Impulso Informativo Impreso 02/ Julio/ 2021

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Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

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Puebla, Viernes 02 de Julio de 2021

SCJN invalida artículos sobre Educación Indígena de la Ley General de Educación

El hombre que se puede conducir a sí mismo una vez que el esfuerzo es doloroso, es el hombre que

ganará

Los resentidos…

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Porque informar, es educar

Editorial

Puebla, Viernes 02 de Julio de 2021

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Problemas de aprendizaje en los niños

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón Guía Infantil os problemas de aprendizaje afectan a 1 de cada 10 niños en edad escolar. Estos problemas pueden ser detectados en los niños a partir de los 5 años de edad y constituyen una gran preocupación para muchos padres, ya que afectan al rendimiento escolar y a las relaciones interpersonales de sus hijos. ¿Cómo identificar esos problemas de aprendizaje en los niños?¿Cuáles son los principales problemas que se dan dentro del ámbito escolar? ¡Te damos pistas para que puedas identificarlos!

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Según el informe Trastornos de Aprendizaje, realizado por A. Sans, C. Boix, R. Colomé, A. López-Sala y A. Sanguinetti, de Unidad de Trastornos del Aprendizaje Escolar (UTAE), Servicio de Neurología. Hospital Sant Joan de Déu. Esplugues (Barcelona), los Trastornos de Aprendizaje (TA) son los trastornos del neurodesarrollo más prevalentes en la población, afectando alrededor del 10% de la población en edad escolar.

Es un niño que se esfuerza en seguir las instrucciones, en concentrarse y portarse bien en su casa y en la escuela. Un niño que presenta una inteligencia normal, que está en el curso escolar que el corresponde por su edad y por su madurez, pero que presenta dificultades por no disponer de unos instrumentos óptimos para adquirir todos los conocimientos que se le piden.

Su dificultad, por tanto, está en captar, procesar y dominar las tareas e informaciones, y luego en desarrollarlas posteriormente.

El niño con ese problema simplemente no puede hacer lo mismo que los demás, aunque su nivel de inteligencia sea el mismo.

Si se realiza una detección del problema y un diagnóstico precoz (la mayoría se centran en la lectura, escritura, cálculo y/o atención), el niño puede continuar con sus estudios y llegar hasta el nivel que él quiera. De ahí que queramos que tú, desde casa, sepas intuir si tu hijo puede presentar algún tipo de TA. 8 pistas para detectar problemas de aprendizaje en los niños El niño con problemas de aprendizaje específicos presenta patrones poco usuales, a la hora de percibir las cosas en el ambiente externo. Sus patrones neurológicos son distintos a los de otros niños de su misma edad. Sin embargo, tienen en común algún tipo de fracaso en la escuela y conductas muy disruptivas.

Cuando un niño tiene problemas para procesar la informa-

Editor Responsable

ción que recibe, le delata su comportamiento. Los padres deben estar atentos y observar las señales más frecuentes que indican la presencia de un problema de aprendizaje:

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información

1 – Dificultad para entender y seguir tareas e instrucciones

L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

2 – Problemas para recordar lo que alguien le acaba de decir 3 – Dificultad para dominar las destrezas básicas de lectura, deletreo, escritura y/o matemática, por lo que fracasa en el trabajo escolar

Reporteros

4 – Dificultad para distinguir entre la derecha y la izquierda, para identificar las palabras, etc. Puede presentar tendencia a escribir las letras, las palabras o los números al revés [Leer más: Juegos para niños que no diferencian la derecha y la izquierda] 5 – Falta de coordinación al caminar, hacer deporte o llevar a cabo actividades sencillas como sujetar un lápiz o atarse el cordón del zapato 6 – Facilidad para perder o extraviar su material escolar, libros y otros artículos 7 – Dificultad para entender el concepto de tiempo, confundiendo el ‘ayer’, con el ‘hoy’ y/o ‘mañana’

zas escolares a sus necesidades y valorarlo en función de estas y no como el resto de alumnos y elogiar sus logros para que su autoestima no se vea afectada.

– Escritura Invierte y varía el alto de las letras; no deja espacio entre palabras y no escribe encima de las líneas; coge el lápiz con torpeza y no tiene definido si es diestro o zurdo; mueve y coloca el papel de manera incorrecta; trata de escribir con el dedo; tiene un pensamiento poco organizado y una postura pobre.

8 – Tendencia a la irritación o a manifestar excitación con facilidad.

Se conoce, generalmente, como disortografía y, en general, se define como la dificultad del niño a la hora de escribir. El diagnóstico puede venir por parte del colegio, aunque será el pediatra el que evalúe y solicite la realización de distintas pruebas (neurológicas-psicológicas).

Características de los problemas de aprendizaje Los niños que tienen problemas del aprendizaje con frecuencia presentan, según la lista obtenida de When Learning is a Problem/LDA(Learning Disabilities Association of America), características y/o deficiencias en:

Entre las actividades que podemos hacer con él destaca enseñarle a usar el diccionario, estimularle para que redacte cuentos y luego repasarlo todo con él o escribir palabras que rimen.

– Lectura (visión) El niño se acerca mucho al libro, dice palabras en voz alta, señala, sustituye, omite e invierte las palabras; ve doble, salta y lee la misma línea dos veces; no lee con fluidez; tiene poca comprensión en la lectura oral; omite consonantes finales en lectura oral; pestañea en exceso; se pone bizco al leer; tiende a frotarse los ojos y quejarse de que le pican; presenta problemas de limitación visual, deletreo pobre, entre otras.

Los problemas o limitación de lectura se conocen con el nombre de dislexia. ¿Sabías que este trastorno tiene un fuerte componente hereditario? El 40% de los hermanos y entre un 30 y 50% de los progenitores de los niños disléxicos también presentaron el trastorno. Este problema no se soluciona sino que continúa de por vida, aunque no impide que el niño y, después el adulto, desarrolle su vida personal y profesional.

Algunos de los consejos a seguir son no obligar al niño a hablar en público (lo pasará fatal), adaptar las enseñan-

– Matemáticas Los expertos suelen denominar a este trastorno como discalculia. El alumno invierte los números, tiene dificultad para saber la hora, presenta una pobre comprensión y memoria de los números y no responde a datos matemáticos.

