Impulso Informativo Impreso 02/ Octubre/ 2020

No distraigan ni confundan a la población con un hipotético regreso a clases

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Puebla, Puebla,Viernes Martes02 26de deOctubre Abril dede2016 2020

Normales rurales ¿son necesarias?

Los matemáticos políticos: Primera escuela

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Porque informar, es educar

Editorial

Impulso - Editorial

Puebla, Viernes 02 de Octubre de 2020

Puebla, Viernes 02 de Octubre de 2020

Los matemáticos políticos: Primera escuela

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón Dr. Esptiben Rojas Bernilla Universidad de Magallanes – Chile os seres humanos operantes de los objetos matemáticos dentro de sistemas formales estratificados y conectados entre sí, son los llamados “matemáticos”. El impulso fundamental para su trabajo es la solución de problemas idealizados dentro de la matemática y fuera de ella. Probablemente las personas tiendan a pensar que los matemáticos, no son seres vinculados con actividades humanas (con la excepción de la docencia). Sin embargo, este mito social no es real, los matemáticos como cualquier ser humano les interesa la problemática social y política.

tón a la formación matemática, para convertirse en futuros gobernantes.

A través de la historia de la matemática, han existido grandes matemáticos con vocación política, que han participado en actividades políticas y han ocupado cargos de la máxima importancia, contribuyendo así al desarrollo de la sociedad.

El propósito final de Platón es hacer un análisis filosófico de la “justicia”, y el “origen y caracterización del estado”, estableciendo tres clases rígidas y cerradas:

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Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Platón a la muerte de su maestro Sócrates (399 A.C.), intentó incursionar en la vida política de su época, para llevar a cabo un proyecto político utópico, establecido en su obra la “ República”, escrito a través de diálogos entre los años 390 A.C. hasta 370 A.C, constituyó los fundamentos doctrinarios de su “Academia”. En la obra, consta de tres partes. La primera (final del libro V) consiste en la construcción de un estado ideal, Los libros VI y VII trata de definir la palabra “filósofo”.

En varios artículos periodísticos daremos un pequeño paseo por aquellos personajes matemáticos que han sido importantes para la política de su época.

1. Los filósofos – quienes ordenan y gobiernan.

2. Clase militar. – velan por el mantenimiento del orden.

3. Masa de ciudadanos – limitados a trabajar para abastecer sus necesidades y de las clases superiores.

El primero en la historia no es esencialmente un matemático, pero sí un gran impulsor de ella, creando la primera escuela de formación política, con la particularidad que dentro de sus 14 años de estudio, 10 años deberían ser de estudios matemáticos. Se trata del filósofo griego Platón (428 A.C. – 347 A.C.) quien fundó la “Académica” – y en donde se dice que en su entrada había un cartel que decía “No entre aquí, quién no conozca geometría”, lo que indica la importancia que le daba Pla-

Platón plantea un estado esclavizador de la masa, mientras que los filósofos y los militares vivirían en un estado de comunismo total (sin bienes, compartiendo en familia). El mantenimiento de este sistema, va desde la censura, la mentira y el adoctrinamiento, hasta la selección de la raza y la eugenesia. Para Platón mediante la educación y la selección confía en evitar la degeneración de las clases altas (filósofos y militares)

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Colaboradores

Platón intentó hacer realidad su utópica república, primero siendo asesor del rey Dionicio I (siracusano), que término con fuertes discrepancias con el rey, fue vendido como esclavo para luego ser liberado, a la muerte de Dionicio fue convencido de ocuparse de la educación del hijo Dionicio, e instruirle en los principios del gobierno establecidos en la “República”, sin embargo, pronto se dio cuenta de la complejidad de la actividad política, que desde esas épocas existía, nepotismo, corrupción, enriquecimiento, intereses personales, etc. Todos los males que se observan en la política hasta el día de hoy. Platón finalmente regreso a su “Academia”.

Cuesta imaginar que el filósofo más transcendental para el pensamiento humano, que fue capaz de establecer una doctrina filosófica para los objetos matemáticos (teoría de las formas e ideas), reconciliar a Parménides y Heráclito, concibiendo dos mundos : el mundo de las ideas inmutables, eternas (objetos matemáticos), y el mundo de las apariencias sensibles, perpetuamente cambiante y cuyos discípulos realizaron aportes fundamentales en la geometría griega, creador de una gran escuela filosófica muy influyente hasta nuestros días, tenga un pensamiento político, que ha decir de Bertrand Russell: “Platón tiene la habilidad de disfrazar planteamientos antidemocráticos de la forma que engañara a la generación futura, que admiran la “República” sin ser consciente de lo que implica sus propuestas”.

Nuestro paseo por los “matemáticos políticos” recién empieza, seguiremos en próximos artículos.

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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Impulso - Educación

Puebla, Viernes 02 de Octubre de 2020

Puebla, Viernes 02 de Octubre de 2020

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Normales rurales ¿son necesarias?

La Jornada as normales rurales (NR), que dentro de dos años cumplirán 100 de vida, no representan sólo ese legado histórico que, como prólogo o introducción, muchos apuntan al empezar a hablar de ellas.

No son sólo ese baluarte representativo de aquella primera intención de la Revolución Mexicana por dar respuesta a las demandas sociales urgentes que levantaron en armas a la enorme masa campesina, son hoy día una necesidad real en el México rural. La Revolución la empezaron a enterrar consistentemente Ávila Camacho y Miguel Alemán en un largo proceso que fue desmontando todas las medidas de una posible reforma agraria, que en realidad nunca llegó. Los campesinos siguieron empecinados en su lucha por la tierra, la consolidación de sus ejidos y comunidades productivas.

Echeverría desató laguerra sucia y Salinas la remató declarando oficialmente cerrada la reforma agraria con la modificación al artículo 27. Todos los funcionarios del Estado en estos años sembraron el campo de muerte o corrupción a través de la CNC, los caciques, señores de horca y cuchillo, y el PRI.

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Las NR fueron parte de estas luchas y resistencia, además se engarzaron con las de estudiantes y maestros. Los embates del Estado fueron los mismos: represión y muerte, abandono presupuestal, encarcelamiento, infiltración,cooptación o corrupción. El Estado mexicano ha optado siempre por el control por encima de la educación. Su mera sobrevivencia y tenacidad llevaron al poder a construir la leyenda negra para justificar sus acciones y aislarlas. Ayotzinapa es ahora el símbolo de esta barbarie irrefrenable.

