Impulso Informativo Impreso 03/ Junio/ 2021

AL DÍA

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

impulsoinformativo.net

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Puebla, Jueves 03 de Junio de 2021

El derecho a la educación: ¿vale hablar desde la ira?

Mucho esfuerzo, mucha prosperidad

El complejo panorama profesional de los egresados universitarios

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Porque informar, es educar

Editorial

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Puebla, Jueves 03 de Junio de 2021

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Patricia Salazar, la investigadora que estudia la fauna marina

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ecNM/DCD. La doctora Patricia Salazar Silva, profesora de biología del TecNM, Campus Bahía de Balderas, realiza una investigación enfocada en el trabajo taxonómico de un grupo de anélidos marinos, conocidos como poliquetos, animales invertebrados que viven asociados a los fondos de muchos ecosistemas marinos someros o profundos.

Al respecto, la científica mexicana ha realizado descripciones detalladas de especies estudiadas, algunas de ellas nuevas para la ciencia, así contribuye al conocimiento de los poliquetos: su identidad y distribución.

Algunas de las especies nuevas para la ciencia han sido nombradas como ejemplares del pacifico mexicano y otras como ejemplares del caribe mexicano.

Para explicar el estudio que realiza con los anélidos, detalla que, en países con poco conocimiento de su biodiversidad como México, “tenemos muchos lugares en el pacífico y el golfo con litoral, donde el conocimiento de la biodiversidad de las especies es muy escaso”.

Agrega que “los beneficios de estudiar a la fauna, cualquier fauna ya sea el grupo de anélidos que trabajo, pues es conocimiento sobre su biodiversidad, conocer con claridad a la especie para que en un futuro facilitar los estudios ecológicos”.

“Se dice que el conocimiento de las especies es la base

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón para cualquier estudio ecológico o de aprovechamiento de sus sustancias bioactivas”, enfatiza.

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Como si estuviera frente a un grupo de estudiantes, Salazar Silva explica de manera didáctica, “sustancias bioactivas son aquellas que pueden utilizarse en la medicina como fármacos y que muchas de estas sustancias se obtienen, no precisamente de los anélidos, pero de otros grupos invertebrados”.

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

La doctora Salazar comenta que también trabaja alentando y guiando a estudiantes para que contribuyan al conocimiento taxonómico, ecológico y poblacional de otros invertebrados de la bahía de Banderas tales como picnogónidos, pepinos de mar, ofiuros y erizos.

Sus proyectos principales están en catálogos electrónicos de las especies de los anélidos poliquetos uno para las especies del Gran Caribe y otro para el pacífico oriental tropical, contribuyendo así al sistema nacional de información de la diversidad biológica de México operado y creado por la CONABIO.

Colaboradores

Sobre la publicación de sus investigaciones, detalla que ha publicado su trabajo en revistas especializadas nacionales como la revista de biodiversidad mexicana y en revistas internacionales con factor de impacto.

Actualmente participa junto con investigadores de

Universidad de Quintana Roo y la UMAR y centros de investigación (ECOSUR) en un proyecto liderado por la UANL y enfocado en la caracterización de la fauna bioincrustante, principalmente en estructuras marítimas portuarias como son las boyas, muelles. “Es un proyecto de línea base para la detección de especies invasoras en localidades de caribe mexicano y pacifico mexicano”, enfatiza.

Sus principales preocupaciones son la pérdida de la biodiversidad y la pérdida de hábitats; así como la falta de perfiles interesados en el trabajo taxonómico y el desconocimiento de la diversidad biológica de Nayarit Por otra parte, sus intereses son alentar y promover el interés de los estudiantes en el estudio de la fauna marina, su participación en la difusión y divulgación del conocimiento de la biodiversidad marina de Nayarit.

La doctora Salazar Silva forma parte de un numeroso grupo de científicos del Tecnológico Nacional de México que desarrollan investigaciones en ciencia, tecnología e innovación. Es doctora en Ecología y Desarrollo Sustentable por el Colegio de la Frontera Sur, con orientación en conservación de la biodiversidad; Hidrobióloga por la Universidad Autónoma Metropolitana y Maestra en Biología marina por Cinvestav-Mérida y Profesora de la licenciatura de Biología en el TecNM en Bahía de Banderas.

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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Educación

El derecho a la educación: ¿vale hablar desde la ira? tanta intensidad horaria, experiencias de laboratorio y numerosos ejercicios de campo buscaban informar y provocar admiración y respeto por ese milagro, que es la vida misma?

Parece que los problemas de una creciente ola de violencia, desafortunadamente, múltiple y variada en sus expresiones, así como la indiferencia social, dicen que todo ello quedó reducido a un conjunto de numerosos y llamativos datos, así como a una alfabetización básica sobre la vida, que no parece tener sentido ni utilidad en la existencia personal y social.

Educación Futura l Observatorio del Derecho a la Educación y la Justicia (ODEJ) es una plataforma para el pronunciamiento público, impulsado por el Campo Estratégico en Modelos y Políticas Educativas del Sistema Universitario Jesuita (SUJ). Su propósito consiste en la construcción de un espacio de análisis informado y de posicionamiento crítico de las políticas y las reformas educativas en México y América Latina, arraigado en la realidad social acerca de las injusticias del sistema educativo, y recupera temas coyunturales y estructurales con relación a la agenda educativa vigente.

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En una de sus obras, Apple (2002) manifiesta que, en sus escritos, todo ellos en favor de una educación que favorezca y responda a los intereses de los escolares y sus contextos, son también resultado de la ira. Esa ira que, precisamente, le producía ver cómo “la arrogancia de quienes creen en la lógica del mercado” (Apple, 2002, p. 11), y eran incapaces de ver el daño que sus propuestas educativas con “palabras grandilocuentes sobre la eficacia, la responsabilidad, la excelencia y la calidad de la enseñanza” (Apple, 2002, p. 12), causan a seres humanos reales, dado que obvian las condiciones reales de vida en que existen dichos seres. Dejaba con ello claro que la ira es, sin duda, una motivación para pensar sobre la desigualdad, la exclusión y la injusticia y, cómo no, también sobre el derecho a una educación democrática, real y pertinente para numerosos sectores sociales.

