Impulso Informativo Impreso 01/ Octubre/ 2021

AL DÍA

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

impulsoinformativo.net

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Puebla, Viernes 01 de Octubre de 2021

Misiones no imposibles

Todo es posible en la medida que tú creas que es posible

¿Qué se necesita para fracasar en la vida?

El juego del calamar real

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Porque informar, es educar

Editorial

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Puebla, Viernes 01 de Octubre de 2021

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Cómo enseñar a los niños a aceptarse a sí mismos

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Porque informar, es educar Director

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l niño desde muy pequeño va desarrollando su concepto de sí mismo. A los dos años de edad los niños comienzan a captar las cosas que son importantes para sus padres, lo que esperan de ellos, y su conducta va orientada a obtener su reconocimiento y afecto. A los cinco o seis años les preocupa lo que piensen de ellos los demás y evitan las críticas.

Se avergüenzan de sus fallos y se sienten muy mal cuando otros se ríen de ellos o les ridiculizan. Los niños van interiorizando muchas de las actitudes y opiniones de personas importantes para ellos y empiezan a formar su propia opinión de sí mismos. ¿Cómo se ve un niño a sí mismo?

La imagen que el niño cree que los demás tienen de él representa un papel fundamental para generar un concepto de sí mismo positivo. El niño busca el reconocimiento y la aprobación de sus padres, le encanta que sus padres se sientan orgullosos de él. El mensaje que le transmitimos a través de cómo le tratamos y lo que le decimos es muy importante y configura los pensamientos y sentimientos que el niño tiene sobre sus habilidades y sobre sí mismo, dando como resultado su nivel de autoestima.

Si el niño percibe que no consigue ser como le gustaría o que no cumple las expectativas de sus padres o profesores, el resultado será una autoestima negativa. Los niños que no pueden satisfacer las ilusiones que albergan

Mtro. Alejandro García Limón

Editor Responsable

sus padres sobre ellos, por poco realistas o idealizadas, no cuestionan el sentido común de sus progenitores sino que se culpan a ellos mismos, se sienten fracasados y se autorrechazan.

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

¿Qué hacer para que nuestros hijos tengan una autoestima positiva?

En primer lugar tratarles con respeto, hacerles sentir que son importantes, hablarles mirándoles a los ojos y agachándonos hasta ponernos a su altura, tener en cuenta sus opiniones, escucharles con atención para conocer cómo piensan y cómo sienten, de esa manera podemos comprender cómo interpretan su realidad y validar sus sentimientos.

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Abrazarles mucho y decirles cuánto les queremos, tienen que saber y que sentir que sus papás les quieren como son y que no importa que a veces se comporten mal, les corrigen con cariño porque les quieren y desean lo mejor para ellos. Separar la conducta de la persona, es nuestro hijo y le queremos como es pero hay ciertos comportamientos que no aprobamos y tenemos la responsabilidad de educar. En definitiva, aceptación incondicional. La frase que más tienen que oír nuestros hijos es: «Hijo, te quiero y confío en ti».

Colaboradores

¿Qué podemos hacer para que los niños se acepten tal como son?

– Entre los tres y los cuatro años de edad los niños empiezan a distinguir las diferentes áreas de competencia y a entender que ciertas tareas se les dan mejor que otras, también empiezan a compararse con otros. La comparación puede tener consecuencias penosas si el pequeño proyecta en ellas la diferencia que existe entre lo que le gustaría hacer y lo que cree que puede hacer.

– Desde pequeños tienen que aprender a tolerar el fracaso, a aceptar que hay cosas que se les dan bien y otras que no, que muchas veces las cosas no salen como nos gustaría pero no pasa nada.

– Les podemos hablar de nuestros fracasos y de nuestros éxitos, de las actividades en las que éramos buenos y en las que no tanto pero que al fin y al cabo no eran tan importantes para nosotros. De esta manera les enseñaremos a apoyarse en sus puntos fuertes y a aceptar sus puntos débiles, dándoles la importancia que realmente tienen.

– Un niño puede sentirse mal porque no mete goles jugando al fútbol con sus compañeros de clase pero podemos valorar su esfuerzo y hacerle ver que quizá es un buen defensa o jugador de equipo. Una niña puede sentirse poco valorada por sus compañeras si no es muy popular pero podemos mostrarle otras facetas positivas de sí misma, puede ser buena en determinados deportes o asignaturas, ser alegre o divertida.

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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Puebla, Viernes 01 de Octubre de 2021

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Educación

Misiones no imposibles grupos indígenas de esa primera fase colonial donde destacan nombres como fray Bartolomé de las Casas, Vasco de Quiroga, Junípero Serra, entre otros.

tal vez debiera aprender sobre cognitivismo, aprender prudencia, guardar silencio y respetar el momento de la democracia en México.

Las misiones culturales en la emergencia de la patria posrevolucionaria, la literatura de los clásicos y los trazos con tinta social en los murales de nuestros artistas ejemplares.

El irreconocible y mal político Mario Vargas Llosa, debe aprender que Latinoamérica es más que una metáfora de primer parto de una novelita de adolescencias y bullying militares pintada a papel carbón en “La Ciudad y los perros”.

La distribución de la tierra y las técnicas de labranza que se transforman muy lentamente, el bloqueo ancestral de las mentalidades de nuestros campesinos y ganaderos atenuada por sus incansables manos hacedoras de los frutos y semillas, de los diversos productos animales.

