Impulso Informativo Impreso 04/ Noviembre/ 2020

AL DÍA

impulsoinformativo.net

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

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Puebla, Miércoles 04 de Noviembre de 2020

Las plataformas educativas online frente a la imposibilidad de presencialidad

¡Leer! ¡leer! ¡leer!

Y nunca te detengas hasta que descubras el conocimiento del Universo ¿Qué mundo le dejamos a los jóvenes? ¿Qué jóvenes les dejamos al mundo?

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Porque informar, es educar

Editorial

Puebla, Miércoles 04 de Noviembre de 2020

Puebla, Miércoles 04 de Noviembre de 2020

Juegos para enseñar a leer a los niños

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Porque informar, es educar Director

Guía Infantil uando un niño está motivado, aprende deprisa. Eso es algo que todos sabemos. Por eso… ¿por qué no utilizar los juegos para que aprendan a leer? Además, si disfrutan a la vez que aprenden a leer, estaremos incentivando su interés por la lectura y los libros.Y ya sabemos la cantidad de beneficios que tienen los cuentos, las poesías y los libros para los niños…

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Te ofrecemos una lista de 14 juegos para enseñar a leer a los niños. Son juegos que incentivan al niño a leer, que le motivan para que encuentre de la lectura una actividad maravillosa.

Estaremos todos de acuerdo en que los niños (también los adultos) muestran más interés por las actividades lúdicas a las que puedes optar con libertad que aquellas que se imponen de forma obligatoria. Por eso, para ellos será mucho más gratificante aprender a leer desde el juego y la diversión, que si le imponen de forma imperativa la lectura. Para hacer de este momento un encuentro mucho más atractivo entre el niño y la lectura, puedes utilizar todos estos juegos: 1. Palabras en la sopa Puedes utilizar esa divertida pasta con forma de letras cada vez que prepares sopa y jugar a crear palabras. ‘Oso’, ‘Flor’… a los niños les parecerá divertido e irán familiarizándose con las letras y las palabras casi sin enterarse.

2. Galletas con mensaje ¿Y si cocináis juntos unas deliciosas galletas con forma de letras? Existen moldes de letras con las que luego podréis formar divertidas palabras.

3. Letras con las manos Podemos jugar con las manos y con el cuerpo a formar letras. Pueden participar dos o más jugadores. Pide a tu hijo que haga una letra con el cuerpo. Luego será tu turno. Si participan varios niños, pueden jugar a crear palabras con el cuerpo y las manos.

Mtro. Alejandro García Limón

4. El contador de sílabas Para que los niños se familiaricen con las sílabas, nada mejor que jugar al contador de sílabas. ¿Cómo? ¡Con palmadas! Descompón cada palabra en sílabas y por cada sílaba da una palmada. Así, si dices en voz alta ‘ma-ri-po-sa’, tendrás que dar cuatro palmadas.

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información

5. El juego del ‘ahorcado’ Piensa en una palabra. El niño tendrá que adivinar cuál es la palabra en la que pensaste. Para ello, dibuja un palo de ‘ahorcado’ y abajo, una rayita por cada letra de la palabra. El niño debe decir una letra y si la lleva tu palabra, colocarla en el lugar adecuado. Cada vez que falle, dibujas una parte del ‘ahorcado’.

L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

6. Libros con pictogramas Cuando están aprendiendo a leer, los dibujos o pictogramas entre varias palabras pueden darle una pista. Aunque siempre viene bien que después le muestres la palabra del dibujo.

7. Crucigramas y pasatiempos Busca crucigramas adaptados a su edad, con atractivos dibujos para que tengan alguna pista. Deberán rellenarlo buscando las letras adecuadas. Un juego fantástico que les ayuda a reconocer palabras y es muy beneficioso para su agilidad verbal. También existen pasatiempos con letras, juegos para unir palabras con su dibujo correspondiente o de letras punteadas que el niño tendrá que repasar y colorear.

8. El cazador de letras Escribe varias palabras en una hoja, con colores llamativos. Luego, nombras a tu hijo ‘cazador de letras’. Tendrá que reconocer y rodear con un rotulador la letra que pidas. Por ejemplo, si le pides que cace la letra ‘R’, tendrá que buscar entre todas las palabras que escribiste en la hoja y rodear solo las ‘R’ que encuentre. Luego, cambiará de color y le pedirás que busque otra letra. Un juego casero genial para que los niños aprendan a leer.

Colaboradores

9. Letras de plastilina La plastilina es un juego fabuloso. Además de mejorar la psicomotricidad fina del niño y avivar su imaginación, también puede ser muy útil para crear letras divertidas para crear palabras.

10. El coleccionista de palabras En este juego pueden participar varios niños a la vez. necesitan una hoja de papel, un lapicero y un cronómetro. Tú dirás una letra.

Cuando digas ‘tiempo’, el cronómetro comienza a funcionar. Los niños deberán escribir todas las palabras que recuerden que empiecen con la letra que dijiste. Gana el niño que más letras apuntó en un minuto.

11. Escrito en la arena ¿Alguna vez jugaste a escribir palabras en la arena? Puede ser en un parque, en la playa, en un bosque… Tu hijo solo necesita una ramita o palo. Juntos, podéis escribir palabras de diferentes tamaños.

