Impulso Informativo Impreso 19/ Abril/ 2021

AL DÍA

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

impulsoinformativo.net

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Puebla, Lunes 19 de Abril de 2021

Gesta COVID19 una de las mayores crisis educativas

Es siempre el comienzo lo que requiere el mayor esfuerzo

Regreso a clases, cuestión de salud mental

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Porque informar, es educar

Editorial

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Puebla, Lunes 19 de Abril de 2021

Puebla, Lunes 19 de Abril de 2021

Puebla, 5º lugar nacional con más vacunas para el regreso a clases: SEP

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n Puebla recibirán la vacuna de prevención del Covid-19 un total de 143 mil 625 personas, entre maestros, directivos, trabajadores administrativos, así como intendencia, para el regreso a clases para el inicio del ciclo escolar 2021-2022.

De acuerdo con el programa “Proceso de Vacunación para Personal Educativo” de la Secretaría de Educación Pública (SEP) del gobierno federal, la entidad se encuentra en quinto lugar nacional con más dosis que se aplicarán para retomar las clases presenciales´a partir de agosto.

El documento refiere que nueve estados concentran el mayor número de dosis, con un millón 619 mil 394.

Los tres primeros lugares son: Estado de México con 362 mil 648 beneficiarios del sector educativo, después está la Ciudad de México con 225 mil 101 y 202 mil 350 de Jalisco.

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón primaria, secundaria y bachillerato.

Vacunación en mayo

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

La vacunación para el personal educativo en Puebla señala el plan nacional, será el 18 y 19 de mayo.

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

Puebla está en la tercera etapa del proceso de inoculación junto con Querétaro (con la aplicación de 55 mil 247 dosis), Quintana Roo (40 mil 864), Yucatán (61 mil 45) y Baja California Sur (22 mil 279).

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

¿Cómo será el regreso a clases?

La Secretaría de Educación Pública (SEP), a cargo de Delfina Gómez Álvarez, señala que con el apoyo del gobierno de cada estado y de los municipios no faltará agua y jabón en las escuelas.

Veracruz reportó 197 mil 430 beneficiarios, seguido de Puebla con 143 mil 625, Guanajuato con 135 mil 547, Nuevo León con 128 mil 309, Chiapas con 121 mil 859 y Oaxaca con 102 mil 525 dosis.

Habrá comités participativos de salud escolar, que apoyarán en la limpieza de las aulas y áreas comunes con agua y jabón, señalización para la sana distancia de la comunidad educativa, además de filtros de corresponsabilidad.

De acuerdo con el plan, la vacunación será para trabajadores de educación obligatoria: preescolar,

Es obligatorio el uso general de cubrebocas artesanal, pañuelo o paliacate. “Recuerda que el cubre-

Colaboradores

bocas debemos usarlo en todo momento y lavarlo cada noche”.

Asimismo, el regreso será de forma escalonada.

Los lunes y miércoles asistirá una parte; martes y jueves, la otra parte del grupo, y el viernes se reforzarán conocimientos a estudiantes que lo requieran.

Además, se adaptarán los patios y canchas de la escuela o lugares abiertos cercanos como espacio de estudio.

Se suspende cualquier tipo de ceremonias, convivios y eventos sociales.

“Si te sientes mal, tienes tos, dificultad para respirar, fluido nasal o fiebre, deberás notificarlo oportunamente a la escuela, acude a un centro médico para ser examinado”, agrega el plan.

Recibirán apoyo socioemocional tanto los docentes como los estudiantes.

La SEP hace un llamado a los padres de familia para cuidar a sus hijos desde que salen de casa, para que les tomen la temperatura o revisen que no tienen algún malestar relacionado a Covid-19

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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Puebla, Lunes 19 de Abril de 2021

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Gesta COVID19 una de las mayores crisis educativas

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Regreso a clases, cuestión de salud mental

manera de ejemplos para las adolescentes y jóvenes.

Ahora con el apoyo de la Fundación SM, que tiene oficinas en 10 países de América Latina, y la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (Orealc), con sede en Chile, la UNESCO México, la organización YouthBuild México y Servicios de Apoyo a la Juventud (Seraj) lanzaremos la campaña en Iberoamérica el próximo 12 de abril.

En la segunda fase de la campaña queremos además impulsar una estrategia en la red social de TikTok sobre el derecho a la educación y el aprendizaje, sobre la escuela y para qué sirve. Por ello, hemos puesto en marcha una campaña de donativos entre las integrantes de la Red Mujeres Unidas por la Educación (MUxED) y quienes se quieran sumar, para lanzar el concurso #ActívateporelDerechoalaEducación en esa red social. https://donaronline.org/servicios-a-la-juventud-a-c-seraj/beca-una-activista-por-el-derecho-a-la-educacion ¿Para qué todo esto?

Educación Futura n América Latina y el Caribe 137 millones de niños, niñas, adolescentes y jóvenes continúan sin recibir educación presencial. Esto es 97 por ciento del estudiantado en la región.

El derecho a la educación es un derecho que tenemos las y los mexicanos desde hace más de 100 años. Pero tenemos muy pocos conocimientos sobre para qué sirve y por qué es un derecho habilitante que permite ejercer el resto de los derechos humanos.