Rubén Zatarain Mendoza* n casi un siglo de vida de la SEP hay algunos logros que destacar, uno de ellos es la creación y operación de las misiones culturales.

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ron dirigidas por el maestro Rafael Ramírez. Fue hasta febrero de 1926 cuando se estableció la Dirección de Misiones Culturales y se consolidó un área administrativa.

Desde la visión vasconcelista de llevar educación a todos los rincones, había ideales que materializar a través de aquella naciente Secretaría de Educación Pública con una de las estructuras operativas descansada en las misiones culturales.

Antes de direccionarse a la impartición de cursos a los maestros, las misiones tenían como proyecto de trabajo, impartir cursos de Agricultura, Pequeñas Industrias (lechería, conservación de frutas, curtiduría, carpintería y economía doméstica para mujeres, entre otras).

La cruzada contra la ignorancia, la educación como tesis constitucional, el gobierno obregonista decidido a dar la batalla, los profesores rurales misioneros haciendo historia en otro momento de la Revolución Mexicana necesaria.

El sujeto denominado misionero de la cultura, sujeto caminante de la República ayuna de artes y oficios, ayuna de una estrategia constructora de habilidades en la devastada patria posrevolucionaria.

La misión vasconcelista de atender las demandas de los indígenas y campesinos para integrarlos a la nación civilizada a través de la formación de un pensamiento racional y práctico para superar el fanatismo religioso, los malos hábitos tendientes al vicio. A través de la educación e higiene la versión aquella de lo que hoy es el espacio curricular de “Vida saludable”, acceder a un saneamiento corporal y doméstico.

Los caminos reales y brechas que los hacedores de la odisea tuvieron que caminar, el encuentro con la realidad cultural de un pueblo cuyo atraso era divisa de la dictadura porfiriana. La modernización de vías de ferrocarril, el trazado de puentes y carreteras, la introducción de las líneas de energía eléctrica.

Autores como Augusto Santiago Sierra refieren que en el primer presupuesto de la SEP se contaban plazas para 50 maestros misioneros ambulantes y que para abril de 1922 había ya 77 misioneros y 100 maestros rurales residentes.

Para octubre de 1923 se presenta al Plan de las Misiones Federales de Educación previamente elaborado por el diputado agrarista José Gálvez quien contó con la colaboración de la maestra chilena Gabriela Mistral como consultora.

Cabe apuntar que de las siete misiones culturales que había en 1924, la sexta en Pachuca Hgo. y la 7a. de San Luis Potosí fue-

Lo material impulsado por compañías extranjeras contrasta con las brechas de la geografía humana, esas sí todas nuestras.

La apuesta por su formación, la misión de esculpir y transformar esa mentalidad, obstáculo colectivo.

La misión por la justicia en sus primeros trazos postcarrancista; la vuelta en círculo, las tramas de inmundicia cuando se ha cumplido el séptimo año de los 43 de Ayotzinapa con apenas atisbos de respuesta, el listado amplio de posibles responsables; la manifestación de los normalistas poema solidario, los rostros cansados de los padres de familia que no renuncian a la búsqueda de luz y respuestas.

Vargas Llosa de nueva cuenta en México, con foro; él, fracasado candidato a la Presidencia de Perú, nacionalizado español a fortiori, osado en sus comentarios en franco intervencionismo, de visión neocolonial recurrente en su odio a la revolución cubana y patológico odio de “niño bien” a la izquierda (eso sí, símil resabio de los vientos del Norte y la guerra fría sesentera y setentera, de los militares envalentonados por la CIA).

Vargas Llosa, otra vez con supina ignorancia y senil protagonisno advierte falaz, en voz seca y con tufo neofascista parecido a los conservadores de Vox, adivino contratado de las intenciones reeleccionistas del actual presidente de México.

Los libros como bien clasista y la educación centralizada, clara en la segregación de las masas indígenas y mestizas.

Nuestro país, el Dorado de la libertad de expresión, dónde hasta la senadora improductiva, panista reciclada, la participante activa del Twitter, Lilly Téllez, como personaje escapado de la novela de Pantaleón y las Visitadoras, da una clase de pequeño Larousse sobre “cognitividad” a la académica, la primera dama que convoca al premio Nobel (¿Peruano?¿ Español? ) A leer un poco más sobre la realidad nacional.

El espíritu misionero, émulo de aquellos primeros frailes que con objetivos de evangelización llevaron las primeras letras y el castellano; también proveyeron del espíritu de industria a los

Téllez comunicadora incomunicante, tal vez debiera trabajar más allá del twitter y superar la percepción de algunos de que es una senadora improvisada, un monumento viviente a la traición;

El misionero cultural, sembrador del proyecto vasconcelista, claro en el sentido de transformación de las mentalidades de un pueblo cuya masa de jóvenes y cuya base productiva del campo estaba en condiciones de analfabetismo y atraso cultural.

La misión de hacer ciudadanía activa y vigilante, congruencia de principios ideológicos, de hacer valer el gobierno del proyecto democrático y su derecho a construir.

Vargas Llosa y la contraparte social del brasileño Freire de quién nada aprendió a pesar de la vecindad geográfica y de coyuntura.

