Impulso Informativo Impreso 14/ Mayo/ 2021

AL DÍA

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

impulsoinformativo.net

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Puebla, Viernes 14 de Mayo de 2021

Queremos regresar… pero no a lo mismo

Para cada esfuerzo disciplinado hay una recompensa múltiple

Un año perdido… tal vez no

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Porque informar, es educar

Editorial

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Puebla, Viernes 14 de Mayo de 2021

Puebla, Viernes 14 de Mayo de 2021

Destaca educación esfuerzo de maestros durante la pandemia

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nte el desafío que planteó la crisis por COVID-19 en el sector educativo nacional, la Secretaría de Educación Pública (SEP) destacó la importancia de la participación de las maestras y maestros y su gran vocación para hacer llegar durante esta pandemia el conocimiento a las niñas, niños, adolescentes y jóvenes del país.

Al participar en el lanzamiento del Premio Docentes Extraordinarios National Teacher Prize México 2021, la dependencia detalló que este certamen representa una motivación para que todos los docentes, quienes pese a la pandemia y todo lo que se ha vivido, participen y continúen con su labor.

La SEP destaca la participación de la sociedad en este tipo de certámenes, mediante organizaciones y fundaciones, la cual tiene como objetivo la vocación de servicio y de reconocimiento a los docentes, lo que a estos les sirve de motivación.

Educación puntualiza que es justo su vocación, lo que los impulsa, porque tienen ese compromiso y esa tarea tan noble que es precisamente la de formar a las generaciones para que puedan hacer frente a las situaciones que la pandemia ha planteado.

Para la Secretaría de Educación Pública es impor-

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón tante fortalecer las áreas de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, por lo que convocó a mantener un trabajo en equipo para analizar las propuestas que se tienen, como parte de los planes y programas de estudio.

Editor Responsable

Dr. Edgar Gómez Bonilla

Responsable de Información L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

La dependencia está abierta a la participación de organizaciones, fundaciones, instituciones y expertos, en la creación y formulación de estrategias para el aprendizaje y el desarrollo de habilidades que son importantes dentro del desempeño de los alumnos.

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

Finalmente, la SEP informa que se está trabajando en la conectividad, para que, mediante la ciencia y la tecnología, sea una herramienta que sirva para desarrollar esos aprendizajes y habilidades en los alumnos.

Colaboradores

Por su parte, Graciela Rojas, presidenta de Movimiento STEAM, afirmó que a través de este certamen “en 2021 queremos cumplir este sueño una vez más: hacer visible la labor invisible de miles de docentes en las áreas de mayor rezago en nuestro país”.

Manifestó que en este año el comité evaluador y el jurado de expertos, pondrá especial énfasis en el desarrollo de las competencias STEM: pensamiento crítico; resolución de problemas; creatividad; comunicación; colaboración; alfabetización digital y de datos, y ciencias computacionales, indispensables para el desarrollo de la fuerza laboral y la recuperación económica.

La convocatoria 2021 del Premio Docentes Extraordinariosbusca a docentes de escuelas públicas y privadas, de nacionalidad mexicana, que trabajen en educación obligatoria (preescolar a media superior), que impartan al menos 10 horas de clase a la semana en modalidad presencial, remota o mixta.

Además, deberán tener al menos cinco años de trayectoria en la docencia y, por su compromiso con la educación, contemplan permanecer en la profesión docente durante los próximos cinco años. Quienes se postulen al premio serán evaluados bajo una serie de criterios rigurosos que ayudarán a identificar a una o un docente extraordinario que haya hecho una contribución sobresaliente a la profesión desde la educación STEM. Finalmente, recordó que el proceso de postulación para el Premio Docentes Extraordinarios National Teacher Prize México 2021 será del 17 de mayo al 26 de septiembre del 2021 y podrán inscribirse a través de la página https://docentesextraordinarios.org/

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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Puebla, Viernes 14 de Mayo de 2021

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Educación

Queremos regresar… pero no a lo mismo de sus estudiantes, despertar su curiosidad y lograr que aprendan.

Recientemente han circulado dos trabajos producidos por la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (MEJOREDU), uno en el que se describen y comparan las medidas que han tomado los gobiernos de varios países para asegurar a sus poblaciones el derecho a la educación y otro, en el que se recogen los testimonios de los maestros en sus búsquedas para responder lo mejor posible a esos alumnos que ahora ven en las pantallas o con quienes tratan en grupos de WhatsApp. Educación Futura ace poco más de un año que sostenemos conversaciones sobre las afectaciones que han sufrido los niños, niñas y jóvenes durante el prolongado cierre de las escuelas. Con el tiempo y a partir del debate entre los miembros de nuestras comunidades educativas nacionales e internacionales, empezamos a dimensionar las dificultades que habremos de enfrentar al regreso.

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Se perfila un amplio consenso en torno a la convicción de que, en ausencia de medidas de contención, en un primer momento, y de la pronta implementación de políticas para la transformación radical en todas las dimensiones del Sistema Educativo Nacional, el destino será el de la profundización de la exclusión, la ampliación de las brechas de aprendizaje y la reproducción de los circuitos de una pobreza más extendida, más ligada a la desesperanza.

Los abundantes estudios que circulan, con evidencias cada vez más sólidas, muestran los impactos en las economías de los países de América Latina, en el trabajo, especialmente el de las mujeres y los jóvenes. Se han documentado las enormes dificultades de las familias para proveer cuidados a niños pequeños, personas mayores o con discapacidades y se revelan descarnadamente las violencias en contra de mujeres y niñas.

Entre educadores, hemos transitado de la urgente preocupación por la salud física y mental de los miembros de nuestras comunidades, a las miradas sobre las actuaciones, en muchos casos ejemplares, de docentes, directivos y familiares. Hemos visto surgir iniciativas para localizar a los estudiantes que dejaron de tener contacto con los planteles y sus maestros; también hemos apreciado la imaginación y la voluntad de muchos

profesores para aprender a comunicarse y a trabajar con sus estudiantes a la distancia, con lo que han logrado mitigar el sentimiento de pérdida al ver cerradas sus escuelas y severamente limitadas sus interacciones con otros. ¿Qué hicieron los gobiernos y autoridades educativas?

Desde el ángulo de la actuación de los gobiernos de la región, los informes recientes y los diálogos entre autoridades educativas de niveles federal y estatal, dan cuenta de que las medidas que se tomaron para la protección de las comunidades escolares, sin menoscabo de la procuración de condiciones para la continuidad de las actividades académicas, son similares y, esencialmente adecuadas.

Hay registros más o menos detallados de los esfuerzos de gran escala, como el recientemente evaluado programa de “Aprende en Casa II”, así como de programas subnacionales como los de algunas provincias de Brasil, ciudades como Nueva York o los proyectos de enseñanza a distancia con medios y plataformas como los que reportaron los ministros de varios países. Se han documentado las medidas para hacer llegar guías de estudio, cuadernillos y todos los recursos posibles a los grandes segmentos de nuestras poblaciones sin acceso a las comunicaciones y los dispositivos. Son respuestas que dejan lecciones y sugieren adaptaciones para incrementar la inclusión.