Ahora bien, con la ira pasa algo curioso en nuestras sociedades: casi siempre se observa una actitud ambivalente frente a la misma. Desde el punto de vista religioso, la ira es considerada uno de los siete pecados capitales; sin embargo, se considera santa la ira de Jesús, cuando expulsó a los merca-

deres del templo (La Palabra de Dios, 1992); desde otra perspectiva, el Dalai Lama (2019) la considera un sentimiento humano que puede canalizarse para combatir las injusticias humanas o todo aquello que se cierna como una amenaza para la vida; asimismo, evita que seamos impasibles frente al dolor o la desgracia de otros. Desde lo social, como lo plantea Apple (2002), la ira es una forma de respuesta frente a aquello que causa daño, origina desigualdad social y genera injusticia y exclusión. Por lo mismo, se constituye en un valioso instrumento de lucha, reflexión y expresión social.

Ahora bien, mirar la educación misma desde la ira permite ciertas libertades que no consiente el rigor académico o la corrección política y que conviene aprovechar para poner sobre la mesa cuestiones que han sido ya dichas, pero ahora acompañadas de esa emoción que admite cuestionar, con cierta dureza y virulencia, la situación que ha puesto en evidencia la pandemia, la misma que a la fecha ha producido más de 127 millones de contagios y cuya cifra de muertos supera los 23 millones y, sin embargo, se observa que el proceso de vacunación, no sólo no marcha con la urgencia y la cobertura que la situación amerita, sino que da lugar a que algunos gobiernos hagan manejos excluyentes y perversos con ella, como lo ha denunciado la OMS (ONU, 2021). Es decir, aun frente a una situación en la cual debería privilegiarse el valor de la vida, otros asuntos resultan de “mayor importancia”.

Frente a ello, resultan necesarias la preguntas: ¿dónde está aquella educación que debe tener como misión formar sujetos sociales que, con esos saberes y sentimientos de humanidad, responsabilidad y solidaridad, deben reivindicar el valor y la importancia de la vida, por encima de otras consideraciones?; ¿qué ha sucedido con aquellos saberes que, con

Parece que, frente la situación que ahora se vive, tendrían absoluta razón hombres como Toffler (1970) o Rifkin (1999), cuando se refieren al hecho de que la civilización se embarcó en un “modo de vida” industrial, en el cual este conocimiento sobre la vida asumió un sesgo en favor de una visión pragmática y productivista y en la cual los seres vivos estaban ahí para servir a una revolución científico-tecnológica, depredadora y mercantilista cuyas consecuencias hoy día no sólo son visibles en la desaparición de muchas expresiones de la vida vegetal y animal, así como de sus sustratos ecológicos, sino que incluso la vida humana ha adquirido otro valor y los grandes poderes económicos ya la ven como objeto de experimentación y como un gran potencial comercial, gracias a su acervo genético; la actual revolución biotecnológica ya permite avizorar este peligroso sentido y horizonte para la vida humana (Rifkin,1999).

El “ser humano” comercial y la sociedad consumista en la que se desenvuelve dice con sus actitudes, sus silencios, sus complicidades que las reflexiones sobre lo humano y lo social están siendo abandonadas o tienen en la educación un terreno estéril y carente de compromiso, cada vez más visible; parece que aquella escuela del papagayo, imaginada por Tagore (Nussbaum, 2011), tiene presencia evidente en muchos de los contextos latinoamericanos, dado que la reflexión y el compromiso con la vida misma y con la vida de los otros, se resume en saberes más enciclopédicos que participativos y más memorísticos que impregnados de vida y compromiso. Como observa la misma Nussbaum (2011), estamos ante una educación que está minando las cualidades esenciales que identifican lo humano y debilitan aquella solidaridad básica que debería llevarnos a desarrollar la ira y la resistencia frente al poder y sus desmanes.

Por ello mismo, también resulta pertinente preguntarse qué tipo de sujetos, de sociedades y bajo qué presupuestos se están formado mediante los procesos educativos, dado que la capacidad de respuesta de los mismos frente a la situación

planteada, no tiene la cohesión ni la fuerza que la situación social amerita y así poder generar los cambios que permitan ver que los discursos ético-científicos sobre la vida y la responsabilidad con la vida y la naturaleza, van más allá de los cuentos cientificistas, a los que se dedican largas jornadas de “estudio” en las aulas escolares. Parece ser que la cuestión de la formación del sujeto sigue siendo, igualmente, una tarea aplazada, por lo cual la cuestión de la formación de una ciudadanía, entendida esta como una actitud de vida que nos hace responsables de nosotros mismos, de los otros y del hábitat, igualmente, es sólo otro ejercicio academicista.

El denominado desembarco neoliberal en la educación (Martínez, 2004) dejó claro que el Estado de Bienestar y su interés en la agenda de lo social debía desaparecer, dejando, eso sí, espacio para los discursos que se reclamaban como urgentes por ciertos sectores sociales, como la democracia, la cuestión ambiental, los derechos humanos, la equidad de género, la inclusión social, entre otros, y que se visibilizó en la llegada de nuevos saberes a la educación, sin que ello significase que lo esencial experimentara cambios: En efecto, los nuevos planes de estudio se han modernizado con la introducción de nuevas cátedras como Competencias Ciudadanas, Educación Sexual, Medio Ambiente, Derechos Humanos, Democracia y Participación. No podía ser de otro modo, en este estado de cosas, los sectores sociales son escuchados y la “educación” está atenta a dichas voces. Pero sólo eso.

