Impulso Informativo Impreso 04/ Mayo/ 2021

AL DÍA

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

impulsoinformativo.net

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Puebla, Martes 04 de Mayo de 2021

Docentes de tiempo parcial: un conjunto diverso y complejo

Ganar no lo es todo, pero el esfuerzo para ganar si

Descarta Educación suspensión de prueba PISA en México

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Porque informar, es educar

Editorial

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Puebla, Martes 04 de Mayo de 2021

Puebla, Martes 04 de Mayo de 2021

ASPABUAP: Con empeño y profesionalismo se defiende el Contrato Colectivo de Trabajo

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

• Mensaje del maestro Jaime Mesa Mújica, Secretario general de la ASPABUAP, con motivo del Día del Trabajo.

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l día primero de mayo “El Día del Trabajo”, no le pertenece a una persona, a un líder o a una organización sindical, el primero de mayo le pertenece a la humanidad en si, a mujeres y hombres que trabajan día a día, que en su lucha reivindicadora han pagado los altos costos con su vida. Una lucha que el ASPABUAP maneja recordando la existencia del contrato colectivo de trabajo, un instrumento laboral que nos ha permitido la estabilidad en una institución tan grandiosa como la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla.

La pandemia originada por el Covid-19, ocasionó una crisis de salud que nos obligó a abandonar las aulas y con ello las clases presenciales, para incursionar de manera plena y decidida en las modalidades de clases a distancia, en línea y virtuales, utilizando nuestros maestros plataformas cibernéticas, computadoras y telefonía SMART. Es cierto que con algunos temores porque pocos profesores en el mundo estaban preparados para dar este importante paso de la noche a la mañana, pero se hizo y se han logrado hasta el momento importantes avances en el proceso enseñanza-aprendizaje en las diversas licenciaturas, maestrías y doctorados que se imparten en la BUAP. Los sindicatos de las diferentes universidades autónomas , por ley conmemoraron el Día del Trabajo, en esta ocasión por segundo año consecutivo ha sido mediante las plataformas digitales, para evitar el riesgo del contagio del Covid-19.

La totalidad de trabajadores universitarios (académicos, administrativos y de servicio) que pertenecen a la Confederación Nacional de Trabajadores Universitarios (CONTU), están unidos para evitar el “mencionado” tope salarial, y para coadyuvar a las universidades con problemas financieros en las presiones que están padeciendo y que corren el riesgo de perder algunas condiciones laborales. Por ello el maestro Jaime Mesa, exhortó a los trabajadores universitarios a defender con su desempeño, el contrato colectivo de trabajo,

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Docentes de tiempo parcial: un conjunto diverso y complejo Educación Futura l tema del personal académico contratado exclusivamente para impartir clases en la educación superior mexicana, ha salido a la luz a partir de la inconformidad y las movilizaciones que ocurren en la UNAM por la falta de pago a secas (o a destiempo e incompleto) de su salario y prestaciones durante la pandemia.

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En números redondos, de las 400 mil personas que integran la planta académica en el país, 80% (320 mil) mantienen vínculos laborales de tiempo parcial con las instituciones. El resto cuenta con modalidades contractuales de tiempo completo o equivalentes.

Es un error considerar a este enorme universo de docentes un todo homogéneo. Los unifica, sí, un tipo de vínculo centrado en la coordinación de cursos, pero es crucial entender que la lógica de su participación en la enseñanza es variada.

Consideremos, a guisa de ejemplo, dos grupos: uno obtiene en los espacios del ejercicio profesional su fuente principal de experiencia e ingresos. Aportan, en las asignaturas que imparten, elementos que derivan de su práctica cotidiana. Una abogada litigante, especializada en derechos humanos; un arquitecto que en el despacho donde trabaja diseña viviendas y supervisa su realización, o un ingeniero mecánico electricista ocupado en una empresa que produce transformadores, cuentan con el saber teórico de su campo, sin duda, al que añaden las circunstancias específicas que se presentan en el espacio laboral donde los egresados aplicarán su saber. El contacto docente con este tipo de profesionistas enriquece la formación de quienes aprenden y no suelen dedicar muchas horas a esta actividad.

Sostengo, como conjetura, que son una cantidad muy grande dado que la mayor parte de nuestras licenciaturas

son profesionalizantes y, por ende, el grueso de la matrícula ahí se concentra. En los cursos dedicados a los conocimientos básicos, el personal de tiempo completo sería adecuado, no así en los que la práctica de la profesión es imprescindible.

Otro sector, tampoco menor a mi juicio, está conformado por maestras y maestros que, merced a la cantidad de horas-clase que acumulan, tienen su eje de trabajo fundamental, o único, en las instituciones de educación superior, y deriva de ello la totalidad o la parte más significativa de sus ingresos.