Se manifiesta igual en niños que en niñas y suele ir asociado a otro tipo de trastornos.

Ya en la etapa de educación infantil el niño puede manifestar algunos de los síntomas arriba descritos, sin embargo si aparecen más allá del segundo o tercer ciclo de primaria, lo más probable es que se deban a otras causas.

Algunas de las técnicas que profesores y padres pueden aplicar para reeducar la discalculia son hacer enunciados cortos para que el niño pueda asimilar mejor la información, darle tiempo extra para que pueda realizar el ejercicio, facilitar esquemas y, sobre todo, reducir el estrés.

– Auditivo y verbal El niño presenta apatía, resfriado, alergia y/o asma con frecuencia; pronuncia mal las palabras; respira por la boca; se queja de problemas del oído; se siente mareado; se queda en blanco cuando se le habla; habla alto; depende de otros visualmente y observa al maestro de cerca; no puede seguir más de una instrucción a la vez; pone la tele y la radio con volumen muy alto.

Lo más recomendable en este caso es enseñar al niño a hablar bien para que sepa escuchar y hacerlo a través de la enseñanza individual, por ejemplo, a modular su voz y descartar algún problema de hipoacusia o sordera.

Fuente consultada: – Social / Emocional. Niño hiperactivo, con baja autoestima y atención.

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Colaboradores

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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SCJN invalida artículos sobre Educación Indígena de la Ley General de Educación Educación Futura a Suprema Corte de Justicia de la Nación (SCJN), en sesión remota del Tribunal Pleno, a través del sistema de videoconferencia, invalidó los artículos 56, 57 y 58, contenidos en el Capítulo VI “De la Educación Indígena”, así como los artículos 61 a 68, contenidos en el Capítulo VIII “De la Educación Inclusiva”, del Título Tercero de la Ley General de Educación, publicada el 30 de septiembre de 2019.

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La SCJN determinó que, al incidir directamente en los derechos e intereses de los pueblos y comunidades indígenas y afromexicanas y de las personas con discapacidad, existía la obligación de consultar a estos grupos previo a la expedición de la ley, de conformidad con los artículos 2° de la Constitución General, 6 del Convenio 169 de la OIT y 4, numeral 3, de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, lo cual no fue llevado a cabo.

De acuerdo con los precedentes, el Pleno declaró únicamente la invalidez de los preceptos mencionados y no de toda la legislación en materia educativa, la cual surtirá efectos dentro de los dieciocho meses siguientes a la fecha en que se notifiquen los puntos resolutivos al Congreso de la Unión, quedando éste vinculado a llevar a cabo las consultas respectivas –que no estarán limitadas a los artículos invalidados– y emitir la regulación correspondiente dentro de dicho plazo.

Por el contrario, el Pleno validó la porción normativa del

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Mueren dos maestros vacunados con CanSino en Puebla

último párrafo del artículo 106, que prevé que, en la elección de los integrantes de los Comités Escolares de Administración Participativa o sus equivalentes, podrán participar estudiantes a partir del cuarto grado de educación primaria, al considerar que se trata de una medida razonable, pues persigue una finalidad legítima y resulta adecuada para lograr dicha finalidad, en función de la aptitud de las niñas y los niños para emitir una opinión con base en un entendimiento suficiente de la problemática a resolver; sin que ello implique que los estudiantes de grados académicos inferiores no participen, sólo que no lo harán de manera directa, sino a través de sus madres y padres o tutores.

Finalmente, la SCJN reconoció la validez del artículo 109, al considerar que se ajusta a lo dispuesto por el artículo décimo séptimo transitorio del decreto de reforma constitucional en materia educativa, pues prevé las bases para la creación y funcionamiento de los Comités de Planeación y Evaluación dentro de los Consejos Técnicos Escolares, que pueden ser desarrolladas por la Secretaría de Educación Pública a través de lineamientos en los que se precise la forma como éstos se integrarán y operarán.

Acción de inconstitucionalidad 121/2019, promovida por la Comisión Nacional de los Derechos Humanos, demandando la invalidez de diversas disposiciones de la Ley General de Educación, publicada en el Diario Oficial de la Federación de 30 de septiembre de 2019.

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as autoridades sanitarias de Puebla estudian actualmente dos posibles defunciones por COVID en personas que habían sido previamente vacunadas con el biológico de CanSino, así lo dio a conocer el titular de la SSA, José Antonio Martínez García.

El funcionario estatal, señaló que hasta el momento han llegado a los hospitales de la red pública estatal, enfermos que ya habían recibido la única dosis de esta vacuna, los cuales han sido atendidos como corresponde.

En ese sentido, expresó que se encuentran en valoración dos probables defunciones asociadas a Coronavirus en personas que han recibido el biológico de esta marca, situación que informarán en próximos días cuando los expertos tengan un dictamen oficial.

Martínez García recordó que dicho biológico tarda alrededor de 30 días en generar efecto y anticuerpos en el sistema de cada persona, y hasta el momento se ha detectado que estas dos personas enfermaron entre el día 15 y 23 después de que les pusieron el biológico.

«Sobre las vacunas de CanSino hemos tenido enfermos que después de esta vacuna han llegado al hospital, valoramos dos probables defunciones, una vez que se coloca debemos de cuidarnos por lo menos un mes, al parecer quienes enfermaron fue entre el día 15 y 23″, dijo.

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Educación

Los resentidos…

Educación Futura orrían los primeros meses del 2012 y se anunciaba con bombo y platillo el estreno del documental absurdamente llamado “De Panzazo”, mediante el cual, según sus directores Carlos Loret de Mola y Juan Carlos Rulfo, se abordaba el tema de la crisis de la educación de México.

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La denostación hacia el magisterio había comenzado en complicidad con los gobiernos, azules y tricolores, eminentemente neoliberales. No había de otra, si la educación de nuestro país ocupaba el lugar que ocupaba, se debía, entre otras cuestiones, al desempeño de los profesores.

La maestra Elba Esther también estaba en la mira, puesto que al ser la dirigente vitalicia del Sindicato Nacional de Trabajadores (SNTE), con todo el poder acumulado por años, había impedido el desarrollo de la educación en nuestro país. Por su parte, el Secretario de Educación, Alonso Lujambio, salió bien librado; claro, poco “podía hacer” ante el inconmensurable poder de este Sindicato.

