Impulso Informativo Impreso 17/ Mayo/ 2021

AL DÍA

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

impulsoinformativo.net

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Puebla, Lunes 17 de Mayo de 2021

Amar la profesión, amar la vida siendo maestra

Es siempre el comienzo lo que requiere el mayor esfuerzo

Maestros, los otros héroes

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Porque informar, es educar

Editorial

Puebla, Lunes 17 de Mayo de 2021

Puebla, Lunes 17 de Mayo de 2021

Numeralia de docentes

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón Maestros Por: Gustavo Santín Nieto Cartas a Gracia e acuerdo a las Principales Cifras del Sistema Educativo 2019-2020, en México laborarían 2 074 171 docentes (2, 022,749 según México Evalúa) y de ellos, un 63% corresponderían al sexo femenino; 1 598 520 (85.5%) se ocuparían en el sector público -modalidad escolarizada-, y 475 651 (14.5%) al privado.

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1 225 341 (69.2%) maestras y maestros desempeñarían sus actividades en educación básica -inicial (1%), preescolar (18.7%), primaria (54.9%) y secundaria (25.4%)- y de ellos, 1 039 290 (88.6%) prestarían sus servicios al sector público, y el resto 186 051 (11.4%) al privado.

Del total de básica, 9 134 maestras estarían adscritas a educación inicial y de ellas 5 235 laborarían para escuelas públicas y 3 899 en privadas. De las 9 mil y cacho corresponderían 6,751 (73.91%) al subsistema general y 2,383 (26%) al indígena. En cuanto al financiamiento, 5 235 (57%) cobrarían en las nóminas oficiales y 3 899 (43%) en las privadas.

236 437 docentes ejercerían en preescolar, y de ellas y ellos 189 064 laborarían en jardines de niños del

Estado y 43 373 (15.7%) prestarían sus servicios en escuelas privadas. Por subsistemas, 198 896 (84.1%) docentes prestarían sus servicios en preescolar general, 19 640 (8.23%) en preescolar indígena y, 17 901 (7.57%) serían instructores comunitarios, presuntamente al servicio de CONAFE.

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

572 961 integrarían la plantilla docente en primarias; cifra que resultaría de sumar a los 506 096 (88.32%) que laborarían en escuelas oficiales más los 66 865 (11.67%) de las privadas. De ellos, 524 681 (93.6%) estarían adscritos a primarias generales; 37 940 (5.7%) a primarias indígenas y 10 340 (0.7%) a cursos comunitarios (CONAFE).

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

El nivel de secundarias ocuparía a un total de 406 809 docentes, de los que 338 895 (90.5%) desempeñarían sus funciones contratadas por el gobierno y 69 914 por particulares (9.5%); de ellos corresponderían 235,656 (51.9%) a secundarias generales, 72 194 (21%) a telesecundarias y 98 959 (27.1%) a técnicas.

Colaboradores

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

412 353 docentes laborarían en media superior; 302 075 (62.6%) ejercerían en escuelas públicas y 110 278 (36.2%) en escuelas de financiamiento privado; 219 942 (62.6%) se desempeñarían en bachilleratos generales, 183 723(36.2%) en bachilleratos tecnológicos y 8,688 (12%) en colegios profesionales técnicos.

394 189 maestras y maestros estarían adscritos a universidades autónomas, públicas y a instituciones de educación superior públicas y privadas; 234 454 (59.47%) pertenecerían a organismos públicos centralizados y/o descentralizados y 159 735 (40.52%) a IES privadas; 14 216 de ellos (26%), ejercerían el trabajo docente en normales (licenciatura), 323 330 (91.3%) en licenciaturas y 56 643 (6.1%) en posgrado.

42 288 maestras y maestros laborarían en centros de capacitación para el trabajo y corresponderían 22 701(53.68%) a instituciones pública y 19 587 (46.31%) privadas; 60 558 laborarían en instituciones de educación especial, y de ellos 40 715 (67.23%) estarían adscritos a USAER y 19 843 (32.76%) a los CAM. “3 mil 300 trabajadores de la educación entre jubilados, pensionados y en activo enfermaron y murieron a causa del nuevo coronavirus” (SNTE).

“Del millón 700 mil trabajadores en activo, 40% son personas vulnerables ya sea por edad o porque presentan alguna enfermedad crónica como hipertensión, obesidad, diabetes o cáncer” (Alfonzo Cepeda Salas).

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Puebla, Lunes 17 de Mayo de 2021

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Educación

Amar la profesión, amar la vida siendo maestra fundamental: contribuir a la formación de seres humanos enteros e integrales a través de la escuela.

Una población rural siempre agradece la presencia y la permanencia del maestro, pero también lo cuestiona sino se comporta debidamente desde sus parámetros culturales, al menos eso viví y esas vivencias abrieron mi sensibilidad a la relación escuela–comunidad y a la condición socio-cultural de con quienes estamos trabajando.

Estas preocupaciones de carácter socio-cultural aún prevalecen en mi actuación docente.

Pensando mi práctica docente

Leonor Eloina Pastrana Flores* Acerca del título

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e he decidido por poner este título pensando en exponer momentos o situaciones clave dentro de mi devenir magisterial.

Entre todas las posibilidades para estructurar mi escrito, he decidido hacerlo bajo los siguientes puntos.