12. Canciones Existen muchas canciones para aprender las letras, tanto el abecedario completo como las letras. También canciones que enseña a los niños los días de la semana, los colores… No dejes de jugar con ellas para que tu hijo comience a reconocer las letras y las palabras.

13. Círculo o cuadrado Para enseñar a tu hijo que algunas palabras se escriben con minúscula y otras empiezan con mayúscula, puedes usar el juego del círculo y el cuadrado. Sobre un texto corto y sencillo, pídele que rodee con un círculo las palabras que comienzan con minúscula y que encierre en un cuadrado aquellas que empiezan con mayúscula. Puedes usar diferentes colores para círculos y cuadrados.

14. El bingo de las palabras Escribe y recorta en forma de círculo o cuadrado las letras del abecedario. Crea tus propios cartones de bingo sustituyendo los números por letras. Las letras que recortaste, las guardas en una bolsa. ¡¡¡Y que comience el bingo!!! Sacarás una letra y el niño tiene que comprobar si la tiene en el cartón. En el momento en el que tenga todas las letras de una línea, deberá cantar ‘línea’. Si rellena todo el cartón, deberá cantar ‘bingo’. Lo divertido en este caso es que jueguen varios niños.

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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Puebla, Miércoles 04 de Noviembre de 2020

Puebla, Miércoles 04 de Noviembre de 2020

Las plataformas educativas online frente a la imposibilidad de presencialidad de instrucción se encontraba –y se encuentra- también muy extendido entre los aprendientes de algún idioma.

Hoy en día, las plataformas educativas online han ampliado increíblemente su alcance tanto en calidad como en disciplinas impartidas y ya no hay nada que se les escape. Un buen ejemplo de esta completa oferta formativa podemos encontrarlo en plataformas como Superprof, donde, además de clases de refuerzo de cualquiera de las materias que conforman el currículum educativo en cada etapa, podemos encontrar opciones para realizar actividades extraescolares que jamás se nos habrían ocurrido.

De esta manera, tras el cole, los más pequeños pueden desarrollar su vena artística y recibir clases de cualquier instrumento, de pintura, de cerámica o ¡incluso de cine! Y lo más sorprendente aún: en disciplinas deportivas la oferta recoge, además de los deportes tradicionales, clases de deportes de montaña, clases de yoga o de meditación.

El Diario de la Educación os paseos –a veces excesivos y frenéticos- de muchas familias que acompañaban a los más pequeños a las actividades tras el cole se han visto disminuidos en este inicio atípico de curso escolar. Ahora que ya no hay prisa por llegar a tiempo, las preocupaciones respecto a las actividades extraescolares, que tan importantes son para el desarrollo de las habilidades paralelas a la educación formal y el disfrute de los niños y niñas, han cambiado de objetivo. Si antes preocupaba cuándo llegar, estos meses preocupa cómo llegar.

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Ya existían desde hace tiempo: las plataformas educativas que dan acceso a formación online constituían un recurso comúnmente utilizado por adultos trabajadores que buscaban completar su trayectoria académica o su currículum de forma práctica, lidiando con la falta de tiempo. El uso de esta forma

Si los intereses son algo más académicos, estas plataformas ofrecen también cursos de preparación de exámenes, de técnicas de estudio y hasta de reducción de acento en el idioma que elijamos. El catálogo no puede ser más completo y viendo los tiempos que corren, es algo que no podemos dejar de celebrar.

La importancia de las plataformas educativas actuales La importancia estas plataformas reside en la capacidad que poseen para facilitar la relación profesor-alumno y en la flexibilidad que ofrecen en términos de personalización de la enseñanza. En el caso de Superprof, más de 12 millones de profesores ofrecen sus clases en una infinidad de disciplinas a través de la plataforma. Para nuestra tranquilidad, Superprof exige que las ofertas sean detalladas y establece sencillos pero seguros protocolos de interacción previa. Además, suele ser posible realizar una primera clase gratuita, de esta manera, resulta sencillo encontrar un profesor que nos inspire a seguir.

La modalidad online no debe ser, en ningún caso, un impedimento para la continuación de las actividades favoritas de los niños y niñas. La profesionalidad de los instructores será la que garantice que las disciplinas puedan desarrollarse de la forma más natural posible, aprovechando al máximo el nuevo espacio-hogar y los recursos que este nos ofrece.

En este sentido, resulta fundamental en lo que a motivación se refiere, que los niños y niñas puedan percibir el avance en las actividades que ellos mismos eligieron desarrollar. De otro modo, a la incertidumbre actual se añadiría una sensación de estancamiento difícil de sobrellevar a sus edades.

Por este motivo, el tiempo dedicado a los hobbies debe ser respetado y, ya sea de forma independiente o de forma tutorizada, las actividades extraescolares deben seguir ocupando el lugar que merecen, aunque este, de momento, sea dentro de casa.

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¿Qué mundo le dejamos a los jóvenes? ¿Qué jóvenes les dejamos al mundo?

Revista Educarnos as y los jóvenes es el bono poblacional más valioso que tenemos para el desarrollo de nuestro país, ellos y ellas tienen un gran potencial ligado al hecho de ser joven, vitalidad, dinamismo, productividad, potencial, inventiva, creatividad y un largo etcétera. Sí, pero también los jóvenes de ahora han mostrado un gran sentido de irresponsabilidad y poca sensibilidad en el contexto de la pandemia que estamos viviendo todos y todas.