De especial interés han sido los numerosos y variados seminarios, conferencias y eventos en los que participan docentes frente a grupo que comparten sus ideas, expresan sus malestares e intercambian materiales, recursos y hablan con mucha pasión sobre lo que les ha funcionado para atraer la atención

Estas reflexiones de los docentes dan cuenta de lo mucho por hacer para comprender lo que ha ocurrido con los niños, niñas y jóvenes en este largo encierro. Cierto, como se desprende de las miradas de sus profesores, al regreso serán otros, habrán tenido experiencias muy diversas y los grupos a los que los docentes habrán de atender serán aún más heterogéneos y frágiles que en el pasado reciente. Habrá que, se afirma, reinventar la profesión al tiempo que se opera una transformación profunda de la organización escolar, las cadenas de autoridad, los procesos de control, las normas, las pedagogías, las tecnologías, las culturas y relaciones, en fin, de todas las dimensiones de las prácticas y los procesos del sistema.

ya de salir a localizar alumnos, sino de la implementación de una política de activa recuperación de las matrículas por nivel, según grupo de edad, y en todos los espacios geográficos. Se requieren registros precisos de quienes no se han reportado, documentación sobre desplazamientos de las familias y, sobre todo, flexibilidad total para aceptar a los menores en los planteles o servicios que resulten accesibles, aceptables y adaptables, en términos de la definición de UNICEF. Esperamos una «pérdida de aprendizajes» que ya venía preocupando a docentes y madres y padres de familia y que ahora ha sido escrupulosamente documentada por el Banco Mundial en su reciente informe. Cierto, es inevitable, pero también es preciso contar con un buen examen diagnóstico individual que nos permita encontrar a ese niño, a esa niña y a ese joven allí donde se quedó, para proponerle una ruta atractiva a la comprensión, el razonamiento y el pensamiento crítico. Importa también identificar lo que sí se aprendió, más allá de los saberes escolares.

¿Qué esperamos ver al regreso y qué recursos tenemos para evitar una «catástrofe generacional»?

Pero, quizá lo más importante para abrir las avenidas hacia un cambio educativo es aprender colectivamente a funcionar con eficacia, en la estabilidad o en las emergencias, lo que quiere decir, adaptabilidad, autonomías relativas, buena coordinación, profesionalización y nuevas políticas educativas con amplios consensos y la participación de profesionales, científicos, actores corporativos y sociales, autoridades de los distintos sectores y niveles de gobierno.

En todos los niveles y espacios educativos públicos y privados el objetivo principal se resume en la frase «Que nadie se quede atrás» y, menos aún fuera de la escuela. Pero no se trata

Suena familiar, suena a un pacto. Pues si, pero esta vez es un acuerdo en el límite, por la supervivencia primero y el bienestar general en el mediano plazo.

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Puebla, Viernes 14 de Mayo de 2021

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Universidad Maneras de ser maestro en contingencia

Un año perdido… tal vez no Revista Educarnos n el año de 1993 se estrenó la película “Un año perdido”, film grabado en Toluca, con involucramiento de la Universidad Autónoma del Estado de México, que busca reflejar los cambios políticos y sociales que se estaban suscitando en la década de los 70 y 80 en el país.

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Hago alusión a la película, dado que, las protagonistas de la historia viven un año en el cual observan diferentes cambios que les hacen ver y vivir diferente la vida, que, desde algunas perspectivas, podría considerarse un año perdido, pero que terminó no siéndolo en el curso de su vida; esta situación muestra ciertos paralelismos con la experiencia educativa y social que están teniendo muchos y muchas de nuestras estudiantes.

A diferencia de lo que están viviendo otros países, como la India, Brasil y algunos europeos en los que la situación de la pandemia sigue grave, en México las condiciones de dife-

exclusivo de las mujeres, los hombres también en sus roles se vieron involucrados en labores domésticas y de educación de los hijos, esto les puede brindar la oportunidad de valorar el trabajo de un hogar y la necesidad de que todos colaboren.

Segundo empleo: con las clases a distancia cada persona organizaba sus tiempos, no estaba sujeta a un horario, ahorraba tiempo de los traslados, por lo que algunos trabajadores de la educación en el tiempo “libre” fueron emprendedores o se contrataron en alguna actividad productiva comercial, se sabe desde choferes, empleados o los que pusieron un negocio, otros que abrieron un canal de youtube o grupos de asesoría en línea, hay una diversificación laboral.

rentes estados, la disminución en el porcentaje de ocupación hospitalaria por pacientes por Covid y el inicio del proceso de vacunación de las y los profesores hace ilusionar con un pronto regreso a clases presenciales, estableciendo, obviamente, una serie de protocolos para poder hacerlo.

Es un hecho que, para muchos y muchas alumnas, ya es totalmente necesario regresar, dado que la escuela no está cumpliendo, en este momento, con una de las funciones más importantes y significativas para ellos, lo cual tiene que ver con su función socializante. Van ya prácticamente 14 meses, más de un año, y la sensación que se percibe al hablar con ellas y ellos es de, precisamente, haber perdido un año, que ya no hay forma de recuperar.

Sin embargo, uno de los escenarios posibles para los próximos meses pudiera ser el extender el confinamiento, lo cual podrá agravar la estabilidad emocional y generar desmotivación, desesperanza y falta de fe en su vida y su futuro a los diferentes miembros de la comunidad escolar.

Desde la filosofía popular empleamos frases tales como “hay más tiempo que vida”, “eres muy joven y un año no es nada”, “tienes tanto por vivir”, entre muchas otras, que tienen un fin motivador y alentador, y que minimiza los acontecimientos vividos apostándole a una suerte de resignación y/o resignificación que les ayude a seguir adelante, sin mirar atrás, a un tiempo que se fue y que ya no volverá. No obstante, es un hecho que, dentro de algunos meses o años, algunas personas dirán: “la pandemia me quitó a un ser querido” o “me hizo perder mi trabajo”, “postergó o me hizo perder un proyecto o un sueño” y algunos adolescentes y jóvenes dirán “la pandemia fue un año perdido”.

Pero buscaremos alternativas, inventaremos formas de compensar y recuperar este tiempo, cuando estemos juntos nos apoyaremos para seguir adelante y podremos convivir y volver a sentir intensamente los vínculos importantes. La película termina con una escena años después, distanciadas y cada una trabajando, evidenciando logros, dejando en claro que recuerdan ese tiempo peculiar que las dejó marcadas. Es cuestión de paciencia, seguramente el final se repetirá ¿O no?

Ahora que es tiempo de retornar al cumplimiento de un horario muchos se despiden de esta experiencia, o están tratando de compaginar ambas ocupaciones, saben que hay vida laboral aparte de la escuela. Los que fracasaron en el negocio o empleo están aprendiendo a cuidar su trabajo en la educación.