El centenario del natalicio de Paulo Freire el pasado 19 de septiembre, su obra pedagógica aún por revisar, las formas de emancipación a través del acto de la lectoescritura, la palabra generadora militante, su legado de pedagogía crítica y comprometida con los oprimidos, la perspectiva de la libertad en días de consumación de independencia patria, la siempre retadora independencia del pensamiento y de las ideas con la mediación de la buena educación.

La misión educadora histórica-social con visión emancipadora, no sólo de las propias cadenas mentales y espirituales; la experiencia colectiva de hacer juntos la necesaria transformación para los desposeídos y marginados.

La misión educadora para generar horizontes de ruptura, de desalienación de un sistema de ideas que nos atrapa y justifica las inequidades, la misión de construcción de un sujeto latinoamericano consciente de su responsabilidad histórica en el cambio y la mejora.

El maestro Freire, sus textos y experiencias que enriquecen la visión sobre el acto de educar y educar-se. Las necesarias aportaciones desde la Pedagogía de izquierda para comprender una sociedad alternativa que haga ruptura contra los cánones de una pedagogía liberal y catequística del éxito personal como sentido.

La misión educadora para construir inteligencia humana desalineada de la competencia por ser mejores, la misión de consumar vida y ser independientes y construir las manos colaborativas que hoy se requieren. *Doctor en educación. Profesor normalista de educación básica. zatarainr@hotmail.com

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¿Qué se necesita para fracasar en la vida?

El juego del calamar real Marco Antonio González Villa* a pregunta no tiene la intención de señalar, clasificar o catalogar a alguien como fracasado, dado que ese es un adjetivo que sólo puede aplicarse en primera persona, para sí, no como etiqueta puesta desde un exterior. La pregunta en realidad surge a partir del argumento de la serie de moda llamada “El juego del calamar”, en la que se observa a cientos de personas con dificultades económicas que aceptan participar en juegos en los que pueden perder la vida, primero por engaño, después por decisión propia.

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Sin la intención de hablar de la serie en sí, es interesante ver la forma en que los personajes, por motivos y circunstancias distintas, provenientes de escenarios y grupos sociales distintos, llegan a un punto tal en el que consideran que no tienen nada más que perder y deciden continuar en el juego, pese a las posibles consecuencias.

Es ahí en donde encuentro una conexión con el espectador, pero que puede generar una sensación al mirarse representado en la pantalla. Dejando de lado la palabra fracaso, por el impacto y connotación negativo que posee el término, podemos preguntarnos ¿qué provoca o por qué motivos una persona no logra conseguir sus metas y alcanzar sus expectativas? En ese sentido, diferentes autores, motivadores, pseudopsicólogos, conferencistas y creadores de contenido para redes sociales, dicen, desde una perspectiva positiva, que todo es cuestión de constancia, trabajo, esfuerzo y disciplina; otros más dirán que es cuestión de suerte, otros elegirán iniciativa como palabra.

Sin importar los términos empleados, es un hecho que las razones y los factores pueden ser muchos.

En el caso de nuestro país, hay dos motivos principales: las decisiones tomadas y la falta de oportunidades. Con relación a la primera todo sería el resultado de un acto voluntario tomado en primera persona, por lo que cada uno serpia responsable de lo que le ocurre, como la mayoría de los personajes de la serie aludida. Sin embargo, es el segundo aspecto el que pudiera ser preocupante: cada año ingresan a la escuela primaria miles de niños y niñas, pero conforme van creciendo se van reduciendo sus oportunidades laborales o de estudio, por lo que el no logro de sus metas no depende de ellos y ellas, sino de la infraestructura social.

Y así, lamentablemente, cada vez encontramos a más personas dispuestas a poner en riesgo su vida, a través de diferentes actividades, con tal de obtener el premio que el dinero representa. Ya hay en internet muchas teoría y explicaciones en torno al significado y mensaje de la serie, por lo que no haremos otras. No obstante, considero importante señalar que el juego de la vida real es más impactante que la serie, pero, lamentablemente, la pérdida de muchas personas parece no sensibilizar a muchos, como sí lo hace la serie. Tal vez, en la ironía, sería pertinente llamar a cada nivel educativo reto o juego y, así, lograr mayor atención, rating y sensibilidad de la sociedad en general. Pero bueno, mejor sigamos perdiéndonos en las series y dejemos la realidad guardada por un momento. Así funciona el juego de la vida ¿o no? *Doctor en Educación. Profesor de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala. antonio.gonzalez@ired.unam.mx

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Las Salas de Cómputo: ¿Acaso seguirán siendo viables contar con ellas en las Escuelas?

• Durante el confinamiento debido a la primera y segunda ola de la pandemia del Covid-19 las escuelas cerraron con ellas las salas de cómputo.

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na de las dificultades que atravesaron los docentes y las familias fue invertir económicamente en adquisición de equipos tecnológicos y la renta del servicio de internet. Esto propició el crecimiento en Dispositivos Móviles (Smartphones y Tablets), Computadoras Fijas y Móviles (Laptop), así como la recargas de saldo de datos de internet móvil principalmente. En el que la tendencia del mercado es adquirir smartphone (celulares) con pantallas mas grandes.

La accesibilidad y la conectividad es una necesidad obligada en la nueva normalidad que vivimos tras la pandemia. Es por ello que retornar las clases presenciales en su modalidad educativa híbrida implica la pregunta ¿se requiere las salas de cómputo?