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Si bien, las juventudes no están en la franja de riesgo y de vulnerabilidad por el coronavirus, si lo están en riesgo al convertirse en agentes de contagio y al poner en riesgo al resto de las personas con las que se relacionan y ése es uno de los principales problemas. El mayor peso específico de contagio en los últimos meses (según datos oficiales) está focalizado en jóvenes de 14 a 25 años, esto debido a un estilo de vida, en donde la población en general y las juventudes en particular han visto con ojos de escepticismo las medidas que se toman, como medidas de prevención y de contención ante el riesgo inminente.

La activación del botón de alerta por parte de las autoridades del gobierno local, tiene varias aristas y una de ellas y de los polos o de los destinatarios son los jóvenes y el estilo de vida con el que continúan; ahí destaca la negligencia y la flexibilidad con la que han tomado las cosas. Si bien, en esta medida dictada desde la cúpula de gobierno, como en muchas otras, no participamos los ciudadanos si nos toca a nosotros y nosotras asumir las consecuencias.

Me parece, y esto lo digo a modo de hipótesis, que en nuestro país no existe una cultura de prevención ante los desastres como sucede en otros países, como el que vivimos por esta pandemia desde marzo pasado. En ello, los jóvenes se tornan en una pieza clave debido a que, no han querido modificar su estilo de vida, relajados y festivos a partir sólo de pensar en sí mismos, y siendo incapaces en muchos de los casos de colocarse, aunque sea por un momento breve en los demás.

Efectivamente, el coronavirus pone en riesgo y en máximo peligro a la gente de mayor edad, a las personas que padecen alguna enfermedad crónica como diabetes, problemas arteriales y de hipertensión, problemas cardiovasculares, etcétera, sin embargo, el punto central no es lo que proviene del discurso del modelo médico, o lo que nos dice el sector salud; el punto central tiene que ver con el factor social, en las costumbres y las tradiciones, junto con la forma de cómo hemos asumi-

do como un grupo social amplio (como sociedad en su conjunto) el riesgo por coronavirus.

A las juventudes las hemos definido por su identidad festiva, bohemia, relajada, reactiva e impulsiva; estos son algunos de los rasgos de la vitalidad que los caracteriza, pero ahora habría que pensar en otras vías u otros caminos para asumirse joven y de celebrar al lado de los pares. El sentido de responsabilidad, el significado del cuidado y del auto-cuidado deberá provenir de algún lugar y deberá llegar al corazón y a los sentimientos de los jóvenes de nuestro entorno. Ignorarlo por cualquier motivo, no entenderlo y no acatarlo es no sólo ser incapaces de detenerse a pensar no solamente en uno mismo, sino detenerse a pensar en las personas que están cerca, en los padres, en los abuelos, en las personas mayores o en cualquier persona que se encuentre en riesgo.

Ser joven hoy debería de ser sinónimo de ser una persona sensible y responsable, atenta y cuidadosa del entorno, dinámica en favor de las personas que más lo necesitan. Pero, nuestra realdad cruda y triste demuestra que no es así, ser joven hoy (en muchos casos) dice y grita que la realidad continua con una tendencia desfavorable paradójicamente.

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Puebla, Miércoles 04 de Noviembre de 2020

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Juegos para mejorar la autoestima de los niños nera de enfrentarnos y entender la vida, de motivarnos para conseguir lo que nos propongamos.

La baja autoestima es más peligrosa de lo que imaginas. No solo para tu hijo, sino también para los demás. A menudo, los niños más agresivos en el colegio son también los que menos confianza tienen en sí mismos. La agresividad también es un reflejo de baja autoestima.

Guía Infantil odos sabemos que la autoestima es uno de los pilares básicos para alcanzar el éxito en todo lo que nos planteemos.

Por eso es tan importante generar una buena autoestima en los niños desde que son pequeños. ¿Qué tal si probamos a lograrlo utilizando el juego, la mejor herramienta educativa?

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Muchos padres se preguntan cómo favorecer la autoestima de su hijo: ¿con constantes frases positivas? ¿Dejando que ganen alguna vez cuando jugamos con ellos? No. Nada mejor para mejorar la autoestima de un hijo, aparte de la confianza y el vínculo, que los juegos. Presta atención, porque te damos una lista con los 5 juegos para mejorar la autoestima de los niños que no te defraudarán.

Los 5 juegos para aumentar la autoestima de los niños Considerando lo importante de estimular el autoconcepto de nuestros hijos, a continuación te proponemos algunos juegos que te ayudarán a lograrlo.

1. La silla caliente Un niño se sienta en una silla. El resto de compañeros, o si es en casa, el resto de miembros de la familia, caminan hacia él. Cuando la maestra o persona que se encarga de dirigir el juego dice ‘alto’, todos lo que andan hacia el niño, se paran y dicen algo de él que les gusta. Este juego para mejorar la autoestima, que tal vez parezca un poco embarazoso para los niños más tímidos, al final consigue que el niño reciba muchísimos estímulos positivos.

