Impulso Informativo Impreso 05/ Febrero/ 2021

AL DÍA

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

impulsoinformativo.net

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Puebla, Viernes 05 de Febrero de 2021

Descolonizar la escuela para superar la visión oficial

No tenemos que derrumbar nuestros sueños. Tenemos que derrumbar las barreras que nos impiden cumplirlos

Los tres momentos de la educación en México.

Apuntes para una reflexión

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Impulso - Editorial

Porque informar, es educar

Editorial

Puebla, Viernes 05 de Febrero de 2021

Puebla, Viernes 05 de Febrero de 2021

¿Cuándo terminará la cuesta?

Impulso - Editorial

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

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a población mexicana en situación económica precaria vivirá la llamada cuesta de enero durante 2021, es decir, no solamente en el primer mes, sino todo el año, consideró César Salazar López, académico del Instituto de Investigaciones Económicas (IIEc) de la UNAM. Explicó que en México “tenemos una sociedad tremendamente segmentada, las diferencias de ingresos entre familias son abismales entre quienes ganan un salario mínimo o menos, y aquellos que tienen ingresos superiores”.

El especialista dijo que enero se caracteriza por ser complicado en términos económicos por los gastos de fin de año, situación que se agudizó por las consecuencias de las emergencia sanitaria.

“Existe una gran diversidad y hay gente que dado su bajo nivel de ingresos y de precarización vive todo el año una cuesta de enero, esta lucha de ver cómo salir adelante con el ingreso que percibe”, añadió.

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información

“Nuestro sistema económico está dado para intercambiar mercancías y servicios, cuando se frena esa posibilidad la economía se colapsa y eso ocurrió en México y el mudo. Tuvimos un proceso de recuperación en el segundo semestre del año, pero hemos iniciado un nuevo confinamiento y desconocemos cuándo terminará”.

L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

El especialista detalló que actualmente las autoridades manejan la situación de manera distinta al permitir la apertura de mayor número de actividades, el sector informal no ha sido tan afectado como al inicio de la pandemia y probablemente el efecto sobre el empleo y el crecimiento sea menor.

Sin embargo, con el confinamiento en algunas regiones del país se podría registrar nuevamente pérdida de empleos, y mayor precarización de las condiciones laborales.

El experto mencionó que esta situación afecta a un número importante de la población mexicana: “podríamos pensar que todos los que están en pobreza que, según el Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (Coneval), es de alrededor de 50 por ciento de la población mexicana”.

En ese sentido, César Salazar López resaltó: es una situación a la que se debe poner atención porque el desempleo en el país no muestra las verdaderas condiciones del mercado laboral, toda vez que “la gente se emplea en lo que sea porque requiere de un ingreso, incluyendo la parte delictiva”.

Salazar López resaltó que el número de mexicanos en esta condición se incrementó significativamente debido a la crisis por la que atraviesa el país.

Al abundar en el tema, dijo que durante el tercer trimestre de 2019, 38.5 por ciento de los trabajadores -a nivel nacional- estaban por debajo del ingreso para adquirir una canasta alimentaria, mientras que en ese mismo periodo, pero de 2020, la cifra pasó a 44.5 por ciento. Ese también es un indicador de que la cuesta de enero, para muchas personas, es aún más pronunciada.

Existen indicadores para determinar que -además de la pobreza registrada hasta 2018-, en 2019 hubo una pequeña rece-

Editor Responsable

sión, no hubo crecimiento económico y en 2020, “aunque estamos por conocer el dato de la contracción económica, sabemos que es de alrededor de nueve por ciento”.

A esta situación “debemos agregarle que estamos pasando por la peor crisis económica desde la década de 1930 en México, lo cual todavía lo hace mucho más complicado”, añadió el especialista.

A la caída del PIB se asocia, necesariamente, incremento significativo del desempleo, “pero también tenemos un mercado informal que representa un 50 por ciento de la población ocupada. Es difícil poder contabilizar exactamente los empleos que se pierden, pero lo que sí sabemos es que se registra una precarización significativa de las condiciones laborales”. ¿Qué debemos saber antes de endeudarnos?

Ante la situación financiera del país, la cual afecta a una parte importante de mexicanos cuyos ingresos se mermaron, recomendó no financiar el gasto corriente mensual del hogar, incluso de bienes durables, con tarjeta de crédito.

Y agregó: si se usa la tarjeta de crédito lo adecuado es pagar, al menos, los intereses y un poco de capital al mes, además ser puntuales en los pagos, ya que las comisiones asociadas a los créditos pueden ser significativas “porque se va acumulando al crédito y se termina pagando una barbaridad que no tuvo que ver con lo que se consumió con la tarjeta”.

Comentó también que un porcentaje considerable de la población no puede acceder a plásticos bancarios, “y si llegara a tenerlo es con tasas de interés sumamente altas, incluso superiores al 100 por ciento anual, eso es muchísimo”.

Ante ello, las personas recurren a otro tipo de financiamiento no convencional como cajas de ahorro y tandas, aunque lo ideal es evitar estas opciones para cubrir gastos mensuales de los hogares, pues existe el riesgo de que sean fraudulentas, alertó.

Para el especialista antes de buscar recursos por esos medios, lo mejor es que las familias reestructuren sus gastos, por ejemplo evitar consumir servicios no indispensables para la vida diaria, a fin de economizar.