No tienen contrato de tiempo completo, mas se dedican, por completo, a las tareas de la enseñanza. Para distinguirlos del grupo de profesionistas con labores parciales de docencia, así como de los tiempos completos, se les puede denominar de “tiempo repleto”.

Estas dos formas de vinculación no son las únicas. Son polares y, quizá, mayoritarias. Pero hay más subconjuntos que clasificar (incluyendo la perspectiva de género en todos) con el fin de distinguir sus condiciones laborales y pedagógicas actuales, y las que serían necesarias para el adecuado desempeño de sus tareas en instituciones que requieren, ya, pensar y reorganizar su función docente tan abandonada a la inercia.

Por supuesto, todas y todos han de contar con condiciones dignas, necesarias y legales para desempeñar su labor.

En el debate actual, no se ha tomado en cuenta la investigación realizada desde el siglo pasado sobre la diversidad de la actividad académica en México. Tal vez por eso, la simplificación burda derivada de la ignorancia, predomina.

No contribuye ni a la comprensión del problema ni a la diferenciación de sus demandas agruparlos en el mismo saco.

Intelectual, y políticamente, es imprescindible hacernos cargo de la diversidad. Urge hacerlo ya.

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Descarta Educación suspensión de prueba PISA en México

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rente a la pandemia, el desarrollo de actividades como la prueba PISA, implican una serie de actividades logísticas, técnicas y operativas presenciales.

Recordó que el presidente Andrés Manuel López Obrador ha insistido en que todo lo que signifique mejorar la educación es apoyado.

La secretaria de Educación Pública, Delfina Gómez Álvarez, informó que no será suspendida la prueba del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA), por sus siglas en inglés, y que para el próximo año está programada la aplicación internacional, con una fase piloto que sirva de antecedente, para ser aplicada este año.

Recordó, durante la gira de trabajo que realiza en el estado de Jalisco, que originalmente se tenía programada la prueba para el presente año, con su respectiva fase piloto a desarrollarse en 2020, pero por la emergencia sanitaria sería adecuado aplicar la fase piloto en otro periodo del año.

Detalló que la pandemia obligó al cierre de las escuelas en prácticamente todos los países y, en México, se tiene un segundo ciclo escolar a distancia a través del programa Aprende en Casa.

Puntualizó que es voluntad de la dependencia a su cargo continuar con la aplicación de la prueba PISA, y reconoció la importancia que tiene la evaluación para las maestras y maestros como un diagnóstico para detectar las fortalezas y debilidades que contribuyan a un plan de trabajo con base en los resultados que se obtengan.

La titular de la SEP indicó que para aplicar la prueba PISA las y los estudiantes deberán estar en las escuelas, por lo que ya se analizan los mecanismos que permitan su realización.

Asimismo, indicó que se está revisando, junto con otras dependencias, la forma de ajustar el costo de la prueba y que ésta se pueda llevar a cabo.

Comentó, además, que se debe

considerar la complejidad y la diversidad de la realidad nacional en materia educativa, así como las distintas poblaciones y grupos de mayor vulnerabilidad, por lo que, expresó, es necesario entender las evaluaciones como un instrumento de apoyo en la toma de decisiones de los diversos actores educativos.

Con independencia de la prueba PISA, anunció que se realizarán evaluaciones diagnosticas para conocer el estado en que se encuentra la educación de los educandos.

Finalmente, recordó que el presidente Andrés Manuel López Obrador ha manifestado que todo lo que signifique mejorar la educación es apoyado y respaldado, pero en el contexto actual es indispensable apresurar la vacunación de maestras y maestros para el regreso a clases presenciales.

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l gobernador Miguel Barbosa Huerta reiteró esta mañana que el regreso presencial a clases en Puebla será en agosto próximo y para ello ya se trazó en su administración una ruta propia, la cual consta de cinco etapas, siendo una de ellas la vacunación contra el Covid-19 de alrededor de 156 mil trabajadores de la educación de instituciones públicas y privadas.

cos, humanos y materiales que se precisan para una evaluación externa de esta magnitud.

En rueda de prensa, el mandatario poblano manifestó que se tienen que analizar todos los aspectos para generar las condiciones de salud y evitar riesgos de contagios, en los planteles de todos los niveles educativos, ya sean públicos o privados.

Mejoredu también señala que, de acuerdo con diversos estudios e investigaciones realizados durante la pandemia, el grupo de alumnos que participan en esta prueba –15 años de edad, en tercero de secundaria y primero de educación media superior– constituye el segmento de población para el que las condiciones de educación a distancia han sido las más difíciles, razón por la cual considera que desarrollar una evaluación externa de cualquier tipo para estos estudiantes resulta inapropiado y conlleva el riesgo de aumentar la presión que para ellos ha significado enfrentar la contingencia sanitaria y continuar con sus actividades escolares.