Las salas de cine se llenaron, el mensaje se había enviado, y el camino para la llegada de Enrique Peña Nieto se había alineado.

Con la “transición” gubernamental la reforma educativa tan anunciada no vio obstáculo alguno. El Pacto por México había logrado su cometido: precarizar el ya de por sí precarizado trabajo de miles y miles de trabajadores de la educación. La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) se mantuvo firme. Rijosos los llamaron. ¿Por qué no quieren evaluarse si ellos mismos evalúan a sus alumnos? Fue otro de los mensajes que constantemente se enviaron solo que, quienes los difundían, olvidaron que, por años, de manera voluntaria también eran evaluados. ¡No es una reforma punitiva! Se dijo hasta el hartazgo; pero la ley era clara: te evalúas o pierdes tu trabajo. Represión, denostación y discriminación hacia una de las profesiones más nobles fue constante durante este gobierno y ¡cualquiera puede ser maestro! se convirtió en el sello distintivo de quien alguna vez fuera conocido como el sargento Nuño.

Además de la CNTE, pocas voces dentro del magisterio se escucharon, como el de una profesora del estado de Chihuahua quien, en un evento al que asistieron diferentes profesores de la República Mexicana con el Secretario de Educación, con voz firme y sin pausa asentó: ¡No hay maestros de primera o de segunda, somos maestros! Muchos lo celebramos. Por primera vez, en un evento público, con docentes evaluados en su desempeño, el

funcionario que ocupaba la silla de Vasconcelos fue obligado a guardar silencio.

Desde luego, hubo quien coincidió con la política educativa del peñanietismo, y estaban en todo su derecho, puesto que diversas circunstancias laborales y profesionales habían impedido que accedieran a un trabajo, o bien, que ascendieran en su carrera profesional dada la inmensa corrupción que prevalecía en Carrera Magisterial (por ejemplo), programa que a todas luces fue corrompido por el SNTE en complicidad con las autoridades educativas locales y federales. La Secretaría de Educación, nunca fue colonizada, fue cedida a esas indeseables cúpulas políticas y sindicales. La educación, como ha sucedido y sigue sucediendo, no es una prioridad para los gobiernos.

Pasaron los años y las manifestaciones de rechazo o aceptación a la tan nombrada mal llamada reforma educativa, no cesaron, por el contrario, se incrementaron.

Curiosamente, los medios de comunicación hicieron lo suyo y mostraron la otra cara de la moneda de ese descredito. Poco a poco, ciertos políticos que hoy gozan de las mieles de Palacio Nacional, capitalizaron tales hechos y el triunfo se obtuvo sin ningún miramiento. ¡No somos iguales! Se repite cada mañana en las conferencias de prensa, pero esto no es del todo cierto. La política educativa neoliberal sigue tan presente en los pasillos, salones y oficinas de la Secretaría de Educación Pública (SEP). La llegada de Esteban Moctezuma no auguraba nada bueno.

Se desapareció al Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) y “dejó” de operar la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente (CNSPD), pero en los hechos ésta nunca se ha ido, la Unidad del Sistema para la Carrera de los Maestros y las Maestras (USICAMM), es una copia mal hecha que ha convertido sus procesos en un verdadero martirio para cientos de maestras y maestros ¿Ya no son iguales? Se repite una y otra vez hasta el hartazgo, y los hechos demuestran lo contrario.

dado en eso: en una promesa que puede convertirse en eufemismo. Y luego, la división magisterial tan lógica y esperada: unos a favor y otros en contra. ¿El motivo?

Es lo de menos, porque tal división no permite dilucidar con claridad que la SEP no sabe qué hacer ante las terribles consecuencias que ha dejado la pandemia en el ámbito educativo. ¿Desconocimiento, incapacidad, ineficiencia o la realidad de las condiciones que imperan en esta materia en el país? Una realidad que, indudablemente, se liga con ese desconocimiento, incapacidad e ineficiencia que han dejado diferentes gobiernos que, dicho sea de paso, han colocado al frente de la SEP a quien han querido. ¿Se necesitaba la llegada de un miembro del magisterio a esta Dependencia para atender todo aquello que debería atenderse?

La respuesta, afirmativa, podría ser la que persiga la lógica pues, con el conocimiento de lo que ocurre en aquel terreno indómito conocido como escuela, lo llevaría a marcar un camino diferente dada la sensibilidad, empatía y sabiduría que la misma experiencia profesional y personal le ha dejado. Desafortunada realidad, tristes resultados.

Curiosamente quien debería dirigir los caminos de la educación en México con tales cualidades, considera que más días al calendario escolar traería excelentes resultados ¿Sobre qué base pedagógica y didáctica se fundamentó esta decisión?

Me gustaría saberlo; y no por estar resentido con tal hecho, más bien, para comprender los ajustes que, en política educativa se están haciendo.

La emisión de un calendario escolar sin ningún dejo de consulta más que el dicta el viejo y arcaico autoritarismo de antaño se cumplió: las órdenes son para cumplirse. El patrón manda, los subordinados atienden, y el sindicato, ¿cuál es el papel de un sindicato?

¡Qué bueno que haya escuelas que cuenten con todo lo necesario para brindar una educación que realmente necesitan miles de estudiantes!

Desafortunadamente no todas cuentan con ello, y eso lo sabemos.

Ahora bien, en esta ocasión, pocas no fueron las voces de rechazo ante tal hecho; la revalorización tan prometida se ha que-

Me consta el extraordinario trabajo que cientos de profesoras y profe-

sores realizaron durante el ciclo escolar que está por terminar.

Como todo en la vida, no niego que haya quienes no lo hayan hecho, pero si el cuestionar sobre una decisión que toma la autoridad sin sustento alguno más que el que le otorga el puesto que le fue conferido me lleva a ser un resentido, desde luego que soy y seré un resentido, al igual que muchos de estos valientes maestros. ¿No acaso el cuestionamiento es un principio básico que debe fomentarse en cada una de las aulas con nuestros alumnos?

No, ahora la denostación no proviene de una sala de cine; emana de una férrea simpatía que bien pudiera confundirse con fanatismo.

