ECOS DEL FORA Nº8

SOLIDARIDAD CON NEPAL DESCUBRIENDO ITALIA JORNADAS CULTURALES 2010

Los ecos del Fora, la revista del I.E.S. Foramontanos, es fruto de la colaboración entre alumnos y profesores de este Centro, a los cuales agradecemos su participación. Si quieres colaborar, puedes hacerlo enviando tus propuestas al siguiente correo electrónico: ecosdelfora@hotmail.com.

Equipo de redacción: Pablo Fernández Rodríguez Sara Abascal Bustillo Juan María Torre Miguel Los ecos del Fora sigue siendo una revista gratuita.

Pero puedes aportar tu donativo; el dinero recaudado se destinará a la beca de Puja, la niña nepalí que nuestro Centro va a apadrinar. Más información en página 15.

Interior de la Basílica de San Pedro del Vaticano, del viaje de estudios de 4º E.S.O. Cedida por Pablo Fernández (4º A). Más información en pág. 20.

Foto de la portada: Cristina. de Sinincay, Ecuador. Imagen de uno de los carteles de la exposición Arte en orfanatos Imprime Artes gráficas Quinzaños, Torrelavega. Tirada de 650 ejemplares.

4 Diario de un forestalmontanos 5 Recordando a Poe y Burns 6 Nueva promoción de técnicos en conservación del medio forestal 6. Mis prácticas fin de ciclo 7 IX Feria de empresas virtuales 8 “El Beato de Liébana y los beatos” 8 Trabajo cooperativo en el PROA 8 Taller de pulseras en el PROA 9 En el Parlamento de Cantabria 9 Primer certamen de cortos internacionales 10 Cómo se hizo 10 This is Roisin Lamb 11 Global Classroom 12 Entrevistando a ...

13 Experiencia en Canadá 14 Seminario sobre gestión de conflictos y mejora de la comunicación en el aula 15 Mediación viaja 15 Solidaridad con Nepal 16 Encuentro con José Luis Gutiérrez 18 3º E.S.O. en Torquay

19 Semana Blanca 20 Descubriendo Italia 23 Jornadas Culturales 26 III Torneo de Fútbol Cristian Calle 28 La verdadera historia de los tres cerditos 29 Tus opiniones nos interesan: 29 Los cultivos transgénicos 30 Manipulación meteorológica 31 Queman el monte y yo ardo de rabia 31 Invictus 32 Vida digna, muerte digna 30 Anímate a leer matemáticas 34 Blog de matemáticas 35 Canguro matemático 36 ¿Ver para creer?

37 La parte por el todo 38 Wordforward 39 Promoción 4º E.S.O. curso 2009-2010

En la fotografía superior, Sonam y Sita, de Bal Mandir. imagen de uno de los carteles de la exposición Arte en orfanatos. Más información en pág. 15 y siguientes.

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Texto: alumnos de Trabajos Forestales.

Fotografías: Daniel de los Salmones (TF1) .

11 DE ENERO DE 2010: Vuelta al Insti tras las vacaciones, ¡menuda nevada! Hemos despalado la nieve para poder entrar en clase,…¡y encima,… sin calefacción! Menos mal que los forestales somos gente dura….

2 de febrero de 2010: Caminando hasta el Monte de Mazcuerras, donde visitamos un aprovechamiento de eucalipto. Chelín, de Vela Forestal, nos explicó todo sobre la procesadora, pela y saca del eucalipto.

4 de febrero de 2010: En el monte Corona hemos hecho claras y podas. Nuestro agradecimiento a las cuadrillas del servicio de montes y al guarda Javier Sabater por su paciencia como profesores para enseñarnos un poco de su larga experiencia en el monte y por su disposición incondicional año tras año con nosotros.

5 de febrero de 2010: De nuevo en el Monte Corona, visitamos los trabajos de una retroaraña preparando el suelo para una repoblación con abedules. ¡La subida de la cuesta fue algo durilla, sobre todo para alguna profesora!...