Las proyecciones de la UNESCO alertan que más de tres millones de niños, niñas y adolescentes en toda la región están en peligro de no regresar nunca a la escuela y la tasas de matriculación escolar por primera vez caerán en cerca de 2 por ciento.

Muchas personas damos por sentado este derecho. Incluso las razones son muy diversas. Algunas personas vamos a la escuela lo mismo porque #nohaydeotra o porque somos obligados por los padres o porque las madres y los padres de familia se lo dicen a sus hijos, porque ellos mismos recibieron el mismo mensaje de sus padres, o porque es lo que uno tiene que hacer cuando tienen 6 años cumplidos, en fin, todas son razones de forma, pero no de fondo.

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En el caso de España, la situación también es crítica. El 29.5% de los niños y las niñas del país estaba en riesgo de pobreza o exclusión antes de esta crisis, una de las tasas más altas de Europa, y tiene una de las tasas de abandono educativo temprano más altas de la Unión Europea, que es actualmente del 17.9% con respecto al 10.6% de la UE. La pandemia por COVID19 está gestando una de las crisis educativas más importantes de los últimos años en la región Iberoamericana, incluido México, donde hemos perdido ya tenemos fuera a más de 5 millones de estudiantes de acuerdo con datos del INEGI. 137 millones de personas menores de 18 años no asisten a la escuela, cantidad superior en once millones a la población total de México. Estas cifras nos deberían de alertar a todas las personas. Ningún país, ningún gobierno, ninguna persona deberíamos sentirnos seguros ni satisfechos con lo hecho hasta ahora.

Es preciso reforzar nuestros esfuerzos para convencer a las estudiantes y sus familias, así como a la sociedad, sobre la implicaciones que tiene la pandemia del COVID19 para la población joven, pero sobre todo para las mujeres, porque sabemos que las niñas, adolescentes y mujeres jóvenes tienen el doble de probabilidades de no asistir a la escuela en situaciones de crisis; enfrentan mayores barreras para acceder a la educación y se incrementan las agresiones que las vulneran –como la violencia doméstica y de género– cuando no están en la escuela.

En los últimos 6 meses la Red de Mujeres Unidas por la Educación (MUxED) puso en marcha la campaña #YoTambiénMeQuedo en la Escuela en México, cuyo mensaje central fue detonar una conversación con las estudiantes de 15 a 18 años para convencerlas de que es preciso, pese a lo complejo de la situación por la que atravesamos, quedarse en la escuela, no solo porque la educación tiene el poder de salvar vidas, sino porque activa los efectos multiplicadores que reducen la pobreza, la mortalidad materna e infantil, el matrimonio temprano y las enfermedades de transmisión sexual.

Durante seis meses y gracias al apoyo del Conalep y la Cooperación Alemana al Desarrollo Sustentable en México (GIZ), la Fundacion SM, la UNESCO México, Grupo Loga y la Secretaría de Educación y Cultura de Sinaloa, fue posible crear, planear y difundir la campaña en Facebook, Instagram, Twitter, Spotify y abrir un canal de Youtube para impulsar esta conversación. Llegamos a casi tres millones de personas, el 70 por ciento mujeres de 15 a 24 años, con los más 1 mil 100 publicaciones que generamos y que incluyó diversas actividades como conversatorios, entrevistas en Instagram entre estudiantes, lectura de historias de mujeres extraordinarias que han aportado al mundo, a

En el fondo sabemos poco de los beneficios de la educación. Sabemos poco sobre los aprendizajes y cómo aprender, sabemos por supuesto muy poco del funcionamiento del cerebro y cómo aprender mejor y cuáles son los detonantes para que las niñas, niños, adolescentes y jóvenes no les guste ir a la escuela o sí les guste.

Pero no solo sabemos poco de la forma como aprendemos, también sabemos muy poco sobre el conocimiento y para qué sirve y por qué es cada vez más importante y vital para la sobrevivencia de los países y del planeta mismo.

Sin conocimiento es poco viable que las personas puedan transformar su realidad, su entorno, aquello que no les gusta, e incluso puedan plantearse formas novedosas e innovodoras sobre cómo salir de las sucesivas crisis en las que nos encontramos. ¿Queremos mejorar el medio ambiente, mejorar la forma cómo extraemos los recursos naturales, queremos modificar las condiciones de pobreza en el país, la desigualdad social, la violencia de género, incrementar la participación ciudadana en los procesos electorales, mejorar los procesos industriales o apreciar la diversidad social, étnica y cultural? ¿Eso queremos? Todo empieza con ir a la escuela, pero no concluye ahí.

La educación de las jóvenes va más allá de asistir a la escuela. Se trata de asegurar que aprendan, de completar todos los niveles de educación con las habilidades para competir efectivamente en el mercado laboral o transformar su entorno; aprender las habilidades socioemocionales y de la vida necesarias para navegar y adaptarse a un mundo cambiante; tomar decisiones sobre sus propias vidas; contribuir a sus comunidades y al mundo.

Sí, la educación de las mujeres (niñas, adolescentes y jóvenes) debería ser una prioridad para el bienestar y el desarrollo de los países. Las mujeres con mayores niveles educativos y aprendizajes tienden a ser más saludables, participar más en el mercado laboral formal, obtener mayores ingresos, tener menos hijos, casarse a una edad posterior y permitir una mejor atención médica y educación para sus hijos, si eligen convertirse en madres. Todos estos factores combinados pueden ayudar a sacar a los hogares, las comunidades y las naciones de la pobreza.