Un ejemplo de vida Durante mi niñez, puedo decir con alegría que inicio mi trayectoria docente, jugando a la escuelita con mis muñecos y muñecas, para después habiendo terminado la secundaria, decidir estudiar para ser maestra.

Estudié para profesora de primaria, teniendo siempre como referente a mi tía paterna, la profesora Leonor Elfia Pastrana Ramírez(+), egresada de la emblemática Normal de Jalapa, profesora de grupo en una escuela primaria Artículo 123º en Cerro Azul, Veracruz, quien representó para mí todo un ejemplo de vida, pues mi padre se refería a ella como “tu tía la profesora”, mostrando su orgullo por contar entre la familia a alguien estudiado, de hecho mi tía la profesora fue de ambas familias paterna y materna, la primera “estudiada”, ¡cómo no sentir ese orgullo por su hermana, siendo un obrero de la industria automotriz que con trabajos terminó la primaria! Orgullo que a mí me transmitió.

Una inspiradora influencia en mi formación En mis años de formación docente formal el pedagogo Paulo Freire fue una inspiradora influencia; lo veía yo como un maestro comprometido con preocupaciones y propuestas por los demás y en especial por los pobres, los desposeídos, para los cuales aprender a leer tenía que ser un acto de liberación, pues no se trataba de leer la letra en sí misma sino de leer el mundo, un mundo injusto, un mundo desigual, hostil… que había que transformar.

En efecto, leí a Paulo Freire durante mis estudios de Normal (que

realicé en una institución de corte privado, cuyo costo era más o menos accesible para familias como la mía) gracias a una profesora, la “hermana” sor Dolores Martínez Vázquez (Hija de María Auxiliadora) de la sección femenina de la congregación salesiana radicada en Santa Julia; en sus cátedras de didáctica abordábamos más que aspectos técnicos, el sentido de la educación escolar para una sociedad. Esta profesora dejó una huella indeleble tanto en mi formación formal como en mis expectativas de ser maestra como trabajo, profesión y proyecto de vida.

Agradezco esta sólida formación docente, pues ahora tenemos maestros que conocen a Paulo Freire hasta llegar a un posgrado. En mi caso, las enseñanzas de este insigne pedagogo – maestro están en mi perspectiva del hacer docente desde los estudios de Normal, que aunque se le ha denominado básica o elemental fue más bien fundamental: nos dio fundamentos y fundamentó las bases de una práctica docente a plenitud.

Una experiencia fundamental Al egreso de la escuela Normal comienzo a laborar en una escuela privada y busco una oportunidad en la escuela pública, dándose esa posibilidad en el noreste del Estado de México en la colindancia con el estado de Hidalgo, donde tuve el privilegio de ser maestra rural.

Recibí mi nombramiento como profesora de grupo de primaria foránea, y mi primer año de servicio lo cubrí en una escuela rural del municipio de Hueypochtla. Fue aquí donde consolidé mi decisión y convicción de ser maestra, después de una experiencia no tan agradable durante mi estancia en la escuela privada, mi labor como maestra rural –de lo cual me sentía tan orgullosa– me hizo entender el sentido profundo de ser maestra.

Pues, el ser maestra, no se trata únicamente de transmitir conocimientos, dar una buena enseñanza de asignatura, preparar clases, afianzar el dominio de contenidos, diseñar las estrategias didácticas pertinentes, llevar el seguimiento de cada alumno en términos de aprovechamiento escolar, etcétera, y aclaro, sin menospreciar ninguna de estas tareas, ya que forman parte del desempeño de un buen maestro, sino que considero que este conjunto de actividades integran una tarea

Después de mi experiencia como maestra rural transito al área urbana del estado de México, específicamente hablo de Ecatepec, complejo municipio conurbado a la gran metrópoli de la ciudad de México.

En este municipio laboro en un pueblo histórico de Ecatepec que ha sido subsumido en el tejido urbano industrial que caracteriza esta parte del área conurbada, se trata de un pueblo viejo a pie de cerro y a orillas de lago, de lo que fuera el antiguo lago de Texcoco; en este localidad la ubicación de la escuela primaria donde fui asignada, vuelve a traer esa preocupación por el entorno sociocultural y las condiciones de vida del alumnado, pues se trataba del turno vespertino.

En estos años trabajo con entusiasmo frente a grupos de quinto y sexto grado, además de un primer año que me reto con la enseñanza de la lectura y la escritura. Tuve mucha capacidad para vincular contenidos y estrategias de trabajo en el área social, artística, matemática, por supuesto español; mi tema pendiente fueron las ciencias naturales, en ellas me movía con más cautela.

Nunca trabajé sólo en el aula, salía con mis alumnos al patio escolar a trabajar con el plano cartesiano, por ejemplo; además, en este periodo canalicé mis inquietudes por entender a mis alumnos y su entorno, me salí de la escuela para conocer el cerro donde vivían la mayor parte de ellos, los talleres, las fábricas, las canteras, etcétera y fui llamada la maestra vagabunda. Debo aclarar que siempre conté con el apoyo de la directora escolar (la maestra Conchita +). Esto que relato sucedió sin mayor problema hasta el cambio de supervisión; el nuevo supervisor quien veía con sospecha mis actividades, pues aunque yo le explique la importancia de lo comunitario, lo asocio con ideas comunistas, y pase a ser considerada como una maestra comunista.

Esto me llevó a reflexionar que muchas veces se espera de un maestro pasividad y conformismo, no inquietudes ni acciones, aunque se nos convoca a la innovación.