Además, antes de solicitar préstamos prendarios es indispensable conocer cómo se va a valorar el bien a empeñar, porque mientras más comercial sea probablemente tenga mayor valor; tener información clara de la tasa de interés que se cobrará, hacer los refrendos necesarios, incluso ser cuidadosos de no incurrir en deudas que puedan arrastrarse aún más.

Al concluir, Salazar López afirmó: lo mejor sería que todos tuviéramos un empleo bien remunerado, pero por desgracia no ocurre así, la economía nacional pasa por un mal momento.

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

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Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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Impulso - Educación

Puebla, Viernes 05 de Febrero de 2021

Puebla, Viernes 05 de Febrero de 2021

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Descolonizar la escuela para superar la visión oficial tivo y del control de la voluntad. Aunque en la práctica diaria no tenemos conciencia de la presencia de ese mecanismo y de su funcionamiento, se manifiesta en la mayor parte de nuestras actividades cotidianas; de esta manera se ha establecido la escuela, los maestros y el pensamiento colonialista que nos ha convertido en reproductores de planes y programas de estudio y la consecuente aplicación de estrategias de enseñanza que nos proporciona la autoridad educativa a través de especialistas que minimiza de esta manera la propia función docente.

La propuesta La tarea y consigna de una descolonización de la escuela no es solamente asunto de los pueblos originarias o de la educación indígena; lo es también del conjunto de la comunidad nacional y, por ende, representa un reto planteado a la población mayoritaria, incluida la escuela pública.

Educación Futura El Problema a estrategia de la Cuarta Transformación sobre la formación continua y la capacitación no ha tenido avances significativos. El confinamiento por el COVID-19, en su mayor parte, ha dejado la responsabilidad al maestro que debe resolver cómo aprender a usar las nuevas tecnologías para las clases en línea. Se ha constatado por diversos testimonios que muchos maestros han puesto de su bolsillo para acceder a cursos, plataformas digitales y el uso de la internet.

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Han transcurrido dos años y no se ha clarificado qué modelo pedagógico sustenta los cambios propuestos en la Nueva Escuela Mexicana (NEM). Los maestros hemos sido formados como profesionales de la educación y, si queremos comprender qué tipo de modelo de enseñanza habrá de utilizarse para la NEM, deberá ser explícito y específico. De lo contrario, los maestros continuaremos trabajando de la forma en la que lo hemos hecho desde hace muchos años (pues no tenemos claridad de qué manera habrán de enseñarse los nuevos contenidos) y porque no contamos con los nuevos planes de estudio.

Actualmente las prioridades del curriculum nacional y los programas de evaluación y de tests para supervisar, evaluar a maestros y a estudiantes, incluidos en las guías de Consejo Técnico Escolar, provocan esta tensión simultánea de arriba y abajo en relación con la reforma; este es un síntoma de los dilemas y problemas fundamentales del cambio educativo. En estas tensiones se aprecian cinco problemas básicos:

• Sobrecarga administrativa que ahoga la gestión pedagógica.

• Aislamiento.

• Prioridad del trabajo individual en el Programa de la Secretaría de Educación Pública (SEP) Aprende en Casa.

• Competencias sin aprovechar de los talentos pedagógicos de los maestros mostradas en la educación a distancia y construidas en la educación indígena.

• Minimización de la función del docente con el Aprende en casa I, II y II. • El fundamento En la mayoría de los casos, la escuela llegó con el colonizador; las representaciones actuales de la escolarización y de sus beneficios se inscriben en la herencia de una deuda y una herida colonial.

Son piedras angulares del asimilacionismo de Estado las ideologías de la superioridad del monolingüismo — en nuestro caso el idioma español— y la promesa de una salida de la pobreza a través de la integración a la cultura.

Esta escuela y el pensamiento colonialista en el colectivo imaginario de los maestros y sociedad ha impuesto como función importante de la escuela producirindividuos programados, como lo cita Pierre Bordieu (2012).

El habitus, dice Bordieu, sugiere lo que las personas deben pensar y lo que deben decir y hacer. El habitus funciona por debajo del nivel de la conciencia y el lenguaje, y más allá del alcance del escrutinio introspec-

El movimiento pedagógico comunalista en el estado de Oaxaca, en el sur de México, descrito por Julie Métais (2014), se encuentra al centro de diferentes fracciones indígenas y no indígenas del cuerpo docente y de los intelectuales regionales. Ha dado lugar a una plétora de iniciativas locales de educación comunitaria que el Estado de Oaxaca y la Secretaría de Educación Pública no buscan consolidar ni expandir.

Las iniciativas educativas inspiradas por el comunalismo reenvían entonces a una refundación educativa que en las practicas pedagógicas pandémicas están realizando los maestros al desarrollar proyectos educativos transversales, a partir de las problemáticas significativas del contexto comunitario de los alumnos con temas socioculturales.

Como lo señalan Bourdieu y Passeron: El que delibera sobre su cultura ya es culto y las cuestiones del que cree poner en cuestión los principios de su educación tienen todavía su educación por principio.

Esta redefinición se efectúa en el prisma de dos intenciones estrechamente ligadas: el rechazo de las formas y de las normas escolares occidentales colonialistas y la voluntad de restauración de una cultura originaria auténticaporque está al servicio de la realización de un proyecto de sociedad alternativo que es el sentido que se debe dar a la búsqueda de la identidad de las comunidades originarias. Han sido planteamientos prioritarios del plan de estudios de la Licenciatura de Educación Indígena de la Universidad Pedagógica Nacional (LEPEPMI 90). Es un programa del que fui protagonista en su construcción y que, en Latinoamérica, es una de las mejores licenciaturas. La SEP no tiene la mirada puesta en estas experiencias pedagógicas que construyen los licenciados egresados a lo largo y ancho del país.