No hemos inventado el hilo negro. Estamos poniendo nuestro conocimiento a disposición de las adolescentes y las jóvenes para crear una nueva conversación, mirando hacia el futuro, para decirles que, a pesar de todo, vale la pena quedarse en la escuela. La pandemia pasará y su educación no.

Revista Educarnos a distancia social se tradujo en soledades acompañadas desde lejos, en mensajes escritos que se quedan en las pantallas, son meras ilusiones que no se traducen en contacto físico o compañía. Ante los confinamientos y la asesoría virtual, el distanciamiento obligado ¿cómo se encuentra la salud mental de los docentes?, ¿y la de los niños y niñas, la de los jóvenes y las familias?

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El regreso a clases planteado por la secretaria de educación, Delfina Gómez Álvarez, como una cuestión de salud mental, se puede pensar con esta afirmación en una sociedad enferma por la pandemia y las consecuencias de ésta, que ha desarrollado miedos y temores, los que han padecido el COVID porque ya lo vivieron y los otros por temor al mismo.

Los principales problemas de la salud mental en el inicio de la postpandemia implican agobio, estrés, depresión, ansiedad, falta de control de las emociones y muchas otras enfermedades directas o relacionadas con ella.

Se requieren diagnósticos más precisos de estos padecimientos para saber cómo afrontarlo. Hasta ahora, en México, no hay programas serios de apoyo psicológico que diagnostiquen las enfermedades mentales derivadas de los confinamientos y las pérdidas, se requiere ampliar la atención psicológica en lo preventivo y cuando ya hay un padecimiento.

La salud mental en riesgo, el individualismo que se une con los “ismos” como el radicalismo, el extremismo, el egocentrismo, el surrealismo. Ésta es una de las consecuencias del manejo de las emociones en el contexto de la pandemia. Se fracturó lo social que era un gran pilar de apoyo, pero ¿quién juzga la salud mental propia?, por lo general juzgamos al otro.

Lo dice Rosa Montero, en el artículo Tenemos un Problema en el diario El País del 10 de abril: “No todas las dolencias mentales tienen la misma gravedad ni igual pronóstico. Hay crisis de angustia, trastornos obsesivos compulsivos, trastornos bipolares, psicosis… Pues bien, sobre todo esto ha caído la pandemia. Con sus miedos y sus muertes y sus secuelas físicas, con traumas infinitos y angustias económicas, con la soledad y la falta de abrazos. Desde que irrumpió el virus, la vida es de una indefensión y una anomalía enloquecedoras. Un estudio hecho por la OMS en 130 países muestra que, en 2020, la pandemia ha perturbado o paralizado los servicios de salud mental esenciales del 93% de los países del mundo”.

Se reconoce el daño causado, las enfermedades mentales que tanto trabajo dan de aceptar, por las etiquetas y los estigmas, ahora ganan terreno.

Con lo difícil que es reconocer ante los demás las vulnerabilidades, cuando tienes una vida hecha y llega así una crisis que se alarga demasiado, derrumba tus paredes y cimbra los cimientos de la personalidad.

La salud mental ligada a la percepción de estar locos, el desequilibrio de la mente y el cuerpo, todos experimentamos dolor, pérdida, ausencia, soledad, tristeza, pero cómo lo abordamos o procesamos hace la diferencia. No es fácil, sobre todo porque es lo interno, no es algo objetivo u observable, está en el campo de las subjetividades. Los consejos o maneras de tratar el problema a menudo vienen mal o no sirven de mucho, los ánimos o buenas intenciones de los otros no alcanzan a curar a los enfermos de tanto pensar.

Para las familias la distancia social es quédate en casa con tus deberes, preparando alimentos, atendiendo la familia, los hijos, sus tareas de diferente grado, juegos y enfermedades, trabajando fuera cuando esto es posible, se trató de salir adelante con buena actitud, sin embargo, pregúntenle a una madre de su salud mental a un año de la pandemia, sin soluciones claras que le ayuden a sobrellevar las cargas físicas y emocionales. La escuela, la instancia de socialización y educación que antes la apoyaba hoy le pide que se haga cargo de los trabajos escolares. Un grupo de madres apoya el regreso a clases presenciales, por su propia salud mental y otras

por temores al virus piensan no enviarlos por el momento. Cada quien libra su propia lucha.

En el futuro cercano está la posibilidad del regreso a clases presenciales, el presidente Andrés Manuel López Obrador en La Mañanera del 5 de abril expresa: “terminando adultos mayores vamos a vacunar a maestros y maestras, nos importa mucho el regreso a clases, es necesario porque no podemos dejar a los niños solos enfrente de los televisores o las tablets de internet, no, eso debe ser transitorio, porque no se ha analizado el efecto que tienen, sin duda no es lo mismo que la escuela, hay deserción, y el que no haya socialización y los niños no puedan reunirse con otros niños, la escuela es el segundo hogar, lo otro es demasiado individual”. Ya hay un listado de los estados que están en semáforo verde y que serán los primeros en vacunar a maestros. Por su parte, en Campeche ya se reinician las clases.