De cualquier forma tuve unas lindas experiencias, inolvidables lecciones magisteriales, escolares, culturales, sociales, en suma, de vida.

Maestra por convicción Por supuesto, he seguido estudiando a la par de mis labores docentes, me considero una profesora de primaria que ha estudiado Socio-

logía, Antropología y Ciencias de la Educación, lo que me permitió incursionar en distintos niveles y modalidades del sistema educativo.

Además de trabajar en educación básica, lo he hecho en educación de adultos, en educación superior, pero sobre todo los últimos años, poco más de veinte, los he pasado en el ISCEEM División Ecatepec, una generosa institución, donde he seguido sintiéndome maestra –ahora de posgrado– y siempre he aludido con orgullo a mi origen e identidad magisterial, aunque he sido calificada como “empirista”, porque busco en cada teorización el nexo con aspectos concretos y prácticos del mundo de la escuela y la enseñanza. Aclaro que no desdeño las cuestiones teóricas, pero busco en ellas anclaje histórico, político, cultural y social para no disertar en el vacío.

En mi trayectoria magisterial he pasado paulatinamente de ser maestra por inducción familiar a ser maestra por convicción, consolidando mi amor a la profesión más noble del mundo.

Mi contribución actual En estos momentos de mi accionar docente, realizo diversas actividades relacionadas con la impartición de un posgrado dirigido a maestros en servicio, en las que pongo ese matiz de recuperar la experiencia docente y reflexionarla, no en vano pertenezco a la línea de Práctica Educativa.

Aquí debo destacar mi tarea como conductora de un seminario básico denominado Sujeto, Cultura y Educación en el cual se hacen ejercicios de reconocimiento del maestro como sujeto cultural anclado en su propia historia y personalidad más allá de la escuela; también he de resaltar mi docencia en un seminario de carácter optativo que se denomina Cultura Escolar, el cual es enriquecido, además de las lecturas, por las experiencias de los participantes y la conductora en este ámbito.

Una frase contundente Para cerrar quiero reflexionar sobre una frase contundente para pensar el sentido de ser maestro, la cual proviene del “juramento normalista” de las normales del estado de México que dice: porque ser maestro; es encontrarse el hombre, ante la responsabilidad del mismo hombre.

En efecto, hacerse maestro, ser maestro, vivir como maestro (no sólo vivir del magisterio), implica enfrentarse a una parte del proceso de humanización, de construir humanidad en y desde cada escuela.

A esta extraordinaria frase del “juramento normalista”, yo le añadiría lo siguiente: porque ser maestro a plenitud, es cumplir con un trabajo y ejercer una profesión que implica un proyecto de vida y exige una contribución sólida a la formación de sujetos en sentido humano amplio.

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Puebla, Lunes 17 de Mayo de 2021

Puebla, Lunes 17 de Mayo de 2021

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En este trance, se ha hecho más evidente que nunca la inestimable labor de los docentes del país, quienes hoy conmemoran su día. Desde que se decretó la suspensión de clases presenciales en marzo de 2020, como parte de las medidas para contener la propagación del coronavirus, los maestros han encarado el reto de transitar a lo digital sin una formación previa, sin los requerimientos técnicos idóneos y con un deficiente acompañamiento de las autoridades en la materia.

A fin de brindar a los estudiantes la mejor experiencia educativa posible en condiciones inéditas, inventaron o diseñaron sobre la marcha los recursos que les permitieran atender a sus alumnos, un esfuerzo encomiable, pero que de ninguna manera puede suplir a la planeación y elaboración profesional de programas, materiales y estrategias de enseñanza.

Además, aunque la educación virtual puede representar una oportunidad de explotar el potencial de las tecnologías de la información y la comunicación, para millones de alumnos ydocentes supuso una barrera infranqueable dentro de su realidad socioeconómica. Así, la pandemia ha sido una verdadera catástrofe para la preparación académica y las futuras oportunidades de los mil 300 millones de niños de entre 3 y

17 años que no tienen acceso a Internet en sus hogares, de acuerdo con el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (Unicef, por sus siglas en inglés) y la Unión Internacional de Telecomunicaciones (UIT). En México, la Secretaría de Comunicaciones y Transportes reportó que, hasta hace un año, 13 millones de personas (equivalentes a 10 por ciento de la población nacional) no contaban con ningún punto de acceso a la red de redes.

Este año será el segundo que la celebración del Día del Maestro se haga de manera diferente producto de la pandemia. La pandemia se ha tornado en un fenómeno que ha cambiado muchas de las cosas de nuestras vidas. En educación es común escuchar la frase: “la pandemia nos ha cambiado todo el esquema de trabajo”.

El día de mañana es sábado 15 de mayo, fecha emblemática que hace referencia como el día de las personas que se encargan de educar al resto. Por lo tanto, es el día de las maestras y los maestros.

Para colmo, mientras se esforzaban en suplir éstos y muchos otros déficits con su experiencia e intuición, las expectativas de retiro digno de los docentes recibieron un golpe de la Suprema Corte de Justicia de la Nación (SCJN), la cual sentenció que el tope de las pensiones otorgadas por el Instituto de Seguridad Social y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (Issste, al cual se encuentran adscritos los maestros del sector público) se cuantifique mediante unidades de medida y actualización (UMA) y no en salarios mínimos.