Estas experiencias construidas en educación indígena y por los maestros ahora en la pandemia responden a un proceso de contextualización de los contenidos que abordan temas prioritarios de las problemáticas que tienen las comunidades donde están las escuelas. Al desarrollarlas en proyectos, los alumnos logran sus aprendizajes y, al mismo tiempo, avanzan en un nivel de conciencia e identidad que los ayudan a construir su ciudadanía crítica y reflexiva. Así lo enfatiza la Ley General de Educación.

Por descontextualización hay que entender cómo una selección con fines de enseñanza de elementos culturales, que son transmitidos fuera de su contexto y con respecto a la forma escolar, recurre a la necesidad de ejercicios específicos y al interior de los límites de lo posible en el plano ético; de esta manera pierde parte de su significado original.

La tendencia relativamente reciente de introducir una serie de elementos culturales indígenas en el currículum de los sistemas educativos abre en cierta medida la oportunidad de cimbrar el eurocentrismo, la estigmatización racista y la segregación estructural.

En palabras de Marie Battiste: el saber indígena es la vibrante relación entre los pueblos, sus ecosistemas y los otros seres vivientes y espíritus que comparten sus tierras.

Para ello cito un párrafo de una tesis elaborada en la Subsede Valladolid de la Universidad Pedagógica Nacional donde fui docente y coordinador académico durante quince años: Muchas de las escuelas tienen un gran prestigio social en el seno de sus comunidades, ya que son vistas y sentidas por los comuneros como una “organización comunitaria” más que como una institución pública, principalmente porque cuenta con una población más o menos fija, posee una estructura administrativa, tiene llegada a muchas familias del lugar, tiene conocimiento de los problemas más frecuentes del contexto y tiene acceso directo a los niños, adolescentes y jóvenes de la comunidad.

Existe la voluntad de que en el siglo XXI las ciencias sean más inclusivas y, por ello, se intenta poner al mismo nivel el saber indígena y el conocimiento científico. No obstante, lo anterior no podría ser de otro modo pues gran parte de los saberes en la medicina, por ejemplo, han tenido su base en el conocimiento indígena de las hierbas medicinales (es el caso de México y de muchos otros lugares del mundo).

El conocimiento indígena, señala la intelectual amerindia Marie Battiste (2002), es más que una oposición al conocimiento occidental: evalúa las limitaciones de la teoría eurocéntrica/colonialista, enfatiza la importancia de sus propias filosofías, legados y procesos educativos, y contribuye a llenar los huecos éticos y de conocimien-

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to en la educación eurocéntrica/colonialista. Al mismo tiempo, crea un centro y un punto de vista desde donde se puede analizar, pero sin olvidar lo que señala Marie Salaün: hay que ser diferente por naturaleza, pero semejante en términos de dignidad.

Tenemos que preguntarnos y, a la vez, preguntar a la Mtra. Delfina Gómez Álvarez si una de sus prioridades del nuevo plan y programa a construir los saberes indígenas y comunitarios se transformarán en saberes escolares, y que su enfoque será compatible con la forma escolar, porque deberá contemplar los siguientes criterios: deben ser enseñables y, por lo tanto, susceptibles de ser trasmitidos y legitimarlos, tanto en lo epistemológico como en lo social. Por lo tanto, estarán contemplados en los libros de texto Para superar la visión oficial y la indiferencia social acerca de la educación intercultural, se ha de observar detenidamente el modo en que indígenas y no indígenas reinventarán el currículum de la escuela en la medida en que la educación representa un componente estratégico para “promover el respeto y el reconocimiento de los otros a través de la conciencia colectiva emergida desde abajo para dotar a los individuos de capacidades, de valores y actitudes a favor de la convivencia y el reconocimiento pacíficos con los otros” (Sandoval Forero, 2013).

En pocas ocasiones, la consigna de descolonizar la educación formal significa realmente una ruptura fundamental con la figura adultocéntrica del profesorado. Excluye, a menudo, a las personas de la tercera edad como recursos cognitivos y como tutores centrales del proceso de aprendizaje.

Inclusive en contextos comunitarios de militantes experimentados como los pueblos zapatistas de Chiapas.

Así lo manifiesta el antropólogo maya-tsotsil Horacio Gómez Lara al referirse al predominio de la cultura escrita en las alternativas escolares de los municipios autónomos que, al final de cuentas, contribuye a la rigidez de la dicotomía entre lo escolar y lo comunitario.

Los maestros tenemos el talento y la experiencia pedagógica para hacer realidad estas exigencias. Sólo falta mirar hacia abajo y construir desde la escuela el nuevo currículum.

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Puebla, Viernes 05 de Febrero de 2021

Puebla, Viernes 05 de Febrero de 2021

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Los tres momentos de la educación en México.