Educación Futura a Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (Mejoredu) informa que reprogramar la prueba piloto establecida para 2021 no significa que México haya cancelado su participación en PISA, y considera que en virtud de las restricciones que plantea la contingencia sanitaria por Covid-19 y las condiciones bajo las cuales continúan las tareas educativas desde casa, y en tanto el proceso de regreso presencial a las escuelas no se estabilice, los protocolos de aplicación de la prueba PISA no son viables ni pertinentes, debido al riesgo sanitario que implican y a la posibilidad de generar sesgos importantes que podrían restarle validez y confiabilidad.

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Ante esta situación, la comisión recomienda aplicar la fase piloto en algún otro periodo del año o generar un mecanismo para subsanar la aportación de México en esta etapa, de acuerdo con lo que el propio consorcio internacional de PISA tiene establecido para estos casos y estar en condiciones de participar en la aplicación definitiva prevista para el año próximo.

Destaca que en ambos casos la decisión habrán de tomarla coordinadamente las autoridades educativas responsables del desarrollo de la aplicación, en coordinación con las autoridades sanitarias, y será indispensable considerar los recursos físi-

para el 2021.

Mejoredu colaborará con la Secretaría de Educación Pública para compartir información y asesoría técnica para que desarrolle la aplicación de las pruebas PISA, tanto en su fase piloto en 2021 como en su aplicación definitiva en 2022. Asimismo, en el ámbito de sus atribuciones, una vez que se estabilice el regreso presencial a las aulas, llevará a cabo una estrategia de evaluación para la mejora de los aprendizajes -independientemente de PISA-, en coordinación con las autoridades educativas del país, y presentará resultados al inicio del próximo ciclo escolar para retroalimentar el trabajo de docentes, estudiantes y padres de familia, y ofrecer información acerca del Sistema Educativo Nacional para la toma de decisiones en materia de política educativa del país.

El mandato constitucional de Mejoredu de realizar evaluaciones diagnósticas, formativas e integrales orientadas hacia la mejora continua de la educación, y la necesidad de reconceptualizar la evaluación y desarrollar propuestas que apoyen las decisiones de los distintos actores de las comunidades escolares, permitirá avanzar en la consideración de la complejidad y la diversidad de los procesos, contextos y necesidades educativas del país, en especial de la educación que se ofrece a las poblaciones en condición de mayor vulnerabilidad.

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56 mil trabajadores de la educación de Puebla se vacunarán

Prueba piloto de PISA se reprogramó por contingencia sanitaria, no se canceló: Mejoredu

La comisión da a conocer que el consorcio internacional que coordina PISA había programado la aplicación internacional de sus pruebas para el año 2021, con una fase piloto antecedente en el 2020. Sin embargo, debido a la emergencia sanitaria que afectó a todos los países participantes decidió reprogramarla para el año 2022, a condición de que las circunstancias y los efectos de la pandemia en los sistemas educativos permitieran su aplicación, previendo la fase piloto

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Refirió que reanudar clases presenciales es una coincidencia que tienen de todos los gobiernos, pero con circunstancias distintas en cada estado de acuerdo a la evolución de la pandemia del Covid-19, pues tan solo en la entidad hay 15 mil escuelas.

“El tema del regreso a clases es una coincidencia de todos los órdenes de gobierno, el federal y los estatales, pero con circunstancias distintas para cada estado, en donde ya debe estar arrancado ese proceso, pues existen circunstancias que se están resolviendo y que estoy seguro se hará con éxito”, abundó.

Comentó que son cinco etapas que se tiene que cumplir para este proceso, siendo el primero de ellos resolver el cierre del actual ciclo escolar 2020-2021, en el cual los maestros tendrán que resolver que alumnos aprobaron y quienes deberán repetir el curso, Posteriormente, los docentes deben tomar cursos sobre el regreso a clases presenciales y la combinación con “circunstancias aún no resueltas”, ya que los niños y adolescentes no estarán vacunados contra el coronavirus.

Por pandemia, aumentaron trastornos mentales en menores

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uedarse en casa acrecentó los trastornos emocionales y psicológicos en niños y adolescentes. Desde el inició la emergencia sanitaria, los intentos de suicidio se presentan cada vez en edades menores y la medicación psiquiátrica ha ido en aumento, reveló la especialista en psicología clínica pediátrica María de los Ángeles Vizcarra.

“Hemos visto en gran medida también como, secundario a un estado depresivo, los intentos suicidas, lamentablemente es un dato que ha ido en aumento (…) te estoy hablando de niños de 9 años, 10 años que ya tienen su primer intento suicida, afortunadamente fallido”, detalló en entrevista para MILENIO. Mientras algunos niños se adaptaron fácilmente a esta normalidad, a otros tantos les cuesta trabajo expresar y manejar sus emociones, muchos de ellos ni siquiera las saben identificar y simplemente se muestran irritables, tristes o desinteresados en las cosas que antes les gustaban mucho.

