Impulso Informativo Impreso 05/ Octubre/ 2020

REFLEXIONES: Miguel Ángel García Muñoz: Esparza a Consolidar eficiencia de su rectorado y el prestigio de la BUAP

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UNAM SEP

Clases presenciales, Publica los nombres de solo con semáforo verde aspirantes a la Rectoría y en acuerdo con estados

UTP Nuño

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Sancionarán a maestros Estudiantes realizan estadía académica faltistas por 2endeFrancia octubre

vanguardia en temas de la NiñosA delataller de mecatrónica emprendimiento ganande certamen internacional

Puebla, Puebla,Lunes Martes0526dedeOctubre Abril dede2016 2020

Fantasmagóricos

¿Regresar o no regresar?

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Porque informar, es educar

Editorial

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Puebla, Lunes 05 de Octubre de 2020

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Esparza a Consolidar eficiencia de su rectorado y el prestigio de la BUAP

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón REFLEXIONES Por: Miguel Ángel García Muñoz directorabcd_reflexiones@yahoo.com.mx reo que la eficacia de la administración del Rector de la BUAP, Alfonso Esparza Ortiz, rebasa la confrontación política y se inserta ya, en el último año de gestión, en la consolidación de su eficiencia y el brillo de la institución en el contexto académico, educativo e investigación que puede presumir a nivel nacional e internacional; además, debe empezar la preparación de la ruta del relevo que, ahora como nunca, se verá inmerso en una nueva lucha interna acicateada por grupos de fuera que buscarán adueñarse de las riendas, sin importarles violentar la soberanía universitaria.

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El reto de Esparza de los doce meses por venir, supera el de hace siete años cuando rindió protesta frente a la enorme expectativa de maestros, académicos y políticos que atestiguaron su arribo, no sólo porque enfrentará el veredicto de la historia, sino también el hostigamiento de sus enemigos que han tratado de obstaculizar su trabajo porque la ambición los rebasa o porque obedecen consignas.

Es obligado que el Rector resuelva el litigio que la BUAP sostiene con Garden Teas, la empresa del pillo Mario Mendívil Blanco, quien fraudulentamente vendió el equipo Lobos sin autorización, convirtiéndose en un depredador de la legalidad, situándose en el fondo de la corrupción e impunidad que debe combatir el nuevo régimen de gobierno democrático, como ha sido su promesa y compromiso ante el pueblo.

Igualmente, Esparza, deberá enfocar sus baterías contra el Presidente de la Federación Mexicana de Fútbol, Enrique Bonilla, porque él tuvo la responsabilidad de revisar sin sesgos el caso Lobos, antes de avalar su venta a la empresaria Alejandra de la Vega, queriéndose desligar asegurando que no ha sido requerido por los tribunales más que en calidad de testigo; además, asegura, cínicamente, que la FEMEXFUT no se mete en problemas entre particulares.

Alfonso Esparza, ha expandido como nunca la infraestructura de la BUAP; los campus universitarios dignos se multiplican por todo el Estado; el ingreso a la máxima casa de estudios ha crecido sin restricciones; han disminuido las cuotas en todos los rubros; loable ha sido la colaboración con actitud y aptitud al combate del temible Coronavirus a través del Hospital Universitario; ha demostrado que las manifestaciones de estudiantes y académicos para exigir justicia contra feminicidios y atentados contra alumnos, se pueden hacer en paz, sin insultos, sin pintas y respetando los derechos de terceros; la obra universitaria en el ramo académico y educativo y científico, ha colocado a la BUAP en el sexto lugar entre 22 universidades mexicanas, incluidas privadas, de nivel superior, de acuerdo con el Latin America University Rankings 2020.

En lo que refiere a las instituciones públicas, la Máxima Casa de Estudios se ubica en el quinto lugar nacional, apenas atrás de la UNAM, la Universidad Autónoma Metropolitana y el Instituto Politécnico Nacional, que tienen presencia en casi todo el territorio mexicano; mientras que entre las estatales ocupa el segundo puesto, codeándose con la Universidad Autónoma del Estado de México.

Si no fuera suficiente, en América Latina y el Caribe, la BUAP ocupa en el lugar 77 de un total de 166 universidades de 13 países, superando, por ejemplo, el prestigio del Instituto de Tecnología de Buenos Aires, Argentina; la

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Colaboradores

Universidad Católica, en Chile; la Universidad de Caldas, en Colombia.

No se le puede regatear mérito al Rector Alfonso Esparza, quien debe demostrar que está por encima de escándalos y señalamientos de sus detractores que, por cierto, nunca han faltado en anteriores administraciones. Para no ir muy lejos, si vivieran Luis Rivera Terrazas, Alfonso Vélez Pliego y Samuel Malpica Uribe, atestiguarían; sin embargo, viven y pueden aseverarlo José Doger Corte, Enrique Doger Guerrero y Enrique Agüera Ibáñez.

El prestigio de la BUAP, a estas alturas, no está a discusión.

El mérito de cada uno de sus Rectores está sobre la mesa para ser evaluado y calificado por quien lo desee.

Mi opinión está escrita.

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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Puebla, Lunes 05 de Octubre de 2020

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Educación

Fantasmagóricos Las necesidades sociales de esta sociedad mexicana nuestra se conocen mal y se interpretan con miradas y lentes asincrónicos. La innovación externa, el debate de ideas y la propuesta adaptada no son los rasgos distintivos.

Cada cambio implica una redefinición de la formación inicial y continua de los profesores, o al menos así se justifican.

Hay que comprender la dinámica y la historicidad. Las instituciones formadoras de docentes objeto de deseo de grupos internos semifeudales y espacios cedidos sin pudor al SNTE.

Revista Educarnos onstruir un sistema articulador en la formación de maestros no es una idea o una aspiración nueva.

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Pero el sistema pensado en la mesa redonda de oficinas centrales ha sido fantasmagórico porque cada proyecto institucional tiene su propia historicidad, particular problemática de integración de equipos laborales, crisis de matrícula e identidad, ostracismo como medio de sobrevivencia a prueba de alternancias políticas, invisibilidad ante los tomadores de decisiones y por su protagonismo de arena en la lábil vida académica de la entidad.

En nuestro eterno estadio y permanentes reformas curriculares para educación básica, empujadas las últimas tres décadas por experiencias evaluativas como las que emprende la OCDE se ha tocado la puerta fácil de reformar planes y programas de estudio en un falso comparativo con sistemas escolares más consolidados.