Apuntes para una reflexión Educación Futura Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente (ITESO) l Observatorio del Derecho a la Educación y la Justicia (ODEJ) es una plataforma para el pronunciamiento público, impulsado por el Campo Estratégico en Acciones, Modelos y Políticas Educativas del Sistema Universitario Jesuita (SUJ). Su propósito consiste en la construcción de un espacio de análisis informado y de posicionamiento crítico de las políticas y las reformas educativas en México y América Latina, arraigado en la realidad social acerca de las injusticias del sistema educativo, y recupera temas coyunturales y estructurales con relación a la agenda educativa vigente.

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Llevamos casi once meses en confinamiento.

A mediados de marzo se cumplirá el año y no se ve que se vaya a terminar pronto ni en México, ni otras partes del mundo. Las afectaciones a la economía, la vida pública y comunitaria, la educación y, especialmente a la salud, han sido tremendas. En algún momento de 2020 se podía tener alguna conversación con vecinos, compañeros de trabajo o amigos, en la que uno no tuviera experiencias cercanas de contagios que lamentar o comentar. Eso ya no sucede ahora. Todos conocemos a alguien que ha padecido Covid-19, que ha pasado malos momentos o, lamentablemente, que ha fallecido por causa del famoso virus.

Algo similar está sucediendo con el tema educativo. Es prácticamente imposible tener una conversación en la que no salga el tema de las complicaciones que ha tenido algún estudiante, del nivel que sea, o de lo complejo que ha sido para las madres y los padres de familia, ayudar a sus hijos con las actividades o tareas. En este caso, es claro que los esquemas que se han propuesto desde la autoridad federal: la Secretaría de Educación Pública, y que han sido apoyados por las secretarías estatales, las zonas escolares y las escuelas en concreto, han quedado cortos.

Las versiones I, II y III de Aprende en casa, por internet, la televisión e incluso a través de medios alternos como la radio o los impresos, han sido tibios paliativos si los comparamos con la “antigua normalidad”. Los datos de una plétora de encuestas son evidentes: niñas, niños y adolescentes quieren regresar a la escuela, madres y padres de familia quieren que sus hijos regresen

a la escuela y los docentes están contando los días para volver a lo que hacían.

Las actividades escolares trasplantadas a la casa no acaban de arraigar, ya no digamos de producir flores o frutos. Es un secreto a voces que los aprendizajes no son los ideales ni los esperados, y que los actores centrales del proceso educativo, estudiantes y maestros, siguen estando incómodos en su nuevo escenario de actuación.

Sin la menor voluntad de ser “ave de mal agüero”, el pronóstico sensato es que el año escolar 2020-2021 será completamente a distancia. Es decir, que quedan todavía varios meses de confinamiento y sus implicaciones educativas. Ante este escenario, lo que queda es pensar en tres momentos cruciales para la educación mexicana y tratar de salir con la mejor respuesta a lo que plantean. Los momentos son: 1) el pasado inmediato, con sus aciertos y yerros, con las inevitables brechas formativas, 2) el futuro inmediato, qué hacer para lograr un regreso sano y sólido a las escuelas, presumiblemente para agosto 2021, y 3) el futuro mediato, qué modelo educativo tendremos después de 18 meses (más o menos) de trabajar de manera remota y aprender a hacerlo.

El pasado inmediato requiere reflexión en al menos dos sentidos: a) saber qué fue lo que sí aprendieron los estudiantes en términos del currículo prescrito y qué les faltó, y b) cómo se puede “rellenar esos huecos”. En el primero de los sentidos es importante tener una actitud positiva y propositiva. Es muy humano encontrar motivos para la frustración, señalar los errores e inconvenientes de una modalidad educativa que nadie esperaba hace un año, que tuvo que construirse con prisa en medio de una astringencia presupuestal alta y una emergencia sanitaria nunca vista por lo menos en cinco generaciones.

Será muy esperable que maestros, alumnos, padres y autoridades educativas comiencen a buscar culpables y a deslindar responsabilidades, sin embargo, eso no rellenará las brechas en el aprendizaje, cosa que sí logrará iniciando con una valoración minuciosa de lo logrado y su cotejo con lo esperado y continuando con los pasos adecuados para lograr que, de manera remedial, se den esos aprendizajes que, en su momento, no se dieron. Ése es justamente el segundo de los sentidos. Una vez que se tenga un diagnóstico concreto de los aprendizajes no logrados, deberá

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instrumentarse un plan por escuela para ayudar a los alumnos a completar lo esperado. Seguramente requerirá un sobreesfuerzo de los mismos estudiantes, sus maestros y sus padres.

EL segundo momento se refiere al futuro inmediato: el regreso a la escuela. Deberá cumplir con las medidas sanitarias necesarias y con los requerimientos pedagógicos conducentes. Una prioridad es y debe ser la salud, con eso no se juega y, como se ha visto, cuando se toma con ligereza o se busca servir otros fines (económicos, sociales, etc.), termina por traer un escenario peor que el que se tenía. Las escuelas deberán reflexionar acerca de sus logros y sinsabores durante estos meses para plantear las medidas que mejor les acomoden. Aquí la premisa es: la salud primero y enseguida el aprendizaje y, para ello no hay medidas universales que le vengan bien a la diversidad de escuelas. La rurales y urbanas, pequeñas y grandes, matutinas y vespertinas, equipadas y modestas, etc., tienen características particulares que sólo quienes las habitan conocen bien y sabrán usarlas para el bien de los alumnos. Esta reflexión y su posterior propuesta se dará seguramente en las sesiones de Consejo Técnico Escolar y se pondrán en concierto con los otros órganos colegiados que marca la nueva Ley general de Educación 2019.