En este escenario, la vacunación masiva de los profesores de educación pública, junto con el probable regreso a clases presenciales, suponen una luz al final de un año plagado de dificultades y contratiempos. Sin embargo, la vuelta a la normalidaddeja intocados los muchos y graves problemas que arrastraba la educación antes de que el coronavirus hiciera aparición: la falta de infraestructura adecuada y suficiente, los rezagos salariales, la inseguridad que amenaza a las comunidades educativas en vastas porciones del país, las campañas de linchamiento mediático que pretenden desacreditar a los docentes para insertar lógicas neoliberales y privatizadoras en las aulas, la desatención de las autoridades, son todos pendientes que deberán afrontarse cuando la emergencia sanitaria haya remitido.

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Maestros entre el olvido de reformas e incapacidad profesional para responder

Maestros, los otros héroes a pandemia de Covid-19 no ha dejado intacto ningún ámbito de la vida humana, pero hay uno en el que el impacto del confinamiento será duradero y, en muchas formas, imprevisible: la educación. Nadie puede anticipar los efectos a largo plazo en toda una generación de estudiantes que comenzaron o continuaron su preparación escolar apartados de sus condiscípulos, privados del acompañamiento presencial de sus profesores y, en muchísimos casos, en carencia o precariedad de las herramientas necesarias para la transición de las aulas físicas a las virtuales.

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Este día de los maestros y de las maestras, nos sirve para hacer un recuento del significado de la figura de quién educa. Las maestras y los maestros son sujetos olvidados, personajes desplazados que no caben en cada proyecto de reforma o que sólo sirven para convertirse en figuras decorativas de las propuestas sexenales. Las reformas educativas se preocupan por casi todas las cosas menos por darle validez a los sujetos encargados de llevar cabo el proceso de trabajo educativo.

Del otro lado, de esta fecha emblemática tenemos a los propios sujetos que se encargan de hacer educación. Las y los docentes son personajes reconocidos en este día por su labor, no tanto por lo que son, sino más bien por lo que hacen con los saberes pedagógicos que son la parte nodal de la tarea de enseñar y, de ser maestras y maestros.

Recuerdo en mis años de docente en la escuela primaria, las fiestas desbordadas en el municipio de Poncitlán, Jalisco. Las fiestas de los maestros se hacían el mismo día de referencia, había una fiesta que pagaba el gobierno municipal, muchos regalos, música y alegría desbordada.

Pero fuera de ello, cuál es la representación de ser maestra y maestro en la sociedad y cuál es la representación de sociedad en la mente de maestras y maestros. Cada que llega un 15 de mayo se torna en una fecha cúspide, es en donde se culmina el deseo de una mejor educación, la cual contrasta con la realidad de un país pobre, culturalmente limitado y con grandes y profundas asimetrías.

En las entrañas de la docencia se viven esas asimetrías, la pobreza y el desarrollo conviven en una misma aula de clases. Cada palabra, cada acción y cada acto de ser docente conjugan esa contradicción, saber que no se sabe porque se tiene una distancia muy grande entre lo que se es y lo que se espera o se desea que sea cada educadora y cada educador.

De cualquier manera, es digno reconocer la noble labor de quien tiene en sus manos a las infancias y las juventudes, y –como decían los antiguos aztecas– hacen todo el esfuerzo de ponerle rostro y corazón a las nuevas generaciones. Maestras, maestros, en donde quiera que se encuentren, reconózcanse a sí mismos por la tarea que realizan, la cual sigue y seguirá siendo importante para las comunidades donde laboran. ¡Felicidades!

Aguascalientes: no habrá regreso a clases presenciales este mes La Jornada studiantes de educación básica no regresarán a clases presenciales este mes, informó el gobernador del estado, el panista, Martín Orozco Sandoval, luego de que reconoció que se estancó la meseta de contagios (sin subir ni bajar) por Covid-19 . A finales de abril anunció que el 17 de mayo, 400 mil alumnos de primaria y secundaria volverían a las aulas a fin de reactivar la economía.

Explicó que mientras el estado no pase a semáforo verde como lo indica la Secretaría de Salud federal no se podrá realizar esta actividad. Precisó que la entidad tiene ocupación hospitalaria de 85 a 95 camas sin bajar de ese nivel. Hasta el momento, en Campeche se reportan 22 mil 72 casos positivos y 2 mil 809 decesos.

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Puebla, Lunes 17 de Mayo de 2021

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Maestras participan en primer gran estudio de salud de la mujer en AL

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Por segundo año consecutivo, docentes celebran su día alejados de sus alumnos

La Jornada n estudio realizado por el Instituto Nacional de Salud Pública (INSP), con seguimiento durante 15 años a un grupo de profesoras de nivel básico, permitió identificar factores de riesgo y estilo de vida vinculados a enfermedades crónicas no transmisibles en maestras mexicanas.

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“En mi escuela –narra un profesor de telesecundaria– tengo 15 alumnos. Cinco de ellos, su papás hacen hasta lo imposible porque hagan bien sus tareas, otros tres son intermitentes, van y vienen en las labores escolares, pero el resto están totalmente abandonados”.

El Estudio de Salud de las Maestras o ESMaestras, del cual se han realizado más de 40 publicaciones científicas, mostró que 10 por ciento de las participantes son fumadoras, 12 por ciento declaró haber dejado ese hábito y el resto dijo no haber consumido cigarrillos. Desde 2006, cuando inició el estudio, se han identificado también 873 nuevos casos de cáncer de mama y 4 mil 372 de diabetes.