Las experiencias nacionales u organismos costosos como el extinto INEE tampoco arrojaron luces sobre la dimensión curricular en materia de formación de los profesionales de la educación.

El fantasmagórico trazo de soluciones-problema discontinuas, el camino corto de orden político de tocar el tema educativo sin el conocimiento y la visión adecuada.

El fantasmagórico tema de la calidad, plañidera neoliberal que a la postre vacía su contenido y se materializa en ocurrencias sexenales que acomodan y desacomodan equipos laborales que sobreviven con proyectos institucionales para toda ocasión sin importar el color de los programas de gobierno.

Que redituable para planes de sector educativo y para grupos políticos y amigos de campaña opinar sobre la mala calidad de la educación pública. Significa justificación de presupuesto.

Preocupante la pérdida de status académico por las fuerzas restrictivas internas y externas de las instituciones formadoras de docentes; en las cortinas de humo descentralizadoras y de federalismo educativo objeto de deseo de sindicalistas y oficialistas. ¿Dónde está la mirada supervisora de la propuesta de trabajo construida con bloques de simulación en tiempos de pandemia? ¿Dónde el control de calidad de conferencias vedettes promocionadas en posters como películas de rancho dirigidas a supuestos analfabetos digitales? ¿Quién integra? ¿Quién recupera la calidad del uso del tiempo? ¿Quién mide la productividad y los auténticos diálogos profesionales de las múltiples reuniones y pseudoconferencias meet-zoom inútiles y desarticuladas?

Fantasmagórica la supervisión de las instituciones que sólo en letra muerta profesionalizan docentes.

Fantasmagórica la rendición de cuentas, de horas-costo, simulación y auténtica productividad.

Fantasmagórica la calidad de la formación de instituciones silentes locales que vieron casi desaparecer su matrícula y que no alzaron la voz y permitieron el lucro con la credencialización de títulos; que soltaron a dudosos proyectos particulares de otros estados tan estratégico programa. ¿Quién rescata la calidad sobre cimientos de equipos laborales que no terminan de construir proyectos institucionales que hagan avanzar los indicadores importantes? ¿quién rescata estos espacios convertidos en espacios laborales clientelares?

El salto cualitativo de estas instituciones está por darse, pero en la dirección en la que vamos no se llegará.

Se ha pensado en mejorar la formación docente sin tener claro el camino, la dirección y el puerto.

Formación continua de docentes que desde el proyecto educativo echeverrista se caracteriza por la importación de ideas inoperantes y dar vuelta a la noria sin la obtención de agua pura.

La realidad es que no hay posibilidades de construir un sistema de formación de maestros mientras no se modifiquen las tácticas y estrategias.

Por ahora priman improvisaciones e improvisados con visiones parcelarias políticamente orgánicas en estas instituciones que aun guardan en sus muros señales de mejores épocas y de su historia de bronce.

El normalismo no vive abrevando de aguas verborreicas del pasado. Las instituciones tampoco pueden aspirar a su salud mientras no reordenen y reintegren sus equipos laborales, mientras no se rescaten de las garras zopilotescas que hunden sus picos y en algunos casos ya casi las convierten en despojos.

En materia de formación continúa se ha apostado desde hace ya años al huachicoleo de los presupuestos y se dan migajas deformativas con pinturas discursivas de fachada y miserias de antologías.

Con gestores de activismos pseudopedagógicos de preguntas preescolares autoadministrables han sobrevivido generaciones de “actualizadores”.

Más aún en la pseudorreforma educativa llevar cursillos y contratar oferentes se convirtió en algunos casos en jugosos negocios personales cuya clara transparencia fueron delirios electorales que no han sucedido.

Fantasmagórica la rendición de cuentas. El velo casi religioso de la transición política tersa protegió sorprendentemente lo que estaba mal y era conocimiento compartido en corrillos entre profesores.

El discurso transformacional o refundacional, o ahora el

respiro de la pandemia, no le ha entrado con seriedad al debate de la formación, profesionalización y actualización de docentes.

Las escuelas formadoras de docentes requieren recuperar su vitalidad. El tiempo transcurre y los cambios esperados siguen pasando lejos.

Con cursitos de habilidades digitales sustitutos fantasmagóricos del buen docente no se va a mejor puerto.

Los tiempos demandantes en materia de salud no deben ser pretexto para bajar la guardia en materia de calidad de la formación de los docentes.

Al contrario, las políticas públicas y la toma de decisiones concurrentes tendría que asumir una visión del tipo de fortalecimiento que requieren las distintas propuestas institucionales que en algunos casos se justifican en la historia de bronce del pasado y ahora sólo festejan cumpleaños o hacen ruido infantil de aniversario.

Las instituciones que forman docentes en y para el servicio no deben ser franquicias de intereses partidistas, sindicalistas.

Los docentes en servicio necesitan de un proceso de actualización sólido.

La coyuntura de reformas curriculares de tintes neoliberales hasta hoy, a pesar de la cuarta transformación, sustentada en pilares de sueños de éxito y aspiraciones de excelencia ha ocultado en una cortina de humo discursiva el fuerte golpe y la pulverización de la cultura normalista.

En lo que atañe a la profesionalización de posgrado el fantasmagórico es detener la libre empresa, la credencialización truculenta y la simulación de los proyectos institucionales que sobreviven a pesar de la contracción de la matrícula y a pesar de la competencia desleal que han significado las universidades e instituciones emergentes que han hecho de la gestión del RVOE su nicho de mercado.

El posgrado enajenado sólo importa a los usuarios y se carga como lentejuela en las faldas administrativas de una burocracia que lo mira de ladito y que es condescendiente con los grupúsculos no importaquistas y de tinte sindical inmiscuidos en la danza.

Fantasmagórico, juego de lenguaje, ilusión de los sentidos, animación, metáfora ontológica de seres imaginarios cuya percepción a manera de sombra inasible implica en este caso cierto nivel de racionalidad, cierto deseo de comunicar.

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Puebla, Lunes 05 de Octubre de 2020

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¿Regresar o no regresar?