Por último, el futuro mediato, consistirá en aprender de la experiencia. Es impensable que, una vez que se pueda retornar a las escuelas sigamos como si nada hubiera pasado. El sistema educativo mexicano deberá enfrascarse en un ejercicio profundo de reflexión acerca de qué pasó, cómo se afrontó y especialmente qué se aprendió de ello. No hablo sólo de qué habilidades desarrollaron o qué conocimientos lograron los estudiantes con relación con el currículo, estoy planteando una reflexión en torno a qué se aprendió y qué habilidades se desarrollaron junto con esta nueva forma de trabajar. Cómo funcionaron las escuelas en esta mecánica emergente y qué se puede extraer como experiencia, cómo fue el vínculo con los hogares, los padres de familia y otros miembros del núcleo familiar cercano que apoyaron a los estudiantes, cómo estos alumnos vivieron la experiencia y qué saben ahora que no hubieran logrado con el trabajo pre-Covid al que estaban acostumbrados. Este ejercicio dará buenos resultados si se desarrolla de forma comunitaria, horizontal y, especial-

mente, de abajo hacia arriba. Es decir, si parte de los grupos pequeños de actores educativos por salón, para pasar al nivel por año escolar y de ahí a la reflexión por escuela, en un largo camino hacia las autoridades estatales y federales, puede rendir mejores resultados que si se emprende en el usual camino vertical jerárquico.

Sin duda estamos en tiempos inciertos, no estamos cerca del final aún, pero es necesario ir juntando voluntades y capacidades para aprender de la experiencia y salir fortalecidos. Si logramos que alumnos, padres de familia, maestros, directivos y comunidades reflexionemos juntos sobre esto y encontremos las formas de solucionar juntos, de manera concertada, las dificultades que se presentan en el ámbito educativo, podremos decir que salimos fortalecidos de esta pandemia.

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Puebla, Viernes 05 de Febrero de 2021

Puebla, Viernes 05 de Febrero de 2021

Presenta CONALEP herramienta digital para promover su oferta educativa lo educativo incorporando al aprendizaje nuevas herramientas, conocimientos y tecnologías. “Hoy lo hacemos basándonos en juegos tecnológicos vanguardistas y con alto impacto para la formación de nuestros estudiantes y detonar su potencial”.

Ku Herrera invitó, a quienes pronto egresarán de la Secundaria, a conocer las propuestas educativas del CONALEP con el fin de ampliar su panorama de formación y conocer las oportunidades de intercambio académico y la transferencia de conocimientos que brinda junto con sus aliados nacionales e internacionales en países como Alemania, Brasil, Canadá, Colombia, España, Japón y Estados Unidos, entre oros.

Por su parte, en representación del Subsecretario de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Marcos Bucio Mújica, la Directora General de la Gestión Escolar y Enfoque Territorial, Marlenne Mendoza González, recordó que el CONALEP, desde 1978, ha sido un modelo educativo a la vanguardia, que sabe transformarse de acuerdo a las necesidades de la sociedad, por lo que es relevante el esfuerzo a través del Boot Camp TCC 2021.

Añadió que incorporar a las niñas, niños, adolescentes y jóvenes a los procesos educativos no se logra por obligación, ni por decreto, sino a través de una labor de convencimiento y decisión propia, por lo que esta herramienta será un incentivo para despertar la inquietud de buscar el conocimiento.

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fin de que los egresados de Secundaria conozcan y se interesen en las propuestas y perfiles educativos que ofrece el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP), se inauguró el Boot Camp TCC (Todos Conectados CONALEP) 2021, una nueva estrategia que tendrá lugar hasta el próximo 11 de febrero.

Esta incluye la interacción en juegos, retos y diversión, para facilitar el acercamiento y orientar la vocación de los alumnos de dicho nivel educativo que están próximos a iniciar su Educación Media Superior.

En este sentido, el Secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma Barragán, ha señalado que la Nueva Escuela Mexicana tiene como premisa la formación de ciudadanos integrales, con amplio conocimiento en el uso de herramientas digitales y sentido de pertenencia.

Durante la ceremonia virtual de inicio, el Director General del CONALEP, Enrique Ku Herrera, puntualizó que en estos momentos de innovación y educación híbrida que vive el país, es necesario replantear la forma de promover e impulsar los diversos sistemas educativos.

En ese esfuerzo, agradeció la contribución de las autoridades de Educación Básica del país que, al participar en esta iniciativa, reafirman su compromiso en beneficio de los alumnos y su bienestar.

El funcionario resaltó que el CONALEP diversifica su mode-

En su momento, la Secretaria de Educación del estado de Quintana Roo, Ana Isabel Vásquez Jiménez, en representación de las autoridades homologas de todo el país presentes en la ceremonia virtual, refirió que el tránsito del tercero de Secundaria al Bachillerato ha sido uno de los grandes retos para entusiasmar a los adolescentes a continuar su formación y evitar posibles afectaciones que impidan su desarrollo.

Por ello, celebró y agradeció esta acción innovadora del CONALEP que muestra su carácter de vanguardia y su compromiso con esta población estudiantil.

El Boot Camp TCC 2021 tiene el objetivo de impulsar la Educación Técnica en las 32 entidades federativas, mediante alianzas con instituciones de Educación Básica, para que los jóvenes construyan proyectos de vida exitosos y ayuden reactivar la economía desde ámbitos locales.