Revista Educarnos más de un largo año con el trabajo a distancia, fue a partir del 19 de marzo de 2020 y es al 17 de mayo de 2021 por fin se anuncia presencialidad por medio de guardias en todas las escuelas de educación básica y media superior en Jalisco. La vacunación ha brindado esta posibilidad, en varios estados de la República ya viven las experiencias del retorno físico de los docentes a las escuelas.

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No podemos ignorar que en el magisterio hay de todo, que hay unos que ponen en alto la profesión, son el orgullo, lo de presumir y otros que no responden al reto social, la dinámica del trabajo desde casa presentó diferentes facetas, puede señalarse que cada comunidad escolar mostró su estilo de gestión, aunque las disposiciones fueron iguales para todos, existió cierta flexibilidad de actuar, esto de acuerdo con las condiciones y los contextos específicos.

A menudo se generaliza el comportamiento de los maestros, en ocasiones escuchamos como se encomia y felicita por la labor docente o, en otros casos, se descalifica y se expresan mal de ellos, depende de la manera que se observe el trabajo y por quién lo haga, por ello, establecer una tipología o hablar de maneras de ser maestro en contingencia es parte del fenómeno educativo en la pandemia, no se trata de realizar juicios, sino de aportar elementos para el análisis y la reflexión, sobre todo para un actuar en la siguiente etapa. De las características observadas y de diálogos con otros colegas, en grupos y redes sociales, en textos y artículos se establecen algunas categorías generales. Esta forma de nombrar es sólo una aproximación que puede precisarse más. Se puede decir que se encuentran docentes y directivos: Creativos, a este grupo pertenecen los que adaptaron su hogar como un salón de clase, dedicando un espacio físico para sus actividades, estos profesores aprendieron a usar las aulas virtuales, el Zoom y el Google Meet, el Classroom, el WhatsApp entre otras mediaciones para propiciar encuentros, diseñaron estrategias didácticas entre ellas videos, mensajes, juegos, retos en las que involucraron a los alumnos, combinaron los enfoques pedagógicos con aprendizajes tecno-digitales, son maestros destacados.

Comprometidos, este grupo se caracterizó una comunicación permanente en cualquier circunstancia, a la hora que se les llamara respondían, buscaron a los alumnos en su casa, mandaron tareas por diversos medios, conseguían computadora o celular, pusieron sus recursos de equipo, internet y otros materiales sin escatimar, todo por cumplir con su comunidad escolar. Estos docentes son una joya, porque todos cuentan con ellos, tanto los alumnos, padres de familia o directivos.

Doble o triple rol, el familiar y el educativo, al estar en casa se desarrolla el rol que socialmente corresponde, se asume y se da por hecho, las madres que trabajan no pueden pausar el ejercicio de su maternidad, se enfrentaron a las triples jornadas buscando tiempo y espacios personales para cumplir con su trabajo docente o directivo y para que sus hijos desarrollaran las tareas escolares que otro docente enviaba. Amén de encargarse de limpieza o la comida. No fue

Evasivos, estos se distanciaron de la escuela y buscaron maneras de permanecer al margen, sin hacer mucho ruido, cuando se les contactaba se justificaban, señalan que no había internet o que era de mala calidad, pasaba tiempo y ellos se desconectaban, podían pasar días o semanas sin que se estableciera comunicación, en este tiempo se les descompuso o perdió el celular, estuvieron enfermos ellos o sus familiares. Todavía los están buscando sus directivos para darles a conocer el acuerdo del 17 de mayo.

Los viajeros, algún grupo de docentes guardaron en un primer momento la cuarentena, pero conforme se abrieron las posibilidades de viaje eligieron un destino y agarraron las maletas con computadora o celular inteligente incluido.

Desde cualquier sitio con internet se podía trabajar, fueron los que reactivaron la economía en algunos destinos turísticos; en este grupo también hay docentes provenientes de otro municipio o estado del país que retornaron a sus lugares de origen, desde allá estuvieron desarrollando las actividades escolares. Hoy a todos les toca regresar a su lugar de adscripción, su escuela y comunidad los reclama, el techo financiero dónde se ubica el pago señala el lugar para residir.

Con riesgos en la salud. Hipertensos o con diabetes, con problemas de obesidad, embarazadas o en período de lactancia, los que tienen alguna inmunosupresión como el cáncer han batallado en toda la contingencia, en este grupo hay los que padecen un servicio de salud deficiente que por atender el Covid han descuidado las citas en las especialidades, con escasez de medicamentos, cirugías reprogramadas y postergadas, se requiere revisión del sistema de salud público. Hay otro grupo de docentes con riesgos en la salud que no se atiende, que no modifica sus hábitos alimenticios o socioemocionales, requieren disciplina, estos casos merecen revisión porque son los que tienen innumerables licencias médicas pero ellos no ponen de su parte para mejorar su salud, su atención no solo debe ser médica sino también psicológica.

Vulnerables: a este grupo pertenecen los que enfermaron de Covid, algunos fallecieron durante la contingencia y cubrieron de luto sus familias, a sus compañeros y amigos les sorprendió la dolorosa noticia, se nos adelantaron en el camino que todos hemos de seguir. Nos enseñaron que el virus ataca sin piedad a docentes de diferentes edades, muchos de ellos sin aparentes comorbilidades.

Su recuerdo permanece en las acciones realizadas en la escuela, en el retorno les debemos su homenaje in memoriam.

Algunos docentes y directivos anhelan que cada cosa esté en su sitio, con un orden, la casa como el espacio sagrado de la familia y la escuela como el templo de la convivencia y el aprendizaje, con su docente a cargo, las explicaciones en el pizarrón, con las distracciones durante la clase, sus inevitables tareas y la pesadilla de las evaluaciones. Otros quisieran continuar con el trabajo a distancia indefinidamente, esto por las causas o razones que sean.

La pandemia aún está presente, la vacunación es una realidad en grupos minoritarios, no sabemos la eficacia de una vacuna en el largo plazo, además los alumnos y los padres de familia continúan en riesgo, por ello tendremos que ser precavidos y de nuevo con nuestro particular estilo poner el interés superior de la niñez por encima de otros intereses, eso es lo que nos hace ser maestros, que, a propósito de fechas, ¡feliz día para todos los que abrazamos esta vocación!

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Puebla, Viernes 14 de Mayo de 2021

Puebla, Viernes 14 de Mayo de 2021

e-consulta l Congreso de Colima aprobó una reforma con la que se prohibirá el expendio y venta de comida chatarra a menores en escuelas privadas y públicas, desde el nivel preescolar hasta el medio superior.

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Sostuvo que en el tema sindical “seguimos exigiendo que haya democracia en el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), pues varias secciones tenemos dificultades porque no somos reconocidos, como la 18, que desde hace 20 años no recibe las cuotas sindicales porque nos hemos atrevido a decir que son charros y están al servicio del gobierno en turno”.