Revista Educarnos n los últimos días se han preparado diferentes consultas cuyos propósitos no están del todo claros, el punto central es la preparación de un regreso a clases presenciales, se elaboran formularios con preguntas que tienen respuestas de opción múltiple, enlistando opciones a elegir, el encabezado dice que se quieren conocer las experiencias y opiniones de los padres, pero tal vez el diseño acota lo que se responde. Estas consultas realizadas con la técnica de encuesta son genéricas, no toman en cuenta las particularidades de los niveles educativos, ni los contextos y no se conoce la forma de establecer las muestras representativas de todos los grupos o las formas únicas de participación, por lo cual carecen de validez y confiabilidad de acuerdo con las metodologías cuantitativas. En este caso se les puede relacionar con asuntos para legitimar decisiones o valorar la opinión pública con medidas que pueden tener cierto impacto mediático o social.

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El eventual regreso a clases aún está sin fecha por definir, al respecto se hacen algunas especulaciones un tanto aventuradas. Regresar o no regresar… he ahí la cuestión dependiendo del cristal con que se mire, esto se puede analizar como un asunto político más que educativo y no sólo a nivel estatal o nacional, en lo internacional ya se están atreviendo otros gobiernos a intentarlo. En diferentes países ya han regresado a clases en el mes de septiembre, es el caso de los países nórdicos y europeos; en Oslo, la primera ministra señala “Volver a la escuela debe ser seguro, y para ello dependemos de que todos colaboren” (https://www.forbes.com.mx/mundo-nordicos-abren-escuelas-sin-medidas-sanitarias-a-pesar-de-rebrote-por-covid-19/).

En Inglaterra, el primer ministro Boris Johnson ha declarado que reabrir las escuelas es un “deber moral” (https://www.nytimes.com/ es/2020/09/01/espanol/mundo/vuelta-a-clases-coronavirus.html). Bélgica regresó a clases el 1 de septiembre, su ministra Sophie Wilmès, considera “fundamental que los niños puedan reanudar una vida escolar normal o tan normal como sea posible”.

Se comunican decisiones de la mesa de salud, sin embargo, las razones que hoy ponderan para un regreso son las que ayer decían lo contrario,

las que buscaban convencer de que lo mejor era quedarse en casa y la educación a distancia, en esta estrategia señalan las lagunas que ha dejado esta forma de trabajo, las deficiencias y rezagos en el desarrollo de los niños y niñas así como la desatención de los grupos vulnerables, al parecer ahora ya se analizan estos factores en contra, pero hay otros indicadores que la sociedad contempla situaciones que hacen rechazar la medida. Algo que se percibe es que no hay confianza y prevalece la incertidumbre.

Según informan las autoridades de salud, la pandemia va disminuyendo, pero los afectados y fallecidos son visibles, tienen nombre, apellidos y pertenecen a uno de los grupos cercanos, por eso la desconfianza de una población urgida de movilidad y cansada de tareas, se la piensa antes de decidir si enviará o no a sus hijos a la escuela.

Acerca de las consultas realizadas a través de encuestas, como forma de acercamiento a la comunidad educativa son un excelente ejercicio de escucha y de valorar las opiniones, sin embargo, debe ser construido tomando en cuenta a los maestros y directivos, así como a los niveles educativos para evitar el sesgo político o de privilegio para los sectores favorecidos con el diseño. En el formulario a los padres de la consulta actual, que cierra el 2 de octubre, se señala que permite participar varias veces y que sólo la contesta el sector de la población que tiene los medios, el tiempo, los datos celulares y que fue informado, los demás no han tenido ni el conocimiento ni la manera de participar. Se ha preguntado a varios padres de familia y no tienen idea de dicha encuesta. En sus escuelas no la han hecho llegar y de todas maneras no creen que su opinión influya mucho.

Algunas preguntas muestran cierta tendencia a la respuesta, esto es, son sugerentes de lo que se tiene que contestar, por ejemplo la pregunta 9. Usted; madre, padre o tutor, ¿siente preocupación por contagiarse de COVID-19, cuando sea el regreso a clases presenciales? Las respuestas son parte de una escala estimativa: siempre, frecuentemente, a veces, muy pocas veces o nunca, inducir la respuesta no permite conocer las percepciones de los padres, aquí lo único que se puede señalar es que tan preocupado se encuentra. La pregunta 13. ¿Considera que su(s)

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Educación

hija/o ha recibido acompañamiento académico de parte de su escuela a lo largo de la contingencia sanitaria? Les plantea evaluar lo que la escuela ha hecho, tal vez aun queda el resabio de juicio a los maestros, cuestionar con que finalidad se realiza esta pregunta, no es claro el propósito en un tiempo tan difícil para poder apoyar al otro con tareas y mensajes de texto, cuando cada quien esta haciendo lo que puede desde su trinchera, y así más preguntas que no se sabe qué harán con la información obtenida, además las respuestas son de acuerdo a quien le pregunte, si se observa en una plaza pública, en un mercado, en la calle, se puede ver a las familias que llevan a sus hijos a donde van, tanto a asuntos de comercio, compras o pagos, como en lo recreativo, si se les pregunta a ellos tal vez piensen que el regreso es lo mejor; por otra parte, quienes han tenido conocimiento del virus y sus consecuencias, que analizan los datos de la mortalidad y el contagio, ellos prefieren seguir como están y no arriesgar a sus hijos ni a su familia, aunque también saben que nadie vive protegido al 100%.

De igual manera, si se les pregunta a algunos docentes, directivos o administrativos sobre su opinión de un regreso a clases presencial, podemos pensar desde que punto de vista se responde, si es pensando en la protección de la salud y cierto confort o hay preocupación en los niños como prioridad, los que se encuentran solos y requieren ambientes protegidos no sólo en la salud sino también en la convivencia familiar.

La constante en las opiniones del magisterio señalan esperar a la vacuna para regresar, la valoración médica ya realizada a maestros, lo que se pregunta es la edad y si tiene alguna enfermedad previa como la obesidad, hipertensión, diabetes, asma, obstrucción pulmonar, esta valoración es previa y se ha comentado que después daría paso a la realización de diagnósticos clínicos para determinar lo que proceda para la protección del grupo vulnerable.

La asociación estatal de padres de familia que tiene esta representatividad, por su parte no se une al ejercicio, tampoco confía, aunque aparezcan juntos en eventos con las autoridades educativas, ellos diseñaron su propia encuesta y su estrategia de difusión, su planteamiento no ha tenido alcance estatal y sólo circula por grupos selectos.