Directores de escuelas primarias destacaron: ha sido un año lleno de retos, de exigencia para los docentes, pero también para niños y padres de familia. Tuvimos la oportunidad de hacer cosas diferentes, de aprender a usar las nuevas tecnologías, pero no podemos negar que pesó como nunca la desigualdad y la pobreza.

El coordinador general e investigador principal de este proyecto, Martín Lajous Loaeza, indicó que éste es el primer gran estudio de salud de la mujer en Latinoamérica, cuyo objetivo es identificar factores modificables para enfermedades crónicas basándose en información de 115 mil maestras de educación básica en escuelas públicas de 12 entidades.

Señalaron que, como maestros,saldremos más fortalecidos, aunque muchos creemos que se desaprovechó, desde la SEP, una posibilidad muy valiosa para cambiar la forma en que se trabaja en el aula. Se perdió la oportunidad de cambiar el rumbo sobre qué se enseña en la escuela y para qué.

Tres cuestionarios En la conmemoración del Día de la Maestra y el Maestro este 15 de mayo, detalló que les han aplicado tres cuestionarios: entre 2006 y 2008, en 2011 y en 2016. Este proyecto de investigación ha mostrado cómo el consumo de una dieta saludable y de desayuno son hábitos que pueden disminuir el riesgo de obesidad y diabetes.

Lajous Loeza explicó que el estudio se inició entre 2006 y 2008, cuando 115 mil 314 maestras mexicanas del nivel básico de 12 entidades aceptaron y respondieron un cuestionario sobre su vida reproductiva, dieta, estilo de vida y padecimientos.

Se eligió a mujeres del sector educativo por la importancia que tienen en el desarrollo social del país, dijo el especialista.

En 2011 se les aplicó un segundo cuestionario para actualizar la información, el cual fue respondido por 83 por ciento de las profesoras. Actualmente se recopilan los datos de un tercer cuestionario enviado entre 2014 y 2016, al cual dio respuesta 62 por ciento.

Se espera que con la colaboración de las participantes se logre una respuesta similar a la observada previamente.

Encomia clero esfuerzo de educadores

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n el contexto del Día del Maestro, la Conferencia del Episcopado Mexicano (CEM) y la Dimensión de Pastoral Educativa y de Cultura del organismo religioso reconocieron la labor de los docentes, sobre todo en tiempo de pandemia, e hicieron un llamado para que sean escuchados, acompañados y capacitados.

Rogelio Cabrera López, arzobispo de Monterrey y presidente de la CEM, y Alfonso Miranda Guardiola, obispo auxiliar de la misma ciudad y secretario general del episcopado, señalaron que la pandemia del Covid-19 ha significado un enorme desafío para continuar con el aprendizaje y exhortaron a los docentes a seguir ampliando los caminos de comunicación con lospadres y madres de familia, con los directivos y, sobre todo, con los estudiantes.

Consideraron que las presentes circunstancias han profundizado, una vez más, la enorme brecha de desigualdad que existe en cuanto a personal, instalaciones y herramientas tecnológicas suficientes para la labor educativa, por lo que es crucial que todos colaboremos para dignificar las condiciones del ámbito educativo nacional.

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n el contexto del Día del Maestro y a más de un año del inicio de la pandemia de Covid-19 en México, profesores de prescolar, primaria y secundaria afirmaron que ha sido uno de los periodos más difíciles para la labor docente, pues tuvimos que improvisar clases a distancia para millones de alumnos con las escuelas cerradas, sin acceso a Internet y con escaso apoyo de la Secretaría de Educación Pública (SEP).

Más de 1.2 millones de educadores conmemoran, por segundo año consecutivo, este 15 de mayo, sin ceremonia oficial ni grandes avances en la mejora de nuestras condiciones laborales y salariales, pero también con el temor de nuevos contagios si se insiste en apresurar el regreso a clases presenciales.

Señalaron que la pandemia no sólodesnudó las desigualdades en el aula, también las que enfrentan los alumnos en casa, y lo importante que es garantizar condiciones mínimas de acceso al conocimiento.

En las regiones más apartadas, señalaron educadores de escuelas rurales, “también quedó en evidencia que los malos resultados educativos no son sólo culpa de los maestros, como se quiso hacer creer en el sexenio pasado.

Muchos, afirmaron, nos libramos de cierto yugo y pudimos enseñar por proyectos y no por los contenidos que marca el plan y programa, pero ahora los desafíos son muchos, sobre todo cuando como educador sabes que no puedes dejar a nadie atrás y existe la tentación desde la autoridad educativa de orientar para que no se repruebe a nadie, aunque no tengan los aprendizajes.

Este Día del Maestro, afirmó una profesora de prescolar, quedará en la memoria, no por el reconocimiento que se dé a la labor de los educadores, sino por cómo logramos superar uno de los cierres de escuelas más prolongados en la historia de México, y aún más, atendiendo, como pudimos, el duelo y la tristeza de quienes perdieron a un padre, un abuelo, incluso un hermano, porque el Covid-19 nos cambió a todos, y también a la escuela.

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Puebla, Lunes 17 de Mayo de 2021

Puebla, Lunes 17 de Mayo de 2021

Asistentes al encuentro señalaron que poco después de las 16 horas se instalaron las cuatro mesas de trabajo, y reconocieron que será un largo debate, pues se escucharán y discutirán las distintas propuestas que han elaborado maestros de todo el país.