La falta de socialización conlleva un deterioro en la salud mental, porque el “otro” es diálogo, es escucha, es retroalimentación, es descentración del yo. 3 millones de vacunas para el magisterio son la vía gradual para la reinstalar la escuela, desarrollando los modelos híbridos de educación con el regreso a las aulas en grupos pequeños y la continuidad del modelo digital.

El regreso a clases es la reinstalación de la escuela en su espacio físico y de la convivencia de todos. Es dejar el miedo que inspira el otro y se traduce en emociones de rechazo, desconfianza, temor, en esto se ha convertido la otredad. Supone un reto inicial dado que todos piden garantías y condiciones antes de dar ese paso de volver a estar juntos. El sindicato, en voz de Alfonso Cepeda pide las tres V, vacunación, semáforo epidemiológico en verde y asistencia gradual y voluntaria. Habrá que dar ese paso por los alumnos que estamos formando, porque se requiere volver a sentir la mirada, la presencia física y el calor humano del que enseña y del que aprende.

Es tiempo además de revisar la salud mental personal y la del equipo de trabajo, habrá quienes con resiliencia vayan tratando sus problemas emocionales, al hablarlos con los otros, siendo paciente y tolerante con las propias situaciones, viviendo un día a la vez, pero otros, tal vez sientan muy complejo el volverse a enfrentar a la cotidianeidad y sus angustias sean mayores, por ello hay que pedir que se sume la ayuda psicológica de todo tipo, la privada y la pública, que se puedan atender los casos que lo ameriten.

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Dudas y rechazo de padres a volver a las aulas en este ciclo escolar

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adres de familia de alumnos de prescolar y primaria señalaron que, pese al anuncio de un posible regreso a clases antes de que concluya el ciclo escolar 2020-2021, tras la vacunación del personal educativo, existen dudas y rechazo para que sus hijos vuelvan a las aulas debido al riesgo de un posible contagio de Covid-19.

Amelia, madre de una estudiante de 3º de primaria, afirma que si la escuela de su hija reabre en junio próximo, “no la llevaría, porque ya casi se termina el año escolar y no lo veo funcional, además todavía no están vacunados todos los adultos en casa y el peligro de generar contagios sigue presente”.

Destacó que su esposo, Antonio, quien labora en casa desde el inicio de la pandemia “tiene muchas dudas porque vivimos con sus padres, y aunque ya fueron vacunados, el resto de la familia no ha tenido esa oportunidad, además de que las escuelas deben de estar preparadas, no sólo limpiarlas, sino que deben tener agua, luz y toda la protección. No creo que estemos listos para un regreso presencial a clases”.

Luis tiene 38 años y cuida de sus hijos, Mateo, que va en 4º de primaria, y Luisa, que cursa el 2º grado de preescolar. Reconoce que estos 13 meses de encierro han dejado una huella en sus hijos. “Ya no están tan emocionados como antes de que, aunque fuera en su tableta, veían

a sus compañeros, sobre todo Mateo. Veo que está cada vez más harto, igual que su hermana”.

Pese a ello considera que “lo pensaría mucho antes de llevarlos, un día sí y otro no, a la escuela. No sabemos qué ha pasado en las casas de sus compañeros ni qué tanto se han cuidado, y el salón puede ser un espacio muy factible de generar contagios en los niños, que además suelen ser asintomáticos, así que tendría que pensar si esperamos o no a que siga avanzando la vacunación en los adultos”.

Como padres, señala Amelia, “nuestra tarea también es explicarles qué está pasando, y saber qué piensan, porque al final los niños también corren riesgos.

Debemos hacerles entender que esto va a pasar, que no va a ser toda la vida así, que la pandemia es algo que nos estacionó, y que habrá un momento para regresar a la escuela, aunque no sea tan pronto”.

Sofía tiene 79 años y cuida a su nieta Anita, que este año ingresó a la primaria. Recuerda que “cuando iba al kínder, antes de la pandemia, me encargaba de recogerla y darle de comer, es muy tranquila y nos hacemos compañía, pero ahora que se va a vacunar a los maestros para abrir las escuelas le digo a mi hija que sería de mucho riesgo, porque en casa estamos el abuelo y yo, y aunque nos vacunamos, uno nunca sabe qué puede pasar”.

SEP anuncia el 2º periodo de preinscripción en línea para alumno de educación básica

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a Secretaría de Educación Pública informó que del 19 al 30 de abril, se llevará a cabo el segundo período de preinscripciones en línea para alumnos que cursan niveles de educación básica, especialmente para quienes no pudieron ir de manera presencial a este proceso.

A través de un boletín la dependencia estatal detalló que quienes no pudieron hacer su etapa presencial en las Coordinaciones de Desarrollo Educativo (Corde’s), podrán hacerlo en esta nueva fase.

En ese sentido detallaron que el procedimiento es gratuito y se podrá realizar a través del sitio http://preinscripcion.seppue.gob.mx/, así como en la página http://sep.puebla.gob.mx.

Los pasos a seguir serán seleccionar el nivel educativo, ingresar el Número de Identificación del Alumno (NIA) o CURP, domicilio y seleccionar la escuela de su conveniencia, estará incluido un catálogo para que informen padres de familia si se requiere alguna necesidad educativa especial.