La propuesta fue presentada por la bancada de Morena en agosto de 2020, cuando se realizó un foro virtual junto con el subsecretario de Salud, Hugo López-Gatell, para hablar sobre los beneficios de la iniciativa, así como las problemáticas en la salud pública ocasionadas por el consumo de comida y bebidas chatarra.

Por eso, subrayó Guzmán, “seguimos exigiendo que se reanuden las mesas con el presidente y no sólo sea atención porque queremos reconocerlo, hemos tenido buena atención en el Palacio Nacional, pero no nada más eso, (queremos) que haya soluciones concretas y tangibles, lo que estamos exigiendo a través de diferentes movilizaciones, y de aquí surgirá un plan de acción para lograr nuevamente que se siente el presidente con la CNTE, con mesas de carácter resolutivo”.

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Antes de la marcha, que según los organizadores congregó a 25 mil y de acuerdo con la policía local, tres mil, los dirigentes magisteriales ofrecieron una conferencia de prensa en la que Gamaliel Guzmán, secretario de la sección 18, de Michoacán, dijo que los delegados de la CNTE “venimos en un contexto muy complicado”.

Agregó: “Después de ser atendidos durante 18 ocasiones por el presidente Andrés Manuel López Obrador, con seis mesas temáticas, con problemas generales y una más dedicada exclusivamente para los compañeros de Chiapas -la mesa 7-, podemos decir que en ese momento en cada una de ellas hay dificultades, no hay avances tangibles ni significativos y esto es parte de lo que tenemos que analizar y revisar en estos tres días en que estaremos reunidos”.

Precisó que están pendientes los temas de los maestros cesados, y aunque “hubo la reinstalación en sus plazas que fueron quitadas por la reforma peñista, tenemos compañeros y compañeras que no han concluido ese proceso porque se les sigue aplicando la Ley del Servicio Profesional Docente, ya abrogada, o en su defecto se aplica la Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestro (Usicamm)”.

Abundó: “Podemos dar datos concretos: hay en Chiapas 33 cesados de la dirección sindical y en Jalisco, de 96 están suspendidos su salario desde hace 17 quincenas”, mientras que “en mesa justica hay compañeros presos que lucharon contra la reforma educativa y otros por defender causas sociales”.

En el tema educativo, agregó, “una demanda que se planteó como reivindicación del presidente para apoyar y respaldar el normalismo, que no ha sido cumplida. Después de 18 mesas no se ha logrado abrir la normal histórica del Mexe”.

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Prohíben vender comida chatarra en escuelas de Colima

Con marcha inicia 14o congreso nacional de la CNTE en Chiapas

La Jornada an Cristóbal de las Casas, Chis. Con una marcha en la que participaron varios miles de maestros para exigir la reinstalación de la mesa de negociaciones con el presidente Andrés Manuel López Obrador, derogación de la reforma educativa y que se cumplan los acuerdos firmados en meses pasados, más de 500 delegados de 34 secciones magisteriales de 25 estados, iniciaron este jueves en Tuxtla Gutiérrez el décimo cuarto congreso nacional de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE).

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Entre las modificaciones a la ley se plantea en su artículo 52 que “la Secretaría de Salud deberá generar acciones que eviten y desincentiven el consumo, de bebidas azucaradas y alimentos que excedan los límites máximos de azúcares, grasas saturadas, grasas trans y sodio añadido, que establece la Norma Oficial Mexicana (NOM) correspondiente”.

En la fracción 9 del mismo artículo se establece “prohibir la distribución, venta, exhibición y suministro en cualquiera de sus formas, de bebidas azucaradas y alimentos que excedan los límites máximos de azúcares, grasas saturadas, grasas trans y sodio añadido, que establece la Norma Oficial Mexicana correspondiente, en instituciones públicas y privadas de educación básica y media superior”.

Pedro Hernández, dirigente de la Sección novena, expresó que “venimos a cumplir los delegados con la base magisterial para trazar una nueva ruta y definir una perspectiva como CNTE. Después de un año y dos meses de pandemia y confinamiento obligatorio, vemos que todo cambia para que todo siga igual. El gatopardismo educativo ha significado que una reforma educativa no ha terminado de irse. Que después de una guerra contra el magisterio que implicó decenas de compañeros presos, asesinados, despedidos y un sin fin de problemas, se empieza a solucionar y se ha detenido desde diciembre del año pasado. Una reforma educativa a todas luces neoliberal no ha terminado de irse”.

Los gobiernos municipales, a partir de la publicación de esta reforma, deberán evitar la distribución, venta, exhibición y suministro en cualquiera de sus formas de bebidas azucaradas y alimentos chatarra que establece la Norma Oficial Mexicana (NOM) correspondiente, en las inmediaciones de las instituciones públicas y privadas de educación básica y media superior.

Afirmó que en una de las mesas del congreso de la CNTE, se hará el balance de lo que ha significado la reforma educativa, sus graves retrocesos, sus impedimentos normativos para impedir que la basificación comprometida con el gobierno federal no haya avanzado, siga detenida y se repitan los procesos de ingreso, permanencia y promoción de compañeros con la Usicamm”.

J.J. desde el exilio pide que Pacheco Pulido, comparezca por precios de uniformes

Insistió: “En este congreso vamos a definir una perspectiva clara contra esta reforma educativa, pero sobre todo una perspectiva de una construcción y educación emancipadora para nuestro pueblo”, al tiempo que recordó que la CNTE nació en Chiapas hace 41 años.

Sobre el regreso a clases presenciales, los dirigentes líderes e diferentes secciones sindicales insistieron para que ello ocurra, el gobierno federal debe de suministrar los insumos necesarios para garantizar que los maestros, los alumnos y padres de familia no se contagiarán de Covid-19.

El secretario general de la Sección 7, Pedro Gómez Bahamaca aseguró que “mientras no estén dadas las condiciones óptimas para el regreso a clases presenciales, no vamos a regresar, pero hemos aclarado que si los padres de familia determinan que aún en esas condiciones de infraestructura y el no compromiso del gobierno de dotar de todo lo necesario (se regresa), ya será responsabilidad directa de todos los actores que intervenimos en el proceso de educación”.

El dirigente, Gonzalo Martínez, manifestó al final de la conferencia: “Queremos agradecer a los medios de comunicación diciéndoles también que la CNTE ha exigido el respeto al trabajo de los comunicadores; estamos exigiendo el esclarecimiento de la muerte de la compañera Miroslava Breach y del compañero Javier Valdez (corresponsales de La Jornada en Chihuahua y Sinaloa, respectivamente), así como “de los asesinatos de periodistas en Veracruz y en todo el país. Decimos que el trabajo de los comunicadores va junto con pegado con la lucha de los maestros y del pueblo”.

Y tendrán un plazo de 60 días hábiles para actualizar su Reglamento para el Comercio en Vía Pública en atención a estas indicaciones.

Con información de Milenio

Por Héctor Llorame EConsulta n el Congreso de Puebla solicitarán la comparecencia del exgobernador interino Guillermo Pacheco Pulido, para exigir que aclare el sobrecosto de uniformes escolares adquiridos en 2019.