“Vemos en ellos un déficit virtual, bajo rendimiento académico, vemos déficit de atención, el trastorno de conducta, etc. Son niños que pueden desarrollar inclusive rivalidad entre los hermanos”, advirtió.

Los cuadros depresivos, de ansiedad o mixtos, sin antecedente clínico previo, ni algún factor asociado a la causa más que la propia pandemia, son cada vez más comunes, pues el estrés derivado de la escuela, el miedo al contagio o la pérdida de familiares por covid-19, son elementos que vulneran la salud mental de los niños.

“Nos hemos dado cuenta que son secuelas del propio confinamiento”, aseveró la especialista.

Los menores que previo a la pandemia ya padecían algún trastorno o problema de aprendizaje, también resienten los estragos de esta situación. Si antes no requerían medicación, comenzaron a necesitarla o bien, el tiempo transcurrido entre cada crisis es menor, y en algunos casos hay un retroceso en el desarrollo de estos niños. Para algunos, la escuela en línea ni siquiera es opción.

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Así lo aseguró Juan Martín Pérez, director ejecutivo de la Red por los Derechos de la Infancia en México (Redim), quien resaltó que aunado a lo anterior impera una visión machista adultocéntrica de los funcionarios, que exponen la garantía de los derechos humanos.

“Un ejemplo muy lamentable es que se le cree a la voz de las personas que particularmente tienen dinero, tienen poder o son famosos, frente a la voz de niñas, niños y adolescentes que suelen criminalizarlos”, expresó.

Respecto al caso del diputado federal Benjamín Saúl Huerta Corona, acusado de violación equiparada agravada y abuso sexual contra menores de edad, el director de la Redim dijo que se deben evitar las omisiones por parte de las autoridades.

En días pasados, el morenista fue detenido –y liberado posteriormente– en un hotel de la colonia Juárez en la Ciudad de México, luego de que un menor de 15 años lo acusara de violación. Tras ello, en redes sociales se filtraron los mensajes con los que el diputado presuntamente enganchaba a los menores y audios de conversaciones con la mamá de una de las víctimas.

Al respecto, Martín Pérez enfatizó que la filtración de información debe castigarse, “hay periodistas que por conseguir

manera segura en camionetas y tenemos un convenio con el Instituto Nacional de Migración para el regreso seguro de estos niños”, explicó.

la nota filtran algún elemento de la carpeta de investigación o elementos que no tiene nada que ver con el proceso y estos hechos se consideran una violación a las garantías de los agresores, ellos reclaman estas garantías judiciales y quedan en libertad”.

“Tan chiquitos y a trabajar” Fausto García contó que a través de este programa voluntario que lleva a cabo desde hace 15 años se ha podido enterar de que la desigualdad en el país sigue y los niños, desde temprana edad, quieren ser parte de la solución para que sus familiares tengan una vida mejor.

Indicó que la filtración de información de una carpeta en el Ministerio Público es un delito, en el cual también están involucrados funcionarios; y descartó que la solución sea aumentar las sanciones por los delitos contra menores de edad.

“El 97% de impunidad está vinculado con una mala actuación del Ministerio Público; de nada nos sirve agregarle 50 o 100 años a la sentencia, porque 97% de casos no llega (a una sentencia). Lo que necesitamos es mejorar y dedicar grandes esfuerzos a la procuración de justicia, a la investigación y a la construcción sólida de carpetas de investigación”.

“Cuando venimos de regreso platicamos con ellos y nos dicen que quieren ir a trabajar a Estados Unidos. Se salieron solitos de sus casas y fue porque quisieron llegar a Estados Unidos. ¿Cómo le hicieron para llegar? Es una gran incógnita, pero tienen la idea de que un familiar suyo se fue a Estados Unidos y cuando las cosas marchan bien, ellos tienen dinero, entonces se quieren ir. Tan chiquitos y se quieren ir a trabajar, porque alguien les dijo que la vida allá era más sencilla”.

En ese sentido, Arturo Luis Cossío Zazueta, académico de la Facultad de Derecho de la UNAM, explicó que las filtraciones pueden afectar los casos.

Dijo que debe existir una presunción de inocencia del presunto agresor, así como una credibilidad a la víctima.

“Es muy importante, pues quien va y denuncia un caso de estos merece que se le crea para que se investigue con seriedad, pero se debe preservar la presunción de inocencia mientras no haya una sentencia condenatoria”, aclaró.

Cossío Zazueta coincidió con el director de la Redim en que la mala integración de las carpetas de investigación se debe a que el personal del MP no está bien capacitado, ni la Policía, porque es una corresponsabilidad, de acuerdo a los lineamientos del sistema acusatorio.