Quienes estén por terminar el preescolar, primaria, secundaria y educación media superior en las opciones de bachillerato general, así como quienes estén en el modelo Educación Media Superior a Distancia (EMSAD), telebachillerato comunitario y bachillerato digital, deberán hacer este proceso.

Posteriormente en el mes de junio serán publicados los resultados mediante una carta de asignación, la cual se podrá obtener en la misma página únicamente deberán ingresar el NIA o CURP. Para cualquier duda se habilitó la línea 222 309 5560.

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Aún sin clases, SEP Puebla gastó en uniformes, transporte y sanitizantes

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pesar de que en el último año las clases a nivel básico y media superior se han realizado a distancia por las medidas sanitarias de COVID-19, la Secretaría de Educación Pública (SEP) estatal otorgó contratos relacionados con las actividades escolares y la sanitización de espacios.

De acuerdo con la versión pública del documento, este se firmó para tener vigencia del 27 de abril de 2020 cuando en Puebla y a nivel nacional ya habían comenzado las restricciones por COVID-19, hasta el 31 de diciembre.

En el Portal Nacional de Transparencia (PNT) se observan tanto los contratos por concurso para adquirir y distribuir uniformes y calzado que ya se habían anunciado, como uno más de transporte para maestros que dan clases en zonas alejadas.

El monto previsto va de 10.9 a 27.3 millones de pesos, aunque no se establece un monto final de contratos con impuestos y tampoco si se suspendió el contrato a falta de clases presenciales, aunque el mismo PNT permite brindar actualizaciones sobre los contratos.

La misma plataforma también da cuenta de adquisiciones directas para insumos en la Escuela Normal Rural «Carmen Serdán» de Teteles, para distribuir libros de texto, para dar mantenimiento a aulas móviles y para evaluar un programa escolar.

Mientras que en el portal de transparencia estatal en torno a los gastos generados por el COVID-19 se reconocen dos partidas presupuestarias tanto para la compra de insumos, como para la aplicación de sanitizantes.

Los contratos por concurso En el caso de la entrega de uniformes y calzado, los gastos se distribuyen en cuatro contratos distintos que suman de un monto mínimo de 230.7 a 576.8 millones de pesos, aunque no se establece un monto final de contratos con impuestos.

Lo mismo sucede con el contrato de Arrendamiento de Vehículos (autobuses) para el Programa SEP de el Aventón para trasladar maestros en 15 rutas que atraviesan vías federales por varios municipios.

Las adjudicaciones En el rubro de las adjudicaciones directas destaca que a lo largo de 2020, la SEP invirtió más de 2.2 millones de pesos para adquirir útiles escolares, abrigos, sábanas, cobertores y productos de limpieza para la Escuela Normal Rural «Carmen Serdán» de Teteles. Otros montos relevantes son el de un contrato de 239 mil 608 pesos para distribuir libros gratuitos de educación preescolar, otro de 400 mil pesos para una evaluación externa del Programa Escuelas de Tiempo Completo y uno más de 150 mil pesos para dar mantenimiento a las aulas móviles.

Insumos por COVID-19 En el caso de los insumos y las actividades de sanitización en torno al COVID-19 que realizó la SEP sólo se hace una mención general de dos partidas en el portal de transparencia del gobierno de Puebla.

A la dependencia se le reconoce un monto de 6.7 millones de pesos para los insumos y 1.2 millones de pesos para la sanitización, aunque no se detalla en dónde se han aplicado los recursos adquiridos.

Abre SEP segunda convocatoria de ingreso a bachillerato en línea

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a Secretaría de Educación Pública (SEP) abrió la segunda convocatoria de este año para el ingreso a su modalidad de bachillerato en línea.

El aviso está dirigido a quienes hayan concluido la secundaria y deseen concursar o concluir el nivel medio superior de manera virtual. El registro para los aspirantes a Prepa en Línea-SEP se realizará en el portal https:// prepaenlinea.sep.gob.mx/ y estará disponible a partir este lunes 19 de abril al 2 de mayo.

La SEP informó en un comunicado que el registro cerrará antes de la fecha indicada en caso de que se alcancen 50 mil solicitudes completas.

La dependencia detalló que Prepa en Línea-SEP “es una opción educativa gratuita de la SEP, por lo que tiene validez oficial; emite un certificado electrónico con reconocimiento ante el Sistema Educativo Nacional, por lo que sus egresados, si así lo desean, pueden cursar estudios de nivel superior”.

Debido a la modalidad virtual, el programa tiene cobertura nacional e internacional para mexicanos que residan en el extranjero y tengan acceso a Internet. Asimismo, ofrece una manera segura de estudiar durante la pandemia derivada del Covid-19, al evitar traslados y exposición con grupos de personas.

El plan de estudios consta de 23 módulos, que se cursa uno por mes,

cumple con los propósitos de la Nueva Escuela Mexicana y contribuyen a que los estudiantes empleen la tecnología para que desarrollen habilidades, conocimientos y actitudes con los que sean capaces de enfrentar los retos que imponen los tiempos actuales.

Los aspirantes que cumplan con el proceso de registro, deberán cursar el módulo propedéutico, que se impartirá en línea del 17 de mayo al 13 de junio de 2021, para desarrollar las competencias tecnológicas básicas necesarias para el manejo de la plataforma de estudios y conocer los detalles del modelo educativo.