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La comparecencia se promoverá el jueves por el diputado José Juan Espinosa Torres (del PT), tras la muerte del ex oficial Mayor de la Secretaría de Educación, Óscar Chapa Palomeque, quien estaba detenido precisamente por la compra de los uniformes.

que continúen con las investigaciones para conocer pronto los resultados.

Por considerar que es un asunto de “urgencia”, Espinosa Torres pedirá que el punto de acuerdo sea votado en la misma sesión de la Permanente en lugar de ser enviado a comisiones para su análisis y posterior discusión.

Chapa Palomeque fue detenido el 1 de julio de 2020 por agentes de la Fiscalía Especializada en Combate a la Corrupción, acusado de los delitos de abuso de autoridad y uso ilícito de atribuciones.

Como el acusado murió el pasado 3 de mayo en situaciones sospechosas que aún no son aclaradas, se pedirá que el propio exgobernador entregue cuentas.

Esto luego de que el gobierno de Miguel Barbosa Huerta acusó un presunto sobrecosto de 30.2 millones de pesos en la compra de uniformes escolares.

Por medio de un punto de acuerdo que se presentará en la sesión de la Comisión Permanente (la última del receso legislativo), se pedirá a la Comisión Inspectora que realice los trámites necesarios para citar al exgobernador.

De acuerdo con el actual titular de la Secretaría de Educación, Melitón Lozano Pérez, el gobierno de Pacheco Pulido pagó 400.3 millones de pesos, pero debió erogar solo 370.1 millones.

Además se buscará exhortar a la Auditoría Superior del Estado (ASE) y a la Secretaría de la Función Pública (SFP) para

Sin embargo, el propio Lozano Pérez reconoció que el gobierno de Barbosa Huerta en 2020 compró uniformes aún más caros que en la administración interina.

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Puebla, Viernes 14 de Mayo de 2021

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Universidad

Transformación compleja del concepto de familia D

urante siglos, la estructura de la familia se caracterizó por su rigidez y cualquiera que se saliera del modelo llamado tradicional debía ocultarse. Hoy, otros tipos de esquemas también gozan de derechos; pero, aunque deben tener el mismo rango de valor, en diversas circunstancias aún se les mira como diferentes.

En ocasión del Día Internacional de las Familias, Norma Cruz Maldonado, académica de la Escuela Nacional de Trabajo Social (ENTS), afirma que este concepto ha tenido una importante transformación, ha evolucionado; incluso, en el tiempo, se ha medido de distinta manera.

Se ha vuelto más complejo, por lo que “ese núcleo no necesariamente se conforma por quienes tienen una relación de parentesco, sino por quienes comparten lazos afectivos y las corresponsabilidades al interior del hogar”, aclara.

Para los mexicanos, resalta la experta, representa solidaridad, la primera red de apoyo cuando alguno de los integrantes tiene problemas. Así se ha visto, por ilustrarlo, durante la pandemia.

En este basamento social se ha descargado el peso del cuidado y estrategias de atención de los enfermos.

México se había caracterizado por tener fundamentalmente las familias llamadas de tipo nuclear (padre, madre e hijos); sin embargo, los cambios demográficos y sociales de las últimas décadas –entre los que destacan la caída de la fecundidad, disminución de la mortalidad infantil, incremento de la esperanza de vida, envejecimiento de la población, inserción de la mujer en el mercado laboral y aumento en el nivel de escolaridad de la población– han impactado la dinámica y estructura de los hogares, como se señala en el marco conceptual del Censo de Población y Vivienda 2020.

Célula de la sociedad La familia es la célula básica de la sociedad que históricamente se había concebido como el grupo de personas que cohabitan una vivienda y, sobre todo, lazos de parentesco. Empero, hay una tendencia creciente de grupos que comparten ese espacio, sin tener ese vínculo. “Eso no quiere decir que no sean parte de ella. Por el contrario, persisten las cuestiones afectivas y la corresponsabilidad, las labores domésticas o el cuidado de menores, por ejemplo”, menciona Cruz Maldonado.

Los migrantes nacionales o extranjeros, permanentes o de paso, también tienden a compartir viviendas, a esto se le llama familias de corresidentes; o bien, los roomies (o compañeros de vivienda) muy en boga, establecen otro tipo de esquema.

Para observar estos cambios, en el Censo 2020 se empleó el concepto de hogar censal definido como la unidad formada por una o más personas vinculadas o no por lazos de parentesco, que residen habitualmente en la misma vivienda particular; alcanzaron la cifra de 35 millones 219 mil 141. En nuestro país, 87 de cada 100 hogares son familiares, mientras que el resto está estructurado de otras formas.

El conteo arrojó que 71 por ciento son nucleares, es decir, conformado por mamá, papá e hijos; mamá o papá con hijos; o pareja sin hijos. Además, 28 por ciento son ampliados, lo que significa que además residen otros parientes como tíos o abuelos; y uno por ciento es compuesto, es decir, constituido por un grupo nuclear o ampliado y al menos una persona sin parentesco.

En tanto, de cada 100 hogares no familiares, 95 son unipersonales o integrados por una sola persona; y cinco son corresidentes, con dos o más miembros sin relación de parentesco con la jefa o jefe de la casa. En esta última clasificación, puntualiza la universitaria, entran los roomiesy quienes habitan en instituciones de asistencia, como el caso de las personas mayores.

En 2017, recuerda, el Instituto de Investigaciones Sociales de la Universidad Nacional identificó 11 variantes de familia.

Ahí se incluyen el “nido vacío”, es decir, madres y padres que no cohabitan con sus hijos o nietos; parejas sin hijos, “tendencia detectada desde el 2000 y que se reafirma en el Censo 2020”, o la denominada reconstituida (“mis hijos, tus hijos y nuestros hijos”).

conformada por las mujeres a su alrededor (madre, hermanas, tías), y eso hace posible que sostengan sus hogares y cumplan su rol de proveedores, a diferencia de las mujeres, quienes generalmente absorben la manutención, el cuidado de los hijos y las actividades domésticas.

Otro aspecto que reafirma el Censo 2020 es que cada vez menos hombres y mujeres deciden casarse, ya sea de manera religiosa o civil; “la tendencia es juntarnos o cohabitar”, apunta Norma Cruz Maldonado.

Comenta que los datos deben comprenderse en un contexto geográfico, cultural y económico. Así, se entienden situaciones contrastantes, como que Ciudad de México sea una de las entidades con menor número de hogares familiares y la de mayor número de los no familiares, mientras que Chiapas tiene mayor número de hogares familiares y mayor número de integrantes, de cuatro a cinco.

Reducida, la célula básica La célula básica de la sociedad se reduce. En promedio se tienen dos hijos, y ese indicador se relaciona con la escolaridad, el mayor acceso de las mujeres a espacios laborales y educativos, el retraso de la nupcialidad y la maternidad, incluso la situación económica, social y hasta ambiental, refiere.