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Puebla, Viernes 02 de Julio de 2021

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Universidad

Campus Central de CU, con declaratoria de Patrimonio Mundial Gestión, que cumple con la misión de velar y proteger ese espacio, precisó Mariana Hernández Rodríguez, integrante de la Unidad de Promoción y Difusión del Campus Central de Ciudad Universitaria.

Además, se cuenta con un Plan de Gestión del Campus Central de la Ciudad Universitaria, documento a través del cual se establecen una serie de acciones y programas que buscan incentivar conciencia sobre la importancia que tiene ese patrimonio para la comunidad y las autoridades universitarias, y también para los mexicanos, con la meta de conservar este sitio tan emblemático a escala nacional, añadió.

• Debido al éxito de las visitas guiadas a distancia, iniciará un programa para la comunidad mexicana en Sudáfrica, explicó Adriana González • Mariana Hernández Rodríguez añadió que el objetivo es buscar difundir los valores con los que cuenta este espacio

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l campus central de Ciudad Universitaria, uno de los grandes conjuntos arquitectónicos del México moderno, cumplirá –el próximo 2 de julio– 14 años de haber sido inscrito en la Lista del Patrimonio Mundial de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco). Para alcanzar ese objetivo se cumplieron diversos criterios, entre ellos representar una “obra maestra del genio creativo humano”.

Ahí “se integran el urbanismo, la arquitectura, la ingeniería, el paisajismo y las bellas artes, asociando todos estos elementos con referencias a las tradiciones locales. El conjunto encarna valores sociales y culturales de trascendencia universal y ha llegado a ser uno de los símbolos más importantes de la modernidad en América Latina”, describe el organismo internacional.

A partir de 2007 el campus original –que incluye buen número de

edificios en una superficie de 176.5 hectáreas– tiene como límite hacia el poniente el Estadio Olímpico; al sur los Frontones y la Zona Deportiva; al oriente la Facultad de Medicina; y al norte los edificios de las facultades de Filosofía y Letras, Derecho, Economía y Odontología– se unió al selecto grupo de cinco universidades del mundo que cuentan con esa distinción, y es una de las dos que corresponden al Movimiento Moderno del siglo XX. En ocasión del aniversario, Louise Noelle Gras Gas, secretaria técnica del Comité de Análisis para las Intervenciones Urbanas, Arquitectónicas y de las Ingenierías en elCampus Ciudad Universitaria y los campi de la UNAM, dijo que el campus central de CU es una obra singular, extraordinaria, de la cual los universitarios y los mexicanos estamos muy orgullosos. “Se trata de un concepto realizado por alrededor de 50 arquitectos que colaboraron en equipo, guiados por Mario Pani y Enrique del Moral, directores del proyecto de conjunto”.

Patrimonio vivo En 2007, Christchurch, Nueva Zelanda, fue la sede de la 31º Asamblea del Comité del Patrimonio Mundial del organismo internacional. Ahí, Felipe Leal, exdirector de la Facultad de Arquitectura y entonces encargado de Proyectos Especiales de la Rectoría, expresó que “la excepcionalidad de CU radica en que logró amalgamar la tradición con la vanguardia del momento, lo local con lo universal.

El paisaje es determinante en su estructuración: la armónica disposición de sus edificios hace que se aprecie como un todo y no como la suma de elementos aislados”.

Agregó: “La Ciudad Universitaria es un lugar de paso en el que uno desearía quedarse. Habla con rotundidad, pero sin levantar la voz. Se adapta en lugar de imponerse. Encierra una lección de la naturaleza. Habla al mañana desde el ayer. En ocasiones lo nuevo puede adivinarse eterno”.

Con la declaratoria como Patrimonio Mundial se adquirió una enorme responsabilidad: la conservación del campus y contribuir a que siga como referente. Para ello se cuenta con una Unidad de

En tanto, el Comité de Análisis, entre sus funciones tiene la de Unidad de Gestión, siendo la instancia que aprueba cualquier adecuación o restauración que se requiera en los edificios y espacios que forman parte de la declaratoria de la Unesco, explicó la experta.

Louise Noelle Gras dijo que las instalaciones de Ciudad Universitaria deben usarse, porque para eso son, pero debe hacerse con respeto y cuidado “aunque a veces se nos olvida porque es algo nuestro, diario, cotidiano”, a diferencia de lo que podría ocurrir con un edificio prehispánico o colonial.

to de la Unesco le otorga a ese espacio universitario, que también es Monumento Artístico Nacional, declarado así el 18 de julio de 2005.

Cuando estábamos de manera presencial, recordó González Durán, una buena parte de nuestro público era extranjero; una vez que inició la modalidad a distancia “creímos que nos íbamos a limitar a la gente que nos sigue en Facebook”.

Eso, por fortuna, no ha sido así. Algunas facultades, por ejemplo, solicitaron visitas virtuales para sus estudiantes de primer ingreso.

También “surgió la idea de acercarnos a los centros de Extensión, y de Estudios Mexicanos, o sea, las sedes de la UNAM en el extranjero, en particular las que se ubican en Estados Unidos y Europa. El éxito ha sido tal, que también se iniciará un programa para la comunidad mexicana que vive en Sudáfrica. Es un gran orgullo que las visitas se hayan extendido a todo el mundo”, subrayó la universitaria.

De esta manera se alcanza un público que no tiene planeado venir físicamente a CU, pero que a raíz de las visitas a distancia, incluso se han interesado en viajar a México.

La UNAM se ha preocupado desde hace décadas, en particular, por el mantenimiento de los murales, algunos de los cuales presentan mayor problemática para su conservación.

Mariana Hernández precisó que cada viernes a las 13:00 horas se realiza una visita a distancia. Desde el inicio del programa, agosto de 2020, hasta el 25 de junio de este año, se registraron aproximadamente cuatro mil 200 visitantes, integrantes de la comunidad universitaria y público en general.

“Hace algunos años se hizo un trabajo muy importante en la Biblioteca Central, que tiene más de cuatro mil metros cuadrados de mosaicos de piedras de colores, y en este momento se trabaja el mural de Francisco Eppens, en la Facultad de Medicina que presentaba algunos problemas, entre otras causas, porque el muro tiene forma convexa. Normalmente los cuidados se realizan de la mano con el Instituto Nacional de Bellas Artes y Literatura (INBAL)”, abundó.