Por ello, parece que la escuela, como lo mostró hace mucho Toffler (1970), sigue siendo el centro de instrucción de los hombres y las mujeres que reclama el nuevo modo de ver el desarrollo y la economía. Y entonces la escuela volvió a ser “feliz” porque se modernizó y, como no podía ser de otro modo, también ingresó la burocratización, el papeleo, la respuesta rápida, pero también los profundos cambios que están desfigurando el trabajo de los educadores, como seres humanos que forman en Humanidad (Hargreaves, 1996).

Ahora es una institución más moderna, más racional y más eficiente pero, al parecer, menos inteligente. Todo ello parece indicar que se requiere del concurso de la “santa ira”, para expulsar esta nueva, pero siempre vieja casta de mercaderes de la educación, y así recobrar la escuela como auténtico y democrático templo de formación de lo humano y lo social. ¿El maestro contempla ello en sus propósitos?

Ya veremos.

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El complejo panorama profesional de los egresados universitarios universidades preparan a sus estudiantes respecto a su futuro profesional?

Educación Futura n el filme El río y la muerte (1954), Luis Buñuel narra la historia de un joven que ha dejado su pueblo en la costa de Guerrero, México, para estudiar una carrera profesional en la recién inaugurada Ciudad Universitaria de la UNAM. Al terminar sus estudios, el entonces médico, no sólo se ha instruido y cultivado de tal forma que la educación le ha otorgado un distanciamiento crítico que le permite rechazar las violentas e irracionales tradiciones arraigadas en su tierra, sino que, además, ha alcanzado una calidad de vida próspera como miembro de un cuerpo de investigadores de la misma institución de la cual egresó.

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La tesis del director español es contundente: la educación es la única vía para terminar con la ancestral violencia del país, llevando a sus ciudadanos por el camino del progreso, el crecimiento económico y una posterior movilidad social. En una escena de la historia, el Dr. Genaro Anguiano le muestra a su madre ropa, departamento, incluso sus nuevos muebles, todo fruto del trabajo que ha podido obtener tras haberse titulado como médico cirujano, en franco contraste con la vida del pueblo costeño del cual Buñuel, siempre premeditadamente, muestra las manecillas de sus relojes en las doce en punto, ironizando sobre la condición social que respecto al progreso y la modernidad se

vivía en aquel lugar y en buena parte de la realidad latinoamericana.

Mis padres cursaron su carrera universitaria algunos años después de que se estrenara el filme, y durante décadas, en el imaginario colectivo se cimentó firmemente la idea central de El río ya muerte: egresar de la universidad te convertirá en una persona preparada, capaz de obtener un buen empleo, aumentar drásticamente tu poder adquisitivo y así, mejorar tu calidad de vida. Era 1954, el Milagro Mexicano transformaba vertiginosamente la infraestructura de todo el país, mientras la oferta laboral, producto de la coyuntura, permitiría sostener dicho mito durante algunos años más: esforzarse por ingresar a la universidad, para así obtener un buen un empleo en una gran empresa y permanecer en ella hasta la jubilación, se convirtió en el plan de vida no sólo de generaciones enteras, sino del propio currículo universitario.

Todos sabemos lo que ocurrió un par de décadas después: la bonanza y prosperidad pronto terminaron, una serie de coyunturas de crisis económicas, políticas y sociales (1968, 1971, 1977, 1982, 1985, 1988, 1994, y un largo etcétera), derrumbarían por completo el mito. Pero, ¿qué ha pasado con el currículo y la cosmovisión con la que las

Durante los últimos 30 años se han realizado grandes esfuerzos para optimizar planes de estudio respecto a las constantes transformaciones sociales, culturales y tecnológicas que el mundo vive a ritmo siniestro. Desde la tecnificación de la educación media superior, hasta el balance oferta-demanda que cada zona geoeconómica del mundo requiere de acuerdo con sus características (y las necesidades globales de los grandes capitales), no cabe duda que se trabaja de forma continua en regular las herramientas que los estudiantes ocuparán para enfrentar su realidad laboral, ofreciendo conocimientos, habilidades, técnicas, competencias e incluso, la inteligencia emocional para afrontar los retos que el mercado laboral representa. Sin embargo, considero que sigue habiendo un fuerte tufo a aquel mito de que un estudiante habrá de desarrollarse profesionalmente, en principio, dentro de una empresa que le contratará de manera formal en el área en que se ha preparado. Y sabemos que eso es cada día menos probable: México tiene la proporción más baja de población con ocupación laboral (25-64 años) de personas con un título de educación superior entre los países miembros de la OCDE: 17.4%, muy por debajo del promedio de la Organización, que es de 36.9%.

Ante ese panorama, para muchos jóvenes existen, principalmente, dos grandes alternativas a convertirse en fuerza laboral asalariada: el freelance y el emprendedurismo. La primera, reforzada por las reformas laborales en materia de outsourcing en todo el mundo, y la segundo, impulsada en gran medida por la política del “changarrito” iniciada hace 20 años por el entonces presidente de la República Vicente Fox Quezada (aunque también es una tendencia en buena parte del orbe). Ninguna de las dos opciones es una locura en el mundo actual, creo que a nadie le debería sorprender que un joven tome cualquiera de los dos caminos. Lo que personalmente me ocupa y preocupa, es la carencia de algunas herramientas con las que el estudiante universitario no cuenta a la hora de egresar y elegir alguna de estas opciones.

El mercado laboral se ha transformado en la última década a tal punto que hoy en día la estructura de trabajo por proyectos es predominante. Las prácticas de reclutamiento, selección y administración de personal apuntan a una seria reducción

de las posiciones laborales permanentes, y sólo en México, 14 millones de personas se clasifican como trabajadores independientes o freelancers (a nivel Latinoamérica, se registra un aumento de 42% hacia 2020). En cuanto al emprendedurismo, 85% de los estudiantes universitarios en México tomaría esa opción, de contar con la preparación y los medios adecuados para ello, de acuerdo con la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo del INEGI realizada en 2020. Entonces, ¿por qué el desfase entre lo aprendido en la universidad y lo que se necesita para desarrollarse profesionalmente en estos medios?