11 y 12 de febrero de 2010: Autobús con destino a Zaragoza. ¡qué ganas teníamos de hacer este viaje!. La Feria Internacional de Maquinaria Agrícola estuvo muy bien, pero las vivencias de estos dos días nunca las olvidaremos. Hacía tiempo que no nos reíamos tanto…

15 febrero de 2010: Ha empezado a funcionar la base de helicópteros de Ucieda. Víctor, Héctor y Valeria (antiguos alumnos ) forman parte de la plantilla. ¡Esperamos que esta año no tengan que trabajar mucho!

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19 febrero de 2010: Visita guiada por la Reserva del Saja. ¡ Aprendimos un montón con el guía!

25 febrero 2010: Invitados por el Servicio de Montes, acudimos a Santander a la 1ª Jornada “Mejora tu empleo en los sectores forestales, ambientales y educativos de Cantabria” 4 marzo 2010: Estupenda la demostración de uso de motosierras que la empresa Husquarna hizo en la chopera. ¡Qué dominio tirando un chopo de 30 m de altura!

10 marzo 2010: Visitamos la ejecución de unas claras de pino en Monteaa. fue muy interesante ver el desembosque con skider. Desde aquí agradecemos a Marcos de Servitec su preocupación por tenernos informados de todas las obras que realizan en nuestra comarca.

12 de marzo de 2010: El EPRIF de Cabuérniga es para nosotros como de la familia, siempre enseñándonos lo último en incendios forestales.

Esta vez Ramón nos habló de las quemas prescritas e hicimos una práctica. Además tuvimos la suerte de “pillar” a Juan Caamaño, que andaba de vacaciones por aquí, recién llegado de Florida, y nos contó las últimas experiencias en quemas prescritas en EEUU. ¡Qué pasada estos americanos, todo lo hacen a lo grande!

18 de marzo de 2010: Hoy hemos acabado la repoblación en La Chopera. ¡Qué satisfacción ver la plantación después de dos trimestres de duro trabajo y de muchas anécdotas vividas!

19 de marzo de 2010: Hemos donado 160 árboles a los vecinos del Ayuntamiento de Cabezón. Algunos compañeros colaboramos en la entrega. Esto era un “ir y venir” continuo.

25 de marzo de 2010: Visitamos la base de helicópteros para la extinción de incendios forestales de Ucieda.

25 de marzo de 2010: Visitamos la base de helicópteros para la extinción de incendios forestales de Ucieda.

29 y 30 de marzo: Ya estamos preparando la maleta para marcharnos a Somiedo con Eladio.

Allí nos esperan unas rutas estupendas y un montón de naturaleza por descubrir. A la vuelta os contaremos…

31 de marzo de 2010: Os tenemos que dejar, porque, además de todas estas prácticas, tenemos duras horas de clases y mucho que estudiar…

Este diario de prácticas ha sido posible gracias a la colaboración del personal del Servicio de Montes de las Comarcas 13 y 4, gracias también a todas las empresas forestales que trabajan en nuestra zona, al EPRIF y BRIF de Cabuerniga, y, cómo no, a los profesores de Forestales del Fora. ¡Gracias a todos ellos por hacer que estas enseñanzas se acerquen cada vez más a la realidad laboral!

Gracias a Alicia y Roisin, este trimestre hemos tenido la oportunidad de escuchar poemas de dos los mejores escritores en habla inglesa de todos los tiempos. Alicia nos leyó el poema The Raven, del escritor americano Edgar Allan Poe (1809-1849), inventor del genero de relato detectivesco y de cuya muerte acabamos de celebrar el 2º centenario;y Roisin nos deleitó, acompañada al violín por el profesor César Bravo, con los poemas Ca´The Yowes to the Knowes y Green Grow the Rashes del poeta escocés Robert Burns (1759-1796), pionero del romanticismo. ¡Ah!, y también paladeamos unas deliciosas galletas escocesas (shortbread) hechas con mantequilla y acompañadas de té.

Edgar Allan Poe (Boston, Estados Unidos, 1809 – Baltimore, Estados Unidos,1849) fue un escritor, poeta, crítico y periodista romántico estadounidense, generalmente reconocido como uno de los maestros universales del relato corto, del cual fue uno de los primeros practicantes en su país.