Esta gran decisión de un eventual regreso en este año o el próximo no debe depender de un grupo o de las opiniones de nadie, debe ser de acuerdo con la información científica proveniente de personas informadas y responsables, no de políticos en turno, garantizando el derecho de los niños a la educación, a la vida y la salud, de ese tamaño es el reto que hoy enfrentamos todos, algunos como gobierno, otros como parte fundamental del sistema educativo y el resto como parte de la sociedad.

Cierro esta aportación con una frase de Quino (1932-2020) “Sí, ya sé, hay más problemólogos que solucionólogos. Pero ¿qué vamos a hacerle?

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La tecnología nos dejó expuestos Revista Educarnos a pandemia puso de relieve no sólo que no estábamos preparados para vivir una situación así, también evidenció que el uso de la tecnología no era el más adecuado, pese a que en diferentes ámbitos ha habido una tendencia y exigencia de trabajar cada vez más empleando este tipo de recursos. Desde el gobierno de Felipe Calderón, por ejemplo, la Reforma Educativa propuesta por él marcaba la obligatoriedad de que las y los profesores, y obviamente los estudiantes, tuvieran conocimientos y formación en competencias tecnológicas, sin embargo, pese a ya varios años de haberse implementado esta forma de trabajo, observamos que aún carece el magisterio de una formación sólida en este rubro.

Resultó interesante también, observar la dificultad que han tenido los y las estudiantes para adquirir y consolidar aprendizajes, pese a ser considerados por muchos una generación que nació con un manejo casi innato de dispositivos tecnológicos. Pero no, son hábiles en su

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SEP: Clases presenciales, solo con semáforo verde y en acuerdo con estados

manejo para cuestiones sociales, más no en lo pedagógico y didáctico.

Pero el Covid no sólo expuso las debilidades tecnológicas de la población en general, no, literalmente ha expuesto aspectos íntimos de las personas, así como diferentes problemas que, de inicio, no se concibieron, pero que paulatinamente han ido apareciendo y ahora son cada vez más comunes. En noticieros y redes sociales hemos visto videos en donde accidentalmente, o de manera impertinente, personas en ropa interior o teniendo relaciones sexuales han dejado prendidos sus dispositivos mientras se encontraban en una reunión sincrónica, hemos visto a infantes interrumpir las clases o entrevistas y conferencias de su mamá o de su papá, también hemos visto a personas haciendo trampa y colocar una imagen fija para simular que se encuentran presentes en una reunión o estudiantes que apagan sus cámaras para seguir acostados o durmiendo mientras toman una clase.

También, lamentablemente, hemos visto la intransigencia de diferentes docentes que, pese a la distancia, han tenido actitudes y conductas agresivas en contra de estudiantes por no actuar de la forma en que la o el docente habían imaginado su clase.

De igual manera, lo cual puede ser ambivalente, las clases de los docentes están ahora totalmente expuestas, dado que entran a sus reuniones diferentes autoridades educativas para supervisar que estén trabajando, al mismo tiempo que tenemos a diferentes padres o madres de familia supervisando la clase para constatar que hace bien su trabajo o que se dirige y habla de forma adecuada a las y los educandos.

La tecnología nos ha expuesto, cada vez hay menos separación entre lo publico y lo privado, lo cual nos obliga a estar permanentemente atentos a cada acción, actitud o palabra que manifestamos. No sea que nos vayamos a convertir en un meme o seamos virales por un tiempo; se lee divertido, pero no lo es ¿o sí?

Proceso l secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma Barragán, reiteró que el regreso a las actividades presenciales en las escuelas se realizará cuando el semáforo epidemiológico se encuentre en color verde y previo acuerdo con los gobiernos estatales.

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No se tomarán acciones, estableció, que no estén bien pensadas, medidas y calculadas.

Durante la primera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar (CTE), Moctezuma Barragán comentó que “esto es algo muy importante, porque hay condiciones muy diferenciadas en todos los estados que no podemos manejar desde la SEP a nivel federal”, subrayó.

Por otra parte, exhortó a las maestras y maestros a que, de acuerdo con la filosofía de la Nueva Escuela Mexicana, centren sus esfuerzos en el aprendizaje integral y en el desarrollo emocional de niñas, niños y adolescentes.

El titular de la SEP detalló que el CTE busca estimular el discernimiento de las estrategias pedagógicas más idóneas sobre el trabajo con los estudiantes y su planificación ante el confinamiento provocado por el covid-19, así como revisar los recursos del programa Aprende en Casa II a un mes del inicio del Ciclo Escolar 2020-2021.

“Es un espacio de reflexión promovido por la SEP, para que mensualmente docentes de todo el país compartan sus experiencias académicas y se enriquezcan mutuamente, además de que valoren la situación y avance de los estudiantes en su regreso a clases, explicó.

Finalmente, afirmó que la SEP instrumenta una estrategia formal, duradera y resiliente que permitirá el fortalecimiento de la educación pública ante cualquier adversidad y que garantice el derecho a la educación de niñas y niños en todo el país.

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Tras obtener un amparo, Michel aún espera un televisor para empezar sus clases El Universal ichel tiene apenas siete años, a su corta edad ya enfrenta la desigualdad ocasionada por la falta de recursos económicos para que su mamá la inscriba en una escuela y consiga una televisión que le permita tomar clases y continuar con su educación.

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A través de una organización de la sociedad civil, Antonia Zavalija Segura, mamá de Michel logró tramitar un amparo en el que la juez Octavo de Distrito en el estado de San Luis Potosí ordenó a la Secretaría de Educación estatal darle una televisión a la niña para que pueda tomar sus clases y a la escuela Primaria Graciano Sánchez, en Soledad de Graciano Sánchez, que le permitan inscribir a Michel en segundo año, grado que le corresponde cursar, o que la canalicen a otra institución.

En entrevista con EL UNIVERSAL, Antonia Zavalija explicó que a Michel le gusta mucho la escuela, pero con la cancelación de clases presenciales por la pandemia del Covid-19 la niña ya está ansiosa porque extraña a sus amiguitos y sus actividades en la escuela.

“Dice que ya está aburrida y quiere ver ya a sus amigos”, contó.

A pesar de que en casa de Michel no hay televisión para que pueda tomar clases, cuando inició el periodo de inscripciones para el nuevo ciclo escolar, Antonia intentó inscribir a la niña al segundo año de primaria pero en la escuela le exigieron el pago de una cuota de 750 pesos.

