Impulso Informativo Impreso 06/ Julio/ 2021

AL DÍA

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

impulsoinformativo.net

1 PM

Puebla, Martes 06 de Julio de 2021

El maestro multigrado y su atributo esencial

En cuestiones de cultura y de saber, sólo se pierde lo que se guarda; sólo se gana lo que se da

Evaluación USICAMM: Un agravio contra la verdadera revalorización docente

2

Porque informar, es educar

Editorial

Impulso - Editorial

Puebla, Martes 06 de Julio de 2021

Puebla, Martes 06 de Julio de 2021

Lo que no debes hacer cuando tu hijo sienta miedo

Impulso - Editorial

3

Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón Guía Infantil s tan importante saber lo qué hacer cuando los niños sienten miedo como lo que no se debe hacer. Miedo de salir a la calle, miedo de dormir solo, miedo de la oscuridad, a los extraños… son muchas las situaciones que provocan miedos a los niños. Para que los niños superen sus miedos, la actitud de los padres es esencial. Corresponde a los padres respetar, comprender y buscar entender los miedos de sus hijos, y a la vez enseñarles a superarlos.

E

Los miedos infantiles son inevitables pero si el niño cuenta con el apoyo y la paciencia de sus padres, el miedo sólo será una palabra de 5 letras. Es necesario que el niño sienta confianza en alguien sí controlables si el niño cuenta con la confianza y la ayuda de sus padres y cuidadores.

Sigue esos 9 consejos y recomendaciones para que los niños superen los miedos con la ayuda y la orientación de los padres: 1 – No asustes a tu hijo con historias de ogros, de fantasmas, de brujas, etc., principalmente antes de acostarle. Tienes que decirle que estos personajes solamente existen en los cuentos y películas…

2 – No te rías de los temores que tu hijo expresa. Si ridiculizas o burlas de su miedo disminuirá su confianza. Frases como No seas tonto, niños como tu no deben tener miedo de eso, o No tienes vergüenza de tener estos miedos…, no contribuirán para disminuir el temor que él siente. Al revés, le desanimará a compartir sus temores contigo.

3 – No transmita más miedo a tu hijo del que ya tiene. Él necesita tener su seguridad y confianza. No ignore sus miedos.

No le mienta, por ejemplo, diciéndole que una inyección no le dolerá o algo parecido. Si mientes sobre una situación de miedo le producirá más temor. Ayúdale a prepararse para enfrentar la situación con la verdad y con honestidad. Si tu hijo tiene miedo de irse al colegio, oiga sus razones, llévalo de visita a la escuela, enséñale su clase y habla sobre lo mucho que irá aprender allí.

4 – No obligues a tu hijo a pasar situaciones que él teme. Los miedos no se superan enfrentándose a la situación de una vez por todas. En lugar de ayudar, algunas veces esto intensifica el miedo. Tu hijo tiene el derecho de acostumbrarse poco a poco a

Editor Responsable

situación que él teme. No le obligues ver una película de la cual él tiene miedo, o que acaricie a un perro que no le gusta, o que se monte en una montaña rusa cuando vayan a un parque de atracciones.

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información

5 – No transmita sus temores personales hacia tu hijo. Si tienes miedo a las arañas, tu hijo puede sentirlo. La forma en que enfrentas tus propios miedos le da a tu niño el patrón a seguir para enfrentar situaciones similares. El miedo también se aprende.

L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

6 – No le llames de cobarde o infantil a tu hijo si se muestra temeroso ante cualquier situación. No le ridiculices. Eso no le ayudará en absoluto. Le hará sentirse inseguro, necesitado de cariño, solitario y sin comprensión.

7 – No le obligues a afrontar su miedo en solitario. Este es un tremendo error. Nunca obligues a tu hijo a entrar a oscuras en su habitación si no quiere hacerlo. Provocarás un aumento de su ansiedad y contribuirás a alargar ese miedo e incluso a perpetuarlo. Además, el sentimiento de no ser capaz de afrontar la situación no le dejará sentirse orgulloso de sí mismo.

Colaboradores

8 – No le des demasiada importancia. Si cada vez que veas un perro te interpones entre tu hijo y el animal e insistes en que tu le defenderás, el niño acabará pensando que todos los perros son realmente peligrosos y no podrá superar su miedo.

9 – No ignores los miedos de tu hijo. Si así lo haces, el niño se sentirá perdido y solo. No encontrará la forma de enfrentarse al problema y percibirá por tu parte desinterés y falta de cariño y de atención.

5 cosas que debes hacer cuando tu hijo tiene miedo Cuando el niño siente miedo a algo, a alguien o a alguna situación o circunstancia, los padres pueden seguir estos 5 consejos: 1. Entender y ponerse en el lugar del niño. Explicarle que el miedo es normal en ciertas situaciones. Hablar con el niño sobre el por qué él siente miedo y darle razones para entender que sus miedos no tienen fundamento.

2. Ofrecer apoyo y comprensión. Demuestra a tu hijo que puedes ayudarle a perder el miedo a algo en concreto.

3. Ayudar al niño a analizar racionalmente que él está fuera de peligro.

4. Enseñar al niño a calmarse utilizando técnica de respiración.

5. Afrontar los miedos de tu hijo junto a él. Si el niño tiene miedo a perros, por ejemplo, no cambie de acera cuando os encontréis con algún perro. Actúe con naturalidad que poco a poco tu hijo se dará cuenta de que su miedo no tiene sentido.

Más consejos sobre los miedos de los niños Miedos más comunes en la infancia. Información sobre los tipos de miedos de los niños. Identifica los

miedos de tu hijo. Los miedos más comunes de los niños son el miedo a la oscuridad, el miedo alas personas desconocidas y el miedo a las situaciones nuevas. Pero hay más.

Miedos más comunes en la adolescencia. Te explicamos cuáles son los miedos más comunes en la adolescencia, qué miedos atormentan a los adolescentes, cuáles son sus orígenes y cómo podemos ayudar a nuestro hijo adolescente a superar el miedo. Los miedos en la adolescencia. Consejos para ayudar al adolescente a superar los miedos.