Existen áreas fundamentales para confrontar la realidad del mercado laboral actual, que aún pasan desapercibidas en el currículo. Los estudiantes (salvo los matriculados en áreas administrativo-contables) no tienen idea de las responsabilidades fiscales que les esperan, menos, si es que deciden desenvolverse de forma independiente o tomar los riesgos financieros que implica emprender un negocio propio. Tampoco poseen herramientas apropiadas de Networking que les permitan formar parte de una línea de producción global interconectada. Desconocen el proceso y la metodología del lenguaje en código, dentro de un mundo empresarial regido por el E-Commerce. No saben cómo funciona un rancho de servidores en AWS, ni cómo opera el Dashboard de una APP para manejar inventarios, personal, o ventas en línea.

Tampoco poseen formación en áreas de patentes y registro de marcas. Sufren con la administración de sus finanzas personales. No cuentan con elementos teóricos para sumergirse en los algoritmos que estructuran el mercado digital. Tampoco viven un proceso formativo en cuanto a UX/UI que les permita investigar su mercado, realizar un Testing adecuado de nuevos productos y servicios, y trazar las estrategias adecuadas para ello. No existen espacios para dialogar en torno al Smart Money, el diseño de un Pitch de trabajo o los productos que ofrece el emergente mercado del NFT. También se vive un vacío en torno al Branding personal, así como al proceso para la elaboración de un Book y Dossier profesional. Demasiados huecos que se traducen en incertidumbre, ansiedad o pánico, de jóvenes que no correrán con la misma suerte del Dr. Anguiano en El río y la muerte, y que deberán buscar otro camino para alcanzar la estabilidad profesional que les permita desarrollarse profesionalmente y mejorar su calidad de vida. Si bien es cierto, no es necesario que los estudiantes se vuel-

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Educación

van expertos en éstos y otros tópicos indispensables para una vida laboral a futuro, sí es necesario que cuenten con las bases que les posibiliten sobrellevar su práctica profesional, sean diseñadores industriales, nutriólogos, arquitectos, abogados, chefs, ingenieros ambientales, o educadores.

Al igual que para cualquier otra estructura que forme parte del tejido social contemporáneo, resulta muy difícil para la escuela estar completamente al día en cuanto a los vertiginosos y violentos cambios que día a día vive nuestro mundo. Sin embargo, resulta fundamental acortar poco a poco caminos y centrar la mirada en las necesidades concretas que la universidad debe atender para sus estudiantes. Es importante realizar una minuciosa revisión del currículo vigente, y gestionar desde las posibilidades y la filosofía de cada institución, estrategias que focalicen en estos vacíos existentes. ¿Cuáles son los conocimientos, herramientas y fortalezas del carácter que requiere un egresado del sistema universitario para desarrollarse profesionalmente en el escenario actual del mercado laboral global? ¿Cuentan los planes de estudio vigentes con asignaturas que le orienten en su desarrollo como un Emprendedor de su propio modelo de negocios o como un Freelancer interconectado globalmente? Es indispensable alcanzar academias interdisciplinarias para integrar un cuerpo de materias que atiendan las problemáticas técnicas y operativas que enfrenta un egresado con miras a su futuro inmediato, como parte de la población económicamente activa de su comunidad. Estoy seguro que, de esa forma, será más sencillo ampliar sus horizontes profesionales, contar con la preparación para su desarrollo personal y profesional, y para nosotros, los profesores, será mucho más sencillo responder al siempre inquietante cuestionamiento: ¿Para qué estudiar una carrera entonces, si nadie me garantiza que así obtendré un empleo y la movilidad social que estoy buscando?

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Puebla, Jueves 03 de Junio de 2021

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“Este tipo de “papeleo cotidiano”, que a veces resulta atosigante, nos da existencia en el mundo actual. Llama mucho la atención que estos documentos tengan un gran peso en la sociedad y esto es reflejo de la importancia del mundo letrado y escrito, pues sin estos papeles, pareciera que dejamos de existir”, advierte.

Actualmente, explica, el mundo nos enseña que escribir no solo es un proceso cognitivo, sino una práctica asociada a lo histórico y social, y ello plantea un reto para contar con una verdadera pedagogía social, una de alfabetización y una orientada a la justicia educativa.

“Esto implica aprender cuáles son los documentos que constituyen este mundo letrado, en cuanto a lo oficial, y también cómo utilizarlo”, añadió.

Educación Futura n el marco del II Coloquio Internacional sobre Prácticas Lectoras en clave Interseccional y Post-colonial: subjetividades subversivas y desdenes ontológicos desde otros mundos, Marisol Silva Laya, directora de Investigación y Posgrado de la Universidad Iberoamericana señaló que es necesario reconocer las prácticas letradas que se realizan fuera en otros contextos fuera de los esquemas escolares, los cuales a veces resultan autoritarios.

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Explicó que existe un esquema autoritario que se la ha otorgado al conocimiento escolar, sin embargo, considera que se debe reconciliar el aprendizaje externo y el uso de la palabra como factor de pluralidad y de la construcción de una ciudadanía activa.

Ante ello, dijo que el aprendizaje de la lectura y escritura se ha formado como actividad exclusiva de la escuela tradicional, sin embargo, consideró que en los fracasos, errores y aciertos de la vida cotidiana, también se pueden captar muchos conocimientos.

Por ello, puntualizó, que se debe desnaturalizar esa adjudicación al canon académico y transladare habilidad y talento natural al ejercicio de la propia expresión humana a través de la palabra Por su parte, Judith Kalman, investigadora del Centro de Investigación y Estudios Avanzados del IPN, en la ponencia titulada “Promoviendo la ciudadanía crítica a través de significados controvertidos en las prácticas de alfabetización”, señaló que en el actual currículum se incluye un rubro de participa-

Esta parte del estudio del papelelo plantea que el poder de los documentos no viene de él mismo, sino de su uso.