Robert Burns (Alloway, Ayrshire, Escocia, 1759 Ellisland,1796) es el poeta en l e n g u a e s c o ce s a má s conocido. Su obra trata sobre todo temas del folklore escocés, visto desde la perpectiva de las clases populares.

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Texto y foto: Diego Miguel Diego Sainz-Pardo.

Otra nueva promoción de Técnicos en Trabajos Forestales y Conservación del Medio Natural ha salido en el periodo extraordinario de Diciembre de 2009. Tras superar el ciclo de 2000h. de duración y las prácticas (FCT) en empresas del sector o con la guardería forestal, ya podemos decir que somos Técnicos. En el futuro tendremos la posibilidad de trabajar en lo que más nos gusta: el monte. Algunos optarán por la empresa privada, otros intentaremos opositar para las ofertas de empleo público del Gobierno de Cantabria. (Prácticos Especialistas, Técnicos Auxiliares del Medio Natural, etc.), y otros continuarán estudiando ciclos superiores.

A TODOS MIS COMPAÑEROS LES DESEO MUCHA SUERTE EN SU FUTURO PROFESIONAL, Y LES DOY LAS GRACIAS POR LOS BUENOS MOMENTOS QUE EN ESTE INSTITUTO HEMOS VIVIDO DURANTE DOS AÑOS.

En la fotografía superior, grupo de Técnicos junto con Marta, la profesora y Jefe de Estudios de Ciclos Formativos, en la finca de prácticas.

Texto y fotos: Diego Miguel Diego Sainz-Pardo.

Queridos lectores de la revista “Ecos del Fora”, soy un “recién” titulado en Trabajos Forestales y Conservación del Medio Natural y quiero haceros llegar lo mucho que las prácticas (Formación en Centros de Trabajo) me han aportado tanto a nivel profesional como personal. Llevé a cabo las prácticas durante los meses de octubre a diciembre de 2009 con la Guardería forestal de la Comarca nº 7 (Besaya).

Tengo que destacar la “profesionalidad” y trato excelente de estos Agentes: cuando llegas allí, te sientes uno más de ellos, parece que “te conocieran de toda la vida”.

Durante estos tres meses me he sentido “un guarda más”. Cada día podía elegir con qué agente ir, procurando siempre alternar para abarcar un gran abanico de trabajos y funciones.

Gracias a ello conocí ampliamente gran parte la comarca, eso sí, se me quedaron algunos rincones sin conocer… Paso a comentar algunas de las tareas (más importantes) que realicé: Caza y Pesca: - Acompañé y realicé varios recechos de corzos/as y venados en terrenos adscritos a la Reserva Regional de caza Saja. En estos casos acompañábamos al cazador junto con uno o varios guardas.

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- En las cacerías de “sorda”, realizamos el control de permisos, documentos, así como del personal.

- Controlamos diversas obras en el río Besaya: pasos de fauna piscícola en la presa.

- Realizamos el rescate-pesca eléctrico sobre fauna piscícola en un canal de derivación, devolviéndola al río Besaya.

- Seguimiento y control del Desmán en diversos afluentes del Besaya.

- Control de furtivismo, quitamos varios lazos contra la fauna.

- Seguimiento del lobo en zona lobera en la nieve (con raquetas).

Vigilancia y control de espacios naturales.

Trabajos de conservación, restauración y defensa de masas forestales: - Durante las prácticas se realizaron desbroces de mejora y de regeneración.

- Asistí a varias repoblaciones, controlando los cierres, para evitar la entrada de venados que dañan la plantación.

- Observación de daños de incendios forestales - Control de plagas y enfermedades forestales, visitando junto al guarda y una ingeniero del Servicio de Montes un pinar en Alsa con fuertes ataques de “Tomicus”.

- Cubiqué madera de roble apeada.