Hernández Morales indicó que acuden delegados de 32 secciones magisteriales de 25 estados, por lo que tenemos una amplia representación del magisterio nacional, y vamos a lograr acuerdos que serán trascendentales para el futuro de la CNTE y del movimiento, entre ellos, las precarias condiciones que tenemos para el regreso a clases presenciales y la falta de diálogo con el gobierno federal.

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l segundo día de trabajos del XIV Congreso Nacional Ordinario de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) se vio retrasado por la discusión sobre el conflicto interno que enfrenta la sección 22 de Oaxaca, luego de que se presentaran delegados del estado que fueron impugnados por su dirigencia seccional estatutaria.

Después de un prolongado debate en la sede del encuentro, en Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, se aprobó un resolutivo especial para el caso de los maestros de Oaxaca, quienes fueron reconocidos como observadores y no como delegados con voz y voto, lo que fue aceptado tanto por los compañeros de la dirigencia, como por los profesores que acudieron para exigir su reconocimiento, por lo que prevaleció el llamado a la unidad, indicó Pedro Hernández Morales, secretario general de la sección 9 de la Ciudad de México.

Anunció que hoy a medio día se darán a conocer los resolutivos que se aprueben en las cuatro mesas de trabajo, los cuales serán sometidos a discusión y, en su caso, aprobación del pleno del congreso nacional de la CNTE, que es su máximo órgano de decisión.

Respecto a la conmemoración del Día del Maestro, señalaron que no es una fecha para festejar ni celebrar nada, por el contrario, es un momento muy complejo para los maestros y creemos que se deben construir nuevas alternativas tanto pedagógicas como de política educativa.

Agregaron que sólo algunos estados han convocado hoy a movilizaciones de protesta, ya quetodos estamos a la espera de conocer qué acuerdos alcanzamos para definir un nuevo plan de acción.

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Educación

No es fecha para festejar, es un momento complejo para los maestros: CNTE En entrevista por separado, Gamaliel Guzmán, secretario general de la sección 18 de Michoacán, aseguró que el tema central es instalar los espacios de análisis con las cuatro mesas de trabajo y definir los acuerdos que nos permitan avanzar hacia un nuevo plan estratégico de lucha.

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Continúa INEA con la Jornada Nacional de Aplicación de Exámenes

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ste proceso se realiza en apego a los protocolos sanitarios establecidos por las autoridades de salud de cada entidad.

La Secretaría de Educación Pública (SEP), a través del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA), informa a la comunidad escolar que continúa con la Jornada Nacional de Aplicación de Exámenes para que las personas de 15 años de edad en adelante acrediten los niveles de alfabetización, primaria y secundaria, así como a las niñas, niños y adolescentes que se encuentren en un rango de edad de entre 10 y 14 años, que requieran certificar sus estudios de primaria, este proceso se realizará del 17 al 26 de mayo en todo el país.

Las evaluaciones consideradas en la jornada son: Examen Final: dirigido a todos los educandos de nivel alfabetización, primaria o secundaria que estudian módulos básicos y diversificados en el INEA, y para quienes están en primaria o secundaria y deben de 1 a 3 módulos para concluir nivel educativo, así como para quienes concluyeron su proceso de alfabetización, pero no han presentado su examen final. Cada persona puede presentar hasta dos exámenes por día.

Examen de Reconocimiento de Saberes: para personas con experiencia laboral y antecedentes escolares, sean o no educandos del INEA, presentando constancias de capacitación expedidas en su centro de trabajo o de instituciones que imparten cursos. En esta evaluación las personas realizan un sólo examen, a través del cual, si lo acreditan, pueden recibir el certificado de primaria o secundaria correspondiente.

Examen Diagnóstico: diseñado para nuevos educandos y para reincorporados al INEA; al igual que para educandos activos que deben 5 o más módulos para concluir primaria o secundaria y para educandos con boleta de primero y segundo grado de secundaria del sistema escolarizado.

Las personas interesadas pueden asistir a las Plazas Comunitarias de los Institutos Estatales de Educación para Adultos (IEEA) y las Unidades de Operación, de todo el país, o en las sedes disponibles, cercanas a sus hogares o centros de trabajo.

Los exámenes podrán presentarse en papel o en línea y están pensados para educandos que ya están en atención y requieren concluir algún nivel educativo, y para aquellos que ingresen como nuevas incorporaciones. Las personas que acrediten la primaria o la secundaria recibirán el certificado correspondiente con validez oficial.

Esta estrategia de aplicación de exámenes tendrá lugar con base en las condiciones sanitarias de cada localidad, por lo que los interesados pueden consultar las fechas y horarios correspondientes, en los sitios web de cada Instituto Estatal o Unidad de Operación, al teléfono 800 00 60 300.

La Jornada Nacional de Aplicación de Exámenes se llevará a cabo con los protocolos sanitarios establecidos por las autoridades de salud, que incluyen toma de temperatura a cada persona que asista a las sedes; obligatoriedad de uso de cubrebocas en todo momento; aplicación de gel antibacterial, y respeto a la sana distancia, entre otros.

Finalmente, el INEA convoca a las y los educandos que ya terminaron sus estudios y que aún no recogen su certificado, para que lo soliciten en Instituto de Educación para Adultos de su entidad o se comuniquen al 800 00 60 300 para brindarles la información necesaria para realizar su trámite.