Más jefas de vivienda También hay madres solteras, solas con hijos, cuyo número se ha elevado por diversas situaciones. De cada 100 hogares, 33 tienen a mujeres como jefas de vivienda (11 millones 474 mil 983), cifra que aumentó durante la última década, pues en el Censo 2010 eran 25 de cada 100.

El porcentaje de la población infantil disminuye, la tendencia es hacia un envejecimiento demográfico. La media de edad pasó de 26 años, en 2010, a 29 en 2020, “lo que implica que 50 por ciento de la población es mayor a esa edad y que la base de la pirámide de población ya cambió”.

Al respecto, precisa: es un mito que la mujer cabeza de familia lo sea porque fue abandonada. “Pensar que fueron dejadas por la pareja es un cliché; algunas se separaron o se divorciaron o perdieron a sus esposos por accidente o enfermedad, sus parejas migraron o decidieron tener hijos solas, porque quieren ser madres, pero no esposas”.

Un aspecto más a considerar es el incremento de la esperanza de vida (75.2 años), donde además se presenta una situación sexo-genérica porque “las mujeres vivimos más que los hombres”. Todo eso implicará la adopción, en los próximos años, de políticas públicas ya que con el gradual envejecimiento de la población habrá menos integrantes de la familia para cuidar a un enfermo, por ejemplo, alerta la especialista de la ENTS.

Igualmente, hay papás solteros. En estudios realizados por la ENTS se ha identificado que, a pesar de que viven solos con sus hijos, en diversas ocasiones cuentan con una red de apoyo

Actualmente, las leyes regulan formas de convivencia que antes no estaban consideradas, pero que existían en la vida cotidiana. “Conocíamos a la pareja homosexual; pero ahora, en muchas entidades, ya se puede casar, adquirir derechos y obligaciones, e incluso adoptar hijos. Lo mejor es que ellos mismos se reconocen”. A futuro habrá mayor diversificación y aceptación, opina Norma Cruz.

Hoy, la inseminación artificial y en algunas entidades la gestación subrogada, permiten que hombres y mujeres no necesiten casarse o tener una relación sexual para procrear a un hijo. Corresponde a la sociedad promover la tolerancia y comprensión hacia los esquemas viejos y nuevos; esa es la mejor manera de festejar el Día Internacional de las Familias que se celebra el 15 de mayo.

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Puebla, Viernes 14 de Mayo de 2021

Puebla, Viernes 14 de Mayo de 2021

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Universidad

Reconocen en EU temas de migrantes de UNAM • Javier Laguna Calderón, director de la Escuela de Extensión UNAM-Chicago, fue distinguido con la presea Zaragoza Awards • Benjamín Juárez Echenique, titular del Centro de Estudios Mexicanos UNAM-Boston, fue nombrado Profesor Emérito de la Universidad de Boston

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as acciones que lleva a cabo la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), a través sus sedes foráneas, en favor de los connacionales y de comunidades de otras latitudes asentadas en Estados Unidos, por ejemplo haitianas, afroamericanas e hispanohablantes, merecieron distinciones de parte de la Universidad de Boston y de la Unión de Poblanos en el Exterior (UPEXT), una de las asociaciones más importantes de las personas migrantes mexicanas en la Unión Americana.

Javier Laguna Calderón, director de la Escuela de Extensión UNAM-Chicago, recibió la presea Zaragoza Awards, en su novena edición, que cada año otorga la UPEXT, para reconocer “a los valientes hombres y mujeres de todo el mundo que han dedicado parte de su vida a servir a nuestra comunidad migrante”.

A partir de 2012 en la UNAM-Chicago se ha hecho un esfuerzo importante para “acercarnos más y ser útiles a la comunidad mexicana en esta ciudad”. Hasta ahora, con todos los programas se ha beneficiado a cerca de seis mil 500 personas, expresó el galardonado.

Y aun cuando él recibió el premio, externó: se trata de un reconocimiento para la Universidad Nacional Autónoma de México. “Aunque hemos impulsado programas y actividades de apoyo a nuestros paisanos, no podríamos hacerlo si no fuera por nuestra casa de estudios, que está detrás de nosotros, y sin las políticas en favor de los migrantes que ha fomentado la rectoría”.

Laguna Calderón refirió que luego de realizar estudios para determinar lo que necesitaban los connacionales, se vio que la mayoría no buscaba obtener títulos o grados académicos, aunque se ofrecen a través del Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia. Lo que se requiere, y se ofrece, son programas de capacitación para el trabajo, de actualización y entrenamiento.

En cooperación con las bibliotecas públicas, que sirven preferentemente a latinos, se efectúan seminarios y eventos culturales de interés a la población migrante de origen mexicano, para que no se

aleje de nuestra cultura y sus hijos estén cercanos a nuestro país, sus tradiciones e historia, expuso Laguna Calderón.

Con el fin de incidir en la alta deserción escolar de esta población, se establecieron vínculos de cooperación con el sistema de escuelas públicas de la ciudad, Chicago Public Schools, para ofrecer cursos de español a los profesores que atienden a niños en su mayoría latinos, para que no haya problema de lenguaje entre docentes y alumnos.

Además, se cuenta con talleres para empoderar a padres latinos –mexicanos en su mayoría– con hijos en las escuelas públicas y capacitarlos para que sean capaces de apoyar en casa, en la educación e instrucción de sus hijos; cursos de Español Especializado para Profesionales de la Salud (médicos, estudiantes de medicina, enfermeras, asistentes médicos, etcétera) y también para trabajadores sociales que laboran preferentemente con ese sector. Se trata de una capacitación en línea para contar con médicos bilingües.

De igual forma, abundó el director, continúa la colaboración con las organizaciones civiles de migrantes mexicanos en Chicago, integradas en federaciones y clubes de oriundos, así como con las cámaras de comercio en los barrios mexicanos, con el fin de ofrecer diversos programas educativos; se ofrece el curso en español para manejo higiénico de alimentos con el objetivo de que presenten el examen y se certifiquen, como lo establece la ley, requisito para trabajar en restaurantes y servicio de comida; y se brinda un curso gratuito de preparación para presentar el examen a fin de obtener la ciudadanía de EU. Los paisanos en Chicago también pueden tener acceso a una capacitación básica para emprendedores que desean iniciar un negocio; a fin de que los hijos de migrantes nacidos en EU perfeccionen la pronunciación y la gramática, la sintaxis o la redacción también se proporciona un curso.

Cabe mencionar que para la UPEXT los Zaragoza Awards “semejan el valor del general Ignacio Zaragoza, en 1862, cuando enfrentó en los cerros de Loreto y Guadalupe al ejército francés, considerado en ese momento el más poderoso del mundo, y quien pese a las grandes adversidades obtuvo la victoria. De igual manera, los condecorados han luchado firmemente para vencer las adversidades, como lo hiciera Zaragoza y así salir victoriosos, ayudando a quienes más lo necesitan”.