Los documentos no son neutrales ni transparentes. Hay que tener en cuenta que en los documentos oficiales hay una actividad letrada importante detrás de ello, donde los burócratas y archivistas y gerentes de bajo nivel mueven la administración pública y hacen funcionar a todas las instituciones Por ello, finalizó, la escuela debe impulsar la enseñanza de la importancia de los documentos en el mundo social.

Finalmente, Juliana Enrico, académica de la Universidad de Córdoba, Argentina, bajo la ponencia “Horizontes críticos de lectura/reescritura/transformación del mundo contemporáneo desde la mirada de género/feminista/queer/cuir”, dijo que el feminismo, junto a otras pedagogías críticas, visibiliza la multiplicidad de los procesos, sujetos, voces e identidades en pugna por no inscribirse en las matrices culturales hegemónicas en el espacio social.

Explicó que el paso a las prácticas virtuales educativas, como en otros aspectos de la vida social, presupone que hay un acceso tecnológico para poder ejercer los derechos de la ciudadanía, tal como es el caso de las plataformas virtuales del registro de las vacunas.

Esto implica, señala, no solo un mínimo ejercicio de prácticas de lecto escritura, sino un sofisticado uso de los medios tecnológicos, lo cual, aún no está garantizado.

Finalmente, señaló que esto demuestra una enorme desigualdad en el acceso a los medios virtuales, por lo que se debe de reducir esta brecha.

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Educación

Procesos de lectoescritura deben romper esquemas tradicionales escolares ción social, y en ello, incluyen el tema de la revisión y estudio de documentos como herramientas de interacción ciudadana.

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Convoca Conafe a líderes para la educación comunitaria

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l Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe) informa que inició el periodo de captación de aspirantes a Líder para la Educación Comunitaria (LEC), para el ciclo escolar 2021-2022, para mujeres y hombres de 18 a 35 años, que hayan concluido la secundaria, el bachillerato o la universidad.

Aquellos seleccionados impartirán clases a niñas, niños y adolescentes, en los niveles de preescolar, primaria y secundaria en alguno de los servicios educativos del Conafe, ubicados principalmente en zonas rurales e indígenas, en campamentos de jornaleros agrícolas, migrantes y en circos.

A cambio de este servicio social educativo, los LEC recibirán una contraprestación económica mensual, de entre 30 y 60 meses, dependiendo del tiempo que estén en servicio.

Pueden participar jóvenes de todo el país con naciona-

lidad mexicana y gusto por la educación y el aprendizaje.

Ser hablante de alguna lengua indígena y vivir en la misma comunidad en donde se desee prestar el servicio, representan elementos adicionales favorables.

Los interesados pueden registrarse en la dirección electrónica: https://cnfsiiinafe.conafe.gob.mx/Registro Cuando los aspirantes hayan concluido el registro de su solicitud en línea, personal del Conafe los contactará para entrevistarlos y cotejar la documentación que hayan cargado en el sistema, en un plazo no mayor a 10 días hábiles y, posteriormente, en un periodo de hasta 30 días hábiles, recibirán una respuesta en la que se les notificará si fueron seleccionados.

Quienes sean aceptados recibirán formación tanto inicial como intermedia, en las cuales adquirirán herramientas técnico-pedagógicas, que les ayudarán a desempeñar con eficiencia y responsabilidad su labor en el aula. Asimismo, se les entregarán materiales didácticos y equipamiento que facilitará su estancia en comunidad.

Aquellos que concluyan este servicio social educativo satisfactoriamente, además de contribuir a cerrar la brecha educativa en el país, se les tomará en cuenta como servicio social; en el caso de los varones, también podrán liberar su servicio militar.

La estrategia educativa con equidad e inclusión del Conafe, a la que se suman los LEC, contribuye a que niñas, niños y adolescentes que viven en zonas con mayor rezago en el país, no solo aprendan a leer y a escribir, sino también a pensar, investigar y reflexionar sobre las características del mundo que habitan, eso les permite adquirir mejores herramientas de crecimiento y desarrollo.

Finalmente, el Conafe agradece la contribución a la Educación Comunitaria, y exhorta a los jóvenes interesados en participar como LEC durante el ciclo escolar 2021-2022, a registrarse, para brindar su tiempo y talento al aprendizaje de otras personas.

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Educación Detenidos 43 normalistas en Puebla Ordena juez libertad condicional a 17 normalistas de Mactumactzá

La Jornada uxtla Gutiérrez, Chis. Los 17 estudiantes de la Escuela Normal Rural Mactumactzá y dos desplazados del municipio de Chenalhó que estaban presos en el Penal de El Amate, fueron liberados de manera condicionada alrededor del mediodía de este miércoles, luego de que un juez del poder judicial de Chiapas determinó el cambio de medida cautelar, informaron autoridades estatales.

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Dijeron que el juez fijó una firma periódica y la restricción de activismo en espacios públicos a las 19 personas que permanecían presas en el penal de El Amate, ubicado en el municipio de Cintalapa.

Señalaron que el juzgador dio “continuidad al debido proceso y por petición de la defensa ante las probatorias de la Fiscalía General del Estado (FGE), determinó el cambio de medida cautelar”.

tereses políticos rumbo al proceso electoral, ya que este tipo de escuelas se están manifestando a nivel nacional por defender sus ideales. Sin embargo, no señaló a algún grupo en especifico que las alumnas quieran beneficiar con sus marchas.

Aprovechó para informar que, al mismo tiempo de la manifestación, en la Secretaría de Educación hubo una reunión en donde las representantes de la Normal Rural “Carmen Serdán” se negaron a dialogar con la autoridad estatal. Incluso les dieron una cita para el viernes, pero ellas querían ver al mandatario en ese mismo momento.

Los 19 excarcelados fueron recibidos a las 12:30 horas afuera del penal por padres de familias, normalistas y maestros que atravesaron autobuses en la carretera para bloquear el tráfico vehicular. “De Chiapas a Sonora, con la Coordinadora”, corearon las decenas de personas que los recibieron. Al salir, abordaron un camión que los trasladó a Tuxtla Gutiérrez.