Seguramente se me quedan cosas en el tintero,… pero en mi recuerdo siempre permanecerá este periodo de tiempo que tanto aportó a mi vida profesional y personal. En lo personal, me llevo un grupo de “buenos amigos”, y espero poder decir algún día “compañeros de trabajo”.

UN SALUDO, DIEGO.

Zona recorrida durante una cacería de sorda.

Desde el 16 al 19 de marzo hemos ido a Barcelona los alumnos de Gestión Administrativa, Administración y Finanzas, 2º de BCS y los profesores Francisco Saíz y Elena Martínez, con el fin de asistir a la IX Feria Internacional de Empresas Simulada. Como ya sabéis, en el Instituto tenemos una empresa virtual denominada CANTABRIA EXQUISITA, S.L.S, en la cual vendemos artículos de alimentación típicos de Cantabria (sobaos, quesadas, corbatas, quesos, anchoas y orujos). La visita a Barcelona estuvo muy bien, ya que pudimos combinar el turismo con la actividad a la que íbamos. Recorrimos la ciudad, los sitios más emblemáticos, como el Pº de Gracia con sus edificios de Gaudí, incluso visitamos uno de ellos, la casa Milá (más conocida como la Pedrera); las Ramblas con su espectáculo callejero y el mercado de la Boquería; el Barrio Gótico, el parque Güell…

El día que visitamos la Feria fue bastante divertido, efectuamos dos compras, una de mobiliario para la oficina y otra de vinos para ofrecer a nuestros clientes cuando hagan un pedido de una determinada cantidad de dinero; también firmamos un convenio de colaboración mutua con una empresa y vendimos nuestros productos en tres de ellas. El ambiente de la Feria era fantástico, participaban empresas de casi todo el mundo, ofreciendo una gran diversidad de productos, desde alimentación hasta informática, pasando por hostelería y moda, y la presentación de los stands estaba muy conseguida, verdaderamente parecía una feria internacional real.

La valoración que hacemos es muy positiva y esperamos que cuando vuelva a haber feria de empresas virtuales, dentro de dos años, podamos acudir no como visitantes sino con un stand de nuestra empresa.

En la Feria.

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Más de 60 hicos y chicas alumnos de 2º E.S.O del IES Foramontanos de Cabezón de la Sal inundaron el Centro de Estudios Lebaniegos Don Desiderio Gómez Señas en Potes. Los jóvenes estudiantes que visitaron la comarca de Liébana participaron de una visita guiada por los 17 códices de Beato de Liébana que conforman la exposición permanente 'Beato de Liébana y los beatos', alojada en la sala expositiva del regio inmueble. Durante la misma, los alumnos mostraron especial interés por los distintos aspectos de la elaboración de un manuscrito y las características específicas del soporte en pergamino.

Tras la misma, todos realizaron un taller de escritura con plumas de ave, en el que los estudiantes pudieron retrotraerse en el tiempo para comprender la realidad de un scriptorium en la época del abad lebaniego. Remataron la mañana con una visita de puertas abiertas en la que pudieron apreciar el interior del Oratorio de San Felipe Neri, hoy sala de Nuevas Tecnologías.

A continuación, el grupo se desplazó hasta el Centro de Visitantes de Sotama. La incursión en Liébana dio comienzo a primera hora de la mañana con una visita al Monasterio de Santo Toribio.

Todos los años en el PROA realizamos algún trabajo cooperativo de temas de actualidad.

Antes de las vacaciones estudiamos “El agua”, ya que, además de ser un tema en plena vigencia en la sociedad, también lo es en el instituto porque nuestros compañeros del programa bilingüe están defendiendo la problemática del agua mundial en el Global Classroom. Mediante esta técnica de cooperación en el aula, se da una interdependencia de fines y medios y los alumnos/as dependen unos de otros para lograr sus objetivos. Son los propios alumnos/as los que hacen de tutores del aprendizaje de sus propios compañeros en clase, siendo a la vez, tutorizados por ellos. A cada uno de los componentes del equipo se le asigna una parte diferente de la tarea a realizar, de tal manera que la realización de la totalidad de trabajo está condicionada a la mutua cooperación entre todos.