Miedos más comunes de los padres. Hemos hecho una lista con los miedos más comunes, los que todos los padres tienen por sus hijos. Debes tener en cuenta que los miedos infantiles son un reflejo de las inseguridades de los propios padres. Es nuestra labor reforzar su autoestima y confianza para que puedan vivir felices.

Los miedos más comunes de los niños según su edad. Miedos en la infancia según los años que tenga el niño. Hay edades en las que evolutivamente hablando es normal tener miedo. Los niños a los dos, cuatro o incluso los seis años pasan por una etapa de miedos. Conoce los miedos más comunes de cada etapa de los niños.

Cómo evitar que los miedos condicionen a los niños. Los padres cometemos el error en ocasiones de transmitir nuestros propios miedos a los niños. Si tememos a las alturas, a los animales o a viajar en avión, infundimos esos miedos en nuestros hijos, un error de educación. Te contamos cómo puedes evitar que tus miedos condicionen a tu hijo y cómo gestionar los temores.

Consejos para desmontar los miedos de los niños. Te mostramos unos útiles consejos para desmontar los miedos de los niños. ¿Cómo podemos ayudar a los niños a superar sus miedos? El miedo no es tan negativo como podamos imaginar, sino que también tiene una parte positiva. La psicóloga Silvia Álava ofrece valiosos consejos y recomendaciones para los padres.

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

Área de Edición Webmaster 1

L.D.G Estela Carreño García

Webmaster 2

L.D.G Laura Alejandra García

Diseño

L.D.G. Marco Antonio Cortés L.D.G Laura Alejandra García

Agencias informativas

EFEF, Notimex, AP, EP, Afp

Dirección

www.impulsoinformativo.net Correo: informativoimpulso@gmail.com Facebook: impulsoinformativo Twitter: @impulsoinf Teléfono: 2221 546879 / 2224 237986 Dirección: 61 oriente 343-2, esquina con 36 sur

4

Impulso - Editorial

Puebla, Martes 06 de Julio de 2021

Puebla, Martes 06 de Julio de 2021

5

Impulso - Editorial

Educación

¿Son los maestros esenciales?

Urge vacunarlos

Educación Futura n metafísica, cuando se habla de cualidades esenciales, se alude a aquellas que son necesarias al ser, “aquello por lo que un ser es lo que es”, dice De Finance (1971), como en el caso del hombre, la racionalidad es, sin duda, un atributo necesario. A manera de ejercicio, si trasladamos este concepto al ámbito educativo y nos preguntamos, ¿cuál es la esencia del maestro?, es decir, ¿que hace que un maestro sea maestro?, ¿qué responderíamos?, quizá las preguntas tengan muchas y variadas respuestas, pero una que al menos dejaría algunas dudas es la relacionada con el trabajo administrativo, incluido en el cúmulo de actividades que un maestro debe realizar.

Sobre este punto cabe preguntarse, ¿el trabajo administrativo es esencial para ser maestro? Cualquier respuesta, ya sea en sentido afirmativo o negativo, estaría ligada a una concepción del maestro y, por lo tanto, a una concepción de la educación.

E

Esta cuestión adquiere relevancia por la tendencia de las autoridades educativas a aumentar cada día más la carga administrativa de los maestros. Quizá en las escuelas con personal dedicado exclusivamente a este tipo de trabajo, la situación no represente mayor problema. Pero no sucede lo mismo en las escuelas donde el docente atiende a uno o a varios grupos (multigrado) y, además, debe cumplir con todos los requerimientos de carácter administrativo, lo que no sólo es una carga adicional, sino que también lo obliga a descuidar a sus alumnos.

En estos tiempos, cuando la relativización de los temas está a la orden del día, no es tan sencillo hablar de atributos esenciales; quizá hace algunas décadas representaba menor problema, como lo podemos ver en Cortázar, que en el artículo Esencia y misión del maestro, publicado en la Revista Argen-

tina en 1939, envía un mensaje a los estudiantes normalistas, a los futuros maestros: Ser maestro significa estar en posesión de los medios conducentes a la transmisión de una civilización y una cultura; significa construir, en el espíritu y la inteligencia del niño, el panorama cultural necesario para capacitar su ser en el nivel social contemporáneo y, a la vez, estimular todo lo que en el alma infantil haya de bello, de bueno, de aspiración a la total realización.

Con una admirable claridad de pensamiento y con una impecable prosa transmite a los futuros educadores sus ideas sobre la esencia y la misión del maestro. Para Cortázar, la función del docente debe centrarse en la formación del educando. La suya es una postura que armoniza con la noción de educación de Altarejos y Naval (2011), quienes la entienden como una “acción recíproca de ayuda al perfeccionamiento humano, ordenado intencionalmente a la razón, y dirigido desde ella, en cuanto que promueve la formación de hábitos éticamente buenos”.

La escuela ha sido, por siglos, un elemento primordial para la educación; a su vez, el aula es la parte mas importante de la escuela, en un aula interactúan maestros y alumnos, el trabajo con los alumnos es un atributo esencial de un maestro, es su principal razón de ser. Una de las acciones que hace a un maestro ser maestro es ayudar a sus alumnos al perfeccionamiento de sus facultades, esa interacción es la educación. ¿Resultaría, entonces, que las actividades ajenas a la formación de los alumnos no son esenciales para el trabajo docente?

En México, la Secretaría de Educación Pública (SEP) cada

día parece privilegiar más la elaboración de papelería, en lugar de permitir que los maestros destinen el mayor tiempo posible a actividades relacionadas con el aprendizaje de sus alumnos. La situación se empieza a complicar en las escuelas donde el director tiene un grupo a su cargo, porque debe preparar sus clases y además cumplir con la parte administrativa. En las escuelas multigrado el panorama es por demás complejo: el maestro debe planear para dos o más grupos, cuando se trata de un director, también está obligado a responsabilizarse del trabajo administrativo. Resulta obvio que para atender los temas de índole administrativo deja de hacer actividades relacionadas con sus grupos, con sus alumnos. En estos casos, cada salida del aula implica que uno o más grupos pierdan clase, es un tiempo que ya no se recupera, lo que resulta una paradoja pues, este tiempo se pierde en grupos necesitados precisamente de eso, de tiempo y, también, de atención.