Los 24 mil aspirantes que obtengan las calificaciones más altas en el módulo propedéutico, hayan concluido su registro y entregado su documentación completa, serán quienes se matriculen oficialmente en este servicio, finalizó la SEP.

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Vacunas son amores camente” responsabilidades institucionales a los miembros de los Comités Participativos de Salud Escolar.

Gustavo Santín Nieto Maestros Por: Gustavo Santín Nieto Cartas a Gracia unque muchas instituciones de educación superior se declaran listas para el regreso a clases presenciales y, por lo tanto, para instrumentar las 9 intervenciones a las que alude el acuerdo del 2020, el regreso generalizado a clases estaría en veremos. A pesar de los anuncios, podría retrasarse hasta el inicio del ciclo escolar 2021-2022; salvo en el caso de Campeche, entidad en la que 127 escuelas del ámbito rural regresarían a clase el 19 de marzo, coincidiendo con el envío de esta carta Gracia. Esa especulación surgiría de la interpretación del Boletín SEP no. 71 de fecha martes 13 de abril

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del año en curso. La oficina educativa de la actual administración reiteraría las condiciones necesarias “para un regreso seguro -y voluntario- a clase”, siempre y cuando la entidad se encontrara en verde, y las y los trabajadores del sector educativo, vacunados.

El boletín de referencia señalaría que la vacunación de las y los maestros y de las y los trabajadores de la educación proseguiría en 5 entidades: Tamaulipas, Veracruz, Coahuila, Nayarit y Chiapas. Zonas verdes, por lo menos entre el 15 y el 31 del marzo del 2021; color que comparten con Campeche, estado en el que todos los trabajadores de la educación se encontrarían vacunados. Mientras tanto, las y los docentes del resto de la república y los de la CDMX, quedarán pendientes en espera del inicio de la siguiente etapa.

La publicación reiteraría las nueve intervenciones aprobadas por las autoridades. Controles que dependerían tanto de la administración (cuidar al magisterio, acceso a jabón y agua en las escuelas para prevenir contagios, entre otros), como del personal directivo y docente, lo mismo que de madres y padres de familia, a pesar de que Esteban Moctezuma firmante del acuerdo, trasladara “olímpi-

A las y los directores de las escuelas en sus diferentes espacios les correspondería la activación, previa conformación, de los Comités Participativos de Salud Escolar (CPSE); organismos que, de acuerdo a la base Décima del Acuerdo nº 12-06-20 por el que se establecen diversas disposiciones para evaluar el ciclo escolar publicado el 5 de junio del 2020 en el DOF, se integraría “con las madres, padres de familia o tutores, personal docente y directivo […] con la finalidad de organizar las jornadas de limpieza durante el ciclo escolar, así como promover y ejecutar las acciones dirigidas al cuidado de la salud y bienestar de la comunidad escolar”. El punto decimotercero definiría las 9 intervenciones que forman parte de las alocuciones institucionales que, por cierto, Gracia, iniciarían encargando a los CPSE tareas institucionales, dándoles “por decreto” la categoría de ser personal de intendencia contratado por las autoridades educativas, y asignándoles tareas de esa naturaleza como “la sanitización y limpieza, tanto general como rutinaria” de las escuelas. Las y los responsables se convertirían también en promotores de salud al ser garantes de los tres filtros de corresponsabilidad, señalados por el acuerdo y tendrían que asistir casa por casa para verificar que otras madres y padres de familia generasen un filtro sanitario y montasen guardia para testificar que el personal directivo y docente hiciesen lo mismo. Los miembros del comité también se harían cargo de velar por la existencia de agua y jabón y por la salud del personal docente que se “encuentre en grupos de riesgo”; normalizando de esta manera la falta de apoyo presupuestal y la suplencia del cumplimiento de obligaciones laborales que corresponderían, en todo caso, a las autoridades educativas y de salud y a los sindicatos.

El inciso IV de la cláusula en comento con-

vertiría a los miembros del comité en nanas del alumnado, del personal directivo y docente; pues, adicionalmente, deberán vigilar el uso de cubre bocas que podrían ser suplidos por “pañuelos” y que los citados, eviten las filas de ingreso y salida de la escuela, se guarde la sana distancia en salones, patios con recreos escalonados y se maximice el uso de “espacios abiertos”. También deberían convertirse en expertos para detectar casos de COVID-19 y sus variantes; cuestión que de presentarse provocaría el cierre de la institución afectada. Esteban se acordaría de la existencia de algunas autoridades al citar en el numeral IX, que “el apoyo socioemocional para educandos y docentes”, correspondería a las autoridades sanitarias.

Universidad En todo caso Gracia, el regreso “seguro y voluntario” a clases presenciales -si bien nos va- se daría hasta el inicio del ciclo escolar 2021-2022; una vez que el gobierno federal cumpliese con la vacunación del personal docente, directivo y de apoyo a la docencia del sector educativo, sin discriminar a quienes prestan sus servicios de manera privada. Vacunas son amores y no buenas razones Gracia.