Su operación contempla la participación de 320 estudiantes de Secundaria, alumnos líderes del Sistema CONALEP, orientadores, personal de Vinculación de planteles, directores y orientadores de escuelas Secundarias; para ello se han formado seis Nodos regionales: Noroeste, Noreste, Centro Occidente, Centro Pacífico, Centro Golfo Istmo y Sureste que desarrollarán un programa de actividades hasta el próximo 11 de febrero.

A la ceremonia de inauguración virtual acudieron autoridades educativas de los estados de Aguascalientes, Chiapas, Coahuila, Durango, Guanajuato, Guerrero, Hidalgo, Michoacán, Morelos, Nayarit, Nuevo León, Oaxaca, Querétaro, San Luis Potosí, Tabasco, Tamaulipas, Tlaxcala, Veracruz y Zacatecas.

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Ópera UDLAP colabora con la Asociación de Empresas y Empresarios de Tlaxcala

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l relevo está listo.

La SEP pasará a manos de Delfina Gómez cuando Esteban Moctezuma sea llamado a la embajada de Washington.

Le explico el historial: En estos días Moctezuma y el subsecretario de Educación Básica, Marcos Bucio Mújica, han sostenido numerosas reuniones con funcionarios de todo nivel.

Destacados son más de 15 mil supervisores de preprimaria, primaria, secundaria y enseñanza técnica, así como directores de planteles de esos niveles.

Asimismo, Delfina ha recibido pormenores de los programas educativos a distancia -en la Ciudad de México a cargo de Luis Humberto Fernández- y del ejército operador, reconocido internacionalmente.

Lo último consta en comunicados expedidos por expertos de distintas partes del mundo, entre ellos europeos y asiáticos como Japón.

Un legado al cual deberá responder la mexiquense, quien desde ya aparece como precandidata a gobernadora para el 2023… A despecho de la política tribal de Morena.

SIN CLASES PRESENCIALES El esquema prefigurado llevará el siguiente calendario: En días el Senado recibirá la propuesta de la designación y el placet concedido por el Gobierno de Joe Biden para suceder a la embajadora Martha Bárcena.

Luego el jefe del control político de esa Cámara, Ricardo Monreal, agendará las comparecencias de Esteban Moctezuma en las comisiones de Relaciones Exteriores y de América del Norte.

No tendrá ningún problema para ser aprobado en ellas y luego en el pleno, pues ya se gestiona el respaldo de panistas, priistas, perredistas y emecistas.

Los morenistas son automáticos, ya lo sabemos, por instrucciones muy superiores.

Delfina Gómez tiene, en lo práctico pese a la pandemia, una SEP en funcionamiento pero no a salvo de algunas dificultades.

Una de ellas será el regreso a clases presenciales, proyecto derrumbado con la vuelta de Campeche a semáforo amarillo cuando -supuestamente- se vacuna a maestros.

Un futuro nada cierto.

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Culminan estudiantes del Campus GAM II su preparación profesional en medio de la pandemia

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iguiendo con las actividades académicas en medio de la pandemia por COVID-19, el Tecnológico Nacional de México, campus Gustavo A. Madero II, llevó a cabo la ceremonia de entrega de títulos y cédulas profesionales a los egresados de la generación 2016-2020.

Este evento protocolario estuvo presidido por el director del Campus GAM II, Óscar Castellanos Hernández, contando con la presencia del director del TecNM campus Gustavo A. Madero, Pedro Azuara Rodríguez, en representación del director general del TecNM, Enrique Fernández Fassnacht, así como, la participación de seis estudiantes representantes de cada carrera.

En ese acto académico, se entregó de manera simbólica, los títulos y cédulas profesionales mediante el pase de lista a todos los titulados de las carreras de ingeniería en administración, ingeniería industrial y arquitectura.

A su vez, la estudiante Alejandra Villanueva Reséndiz, en representación de la generación de egresados, agradeció a todo el personal académico, familiares y amigos por su contribución y esfuerzo para logro esta meta, al mismo tiempo que hizo un llamado a sus compañeros para mantener una actitud resiliente ante las condiciones de la emergencia sanitaria.

La joven Villanueva Reséndiz, resaltó la importancia del papel que cada uno tendrá desde la trinchera de su profesión para salir adelante de las adversidades y los convocó a actuar con profesionalismo y llevar en alto el nombre de la institución.

Finalmente, Pedro Azuara Rodríguez, enfatizó la necesidad de mantener el espíritu de innovar desde el punto de vista de la diversidad y libertad de nuevas ideas, haciendo la mención que somos parte fundamental en la transformación del país en materia educativa y que hoy es turno de los egresados, para poner en alto el nombre de su alma mater.

Coadyuva TecNM con instalaciones para áreas médicas de San Miguel Topilejo

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on el fin de optimizar recursos y brindar servicio social a la comunidad del pueblo de San Miguel Topilejo, el Tecnológico Nacional de México, campus Tlalpan, brindó sus instalaciones, para la colocación de áreas médicas provisionales.

La tarea anterior, se ofrece en el marco del convenio de colaboración con el Hospital Materno Infantil y durante el lapso de de construcción del Hospital General de Topilejo, ante la actual contingencia sanitaria.

Cabe mencionar que, con la construcción del nosocomio, mismo que fue inaugurado por la Jefa de Gobierno de la CDMX, Claudia Sheinbaum Pardo, la comunidad estudiantil, docente, administrativa y la población de la Alcaldía de Tlalpan se seguirán viendo beneficiados notablemente en los servicios tanto educativos como de salud.