La leyenda negra surgió prácticamente desde la fundación. La primera normal establecida en Tacámbaro por Vasconcelos como parte del programa de la SEP de Escuelas Centrales Agrícolas tenía y tiene el objetivo de formar maestros campesinos, para esparcir por el campo la educación

y la dignidad de vida. Allí mismo, en Tacámbaro, se instaló un seminario católico, inmediatamente se levantaron voces persecutoras desde el púlpito: son las escuelas del diablo,son inmorales y pecaminosas, tronaban, amenazando con excomulgar a los padres, los estudiantes y los profesores.

La normal tuvo que peregrinar por diferentes comunidades hasta quedarse definitivamente, en 1949, en Tiripetío. Eran los tiempos de la guerra cristera, en que Dios tronaba y asesinaba sobre la tierra, como expresó Revueltas.

La leyenda negra se retomó después del cardenismo, era la época de la guerra fría, Alemán alentó a fondo el mito de que eran nidos de comunistas apátridas,vivero de líderes rojillos. Con Díaz Ordaz y Echeverría involucrados en masacres y la guerra sucia fueron bautizadas como semilleros de guerrilleros yterroristas extranjerizantes, se cerraron la mitad de ellas tomadas por el Ejército, la policía y la CNC. La llegada de los tecnócratas al poder acuñó la definición de que no eran más que entelequias del pasado populista que ya no servían para nada.

Así, año tras año los normalistas tienen que salir a luchar por su sobrevivencia.

Bajo la perniciosa influencia de la leyenda negra, la pregunta que muchos se hacen es: ¿acaso son necesarias las NR en pleno siglo XXI? La respuesta es sí, por supuesto, sin lugar a dudas. Los estudiantes agrupados en la Federación de Estudiantes Campesinos Socialistas de México siguen empeñados en defender la formación de un maestro vinculado a su comunidad social, atento a los problemas y condiciones de vida de los barrios y localidades, sensible al entorno envilecido y depredado culturalmente por un capitalismo neoliberal devastador, enfadado por el creciente despojo y destrucción de la naturaleza, alarmado por el empobrecimiento de pueblos, consciente del mundo implacable que nos rodea, diría Freire. ¿Acaso no sería esto necesario en la formación de todos nuestros maestros? Contrario al maestro operador y reproductor de

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Educación

planes elaborados en oficinas expertas, alejadas de la vida cotidiana de las comunidades sociales, en un México tan diverso y complejo ¿acaso no es necesario recuperar los saberes y cosmovisiones diferentes?

Los planes de estudio de las NR siguen enarbolando tres principios que en educación son centrales: la vinculación entre teoría y práctica, como eje de la construcción del conocimiento no memorístico; la vinculación de la escuela con la comunidad: la escuela abierta y parte de la vida social y no sólo como centro de transmisión de conocimientos; el desarrollo de la escuela-trabajo que, vinculada a las labores y procesos de producción agrícola, permitirá enriquecer, sostener y desarrollar el trabajo campesino en otros niveles.

Por otro lado, las NR sostienen cinco ejes formativos: el de la formación profesional docente en el medio rural. Este es el punto más vulnerado por las reformas curriculares centrales, se impone la enseñanza del inglés y las TICS por encima de materias y prácticas en el aula, se decide eliminar el apoyo para materiales diversos y transporte para ir a las escuelas, se descarta la posibilidad de enseñar las lenguas indígenas. Este es el único eje que realmente está bajo la responsabilidad de los profesores. Los estudiantes han asumido la responsabilidad de mantener los otros cuatro: el de la producción agropecuaria, el de cultura y oficios, el deportivo y el de formación política.

En México la estructura educativa desigual prevalece, 46 por ciento de las escuelas básicas de la nación son aún unidocentes, multigrado y también incompletas. La escena es la de un único maestro, en una pequeña escuelita con piso de tierra, sin materiales, con mesitas precarias y con un montón de chiquillos de todas las edades que tiene que organizar para, por lo menos, enseñarles a leer y escribir. Maestros que muchas veces se quedan a dormir en la propia escuela y que tardan horas para llegar a las cabeceras municipales a cobrar raquíticos salarios. ¿No son necesarios hoy día, en pleno siglo XXI, estos maestros rurales? ¿No merecen nuestras comunidades tener escuelas decentes, con maestros sensibles y comprometidos socialmente?

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Puebla, Viernes 02 de Octubre de 2020

Puebla, Viernes 02 de Octubre de 2020

No distraigan ni confundan a la población con un hipotético regreso a clases Educación Futura i algo ha distinguido el discurso institucional en lo referente al regreso a la clase presencial, es la irresponsabilidad y la contradicción. El gobernador de Jalisco señala que están próximos a presentar un protocolo con el cual podrían regresar a la clase presencial en esa entidad federativa; el Secretario de Educación Pública, afirma por su parte que la única manera de regresar al aula es con el Semáforo en Verde. Y días después señala que Campeche y Chiapas, podrían ser los primeros estados que puedan estar en esa condición por ser las entidades que estarían en condiciones de situarse en Semáforo en Verde. Y el encargado de la estrategia para enfrentar la pandemia del Covid, por parte del gobierno Federal, señala en dos declaraciones distintas, que se viene un escenario muy complejo para nuestro país con la entrada del otoño por la situación de un segundo rebrote -debido al factor climático- y que los hospitales van a estar llenos (sinembargo. mx.; 23 de septiembre del 2020). Y, por ende, recomienda que no se regrese a la clase presencial, ni siquiera en una condición de Semáforo en Verde, sino hasta que se tengan niveles mínimos de contagios (El Debate, 25 de septiembre del 2020). ¿Y cuándo podría ocurrir esa condición? Y esto lo afirmamos nosotros, hasta que haya una vacuna. No hay otra posibilidad.

Luego pues, bajo este contexto, ¿por qué se persiste en seguir alimentando el discurso institucional con un supuesto regreso a las aulas?