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Recuperar salud mental después del COVID-19 es un reto

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l confinamiento por COVID-19 ha marcado psicológicamente a la humanidad, la cual ya atravesó por varios niveles de estrés: agudo, crónico y postraumático, que han sido más evidentes en el personal de salud, particularmente en los encargados de atender a pacientes a punto de morir, lo que ha dado lugar a otra pandemia que amenaza directamente a la salud mental, bienestar y calidad de vida de la población, alertó el doctor Víctor Aguilera Sosa, profesor e investigador del Instituto Politécnico Nacional (IPN).

De acuerdo con el docente de la Sección de Estudios de Posgrado e Investigación (SEPI), del Centro Interdisciplinario de Ciencias de la Salud (CICS), Unidad Santo Tomás, más de 30 por ciento de la población mundial presenta algún trastorno del sueño, varios tipos de insomnio: fase de sueño atrasada, microdespertares, fase inversa del dormir o hipersomnolencia (mucho sueño durante el día), fenómeno relacionado con la depresión.

El Doctor en Ciencias en Investigación en Medicina, por la Escuela Superior de Medicina (ESM), externó que también aparecieron otros fenómenos del comportamiento, como la “anticipación a la pérdida”, que es la percepción constante de que se perderá algo, lo que le genera elevados niveles de ansiedad, angustia, depresión, indefensión y aumento de ideación suicida.

“La cantidad de pérdidas y despedidas que los médicos internistas tuvieron que presenciar, aunado al mínimo contacto social que tuvieron desde el inicio de la pandemia, los llevó a generar estados crónicos de frustración, malestar, agotamiento mental, emocional y físico, de manera particular en el personal femenino”, explicó.

El especialista en Medicina del Sueño señaló que, aunque el personal de salud fue el receptor directo de estas emociones y traumas psicológicos, el temor y el miedo comenzaron a generalizarse en todo el mundo, sobre todo cuando comenzaron a aumentar las multipérdidas y los multiduelos, que incluyeron no sólo a seres queridos sino también trabajos, escuela, redes de apoyo y rituales sociales.

Resaltó que después del largo confinamiento hay una respuesta psicológica conocida como el “síndrome de la cabaña”, fenómeno por el que las personas sienten protección excesiva en casa y por otro lado, el grupo de los “súpercontagiadores” conformado por lo jóvenes, que quedaron al frente de familias desintegradas o por su situación económica, incluso por la creencia de su “fortaleza superior” ante la enfermedad, salen sin los mínimos cuidados sanitarios.

Ante este panorama, el especialista politécnico advirtió que es necesario organizar las actividades por ciclos diarios, semanales y mensuales, cuidar la hora de dormir y levantarse, respetar los horarios para desayunar, comer y cenar. Buscar apoyo psicológico entre la oferta de especialistas, páginas informativas, blogs y canales virtuales. También se debe evitar la comida ultraprocesada, realizar actividad física, así como tener salidas a los parques en horarios poco concurridos y establecer un horario para el “homeoffice”.

“En cada etapa de la historia de la humanidad hay un rompimiento de lo establecido y después de la crisis viene el aprendizaje y la resiliencia. Muchos de los grandes avances sociales, económicos, culturales, políticos y científicos vinieron después de una pandemia. Tal vez, ahora haya un segundo renacimiento, no sólo tecnológico, también de conciencia, en el que podamos recuperarnos como especie y recuperar nuestro entorno” destacó el docente politécnico.

Diseñan estudiantes poblanos plataforma informática para energía Poblanos hacen plataforma inf on el propósito de optimizar procesos de monitoreo de energía, Carlos Olvera Basurto y Emanuel Méndez Castaneira, estudiantes del Tecnológico Nacional de México, Campus Tehuacán, desarrollan una plataforma informática para el Sistema de Gestión de la Energía (SGEn) en grupo multisitios.

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El sistema operativo de la plataforma tiene como objetivo organizar, agilizar, actualizar constantemente y tener disponible toda la documentación, así como la evidencia que se va generando.

Cabe mencionar que, fue en enero del 2018 que el TecNM, Campus Tehuacán obtuvo la Certificación ISO 50001:2011 del Sistema de Gestión de la Energía (SGEn) en grupo multisitios. Durante este proceso se decide la creación de una plataforma informática

específica para dicho sistema.

Para el 2020, se realizó la Re Certificación de ISO 50001 : 2018, por lo que en el mes de septiembre se implementa la plataforma informática con el fin de que el SGEn requiere presentar en auditorias tanto presenciales como en línea.

Por lo cual, el trabajo y apoyo de ambos estudiantes de Ingeniería en Sistemas Computacionales, fue de suma relevancia para obtener los mejores resultados durante la auditoría.

Como asesores del proyecto trabajaron los docentes del Departamento de Sistemas Computacionales, Gerardo Román González, Elsa Hernández Cortés, así como, del Departamento de Ingeniería Eléctrica y Electrónica, Alberto Cortés y el M.C. Jesús Daniel Pérez Castañeda.

Impulso - Educación

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Joven del TecNM, seleccionada para estudiar en Biocenter de Viena

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a estudiante del Tecnológico Nacional de México, Campus Hermosillo, Valeria Estrada Navarro, fue seleccionada para desarrollar investigaciones en biología que incluye la inmunología y la aplicación de estudios en infecciones, biología celular, genética y cáncer, en el Vienna Biocenter Summer School.