Otro factor es que puede haber cuestiones de dificultad para obtener el elemento probatorio, pues dijo que son delitos que se cometen generalmente en forma secreta, sin testigos; puede ser un problema de falta de habilidad para incorporar los elementos en una audiencia; puede ser una cuestión a veces de corrupción e incluso de que la denuncia implique algo que no haya ocurrido y que no se pueda acreditar.

Detalló que también hay eventos en donde el juez se pone demasiado exigente en algunos puntos y el MP no los puede cumplir; y reconoció que hay muchos casos, en los que la víctima se ve intimidada y no quiere seguir participando en la investigación.

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Repatriación de menores en Guanajuato aumenta en un 45%

97 de cada 100 delitos son en menores de edad e cada 100 carpetas de investigación en delitos contra niños, niñas y adolescentes, 97 quedan impunes debido a la falta de capacitación del personal del Ministerio Público, pues integran mal el documento.

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El Sol de Puebla a pandemia no ha sido impedimento para que más de cuatro mil niños mexicanos hayan intentado cruzar solos a Estados Unidos; de ellos, 229 eran guanajuatenses y fueron detectados por las autoridades estadounidenses, regresados a México y posteriormente a Guanajuato.

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Hasta el primer trimestre de 2021, de acuerdo con datos de Unicef para América Latina, desde Estados Unidos fueron deportados cuatro mil 180 menores de edad que fueron repatriados por viajar solos y que quedaron en resguardo con alguno de los DIF de los estados fronterizos, quienes a su vez son los encargados de dar avisos a sus pares estatales para iniciar el proceso para regresar a sus estados.

Fausto García Mejía, voluntario del programa Regreso Seguro de Niñas y Niños Repatriados a Guanajuato, señaló que durante 2020, en plena pandemia, hubo un incremento de 45% en el número de niños que fueron retenidos en la frontera de México y Estados Unidos por viajar solos.

“En 2020 tuvimos la participación para regresar a 312 niñas y niños guanajuatenses, eso era un 45% más que lo que habíamos tenido el año pasado.

“Nuestra labor consiste en que les apoyamos a retornar de

Fausto García explicó que en Guanajuato, el DIF Estatal les da seguimiento para evitar que estos niños reincidan en su intento de volver a Estados Unidos solos. “Muchos quieren ir a alcanzar a algún familiar, pero lo que nos sorprende es cómo llegan solitos hasta allá”.

Tamaulipas, la frontera con más niños en espera de cruzar El Instituto Nacional de Migración tiene identificado a Tamaulipas como el estado con más niños a la espera de cruzar hacia Estados Unidos.

Jean Gough, directora regional de Unicef para América Latina y el Caribe, señaló en una visita que hizo por los estados fronterizos del país que hay una saturación de niños en los centros de acogida y que están a la espera de regresar a los niños a sus estados o países de origen.

“La mayoría de los centros de acogida que visité en México están ya saturados y no pueden acoger al creciente número de niños, niñas, adolescentes y familias que emigran hacia el Norte. Nos preocupa profundamente que las condiciones de vida de los niños, niñas, adolescentes y las madres migrantes en México pronto puedan deteriorarse aún más”.

Hasta el momento, los 229 niños guanajuatenses que han sido repatriados volvieron con bien a sus casas; sin embargo, en 2020 fueron 12 los niños que vivían en el estado los que fueron regresados muertos tras intentar cruzar solos hacia Estados Unidos, de acuerdo con datos proporcionada a través de una solicitud de información hacia el Instituto Nacional de Migración.

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Trucos que debemos transmitir a nuestros hijos Guía Infantil n la era digital, donde todo lo aprendemos a golpe de clic y donde no hace falta ir a ninguna biblioteca para encontrar información porque todo está al alcance de la mano (y nunca mejor dicho), nos proponemos retomar algunos trucos que aprendimos en el colegio y que debemos transmitir a nuestros hijos. Son trucos que nos salvaron del suspenso en algún examen.

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Son atajos de aprendizaje han sobrevivido varias generaciones y que incluso podrían clasificarse como ‘trucos de la abuela’ pero que funcionan y pueden sacar a los niños de más de un apuro a la hora de enfrentarse a los estudios, a un examen o a las preguntas del profesor.

Truco para aprender cuántos días tiene cada mes. ¿30 o 31? ¿Cuántos meses tiene un año? La respuesta es muy fácil e incluso los niños lo aprenden de forma mecánica y sin más problemas pero… ¿cuántos días tiene cada mes? Quizás lo has olvidado en el colegio aprendimos un truco que les va a resultar muy útil a nuestros hijos. Es el truco de los nudillos.

Si vamos contando los meses del año señalando los nudillos, en ellos estarán los meses que tengan 31 días y en las cuencas entre los nudillos los que tengan 30, excepto febrero que es especial y tiene 28 o 29 días si es año bisiesto.