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Los esfuerzos institucionales por explorar posibles protocolos para retornar a las clases presenciales, lo que genera es una distracción de los problemas centrales que se tienen en este momento. Uno de esos problemas es coyuntural y el otro es de planeación y preparación. El primero tiene que ver con la responsabilidad de sostener la cobertura educativa en el actual ciclo escolar, así como los aprendizajes de los alumnos. Y el segundo, con la preparación para enfrentar un escenario donde se tenga que mantener un modelo de educación a la distancia a través del uso de las tecnologías.

Veamos cada uno de estos problemas: En primer lugar, el modelo de educación a distancia que se está implementando en el sistema de educación pública, ¿está garantizando las clases a todos los alumnos de educación básica -incluyendo a los alumnos que se ubican en las zonas de mayor marginación social-? Si no es así, ¿qué acciones están haciendo las autoridades federales para que esa condición tenga lugar? ¿Y de qué forma están tributando las autoridades estatales a ese propósito? En segundo lugar, en lo referente a los aprendizajes de los alumnos, ¿en qué medida se están garantizando con el modelo de educación a distancia? Y si esta condición no está teniendo lugar de forma adecuada, ¿de qué manera se está enfrentando este problema? Lo anterior demanda (toda) la atención de las autoridades educativas. Y, en cierta forma, exige (también) que no se distraiga la atención de los otros actores involucrados en el proceso; esto es, de los directores de escuela, docentes, alumnos y, sobre todo, de los padres de familia. El ciclo escolar va a terminar de la misma forma como inició; esto es, a la distancia. Y es de suma importante que, en términos de aprendizaje, no resulte un ciclo escolar perdido para los alumnos. Y eso es responsabilidad de todos los actores participantes en el proceso educativo.

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Por una nueva política de evaluación universitaria

En tercer lugar, se tiene un problema de mayor calado. Y con ello me refiero a lo siguiente: si nos remitimos al discurso de las autoridades en la materia, en el escenario más halagüeño se tendrá una vacuna en el segundo semestre del 2021. Si eso es así, es muy posible que se inicie el próximo ciclo escolar de la misma forma como terminará el actual (a la distancia).

Y, además, porque en México se tiene un problema estructural: no hay infraestructura suficiente para refrigerar los millones de vacunas que se requieren para aplicar una vacuna a toda la población de este país (Milenio, 15 de marzo del 2020). Por lo cual, la universalización de la vacuna no va a tener lugar, por más que lo afirme el presidente. No hay infraestructura para eso. Lo anterior significa que, aun con la invención de una vacuna, no se podrán eliminar los contagios de tajo, porque no toda la población va a poder acceder al medicamento. ¿Qué significa lo anterior? En el plano educativo, esta condición obligaría a iniciar el ciclo escolar 2021-2022 nuevamente bajo un modelo de educación a distancia. Sin embargo, sería inadecuado iniciarlo bajo las mismas condiciones con las que se operó en el presente ciclo escolar (clases por televisión). Sobre todo, en lo referente al acceso a las tecnologías. Y aquí radica el punto central del problema: ¿se está preparando el gobierno federal y los gobiernos locales para reducir la insultante brecha digital que se tiene en el país? Lo anterior ha sido una demanda en la región desde hace más de una década por parte de organismos como la CEPAL; pero la irrupción de la pandemia sitúa el problema (ahora) en una condición de urgencia. ¿Lo están entendiendo así las autoridades de gobierno?

Lo dudo. Sobre este tema en concreto, no se ha dicho ni una sola palabra. El discurso institucional se centra en el regreso a la clase presencial, no en dotarle a los alumnos de las herramientas tecnológicas para que puedan desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje a través del uso de las tecnologías. Ni siquiera se ha escuchado este punto en un momento en donde se está iniciando el debate en torno al presupuesto público para el próximo año. No lo he escuchado de parte del presidente López Obrador, del Secretario de Educación Pública, ni tampoco de ningún mandatario estatal.

Lo pongo en perspectiva: mientras la directora de la CEPAL, Alicia Bárcena, advierte (nuevamente) que la brecha de acceso a las tecnologías digitales puede convertirse en un nuevo rostro de la desigualdad, aquí en México el tema ni es materia de debate entre los principales actores de poder responsables de la educación pública. ¿Cuál es el debate entonces? El debate es si se regresa o no a la clase presencial.

A ese nivel estamos.

No se observa planeación a futuro, sólo un trabajo por urgencia.

En ese sentido, bien harían los gobernantes y las autoridades educativas en no distraer la atención de la población con escenarios hipotéticos que no tiene un sustento en la realidad. Y mucho menos, en darle falsas expectativas a los padres de familia. En todo caso -y esto se constituye en demanda-, deben ocuparse de lo verdaderamente importante. ¿A qué me refiero con esto? Tienen la responsabilidad histórica de que el actual ciclo escolar no se constituya en un ciclo escolar perdido -en términos de aprendizaje- para millones de niños; asimismo, tienen la responsabilidad política de enfrentar la brecha digital que se tiene en el sistema educativo mexicano.

Este problema ya no se puede seguir postergando por más tiempo. Es imperativo hacerle frente. Si no se hace, el costo va a ser brutal para millones de niños.

Así pues, no distraigan, ni confundan a la población señores, con mensajes contradictorios.

Mejor ocúpense, porque el problema es sumamente grave. Está en juego el futuro de millones de niños.

Educación Futura os orígenes de la evaluación de la calidad educativa, la certificación de profesionales y la acreditación de los programas de licenciatura y posgrado se remontan a ,por lo menos, 30 años. Motivados por la necesidad de crear referentes de desempeño distintos al prestigio heredado, autoridades universitarias, psicómetras, investigadores, y políticos se dieron a la tarea de construir metodologías para evaluar estudiantes, docentes, investigadores, programas e instituciones universitarias.

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una separación entre la evaluación y la calidad, entendida ésta como la elevación sostenida del logro académico.

La pregunta es si ahora la formación en la universidad es mejor que hace 10, 20 ó 30 años. ¿En qué áreas del conocimiento las diversas universidades públicas y privadas presentan mayores fortalezas que sus contrapartes? ¿Ha mejorado el aprendizaje de todos los estudiante a partir de que los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) han evaluado 7,000 programas y Ceneval ha aplicado cerca de 50 millones de exámenes?