“Ha sido un esfuerzo constante llevar a cabo diferentes recorridos, desde los murales hasta la historia de la construcción de los inmuebles o la vida de los arquitectos que intervinieron en la creación del campus”, resaltó la experta. Actualmente se desarrolla el programa “En la mirada de…”, mediante el cual se conoce la trayectoria e ideología de los artistas que plasmaron sus obras en Ciudad Universitaria.

Louise Noelle Gras, experta en arquitectura mexicana del siglo XX, recalcó que, aunque las actividades escolares están suspendidas en la Universidad debido a la pandemia, los cuidados del Patrimonio Mundial no se detienen.

En redes sociales, a través de las diferentes publicaciones, se ha alcanzado a poco más de tres millones de personas. Aquí también se busca difundir cada uno de los valores específicos con los que cuenta el campus central, manifestó.

Recorridos virtuales La labor de la Unidad de Promoción y Difusión del Campus Central de Ciudad Universitaria se trasladó del ámbito presencial al remoto a partir de que comenzó la emergencia sanitaria.

“Tenemos visitas guiadas de manera constante para público mexicano y extranjero, para que conozcan más ese espacio porque cuando las personas están informadas acerca del valor único del campus, nos ayudan a preservarlo”, sostuvo Adriana González Durán, líder de proyecto de la Unidad de Promoción y Difusión del Campus Central de Ciudad Universitaria.

Mariana Hernández Rodríguez coincidió en que la intención es que la gente se sensibilice del valor excepcional que el nombramien-

Las universitarias anunciaron que el próximo viernes 2 de julio –que coincide con el día en que el campus central oficialmente fue inscrito en la Lista del Patrimonio Mundial, pues es la fecha que aparece en el pergamino que la Unesco entregó a la Universidad–, se llevará a cabo la última visita virtual antes del periodo vacacional, donde se hablará de Juan O’Gorman y el mural “Representación histórica de la cultura”, plasmado en los muros de la Biblioteca Central. También se ahondará en cómo fue el largo proceso para alcanzar la distinción internacional.

El público interesado en conocer más del llamado casco viejo de Ciudad Universitaria puede consultar la página electrónica: comitedeanalisis.unam.mx o seguir las cuentas deCampus Central de Ciudad Universitaria UNAM, en Facebook; y campuscentral_unam, en Instagram.

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Puebla, Viernes 02 de Julio de 2021

Puebla, Viernes 02 de Julio de 2021

Celebra CEPE de la UNAM 100 años de universalizar el conocimiento del español

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l Centro de Enseñanza para Extranjeros (CEPE) de la UNAM cumple sus primeros 100 años dedicado a “universalizar el conocimiento del español y la cultura mexicana”, estandartes de esta casa de estudios y de los cuales ha sido la cara más visible ante el mundo, afirmó el rector Enrique Graue Wiechers.

Al presidir, a distancia, la ceremonia conmemorativa por el centenario de la fundación de la Escuela de Verano -hoy CEPE-, el rector dijo que esta entidad académica nos hace más internacionales y nos impulsa a estrechar lazos con otras comunidades, lo cual nos enriquece como institución.

“El CEPE nos posiciona internacionalmente a través de sus programas de excelencia para quienes se interesen en el estudio de la lengua española, considerada la segunda lengua materna del mundo con casi 489 millones de hablantes”, resaltó.

Es también puerta de entrada a México y a la riquísima cultura que nuestro país tiene para dar. “Sus diplomados en arte, historia y literatura son otra prueba de ello”.

El CEPE es el origen de todo el esfuerzo institucional de internacionalización de la Universidad, y punto de partida de esta tarea que inició hace 100 años, remarcó, ante titulares de las diversas sedes de la UNAM en el extranjero.

Alumnos de más de 100 países Graue Wiechers también destacó que las personas de otras nacionalidades, quienes se acercan al Centro, son rápidamente arropadas por la UNAM, donde a través de la lengua pueden entender y apreciar un país tan complejo y diverso como el nuestro.

“El CEPE se traduce, para las y los extranjeros, en oportunidades que no se pueden encontrar fácilmente en otras instituciones dedicadas a la enseñanza de la lengua hispana. Mediante la vinculación con las sedes de la UNAM en el extranjero, nos hace más internacionales y nos impulsa a estrechar lazos con otras comunidades”, aseguró acompañado por la coordinadora de Humanidades, Guadalupe Valencia García, y el presidente del Consejo Directivo de Fundación UNAM, Dionisio Meade y García de León.

143 académicos y alumnos de posgrado; además, se proyectaron cuatro películas de cine mexicano, anotó Oyama Nakagawa.

En tanto, Jean Chambaz comentó que el Mes de México fue una oportunidad para colaborar y reforzar la cooperación, toda vez que se contó con mil 800 participantes, lo cual muestra la colaboración histórica que existe entre la UNAM y Sorbonne Université”.

“Tengan la certeza que su trabajo ha marcado una diferencia sustancial en la forma en que muchas personas viven su experiencia en México. Deben sentirse orgullosos por el beneficio que eso representa para la Universidad y para la nación, más allá de nuestras fronteras”, remarcó.

Además de actividades académicas de disciplinas científicas y humanísticas, en el Mes de México –organizado por el Centro de Estudios Mexicanos (CEM) UNAM-Francia y Sorbonne Université– se incluyó poesía y música.

Proyecto cultural y educativo

“Esta diversidad cultural suscitó el interés de muchos colegas y estudiantes, por lo que vemos promesas de futuro de esta cooperación que es muy valiosa, y va a seguir desarrollándose”, añadió Chambaz.

En su oportunidad, el coordinador de Relaciones y Asuntos Internacionales de la UNAM, Francisco José Trigo Tavera, explicó que en los años 20, del siglo pasado, el rector José Vasconcelos impulsó un proyecto educativo y cultural importante, en el que se inscribe la Escuela de Verano.

El impacto permitió que posteriormente se abriera la Escuela de Extensión en San Antonio, Texas, en 1944; la de Gatineau, en Canadá, en 1995; UNAM-Chicago, Estados Unidos, 2002; UNAM-Los Ángeles, 2005.

En México iniciaron las sedes de Taxco, en 1992, y en 2001 la de Polanco.

Hoy esta escuela -que ha sido dirigida por 20 directoras y directorestiene una sólida planta académica que da continuidad al esfuerzo iniciado hace un siglo, puntualizó.