El premio consiste en una medalla de colección con la imagen de los presidentes Benito Juárez y Abraham Lincoln dándose la mano, lo cual simboliza la unión y el trabajo de cooperación entre ambas naciones durante la Batalla de Puebla. La ceremonia de premiación se realizó en el Museo Internacional del Barroco, en la ciudad de Puebla, donde a través de un mensaje transmitido vía internet desde la ciudad de Chicago, Javier Laguna agradeció la distinción.

Profesor Emérito Benjamín Juárez Echenique, director del Centro de Estudios Mexicanos UNAM-Boston, fue nombrado Profesor Emérito de la Universidad de Boston, con lo cual se convirtió en el primer mexicano en recibir esta distinción de la institución norteamericana.

En la reciente reunión del Claustro Académico de la Facultad de Bellas Artes de esa universidad estadounidense, donde se hizo público el nombramiento, Juárez Echenique comentó: se trata de una distinción que veo como un reconocimiento, no a mi persona, sino al trabajo universitario, a alguien que fue formado y tiene en las venas sangre puma de muchas maneras, como exalumno, exprofesor, exbecario y actual funcionario de la UNAM. Cada día de mi vida me siento en deuda con nuestra Universidad.

Dijo que con el nombramiento se siente “complacido, pero no se trata de mí, ni de mi ego, sino de recibirlo con verdadera humildad: es un gesto que representa un reconocimiento para algo más grande que Benjamín Juárez, y eso es la cultura, la música de México, y todos los valores que encarna y multiplica la Universidad de la nación”.

Sus contribuciones El funcionario relató que uno de sus aportes fue el trabajo realizado en el hospital de la Escuela de Medicina de la propia Universidad, donde se atiende a las minorías, por ejemplo haitianas, hispanohablantes o afroamericanas, de la ciudad.

Al respecto expuso que llevaron a estudiantes de teatro para que leyeran a los pacientes mientras estaban en sus terapias de cáncer, o a músicos para realizar conciertos u organizar actividades en las que participaran enfermeras y doctores. Eso se realizó, aún con más fuerza, luego del atentado en la Maratón de Boston, el 15 de abril de 2013.

En entrevista recordó que cuando llegó a Boston como decano de la Facultad de Bellas Artes, hace once años, su primera meta fue crear una serie de interacciones entre las escuelas que tiene: Música –la más grande y una de las de mayor antigüedad de la ciudad–, Teatro y Artes Visuales y Diseño, además de un programa de danza.

“Queríamos crear vínculos entre ellas y con el resto de la universidad”.

Otra contribución fue la creación de un programa para otorgar un minor o segundo título, en Liderazgo y Artes. “Tuve la oportunidad de traer a líderes del mundo en el área, como los secretarios de Cultura de Gran Bretaña y de México, o los directores de Carnegie Hall o la Orquesta de Boston, para que los alumnos aprendieran cómo ser agentes de cambio, negociar y hacer programas que no sólo tengan impacto por su calidad artística, sino por el bienestar social, de creación, de inclusión y pertenencia que generan”.

Juárez Echenique es el único profesor de Bellas Artes; además, su labor no se ubica en una sola escuela, pues ha trabajado con colegas y alumnos de las tres áreas (música, teatro, además de artes visuales y diseño), así como con el Centro de Estudios Latinoamericanos “en el cual he sido lector de tesis de doctorado en disciplinas como Letras, Literatura o Arqueología”. Asimismo, ha dado clases de dirección de orquesta, musicología y de las músicas de México, desde la prehispánica hasta el heavy metal.

Durante la ceremonia se reconoció el proceso de planeación estratégica que inició y que se enfoca en que el artista debe ser un ciudadano; es decir, no sólo es válida la idea del arte por el arte, sino como parte de una comunidad, de una sociedad. En este sentido, los creadores “deben usarlo como una herramienta para construir vasos comunicantes de comprensión y de construcción social, sobre todo ahora que estamos en un momento de tensiones, radicalismos y divisiones en tantos países”, consideró.

El director de la UNAM-Boston manifestó que comenzó sus estudios en la entonces Escuela Nacional de Música, la cual se ubicaba en el edificio de Mascarones, en San Cosme, en la Ciudad de México; después viajó a Estados Unidos para estudiar en California, donde obtuvo la maestría en Bellas Artes. En Europa tomó cursos y trabajó con reconocidos directores de orquesta.

Benjamín Juárez Echenique fue el primer decano mexicano y latinoamericano, de la Universidad de Boston. “Ahora hay más y vemos cómo jóvenes están llegando a posiciones de liderazgo en las más importantes universidades de la Unión Americana, abriendo una serie de oportunidades para nuestra cultura, y para hacer de la música y el arte mexicanos un lugar de encuentro con otras culturas”.

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Puebla, Viernes 14 de Mayo de 2021

Puebla, Viernes 14 de Mayo de 2021

“El Centro GLACIER tiene como objetivo reunir a diferentes universidades u organizaciones académicas para facilitar el intercambio alrededor de la problemática que ahora vivimos, que es la emergencia de pandemias en el planeta de manera global”, señaló Escalante Hernández quien adelantó que su funcionamiento comenzará formalmente en agosto de este año.

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ara formar estudiantes de doctorado en investigación y prevención de enfermedades infecciosas y futuras pandemias, con un enfoque multidisciplinario e integral, la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) participa en una nueva colaboración internacional con especialistas de Alemania y Cuba.

Se trata del “Centro Alemán-Latinoamericano de Investigación y Formación en Infección y Epidemiología” (abreviado con el acrónimo en inglés GLACIER), creado bajo la dirección conjunta de la UNAM, el Instituto de Inmunología Médica de la Universidad Martin Luther de Halle-Wittenberg, el Instituto Leibniz de Bioquímica Vegetal, el Instituto de Virología del Hospital Universitario Charité de Berlín y la Universidad de La Habana.

El Servicio Alemán de Intercambio Académico (DAAD) financia el centro de salud GLACIER con 2.8 millones de euros durante cinco años, gracias a fondos especiales proporcionados por el Ministerio de Asuntos Exteriores de Alemania, informó Ana Elena Escalante Hernández, directora del Instituto de Ecología (IE) de la UNAM. Por parte de la Universidad Nacional, el IE es la entidad responsable del proyecto en el cual también colaboran expertos de seis entidades universitarias más: el Instituto de Ingeniería, Instituto de Química y el Instituto de Investigaciones en Matemáticas Aplicadas y en Sistemas; la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia; el Programa Universitario de Investigación en Salud y la Escuela Nacional de Estudios Superiores Mérida.

La directora del IE destacó que “la sede de GLACIER en la UNAM estará principalmente enfocada en la formación doctoral con actividades de investigación transdisciplinaria para el monitoreo de enfermedades emergentes, innovación en fármacos antimicrobianos, análisis masivo de datos y creación de política pública basada en evidencia científica, gracias al vínculo con instituciones públicas y privadas en materia de salud y producción farmacéutica”.