La idea central consiste en dividir al grupo en equipos y a cada uno de los componentes se le asigna una parte del tema.

Había cuatro temas: La problemática del agua, el funcionamiento de las depuradoras, el ciclo del agua y el ahorro del agua. En síntesis: 1º Se divide el tema principal en secciones. 2º Cada miembro del equipo se ocupará de estudiar o aprender una de esas secciones. 3º Los diferentes miembros de diferentes equipos que van a ocuparse de las mismas secciones se reúnen en grupos de expertos para discutir sus secciones. 4º Volvemos todos a nuestros equipos iniciales y enseñamos nuestro tema a los compañeros.

Por alumnos/as del PROA. En diciembre, como cada final de trimestre, hicimos un taller en el PROA con la ayuda de los monitores. Este año nos enseñaron a hacer pulseras de hilos, como las que venden los hippies en los mercadillos. Son fáciles y baratas, porque solo hace falta hilo, fleje o cinta de plástico y algo de paciencia.

La técnica consiste en forrar el fleje con hilos de dos colores, e ir poco combinándolos, para ir formando el nombre de cada uno, el del equipo de fútbol favorito, o lo que tú quieras poner.

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Además vimos un power point del agua, y Miriam, la monitora de actividades extraescolares, hizo un experimento para ver el PH del agua.

Algunos aprovechamos para hacer una pulsera como regalo de Navidad. Nos gustó mucho, así que estamos esperando con ganas el próximo taller.

Texto: Diana Cosío Díez (Gº medio administrativo).

El 30 de marzo realizamos una visita a la sede del Parlamento de Cantabria situada en la calle alta de Santander. En primer lugar estuvimos en el patio central, donde nos explicaron una breve historia de lo que en su día fue el Hospital de San Rafael. Seguidamente nos enseñaron la sala de portavoces, donde se reúnen los portavoces de los grupos parlamentarios junto con el Presidente del Parlamento, D. Miguel Ángel Palacio García. En esta sala se citan para la fijación del orden del día en las sesiones plenarias. Haciendo este recorrido por el edificio histórico nos encontramos con el pasillo de banderas, donde nos explicaron el significado de los símbolos que constituyen la bandera de Cantabria. En esta visita no podía faltar la asistencia al hemiciclo donde se efectúan las sesiones plenarias.

Bajo mi punto de vista esto fue lo más interesante, aunque me quedé con las ganas de poder haber asistido a uno de los plenos. Por último visitamos una sala situada bajo el patio central; antiguamente era el aljibe, un depósito destinado a guardar agua potable procedente de la lluvia recogida de los tejados. Para despedirnos hicimos una foto del grupo en el patio central. Un buen recuerdo para una visita tan interesante.

Primer premio:“Mi solución” Por el tratamiento cinematográfico. Es el corto que más tiene de cine.

Por la música acertada y acorde con la historia.

Por la imagen, que aunque un poco distorsionada sigue un ritmo.

Negativo: El final no es la salida.

Dirigido por: Raúl Rodríguez Angulo Cámara: Laura Angulo Revuelta Música: Mª Carmen Sierra Revuelta Actores: Raúl Rodríguez Angulo, Mª Carmen Sierra Revuelta, Andrea Sierra Revuelta Segundo premio: “Diálogos de Acá y Allá”

Alumnos 2º A y C del Foramontanos Tercer premio: “La raza no es lo importante”

Alumnos 2º B y C del Foramontanos

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Por Juan Mª Torre Miguel y Sara Abascal Bustillo (4º A). ¿Conocéis esa escultura de metal que hay junto al edificio de Mantenimiento y que representa una llave inglesa? Nos hemos informado sobre el proceso de su creación, que corrió a cargo de David Corrales, profesor de nuestro Instituto, y de varios alumnos del Ciclo Formativo de Mantenimiento. Tal como nos contó David, el proceso fue el siguiente: 1. Se concibió la idea, que era crear una estructura que representara al Departamento de Mantenimiento y Servicios a la Producción, en este caso una llave fija.