En todas las escuelas la gran preocupación es contar con los equipos y el servicio de internet para las labores administrativas y académicas. Lo que origina que contactar con los espacios para las clases de computación o informática para el aprendizaje de las habilidades digitales era un lugar en específico en todo el plantel.

Ya no es exclusivo de una clase con tantos recursos digitales para el aprendizaje.

En las escuelas antes de la pandemia se prohibía el portar o usar celulares en el salón de clases para evitar actos indebidos contra los propios alumnos y docentes. Pero otros docentes se animaban a usar las tecnologías pese a una llamada de atención por parte de los directivos. Pero en las clases en línea el usar estos dispositivos como tener las apps para la interacción con los alumnos se volvió una constante.

tación de equipos que les permitan reducir la brecha digital para los aprendizajes.

Mantener en operación la sala de cómputo implica gastos en los equipos, además las medidas de sana distancia y sanitización.

El cambio entre otros grupos requeriría satinar cada uno de los componentes a los que se tiene contacto lo que origina invertir tiempo y personal.

Ante un panorama dónde la omisión de la necesidad de contar en clases presenciales de equipos e internet para interactuar, hace imprescindible un cambio cultural en la manera que teníamos concebida a la escuela.

• escuelas

En fin retornamos a la escuela presencial y con equipos que quedaron obsoletos o sin energía eléctrica e internet ya que fueron vandalizadas y robadas.

• politicaeducativa

¿Será necesario invertir en equipar un aula o todas las aulas tendrán que estar equipadas? Seguramente no, la prioridad será contar con la conectividad ya que con los dispositivos móviles que en fue el principal medio de trabajo para las clases online, lo que pone en la prioridad el que los proveedores de servicios de internet den la cobertura y la calidad de la banda ancha.

• tecnologiaeducativa

¿Acaso tendrán que invertir los docentes, padres y los alumnos más en adquirir equipos? Sí, la tecnología de los equipos están hechos con programación en obsolescencia, así como el apagón digital para las versiones más antiguas. Es por ello que los gobiernos deben de generar programas para financiar la do-

• tecnologiysociedad

• competenciadigitalcero • formadoresdelcambio ING. HERIBERTO PRIETO ZAMUDIO Profesor de Bachillerato General Estatal de Puebla en la Mixteca Poblana. Administrador del portal de Facebook «Formadores del Cambio».

Cofundador de la iniciativa social iberoamericana sin fines de lucro “Competencia Digital Cero” Facebook: @heribertopz21 Twitter: @heribertopz21 Blog: https://heribertoprietozamudio. wordpress.com/ Correo Electrónico: heribertopz21@gmail.com

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Educación Ayudar al niño a ser él mismo y no dejarse influenciar Conmemora ANUT el 30 Aniversario de las Universidades Tecnológicas

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La preadolescencia como factor desencadenante En la preadolescencia los niños sienten la necesidad de integrase en grupos de iguales. Es cuando aparece la presión de grupo y será el elemento principal para que se active la influencia y la manipulación.

n 30 años de existencia, las Universidades Tecnológicas han demostrado el poder que representa la educación y las formaciones profesionales técnicas, impulsando el desarrollo regional y la prosperidad de cientos de familias, señaló el presidente de la Asociación Nacional de Universidades Tecnológicas (ANUT), Raúl Martínez Hernández.

ponsabilidad que entraña servir como medio para que muchos jóvenes cumplan con sus sueños”.

La secretaria de Educación, Delfina Gómez Álvarez, ha destacado la importancia que reviste para la dependencia a su cargo el fortalecimiento de las áreas de ciencias, tecnologías, ingeniería y matemáticas.

– En los niños que son independientes desde pequeños con una capacidad innata de liderazgo innata o que ha sido educados en la autonomía, serán capaces de someter a otros que no lo son cuando pertenecen a grupos de iguales.

Durante la ceremonia realizada en la sede del Colegio Nacional, señaló los logros alcanzados en este lapso, destacando que se ha adoptado, como una prioridad, el hecho de establecerse en zonas con bajos niveles de desarrollo, brindando atención a la población que se encuentra en situaciones de desventaja económica, social y cultural.

En representación de la titular de la SEP, el director general de Universidades Tecnológicas y Politécnicas, Herminio Baltazar Cisneros, puso énfasis en la gran fortaleza demostrada por estas universidades.

– En aquellos niños acostumbrados a ser liderados e influenciados por sus padres cuando pretender ser parte del grupo de iguales se dejarán influir por las ideas del líder del grupo para ser aceptados.

Martínez Hernández detalló que, de forma coincidente con estas primeras tres décadas de existencia, la Secretaría de Educación Pública (SEP) “arriba a un siglo de quehacer público; conjunción que nos hace tomar conciencia de ese gran legado y consecuentes con la res-

Detalló que cuentan con más de 274 mil estudiantes de Universidades Tecnológicas que, junto con las Politécnicas, suman más de 360 mil estudiantes.

Asimismo, reiteró su compromiso de buscar fortalecer las relaciones existentes con Francia y “que queremos seguir ampliándolas todavía”.