Las escuelas multigrado están ubicadas predominantemente en el medio rural y, en muchos casos, en zonas de alto grado de marginación. Los estudiantes de estas escuelas están en desventaja, requieren de más apoyos y atención por parte de los responsables de brindarles el servicio educativo, pero no sucede así sino, lamentablemente, lo contrario, como desde hace varios años lo sostuvieron Carmen Noriega y Anette Santos (2004) después de realizar un estudio sobre telesecundaria: Siempre son los alumnos más pobres quienes obtienen los menores porcentajes de aciertos y viceversa. No obstante, el hecho de que los alumnos de telesecundaria obtengan peores resultados que sus pares de otras modalidades, aun homogeneizando algunas de las condiciones de pobreza-riqueza, permite cuestionar de manera más enfática la capacidad de sus escuelas para compensar sus desventajas de origen.

Es precisa y urgente una revisión detallada para determinar la necesidad de cada uno de los documentos y trámites administrativos que actualmente son solicitados a los maestros que tienen uno o más grupos a su cargo. En efecto, lo relacionado a certificación escolar y algunos otros son ineludibles, pero vale la pena revisar algunos programas, sobre todo los que implican llenar actas y recabar firmas de los padres de familia o autoridades; también aquellos que dependen de los informes que el mismo maestro envía. Debe evitarse que el maestro tenga que abandonar la escuela para realizar la entrega periódica de documentos.

Las plataformas son una buena opción para optimizar el trabajo, sólo que con frecuencia sucede que el maestro sube la información o realiza el llenado de los formatos, pero le piden que descargue el archivo, lo imprima, lo firme y, en otros casos, recabe firmas de los padres de familia para, finalmente, entregar el documento ante la instancia correspondiente. Por desgracia, las plataformas no son vistas como una herramienta para evitar el uso del papel, al parecer sólo terminan siendo proveedoras de formatos.

Cuando un maestro es valorado por su cumplimiento en la entrega de la documentación o por su empeño en la realización de los trámites administrativos se está tomando un atributo, regresando a la metafísica, como lo esencial de su ser. Entonces, los maestros tratan de cumplir todo lo relacionado con lo administrativo, no porque no les interesen sus alumnos, sino porque sienten que a la autoridad educativa le interesa tanto determinado documento, que no percibe preocupación por el estado de desatención de sus alumnos. Así, llegamos al extremo donde lo importante es, por ejemplo, el informe per se, no la relación del contenido de dicho informe con lo efectivamente realizado; lo importante es cumplir con el documento, pasan a segundo término las acciones realizadas, incluso, si en verdad dicho documento contiene acciones que realmente se efectuaron.

De esta forma, queda desdibujada la esencia del maestro, al tomarse uno o algunos atributos no esenciales por parte de la autoridad educativa para decretar el cumplimiento de las obligaciones docentes, pues con estas prácticas se termina diluyendo la verdadera esencia de ser maestro. En un escenario de este tipo, las consecuencias son graves, porque para el maestro ya no es necesario trabajar, descubre que a la autoridad le basta con recibir un informe donde se diga que se trabajó. Esto sucede cuando un atributo toma el lugar de la esencia. El problema, los grandes perdedores son los estudiantes, lo más grave, todo es propiciado por la misma autoridad.

Porque informar, es educar

6

Impulso - Editorial

Puebla, Martes 06 de Julio de 2021

Puebla, Martes 06 de Julio de 2021

Evaluación USICAMM: Un agravio contra la verdadera revalorización docente Educación Futura partir de la evaluación de Promoción Horizontal llevada a cabo los días 2, 3 y 4 de julio en todo el país, donde un gran porcentaje de docentes con aspiraciones a una mejora salarial se sometieron a una evaluación en línea diseñada por la Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y Maestros (USICAMM), es necesario generar un análisis sobre lo acontecido durante este proceso y de esta manera corregir, proponer, mejorar y diseñar en un futuro, programas que respondan a las necesidades y a la realidad que viven los docentes.

A

Indudablemente la vocación es el eje rector de esta profesión, pues la retribución salarial no es acorde a la diversificación de la labor educativa, a las actividades tanto escolares como extraescolares que realizan, sobre todo durante la pandemia, donde el tiempo destinado para trabajar a distancia se incrementó, sin embargo la precariedad en su salario fue más evidente, así como la falta de recursos y apoyos para realizar su labor; las negociaciones fallidas del SNTE solo han conseguido un raquítico 3.4 por ciento en el aumento directo al salario, esto resulta ofensivo y contrario a una inflación y encarecimiento de vida que se ha hecho patente en las últimas dos décadas.

Debido a lo anterior, resulta admirable la actitud, la responsabilidad, el compromiso y la fortaleza de los maestros y maestras, porque a pesar de todo, siguen dando su mejor esfuerzo, y con justo derecho buscan una mejora en su salario. La travesía para conseguirlo se remonta al mes de marzo cuando se emitió la convocatoria para el programa de Promoción Horizontal y Vertical donde miles de docentes se enfrentaron a las fallas de una plataforma tecnológica, a la ausencia del titular de USICAMM para dar la cara por los errores, y se toparon con la indiferencia de las autoridades de la SEP, quienes evadieron sus responsabilidades y no asumieron nunca el compromiso de garantizar un proceso de cobertura amplia, de pronta respuesta y solución a los problemas que resultaban durante cada fase y que diera oportunidad a todos los docentes de ingresar. Por fallas en la plataforma varios maestros no pudieron acceder a los procesos a pesar de que su práctica educativa era por demás admirable, otros más lograron pasar los filtros administrativos, burocráticos y tecnológicos, llegaron a la evaluación, pero nuevamente los errores de la plataforma los relegaron a la lista de incidencias, donde quizá resulten ignorados.