2. La caja de los tesoros El maestro o si es en casa, la persona que dirige el juego, dice a los niños que esconderá un tesoro en una caja. Sin que ellos lo vean, esconde un espejo en una caja. Luego llama a cada niño para que vea qué hay en la caja. Antes de que la abra, le hace prometer que no dirá qué hay escondido al resto. Cuando abra la caja, le recalcas que lo que está viendo es el tesoro más

valioso que encontrará nunca. El niño se dará cuenta de que en realidad el tesoro está en uno mismo. ¡Qué gran metáfora para aumentar la autoestima de los pequeños!

La autoestima baja impedirá a tu hijo a conseguir sus metas.

Es un obstáculo en su aprendizaje, porque además ‘apaga’ el brillo de todas aquellas habilidades que tieney que no es capaz de ‘explotar’.

3. Las estatuas Este juego se acompaña de música. Suena una canción y los niños bailan. Al parar la música, todos deben quedarse quietos como estatuas, pero con el gesto de alguna emoción básica o haciendo algún gesto cómico. Los niños perderán el miedo a expresar sus emociones en público, delante de los demás. Esto es un gran paso para que comiencen a comprender y gestionar emociones básicas como la felicidad o alegría, tristeza, miedo…

Y, como señala el informe ‘La autoestima en los niños y niñas’ (de Ángela Ríos Toledano para la revista Innovación y experiencias educativas de la Central Sindical Independiente de Funcionarios), los niños van forjando su autoestima a partir de las experiencias que van viviendo a lo largo de la infancia, tanto a través de las cosas buenas que experimentan como aquellas que no son tan positivas. Sin embargo, en la construcción de esta valoración personal, también intervienen el tipo de relaciones que establece con familiares y entorno.

4. El mimo Este es el juego más conocido y resulta muy divertido para los niños. Consiste en pedir a los niños que interpreten alguna actividad, película o canción mediante los gestos. El resto de niños debe averiguar de qué se trata.

De ahí que los padres debamos asegurarnos de que crecen en un ambiente afectivo y motivador, en el que el respeto y el amor son las bases de la crianza.

5. El adivino Para este juego, los niños deben sentarse en círculo (si lo haces en casa, podéis sentaros todos los miembros de la familia).

Cada uno debe escribir en un papel tres características de la persona que tiene en frente. Cuando todos hayan terminado, se meten los papeles doblados en una bolsa y luego, por azar, se van leyendo en alto. Entre todos, debéis adivinar de quién se habla. Parece un juego muy sencillo, pero lo cierto es que es muy útil para empoderar a los niños y que se valoren como personas únicas y especiales.

Las consecuencias de que tus hijos tengan la autoestima baja En los últimos años ha aumentado la conciencia sobre la importancia de tener una buena autoestima, tanto en el caso de los niños como de los adultos. Y es que tener un buen concepto de nosotros mismos, es mucho más que estar felices o tristes; una buena autoestima nos predispone a cambiar nuestra ma-

Indicadores de que tenemos que trabajar la confianza y seguridad Entonces, ¿cómo podemos los padres identificar que debemos trabajar más con nuestros hijos la confianza y seguridad que tienen en ellos mismos? Existen distintostests e indicadores de autoestima que nos podrían ayudar a saber si los pequeños no se quieren ni se aceptan. Pero, de forma general, estas son algunas de las señales que deberían llamarnos la atención para empezar a proponer juegos y otros recursos educativos que empoderen a nuestros hijos.

– Los niños son demasiado tímidos o, de repente, cambian su forma de comportarse y comienzan a ser retraídos.

– Se desaniman rápido y dejan tareas sin completar.

– Colaboran poco y les cuesta entusiasmarse por los nuevos retos.

– Suelen ser bastante irritables y les cuesta manejar la frustración.

– Tienen mucho miedo a equivocarse, lo que a veces les lleva a no dar el paso para emprender nuevos proyectos o aventuras.

– Utilizan frases derrotistas en su día a día.

– Se suelen comparar con los demás (y casi siempre salen perdiendo en esta comparación).

– A veces mienten o engañan.

– Sienten ansiedad.

En caso de que los padres identifiquemos varias de estas señales durante un tiempo mantenido, pueden ser síntoma de que la autoestima de nuestros hijos no es tan ‘brillante’ como debería. Estamos a tiempo de poner en marcha algunos de losrecursos y juegos que te hemos propuesto o charlar, desde la calma y el respeto, con nuestros hijos para preguntarles cómo se sienten y qué necesitan de nosotros.

En caso de que percibamos que nuestros esfuerzos no están obteniendo los frutos esperados, debemos llevar a los niños a la consulta de un psicólogo para que nos ayude a construir una autoestima sana para nuestros hijos.

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Puebla, Miércoles 04 de Noviembre de 2020

Puebla, Miércoles 04 de Noviembre de 2020

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Beatriz Tapia, vocación social que trasciende fronteras, orgullosamente BUAP L

a orientación social y humanista son características que la BUAP forja en sus estudiantes, quienes al egresar plasman estas cualidades en su quehacer profesional, como la doctora Beatriz Tapia, profesora asociada del Departamento de Pediatría y Vicedecana de Desarrollo Profesional Docente de la Universidad de Texas Río Grande Valley, en Harlingen, quien encuentra en la enseñanza, investigación y acción comunitaria la mejor expresión de su vocación de servicio.