En este sentido, en un mensaje grabado, el embajador de Francia en México, Jean-Pierre Asvazadourian, dijo que si hay un campo de la cooperación franco-mexicana de la que se puede estar muy orgulloso, es precisamente el de la cooperación en materia de educación tecnológica.

Abundó que esta cooperación está basada en los principios de la reciprocidad, que toman en consideración las necesidades del país con el que se trabaja y permite avanzar y aprender juntos.

Durante el acto, la consejera de la ANUT y rectora de la Universidad Tecnológica de San Juan del Río, Bibiana Rodríguez Montes, presentó el Libro Conmemorativo por los 30 años de las Universidades Tecnológicas.

En el evento también participaron el presidente de la Asociación de Directores de Institutos Universitarios de Tecnología (ADIUT), Martial Martin; el presidente del Colegio del Sur de Nevada, Federico Zaragoza, y el secretario de Educación del Estado de Coahuila, Higinio González Calderón.

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os padres quieren lo mejor para sus hijos. Intentan guiarles y enseñarles todo lo que saben para que crezcan de manera sana y para que tengan las herramientas suficientes para poder manejarse por el mundo en un futuro.

El problema aparece cuando los adultos sin darse cuenta, crían a los hijos de tal manera que se dejen influir por ellos. Es decir, los padres el educar a sus hijos no se dan cuenta que el niño que se deja influir con facilidad en casa, puede arrastrar esta debilidad a otros entornos en los que convive. Sin embargo, es importante ayudar al niño a ser él mismo y no dejarse influenciar por los demás.

Cómo fortalecer la autoestima y la autonomía de los niños Los primeros años en la vida del niño son claves para que se dé una autoestima sana. Es importante fomentar en los niños la seguridad en sí mismos y su sentido de la valía necesarios para que alcancen la autonomía y la independencia. De este modo, podrán llegar a ser ellos mismos, no se dejarán influenciar por otros y alcanzaran éxitos en sus vidas.

Cuando los niños son pequeños nos encontramos con aquellos que quieren hacer todo ‘solitos’ y son tan ‘independientes’ que en la gran mayoría de las ocasiones hacen perder la paciencia de sus padres.

En cambio, muchos otros se dejan guiar sin poner objeciones y sin hacer valer sus opiniones. Esta actitud de los niños puede llegar a fomentar un proceso más fácil para los padres en la crianza de sus hijos, pero a la larga será más perjudicial para el niño ya que quizá esté reprimiendo sus sentimientos y en un futuro esto le haga ser más manipulable.

9 consejos para ayudar al niño a ser él mismo y no dejarse influenciar Pese a los valores que el niño reciba en casa, o que las influencias que reciba el niño en su grupo de iguales puedan ser buenas o malas, los padres han de enseñar a sus hijos a manifestar su propio criterio y fomentar su autoestima de la siguiente manera: 1 – Fomentar su sentido de pertenencia dentro de la familia para que pueda valorar positivamente lo que tiene.

2 – Educar con firmeza y flexibilidad. Es importante que tus hijos sepan que en casa hay unas normas y unos límites bien establecidos pero si todos están de acuerdo serán flexibles en momentos puntuales.

3 – Valorar sus opiniones y respetarlo.

4 – Promover una comunicación adecuada para que sienta la seguridad de poder contar sus problemas y aclarar sus dudas.

5 – Si el niño se deja llevar por malas influencias deberás hacerle ver que sus actos tendrán consecuencias negativas.

6 – Enseñar al niño a negociar y que desarrolle su liderazgo.

7 – Que el niño sepa que además de decidir por él mismo puede contar con sus padres en todo momento.

8 – Fomenta la individualidad y la autonomía del niño. Para ello, los padres serán ejemplo de sus hijos y mostrar la importancia que cada uno tiene como persona única.

9 – Evitar enfrentarle a sus amigos. Si se critica a sus amigos o se intenta alejarle de su grupo se pueden volver más intransigentes y ponerse a la defensiva.

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Juan Feliciano González Martínez nuevo titular de la FEDESSP en Puebla L

a Federación Democrática de Sindicatos de Servidores Públicos (FEDESSP) sección Puebla, llevó a efecto el cambio del Presidente del Colegiado Estatal, contando con la presencia del maestro Agustín Avilés Noguera, Presidente del Colegiado Nacional, quien le tomó protesta al licenciado Juan Feliciano González Martínez, quien sustituyó en el cargo al maestro Enrique Cerros Barrios, luego de permanecer en la presidencia desde junio del 2014.

La ceremonia fue transmitida a nivel nacional por medio de las redes de comunicación de la FEDESSP, estando presentes los siguientes líderes: Mtro. Alejandro Ariza Alonzo de la Sección 23 SNTE, Juan Gabriel Corchado Acevedo, representante del SNTE nacional en la Sección 23, Mtro. Jaime García Roque de la Sección 51 del SNTE, Severo Bautista Osorio representante del SNTE nacional en la Sección 51, Mayra Oliva Rodríguez Fabián del sindicato de SAGARPA, Luis Antonio Rodríguez Castillo del sindicato de la SCT, Abel Contreras Landa del sindicato del INEGI, Araceli Molina Torres del sindicato de la secretaría del Bienestar, Silvino Tomás López Tinoco del sindicato de Telecom, Wilber Hernández López del sindicato del SAT, Juan Altamirano Castellanos del sindicato agrario SINADETA, y Luis Rico Granados del sindicato de la PROFECO. Durante la presentación del Colegiado de la FEDESSP en Puebla, se dijo que el 70 por ciento de los trabajadores al servicio del estado, confían en esta federación, reconociendo sus esfuerzos por la lucha de la clase trabajadora, la seguridad social, certeza laboral y desarrollo profesional, en Puebla se agrupa a 16 sindicatos y la sección 23 del SNTE fortalece a la FEDESSP, para que hermanados se mantengan los principios fundamentales de la vida sindical.