En cuanto al examen, no fue diseñado especialmente para un nivel específico, algo que generó molestia, considerando que existen diferen-

Impulso - Editorial

7

Regreso a clases presenciales en Chiapas será el próximo 30 de agosto

cias normativas, de trabajo, y sobre todo problemas específicos en preescolar, primaria y secundaria; a pesar de haberse dado un extenso material bibliográfico para estudiar, de manera conceptual y explícita esto solo se aproximó a un 30% de los reactivos, lo demás se centró en el análisis de conflictos escolares, funciones, acciones y estrategias utilizados por los maestros para dar solución adecuada a los casos presentados; temas como la inclusión, interculturalidad y acoso escolar fueron también ejes considerados para su evaluación, a esto se anexó el conocimiento sobre las medidas adecuadas para atender a alumnos con problemas visuales, auditivos y motrices, y el conocer dispositivos y recursos de apoyo, algo que llegó a resultar ajeno por ser instrumentos de carácter más técnico y especializado.

Con esa finalidad se conformarán comités de salud en cada escuela, el uso obligatorio del cubre bocas, la sana distancia, suspensión de cualquier de cualquier tipo ceremonias y reuniones masivas. Asimismo, se garantizará el abasto de agua y jabón, el uso del gel anti bacterial y la revisión de temperatura en cada plantel, entre otras acciones.

La ambigüedad en las respuestas, el juego de palabras, el hecho de que solo un inciso es el correcto ante algunos planteamientos resulta una ironía, cuando en el discurso se ha insistido en que el maestro según su contexto sea capaz de diseñar diversas estrategias para dar solución a lo que acontece en su salón de clases o en la institución donde labora, se reconoce que los protocolos y manuales brindan una orientación general, pero las soluciones presentadas en los reactivos pueden llegar a ser todas adecuadas bajo ciertas circunstancias y por ello no existe solo una respuesta correcta.

De ser necesario, agregó, mediante el criterio que determine cada escuela se acordará de qué manera «estaremos implementando las actividades presenciales».

En cuanto las preguntas sobre la práctica educativa, resultó interesante el que los docentes pudieran tener la oportunidad de relatar y ejemplificar sus experiencias exitosas en la resolución de conflictos entre alumnos, con los padres y madres de familia, narrar sus intervenciones e innovaciones pedagógicas, las acciones implementadas con el colectivo docente y la manera en que todo esto ha impactado en el aprendizaje de los estudiantes; ojala que el USICAMM recupere lo que de manera libre y abierta los maestros expresaron en sus respuestas, que las autoridades tengan la capacidad de analizar y al mismo tiempo comprendan y valoren el gran trabajo que realizan, pero sobre todo que no se pretenda que sean solo unas las respuestas correctas, ¿Cuál será el mecanismo de revisión de esta evaluación? ¿Serán elegidos al azar o con el uso de palabras clave definidas por la autoridad? No debiera ser así, ya que la diversidad de voces, contextos, expresiones, experiencias vividas, recursos y estrategias usadas son la riqueza de la labor docente.

Sería interesante que al final de este proceso podamos conocer en voz de las autoridades del USICAMM y de la SEP, las cifras exactas de los docentes que ingresaron satisfactoriamente en cada fase, para contrastar dichos números con la cantidad total de maestros y maestras de todo el país; incongruente resultaría que el programa de Promoción Horizontal no haya permitido el acceso hasta la etapa de la evaluación a por lo menos el 80% de los docentes, y más lamentable sería que en la publicación de resultados solo sea un mínimo porcentaje de maestros que sean reconocidos para obtener el incentivo.

En este proceso se demuestra que no ha llegado aún el programa de incentivos y estímulos que estén diseñados para poder dar un trato digno a los trabajadores de la educación, con apego a sus derechos, que permitan un acceso amplio, que no sea solo una simulación y que no genere falsas esperanzas para acceder a un estímulo, cuando en la realidad los recursos presupuestales destinados son raquíticos. Una deuda pendiente se tiene con los trabajadores de la educación, no pueden seguir implementando programas de incentivos excluyentes y selectivos, de manera unilateral, sin consensos y desde una oficina, esto resulta un agravio, primero debe garantizarse un incremento salarial digno a todos los maestros y maestras de México, eso sí representaría una verdadera revalorización.

El subsecretario de Educación Federalizada, Hernández de León, dijo que el servicio educativo presencial en las escuelas públicas y privadas de educación básica se brindará de forma diversa, segura, gradual y mixta.

Antes del inicio del ciclo escolar habrá reuniones organizativas con directores de niveles hasta supervisores y directores; además de talleres intensivos de capacitación docente y consejos técnicos escolares; del 11 al 13 de agosto se hará limpieza de planteles.

• Será un retorno escalonado y gradual a clases presenciales en más de 20 mil escuelas del nivel básico de Chiapas El Universal a secretaria estatal de Educación anuncio el retorno escalonado y gradual a clases presenciales en más de 20 mil escuelas del nivel básico de Chiapas, a partir del 30 de agosto con la apertura del próximo ciclo escolar, y bajo medidas sanitarias establecidas.

L

El subsecretario de Educación Federalizada, José Luis Hernández de León, y el subsecretario de Educación en el estado, Antonio Magdiel Velázquez, indicaron en conferencia de prensa que el regreso será de forma responsable, y los denominados comités regionales de salud supervisarán el ingreso a las aulas.

Las autoridades educativas expresaron que el cierre prolongado de centros educativos, puede tener efectos negativos a las generaciones actuales en el corto y mediano largo plazo.

Por esa razón, el regreso presencial a los salones es clave para la continuidad de la educación y la recuperación de aprendizajes que contribuirán a mitigar problemas vinculados con la mala nutrición, la violencia, el embarazo adolescente entre otros aspectos, indicaron.

Educación señaló que cada municipio de Chiapas responde a distintas realidades, aunque en todas se aplicarán los protocolos que correspondan para que con cuidados se continue con el servicio educativo.

Velázquez Méndez dijo a su vez que habrá seguimiento a estudiantes que no se inscribieron y se dieron de baja en el ciclo 20202021, para ningún niño o adolescentes deje de forma definitiva las aulas.

En ese periodo se dieron de baja 20 mil 213 alumnos de educación básica, lo que representa el 1.4 por ciento del total de un millón 422 mil.

Si bien, “no necesariamente se dieron de baja o borrado de la matrícula, sino que se perdió comunicación” con los estudiantes, agregó el subsecretario de Educación en Chiapas.