Antonia no pudo pagar la cuota debido a que trabaja tres veces a la semana como empleada doméstica y por día obtiene 200 pesos, es decir, que semanalmente gana 600 pesos con los que mantiene a Michel y sus dos hermanos de 19 años, que tiene una discapacidad y de tres años de edad.

Lea también: Juez ordena a Secretaría de Educación esta-

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Demanda la CNTE a López Obrador no condenar a muerte a las normales

tal dar tv a niña para que tome sus clases “La cuota me dijeron que es para la inscripción de la niña pero les dije que no tenía dinero porque en ese momento no tenía trabajo.

“Ahorita trabajo tres días a la semana de doméstica en una casa ya tengo muchos años separada del papá de Michel y él no nos ayuda en nada”, detalló.

Aunque la hija mayor de Antonia tiene ya 20 años y trabaja, la señora no tuvo posibilidad de pagar ni la inscripción de Michel ni una tele para que tome sus clases.

La casa de Michel tiene tres cuartos y además de su mamá y sus tres hermanos viven con ella sus abuelos, por lo que los gastos de la familia son extensos.

Por ello, cuando Antonia le explicó a Michel que la juez Octavo de Distrito ordenó a las autoridades darle una tele y dejar que la inscribieran al segundo año de primaria, la niña se puso contenta.

“Ella ya sabe y ya quiere que le den su tele porque ya se siente ansiosa de que todavía no sabe leer bien y dice que está bien atrasada y me dice que ¿pos cuándo?, ella está contenta”, afirmó Antonia.

Al cierre de esta edición, las autoridades escolares no se habían puesto en contacto con la familia de Michel.

La juez publicó su acuerdo en versión original y de lectura fácil para que Michel entienda de qué se trata el amparo.

“Yo debo proteger y cuidar que tus derechos se cumplan, por eso, si algo debe detenerse son los contagios de la enfermedad llamada Covid-19 pero no tu derecho a la educación”, señaló la juez.

“Nosotros tenemos que ordenarle a las autoridades que se encargan de la educación que te reinscriban a segundo de primaria y que te faciliten una televisión para que puedas ver tus clases y seguir aprendiendo”.

En su acuerdo ordenó a la escuela explicar por qué no permitieron la inscripción de Michel para el periodo 2020-2021 y realizar un estudio socioeconómico para verificar que, efectivamente, la niña y su familia no cuentan con recursos ni medios para seguir las clases a distancia.

Además, ordenó a las autoridades actualizar a Michel sobre las clases que se ha perdido porque no ha podido ser inscrita en segundo año.

La Jornada epresentantes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) demandaron al presidente Andrés Manuel López Obrador que se revierta la decisión de disminuir de forma considerable el presupuesto de las escuelas normales del país para el próximo año, ya que condena a muerte a esos centros formadores de los docentes.

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El Ejecutivo federal, con quien se reunieron el jueves, se comprometió a dar respuesta a ese planteamiento y avanzar en resarcir los daños que provocó la reforma educativa de Enrique Peña Nieto, el próximo 8 de octubre, cuando los recibirá nuevamente, informó por medio de un video el dirigente de la sección 9 de la CNTE, Pedro Hernández Morales.

Precisó que la comisión nacional de negociación de la CNTE ha sostenido nueve reuniones con funcionarios vinculados a sus demandas. El jueves estuvieron presentes, además de López Obrador, los secretarios de Gobernación, Educación, Trabajo y Previsión Social, el director del Issste, el presidente

del Tribunal Federal de Conciliación y Arbitraje y el gobernador de Chiapas.

Ante ellos, el secretario general de la sección 18 de la CNTE, Gamaliel Guzmán, insistió en que no se deben recortar recursos a las normales, como se plantea en el Presupuesto de Egresos de 2021. Planteó que apenas, a seis años de los hechos de Ayotzinapa, no sólo es necesaria la verdad y la justicia, sino también que esos centros reciban el presupuesto suficiente para continuar su trabajo de formar a los futuros docentes.

Agregó que se requiere también que haya plazas para los futuros educadores, porque, si el Estado los forma, está obligado a contratarlos, con todas las condiciones salariales y de prestaciones.

Otro tema que se planteó al Presidente de la República, agregó, es la reparación del daño a los maestros que estuvieron presos en Nochixtlán y en otros sitios debido a su oposición a la reforma educativa impuesta el sexenio pasado. Algunos, dijo, estuvieron hasta cinco años en penales de alta ­s eguridad.

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Becas Benito Juárez SIREL Becas Benito Juárez 2020: ¿cuándo cierra el registro? llamadas Becas AMLO de prepa.

Para el ciclo escolar 2020-2021, SIREL abrió la plataforma el 14 de septiembre y cerrará el 20 de octubre próximo las 23:59 hora del centro.

Si eres alumnos de nivel medio superior en una escuela pública de nuevo ingreso o aún no estás registrado en las Becas Benito Juárez, tu registro en SIREL será el primer paso para ser beneficiario de este programa social.

Becas Benito Juárez en SIREL: ¿cómo funciona?

Te explicamos:

• SIREL es el Sistema Institucional de Reinscripción Electrónica a través del cual personal de cada plantel educativo realiza el registro de los alumno UN1ÓN l registro en línea de las Becas Benito Juárez de nivel medio superior a través de SIREL estará abierto hasta el 20 de octubre próximo.

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SIREL es el Sistema Institucional de Reinscripción Electrónica a través del cual personal de cada plantel educativo realiza el registro de los alumnos.

Esto es importante, porque ni los alumnos ni sus padres pueden llevar a cabo el registro en línea en las también

SIREL es un sistema en línea que funciona a partir de la reinscripción de los alumnos; una vez que un estudiante se inscribe o reinscribe, la escuela captura sus datos en SIREL, los cuales se integran a un padrón.

El registro en las Becas Benito Juárez funciona de la siguiente forma: 1. Los alumnos se inscriben o reinscriben al ciclo escolar vigente en el plantel educativo 2. Las escuelas registran la inscripción o reinscripción en SIREL 3. A continuación, la Coordinación Nacional de Becas para el Bienestar Benito Juárez: • Valida la inscripción del ciclo escolar vigente en SIREL • Integra los padrones • Calcula el monto de las becas • Algo muy importante es que aunque un alumno se haya sido regis-

trado en SIREL, esto no implica que le vayan a dar una de las Becas Benito Juárez.