También, desde hace más de dos décadas, investigadoras e investigadores educativos han elaborado una crítica articulada sobre los procesos de evaluación a la educación superior y sobre todo, de sus efectos en ocasiones regresivos. “Queríamos evaluar y terminamos contando”, observaría Angélica Buendía y colaboradores en un lúcido artículo sobre la evaluación del académico (https:// educacion.nexos.com.mx/?p=588) La brecha entre la evaluación y la calidad tendrían que preocuparnos a todos (estudiantes, periodistas, docentes, investigadores, empleadores, rectores, legisladores y legisladoras). Sobre todo a la luz de una posible aprobación de la Ley General de Educación Superior cuya iniciativa, por cierto, no presenta de manera “sucientemente clara” cómo deberían regularse los procesos de evaluación y acreditación en la universidad, como bien hace notar Roberto Rodríguez (https://educacion.nexos.com.mx/?p=2509)

A pesar de los esfuerzos —muy valiosos— que han realizado las propias universidades y organismos como los CIEES, que fueron creados en 1991, el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (Ceneval, 1994) y el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (Copaes, 2000), desde 2008, la Comisión Especial creada por la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) observó que existe

Mientras en el nivel de educación básica y medio superior hemos tenido un álgido debate y cambios legislativos, en el nivel universitario aún falta mayor “ejercicio de la razón pública” (Sen). ¿Qué elementos especícos podría contener una agenda para deliberar y poder entonces construir una nueva —y eciente— política de evaluación de la calidad universitaria? Esto lo discutiremos la próxima semana.

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Puebla, Viernes 02 de Octubre de 2020

Por falta de smartphones, niños van a las aulas en Chiapas

Puebla, Viernes 02 de Octubre de 2020

Jessica González González, profesora de la escuela primaria, Miguel Hidalgo, ubicada en ampliación Retiro II, del municipio de Tuzantán, atiende a un grupo de 14 niños de este nivel, pero para ello los ha dividido en dos grupos, a quienes les imparte clases presenciales siempre guardando la sana distancia.

• Padres de familia no tienen para comprar celulares, además de que en la sierra se carece de la señal El Sol de Puebla UIXTLA. La falta de un teléfono celular con alta tecnología obliga a profesores de comunidades de la zona sierra de los municipios de Tuzantán y Huixtla a impartir clases a niños de preescolar y primaria de manera presencial, con el fin de avanzar en las clases del ciclo escolar 2020-2021.

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Dijo que en esta escuela, la cual es un sólo salón, da clases a niños de primero, segunda, tercero, cuarto y una de sexto año, y que trabaja con los infantes con el pleno cocimiento de los padres de familia.

“Aquí, ningún alumno está obligado a venir al salón de clases, sólo trabajamos de 8:00 a 10:00 horas y se guarda la sana distancia, pero se tienen que impartir las clases de esta manera ya que en esta zona no hay señal de ninguna línea telefónica, por lo que definitivamente no se pueden impartir clases de manera virtual. También en escuelas rurales de la sierra de Huixtla y Tuzantán se trabaja con cuadernillos y en algunas ya de manera presencial”, dijo la maestra Jéssica González.

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Educación Aquí te decimos cuándo y cuánto depositarán en Mi Beca para Empezar

En comunidades de la zona alta del municipio de Huixtla existe la preocupación de padres de familia para que sus hijos reciban clases, por lo que en algunos centros educativos ya iniciaron con las clases presenciales, a pesar de que no están autorizadas debido a la contingencia por el Covid-19.

Padres de familia señalaron que les preocupa que sus hijos no puedan tener la educación a distancia, ya que en algunos casos tienen tres o hasta cinco hijos, y por ello es difícil adquirir teléfonos móviles para cada uno, además que se carece de la señal para poder obtener el internet en sus celulares.

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• A partir de este jueves comenzarán a entregar el apoyo a estudiantes de escuelas públicas de educación básica en la Ciudad de México 24 HORAS partir de este jueves comenzarán a entregar el apoyo a estudiantes de escuelas públicas de educación básica en la Ciudad de México.

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Durante los primeros meses de contingencia por Covid-19, los estudiantes recibieron un apoyo adicional; sin embargo, esto ya no se aplicará.

Si tu hijo es de nuevo ingreso y lo inscribiste al programa en los meses de agosto y septiembre recibirá el apoyo para útiles y uniformes escolares.

De acuerdo con el Fideicomiso Educación Garantizada (Fidegar), hasta ahora se han inscrito 637 mil 854 estudiantes.

El registro estará abierto hasta el 13 de diciembre y el trámite se puede realizar a través de la aplicación oficial y próximamente sería habilitado en la página web.

Para alumnos de nuevo ingreso Preescolar, centros comunitarios y CAM $720 Primaria y CAM del mismo nivel $820 Secundaria y CAM del mismo nivel $900 CAM laboral $900 Preescolar, primaria y secundaria Preescolar $300 Primaria $330 Secundaria $330 CAM $400 El depósito del mes de octubre se verá reflejado en la aplicación Obtén Más/Mi Beca Para Empezar.

Si ya has realizado el registro pero tu información continúa bajo validación deberás esperar a que sea validada para recibir el apoyo.

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Impulso - Educación

Puebla, Viernes 02 de Octubre de 2020

Puebla, Viernes 02 de Octubre de 2020

• El 3 de agosto de 2020, el también profesor de educación indígena y una maestra viajaban a bordo de una camioneta sobre la carretera federal 150 Orizaba-Tehuacán

Cuando todo esto termine, los diversos subsistemas los volverán a convocar de manera presencial a las actividades deportivas, artísticas y culturales en las que forjarán su carácter y aprenderá a colaborar y competir con honor. Pronto conocerán las aulas, laboratorios y talleres que hoy sólo han podido imaginar o ver a través de fotografías o videos. Y lo más esperado, entonces podrán convivir con sus compañeros en las áreas de descanso, jardines o pasillos.

Educación Futura l pasado lunes 21 de septiembre regresaron a clases la mayor parte de los más de 5 millones de estudiantes de nivel medio superior de nuestro país. Para ellos, el inicio de cada curso escolar representa una oportunidad de escribir en una página en blanco una nueva historia de vida. ¿Quién no recuerda cómo el primer día de clases es también un día pletórico de temores y esperanzas?