Sobre el anuncio del regreso a clases presenciales, la Sección 7 del SNTE, adherida a la CNTE, manifestó que los docentes volverán a las aulas «hasta que haya condiciones » sanitarias y de infraestructura educativa, previo consenso con los padres de familia.

8

Impulso - Editorial

Puebla, Martes 06 de Julio de 2021

Puebla, Martes 06 de Julio de 2021

Maestra dona sus órganos tras sufrir muerte cerebral

E

a mil 344 estudiantes, cifra que duplicó la matrícula habitual, por lo que fue necesario formar 42 grupos académicos de nuevo ingreso, lo que también supuso un esfuerzo adicional para el personal docente y administrativo”, refirió.

Los órganos que serán donados son: las córneas, las cuales beneficiarán a dos personas, el hígado se trasladará al Instituto Nacional de Ciencias Médicas y Nutrición Salvador Zubiran de la Ciudad de México, el tejido músculo – esquelético será llevado a la ciudad de Puebla que beneficiará aproximadamente a 80 personas.

Informó que la administración central no suspendió la mejora de la infraestructura educativa; en el caso de esta preparatoria incluyeron el traslado de los laboratorios de informática, autoacceso y lengua extranjera al edificio de laboratorios. Así se rescataron espacios subutilizados y se crearon nuevas áreas para asesorías y tutorías individuales y de grupos pequeños en el edificio BJ2, además de un sitio para impartir talleres en el edificio BJ6. Se instaló sistema de voz y datos en la cancha techada y se colocó nomenclatura en todos los edificios.

Una mujer aproximadamente de 56 años de edad quien sufrió muerte cerebral en el Hospital General de la ciudad de Tehuacán, se convertirá en la primera donadora de órganos de este año, familiares en común acuerdo previo con la víctima se acogieron a la libre donación de órganos.

Fue el sábado pasado cuando especialistas médicos e integrantes del Consejo Estatal de Transplantes del Estado de Puebla llegaron al Hospital General de Tehuacán para realizar las labores de traslado de órganos.

Educar el sentido del humor de los niños Guía Infantil Hay pocas cosas tan hermosas como la sonrisa o la carcajada de un niño! Para un padre no hay nada mejor que ver su hijo feliz, radiante, con una sonrisa de oreja a oreja. La risa es uno de los rasgos diferenciadores del ser humano ¿habéis visto algún animal reír cuando está contento? El sentido del humor y la risa son actos exclusivos de la inteligencia humana.

¡

El componente emocional de nuestros hijos es la llave a su felicidad presente y futura.

Además, la risa y la sonrisa nos abren las puertas hacia los demás, es uno de los vehículos más importantes que pueden emplear nuestros hijos para sociabilizarse.

Enseñarles un trato amable con los demás y la dedicación de su sonrisa y alegría, les ayudarán a relacionarse con cualquier persona. Por algo los bebés adoptan desde sus primeros meses de vida esta conducta de imitación con la que consiguen palabras cariñosas y juegos por parte de quienes les miran y caen cautivados por su gesto simpático y comprometedor.

Es muy importante desarrollar la actitud alegre de nuestros hijos y enseñarles a tener una risa fácil, por ejemplo a través de juegos, teatros, películas de humor, incluso de situaciones reales que muchas veces superan a la ficción y son realmente desternillantes.

Los padres deberíamos sacar en más ocasiones al niño que tenemos dentro, hacer payasadas y sorprenderles…, darles un punto de vista diferente sobre nosotros, para que no siempre vean a papá y mamá como los que les regañan cuando hacen algo mal, o les prohíben o les aconsejan con seriedad.

Jugar con ellos es una buena manera de avivar nuestra confianza con ellos y ofrecerles un excelente compañero de juegos y risas a la altura de sus expectativas.

Educarles en el sentido del humor les proporcionará una seguridad y un bienestar emocional muy beneficioso para su desarrollo psicológico y a la vez se establecerá una confianza, una complicidad, una comunicación y unos lazos afectivos entre nosotros a prueba de bomba.

9

Compromiso de la BUAP, dar educación de calidad: Esparza

e-consulta n el Hospital General de Tehuacán se realizó de manera exitosa la donación multiorgánica de hígado, córneas y tejido musculo- esquelético por parte de una maestra de 56 años de edad quien fue la donante tras sufrir muerte cerebral.

Autoridades del estado resaltaron que la familia está plenamente convencida de que la donación de órganos salva vidas, es por eso que tomaron la decisión, que se transforma en una esperanza de vida hacía las personas.

Impulso - Editorial

S

i bien los últimos 15 meses han sido complicados por la situación sanitaria, la BUAP logró continuar con su vida académica. “Hemos respondido a los retos de la pandemia, hemos aprendido muchas cosas, hemos valorado muchas más y todo ello nos fortalece como comunidad, gracias a que en todo momento nos mantuvimos unidos en un claro objetivo: el compromiso institucional de brindar una educación integral y de calidad a las y los jóvenes”, afirmó el rector Alfonso Esparza Ortiz.

Tras escuchar el III Informe de Labores de Hilda Ocaña Meléndez, directora de la Preparatoria “Lic. Benito Juárez García”, el rector Esparza señaló que el personal docente mostró disposición para recibir capacitación para impartir clases a distancia y acompañar a los estudiantes en este aprendizaje virtual.

“Esta crisis sanitaria nos ha golpeado, pero también ha evidenciado la profunda vocación de las y los maestros, quienes duplicaron el tiempo de atención a los estudiantes, dando clases, asesoría, tutorías y revisando sus actividades a través de diversos medios, desde correos electrónicos, hasta chats y mensajes”.

Esparza Ortiz notificó que 615 jóvenes de esa preparatoria concluyeron sus estudios, quienes recibieron sus certificados y gracias al trabajo de docentes y tutores disminuyó la deserción escolar que se visualizó durante los momentos más difíciles de la pandemia. Además, hubo estudiantes que alcanzaron un destacado desempeño en diversas olimpiadas estatales y nacionales.