Egresada de la Facultad de Medicina de la BUAP, ha sido directora del Programa de Investigación de Educación Ambiental del Sur de Texas (STEER) y ha desarrollado un amplio trabajo con poblaciones latinas en Estados Unidos, en salud ambiental y fronteriza, así como disparidades a lo largo de los límites con EEUU. A través de la investigación participativa de base comunitaria, se ha desempeñado en las áreas de enfermedades infecciosas y peligros ambientales relacionados con pesticidas y exposiciones químicas.

Una de sus líneas de trabajo es crear programas de educación ambiental, basados en los riesgos ambientales en el hogar y comunidad del sur de Texas. ¿Qué es la medicina ambiental?

El entorno y los factores externos están estrechamente vinculados a la salud de los individuos, es por eso que la medicina ambiental se ocupa de las patologías que se desarrollan por efecto de los tóxicos ambientales que pueden derivar en enfermedades emergentes que van en aumento, como el cáncer, Alzheimer, fibromialgia, alergias o autismo, las cuales pueden diagnosticarse desde lo multifactorial, pero su relación con los elementos tóxicos del medio ambiente requiere de una atención especial.

En este sentido, la doctora Beatriz Tapia trabaja en la evaluación de los hitos del desarrollo infantil y las señales de advertencia del autismo, como una herramienta de divulgación educativa y de salud pública eficaz para las promotoras en el sur de Texas, en el Centro de Investigación del Autismo Hispano, donde a través de un biorepositorio de 25 casos y 25 controles se profundiza en el conocimiento de ese padecimiento entre la población hispana, relacionado con exposiciones ambientales.

La docencia y la vocación social Beatriz Tapia nació en Chicago, Illinois, pero sus raíces son mexicanas; su papá era poblano y su mamá originaria de Guerrero. La enfermedad de su padre provocó que la familia regresara a México, donde ella cursó la secundaria y preparatoria, para después elegir la Licenciatura en Medicina de la BUAP, donde tuvo un desempeño académico de excelencia que le valió ser parte de un programa piloto que brindó facilidades a los estudiantes de los últimos semestres de esta carrera para consolidar su formación en hospitales.

“Mi trayectoria profesional se marca cuando entro a la Facultad de Medicina. La BUAP me dio muchos logros personales porque fui parte del primer grupo piloto del Hospital General, que por promedio fuimos colocados en hospitales para realizar los últimos años de entrenamiento. Después hice mi internado en la zona fronteriza de Reynosa, para regresar a San Pablo Zitlaltepec, Tlaxcala”.

Fue precisamente en ese pequeño pueblo, ubicado a 20 minutos de La Malinche, donde la doctora Beatriz Tapia descubrió lo que más adelante se convertiría en una labor diaria que complementaría su desempeño profesional: la docencia. Todas las noches, recuerda, la llamaban para atender curaciones menores, fue entonces que supo cómo aportar algo a esa comunidad.

“En San Pablo Zitlaltepec inicié mi formación como entrenadora de promotoras de salud, que ha sido la base y entrada a la docencia. Al realizar mi estancia ahí y ver las necesidades de la población, empecé a cuestionarme cómo podría ayudar para que fueran más saludables. Fue así como investigué sobre un programa estatal de promotoras, al cual me sume para capacitar a las personas”.

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Universidad

Beatriz Tapia recuerda que la primera vez que convocó a una capacitación para promotoras de salud se sorprendió del número de interesadas. Eran unas 30 mujeres a las que les enseñó como inyectar, tomar la presión, la temperatura e identificar signos de deshidratación, entre otras acciones básicas.

“Lo que más rescato de esa experiencia fue que las mujeres que se certificaron como promotoras de salud se empoderaron y realmente disfrutaban brindar un servicio a su comunidad. Eso me dio mucho orgullo: ofrecer un cambio real en ese lugar. Fue a partir de eso, y con la formación de servicio social que tuve en la BUAP, que entendí que la enseñanza también era lo mío”, asegura sonriente.

Su experiencia en la BUAP “Una de las cosas que más recuerdo de mi paso por la BUAP fue el compromiso que tenían los profesores para formar médicos con una visión de excelencia, su enseñanza no se limitaba a las aulas, siempre nos trataban de involucrar, ya sea en el trabajo dentro de los laboratorios o incluso en sus propios consultorios; buscaban que desarrolláramos la vocación del servicio social. Teníamos que hacer una diferencia desde nuestra formación temprana”.

De esta orientación y su propia experiencia, la doctora Tapia ha encontrado en la academia la base para brindar desde hace 20 años a la sociedad profesionales de la salud comprometidos con su trabajo.

Este ejemplo, subraya, lo tomó de la BUAP. ¿Por qué elegir la carrera de Medicina?

Cuando vivía en EEUU, una enfermedad muscular mermó la salud de su padre, ella lo acompañaba constantemente al hospital, donde servía de traductora si su padre requería comunicarse. A partir de este hecho sintió la necesidad de estudiar Medicina, también se hizo consciente de otras realidades en su entorno que influyeron en su desempeño profesional.

“Acompañaba a mi papá y aunque él entendía el idioma, para comunicarse lo ayudaba. A partir de eso entendí la enorme necesidad de la comunidad hispana para ser apoyados cuando solicitaban servicios de salud; desde entonces tuve la necesidad de servir a estos grupos o minorías”.