Asimismo, el TecNM campus Tlalpan continuará brindando apoyo social a las personas de la región, como actividades extraescolares.

Con estas acciones, el TecNM reafirma su compromiso de responsabilidad social con la sociedad, aportando sus instalaciones, para servicios de salud a la población ante la contingencia.

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Universidad

Asimismo, se hizo la entrega presencial a los alumnos Alejandra Villanueva Reséndiz, Víctor Hugo Alan Guerrero Villar, Samuel Ramírez García, Miguel Ángel Martínez Valdez, Brayan Gabriel González García y José Alfredo Rivera Cortés, a quienes también se les otorgó reconocimiento como los mejores promedios, destacando Alejandra Villanueva con mención honorífica.

En su intervención, Oscar Castellanos, resaltó la gran labor que el TecNM GAM II continúa realizado, a pesar de estos tiempos difíciles ante la pandemia de COVID19, cuyo compromiso es seguir preparando jóvenes con alta competitividad profesional y con excelencia educativa, listos para afrontar las demandas que hoy en día requiere nuestro país, poniendo en alto nuestros valores “el bien, la verdad y la belleza, como desarrollo de la humanidad”.

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Ofrece Campus Tuxtla acceso a su repositorio institucional académico

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l “Repositorio de Investigaciones Científicas” generado por la comunidad estudiantil y académica del TecNM campus Tuxtla Gutiérrez, cuenta con una recopilación de Tesis de nivel Licenciatura, Maestría y Doctorado, así como residencias profesionales y año sabático, teniendo en su acervo más de 2 mil proyectos publicados.

Dicho repositorio almacena y organiza la información y producción de índole científica y académica, con el propósito de preservarla en formato digital y facilitar su acceso y visibilidad global. Esta característica ha incrementado su uso durante la pandemia, al permitir su consulta desde cualquier ubicación con acceso a internet.

El proyecto surgió hace dos años bajo la coordinación y supervisión de René Arjón Castro, al observarse la necesidad de compartir información a través de

una plataforma digital. Para ello, se realizó un análisis de los repositorios nacionales que ya se encontraban en uso como los pertenecientes al Instituto Politécnico Nacional, la UNAM, el Colegio de México, entre otros.

El almacén digital del campus Tuxtla Gutiérrez se desarrolló con el apoyo de dos estudiantes que se encontraban realizando la Residencia Profesional, quienes elaboraron una plataforma preliminar para cargar los primeros archivos.

Posteriormente se migró al uso de D-Space (software desarrollado por el MIT y Hp Labs) para implementar el repositorio que se encuentra actualmente en uso. D-Space fue seleccionado por presentar un acceso fácil y una forma ágil en la carga de archivos, siendo éstos gestionados adecuadamente por la biblioteca de este Campus chiapaneco.

“La existencia de este repositorio contribuye a preservar el patrimonio científico, histórico y cultural de la institución, asegurando además, la estabilidad en la localización de un trabajo en línea, mediante la asignación de una dirección única para cada documento, lo que permite un modo de cita sencillo, directo y confiable” compartió Arjón Castro, jefe del proyecto.

Este depósito digital, permite compartir y difundir el conocimiento generado por la comunidad con los principales repositorios universitarios y los principales buscadores de información académicos, gracias al manejo de estándares para compartir información (Metadatos Dublín Core y el protocolo OAI-PMH), permitiendo que los documentos sean fácilmente citados por académicos de todo el mundo.

Puedes acceder al repositorio del TecNM Campus Tuxtla Gutiérrez desde el siguiente enlace: http://repositoriodigital.tuxtla.tecnm.mx/xmlui/ community-list

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Impulso - Educación

Puebla, Viernes 05 de Febrero de 2021

Puebla, Viernes 05 de Febrero de 2021

Fomenta TecNM actividades agrícolas para el desarrollo de Chiapas

E

l Tecnológico Nacional de México en Comitán, Chiapas, inauguró el Laboratorio de Innovación Tecnológica en Agricultura (LAB-ITA) en el Campus de Ingenierías para el Desarrollo Empresarial y Comunitario (CIDEC).

La innovación tecnológica en la educación es una de las prioridades del Tecnológico Nacional de México, es por esto que impulsa el desarrollo de espacios que coadyuven al fortalecimiento académico, la investigación, transferencia de tecnología, el emprendimiento y la generación de competencias en la comunidad estudiantil, señaló la directora del Campus Comitán, Liliana Patricia Moreno Cancino.

Durante la inauguración, dijo que la generación de alternativas para el incremento de la producción agrícola es fundamental para el desarrollo productivo de la región meseta comiteca tojolabal.

Moreno Cancino señaló que una de las principales limitantes para lograrlo es la falta de especialistas que contribuyan en la generación de prácticas innovadoras en agricultura protegida y a campo abierto, ya que derivado del cambio climático cada vez es más difícil cultivar alimentos.

Por este motivo, el TecNM priorizó la implementación del Laboratorio de Innovación Tecnológica en Agricultu-

ra, (LAB-ITA) que tiene los siguientes componentes: un invernadero, “modelo cenital fijo”, de 2240 m2; dos invernaderos de 80 m2 cada uno; un cabezal de riego y una estación meteorológica, además de 3 ollas de captación de agua y 3 hectáreas de terreno para cultivo a cielo abierto.