Como resultado del programa “Rechazo Cero” a los aspirantes del nivel medio superior, “esta escuela recibió

Finalmente, el rector Alfonso Esparza comunicó que el proyecto de lombricompostaje, realizado en esta escuela desde hace casi una década, se suspendió para no exponer a la comunidad al contagio de COVID y las camas en las que se procesa abono orgánico se trasladaron al Eco Campus Valsequillo.

Al presentar su informe, Hilda Ocaña Meléndez indicó que 14 academias realizaron actividades en modalidad virtual, para atender a una matrícula de más de 2 mil 600 alumnos. Esta y otras acciones permitieron alcanzar una eficiencia terminal de 96.8 por ciento, para la generación 2017-2020.

Igualmente mencionó las diversas becas otorgadas a más de 2 mil 600 estudiantes, entre estas las institucionales, Universal Benito Juárez, de empresas, así como de apoyo tecnológico y de conectividad. También dio a conocer las gestiones realizadas para mejorar la infraestructura educativa.

Ocaña Meléndez reconoció el trabajo de estudiantes en certámenes de Filosofía, Matemáticas y Química, quienes se posicionaron en los primeros lugares del medallero: primer y tercer lugar en la IX Olimpiada Mexicana de Filosofía; medalla de bronce en la XXX Olimpiada Nacional de Química y segundo lugar en Olimpiada Estatal de Matemáticas.

10

Impulso - Editorial

Puebla, Martes 06 de Julio de 2021

Puebla, Martes 06 de Julio de 2021

Nuevo patronato UDLAP se reúne con titular de la SEP estatal

• ¿Has tenido ganas de comer yeso, vidrios, papel, navajas o cabellos?

En el encuentro, los integrantes del patronato expresaron su determinación de garantizar que las actividades académicas seguirán su desarrollo, preservando los derechos de los estudiantes y trabajadores, se afirmó en el documento.

Ante este planteamiento y conforme a las atribuciones de la Secretaría, Lozano Pérez manifestó la disposición de contribuir a que las funciones sustantivas de la UDLAP en materia de educación continúen conforme a sus orígenes como una institución transformadora de la región, en beneficio de la comunidad estudiantil y académica de Puebla y México.

• Se pueden formar masas sólidas en el estómago y el intestino que deben ser retiradas con cirugía

“Una de las tareas primordiales de la Secretaría de Educación es garantizar el cumplimiento al derecho a la educación, tanto en instituciones públicas como privadas. Por ello, desde esta dependencia, el gobierno del estado, es consciente de la importancia de mantener la certeza en los procesos de enseñanza de manera adecuada y permanente. Por consiguiente, reconocemos que la educación es una herramienta para construir acuerdos, promover el desarrollo y consolidar el crecimiento social y humano. Al mismo tiempo, reafirmamos nuestro interés a favor de los universitarios, de los profesores y de la ciencia que se produce en este recinto educativo, formadora de profesionales éticos que contribuyen al desarrollo económico regional y del país”, indicó el funcionario.

• No hay claridad sobre las causas que lo provocan, expuso la académica Elvira Sandoval Bosch

Estudia IPN compuestos del gordolobo que reducen el hígado graso no alcohólico espués de realizar estudios preclínicos en ratones de la cepa ICR, investigadores del Instituto Politécnico Nacional (IPN) comprobaron que compuestos flavonoides de un extracto de cloroformo de la planta mexicana conocida comúnmente como gordolobo, del género Gnaphalium, disminuyen la acumulación de lípidos en el hígado, por lo que podría coadyuvar al tratamiento de personas con hígado graso no alcohólico.

Por su parte, la Secretaria de Educación Pública, Delfina Gómez Álvarez, ha resaltado la importancia de trabajar en la consolidación de una educación superior de excelencia en México para que continúe contribuyendo en la solución de los grandes problemas nacionales.

A su vez, el Director General del IPN, Arturo Reyes Sandoval, ha destacado que el Politécnico muestra con resultados el compromiso que tiene con la sociedad, a través de la formación de investigadores altamente calificados.

En el proyecto, el Maestro en Ciencias y estudiante de Doctorado en Ciencias Químico Biológicas, Sergio Esteban Moreno Vázquez, recibe la asesoría de la científica de la Escuela Nacional de Ciencias Biológicas (ENCB) Leticia Garduño Siciliano, para profundizar los estudios y determinar los mecanismos de acción de los compuestos que promueven dicha actividad.

El doctorando de la ENCB señaló, que después de 28 días en los que se administró a los roedores el extracto de gordolobo a la par de una dieta alta en grasas, se observó que disminuyeron algunos marcadores de oxidación en el hígado, lo cual previno la inflamación en el órgano y como consecuencia menores niveles séricos de lípidos.

Moreno Vázquez mencionó que si la inflamación en el hígado no se controla se genera un círculo vicioso, ya que provoca la formación de radicales libres, los cuales a su vez originan más inflamación. “El estrés oxidativo desem-

peña un papel importante en el desarrollo de otras complicaciones como la diabetes, debido a la actividad oxidativa excesiva, por ello la importancia de esta investigación radica en corroborar la actividad del extracto para disminuir el estrés oxidativo y la inflamación”, expuso.

El joven investigador comentó que, como parte de su tesis doctoral, también evaluó el extracto en ratas y observó que éste no posee directamente actividad hipoglucemiante, sin embargo, constató que posee propiedades que protegen al páncreas del daño oxidativo, lo cual repercute en mejorar los niveles de la producción de insulina.

“Al reducir los índices de oxidación, el extracto podría incrementar la secreción de insulina en las personas con diabetes mellitus tipo 1, mientras que en individuos con diabetes mellitus tipo 2 tendría doble efecto, ya que reduciría la acumulación de lípidos y también favorecería la producción de insulina, lo cual disminuiría el riesgo de padecer hígado graso no alcohólico”, explicó.

En México la planta de gordolobo es poco estudiada, por lo que realizarán la síntesis de los compuestos y los evaluarán en forma separada y en consorcio, para determinar la actividad óptima; asimismo informó que para suprimir pasos en la investigación experimentarán con otro modelo animal de esteatohepatitis no alcohólica (hígado graso no alcohólico e inflamación) para continuar con los estudios.