El poder judicial y la FGE, expresaron en un comunicado que los 17 normalistas y dos desplazados del ejido Puebla, Chenalhó, acusados de los delitos de robo con violencia, daños, motín, atentados contra la paz, integridad corporal y patrimonial de la colectividad y pandillerismo, “enfrentarán los cargos fuera del penal de El Amate, con las restricciones ordenadas por las autoridades, de no poder participar en actos que alteren el orden público”.

De esta manera, agregaron, “desde la respetuosa colaboración, la FGE y el Poder Judicial se conducen con estricto apego a derecho, por lo que, las 95 personas detenidas por actos vandálicos registrados en la caseta de cobro de la autopista Chiapa de Corzo-San Cristóbal de Las Casas el 18 de mayo continuarán vinculadas a proceso (desde su domicilio o escuela) y en caso de reincidir serán reingresadas al penal de El Amate”.

Recordaron que de las 95 personas detenidas inicialmente, 74 mujeres recibieron el 23 de mayo, la medida cautelar de firma periódica, mientras que dos menores de edad la de externación y, finalmente, 17 normalistas y dos desplazados, recibieron la medida de firma periódica, por lo que todos los detenidos continuarán sujetos a proceso”.

Las 95 personas —91 normalistas y 4 desplazados de Chenalhó que se unieron a sus movilizaciones— fueron detenidas por policías estatales el 18 de mayo, debido a que se posesionaron de la caseta de cobro de la carretera que comunica a San Cristóbal con la capital de la entidad, para exigir la que el examen de nuevo ingreso a la Normal Mactumactzá se realice de manera presencial, no en línea.

El Sol de Puebla l mandatario Luis Miguel Barbosa Huerta calificó la movilización de la Escuela Normal Rural “Carmen Serdán” de Teteles de Ávila Castillo como un amago al gobierno del estado, no como una verdadera protesta estudiantil. El gobernador confirmó que hubo 43 detenidos, aseguró que todas las alumnas quedaron en libertad desde las 6 de la mañana de este 2 de junio y que si no hubiera intervenido la fuerza pública los hechos se habrían salido de control.

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Fue la tarde de este 01 de junio que decenas de alumnas, acompañadas por un presunto grupo de choque llegaron a manifestarse en Casa Aguayo, por lo que fueron desalojados con gases lacrimógenos por elementos de seguridad estatal.

Durante los hechos, los policías apartaron a las estudiantes del resto del contingente y detuvieron a los jóvenes para subirlos a sus unidades.

Ante estos hechos, Miguel Barbosa, salió a negar represión por parte de su administración, dijo que los manifestantes llegaron de manera violenta y que no sólo fueron alumnas poblanas, sino que también acudieron estudiantes de Michoacán, Morelos y hasta de Ayotzinapa. En este último punto dijo que los más violentos fueron los de Guerrero.

«El uso de la fuerza no es de este gobierno, su medio, su táctica, su instrumento, no lo es, pero ayer fue agredida la instalación del gobierno y fuerzas del orden, pudieron haber ocurrido hechos mayores sino se hubiera actuado con la debida estrategia policial, pudo haber llegado a términos mayores y no fue así”, expresó.

En su opinión, todo este panorama tiene que ver con los in-

Luego de lamentar todo lo anterior, pidió a la Secretaría de Educación nuevamente entablar dialogo de manera inmediata con las estudiantes de la Escuela Carmen Serdán, pero sin intermediarios como la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación y con “instigadores” de otras normales.

Agregó que sus planteamientos no son ciertos y que su gobierno tiene cubierta la mayor parte de sus peticiones, así como compromisos. Incluso que todo es verificable.

“Hay 43 detenidos llevados ante la presencia de personas de derechos humanos, de notarios públicos, defensores de oficio, ante la Fiscalía en sus instalaciones que tiene en el C5 y ahí se les tomó su declaración y después de tomarles su declaración y certificar su estado de salud, todo lo demás, quedaron en libertad, sujetos a los procedimientos de la ley”, comentó.

Por su parte, el titular de la Secretaría de Educación, Melitón Lozano Pérez, reiteró la información que dijo el mandatario y sumó que ellas retiraron a los trabajadores del Comité Administrador Poblano para la Construcción de Espacios Educativos y por ello, no se han concretado las obras en su institución.

Pidieron otra beca, pero las reglas de operación no les permite hacer esto, debido a que ellas cuentan con la beca Benito Juárez y cada domingo reciben 28 pesos para sus gastos personales.

También solicitaron un incremento en su presupuesto del 15 al 20 por ciento, pero hasta junio se harán los tramites para ver si esto es viable y la respuesta no depende del gobierno estatal. El secretario consideró que al no dar el sí a todas estas peticiones, las alumnas tomaron la decisión de llegar a Casa Aguayo a manifestarse.

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Puebla, Jueves 03 de Junio de 2021

Puebla, Jueves 03 de Junio de 2021

Iniciará IPN Cooperación Académica con Universidad Bauman de Rusia marca el inicio de una cooperación entre esta unidad académica del IPN y la Universidad Técnica Estatal Bauman, la cual se extenderá también al Instituto de Aviación de Moscú. “El Gobierno de México ha dado luz verde para que podamos tener convenios con las Repúblicas Rusas”.

Acompañada por el nieto del primer hombre en ir al espacio, Iurii Kongratchik y el Jefe del Departamento de Educación y Cooperación Científica y Tecnológica de la Universidad Técnica Estatal Bauman, Dmitry Drovichev, la titular de la ESIME Ticomán aseveró que su unidad académica tiene mucho interés en que sus alumnos puedan tener nuevas oportunidades en instituciones educativas de Rusia. Sostuvo que la carrera de Ingeniería Aeronáutica cumplió 85 años y fue en 1980 cuando se inició la incursión en la construcción de satélites.