En tanto, Alberto Vital Díaz, director del CEPE, expuso que en sus reflexiones geoestratégicas José Vasconcelos vislumbraba a América Latina como una potencia; la lengua española era y es un instrumento de aproximación. Entre sus propósitos estaba inhibir los estereotipos injustos contra México, que lo mismo se presentaron en 1921, como en el periodo 20162020.

“En esta época en que las batallas económicas, geopolíticas también implican fuertes tensiones entre los idiomas hegemónicos, el español se enseña, se expande, se certifica y se ubica en el marco de las culturas mexicanas y de un planeta que necesita de cooperación y colaboración”, resaltó.

Rosa Esther Delgadillo, secretaria General del CEPE, hizo un recuento de quienes han dirigido esta entidad y cómo se ampliaron sus servicios: visitas guiadas, publicación del primer libro de texto para la enseñanza del español como lengua extranjera, creación del área de estudios chicanos, además de diversas publicaciones.

“En nuestras aulas presenciales, y ahora virtuales, seguimos transmitiendo ese cúmulo de saberes relacionados con la lengua y la cultura mexicana”, expresó.

En el acto se presentaron videos sobre la historia del Centro, testimonios de sus alumnos provenientes de diversas latitudes; así como un mensaje de felicitación del embajador Extraordinario y Plenipotenciario de la República Árabe de Egipto en México, Khaled Abdelrahman Abdellatif Shamaa.

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UNAM y Sorbonne Université refuerzan colaboración al acordar cátedra de excelencia

A lo largo de este siglo, prosiguió el rector, ha ofrecido cursos a decenas de miles de personas, provenientes de más de 100 países; especializaciones, formación de docentes y, recientemente, aplicación de exámenes de certificación internacional de la lengua española. Además, numerosos alumnos asimilaron la lengua y la cultura, y aprendieron de la identidad mexicana y universitaria.

Este proyecto surgió con el objetivo de promover la imagen de los mexicanos, de nuestras ricas tradiciones y valores. En sus cursos se integraron asignaturas como Lengua, Historia social y política de México, Geografía de México, Arte y Arqueología, impartidos por personalidades como Julio Torri, Pedro Henríquez Ureña y Vicente Lombardo Toledano, entre otros.

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a Universidad Nacional Autónoma de México y Sorbonne Université acordaron crear la Cátedra de Excelencia UNAM-Sorbonne Université, la cual permitirá intercambiar investigadores de los diversos campos disciplinarios entre ambas instituciones educativas.

Mediante esta especialidad académica podremos consolidar investigaciones conjuntas, afirmó el secretario de Desarrollo Institucional de la UNAM, Alberto Ken Oyama Nakagawa, quien firmó el documento en representación del rector Enrique Graue Wiechers, junto con el presidente de Sorbonne Université, Jean Chambaz.

En los últimos años, académicos de la UNAM y de la universidad francesa publicaron más de 400 artículos científicos en diversas áreas. “Con la creación de esta Cátedra contaremos con un instrumento para pasar a una etapa de mayor cooperación que se materialice en más y mejores publicaciones, así como en proyectos de investigación y de innovación educativa”, aseguró Oyama Nakagawa.

Durante la ceremonia, efectuada en París, el funcionario destacó que entre los temas entre ambas instituciones están: la transformación de la educación en las universidades; nuevos modelos educativos que equilibren los avances científicos y tecnológicos con los principios básicos de las humanidades, los derechos humanos y la igualdad; construcción de universidades sustentables; y formación de jóvenes conscientes de los temas globales, resilientes a las crisis planetarias, tolerantes y respetuosos de la diversidad cultural y con gran responsabilidad social.

A su vez, el embajador de México en Francia, Juan Manuel Gómez Robledo, resaltó que las dos universidades pueden estar orgullosas de este evento híbrido.

Recordó que la nación europea es un socio estratégico de nuestro país en distintas áreas. “En especial la cooperación universitaria y científica constituye un eje que alimenta las relaciones bilaterales”.

La fascinación recíproca entre ambos países ha nutrido nuestras relaciones intensas y fecundas en letras, artes y ciencias humanas, pero también y cada vez más en los sectores de las ciencias experimentales, aseveró.

Mes de México La firma de la Cátedra de Excelencia se llevó a cabo durante la ceremonia de clausura del Mes de México en la institución francesa, donde a lo largo de cuatro semanas se realizaron 31 eventos con la participación de

Al finalizar la clausura, Federico Fernández Christlieb, director del CEM UNAM-Francia, y François Cuynet, del Centro de Investigación sobre la América Prehispánica de Sorbonne Université, anunciaron que a partir del 8 de septiembre se presentará en la institución francesa la exposición “México, historia de minerales”, para continuar con la colaboración entre ambas instituciones.

Tiempo de cosechar los saberes Previo a la clausura, se realizó la mesa redonda “Pandemia y resiliencia: vivir con ella, vivir después”, con motivo del cierre de actividades del Mes de México, en la cual Olivia López Sánchez, de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala, recordó que los jóvenes, así como en 2017 dieron una muestra de solidaridad al rescatar a las víctimas de los sismos, ahora ante la pandemia hicieron a un lado sus vidas para atender a sus familiares.

Un estudio realizado de abril a agosto de 2020 reveló que varios de ellos enfrentaron altos niveles de irritación, ansiedad y depresión, pero eso no los detuvo, por lo cual las instituciones educativas deben considerar su atención emocional al momento de reiniciar las actividades universitarias.

“Necesitamos una cultura del cuidado con un enfoque de orientación en resultados que, además, recupere las experiencias de la comunidad universitaria y se plasme en acciones concretas. Es tiempo de cosechar los saberes de todas las personas involucradas en esta hecatombe que vivimos.

También son tiempos de activar los puentes de comunicación entre las universidades y las sociedades a las que nos merecemos”, señaló.

A su vez, Verónica Montes de Oca Zavala, del Instituto de Investigaciones Sociales de la UNAM, explicó que la pandemia por el SARS-CoV-2 representa un reto para las poblaciones del mundo, donde queda en evidencia la necesidad de protección por parte del Estado para apoyar especialmente a los migrantes, trabajadores informales, pueblos autóctonos, grupos LGBTTTI, entre otros.