Indicó que, de acuerdo con los resultados obtenidos, y una vez realizadas las pruebas de toxicidad y estandarización de la dosis en humanos, se buscará colaboración con algún centro hospitalario para iniciar estudios clínicos y probar el extracto en pacientes que tengan criterios específicos de hígado graso no alcohólico.

11

¡Aguas con el síndrome de pica!

El secretario de Educación Pública en la entidad, Melitón Lozano Pérez, tuvo una reunión con el nuevo patronato de la Universidad de las Américas Puebla (UDLAP), para escuchar sus inquietudes en torno a los recientes hechos que ocurrieron en esta casa de estudios, informó la dependencia en un comunicado emitido este mediodía.

D

Impulso - Editorial

• Psicólogos, psiquiatras y nutriólogos lo diagnostican y atienden

E

l síndrome de Pica es un trastorno alimentario y de la ingestión de alimentos que consiste en comer productos que no son nutritivos ni alimentarios, como tierra, papel, cabello, arena, ropa, piedras y yeso -por mencionar algunos- situación con consecuencias diversas para el organismo, afirmó la coordinadora de la Licenciatura en Ciencia de la Nutrición Humana, de la Facultad de Medicina de la UNAM, Elvira Sandoval Bosch.

“Desgraciadamente no hay muchos estudios al respecto para decir qué porcentaje de la población presenta este síndrome. Tampoco hay una cifra oficial sobre su prevalencia, pero nos preocupa porque puede llevarnos a un déficit nutricional y, dependiendo del estado de salud y la edad de la persona, puede tener otras consecuencias más graves”, aseveró la especialista.

No hay claridad de las razones por las cuales las personas comen estos productos: se ha relacionado con algunas deficiencias nutricionales, problemas de ansiedad, estrés; también se ha observado en personas con anorexia, así como con espectro autista, y en quienes tienen esquizofrenia. Aunque se había asociado más con los niños, se puede presentar en cualquier grupo poblacional.

De acuerdo con el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales 5 (DSM-5) para ser considerado síndrome de Pica las personas deben ser mayores de dos años, consumir productos no nutritivos ni alimentarios al menos durante un mes, y que no formen parte de una práctica culturalmente aceptada, expuso la doctora en Ciencias de la Salud. Algunos estudios relacionan el síndrome con las mujeres embarazadas con deficiencia de hierro, zinc o calcio, aunque no son concluyentes.

“Puede haber afectaciones en cavidad oral y romperse los dientes; en el tracto digestivo puede haber alteraciones físicas. Hay quienes comen vidrios o navajas y eso puede generar alguna laceración interna muy grave.

“Hay productos que no son digeridos y así como entran son eliminados, pero otros como el cabello se quedan atorados formando bezoares (masa sólida indigerible), generalmente en el estómago, y en ocasiones, en el intestino delgado, causando obstrucción. Para retirarlos se requiere de procedimientos quirúrgicos”, alertó la académica del Departamento de Salud Pública de la Facultad de Medicina.

El nombre de este trastorno deriva del latín pica pica, que quiere decir urraca, ave conocida por consumir sustancias incomestibles y robarlas, como ritual de cortejo. ¿Conductas disruptivas?

La universitaria expuso que aunque comer estos productos es una conducta anormal, tampoco es disruptiva en la sociedad. Incluso es importante identificar que hay lugares en los cuales culturalmente es aceptable comer tierra y se promueve su ingesta.

Este síndrome debe ser diagnosticado por psicólogos o psiquiatras y generalmente se atiende por un equipo multidisciplinario conformado por estos especialistas quienes proporcionan terapia cognitivo-conductual, así como nutriólogos quienes atienden el impacto del trastorno.

“Se les hace una valoración completa de su estado nutricional -estudios bioquímicos- y si se encuentra deficiencia de algún nutriente, se suplementa. De manera paralela se observa si no hay algún trasfondo de ansiedad o estrés que genere esta conducta compensatoria”, indicó Sandoval Bosch.

La universitaria expuso que comerse los mocos puede ser una manifestación del síndrome de Pica, pero hay que distinguir cuando se trata de una conducta sin control o una acción momentánea que puede corregirse si se explica a los niños que es inadecuado. “No por una vez que lo hagan ya tienen el síndrome. Tiene que ser una conducta con frecuencia, en el último mes y que no pueda parar”, recalcó.

12

Impulso - Editorial

Puebla, Martes 06 de Julio de 2021

Puebla, Martes 06 de Julio de 2021

Universidad

A

“Nuestro compromiso es crear las sinergias para que la Universidad Autónoma Metropolitana sea una fuente de propuestas y proyectos que contribuyan a la construcción de un país más justo, armonioso con el medio ambiente, incluyente y solidario y que nuestra casa de estudios se fortalezca y proyecte como uno de los centros de producción de saberes más importantes para el tiempo que estamos viviendo”, afirmó hoy el doctor José Antonio De los Reyes Heredia, luego de rendir protesta como En el evento, anunció el nombramiento como secretaria general de Norma Rondero López, profesora-investigadora del Departamento de Sociología de la Unidad Azcapotzalco.

El Rector General de la UAM para el periodo 2021-2025 expresó

“La fortaleza del peso mexicano está estrechamente ligada a la fortaleza del dólar a nivel internacional, y que los términos de intercambio entre la economía mexicana y la norteamericana están creciendo, lo que favorece a la fortaleza del peso. El estar en un bloque comercial y financiero es una ventaja relativa si se gestiona bien en términos de política monetaria y de la balanza de pagos del país”, opinó el académico.

que la promoción de una cultura de paz, “que tanto urge en nuestro país, comienza en nuestra comunidad, abatiendo todas las formas de violencia entre sus integrantes, con atención especial a la violencia de género y contra las mujeres, pero nuestra labor ha de continuar con la intervención de la UAM en los espacios sociales donde podemos colaborar en la lucha contra este flagelo”.

Ibarra Romero comentó que a partir de 1535 se acuñaron en la Casa de Moneda de México las primeras piezas de plata y oro que forman parte de prácticamente la historia moderna del mundo.