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La emoción por conocer a sus nuevos compañeros, el grupo en el que les tocó, sus nuevos maestros, las instalaciones de su plantel. ¡Cuánta gente por conocer! Para muchos de ellos los compañeros que conocerán en preparatoria se volverán sus mejores amigos o incluso, algunos conocerán en esta etapa al amor de su vida. ¿Cómo serán sus nuevos maestros? ¿Estrictos? ¿Amables? ¿Exigentes? ¿Empáticos?

Pero este día será diferente a otros inicios de clase. Es un inicio en condiciones que no imaginábamos y no queríamos, pero que son necesarias para cuidar del don más preciado que tenemos: la vida. Este inicio se realizará a distancia y en muchos casos, con el uso de tecnologías que otrora sólo utilizaban para el ocio y entretenimiento.

Estos jóvenes forman parte de la generación de la resiliencia. La generación que aprendió que se puede ir a clase sin salir de casa, que supo adaptar sus dispositivos para acceder a la puerta universal del estudio y que supo ser tolerante al intensivo proceso de adaptación al que nos vimos obligados los maestros y del que ellos formaron parte, pagando a veces los platos rotos.

No debemos olvidar que, a pesar del confinamiento, el bachillerato será para la mayoría de ellos la mejor etapa de su vida, por lo que deberemos reconocer su esfuerzo y desarrollar su resiliencia, esa capacidad de superar las situaciones adversas, adaptarse y superar de manera positiva un contexto amenazante. Esta cualidad no es ni fija ni innata. Puede trabajarse, moldearse y cultivarse en nuestros alumnos, o lo contrario, puede inhibirse por la influencia del entorno, de nuestro autoconcepto y de las personas con las que convivimos.

Es una generación que está expuesta a riesgos mayores que las que los precedieron. No sabemos aún el impacto que esta larga pandemia pueda tener en su salud emocional. La adolescencia y juventud es por naturaleza la etapa de la vida del despertar social. Están predestinados neuronalmente para ello. Requieren actividad física y convivencia social para la construcción de relaciones sanas y desarrollo personal. Además, es el grupo etario con mayor percepción de pérdida, porque son los que menos riesgos tienen si se contagian de COVID-19.

La primera lección ya nos la dieron. Contra todo pronóstico, los resultados de los exámenes de admisión a educación media superior realizados por el CENEVAL, al menos en el caso de COBACH SLP, demostraron que sus resultados académicos no sólo no fueron afectados negativamente por la pandemia, sino que superaron a la generación anterior. Ya habrá tiempo para realizar investigación educativa y comprobar hipótesis, por lo pronto los datos nos invitan a no etiquetarlos de manera negativa. Está demostrado cómo influyen en ellos las expectativas de los profesores sobre sus logros y aprendizaje. ¡Bienvenida pues la generación de la resiliencia al curso escolar 2020-2021!

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Atrapan a presunto homicida del maestro Willy en Tehuacán

¡Bienvenida la generación de la resiliencia!

El conocimiento y el aprendizaje no pueden detenerse.

Los maestros en todos los subsistemas nos hemos preparado para trabajar en estas condiciones. Hemos dedicado muchas horas a capacitarnos, a conocer nuevas metodologías y herramientas para entablar una relación humana utilizando tecnología. Los maestros somos capaces de superar la distancia para conectar con nuestros alumnos y hacer nuestro trabajo con placer, creatividad y alegría.

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e-consulta a Fiscalía General del Estado de Puebla identificó, localizó y aprehendió a un presuntohomicida de Wilebaldo Farjado Hilario, coordinador del departamento técnico Pedagógico de laSecretaría de Educación Pública.

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El 3 de agosto de 2020, el también profesor de educación indígena y una maestra viajaban a bordo de una camioneta sobre la carretera federal 150

Orizaba-Tehuacán con destino a Puebla, cuando les interceptó un vehículo del que descendieron presuntamente dos sujetos para robar la unidad de los docentes.

Los agresores realizaron detonaciones provocando la muerte del coordinador académico, en tanto que su acompañante resultó ilesa.

A través de un comunicado la Fiscalía expuso que inició investigaciones que derivaron en recuperar la camioneta robada y determinar la identidad de quienes participaron en los hechos.

La Agencia Estatal de Investigación cumplió orden de aprehensión en contra de Javier N. este 30 de septiembre en inmediaciones de una plaza comercial del municipio de Tehuacán.

Javier N. de 36 años de edad deberá responder por los delitos de homicidio calificado y robo agravado, en tanto la Fiscalía General del Estado de Puebla da seguimiento a la indagatoria.

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Impulso - Educación

Puebla, Viernes 02 de Octubre de 2020

Puebla, Viernes 02 de Octubre de 2020

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Educación

Educación física y salud.

Un acercamiento a la realidad dades cardiovasculares como la hipertensión y el elevado contenido de colesterol en la sangre, ya que existen pruebas científicas que demuestran que los niños y niñas inactivas tienen más probabilidades de tener exceso de grasa.

Educación Futura Cuántos problemas de salud se pueden controlar en México si desde edad temprana son prevenidos en nuestras escuelas? Padecimientos como diabetes, hipertensión, entre otros, los cuales en esta etapa histórica de pandemia han empeorado la situación elevando las cifras de contagios y los índices de mortalidad.

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Esto es posible desde la educación básica a través de la educación física, lamentablemente el sistema educativo nacional no ha sabido impulsar esta disciplina en nuestros planteles con la debida y real importancia, no hablemos de programas empresariales o proyectos de escritorio que medianamente tratan de dar solución a la problemática en la población estudiantil, hablemos de las sesiones de educación física en las escuelas y la cobertura de los centros escolares con profesores especialistas de la materia, o sea, información apegada a nuestra realidad.

En nuestro país contamos con la ley general de cultura física y deporte, que en sus disposiciones generales menciona el fomento, creación, conservación, mejoramiento, protección, difusión, promoción, investigación y aprovechamiento de los recursos humanos, materiales y financieros destinados a la activación física, cultura física y el deporte; esto como medio importante para la preservación de la salud y prevención de enfermedades. Así como en el artículo 88 de la misma ley encontramos que la cultura física debe ser promovida, fomentada y estimulada en todos los niveles y grados de educación y enseñanza del país como factor fundamental del desarrollo armónico e integral del ser humano.