Dmitry Drovichev señaló que en su universidad se dedican al diseño y la construcción de los aparatos relacionados con el cosmos. Reconoció el afecto que tiene el pueblo mexicano a Rusia, con lo que se comprueba que a pesar de la distancia entre ambos países hay un acercamiento. “A nombre de mi universidad estamos listos para emprender un camino de cooperación entre las dos instituciones”.

A

l conmemorar el 60 Aniversario de la Hazaña Espacial de Yuri Gagarin, quien fue el primer hombre en viajar al espacio, la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (ESIME) Unidad Ticomán, recibió la visita de familiares del cosmonauta ruso y de representantes de la Universidad Técnica Estatal Bauman (Moscú, Rusia), con quienes las autoridades del IPN acordaron que se iniciará una cooperación académica en materia de aeronáutica.

La Directora de la ESIME Ticomán aseguró que esta visita

A nombre de los familiares del cosmonauta Yuri Gagarin, Iurii Kongratchik expresó su beneplácito porque todavía es recordado el recibimiento que le hizo México en 1963 a su abuelo. “En el recuerdo de mi abuelo siempre existió el caluroso recibimiento que le hizo México. También agradezco a nombre de él que haya quedado en la memoria del pueblo mexicano su éxito del primer vuelo al cosmos. Tengo la confianza de que esta amistad va a continuar entre nuestros países, para impulsar la ciencia, la tecnología y el conocimiento en general”.

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Cinvestav se posiciona como referente latinoamericano Conexión Cinvestav l portal de investigación para informática Guide2Research, en su séptima edición publicada en mayo de 2021, ubicó a Carlos Coello Coello, investigador del Departamento de Computación del Cinvestav, como el científico más importante en México y Latinoamérica respecto al estudio de esta área de conocimiento.

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La elaboración de la Guide2Research considera varios indicadores entre las que destacan el valor del índice H de Google Scholar(evalúa la producción científica de un investigador haciendo un balance entre las publicaciones y su número de citas) del que solo se consideran investigadores con un índice superior a 40; un examen manual de la lista de publicaciones de cada científico en la base de datos Digital Bibliography & Library Project (DBLP), la verificación de premios o becas y la participación en congresos.

La más reciente edición de la Guide2Research revisó los perfiles de los mejores científicos en el área de la informática y electrónica a nivel internacional, con un universo de 6 mil 300 investigadores, donde Coello Coello que tiene más de 500 publicaciones científicas, se posicionó en el lugar 284, con un total de 55 mil 767 citas, un índice H de 95 y el lugar 437 de la DBLP, alojada en la Universidad de Trier, Alemania, subiendo 30 lugares respecto al año anterior en este ranking mundial.

La línea de investigación que trabaja Carlos Coello desde hace 25 años esa optimización evolutiva mono y multiobjetivo, que emplea metaheurísticas bioinspiradas para resolver problemas con dos o más funciones objetivo, las cuales normalmente se encuentra en conflicto entre sí, es decir, mejorar una implica empeorar la otra.

El investigador explicó que las aplicaciones de la optimización evolutiva y el desarrollo de sus algoritmos bioinspirados diseñados por su grupo científico, se han usado para el diseño de un avión supersónico de negocios en España; la creación, en la Agencia Espacial Japonesa, de un miniavión para explorar la superficie de marte; mejorar redes de potencia energética en Irán o Chile; optimizar un satélite para el cambio de órbita en la exploración de Europa, luna de Júpiter, y hasta para mejora la mira de aviones militares en Rusia.

Como contribución al conocimiento diseñamos algoritmos, tal vez no tienen un impacto inmediato, se publican y años después alguien los descubre para emplearlos en resolver algún problema del mundo real, eso es muy satisfactorio; proponemos el desarrollo tecnológico pero las aplicaciones dependen de la ética de cada persona, pueden ser usados en cosas buenas o en otras y estos aportes han hecho que se reconozca nuestro trabajo, sostuvo Carlos Coello.

El investigador empezó a trabajar en optimización evolutiva en 1994 usando metaheurísticas bioinspiradas, particularmente diseñando algoritmos evolutivos, el área tardó un poco en hacerse popular pero el trabajo realizado en esa época se tradujo en artículos muy citados. En esos años Carlos Coello fue el primero a nivel mundial en proponer un microalgoritmo genético para atender un problema multiobjetivo y a partir de ahí se empezó a utilizar con frecuencia.

Coello Coello es de los investigadores del Departamento de

Computación con mayor número de distinciones y con frecuencia es invitado a dictar conferencias sobre su trabajo científico, como el seminario web sobre “Metaheurísticas bioinspiradas: resolviendo problemas complejos como la naturaleza lo haría” organizado por la Academia Mexicana de Ciencias, donde explica que son reglas basadas en conceptos biológicos como la evolución natural, patrones de vuelos de las aves (cúmulos de partículas), el movimiento de hormigas, programación genética o sistemas inmunes artificiales que se emplean para elegir una solución.

El crecimiento acelerado en la velocidad de los procesadores y el abaratamiento de las memorias para computadoras que se experimentó a finales del siglo XX, contribuyó a popularizar el uso de las metaheurísticas bioinspiradas, antes, el costo del cómputo las hacia poco accesibles; actualmente algo que no han podido resolver es su aplicabilidad.

De acuerdo con Coello Coello, ser considerado como uno de los investigadores en computación más importantes es un orgullo muy grande que reconoce su trabajo, el de sus estudiantes y colaboradores, pero también es un reconocimiento para el Cinvestav por el apoyo a este esfuerzo.

“Los indicadores numéricos son importantes, pero el reconocimiento principal es el indirecto, porque solo desarrollamos algoritmos, sin dedicarnos a su aplicación; así cumplimos con la misión del Cinvestav de generar conocimiento, formar recursos humanos y posicionar a la institución como un centro de excelencia internacional”, sostuvo Carlos Coello Coello.