En el INEA todos los servicios son gratuitos, quienes estén interesados en iniciar, continuar o concluir estudios de educación básica, pueden consultar la página web del Instituto en www.gob.mx/inea

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Impulso - Editorial

Puebla, Lunes 17 de Mayo de 2021

Puebla, Lunes 17 de Mayo de 2021

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Educación El 10 de agosto sería el regreso a las escuelas Niños y padres de familia valoran más a los docentes

L

a secretaria de Educación Pública afirmó que hoy las alumnas y alumnos, así como las madres y padres de familia, valoran más a los docentes por el esfuerzo que realizan para continuar con los aprendizajes a pesar de la pandemia.

Durante un recorrido por centros de vacunación contra COVID-19 para docentes, personal administrativo y de apoyo del sector educativo en el Estado de México, la titular de Educación comentó que las niñas y niños, al igual que sus padres, se dieron cuenta que atender a 40, 50 pequeñitos, no es tan fácil. “Por ello, maestros, mi reconocimiento a su labor”, manifestó.

Al dirigir un mensaje durante la jornada de vacunación, pidió a las maestras y maestros cuidar su salud, porque viene la etapa del regreso a clases, “los que somos

E

l 10 de agosto es la fecha que se propone para el regreso a clases presenciales en el nivel básico: preescolar, primaria y secundaria, dijo el gobernador, Francisco Domínguez Servién.

El Comité Técnico de Salud, expuso, analizará la propuesta y será la próxima semana cuando dé su respuesta.

El mandatario estatal explicó, en entrevista con los reporteros de la fuente, que esa fecha es la marcada en el calendario escolar como el inicio de clases del ciclo 2021-2022. Y recordó que desde marzo del año pasado no hay actividades presenciales en las aulas queretanas.

“Se tiene que cerrar el ciclo escolar oficial que está corriendo; hay especulaciones, pero lo más seguro es lo que sea, como nos ha dicho el gobierno federal que lo piensan hacer ellos, que es iniciar el siguiente ciclo escolar, el 10 de agosto” indicó.

En el caso de la educación superior y las actividades de investigación, es posible que en julio ya puedan retomar presencia en sus salones de clase, y acorde lo defina cada institución.

Indicó que las clases serán escalonadas; la propuesta es que los lunes y miércoles vaya la mitad de los grupos; el martes y jueves, la parte restante y los viernes sean usados para actividades de regularización.

“Para que no se aprieten los grupos lunes y miércoles la mitad de un grupo, martes y jueves la mitad de otros grupo y viernes capacitación, para quien así lo requiera, para irnos con mucha cautela y no provocar ningún brote de contagios del Covid”.

Para lograr un regreso más seguro, el gobernador pidió a los docentes aceptar la aplicación de la vacuna, al recordar que se trata de un acto voluntario; sin embargo, dijo que los beneficios de la inoculación son altos, pues buscan prevenir las formas graves de la enfermedad.

Ayer se abrió el registro web para que, del 18 al 21 de mayo, puedan acudir a alguno de los cinco módulos del estado a recibir el biológico de CanSino.

“Ha sido una invitación a que lo hagan todos (se vacunen), convencerlos que es por el bien de todos; a nadie se le puede obligar, pero estoy seguro que nuestras maestras y maestros son de 10, y ellos estudian y saben el beneficio de la vacuna” explicó el gobernador.

En Querétaro serán vacunadas más de 55 mil personas del sector educativo, de todos los niveles y del sector público y privado, el objetivo es que el personal esté listo para cuando se logre un mayor avance en la vacuna de la población en general y definir los protocolos para el regreso a las aulas.

Escuelas dañadas. Domínguez agregó que tienen identificadas, hasta ahora, 150 escuelas que fueron vandalizadas y requieren ser rehabilitadas.

“Encontramos, hasta ahorita 150 escuelas vandalizadas, las vamos a poner al 100% para que nuestra niñez y juventud regresen el día que el Comité Técnico avale la solicitud de la Secretaría de Educación”, resaltó el mandatario estatal.

maestros, sabemos cómo hacerlo y, además, ya estamos muy interesados en ver a nuestros niños y a nuestros jóvenes, a nuestros adolescentes, así es que a cuidarse”, señaló.

En el punto de vacunación instalado en el Centro Escolar Nezahualcóyotl, en Texcoco, la secretaria de Educación Pública también reconoció la labor de los integrantes del sector salud y de las fuerzas de seguridad, quienes, dijo, son también unos héroes porque sin su ayuda no se podría lograr la vacunación.

Ante decenas de personas del sector educativo que realizaron el proceso de vacunación, la titular de Educación también reconoció el trabajo de los tres órdenes de gobierno, ya que, de manera coordinada, han actuado y entregado lo que se requiere para este proceso.

“Gracias al gobierno federal, al gobierno estatal, al gobierno municipal, por el apoyo que nos han dado para esta aplicación de la vacuna”, expuso.

Asimismo, en su visita al centro de vacunación instalado en la Preparatoria 7, la funcionaria federal comentó que el trabajo de los docentes en esta pandemia ha sido vital, porque han puesto mucho para sacar adelante las clases, desde impartir las materias por perifoneo, por WhatsApp, hasta acudir a las casas de las alumnas y alumnos.

“Me he encontrado con mucha creatividad de los maestros que han hecho sus propias fichas, sus materiales, se disfrazan, hacen de todo, y eso hay que reconocerlo”, añadió.