Puede ser una imagen de 2 personas, incluido Juan F. González Martínez y personas de pie

El maestro Agustín Avilés Noguera, señaló que los más de un millón 800 mil agremiados a la FEDESSP, siendo el grupo mayoritario el SNTE, pero que comparten luchas, trabajando de la mano con las dirigencias nacionales para defender los derechos laborales de todos los trabajadores en los estados, es ahí donde el SNTE da un apoyo a los otros sindicatos, para conseguir nuevas prestaciones, por eso conminó a todos los presentes a mantener la hermandad, la unidad a la que están obligados los sindicalistas del mundo, para resistir la ola que pretende desbaratar a todos los sindicatos.

Posteriormente agradeció la entrega y liderazgo del saliente Enrique Cerros Barrios, quien trabajo arduamente durante 7 años, le deseo éxito en sus nuevos encargos.

Enrique Cerro Barrios, por su parte agradeció por el apoyo del Mtro. Alfonso Cepeda Salas, para poder desempeñar su trabajo y aseguró que el nuevo Presidente del Colegiado de la FEDESSP en Puebla, tendrá éxito por ser una persona comprometida con el sindicalismo.

Puede ser una imagen de una o varias personas y personas de pie Llegó el turno de que el licenciado Juan Feliciano González Martínez, rindiera protesta y dirigiera su primer mensaje: En primera instancia reconoció el trabajo del que fuera su maestro, pidiendo un aplauso para Cerro Barrios, luego agradeció el apoyo a todos los que votaron en su favor para que llegara a presidir la FEDESSP en Puebla, y por darle la oportunidad de representarlos. Reconoció que no será fácil defender la autonomía, la democracia y la libertad sindical de todos los trabajadores del servicio público. Anunció que en los próximos días iniciaría los trabajos para establecer un plan estratégico de manera colegiada para conseguir mejores resultados de los agremiados a la FEDESSP.

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Educación

Curriculum Vite: • Nombre: Juan Feliciano González Martínez • Correo electrónico: juanfelicianog73@gmal.com • Grado académico: Licenciado en Educación Media en el Área de Matemáticas • Síndico municipal suplente del municipio de San Pedro Yeloixtlahuaca, Pue. Período 1999 – 2002.

• Secretario General de la C.N.O.P. del Comité Municipal de San Pedro Yeloixtlahuaca, Pue. Período 1999 -2002.

• Miembro activo de la Sección 23 del SNTE desde 1997.

• Miembro activo de la FEDESSP desde 2004.

• Representante sindical del C. T. 111, de la esc. Sec. “Josefa Ortiz De Domínguez” de la comunidad de San Bernardo del municipio de Acatlán, para el periodo 2002 – 2004.

• Delegado efectivo al VI Congreso Seccional extraordinario. Realizado en Metepec, Atlixco, Pue. Los días 21, 22 y 23 de enero de 2004, nombrado por los C.T. 110, 111 y 112.

• Secretario de Trabajo y Conflictos de la sección 23 del SNTE, en la región de Acatlán, Pue. Periodo 2004 – 2008.

• Secretario coordinador de la Sección 23 del SNTE, región Acatlán. Pue. Periodo 2008 – 2012.

• Miembro activo de Nueva Alianza desde 2005.

• Coordinador de promoción al voto y movilización en el Distrito XII, por el partido Nueva Alianza, para el proceso electoral constitucional municipal y distrital, septiembre 2007.

• Coordinador político electoral Distrito XII, por el partido Nueva Alianza, 11 de noviembre de 2007.

• Coordinador político electoral Distrito local XII, Alianza compromiso por Puebla, para el periodo 2011-2017.

• • Gestor de relaciones laborales de la sección 23 del SNTE, ante la Secretaría de Educación del Estado de Puebla, a partir del 2016 a la fecha.

Juan Feliciano González Martínez y Agustín Avilés Noguera

Juan Feliciano González Martínez y Alejandro Ariza Alonzo

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Puebla, Viernes 01 de Octubre de 2021

Puebla, Viernes 01 de Octubre de 2021

Con algoritmo, identifican a pacientes vulnerables sión, falla renal crónica, problemas cardiovasculares, obesidad y otros padecimientos crónicos. También se consideraron datos demográficos como el género, estado de nacimiento, lugar de residencia y edad.

A eso se suma la información médica relacionada con el episodio de COVID-19, la designación Unidades de Salud Motoras de Enfermedad Respiratoria (USMER) de algunos sectores médicos, si es atendido en el Instituto Mexicano del Seguro Social, Cruz Roja, etcétera, la entidad federativa donde recibe el tratamiento, los días que pasaron desde que reportó síntomas hasta que inició el tratamiento, si cuenta con una prueba PCR o de antígenos y de ahí se desencadena si presenta neumonía, si requiere intubación o está en una unidad de tratamientos intensivos, puntualizaron.