Propiciará el establecimiento y consolidación de laboratorios de investigación y formación de posgrado en la UNAM y en la Universidad de La Habana; contribuirá a reforzar las capacidades y competencias locales de investigación y enseñanza; también tendrá impacto directo en la sociedad y la política a través de la cooperación con autoridades, organizaciones no gubernamentales y empresas biofarmacéuticas de Latinoamérica, acotó la universitaria.

Sus tareas centrales incluyen aspectos relativos al surgimiento y prevención de pandemias, así como el desarrollo de vacunas y agentes antiinfecciosos que sean adecuados para los países de la región.

A través de este financiamiento, indicó, se busca que las instituciones asociadas al proyecto puedan facilitar la participación de estudiantes, sobre todo de doctorado y posdoctorado, académicos y profesores para generar, conjuntamente, proyectos de investigación a través de los cuales, de manera interdisciplinaria, los estudiantes adquieran capacidades para enfrentar la presente y futuras pandemias.

Enfoque multidisciplinario El centro está comprometido con el enfoque integral “una sola salud" (“one health”). A partir de esta premisa, en la iniciativa se busca la cooperación entre diversas disciplinas: virología, investigación sobre vacunas y medicamentos antimicrobianos, ecología de enfermedades emergentes, análisis masivo de datos, además del vínculo entre la información generada y la creación de políticas públicas.

“La salud tradicionalmente la entendemos como la salud humana, pero cada vez nos damos más cuenta que ésta depende de la salud ambiental (animal, de los ecosistemas). Una salud es un concepto transversal, por eso en este proyecto estamos viendo más allá de tratamientos para humanos, vamos a monitorear animales en la selva, estimar el riesgo que representa la deforestación y estimar cómo las actividades humanas en el ambiente perturban la naturaleza y nos pueden regresar en forma de pandemias”, concluyó Escalante Hernández.

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Salud de microbiota intestinal repercute en respuesta del sistema inmunitario ante COVID-19

Crean bloque para preparar profesionales contra pandemias Entre los temas que se abordarán están: análisis de grandes bases de datos sobre el efecto de ciertas políticas públicas en la atención de las pandemias, análisis bioinformáticos sobre la diversidad de virus a nivel genómico, vigilancia epidemiológica de corte ecológico monitoreando reservorios zoonóticos de patógenos potencialmente emergentes, la innovación en la creación de fármacos y vacunas, y tratamientos farmacológicos para el combate de estas enfermedades emergentes.

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demás de intervenir en la digestión de los alimentos, la microbiota intestinal (formada por billones de microorganismos) produce vitaminas y participa en la generación de defensas, por ello, es importante mantenerla en óptimo estado mediante una alimentación sana y equilibrada, ya que ello repercute en una mejor respuesta ante infecciones, incluida la generada por el virus SARS-CoV-2, señaló la científica del Instituto Politécnico Nacional (IPN), Yadira Rivera Espinoza.

Expuso que cada tipo de microorganismo cumple una función distinta, por ejemplo, las bifidobacterias producen ácido láctico que controla el crecimiento de bacterias patógenas y Prevotella spp. Fermentan diferentes fibras de los alimentos para producir sustancias que llegan a todos los órganos, incluidos los pulmones y el cerebro, a través del sistema circulatorio, lo cual repercute en contar con mayores posibilidades de combatir las infecciones y diferentes tipos de enfermedades.

La investigadora de la Escuela Nacional de Ciencias Biológicas (ENCB), mencionó que la microbiota intestinal es como una “huella dactilar” que empieza a conformarse a partir del nacimiento, la cual, entre más abundante sea, brinda mayores elementos para combatir las enfermedades, ya que los microorganismos se adhieren a las células epiteliales del intestino y forman una barrera de defensa.

La Doctora Rivera Espinoza -con experiencia de más 10 años en el estudio de probióticos y microbiota – precisó que la microbiota de los mexicanos ha sufrido cambios importantes y se ha hecho más escasa a partir de que aumentó el consumo de comida industrializada y alimentos altos en carbohidratos y azúcares, lo cual provoca un incremento de bacterias proinflamatorias que causan efectos adversos al organismo y contribuyen a agravar los cuadros clínicos de COVID-19.

La especialista apuntó que entre más copiosa y variada sea la microbiota, los intestinos son más fuertes y capaces de hacer frente a las enfermedades. “Entre las células hay uniones que se abren para dar paso a los nutrientes que se incorporan al torrente sanguíneo y se cierran cuando detectan agentes patógenos, por ello podríamos afirmar que las personas con una microbiota más rica y diversa son quienes probablemente no presentan síntomas graves ante la COVID-19”.

Indicó que para mejorar la salud de la microbiota la dieta debe incluir alimentos naturales ricos en fibra, como verduras y leguminosas (habas, frijoles, lentejas y garbanzos), omega 3 (contenido en el salmón, chía y aguacate), diferentes tipos de antioxidantes, así como bebidas fermentadas (tepache, leche de búlgaros y agua de tibicos). “Todos esos alimentos ayudan a repoblar paulatinamente la barrera de defensa natural alterada por los malos hábitos, así como por los antibióticos “, concluyó.

Se evitará publicidad engañosa o abusiva de escuelas privadas La Jornada a Secretaría de Economía publicó en el Diario Oficial de la Federación el proyecto de Norma Oficial Mexicana PROY-NOM-237-SE-2020 de Servicios Educativos, que establece las disposiciones a las que se deberán sujetar los particulares que presten servicios en la materia.

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En el marco de lo dispuesto por la normatividad aplicable, señala que la información o publicidad relativa a los servicios educativos que se difunda por cualquier medio o forma «debe ser veraz, clara, comprobable y exenta de textos, diálogos, sonidos, imágenes, marcas y otras descripciones que induzcan o puedan inducir a error o confusión al consumidor por ser engañosa o abusiva”.

Los proveedores que impartan estudios con autorización o reconocimiento de validez oficial de estudios (RVOE) deben mencionar en la información, publicidad y documentación que expidan, una leyenda que indique su calidad de incorporados, el número y fecha del acuerdo respectivo,

modalidad en que se imparte, domicilio para el cual se otorgó, así como la autoridad que lo emitió.

Y quienes presten servicios por los que se impartan estudios sin reconocimiento de validez oficial de estudios, deben mencionarlo en su correspondiente documentación y publicidad, para cuyo efecto deben utilizar, en forma textual, la leyenda siguiente: Estudios sin reconocimiento de validez oficial. La formación educativa descrita en esta documentación o publicidad no es reconocida por la autoridad educativa estatal y federal, por lo cual bajo ninguna circunstancia podrán ser objeto de validez oficial.

La norma detalla las características y condiciones que deberán cumplir quienes presten este servicio educativo, y su responsabilidad de contar con instalaciones adecuadas e informar a padres de familia o tutores de cambios en el cobro de las colegiaturas e, incluso, la obligación de entregar la citada norma para informar a los usuarios del servicio.