Manifestó que la armonización de las acciones universitarias con los planes nacionales de desarrollo para contribuir con ellos estratégicamente, al igual que con los diversos actores de la sociedad “va de la mano con el fortalecimiento financiero de la Institución para lo cual hay que explorar nuevos caminos”, lo que comprende un trabajo estrecho con el Patronato de la UAM.

Desde entonces hasta la fecha, prosiguió, es de circulación nacional y global. “La plata mexicana y la peruana fueron desde el siglo XVI el medio de cambio internacional más solicitado. Fue la llave para abrir Oriente porque la demanda de plata en la India, China y Japón fue muy grande, debido a la calidad del metal”.

El peso de plata fue importante hasta 1870, cuando ocurrió la depreciación internacional de ese metal, y la competencia por establecer el oro como moneda de cambio mundial desplazó la trascendencia de la plata en la fabricación de monedas.

Agregó que la consolidación del vínculo docencia-investigación supone la revisión a fondo de una carrera académica intencionada hacia la aportación con la sociedad y la formación de ciudadanos responsables y activos.

“Nos hemos comprometido con la reflexión participativa de la comunidad universitaria para que en cien días tengamos una clara definición de prioridades”; para ello, “las políticas que he propuesto serán analizadas, ponderadas y en su caso modificadas. Refrendo este compromiso, que deberá ser puesto en operación a la brevedad mediante la concertación con los órganos personales, desde los rectores de Unidad, hasta los jefes de Departamento, coordinadores, jefes de Área y los órganos colegiados de la Universidad.

“La defensa de la autonomía atraviesa por el respeto y el diálogo con las formas autónomas de organizarse de la comunidad, tanto entre trabajadores como entre estudiantes y con todas las expresiones colectivas que se desarrollan en la UAM; en especial, se precisa de la generación de nuevas formas de interlocución con el sindicalismo universitario dentro del marco de la ley”.

Eduardo Peñalosa Castro, rector general saliente, agradeció a De los Reyes Heredia su apoyo desde la Secretaría General y le deseó suerte en su gestión.

Por su parte, Emmanuel Haro Poniatowski, presidente en turno de la Junta Directiva de la UAM, refirió que en la sesión en la que se nombró al doctor De los Reyes Heredia fue por unanimidad de sus nueve miembros.

Entre los criterios que fundamentan esta decisión, comentó, destacan su trayectoria académica, tanto en el aspecto de investigación como en el de formación de recursos humanos; su visión extensa de la UAM, de su complejidad sistémica y de la pluralidad de su comunidad; su participación en la vida universitaria y su perspectiva de integración institucional.

13

El peso, símbolo estratégico para la unidad de la economía

De los Reyes Heredia rinde protesta como rector general de la UAM l rendir protesta como rector general de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), José Antonio De los Reyes Heredia, afirmó que durante su gestión se hará frente a los problemas que aquejan a la universidad con valores, algunos, dijo, coinciden con obligaciones legales, como la transparencia, rendición de cuentas y libre acceso a la información. Indicó que a casi 50 años de su fundación, la casa de estudios tiene valores que se dirigen a la equidad, solidaridad, inclusión, así como respeto a las diferencias y la cultura de paz.

Impulso - Editorial

• La moneda nacional está respaldada en una adecuada balanza de pagos y en un bloque comercial, donde se apoya en el dólar a nivel internacional.

• En 1535 se acuñaron, en la Casa de Moneda de México, las primeras piezas de plata y oro, dijo Antonio Ibarra Romero

E

l peso mexicano se mantiene en el siglo XXI como una moneda fuerte y bien colocada en el centro de la economía nacional, además de que es reconocida en el sistema internacional, aseguró Antonio Ibarra Romero, profesor del Posgrado de la Facultad de Economía (FE) de la UNAM. El peso es importante como identidad de país. “De hecho, por eso lo conservamos. Hay naciones que renuncian al símbolo del peso, que hace alusión a su peso en plata”, dijo el economista.

En la época moderna, recordó, en México hubo una crisis monetaria donde la solución fue recortarle tres ceros al peso. Las hiperinflaciones son momentos para cambiar la identidad de la moneda, pero en nuestro país sigue siendo un símbolo importante para la unidad de la economía.

“Lo que hoy tenemos es que el valor de la moneda está definido principalmente por la fortaleza de la economía en relación a otras economías”.

La sustitución del oro y la plata tiene mucho que ver con la admisión de la moneda en papel para tener un control sobre la variable monetaria de la economía, acotó.

“A partir de entonces se tuvieron intentos de convertir la moneda en formas fiduciarias, o peso de papel, que no existía en economías donde lo que abundaba era la plata”. Hubo un periodo donde no era el gobierno el que emitía el dinero en papel, sino los bancos privados. La banca regional del Porfiriato recibió la concesión para emitir moneda de circulación limitada, acotó.

“De 1925 a la fecha lo que tenemos es una banca central de emisión.

Es ahí cuando el gobierno toma el control monopólico de la emisión de moneda. Esto es importante porque es un acto de soberanía, donde el Estado establece los términos de intercambio internacional de la moneda soberana.

“Además de mantener el control sobre la emisión de moneda, puede manipular algunas variables económicas para impulsar la economía, aumentando la oferta, o bien, para frenarla, contrayendo la oferta monetaria. Es un recurso de política económica que los gobiernos disponen en determinadas circunstancias”, explicó.

Su valor depende también de la balanza de pagos. Las monedas no existen en el vacío, sino en relación unas a otras; las fiduciarias (en papel) se respaldan en metálico, en reservas, como lo fue en su momento la plata, luego el oro.

Proyectos académicos en marcha Ibarra Romero forma parte de un grupo de expertos en historia económica que realiza el proyecto “Gestión política de la moneda, siglos XVI-XXI”. Participan colegas de la Facultad de Economía, de la Facultad de Estudios Superiores (FES) Acatlán, de la UNAM; del Centro de Investigación y Docencia Económicas (CIDE); de El Colegio de México; y de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos.

También interviene en un proyecto entre la UNAM y el Archivo General de la Nación, con el propósito de generar instrumentos de investigación para el estudio de la historia monetaria, principalmente los fondos documentales de la Casa de Moneda virreinal, del siglo XIX (en Hacienda Pública y Fomento), así como el acervo de la Comisión Monetaria.