Al final, los expertos, se quedaron con 21 características que son las que tienen mayor poder predictivo, y ayudan a clasificar a los pacientes en dos categorías: los que tienen mayor posibilidad de vivir y los que tienen más probabilidad de fallecer, y se entrena una red neuronal diferente para cada una de las cuatro etapas clínicas.

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nvestigadores de la UNAM, la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) y el Centro Médico ABC desarrollaron una herramienta de cómputo que ayudará a los profesionales médicos a identificar aquellos pacientes prioritarios para atención médica debido a la COVID-19, y evitar un colapso en el sistema hospitalario, mejorando así la atención de los afectados por la pandemia actual.

Alfred Barry U’Ren Cortés y Roberto de J. León-Montiel, del Instituto de Ciencias Nucleares (ICN) de la UNAM; Mario Alan Quiroz Juárez, de la UAM, colaboran en este trabajo con Armando Torres Gómez e Irma Hoyo Ulloa, del Centro Médico ABC, publicado recientemente en la revista PLOS One, donde precisan que dicha herramienta se trata de un algoritmo inteligente que ha mostrado hasta 93.5 por ciento de eficiencia.

Oportunidad de ayudar U’Ren Cortés narró que él, como físico, se ha dedicado al estudio de las fuentes de luz no clásica, pero con la pandemia su laboratorio fue cerrado como muchas instalaciones universitarias y, desde casa, con un equipo de colegas vieron en el llamado machine learning (aprendizaje automático) una oportunidad para ayudar a los médicos que enfrentan la COVID-19 en México en tiempo real.

Para el estudio, financiado por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, los investigadores usaron la información en línea disponible en los Anuarios Estadísticos de Morbilidad, publicados por la Dirección General de Epidemiología de la Secretaría de Salud, que de marzo de 2020 a enero de 2021 contaba con registros de más de cuatro millones 700 mil pacientes que recibieron atención médica en instituciones públicas y privadas en los 32 estados de la República Mexicana, de los cuales 215 mil 301 correspondían a las muertes y el resto a pacientes recuperados.

La información es colectada por medio de una forma llenada por cada paciente durante el proceso de admisión en la sala de emergencias, clínica, laboratorio u hospital.

U’Ren Cortés explicó este proceso: “Cuando uno utiliza machine learning un ingrediente básico es tener datos de buena calidad y en suficiente volumen. Hay una fase de aprendizaje en la que uno provee conjuntos de características con un resultado asociado, en este caso, si el paciente sobrevivió o falleció. La información ingresa al algoritmo con los datos conocidos en lo que se llama entrenamiento y, después de eso, para un paciente nuevo reconoce los patrones de los casos anteriores y se puede producir una predicción instantánea”.

Para el trabajo, los investigadores incorporaron al algoritmo información de la historia médica, incluyendo si el paciente padece diabetes, enfermedad pulmonar obstructiva crónica o COPD, utiliza inmunosupresores, hiperten-

La primera en la que el paciente con síntomas acude a una unidad médica; la segunda, cuando ya se tienen resultados de una prueba PCR o antígenos de la Covid-19 y/o se ha presentado neumonía por la COVID-19, la tercera implica la hospitalización del paciente y en la cuarta se ha procedido a intubar o se ha trasladado a una unidad de cuidados intensivos, destacó U’Ren Cortés.

Red pequeña y efectiva Quiroz Juárez recalcó que ese tipo de algoritmos forman parte de lo que se conoce como machine learning, rama de la inteligencia artificial que dota a las máquinas con la capacidad de aprender para hacer predicciones. Típicamente, estos algoritmos aprenden de la información pasada disponible y, claro, dependiendo de la cantidad de datos que se tengan se alcanza una mayor o menor certeza.

“Es una red neuronal compuesta por nodos interconectados y, cuando hacemos pasar datos, estos nodos aprenden. Se dice que aprenden, pero en realidad ajustan sus parámetros de manera que la información que reciben se herede en ellos. Una vez que ha pasado la etapa que llamamos entrenamiento, ella pueda hacer predicciones en el futuro a partir de lo que aprendió”, expuso el especialista.

A lo largo de la pandemia, precisaron los investigadores, el machine learning ha sido aprovechado para buscar identificar, en un estado temprano, a pacientes infectados. Estas aproximaciones hacen predicciones básicas con los síntomas o el historial médico, algunas más identifican a pacientes de cuidados especializados, o los que se encuentran en un riesgo fatal de morir.

Ese tipo de redes, agregó Quiroz Juárez, se diferencian de los grandes sistemas porque implican el uso de pocos nodos, mientras que algunas redes de inteligencia artificial tienen múltiples nodos, y la complejidad va aumentando conforme más grande es el proyecto. “Uno de nuestros aportes es que nuestra red tiene muy pocos nodos y eso la hace altamente implementable en algún dispositivo portátil”.

Luego de realizar las pruebas del algoritmo, los expertos revisaron el grado de eficiencia en cada una de las etapas; fue de 84.3 por ciento en la primera etapa y de 93.5 por ciento en la cuarta.

Los investigadores prevén la utilización del algoritmo en dispositivos móviles en un hospital, pero ya incorporando datos en tiempo real, por lo que esperan próximamente poder probar su uso por los médicos que atienden los miles de personas que padecen este flagelo hasta el momento.