Personal de apoyo de las Oficinas de Representación Estatal del Programa en la entidad

La Coordinación de Becas para el Bienestar Benito Juárez explica que hay que tener en cuenta que estos apoyos se otorgan según las prioridades establecidas y hasta agotar la disponibilidad presupuestal autorizada por la Secretaría de Hacienda y Crédito Público para el presente año fiscal.

Da clic para consultar el directorio.

Te compartimos este video en el que se explica paso a paso cómo las autoridades educativas realizan el registro de los alumnos en SIREL: https://youtu.be/s_5rrt-QTR8.

• media@becasbenitojuarez.gob.mx

¿Dudas sobre SIREL y las Becas Benito Juárez?

Soporte técnico: Dudas de acceso al sistema, operación y funcionamiento de la plataforma Dirección General de Gestión de Padrón, Tecnologías de la Información y Comunicaciones: sirel@becasbenitojuarez.gob.mx

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• Soporte administrativo: Dudas de los planteles, aspectos normativos y contacto con los subsistemas • Dirección General de Vinculación,

• Soporte a alumnoa/as: Cobro y estatus de becas, fechas importantes, situación de becario/a: • Dirección General de Coordinación y Seguimiento Territorial, • atencion@becasbenitojuarez.gob.mx, • atencion.mediasup@becasbenitojuarez.gob.mx • Tel. 800-500-50-50 • Página oficial de SIREL:

Educación

• http://cn.becasbenitojuarez.gob.mx/SIREL SIREL BECAS BENITO JUAREZ ¿Qué pasa con Bienestar Azteca?

Bienestar Azteca app surgió ante la pandemia del coronavirus Covid-19, para que los alumnos de nivel medio superior no tengan que trasladarse ni congregarse para recibir sus avisos de cobro de las Becas Benito Juárez.

Sin embargo, el registro en Bienestar Azteca app es solo para los estudiantes que ya reciben las Becas Benito Juárez; si no eres becario de este programa, debes esperar a ser registrado a través de SIREL. Las llamadas coloquialmente Becas AMLO se otorgan durante cinco bimestres, el tiempo que dura el ciclo escolar. Las fechas de pago de los apoyos en teoría son: • Enero – Febrero (se comenzarán a pagar en marzo) • Marzo – Abril (se comenzarán a pagar en mayo) • Mayo – Junio (se comenzarán a pagar en julio) • Septiembre – Octubre (se comenzarán a pagar en noviembre) • Noviembre – Diciembre (se comenzarán a pagar en enero)

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Puebla, Lunes 05 de Octubre de 2020

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Niños de taller de mecatrónica de la UNAM ganan certamen internacional los usuarios deben llenar un formulario de identidad, cuya información es confidencial. La plataforma cuenta con secciones de productos para niñas, niños y mascotas, entre otros.

El adolescente, integrante del grupo Wayitas, consideró que su participación en esta actividad fue divertida: “es una forma de distraerme y, además, me gusta mucho la tecnología”.

En tanto, las hermanas Iris Pérez y Rebeca Sánchez, de 10 y seis años de edad respectivamente, también de Wayitas, lograron la tercera posición con la propuesta de uso de drones para la entrega de regalos.

• Yaretzi Zoé y Noé Mickhail, de 10 y 13 años de edad r espectivamente, ganaron el primer sitio en la categoría Junior del Robotic People Fest Milenio os niños y jóvenes mexicanos tienen mucho talento. Así lo demostró el pasado 27 de septiembre un estudiante que ganó una medalla de oro en la Olimpiada Internacional de Matemáticas. Y hoy se anunció que varios niños del equipo infantil de mecatrónica Wayaks Team UNAM, a

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cargo del profesor de la Facultad de Estudios Superiores (FES) Aragón, Neftalí Elorza López, obtuvieron el primer y tercer lugar de la cuarta edición del Robotic People Fest Amor y Amistad.

Con el proyecto Noé y Zoé Abierta Kids, una página web dirigida a adquirir obsequios para el Día del amor y la amistad, así como para otras celebraciones, los hermanos Yaretzi Zoé y Noé Mickhail, de 10 y 13 años de edad respectivamente, ganaron el primer sitio en la categoría Junior de este certamen que se realizó de manera virtual y tuvo sede en Colombia. ​ oé, quien cursa el tercer grado N de educación media y a quien en su momento le gustaría estudiar diseño, explicó que para ingresar al sitio

“Esta idea se nos ocurrió porque, debido a la contingencia sanitaria, no podemos visitar a nuestros amigos; entonces, el uso de drones nos permite entregar los regalos ya sanitizados, como medida de higiene”, explicó Iris.

Añadió que ambas contribuyeron con la idea de utilizar los drones y el profesor Neftalí nos invitó a participar y nos asesoró vía remota; fue padre esta experiencia.

Elorza López explicó que esta es la cuarta ocasión que participó el representativo de Wayaks en el hackathon virtual colombiano, cuyo encuentro fue del 18 al 20 de septiembre. En esta ocasión obtuvo también el segundo lugar general en el medallero por las 24 preseas acumuladas en los cuatro Robotic People Fest.

Agregó que a las niñas, niños y adolescentes que participaron les brindó

la oportunidad de colocarse como representativo en el segundo sitio a nivel latinoamericano.

Trabajan, dijo, para llegar a la edición de diciembre. “Ahí estaríamos plasmando algo más tangible, esa es la idea de este torneo, básicamente hemos estado en cada edición bajo este mismo principio”.

Próximos encuentros El representativo del Wayaks Team UNAM tiene en puerta su participación en el próximo concurso virtual de la NASA, Space Apps Challenge –que reúne a estudiantes de todo el mundo–, a desarrollarse del 2 al 4 de octubre.

Para este encuentro internacional el representativo estará dirigido porJulián Majluf Magaña, ingeniero en Minas y Metalurgia de la FI. Presentarán un proyecto interdisciplinario que consistirá en un dron al que se le añadirán sensores para medir la concentración de CO2 en la atmósfera.

Majluf Magaña expuso que se requieren grandes cantidades de energía para moler el carbono hasta lograr un tamaño que permita su utilización en la industria de la nanotecnología, ese es uno de los aspectos que les interesa explorar.

“Si podemos aprovechar la manipulación de los estados de oxigenación del CO2 para pasarlo a CO (monóxido de carbono) y posteriormente a carbono nanoatómico, estaríamos controlando un poco la concentración de

Educación dióxido de carbono en la atmósfera reduciéndola y, al mismo tiempo, obtendríamos un material que considera tecnología de punta”, acotó el joven universitario.