Investigación y actividad académica Es así como la doctora Tapia ha trabajado en temas vinculados a la salud de la mujer en la Universidad de Illinois, en Chicago. Su inclinación por enseñar

la encaminó a seguirse preparando en la Universidad Johns Hopkins, en Baltimore, donde realizó un posgrado en Salud Pública. Asimismo, la Maestría en Epidemiología y una certificación en Medicina Ocupacional y Ambiental, orientada a poblaciones vulnerables. El grado de doctora en Educación en Liderazgo Profesional con Énfasis en Educación en Ciencias de la Salud, lo obtuvo en la Universidad de Houston.

A lo largo de su carrera profesional ha sido miembro de la Asociación de Salud Fronteriza México-Estados Unidos; se ha desempeñado como consultora del Grupo de Trabajo de Asesores Expertos para el Control de Intoxicaciones y la Exposición a Sustancias Químicas en la Frontera.

En los últimos años se ha involucrado en la vigilancia y prevención de enfermedades por arbovirus,

en el Valle del Río Grande, por lo cual fue invitada a ser parte de la fundación del Centro de Enfermedades Transmitidas por Vectores, de la Universidad de Texas Río Grande Valley, creado en abril de 2018. Un componente clave de su investigación ha sido brindar capacitación a los trabajadores de la salud comunitaria (promotoras), así como a impartir talleres sobre peligros ambientales.

En 2017, el Programa de Educación e Investigación Ambiental del Sur de Texas recibió el reconocimiento Excellence Award in Community-Engaged Scholarship, por diez años de trabajo comunitario bajo el liderazgo de la doctora Beatriz Tapia, una profesionista sensible, que no olvida sus raíces y empeña en su trabajo el respeto a las diferencias culturales, además de reforzar en su quehacer diario el compromiso por compartir el conocimiento y marcar una diferencia en las condiciones del otro.

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Puebla, Miércoles 04 de Noviembre de 2020

Puebla, Miércoles 04 de Noviembre de 2020

Estudiante de Medicina de la BUAP, primer lugar de la Olimpiada Nacional de Neurociencias Como premio por este logro, Emilio Gómez Villanueva asistirá al Congreso Mundial de Neurociencias, en noviembre de 2021 en la ciudad de Chicago, Illinois.

El joven, quien es instructor del Departamento de Anatomía Humana de la Facultad de Medicina, comentó que la Olimpiada Nacional de Neurociencias consistió en una prueba de 60 preguntas, con un límite de 30 segundos para responder cada pregunta de las diversas ramas de las neurociencias -neurofisiología, neuroanatomía, neuroanatomía clínica, neuroanatomía funcional, neurociencias de desarrollo embrionario y neurociencia molecular-, desde el punto de vista de investigación hasta el clínico.

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milio Gómez Villanueva, alumno de la Licenciatura en Medicina de la BUAP, ganó el primer lugar de la Olimpiada Nacional de Neurociencias, competencia organizada por la Society for Neurosciencie, en la que participaron más de 295 alumnos de 70 universidades del país.

En la cuarta edición de este certamen, el estudiante de la BUAP obtuvo el mejor puntaje en la prueba, por arriba de sus pares de la Universidad Nacional Autónoma de México y del Instituto Politécnico Nacional, quienes quedaron en segundo y tercer lugar, respectivamente.

Para presentar el examen, explicó, se preparó durante un año, en el cual se reunía con otros instructores para estudiar algunos temas, además de que ocupaba su tiempo libre para reforzar sus conocimientos en estos campos.

Además de esta competencia, Gómez Villanueva representará a la Facultad de Medicina de la BUAP en el Concurso Nacional de Morfología, que tendrá lugar en septiembre del próximo año y al que asistirán estudiantes de más de 50 universidades e instituciones nacionales y extranjeras. Aunado a esto, también buscará realizar una estancia de investigación en el verano del 2021, en el Instituto Nacional de Neurología y Neurocirugía.

El estudiante de quinto semestre en la Facultad de Medicina ha tenido una destacada participación en diversos concursos, como el de neuroanatomía de la BUAP, en el que ganó primer lugar; segundo lugar en certámenes regionales de neuroanatomía.

Con relación al primer lugar logrado en la Olimpiada Nacional de Neurociencias, expresó: “Siento que este es un paso muy importante para alcanzar mis sueños, ya que quiero enfocarme en todo lo relacionado con el sistema nervioso y realizar una especialidad en neurocirugía en Estados Unidos, por lo que haber obtenido un premio de la Society for Neurosciencie me puede abrir muchas puertas, pues es una organización con prestigio a nivel mundial”.

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Ante rebrote del Covid-19, jóvenes deben ser más conscientes y evitar propagación del virus

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os jóvenes tienen la responsabilidad de contribuir a no diseminar el virus porque el relajamiento de medidas y un exceso de confianza puede llevarlos a contagiarse nuevamente del SARS CoV-2, advirtió la doctora María Lilia Cedillo Ramírez, integrantes de la Comisión Institucional para el Seguimiento y Evaluación de la Pandemia de Coronavirus de la BUAP, por lo que los exhortó a cuidarse, tanto ellos mismos como a sus seres queridos.

Al participar en el Conversatorio organizado por la Asociación Sindical de Personal Académico de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (ASPABUAP), reveló que se ha detectado que una persona se puede enfermar por segunda y hasta una tercera vez, porque el virus no sólo ataca directamente el sistema inmunológico sino que aprende a sobrevivir durante largos períodos adaptándose al medio.