En la carta internacional de la educación física y deporte

de la UNESCO redactada en 1978 y retomada en el manifiesto mundial de educación física de la FIEP, en su capítulo I EL DERECHO DE TODOS A LA EDUCACIÓN física en el año 2000, establece que “la práctica de la educación física y el deporte es un derecho fundamental de todos”; así mismo en el capítulo VII LA EDUCACIÓN FÍSICA COMO EDUCACIÓN PARA LA SALUD, menciona que estudios científicos muestran que “una actividad física regular es esencial para un mejor cuidado en la maduración de niños y adolescentes” y que “en términos epidemiológicos, las evidencias científicas confirman el papel decisivo de la práctica de la actividad física regular en la prevención y control de diversas dolencias y en la promoción de la salud y calidad de vida en todos los grupos”.

Así mismo establece la importancia de reforzar la educación física como derecho de los niños y jóvenes del mundo, reconociéndola como medio esencial para mejorar la calidad de vida, la salud y el bienestar. La FIEP se refiere a las responsabilidades gubernamentales en su capítulo XXII LAS RESPONSABILIDADES DE LAS AUTORIDADES GUBERNAMENTALES EN LA EDUCACIÓN FÍSICA, concluyendo en su artículo 25 que “los gobiernos y las autoridades responsables por la educación física deben reforzar sus políticas y acciones, reconociendo los valores de la educación física, priorizando los medios sociales desfavorecidos socialmente”.

Los beneficios de la actividad física en edad escolar son muchos y rinden frutos en una mejor calidad de vida en la edad adulta, como mencionan Susana, A. L. & Tony, W. ya que genera una serie de beneficios incluyendo el crecimiento y desarrollo saludable del infante, previniendo enferme-

Pedro, V. P. & Rosibel, O. V. mencionan la importancia de la clase de educación física en el currículo escolar con un desarrollo completo del individuo desde los centros educativos en edad temprana, ya que se tiene la idea que los niños y niñas permanecen activos y en movimiento todo el tiempo dentro de las escuelas, pero la realidad es que generalmente se encuentran pasivos y en malas posiciones posturales durante una jornada de cinco a seis horas, con pequeños lapsos de actividad física y así mismo dejan algunas conclusiones importantes de su investigación, como la formación de hábitos sanos en edad temprana para la salud y bienestar de toda la vida, las lecciones de actividad física son una de las maneras más sencillas de mantener una buena salud y prevenir enfermedades, una vida activa en la infancia afecta de manera positiva en la edad adulta; entre otros aspectos.

Después de este breve análisis referente a los beneficios de la educación física en edad temprana ahora acerquémonos a la realidad, aterrizando en el estado de Chiapas, en donde las sesiones de educación física en el nivel preescolar y primaria son dos por semana, en el mejor de los casos, esto dependiendo de la cantidad de grupos, ya que hay escuelas (lo digo por experiencia propia) en donde se cuenta con 18 o 19 grupos y un solo educador físico; por lo tanto se tiene que adecuar el horario, correspondiendo a una sesión por semana, podemos agregar que estas escuelas son de 35 a 40 alumnos por grupo; esto reduce significativamente su desarrollo, motriz, psicológico, social, afectivo, etc. Y qué decir de la gran cantidad de escuelas en toda la entidad en donde no se cuenta con este servicio.

Entonces el desarrollo infantil no es integral, ni armónico y difícilmente combate y previene problemas de salud, mismos que se acumulan a lo largo del desarrollo y en edad adulta afecta considerablemente a una sociedad propensa a diversas enfermedades, esto en gran parte debido a la poca cobertura de las escuelas con profesores de educación física ¿Pero por qué no se alcanza a cubrir esas escuelas con profesores de educación física? Consideremos que Chiapas cuenta con dos escuelas normales de educación física; tan solo en el ciclo escolar 2019 2020 de la ENLEF Tapachula

se titularon 26 alumnos, a esto hay que sumarle los egresados de la ENLEF de Tuxtla Gutiérrez que cuenta con mayor cantidad de alumnos que la anterior ya que cuenta con más grupos, con esta cantidad anual de licenciados en educación física se pudieran cubrir los espacios de escuelas que carecen de este servicio, con ellos están también los rezagados de periodos anteriores que vuelven a presentar el examen para obtener un lugar y personas de otras entidades, pero desafortunadamente no hay plazas para todos.

Consultando en la página del sistema general de publicación de resultados de la secretaria de educación pública, encontramos que para esta entidad hay un total de 281 folios que corresponden a egresados de escuelas normales públicas, UPN y CAM; 223 folios de egresados de otras instituciones de educación superior y de las escuelas normales particulares, aspirantes que presentaron el examen de selección para la admisión en el ciclo escolar 2020 – 2021; esto no significa que a todos se les otorgue una plaza, esto se especifica mencionando que las autoridades no están obligadas a asignar una plaza a todos los aspirantes, quedando sujetos a la existencia de vacantes y “necesidades” del servicio público educativo.

También existe la vigencia de resultados, que para los aspirantes del proceso 2019 venció en el mes de mayo, es decir, hay un periodo de espera o caducidad de resultados con el cual no se garantiza la seguridad de la obtención de la plaza docente, no importando el puntaje obtenido. Recordando que en el mes de enero del presente año normalistas egresados de ambas escuelas realizaron una marcha en la ciudad de Tuxtla Gutiérrez pidiendo a la autoridad estatal espacios para laborar, ahí expresaron que en el mes de diciembre solo 31 lograron obtener la plaza docente.

Si queremos apoyar la salud desde la infancia, es en los centros escolares de educación básica donde se debe prestar mayor atención y esfuerzos, pero no se está transitando por el mejor camino. Pudiera ser esto un factor negativo que contribuye a los presentes problemas de salud y otros en la niñez, que desencadenan fatales consecuencias cuando se presentan infecciones y enfermedades como el actual coronavirus en la edad adulta, problemas que pudieron evitarse a tiempo; esperemos que la experiencia de la situación actual haga cambiar de parecer a las autoridades correspondientes en cuanto a la importancia y el valor de la educación física para la salud.