Al referirse a otro tema, Neftalí Elorza dijo que los universitarios que integran el taller de mecatrónica a su cargo son estudiantes independientes y de alto rendimiento.

“Participar en el taller les ha cambiado su visión de la vida escolar, porque de alguna manera se han dado cuenta que aprender y aplicar los conocimientos adquiridos, tanto en el taller como en la carrera, les aporta un plus, eso ha hecho que, aun en este distanciamiento físico por la pandemia, no se detengan”.

Para concluir, subrayó que la nueva etapa de este espacio de trabajo con la sección infantil es otra fase con la que se busca interesar a niñas, niños y adolescentes en estas actividades y que disfruten, a partir de edades tempranas, este trabajo y aprendan de la tecnología.

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Puebla, Lunes 05 de Octubre de 2020

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Estudiantes UTP realizan estadía académica en Francia • La institución estuvo entre las 10 mejores en el proceso de selección del programa

AMEXPROTEC, siete alumnos de la Universidad Tecl ser reconocidos por el programa internacional de becas

nológica de Puebla (UTP) realizan estudios de Licencia Profesional en los mejores institutos universitarios de tecnología de Francia.

Los estudiantes, quienes superaron los filtros académicos como dominio del idioma francés y de conocimientos culturales, están desde el pasado miércoles 16 de septiembre en los institutos ubicados en las localidades de Grenoble, Montbelliard, Tarbes, Aisne, Cachan, REIMS y Saint-Nazaire.

En el proceso de selección del programa MEXPROTEC

participaron 109 universidades tecnológicas del país, en donde la UTP estuvo entre las 10 mejores de la convocatoria 2020.

El acto contó con la presencia del subsecretario de Educación Superior federal, Luciano Concheiro Bórquez, quien dio a conocer el nombre de los jóvenes poblanos que lograron esta beca internacional para un año de estadía. Los galardonados fueron: Manuel Alejandro Báez Ponce y Carlos Fernando Martínez Díaz (División de Mecatrónica), Zully Bonilla Ramírez Galilea (División de Negocios), Jesús De Los Santos Ortiz, Guillermo Sánchez Salas, Esteban Vázquez Meza y Enrique Roel Villanueva Navarrete (División Procesos Industriales).

La Licencia Profesional es un grado universitario europeo intermedio entre el Técnico Superior Universitario (TSU) y la ingeniería. El objetivo es especializar a los TSU en una rama específica de su carrera debido a su alta demanda en la industria mexicana.

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Exige Esparza respetar elección en la BUAP y no haya intromisión e-consulta l rector de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP), Alfonso Esparza Ortiz, sostuvo que respetará el resultado de las elecciones internas del 2021 en la institución y exigió que se respete su autonomía, pues consideró que en Puebla la justicia está a capricho de una persona.

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A través de la red social de Facebook, dadas las condiciones de la pandemia del Covid-19, el rector Alfonso Esparza Ortiz ofreció su tercer informe de labores como parte del segundo periodo al frente de la universidad correspondiente al ciclo 2017-2021, donde aprovechó para enviar un mensaje a los universitarios de cara a lo que será su último año de gestión.

El rector señaló que el 2021 implica una etapa de muchos cambios y renovación al interior de la universidad, que iniciará con la renovación del Consejo Universitario, cuyas elecciones se realizarán en febrero hasta concluir en septiembre con la renovación de la rectoría.

En este sentido, Esparza Ortiz hizo énfasis en que será respetuoso del resultado de las elecciones, siempre y cuando sean las y los universitarios quienes se encarguen de elegir a quien los representará ante el máximo órgano de gobierno universitario, por lo que no permitirá que haya intromisión por parte de agentes externos a la vida universitaria.

«Respetaré una elección libre y su resultado, eso sí, sólo pido tener en cuenta que prevalezcan y salvaguarden los esfuerzos importantes que hemos realizado, los esfuerzos que nos han llevado a ser un referente nacional e internacional en materia de seguridad institucional, en el buen manejo de recursos, en materia de procesos académicos y en materia de investigación», expuso.

El rector destacó también el ambiente de polarización que se vive en la sociedad y la política del país, donde constantemente hay señalamientos de la oposición y de aquellos personajes que buscan simplemente vulnerar o entrometerse en el quehacer estudiantil, generando intolerancia entre los ciudadanos.

«Ante la situación general de partidos, de antagonismos, oposiciones y grupos tenemos que ser ejemplo de civilidad y de consenso, tenemos que ser ejemplo de unidad, de independencia ante la diversidad de ideas y opiniones. Hay algo que nos une antes las descalificaciones, hay algo que nos une ante la corrupción y los intentos por acabar con la separación de poderes«, dijo.

En este sentido recalcó que hará un llamado a que todos los universitarios se encargan de defender la autonomía universitaria y sean ellos los únicos responsables de elegir sobre el futuro que tendrá la máxima casa de estudios de cara al proceso electoral del próximo año para renovar tanto al Consejo Universitario como la rectoría.

«Los únicos con derecho para decidir sobre el futuro de la universidad son las y los universitarios. Ante la polarización que vivimos en todos los ámbitos y que no solamente resulta riesgosa para la paz y la democracia, sino que está profundizando el resentimiento, la frustración, la intolerancia y que está acarreando expresiones externas como la discriminación, la desigualdad, la violencia y la anarquía. Los únicos con derecho para decidir sobre el futuro de la Universidad son las y los universitarios. Demostremos que jamás nos someteremos a los grupos que han sido desterrados y han anhelado el control de la Universidad por años», destacó.

La justicia en Puebla está a capricho de una persona A fin de destacar una de las situaciones que más polarizó en contra de su rectorado, Alfonso Esparza Ortiz recordó la situación que vive el equipo de fútbol Lobos BUAP, y adelantó que seguirá defendiéndose ante instan-

cias federales del evidente fraude del que fue objeto la universidad, esto ante el desdén por parte de los organismos locales que sólo actúan «bajo el capricho de una persona».

A través de un video el rector señaló que en ningún momento hubo desvío de recursos en el equipo de Lobos, toda vez que se trató de recursos que fueron autorizados para fomento al deporte a través del Consejo Universitario, quien está al tanto de los montos.