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Puebla, Jueves 03 de Junio de 2021

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Acciones contra reloj para salvar al planeta del deterioro • Solo 2.8 por ciento de los ecosistemas terrestres tienen integridad ecológica • Se ubican en zonas extremas al norte y sur del planeta, donde casi no hay poblaciones humanas: Ella Vázquez Domínguez, investigadora del IE • Estamos en un límite severo para conservar la biodiversidad, advierte a propósito del Día Mundial del Medio Ambiente, que se celebra el 5 de junio

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•

l deterioro ecológico casi generalizado en el planeta, ocasionado por la afectación de los ecosistemas naturales, ha propiciado la extinción de animales, desequilibrio de poblaciones de grandes mamíferos con una función precisa en la cadena ecológica y ha llevado al desgaste de otras especies.

La creciente huella humana resultado de actividades como agricultura, deforestación y urbanización es otro de los factores causantes del daño al orbe. Estos datos emanados del estudio efectuado por un grupo internacional de 16 científicos, en el que colaboran Ella Vázquez Domínguez, investigadora del Instituto de Ecología (IE) de la UNAM, quien participa junto con su alumno de posgrado Carlos Luna Aranguré.

El detallado trabajo de la UNAM para evaluar la condición de ecosistemas terrestres, muestra que solamente 2.8 por ciento de dichos sistemas

naturales tienen integridad ecológica (humana, faunística y funcional); es decir, contribuyen a la persistencia global de la biodiversidad.

“Estamos contra reloj. Estamos teniendo pérdida de biodiversidad, que lo implica todo. Estamos en una raya límite de daño muy severo, que va a afectarnos directamente a nosotros. Si no corregimos y lo hacemos bien, no vamos a poder alimentar a la población mundial. Hacerlo bien es teniendo en consideración los ecosistemas, la biodiversidad, y manteniéndola”, advierte la especialista.

El objetivo del estudio, publicado en la revista científica Frontiers in Forest and Global Change, fue cuantificar áreas a nivel terrestre que tuvieran lo que se conoce como integridad ecológica.

“Existen pocas áreas en el mundo íntegras.

Otros trabajos miden solamente el impacto antropogénico, al que se le llama huella humana, pero nuestro objetivo era ir un paso más allá porque la perturbación no se puede basar solamente en la huella humana”, señala.

Mapearon la integridad faunística para detallar las poblaciones adecuadas de animales en la naturaleza. “Incluimos capas de distribución de casi toda la fauna del mundo e información de la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza, así como datos de vertebrados (mamíferos, anfibios, reptiles, aves) para conocer la pérdida del área de distribución y obtener un índice de extinción de vertebrados terrestres en el mundo”.

Otra capa de información incluyó mapas de pérdida de fauna, en especial de mamíferos, pero solo en zonas tropicales. Para evaluar la integridad funcional, que permite el mantenimiento del equilibrio ecológico y el del ecosistema, los científicos utilizaron datos de 16 mamíferos grandes, con distribución mundial.

“Las elegimos porque los mamíferos grandes son las primeras especies que se pierden con un poco de alteración del hábitat y se usan como especies sombrilla porque si se pierden es posible que se pierdan otras. Las especies son cuatro de oso, tres de chimpancé, tres de orangután, dos de gorila, elefante africano, jaguar, león y búfalo africano”, abunda Vázquez Domínguez.

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Universidad

Con los datos de esas especies se obtuvo información de abundancia y de densidad de las poblaciones. “La integridad funcional no implica solamente que haya animales como leones en África; que estén presentes no quiere decir que sus poblaciones estén funcionalmente bien.

Puede haber muy pocos ejemplares y que ya no estén jugando el papel clave que tienen en el ecosistema”, subraya.

Con la información de la huella humana, integridad faunística e integridad funcional, ya mapeada en el mundo y considerando un área de 10 mil kilómetros cuadrados, los científicos concluyeron que menos de tres por ciento de los ecosistemas del mundo tienen integridad ecológica mínima suficiente para ser consideradas áreas claves de biodiversidad.

Son áreas de diez mil kilómetros cuadrados que estas especies requieren para su distribución. Están bien conservadas y se ubican en zonas extremas del planeta, muy al norte y al sur.

“Destacan zonas boreales, la tundra en Siberia, el norte de Canadá, parte de las selvas amazónicas tropicales, selvas del Congo y el desierto del Sahara”. Vázquez Domínguez destaca también que en donde menos impacto humano hay, todas las métricas se mantienen.

La ecóloga consideró que al reintroducir ciertas especies de mamíferos nativos en diversas zonas del mundo se podría recuperar hasta 20 por ciento el planeta, para pasar de 2.8 por ciento de área con integridad ecológica a casi 22 por ciento.

Día del Medio Ambiente El tema del Día Mundial del Medio Ambiente 2021, a celebrarse el 5 de junio, es la restauración de los ecosistemas. Pakistán fungirá como anfitrión mundial, y será ocasión para el lanzamiento del Decenio de las Naciones Unidas sobre la Restauración de los Ecosistemas. Según el Programa para el Medio Ambiente de la ONU, ahora más que nunca es urgente restaurar los ecosistemas dañados.

El organismo sostiene que los ecosistemas sustentan todas las formas de vida de la Tierra.

De la salud de nuestros ecosistemas depende di-

rectamente la de nuestro planeta y sus habitantes.

El Decenio tiene el objetivo de prevenir, detener y revertir la degradación de los ecosistemas en los continentes y océanos; así se puede ayudar a erradicar la pobreza, combatir el cambio climático y prevenir una extinción masiva. Su éxito depende de la colaboración de todos.

La restauración de ecosistemas puede ser de diversas formas: plantar árboles, reverdecer ciudades, reintroducir especies silvestres en sus áreas nativas, cambiar la dieta o limpiar ríos y costas. Esta es la generación que puede hacer las paces con la naturaleza.

Porque informar, es educar