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Puebla, Viernes 02 de Octubre de 2020

Puebla, Viernes 02 de Octubre de 2020

Reciben atención medica a destiempo, siete de cada 10 niños con cáncer • Fundación Una Nueva Esperanza fomenta la concientización sobre esta enfermedad El Sol de Puebla n la entidad, siete de cada 10 niños con cáncer llegan en etapas tardías para recibir atención médica, así lo aseguró la oncóloga pediatra Maricarmen Garza González, de la Fundación Una Nueva Esperanza, hecho por el que incentivó a los padres de familia estar al pendiente de cualquier cambio de comportamiento en la salud que presenten los menores.

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En entrevista con este medio, la especialista destacó que septiembre es el mes que a nivel internacional se eligió para conmemorar la Concientización del Cáncer Infantil, no obstante, enfatizó que la reflexión sobre este tema debe ser permanente, motivo por el que, a través de un webinar, compartió con personal de la salud y padres de familia la

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Detectan explotación laboral de niños chiapanecos en SLP

importancia de detectar a tiempo la enfermedad.

“De cada 10 niños con cáncer, 7 llegan con estadios avanzados; si es tumor, estadio 3-4; y si es leucemia, ya son leucemias de alto grado y no depende de un diagnóstico tardío sino simplemente por la agresividad de la enfermedad y muchas veces depende del factor genético del paciente”, indicó.

Garza González destacó que el cáncer infantil es la primera causa de mortalidad en menores de 15 años, después de los accidentes. Refirió que las leucemias agudas son el tipo de cáncer que prevalecen en la población infantil, siendo los signos y síntomas más frecuentes: cansancio extremo, fiebre, palidez en las palmas de la mano y alrededor del rostro, sangrados frecuentes de la nariz y moretones en sitios que no son frecuentes de golpear.

El tipo de cáncer que ocupa el segundo lugar son los tumores cerebrales. Estos por lo regular, indicó, se manifiestan con dolores de cabeza intenso, vomito, el menor camina sin equilibrio, también presenta agotamiento e incluso registra un retroceso en el aprendizaje.

En tercer lugar se encuentran los linfomas, que son los tumores de los ganglios linfáticos que son los que ayudan a drenar las toxinas del cuerpo. Estos tumores, explicó la especialista, se presentan en el cuello, axilas y la ingle.

Ante este panorama, la oncóloga insistió en la importancia de estar al tanto de los síntomas que los infantes presentan a lo largo de su crecimiento y de acudir a revisiones con el médico de primer contacto para realizar la vigilancia del Niño Sano que consiste en analizar el desarrollo psicomotor y otra serie de datos de salud del menor.

“La recomendación es estar al tanto al cambio de comportamiento en los niños, principalmente ahorita por la contingencia. No todos los cambios son malignos, y no tengan miedo de conocer a los oncólogos.

En caso de que haya presencia de la enfermedad siempre tienen opciones de tratamiento y más, si se diagnostica a tiempo”, compartió.

• Los niños piden dinero o venden cosas en los cruceros de las avenidas principales de la zona metropolitana 24 HORAS l titular de la Comisión Estatal de Derechos Humanos (CEDH), Jorge Andrés López Espinosa informó que trabaja de la mano con la Procuraduría de Protección de Niñas, Niños y Adolescentes (PPNNA), para identificar los puntos principales donde los niños son explotados laboralmente.

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El ombudsman potosino dijo que se realizará una investigación exhaustiva, ya que pudiera haber trata de menores, incluso afirmó que en sus recorridos han encontrado niños de estados como Chiapas.

“No hay que descartar ninguna hipótesis, porque hay que recordar que existe la trata de personas en menores, nosotros hemos detectado que vienen niños de otros estados, nos hemos encontrado con niños que vienen de

Chiapas y es importante que las autoridades tomen cartas en el asunto”.

De acuerdo con ejercicios de observación, los niños piden dinero o venden cosas en los cruceros de las avenidas principales de la zona metropolitana como Himno Nacional, Venustiano Carranza y Manuel J. Cloutier, según detalló. En total, están en 12 puntos de la capital.

“Ya dimos parte al sistema de protección de PPNNA para que se tomen acciones efectivas, es inaceptable que se encuentren niños en la vía pública realizado ese tipo de actividades colocando en riesgo su vida y su integridad, si bien es cierto que hay un problema grave en México en cuestión de pobreza, me parece que las autoridades municipales y estatales tendrían que estar realizando acciones efectivas, pero de ninguna manera puede ponerse en riesgo a los niños”, advirtió.

“Las familias necesitan un sustento, sin embargo no es la manera que tengan a los niños realizando esta actividad, por eso es importante que vengan las acciones del estado y el municipio para atender la problemática y la situación de pobreza que tienen”, consideró López Espinosa.

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Puebla, Viernes 02 de Octubre de 2020

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ASPABUAP: estrés, enemigo silencioso que daña la salud mental de las personas C

on el objetivo de atender la salud mental de los académicos universitarios integrados a la Asociación Sindical de Personal Académico de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (ASPABUAP), se realizó el Primer Ciclo de Conversatorios Virtuales con el tema «El Estrés Laboral en el Confinamiento», en el que participaron de especialistas en este tema.

Jaime Mesa Mújica, secretario general de la ASPABUAP, afirmó que la organización sindical ha tomado en serio la prevención de la salud de sus agremiados, por lo que a través de diferentes

plataformas virtuales se ha realizado este ciclo de conversatorios para que el personal académico universitario cuenten con información fidedigna que les permita implementar mejores estrategias en el combate de la pandemia y mitigar en lo posible los efectos del coronavirus.

El ponente Juan Carlos Pinacho Cruz, titular de la Dirección de Acompañamiento Universitario, mencionó que estadísticas de la OCDE revelan que el 75% de los trabajadores en México han padecido alguna vez en su vida estrés laboral, esto significa que nuestro país supera a naciones como China y Estados Unidos.

Asimismo el IMSS reportó un incremento del estrés en la clase trabajadora al tener un 57% de casos de infarto.

En su participación dio a conocer una serie de variables de la forma en cómo se vive el estrés en las personas, porque explicó que no es lo mismo vivir en una población rural que en la ciudad o si se tiene un trabajo operativo o uno administrativo; y tampoco es igual el estrés que se presenta en hombres que en mujeres.

Por su parte, la doctora Tania López Loyola, de la Facultad de Medicina de la

BUAP, aseguró que es necesario identificar el grado de estrés que llegan a tener las personas, el cual puede ir de leve a moderado y hasta llegar a casos severos, y que ante la presencia de este mal es necesario solicitar ayuda terapéutica o psicológica.