«Se habla de desvío de recursos, los recursos se aplican conforme los aprueba el Consejo Universitario, dentro de los recursos que pasan a aprobación del Consejo está el fomento al deporte y dentro de fomento al deporte hubo una partida específica para poderla aplicar a Lobos BUAP», detalló.

En este sentido señaló que deberá de priorizarse devolverle el equipo a la institución y colocarlo en donde debería de estar, sin precisar si el equipo volverá a jugar en la primera división como lo hacía antes de la venta ilegal para convertirse en Bravos de Ciudad Juárez.

«Haremos todo lo necesario por que vuelva a estar donde merece y recuperar lo que nos arrebataron por medio de un fraude evidente, lo haremos ante instancias federales porque en Puebla la justicia se encuentra bajo el capricho de una sola persona, pero creemos en la justicia y vamos por ella», recalcó.

Cabe señalar que el equipo fue vendido por el empresario Mario Mendívil, aún sin la autorización de la BUAP. Destaca auditorías y transparencia En este mismo tenor recordó que la transparencia ha sido uno de los principales puntos a los que se le ha dado importancia desde su rectorado, ya que durante su gestión se han realizado más de 40 auditorías federales, estatales y particulares, las cuales dan fe del manejo de recursos que se ha dado al interior de la máxima casa de estudios del estado.

«Más de 40 auditorías en mi gestión dan cuenta de ello (de la transparencia), hemos sido auditados por diversas instancias federales, estatales, organismos particulares, organismos públicos y siempre hemos dado muestras claras de un adecuado manejo presupuestal, todo consta en la página de transparencia», expuso.

El rector también destacó que han sido un referente permanente en rendición de cuentas ya que a la fecha no tienen ningún señalamiento u observación pendiente ante la Auditoría Superior de la Federación o la Auditoría Superior del Estado.

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Puebla, Lunes 05 de Octubre de 2020

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Universidad Joven dona computadora a estudiante de la UNAM

por la pandemia de covid-19, prefirió ya no terminar el semestre pasado y buscar un trabajo para ahorrar un poco de dinero y contratar un servicio de internet, ya que la red se la compartía una vecina.

Marco Antonio Hernández, también estudiante de ciencias sociales en la Universidad Autónoma de la Ciudad de México, leyó su historia en las redes de MILENIO y le decepcionó la división de los comentarios en torno a la situación de Bryan, pues mientras unos le consideraban perezoso, otros mostraban empatía.

• Un estudiante de la UACM donó una laptop a Bryan quien dejó sus estudios durante la pandemia de covid-19 por no tener una computadora Milenio esde esta semana, Bryan Valencia, estudiante de tercer semestre de ingeniería química en la Facultad de Química de la UNAM, podrá atender sus clases a distancia gracias a la donación de una computadora.

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El pasado 21 de septiembre, MILENIO publicó que el ciclo escolar 2020-2021 de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) inició con complicaciones para alrededor de 44 mil 303 estudiantes de Ciudad Universitaria que no cuentan con acceso a internet, mientras que 23 mil 493 no tienen computadora.

Uno de los jóvenes en esta situación es Bryan, para quien incluso concluir el semestre pasado fue complicado debido a la falta de herramientas tecnológicas y conectividad, por lo que prefirió dar de baja materias.

Las dificultades económicas en casa se profundizaron

“Vi todos los comentarios y se siente feo porque hay todo tipo de opiniones, entonces mejor pensé en hacer algo positivo y dar por cuenta propia una laptop que tenía ahí y no usaba. Investigué los números de la redacción y llegué con ustedes”, relató.

Para Marco Antonio la situación tampoco ha sido sencilla. Después de laborar tres años en una gran cadena papelera, hace un par de meses fue despedido, por lo que, por el momento, se dedica por completo al estudio y sigue en la búsqueda de un empleo.

En casa cuenta con una computadora de escritorio, lo que le permite continuar con sus clases a distancia.

“Muchas personas en estas circunstancias necesitan esa parte de apoyo y estamos en una etapa de valemadrismo, individualismo y no debe de ser, si queremos un México mejor tenemos que echar mano de cada uno de nosotros y empezar a ver al otro y la comunidad, y dejarnos de esa parte de lo individual”, consideró.

El pasado fin de semana ambos jóvenes se encontraron en Avenida Reforma para la donación del equipo.

“Funciona de maravilla. Me va a ayudar mucho porque ya no tendré que gastar en ciber y me va a facilitar las tareas, incluso funcionará para mi hermana”, relató el joven estudiante de química, quien, incluso, compartirá la computadora con su hermana que estudia el último semestre de la carrera de administración.

Hacen examen para entrar al IPN 20 mil jóvenes

La Jornada on el propósito de salvaguardar la integridad física y patrimonial de 20 mil estudiantes que se dieron cita este domingo en los distintos planteles de la capital para su ingreso al nivel superior del Instituto Politécnico Nacional (IPN), la Secretaría de Seguridad Ciudadana estableció un dispositivo de vigilancia y vialidad en la zonas escolares.

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Un total de139 efectivos, con el apoyo de 17 unidades oficiales, 11 motocicletas y una ambulancia del Escuadrón de Rescate y Urgencias Médicas (ERUM), fueron desplegados en los alrededores

de los planteles para reforzar la seguridad, desde el comienzo hasta el término de las actividades.

La presentación del «Examen Complementario para el Nivel Superior IPN» se llevarán a cabo en diversos centros educativos ubicados en las alcaldías Gustavo A. Madero, Miguel Hidalgo, Azcapotzalco e Iztacalco, donde los policías harán presencia en las inmediaciones, a fin de evitar alteración al orden público y hechos delictivos, precisó la SSC. Mientras, personal de la Subsecretaría de Control de Tránsito coordinará los respectivos cortes a la circulación, para facilitar la movilidad vehicular y peatonal, asimismo regulará el control de estacionamiento en estricto apego al Reglamento de Tránsito de la Ciudad de México.

Para complementar las acciones preventivas, se contará con el apoyo de los operadores de los Centros de Control y Comando de los C-2 y C-5, Norte y Poniente, quienes realizarán el monitoreo sobre las sedes asignadas, para informar en tiempo real cualquier incidencia que se pudiera presentar.

Cabe mencionar que derivado a la emergencia sanitaria por el virus COVID-19, oficiales de la SSC promoverán e implementarán el cumplimiento a las medidas de higiene con el fin de evitar contagios, para ello los policías se desplegarán a una distancia considerable de los aspirantes y sus acompañantes.