La titular del TecNM en Comitán destacó que en los diferentes espacios con que cuenta el Laboratorio, las y los estudiantes de los programas educativos de Ingeniería en Innovación Agrícola Sustentable, Ingeniería en Desarrollo Comunitario e Ingeniería en Agronomía, podrán realizar prácticas académicas, de investigación, producción y transferencia de tecnología que les permitirá aplicar los conocimientos teóricos en situaciones reales, que soporten la obtención de competencias en la producción de cultivos hortofrutícolas y vincularse con el sector productivo de la región.

Así mismo permitirá la integración de estudiantes de otras carreras como Ingeniería en Sistemas Computacionales, en aspectos relacionados a la automatización de invernaderos para el control de variables climáticas dentro del mismo y que influyen significativamente en la producción; alumnos de Ingeniería Industrial en el procesamiento del producto generando valor agregado y, de igual manera, de Ingeniería en Gestión Empresarial y Licenciatura en Administración.

Como parte del programa se presentaron los componentes del LAB-ITA, los proyectos que se llevan a cabo en estas áreas y se realizó un recorrido en los invernaderos, en compañía de la directora general del Instituto de Capacitación y Vinculación Tecnológica del Estado de Chiapas, Fabiola Lizbeth Astudillo Reyes.

En el acto protocolario también estuvieron presentes la directora de la Unidad de Capacitación del ICATECH en Comitán, María Concepción Aguilar Cancino y personal de esta misma institución.

Por parte del Campus Comitán, asistieron el subdirector Académico, Ricardo Morales Moreno; el jefe del Departamento de Ingenierías, Sergio Espinosa Velasco; directivos, docentes de las academias de Innovación Agrícola y Desarrollo Comunitario, así como estudiantes de distintas carreras.

Impulso - Educación

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Prevención y ciencia de frontera, elementos importantes contra el cáncer: científico del IPN

E

n el Día Mundial contra el Cáncer 2021: Yo soy y Voy a, el científico del Instituto Politécnico Nacional (IPN), Humberto Lubriel Mendoza Figueroa, afirmó que, aunada a la prevención, la investigación multidisciplinaria contribuye a reducir la mortalidad por cáncer, mediante la creación de nuevos métodos de diagnóstico y medicamentos dirigidos a un blanco específico y de baja toxicidad.

Al respecto, el Secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma Barragán, ha mencionado que la Nueva Escuela Mexicana promueve hábitos saludables en las comunidades educativas para cambiar estilos de vida e impulsar el cuidado de la salud y bienestar de las familias mexicanas.

El investigador de la Escuela Superior de Medicina (ESM) indicó que, con el desarrollo de proyectos de vanguardia, esta casa de estudios responde al llamado de la Organización Mundial de la Salud (OMS) para hacer frente a esta enfermedad, que en 2020 causó en México más de 83 mil muertes.

Destacó que, al ser el cáncer una enfermedad multifactorial, el efecto sinérgico de factores genéticos, ambientales, mala alimentación (alta en grasas, azúcares y alimentos ultraprocesados), el sedentarismo, el consumo de alcohol y tabaco aumentan la probabilidad de desarrollarlo hasta en un 30 por ciento de los casos. “Los últimos son prevenibles, pero si hay predisposición genética y además estilos de vida desordenados, el riesgo de desarrollar cáncer es alto y también se eleva la gravedad de éste”, agregó.

“El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt) aprobó 10 proyectos de ciencia de frontera relacionados con cáncer, que se desarrollarán en distintas escuelas y centros de investigación del IPN, incluida la ESM. Los evaluaron rigurosamente expertos nacionales y extranjeros, quienes determinaron su alta posibilidad de brindar aportaciones conceptuales novedosas del saber científico en el ámbito de obtención de nuevos medicamentos y técnicas de diagnóstico para el control y tratamiento del cáncer, lo cual muestra el nivel del desarrollo científico del IPN”, expuso.

El experto en Química Farmacéutica informó que participa, junto con un equipo multidisciplinario de la ESM, en uno de los proyectos, enfocado al diseño de nuevas moléculas que regulan el control epigenético del cáncer. “Definitivamente la investigación de vanguardia nos dará herramientas para disminuir esta enfermedad al máximo y, lo más importante: disminuir los efectos secunda-

rios que tiene la quimioterapia tradicional”, puntualizó.

El doctor Mendoza Figueroa subrayó que el IPN cuenta con equipos de cómputo y software altamente especializados; con el soporte tecnológico para realizar la caracterización fisicoquímica de moléculas pequeñas y proteínas por cromatografía de líquidos, espectrometría de masas y resonancia magnética nuclear; así como la infraestructura requerida para caracterizar nuevos blancos terapéuticos como técnicas específicas de biología molecular y nanotecnología, entre otros, lo que permite desarrollar proyectos de alta innovación científica.

Finalmente, resaltó que, aún con la emergencia sanitaria a causa del COVID-19, es importante que los enfermos con cáncer continúen sus tratamientos, de ser posible en casa, pero cuando sea inminente acudir a los hospitales, es imprescindible extremar los cuidados y acatar rigurosamente las medidas de prevención, ya que los tratamientos de quimioterapia vulneran su sistema inmunológico, por lo que deben mantener un régimen alimenticio basado en dieta energeticoproteíca, vitamínica y antioxidante.