Este comportamiento no es exclusivo de México sino de países europeos donde un rebrote de coronavirus obligó a los gobiernos a establecer medidas restrictivas y de distanciamiento social, y para ello se están llevando a cabo acciones globales que involucra a las autoridades y a la sociedad en su conjunto, y con esto evitar un comportamiento social relajado que lleve al incremento de contagios por esta enfermedad.

Cedillo Ramírez mencionó que los jóvenes deben tomar conciencia y quedarse en sus casas para no contribuir a diseminar el virus, esto implica atender las medidas y recomendaciones de las autoridades como: no asistir a fiestas, utilizar el cubrebocas de preferencia el N95 que resulta eficaz para evitar contagios, así como el uso uso de gel con alcohol, guardar sana distancia y evitar aglomeraciones en espacios reducidos.

Por su parte la doctora Indiana Torres Escobar, directora de la Facultad de Medicina de la BUAP, expresó que el 80% de las personas contagiadas no necesitan hospitalización, pero lamentablemente el 20% restante está en riesgo debido a que padecen alguna enfermedad crónico degenerativa, lo que los vuelve vulnerables al virus y tienen que ser atendida de manera urgente.

Comentó en el conversatorio que fue organizado por la ASPABUAP que toda la población de cualquier edad está en riesgo, incluso los jóvenes, quienes a últimas fecha se han presentado casos graves, que han tenido que ser canalizados a terapia intensiva debido a que el virus está mutando y registra reportes de secuelas de salud importantes, inclusive en el sistema nervioso.

La doctora Lilia Cedillo explicó que en varios estados del país ya se presentaron repuntes, por lo que han tenido que regresar a semáforo rojo, precisamente por la alta diseminación del virus que se registró en los últimos días, por lo que es importante que los jóvenes se sensibilicen para no contagiarse y llevar el virus a sus casas.

Insistió que es importante no automedicarse ingiriendo productos milagro, porque estos agravan el problema y no tiene un efecto contra el Covid 19.

Ambas especialistas propusieron la vacunación contra la influenza, y aunque los síntomas son muy similares al Covid-19, la diferencia es que el coronavirus altera el gusto y el olfato, además de que produce daños renales y hepáticos, con complicaciones neurológicas.

Las integrantes de la Comisión Institucional para el Seguimiento y Evaluación de la Pandemia de Coronavirus de la BUAP afirmaron que es importante cuidarse para evitar que estas dos enfermedades virales expongan al paciente, por lo que para controlar el virus la población debe quedarse en casa para prevenir el contagio de personas que se puedan agravar.

Por su parte Jaime Mesa Mújica, Secretario general de la ASPABUAP, expresó que estos conversatorios tienen el objetivo de analizar las medidas preventivas para atender situaciones que demanda esta emergencia sanitaria que se vive en el mundo.

Por esta razón, la Asociación Sindical de Personal Académico de la BUAP ha invitado a especialistas universitarios para que aporten sus conocimientos en beneficio de la comunidad universitaria respecto a las medidas de salud a seguir.

Insistió que estas acciones sanitarias servirán para controlar el ataque del virus, por lo que consideró que es necesario llevarlas a cabo a conciencia.

Finalmente invitó al personal académico a participar en los conversatorios virtuales, y en fecha próxima se abordarán otros temas de gran interés para la comunidad académica universitaria.

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Impulso - Educación

Puebla, Miércoles 04 de Noviembre de 2020

Puebla, Miércoles 04 de Noviembre de 2020

Universidad

Impulso - Educación

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Científicos universitarios lideran análisis de gas que forma las estrellas

Investiga el IPN si algunas vacunas ofrecen inmunidad cruzada contra COVID-19

Taiwan, Alemania, Reino Unido, Chile, Canadá, Israel, Holanda y México.

Tres “mapeadores” del cielo

E

specialistas participan en un proyecto de investigación, mediante el cual profundizan estudios para determinar si las vacunas contra la tuberculosis (BCG) e influenza, confieren a las personas una posible inmunidad cruzada contra el COVID-19, entre los investigadores se encuentran profesionales del Instituto Politécnico Nacional (IPN), Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) y del Instituto de Salud del Estado de México (ISEM).

El Secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma Barragán, ha reconocido que la pandemia por el virus SARS-CoV-2 obligó a los sistemas educativos del mundo a ser resilientes y generar respuestas inmediatas, para ofrecer mejores alternativas durante la pandemia por COVID-19.

A su vez, el Director General del IPN, Mario Alberto Rodríguez Casas, ha subrayado que la pandemia ocasionada por el virus SARS-CoV-2 afectó profundamente la

Sánchez comentó que se realizarán tres sondeos, a los que han llamado “mapeadores” omappers del cielo.

vida de los mexicanos, por ello el Politécnico ha sumado su potencial científico y tecnológico, para aportar conocimiento e innovaciones, ante los desafíos que se han derivado de la crisis sanitaria por el COVID-19.

“El primero es el llamado Mapper de la Vía Láctea, que va a ser una continuación de un proyecto anterior y es un muestreo de las estrellas individuales de nuestra galaxia, que permitirá distinguir qué edad tiene cada una de estas estrellas, así como sus propiedades y cantidad de metales.