Truco para saber cuándo es luna creciente y decreciente Los niños han de aprender las fases de la luna: nueva, llena, creciente, decreciente… Sin embargo, es fácil confundirse en estos dos últimos casos. ¿Cuándo es creciente y cuándo decreciente? Te mostramos un truco con el que los niños ya no fallarán en los exámenes.

Primero debemos explicar a los niños que la luna es un poco tramposilla, así que cuando en la cara iluminada podemos dibujar una C es decreciente, y cuando podemos dibujar una D es creciente. ¡Justo al revés!

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Truco para aprender los ángulos Este es truco muy sencillo para aplicar en esos momentos en los que el niño se ha quedado en blanco en un examen. Para conocer los ángulos sólo has de pedir a tu hijo que extienda sus dedos tanto como le sea posible. El meñique ha de estar apoyado en una superficie por lo tanto será el ángulo 0º, entre el dedo pulgar y el meñique se habrá formado una especie de L, este ángulo será de 90º. El resto de dedos serán de 60º, 45º y 30º. ¡Fácil!

Truco para aprender mayor que y menor que En primaria los niños han de aprender este símbolo . Uno significa mayor que y otro menor que, pero… ¿cuál es cuál? ¿cómo no liarse en un examen? Muy fácil. Vamos a poner dientes y ojos al símbolo y lo convertiremos en un cocodrilo que se come al número mayor. Tu hijo ya no olvidará que cuando el cocodrilo tenga la boca abierta, ese número al que quiere comerse es el mayor.

• Truco para aprender cuántos días tiene cada mes. ¿30 o 31?

Un truco extra. Cuándo una pila está gastada Este truco lo aprendimos de pequeños y, aunque no sirva para el colegio, si nos viene bien en el día a día. ¿Cómo saber cuándo una pila está gastada? Utiliza este sencillo truco: levanta dos pilas de 1 a 2 cm por encima de una mesa y déjalas caer. La batería que rebota y cae está vacía. Fácil, ¿no?

Truco para multiplicar por 6, 7, 8 y 9 Todos los padres sabemos lo complicado que es para los aprenderse de memoria las tablas de multiplicar. Todo cobien cuando empiezan la del 2, la del 4 o la del 5 pero.. ¡oh, buen día han de comenzar con la del 6, 7, 8 y 9 y ahí llega blema. Para evitar angustias, aquí va un truco que aprendila escuela que les puede ayudar.

niños mienza oh! Un el promos en

Pide a tus hijos que vuelvan sus palmas hacia su cara. raremos cada dedo comenzando desde el dedo meñique, 10. Para multiplicar por ejemplo 6×6 debemos conectar el de la mano izquierda con el dedo 7 de la mano derecha. mos fijarnos en el número de dedos que quedan en la parte (contando con los dos que vamos a multiplicar).

Nu m e de 6 a dedo 7 Debeinferior

En nuestro caso son 4 dedos (los dos del 7 y los dos Por otro lado debemos multiplicar entre sí los dedos que libres en ambas manos. En este caso: 3×3= 9. Ya tenemos solución: 49.

del 6). quedan • nuestra

• Truco para multiplicar por 6, 7, 8 y 9

Truco para aprender los ángulos

• Truco para saber cuándo es luna creciente y decreciente

• Truco para aprender mayor que y menor que

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Las malas conductas de los padres hacia los hijos 17- No interesarte por lo que hacen los niños en el colegio.

No estar al tanto de las demandas de sus profesores y de las reuniones del colegio 18- Hacerles saber que no crees en ellos, ni en lo que hacen. No felicitarles por lo bueno que hacen 19- Negarles cariño y afecto. Negarles comunicación, expresión e ilusión 20- Abusar de los niños emocionalmente, sexualmente o físicamente Guía Infantil or lo general, los padres siempre hablamos más de lo bueno que hacemos a nuestros hijos que de lo malo.

Como cada fin de año, me suelo poner más reflexiva sobre las actitudes que tengo hacia mis amigos, mi familia y mi hija.

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Creo que es importante reconocer lo que hacemos bien y lo que hacemos mal, y a partir de ello emprender oportunos y necesarios cambios, en favor de una buen convivio con nuestros hijos ¿Qué podemos hacer de malo a nuestros hijos? Te mostramos cuáles son las malas conductas de los padres que perjudican a los niños.

20 conductas de los padres que hacen daño a los hijos Estoy segura de que está en nuestras manos el bienestar de los niños. Sabemos, de sobra, cómo educarles y cuidarles.