“Es necesario formalizar el trabajo, el empleo, con salarios dignos, trabajos formales, remuneraciones permanentes. Esta pandemia nos esfuerza a ser mejores, no solo desde la perspectiva sanitaria, epidemiológica o clínica, sino ser mejores en la interdisciplina. La salud es tan importante que no se puede dejar en manos solo de los médicos” detalló.

Momentos antes, Annick Clément, vicepresidente de Ciencia Cultura y Sociedad, y Pierre-Marie Chauvin, experto de la Facultad de Letras, ambos de la Universidad de la Sorbona, presentaron el libro “Sorbonavirus, perspectivas sobre la crisis del coronavirus”, en el cual recogieron opiniones de su comunidad con respecto a cómo enfrentaron la pandemia, primero como algo que consideraban lejano a su realidad y posteriormente con gran temor.

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Impulso - Editorial

Puebla, Viernes 02 de Julio de 2021

Puebla, Viernes 02 de Julio de 2021

Universidad

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Aprueba IPN calendarios académicos para el Ciclo Escolar 2021-2022

Confirma TFJA sanción contra ex directora de Recursos Financieros de UAEM

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or unanimidad, el pleno del Tribunal Federal de Justicia Administrativa (TFJA), confirmó la resolución del 29 de enero de 2019, donde la Auditoría Superior de la Federación (ASF) le impuso a Laura Elena del Moral Barrera, ex directora de Recursos Financieros de la Universidad Autónoma del estado de México (UAEM), una sanción resarcitoria por 10 millones de pesos, debido a irregularidades detectadas dentro del esquema conocido como estafa maestra.

ta y el daño ocasionado a la hacienda pública federal sin que la quejosa controvirtiera las pruebas que presentó.

Los magistrados aprobaron el proyecto de su homóloga Magda Zulema Mosri Gutiérrez, quien declaró infundados los argumentos de la ex funcionaria, quien no acreditó sus pretensiones de impugnar el fallo de la ASF. Por el contrario, consideró que la autoridad justificó debidamente los elementos de prueba relativos a la conduc-

Posteriormente, en noviembre de 2013, ambas instituciones firmaron un convenio modificatorio para una aportación adicional de 10 millones de pesos contra la entrega del producto final. “En éste, dijo la magistrada la autoridad estimó que se actualizó el daño a la Hacienda Pública Federal por 10 millones de pesos.

COVID-19, el Politécnico está comprometido con el bienestar de su comunidad, al tiempo que ha convocado a las y los politécnicos a seguir trabajando con el compromiso, lealtad y profesionalismo que permitió obtener, en el 2020, excelentes resultados.

El Secretario General del IPN, Juan Manuel Cantú Vázquez, presidió esta sesión del XXXIX Consejo General Consultivo, donde el Secretario Académico, David Jaramillo Vigueras, informó que el Calendario Académico 2021-2022 Modalidad Escolarizada, se diseñó tomando en cuenta tres directrices: El Plan Escalonado Humano de Regreso a Clases, el Programa Operativo para Unidades Académicas y la Normatividad Institucional y Federal, referente a las actividades académicas y administrativas.

Mosri Gutiérrez recordó que el 2 d enero de 2013, la Secretaría de Desarrollo Social y la UAEM firmaron el acuerdo de ejecución por 50 millones de pesos, cuyo objeto era la operación del proyecto acompañamiento de la población de jornaleros agrícolas por el periodo que concluiría el 21 de diciembre de 2013.

“Un millón 652 mil pesos fueron utilizados para complementar los pagos de una factura expedida por Inteligencia y Tecnología Informática, ya que de la visita domiciliaria practicada a esa empresa se advirtió que la factura no forma parte del costo del servicio contratado para el ejercicio fiscal 2013, sino que corresponde al ejercicio 2012, ya que la empresa presentó las facturas que integran, lo cobraron a la Universidad Autónoma del estado de México. Y la diferencia que corresponde a la cantidad de 8 millones 347 mil pesos fue considerada como parte de las comisiones que recibiría la Universidad”.

Sin embargo, la impartidora de justicia argumentó que la quejosa omitió ejercer, así como verificar la adecuada ejecución y correcta aplicación de los recursos federales recibidos con motivo de dicho acuerdo, “ya que esos recursos no se aplicaron a las acciones, obras o proyectos autorizados, observando un estricto apego a las reglas de operación del programa de atención a jornaleros agrícolas vigente y la demás normativa aplicable”.

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n la VII Sesión Ordinaria, el Consejo General Consultivo del Instituto Politécnico Nacional (IPN) aprobó los Calendarios Académicos para el Ciclo Escolar 2021-2022, en las Modalidades Escolarizada, No Escolarizada y Mixta, con lo cual quedaron definidas las fechas de planeación académica, gestión administrativa, días de clases, periodos de reinscripción y registro de evaluaciones ordinarias, extraordinarias y a título de suficiencia, entre otras.

Al respecto, la Secretaria de Educación Pública, Delfina Gómez Álvarez, ha destacado la importancia de construir un país con mejor educación superior y de mayor calidad para beneficio de las y los estudiantes del país.

A su vez, el Director General del IPN, Arturo Reyes Sandoval, ha asegurado en diversos foros que ante la pandemia por

Detalló que las principales fechas de este calendario son: Inicio del periodo 22-1 para el día 16 de agosto de 2021 y finalizará el 07 de enero de 2022; el periodo 22-2 iniciará el 31 de enero de 2022 y concluirá el 23 de junio de 2022. “Las vacaciones serán de 40 días naturales distribuidos en tres periodos: Invierno, Primavera y Verano, de conformidad con lo contemplado en la normatividad institucional”.

El funcionario del IPN indicó que el Ciclo Escolar 2021-2022 contempla 180 días lectivos, 90 días para cada periodo escolar y 8 días de suspensión de actividades por mandato oficial o por acuerdo sindical: 16 de septiembre; 1, 2 y 15 de noviembre; 7 de febrero; 21 de marzo, y 5 y 10 de mayo.