Es el muestreo más ambicioso que existe sobre estrellas y va a multiplicar por diez el muestreo del proyecto anterior (SDSS-IV); va a intentar muestrear un tercio del plano de la galaxia”, detalló el astrónomo.

La científica de la Escuela Superior de Medicina (ESM), Jazmín García Machorro, informó que este proyecto de investigación, en el que participan diversas instituciones educativas y de salud, es apoyado por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt). “En este esfuerzo se liga la práctica científica con la clínica, para caracterizar y evaluar si la población que ha recibido las vacunas citadas es inmune al SARS-CoV-2”.

Explicó que en la primera etapa usarán herramientas bioinformáticas para analizar secuencias genéticas de los virus de la influenza y del SARS-CoV-2, así como del bacilo de la tuberculosis (BCG), para detectar si cuentan con proteínas que posean sitios en común. “Posteriormente, a partir de esos pequeños pedacitos similares, se harán estudios en ratones con proteínas sintéticas y, finalmente, se medirá la respuesta de anticuerpos y la inmunidad celular en muestras de pacientes”.

La especialista en virología, adscrita al Sistema Nacional de Investigadores (SNI) Nivel I, señaló que la historia clínica y de vacunación del paciente son útiles para determinar si el repertorio antigénico al que ha estado expuesto está relacionado con haber adquirido ese tipo de inmunidad. “A los participantes en el proyecto se les informará la cantidad de anticuerpos que reconocen a los virus de influenza y SARS-CoV-2, así como al bacilo BCG”.

La doctora García Machorro precisó que de comprobar que existe una correlación entre la respuesta de anticuerpos y los datos clínicos de los pacientes, se promoverá una modificación en el esquema de vacunación, ya que la vacuna de la tuberculosis (BCG) se aplica únicamente al nacer, además, se impulsará la inmunización anual contra la influenza, con el propósito de mejorar la protección contra SARS-CoV-2.

P

ara generar una gran cantidad de datos y observaciones astronómicas que permitan a los científicos obtener un nuevo entendimiento del Universo, inició operaciones la quinta generación del Sondeo Digital del Cielo Sloan (SDSS-V por sus siglas en inglés).

Se trata de un revolucionario sondeo del cielo que dará un nuevo impulso a los estudios científicos del cosmos, el cual, mediante tres proyectos de mapeo, estudiará la formación y evolución de las galaxias, incluyendo a la Vía Láctea (en la que habitamos) y a los agujeros negros supermasivos que habitan en sus centros.

El SDSS-V es posible gracias a un consorcio internacional formado por más de 20 instituciones académicas provenientes de 10 países. Por México participa la UNAM a través de sus institutos de Astronomía (IA), Física (IF), Ciencias Nucleares (ICN) y Radioastronomía y Astrofísica (IRyA), explicó Sebastián Sánchez Sánchez, investigador del IA. Financiado principalmente por sus instituciones miembro, entre las cuales participa la UNAM, así como por subsidios de la Fundación Alfred P. Sloan, de la Fundación Nacional de Ciencia de los Estados Unidos y de la Fundación Heising-Simons, se centrará en tres áreas principales de investigación, cada una explora diferentes aspectos del cosmos por medio de distintas herramientas espectroscópicas.

En conjunto, los tres proyectos pilares, llamados Mappers, observarán más de seis millones de objetos en el cielo y monitorearán cambios en más de un millón de éstos a lo largo del tiempo.

El investigador explicó que la nueva fase del SDSS-V será de seis años de toma de datos (hasta 2026) con instrumentación novedosa de espectroscopía, y participan Estados Unidos, China,

El segundo muestreo, Mapper del Volumen Local, es del gas ionizado, del que se forman las estrellas en el medio interestelar, tanto en nuestra galaxia como en galaxias cercanas.

“Su composición química es herencia de las estrellas que existieron antes y es el proyecto en el que el IA de la UNAM está más interesado, pues vamos a ser responsables de la reducción y el análisis de datos, que se harán en México desde Ciudad Universitaria”, subrayó.

El tercero, llamado Mapper de los Agujeros Negros, es el mayor catastro de agujeros negros supermasivos en galaxias muy lejanas. “Va a tratar de medir la masa de los agujeros negros, un parámetro muy complicado de medir, y lo va a ser a distancias muy grandes; tienen una importancia fundamental en la forma en que evoluciona la galaxia, y hemos tenido muestreos muy incompletos”.

Con este análisis, continuó, vamos a pasar del estudio de unos 500 mil agujeros negros supermasivos conocidos a cerca de 100 mil. Es un factor de escala increíble, señaló Sánchez. Mientras los dos primeros proyectos se complementan, el tercero es completamente distinto. Los tres implican un gran salto a lo que venía haciendo el Sloan anteriormente.

“Todo lo que hemos aprendido para la toma de datos lo vamos a aplicar a nuestra galaxia y al estudio de agujeros negros supermasivos”, señaló.

Los investigadores de la UNAM tienen acceso a estos datos desde el primer día, los cuales serán útiles para diversos grupos de investigación que estudian estos temas en la Universidad Nacional.

“Esto es una cartografía, y cuando uno hace un mapa no sabe todas las aplicaciones que puede tener. Tiene objetivos muy concretos pero de sus datos se desprenden entre 500 y 600 publicaciones científicas diferentes”, finalizó.