Sin embargo, ¿somos conscientes de lo malo que les hacemos con algunas actitudes y conductas? Sigue, para una reflexión, algunas formas con las que creo que los padres podemos hacer mucho daño a nuestros hijos: 1- Darles todo, absolutamente todo lo que ellos quieran 2- No tener tiempo para estar ni jugar con ellos 3- Discutir con la pareja delante de ellos 4- Prometerles algo y no cumplir con lo prometido 5- Reconocer solo a sus errores que sus aciertos 6- Exigirles conductas que tu no las tienes con ellos, como

por ejemplo, decir palabrotas, ofender a los demás, no compartir…

7- Ignorar a los niños. Dejarles crecer sin límites, sin apoyo ni supervisión 8- Exigirles con demasiada dictadura, sin tolerancia ni flexibilidad, y sin dejar espacio para errores 9- Permitirles que falten al respeto a los demás y a ti 10- No enseñarles a que tengan compromisos en las tareas del hogar 11- No permitirles que traigan amigos a casa o que se vaya a la casa de sus amigos 12- Dejar que los niños vean y/o escuchen cualquier tipo de película o música. O que estén todo el día frente al ordenador o la televisión 13- No ocuparte de los cuidados con su alimentación, higiene, de sus deberes o de sus temas 14- Negarte a contestar a sus preguntas sobre temas delicados como la muerte, el sexo, etc.

15- Repetir, una y otra vez, sus errores del pasado. Rotularles por un mal comportamiento que hayan tenido 16- Permitir que los niños mientan, roben o engañen. Que peguen, muerdan o hagan daño a los demás, sin interferencia ni orientación

Hay muchas más actitudes que hacen daño a la salud y a la educación de los niños, pero hemos considerado que estas 20 son las que más perjudican a los pequeños. Y tú, ¿conoces alguna otra situación o actitud que pueda hacer daño a los hijos?

5 buenas actitudes de los padres que benefician a los hijos Muchos padres se preguntan qué cualidades deberían tener y que fuesen un modelo para sus hijos. ¿Cómo ser un buen padre y una buena madre? ¿Qué actitudes deben tener para conseguir el bienestar de los niños? Toma nota de estas actitudes que tienen los padres y que hacen los hijos más felices: 1. Estar presente Es necesario que los padres encuentren un momento al día, aunque sean 10 minutos, para estar exclusivamente con los hijos. Charlar, contar cuentos, cantar, jugar… hacer lo que sea con ellos. Los niños se sentirán abrazados y que son parte importante de la vida de sus padres. Es más, ellos aprenderán que este momento es bueno para ambos. Y cuando los padres sean mayores, los hijos también tendrán un tiempo para ellos.

2. Saber escuchar con amabilidad No es lo mismo oír que escuchar a los hijos. Es necesario que los padres se pongan a la altura de sus hijos y usen de la empatía a la hora de escuchar lo que los niños les quieren decir

o contar. La buena escucha hará con que los niños aprendan a tener confianza en los padres. Ellos deben saber que en su padre o en su madre hay un puerto seguro, un refugio adonde ellos se sienten comprendidos, seguro y a gusto.

3. Crear un equipo entre todos Los padres deben saber agregar a todos de la familia. Para ello es necesario que todos aprendamos unos con otros, que solucionemos juntos los posibles conflictos y problemas, y que haya buena comunicación. Que todos estamos en el mismo ‘barco’, en momentos buenos o no tan buenos.

4. Ser flexibles y coherentes Los niños necesitan saber qué esperan sus padres de ellos.

Necesitan de padres equilibrados y con control. Para ello, los padres deben aplicar disciplina, orden y normas a las tareas y actividades de la familia. Deben coger el timón y dar una dirección. Eso hará con que los hijos confíen y se sientan más a gusto de hacer parte de esta familia.

5. Ser un ejemplo Los padres deben ser un modelo de paciencia, de respeto, de tolerancia y amabilidad. Son valores que no deben faltar en el día a día de la familia. Son valores que los niños solo aprenderán con el ejemplo de sus padres. Los niños lo ven y escuchan todo, así que mucho cuidado con lo que hacéis delante de ellos.

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Puebla, Martes 04 de Mayo de 2021

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Cómo actuar si un niño no quiere comer Guía Infantil onte en la situación, llega la hora de la comida o la cena y comienzan las discusiones: ‘que si este plato no me gusta’, ‘que si otra vez lo mismo’, ‘que si o me das otra cosa o no como y ya está’. Y, cómo no, aparece el miedo de los padres a que nuestro hijo se quede con hambre, no crezca lo que debe… El resultado, una lucha de poder por ver quién se lleva la razón acompañada de rabietas, gritos y excesivas llamadas de atención. ¿Cómo actuar si un niño no quiere comer? ¿Qué dice la Disciplina Positiva al respecto? ¿Qué podemos hacer los padres para no perder los nervios ni dejarnos llevar por el mal humor?

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Si tu hijo es de buen comer, le gusta casi todo y lo que no le gusta se lo come porque sabe que es bueno y que hay que comer variado, o simplemente le vale con cosas como ‘cuando termines jugamos juntos’, los berrinches y las peleas a la hora de la comida serán algo desconocido para ti.