La joven sonorense de octavo semestre de la carrera de Ingeniería Biomédica en el Instituto Tecnológico de Hermosillo (ITH), explicó qué, de tres mil solicitantes de todo el mundo, solo 14 fueron los seleccionados para ser parte del programa en el cual, de manera personal, Estrada Navarro estará bajo la supervisión de la doctora Lesly Calderón.

“Es un programa que realiza anualmente el instituto en Austria para que jóvenes de todo el mundo puedan realizar investigación biológica, aplican estudiantes tanto de licenciatura como de maestría quienes deben presentar constancia de estudios, kardex, currículum vitae, recomendaciones personales, así como la experiencia que cada participante tiene en el área de investigación”.

De acuerdo a la información que ha podido conocer Valeria Estrada, al momento ella es la única estudiante de México aceptada para la edición 2021 del Vienna Biocenter Summer School y trabajará de manera directa en uno de los edificios que convergen en el Instituto de Patología Molecular.

El viernes 25 de junio dan inicio las clases, mismas que finalizan el último viernes de agosto que en este caso es el día 27, durante diez semanas los estudiantes participan en centros de investigación de Europa con sede en Viena como el Centro de Investigación sobre Medicina Molecular (CEMM), el Instituto Gregor Mendel (GMI), el Instituto de Biotecnología Molecular (IMBA), el Instituto de Patología Molecular (IMP) y el Laboratorio Max Perutz (Max Perutz Labs), todos ellos bajo el patrocinio de la Fundación Max Birnstiel.

Interés por investigación En su cuarto semestre en el TecNM, Campus Hermosillo y al cursar la materia Fenómenos de Transporte de Biosistemas a cargo de la doctora Anna González inició su gusto por la investigación, especialmente la inmunología, “aquí me enseñaron todas las técnicas que se utilizan en un laboratorio inmunología, los experimentos e investigaciones que se llevaban a cabo en este laboratorio y en algunos otros, fue mi introducción con este tema”.

Posterior a esa experiencia, afirmó “el año pasado también hice un Verano de Investigación, pero ahora con la Academia Mexicana de Ciencias, AMC, acudí al Hospital Infantil de México con el Dr. Rosendo Luria-Pérez, con él tuvimos clases de Biología Molecular e Inmunología durante el verano y también aplicamos lo que es la inmunoterapia contra el cáncer” Estrada Navarro detalla que desde el inicio de sus estudios en Ingeniería Biomédica ha buscado desarrollar la investigación en el área biológica por lo que acudir al Vienna Biocenter es una gran oportunidad ya que tiene tecnología de punta y llevan a cabo experimentos revolucionarios en los que podrá tomar parte.

Pensando en el aprendizaje y las oportunidades que tendrá en escuela de verano, Valeria analiza la posibilidad de quedarse en Austria para cursar completo el noveno semestre y realizar la tesis que le brindaría el título de Ingeniería Biomédica en el Tecnológico de Hermosillo.

“Estoy viendo la posibilidad se quedarme todo el semestre para realizar mis residencias profesionales y tesis para graduarme, para ello, estamos juntando dinero, son aproximadamente 200 mil pesos los que requeriré si

decido hacer mi estancia estudiantil en Austria”.

Apoyo familiar Siendo hija única, Valeria y su mamá, Marisa Estrada Navarro, han llevado a cabo actividades que le permitan tener los fondos suficientes para primeramente realizar la estancia de verano ya con esa experiencia es que buscará concluir sus estudios de educación superior en Europa.

“La investigación sobre todo la biológica me permitirá llevar a cabo estudios sobre el cáncer, siendo estudiante de preparatoria perdí a mi mejor amiga por leucemia de ahí viene mi interés en esta rama de la medicina, afortunadamente cuento con el apoyo de mi mamá para poder hacer mi sueño realidad”, comentó la destacada sonorense.

Valeria recuerda que llegó a su alma mater gracias al concurso de Ciencias Básicas que el instituto realiza con estudiantes de nivel bachillerato en el cual ofrece como premio principal el ingreso a esta casa de estudios.

“Representé al Colegio de Bachilleres, al plantel Villa de Seris y desde el inicio me interesé por la investigación, esto me brinda la oportunidad de acudir al Vienna Biocenter que en los próximos días enviará la información oficial sobre las actividades a realizar durante las diez semanas que consta el curso”.

El Vienna Biocenter, ( https://www.viennabiocenter.org/), es un conjunto de 14 edificios que creció alrededor del Instituto de Investigación de Patología Molecular que abrió sus puertas en 1988, se localiza en 90 mil metros cuadrados en el centro de Austria, en el cual convergen mil 487 científicos de 79 países.

El programa de la escuela de verano cuenta con Simposio de Ciencias donde presentan los resultados de las investigaciones realizadas durante las diez semanas de estudio, se entregan reconocimiento a los mejores En el programa de investigación existen proyectos sobre Biología Molecular, Inmunología, Biología RNA, Células Madre, Bioquímica, Neurociencia, Bioinformática, Análisis de datos, Discusión de resultados y Generación de ideas.

Valeria trabajará a las órdenes de la doctora Lesly Calderón quien desarrolló sus estudios universitarios en Cuba para de ahí viajar a Alemania a desarrollar un Posgrado antes de instalarse en Austria y ser parte del Vienna Biocenter.