La Secretaría de Salud del Estado de México señaló que el trabajo colaborativo con el gobierno federal permitió que las jornadas de vacunación se desarrollen según lo programado, con lo que se tendrá a los docentes ya protegidos para el regreso a clases.

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Puebla, Lunes 17 de Mayo de 2021

Puebla, Lunes 17 de Mayo de 2021

Educación

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En entrevista con motivo del Día Internacional de las Familias –que se conmemora este 15 de mayo–, Sandy Poiré, directora de calidad y asuntos internacionales del colectivo especializado en infancia, señaló que es necesario un cambio cultural en el país para erradicar la violencia como método educativo, e impulsar lacrianza con ternura.

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Dilación en demandas centrales; no hay voluntad de diálogo: CNTE

Daña a niños costumbre mexicana de educarlos con castigos

os castigos físicos humillan a los niños, pero siguen siendo una costumbre muy arraigada en México.

Usados con el pretexto de educar y poner límites a los menores, a través de dicha práctica se naturaliza la violencia y se pueden generar daños físicos y sicológicos a los pequeños, advirtió la organización civil Save The Children México.

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Reconocieron que lo obtenido tras 18 mesas de negociación con el presidente Andrés Manuel López Obrador son avances mínimos, pues se han mantenido las principales demandas en un proceso de dilación. Los funcionarios posponen temas con el argumento de que los van a analizar, y desde diciembre pasado no se ha mostrado voluntad para reanudar la negociación.

Golpear a niños y adolescentes es un fenómeno muy generalizado y ahora con la pandemia se ha recrudecido muchísimo la violencia. Hay niños que viven situaciones muy fuertes de maltrato en sus hogares, lamentó la especialista.

En cuanto al proceso electoral, indicaron que se mantienen las mismas prácticas caducas y corruptas para designar candidatos en todas sus etapas. El despilfarro económico de partidos y abanderados es ofensivo y contrasta con la inseguridad, el hambre, la baja inversión en educación y salud que padecen millones de mexicanos.

De acuerdo con cifras oficiales recopiladas por Save The Children México, en 2020 más de 11 mil menores ingresaron a hospitales debido a lesiones, en su mayoría provocadas por familiares en sus casas. Asimismo, el año pasado se documentó el asesinato de mil 900 menores de edad.

Por ello, reiteraron que en consonancia con sus principios, la CNTE “refrenda su independencia ideológica y económica del gobierno, la dirigencia de partidos y las prácticas charras del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE)”; por ello, consideraron impostergable democratizar todas las estructuras del gremio.

Hemos normalizado la violencia hasta un punto en el que se ha conformado como un mecanismo para manejar nuestra ansiedad y estrés. En la pandemia, todos estamos sujetos a un montón de presiones por el encierro, por el empleo, por pérdidas y duelos, y eso exacerba nuestra propensión a la violencia.

Poiré señaló que aunque en diciembre de 2020 se reformó la Ley General de Niños, Niñas y Adolescentes para incluir la prohibición de los castigos físicos y humillantes, esta práctica se sigue dando, además de que no ha concluido el proceso de armonización en los códigos locales de todos los estados.

No es una transición fácil. Es un avance que está planteado en la ley, pero hace falta trabajo de cambio de conciencia para que no sea una reacción el dar una nalgada o aventar una chancla, y que podamos reaccionar de manera respetuosa y adecuada. No se trata de dejar a los niños y niñas hacer lo que les dé la gana y que no haya límites, sino de tener formas más respetuosas, cariñosas y hasta compasivas de poner límites, recalcó.

La Jornada l concluir los trabajos del 14 Congreso Nacional Ordinario de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), maestros de todo el país refrendaron su independencia ideológica y económica de cualquier partido político y nivel de gobierno, y señalaron que para un regreso presencial a clases se debe cumplir con las garantías necesarias, ponderando el derecho a la vida de los estudiantes, de los trabajadores de la educación y de los padres de familia.

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Durante la clausura del encuentro, que se realizó del 13 al 15 de mayo en Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, y al que asistieron 362 delegados magisteriales de 25 estados, aseguraron que no rechazamos el regreso a clases, pero continuamos exigiendo materiales de sanidad, servicios básicos a todas las escuelas y vacunación efectiva a toda la población.

En su declaración política enfatizaron que los docentes estamos de acuerdo con el regreso presencial a clases, pero requerimos las condiciones que hemos venido señalando, entre ellas garantizar que los planteles cuenten con la infraestructura necesaria, así como agua potable, electricidad e Internet, así como el abastecimiento de insumos para mantener condiciones de higiene y sanitización de los planteles.

Anunciaron que realizarán una nueva jornada de movilizaciones para exigir al gobierno federal retomar el diálogo con la CNTE, suspendido desde diciembre pasado, a fin de llegar a acuerdos resolutivos.

Subrayaron que la CNTE no tiene representación legislativa ni cargo de representación popular alguno, y destacaron que la reforma educativa obradorista es una simulación, por lo que insistieron en la abrogación absoluta de la mal llamada reforma educativa peñista y de toda visión tecnocrática y neoliberal de la educación.

También manifestaron, entre otros temas, su rechazo a cualquier medida de represión y ataque contra las dirigencias seccionales de la CNTE, así como al pago de pensiones y jubilaciones con unidades de medida y actualización, pues precariza de manera drástica las percepciones de los compañeros jubilados, por lo que exigimos su inmediata cancelación.