Adicionalmente, ambos especialistas reconocieron que en la medida en que se siga alimentando con datos más recientes el algoritmo, los médicos podrán realizar nuevos análisis que permitan ayudar a un mejor manejo de los pacientes que posibilita combatir mejor la enfermedad.

Impulso - Editorial

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Urgente, renovar el sentido de esperanza

L

as ideas y el ejemplo de Mahatma Gandhi sobre la no violencia son más vigentes que nunca, pues significan la renovación de la esperanza, reconstruir democráticamente el vínculo con los demás y la apuesta a preservar relaciones dignas en las que impere el respeto, el ejercicio y la defensa de los derechos humanos.

Así lo afirma el profesor de la Escuela Nacional de Trabajo Social (ENTS) de la UNAM, Pedro Isnardo de la Cruz Lugardo, al recordar que el 2 de octubre se conmemora el Día Internacional de la No Violencia y el aniversario del nacimiento del líder del movimiento de Independencia de la India y pionero de la filosofía de la no violencia.

“Esta efeméride es importante porque implica la referencia a un personaje que logró trascender no solo por su filosofía, sino por sus actos de vida. Hablar de Gandhi supone pensar en la historia de la humanidad misma, en qué momento estamos y hacia dónde debemos ir. Es allí donde radica la fuerza de sus ideas y de sus ejemplos pues hablamos de amor y lazos comunes entre los seres humanos como una metodología de construcción del bienestar colectivo”, explica el también coordinador de Investigación de la ENTS. La historia, trayectoria y legado de uno de los más grandes líderes políticos y espirituales del siglo XX, requiere un momento de reflexión y cuestionamiento de lo que hacemos en nuestra vida diaria y de cómo nos vinculamos con los demás. Esto es importante en el marco de una economía capitalista en la que predomina la lógica del poder, de la competencia, el escepticismo, el ver al otro como un objeto y en la que persisten la xenofobia, discriminación y racismo.

En Gandhi, subraya el académico universitario, encontramos la no violencia como un proceso, una metodología renovadora de vínculos y relaciones, una apuesta para abordar los conflictos y la complejidad de la cotidianidad, potenciada ahora por la pandemia a causa de la COVID-19.

“La no violencia se actualiza no solo como una metodología intercultural y de cuidado intercomunitario para renovar procesos y energías de proyectos sociales, libertades y derechos, también como una forma de autogobierno a nivel personal, y al interior de las comunidades y de quienes tienen responsabilidades públicas -de ejercicio del poder, de representación y sostenibilidad de recursos-, más, en una era en la que los bienes públicos, comunitarios y ambientales son cada vez más competidos, desafiados y deteriorados”, enfatiza.

El 15 de junio de 2007 la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) estableció esta efeméride con el objetivo de “difundir el mensaje de la no violencia, incluso a través de la educación y la conciencia pública”. La resolución reafirma “la relevancia universal del principio de no violencia” y el deseo de “asegurar una cultura de paz, tolerancia, comprensión y no violencia”.

En ese sentido, el doctor en Ciencias Políticas y Sociales destaca que las y los profesionales de lo social tienen un papel importante desde el ámbito de la salud mental, del bienestar psicosocial, y sobre todo, con su capacidad de incidir en dinámicas virtuosas entre las personas, donde imperen las libertades, la preservación de los recursos naturales, la mediación comunitaria y el respeto a los derechos humanos.

“Hay un desafío mayor en temas de educación y formación de la conciencia y prevención de las consecuencias de los riesgos y sufrimientos sociales”, asevera.

Mohandas Karamchand Gandhi, añade, también criticó las dinámicas de la economía, el trabajo, el capitalismo y sus lógicas de dominación y poder, de anulación o de visualización de los demás como objetos sin dignidad ni consciencia.

Hoy, agrega el experto universitario, también se debe trabajar por mediar la ecuación de fuerzas, proyectos y liderazgos que buscan preservar lo que daña al ambiente, a la convivencia, a los derechos de los demás: la destrucción del otro, la afectación a su cuerpo porque no piensa como uno o porque sus ideas, convicciones, creencias o libertades se asumen como un atentado a lo que uno piensa.

“Las ciencias sociales y en particular, profesiones de lo social, pueden recuperar la cimiente, la visión, la fuerza de los ideales de Gandhi para recomponer el tejido de una economía y una convivencia sin bagaje espiritual, ético y moral; para reconstruir nuestra capacidad de recrear experiencias y vidas armonizadas con el entorno y la no depredación, centrados en una vida armoniosa, donde no impere el consumismo, la lógica del poder y la dominación tecno capitalista”, acota el también posdoctor en Trabajo Social y Políticas Públicas.

Gran espíritu Mahatma Gandhi es honrado en la India como el padre de la nación. Fue pionero en practicar la resistencia a la tiranía a través de la desobediencia civil masiva no violenta mientras lideraba campañas a escala nacional para mitigar la pobreza, expandir los derechos de las mujeres, eliminar las injusticias del sistema de castas. Fue encarcelado varias veces.

Debido a su grandeza se le llama Mahatma, que significa “gran espíritu”. Líderes en la lucha de derechos civiles, como Nelson Mandela, han reconocido a Gandhi como fuente de inspiración para conseguir igualdad de derechos para su gente.