Con respecto a las Modalidades No Escolarizada y Mixta, subrayó que el calendario considera por cada periodo escolar tres Periodos Polivirtuales de 6 semanas cada uno, las fechas para el registro de evaluación ordinarias y extraordinarias, los periodos de reinscripción, así como los periodos de actividades para la gestión directiva. “En cuanto a las vacaciones y los días de suspensión de labores, éstos son los mismos que se expusieron en el calendario para la modalidad escolarizada”, concluyó.

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Impulso - Editorial

Puebla, Viernes 02 de Julio de 2021

Puebla, Viernes 02 de Julio de 2021

Hay denuncias por presuntos desfalcos en la UDLAP

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utilicen el conocimiento para encontrar las mejores soluciones a problemas concretos, que analicen posibilidades y hagan realidad las aspiraciones humanas que siempre han impulsado el progreso social”.

En una entrevista publicada por el portal Expansión, hecha por la corresponsal en Puebla, Elvia Cruz, Ramos declaró: “Hay denuncias (contra el rector), pero lo que nosotros estamos checando ahorita es la auditoría contable, financiera y legal, porque vamos a deslindar responsabilidades. La finalidad de la práctica de esta auditoría es que queremos constatar cómo se ha manejado la administración de la universidad, vamos a deslindar responsabilidades”.

Luego de citar al escritor Isaac Asimov, quien afirmó que la Ingeniería es la que cambia el mundo, tal como lo prueban las aportaciones de ingenieros afamados como Nicola Tesla, y en el caso de nuestro país, Guillermo González Camarena y Heberto Castillo, entre otros, Esparza Ortiz subrayó:

Ramos garantizó que no habrá despidos, por lo que pidió a los empleados estar tranquilos, pero adelantó que los policías permanecerán en el campus el tiempo que sea necesario para evitar confrontaciones con Derbez o con los otros representantes del antiguo patronato.

“Así que se encuentran ustedes en un campo de conocimiento llamado a impulsar muchas de las transformaciones que resultan significativamente determinantes para el desarrollo y el progreso”.

Asimismo, el secretario indicó que, por el momento, todas las clases continuarán de manera virtual.

Manipulación a estudiantes en el conflicto de la UDLAP: Barbosa

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l gobernador de Puebla, Luis Miguel Barbosa Huerta, acusó a las cúpulas empresariales y el Consorcio Universitario de intentar ejercer presión a las autoridades en el conflicto de la Universidad de las Américas Puebla (UDLAP), manipulando a estudiantes de esa institución y publicando desplegados en medios de comunicación.

“Este es un asunto, esta bola de nieve va a crecer. Si no se ponen de acuerdo (las partes), van a empezar a aparecer más revelaciones de la forma en cómo se manejó La Fundación Mary Street Jenkins y todo lo que ha ocurrido en ella y de la Universidad de las Américas”, indicó el mandatario.

En la rueda de medios que ofreció esta mañana, el titular del Poder Ejecutivo abundó: “Sí les quiero decir que yo advierto eso, lo que yo advierto son posiciones políticas que otra vez vuelven al asunto de utilizar estudiantes y a la comunidad universitaria para fines de defensa de intereses. Ninguna de las partes está atentando contra la comunidad universitaria, pero ya lo están utilizando ya se metió el CCE, ya se metió, la Coparmex, el Consorcio Universitario, bueno a ver que el Estado de Derecho se aplique y por autoridades y no quieran influir con desplegados, no aspiren a influir con desplegados porque se consideran grupos de privilegio: no el Estado de Derecho no distingue a los grupos de privilegio”.

Y remató: “En un Estado de Derecho solamente se aplica la ley, ¿de acuerdo CCE?, ¿de acuerdo Coparmex?, ¿de acuerdo consorcio?”.

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Las universidades deben egresar promotores de soluciones que reclama el mundo actual: AEO

l secretario del nuevo patronato de la Universidad de las Américas Puebla (UDLAP), Adalberto Ramos, advirtió que hay denuncias por presuntos malos manejos en el presupuesto de la institución.

“Las instalaciones de la universidad y el acceso está abierto, pero como tenemos que asegurar la operación, continuarán los policías (…) Nuestro canal es de apertura, van a preservar sus empleos, los estudios continúan y no va a haber afectación a nada por todo esto que está ocurriendo”, dijo Ramos.

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n su mensaje, con motivo del Día del Ingeniero y de la Ingeniera, precisó que estas propuestas deben atender criterios de sustentabilidad y en ello la Ingeniería tiene mucho que aportar.

Tras señalar que la educación superior vive momentos complejos, no sólo por la pandemia, sino también por desafíos emergentes de la población que reclama respuestas para mejorar sus condiciones de vida, el Rector Alfonso Esparza Ortiz afirmó que la mayor responsabilidad de las universidades es brindar a los jóvenes una formación pertinente y de calidad para que los egresados sean promotores de las soluciones que reclama el mundo actual.

En su mensaje con motivo del Día del Ingeniero, una ceremonia virtual organizada por la Facultad de Ingeniería, precisó que estas propuestas deben además atender criterios de sustentabilidad y en ello la Ingeniería tiene mucho que aportar.

En dicho evento felicitó a los profesores e investigadores de la Facultad de Ingeniería, formadores de los futuros profesionales, tanto en el aula, como a través de tutorías, asesorías de tesis y la investigación, y reconoció la labor profesional de esa comunidad.

“Es preciso destacar la calidad de los programas que ofrece la Facultad de Ingeniería, una unidad académica que es ampliamente reconocida por la formación de excelentes egresados en los diversos ámbitos de la disciplina, civil, topográfica, mecánica y eléctrica, industrial, textil y geofísica. Celebramos que los ingenieros

Por su parte, el director de la Facultad de Ingeniería de la BUAP, Ángel Cecilio Guerrero, destacó la labor de esa unidad académica con más de 80 años formando cuadros de profesionales que han contribuido con su desempeño a la transformación del país, propiciando para la sociedad una vida más saludable.

Asimismo, reconoció el compromiso de los académicos, quienes se han capacitado en los últimos meses en las nuevas tecnologías, para continuar brindando una educación de calidad, como lo muestra el hecho de que el total de los programas educativos de esa facultad está acreditado, uno de estos posee una acreditación internacional.

Para finalizar, agradeció el apoyo del Rector Alfonso Esparza Ortiz, en plazas, infraestructura y equipamiento, como el edificio EMA 7 y una inversión superior a 5 millones para 153 escritorios virtuales.