No así si eres de las muchas madres y padres que se tienen que valer de trucos y de todo su ingenio para conseguir que el pequeño se acabe el plato. A veces, tiramos de móvil para calmarle y que coma, otras acabamos perdiendo los nervios y gritándoles para que se terminen toda la comida.

Los expertos recomiendan no obligar a los niños a comer. Tampoco se aconseja usar amenazas ni recompensas o premios relacionadas con la hora de la comida o la cena como ‘si te comes el pescado te doy una golosina’ o ‘si no te

comes el puré no puedes ver la televisión’.

Lograr comidas saludables y sin peleas con los niños es posible y desde la Disciplina Positiva nos ayudan a mejorar este momento, que también deberíamos usar como oportunidad para conectar y reforzar la sensación de pertenencia de nuestros hijos. Se trata de hacer un ejercicio de empatía para ponernos en el lugar de nuestros hijos y tratar de comprender por qué no quieren comer. Es posible que se deba a que no le gusta ese alimento (podemos probar otras formas para prepararlo) pero también puede deberse a que necesita un poco de tu atención y ha llegado a la conclusión (errónea) de que cuando grita o llora delante de su plato, logra que te centres en él o ella.

Si la cena es un horror, tu hijo acabará siendo un mal comedor Afortunadamente, porque nuestros hijos e hijas no cenen una noche no van a pasar hambre, por lo que esos miedos que solemos tener los padres hay que ir dejándolos de lado. Si un día no come, ¡no pasa nada! Si no se termina todo lo que hay en el plato, no hay que preocuparse. Si come algo menos de verdura o de fruta de la que debiera, ya cambiará y tomará la que necesite según le vayamos enseñando por qué es bueno para él. En cualquier caso, si esto se repite muchas veces y crees que tu hijo o hija podría desarrollar un bajo peso, no dudes en acudir al pediatra.

Los más pequeños de la casa que no quieren comer, sobre todo a los que les cuesta comer cierto tipo de alimentos como el pescado o la

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Universidad

verdura, necesitan del apoyo y la comprensión de los padres. Por lo tanto, si la hora de la comida o de la cena es un momento de discusión, llantos, obligaciones o amenazas, es muy probable que ese niño, ahora y el día de mañana, sea un mal comedor. Casi inevitablemente se empezará a gestar una mala relación con la comida.

Si el niño o niña observa que sus padres, justo cuando llega la hora de sentarse a la mesa, entran en pánico porque actúan desde el miedo anticipado a que no va a comer bien, será la excusa para que no lo haga, se bloquee y piense que ocurre algo malo. ¿Te has parado a pensar alguna vez por qué tu hijo come mejor en el colegio, en casa de los tíos o de los abuelos si ellos le sirven a la mesa lo mismo que tú? ¡Por el ambiente distendido que hay!

Ten cuenta también que los niños se valen de estos comportamientos para afianzar su sentido de pertenencia. Es decir, si ven que a la hora de la comida pueden llamar tu atención, aunque sea de forma ‘negativa’ por no comer, lo hará.

Usará las rabietas, los llantos o incluso el hecho de tirar el plato para ganar esa pelea, esa lucha de poder.

Cómo actuar según la Disciplina Positiva si los niños no comen Entonces, según la Disciplina Positiva, ¿qué sí podemos hacer en casa para evitar conflictos en las comidas y las cenas?, ¿cómo actuar cuando un niño no quiere comer?

Piénsalo de este modo: es muy complicado que los niños aprendan, en el desayuno, la comida, la merienda o la cena, tantísimas cosas como pretendemos que aprendan: que tengan buenos modales, que coman sin mancharse, que se tomen primero la sopa y luego el pescado, que coman sin perder el tiempo y no se entretengan con cualquier cosa, que sujeten bien los cubiertos y no se quejen si hay verduras, aunque no le gusten… Son demasiadas cosas a la vez, ¿no te parece?

Si en lugar de poner tanta norma que en verdad no es tan imprescindible de cumplir ya mismo, servimos el plato y permitimos que coma un poco según el orden que el propio niño establezca (por ejemplo, primero las croquetas y luego el puré de verduras), ya estaremos dando

nuestro brazo torcer, haciéndole ver que lo primero y más importante es alimentarse bien; en un segundo plano quedarán los modales, cómo se coge la cuchara o no levantarse hasta que se haya terminado.

Tus hijos tienen que experimentar con la comida, conocer de dónde vienen los alimentos, decidir lo que les gusta y lo que no. Cuando el niño no quiera comer, podemos adaptar un poco los alimentos para motivarles: puede que el brócoli tal cual no le gusta, pero sí el brócoli convertido en hamburguesa. Por eso, la hora de la comida es un momento excelente para crear buen ambiente, reforzar nuestra relación (tal y como recomienda la Disciplina Positiva) y, además, muy interesante para prevenir trastornos alimenticios.

Porque informar, es educar