La especialista explicó que en el caso del estrés leve, la persona presenta síntomas como: irritabilidad, ansiedad, insomnio, y en algunas ocasiones problemas de concentración.

En el moderado la persona experimenta situaciones como: aumento de horas de ausentismo en el trabajo, fatiga sin ninguna razón, indecisión e indiferencia, aumento en el consumo de alcohol, café, cigarro.

Cuando se presentan casos severos de estrés, la persona siente: depresión, problemas de salud como dolor de cabeza, estómago, digestivos o cardiovasculares, aislamiento social y presencia de pensamientos autodestructivos.

López Loyola afirmó que cada uno es responsable de su calidad de vida, por lo que el diálogo facilita el descubrimiento de situaciones de estrés, el cual puede afectar tanto su vida afectiva como emocional y laboral.

Recomendó que para superar el estrés se deben cambiar estilos de vida, evitando la soledad, realizar ejercicio 15 minutos al día, mantener contacto con gente que valore a la persona, buscar tener un sueño reparador, mantener el optimismo, la gratitud y aprender a perdonar para tener una óptima salud física, mental y emocional.

Asimismo el doctor Ernesto Chigo Anota, de la Facultad de Ingeniería Química de la BUAP, consideró que de acuerdo a su experiencia personal, una adecuada planeación en el trabajo académico permite aterrizar las metas en ma-

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teria de docencia, investigación y colaboraciones.

Explicó que en los últimos dos meses recuperó su ritmo de trabajo después de pasar por una intervención quirúrgica.

Dijo que durante la pandemia no todo ha sido negativo porque en su caso le permitió recuperar amistades y estrechar las relaciones familiares, situación que le ha permitido tener un vínculo más cercano con sus seres queridos.

Al término del conversatorio, el Secretario General de ASPABUAP, Jaime Mesa Mújica, expresó a los integrantes del gremio académico que los ponentes invitados se condujeron con absoluta claridad en un tema delicado y de gran importancia para la salud mental de sus afiliados.

Subrayó la importancia de la prevención, por lo que es indispensable atender de manera puntual las recomendaciones de las autoridades sanitarias y no olvidar portar el cubrebocas para no exponerse al contagio.

Invitó a la comunidad académica a participar en el sexto conversatorio que se desarrollará en fecha próxima, transmisiones que podrán seguirse a través de las plataformas virtuales de Zoom o youtube que la ASPABUAP pone a su disposición.

Porque informar, es educar

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Puebla, Viernes 02 de Octubre de 2020

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Facultad de Arquitectura UNAM albergará 103 Congreso de ASINEA

Suman 302 denuncias por violencia de género en el IPN

La Jornada l Instituto Politécnico Nacional (IPN) reportó haber recibido en los últimos años un total 302 denuncias por violencia de género, de las cuales en 92 de ellas se han levantado actas administrativas y dado vista al Órgano Interno de Control. En 13 casos se ha rescindido la relación laboral con el personal implicado.

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En sesión del Consejo General Consultivo de esa casa de estudio, se informó también que durante la pandemia han fallecido 111 miembros de la comunidad politécnica a causa del Covid-19, para quienes se guardó un minuto de silencio, mientras que para el personal médico y de manera especial a los jóvenes inter-

nos en sedes clínicas, se expresó un reconocimiento.

Al presentar un segundo informe de atención a casos de violencia de género en el IPN, la secretaria general de esa casa de estudio, Guadalupe Vargas Jacobo, indicó que de las 302 denuncias formales, 173 ya fueron atendidas, mientras que 129 se encuentran en proceso. De las resueltas, hay 20 en donde los implicados se han puesto a disposición de la Dirección de Capital Humano, 12 más han sido cambiados de funciones como medida preventiva y 35 remitidos a la Comisión de Honor, por tratarse de alumnado.

Recordó que en los primeros meses de este año, en 36 unidades académicas se realizaron “tendederos” de denuncia por violencia de género, donde se recabaron 2 mil 639 señalamientos de los cuales 58 de ellos terminaron en denuncia formal y 685 formaron parte de una denuncia de hechos presentada ante la Fiscalía General de Justicia de la Ciudad de México, en el que se elaboraron acuerdos de antecedentes conforme al protocolo, además de que se intensificaron cursos de capacitación en violencia de género, principalmente a docentes.

En la sesión realizada de manera virtual, la primera que se realiza en el presente ciclo escolar, se presentaron diversos informes, entre ellos el de infraestructura y equipamiento 2020, en las unidades académicas de nivel medio superior, nivel superior y centros de investigación, así como de resultados sobre el semestre pasado.

La Jornada a Facultad de Arquitectura (FA) de la UNAM será sede del 103 Congreso Nacional ASINEA 2020, de la Asociación de Instituciones de Enseñanza de la Arquitectura de la República Mexicana (ASINEA), en el que analizarán, entre otros temas, la activación académica, adaptación de las casas en espacios de trabajo, el proceso de enseñanza aprendizaje, y las diversas opciones que tienen para desempeñar su trabajo profesional.

plicó que debido a la emergencia sanitaria que se vive se abordarán también dos componentes fundamentales de esa disciplina: la realidad en la que se desempeñan los arquitectos y su idealización desde la academia.

Con una asistencia virtual esperada de más de mil alumnos, profesores y directivos, en el congreso número 103, a realizarse del 26 al 31 de octubre próximo, se espera la participación de más de 100 instituciones de educación superior.

“El hecho de no tener que desplazarse ni pagar hospedaje es una oportunidad para abrir el encuentro a otras escuelas no asociadas, y mostrarles la agrupación y la importancia de formar parte de ella”, aseguró.

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El Congreso llevará por título “Procesos de activación académica: realidad e idealización en la enseñanza de la arquitectura”. El director de la FA, Marcos Mazari, ex-

Expuso que aproximadamente 110 instancias educativas forman parte de la ASINEA. Para el 103 Congreso Nacional ASINEA 2020 la invitación es abierta, por lo que se espera una mayor asistencia que en ediciones anteriores.

El registro para participar permanecerá abierto hasta el próximo 17 de octubre. Para mayores informes se puede consultar la página: https://arquitectura.unam.mx/ asinea-2020.html