2. Se diseñó un boceto, calcando una llave fija del 32, a la que posteriormente se le añadió profundidad y se simplificaron sus formas.

3. Se aprobaron los presupuestos y se realizó una infografía, es decir, un proceso realizado por ordenador para saber cómo va a quedar una determinada figura en el lugar elegido.

4. El siguiente paso fue realizar unos planos de la estructura, que a posteriori se reprodujo a escala 1:1 o escala natural; esto significa que se hizo un plano a tamaño real. Para ello se utilizaron 10 cartulinas tamaño A3, aproximadamente como 20 folios.

5. Una vez realizados los planos, se cortó a medida el material, las partes rectas con la radial con un disco de 1 mm de corte y las curvas con una sierra de calar.

6. Se realizaron las dobleces en los talleres Simba de Torrelavega.

7. Se hizo después una estructura que serviría de esqueleto, dando consistencia. Lo cual se hizo así

debido a que la estructura principal estaba formada por acero corten de 3 mm de espesor, que resultaba demasiado endeble por sí sola. Se eligió este tipo de material (acero corten) porque tiene unas características peculiares que hacen que su oxidación impida la corrosión del material por la atmósfera, debido a que crea una capa impermeable que lo protege.

8. Después la estructura esqueleto se soldó a la principal, con la ayuda de una máquina de soldado semiautomático y un material especial de características similares al acero corten.

9. A continuación, una vez elaborada la estructura, el Departamento de Agraria realizó la cimentación del terreno.

10. Por último se orientó la escultura. Las referencias fueron que el centro de la llave coincidiera con el punto medio de visión de un hombre de 1.70m y que la llave estuviera ligeramente inclinada para dar sensación de profundidad.

HELLO STUDENTS OF FORAMONTANOS. I’M ROISIN, YOUR ENGLISH LANGUAGE ASSISTANT. I’M HELPING THE STUDENTS AT YOUR SCHOOL TO IMPROVE ENGLISH CONVERSATION AND I’M HAVING A GREAT TIME!

Durante este curso escolar hemos tenido como asistente de conversación para las clases de inglés a Roisin Lamb. Los alumnos de 3º de Diversificación le hicieron una entrevista para que, después de casi todo un curso entre nosotros nos contara sus impresiones y algo de sí misma: P. ¿De dónde eres?

R. Soy de Glasgow, una ciudad de Escocia en el norte del Reino Unido.

P. ¿A qué te dedicas en el Gran Bretaña?

R. Soy estudiante en la universidad de Glasgow, 10

donde estudio francés y español. También trabajo los fines de semana en una tienda pero no me gusta mucho, la verdad.

P. ¿Te gusta dar clase?

R. Sí, me ha gustado mucho la experiencia de este año aquí en el Foramontanos, aunque no se si me gustaría ser profesora en Escocia. Creo que preferiría hacer algo con los idiomas que he aprendido, como ser traductora o algo así.

P. ¿Por qué escogiste dar clase en este centro y no otro?

R. … La verdad es que no quería trabajar en una

ciudad muy grande y conocía Santander por el ferry. Simplemente me pareció una buena idea.

P. ¿Qué opinas de Cantabria?

R: Me gusta mucho. Es un lugar muy bonito, aunque me gustaría que el tiempo fuese un poco mejor. Me gusta Santander, donde vivo, y también otros sitios que he visitado, como Comillas y Santillana del Mar. P. ¿Qué te parece la gente española?

R. La gente es muy diferente a la del Reino Unido, pero me encanta la gente de aquí. Todo el mundo es muy majo y la verdad es que me siento como en casa aquí en Cantabria.

P. ¿Qué diferencias encuentras entre España y tu país?

R. Muchas. En general se vive la vida más despacio, la gente es más abierta, se pasa más tiempo en la calle, quizá porque el tiempo es mejor que en Escocia, y eso me encanta. Lo que menos me gusta es que está permitido fumar en los lugares públicos. En Gran Bretaña no se puede fumar dentro de los sitios. También me ha costado un poco adaptarme a los horarios de las comidas españolas, que son muy diferentes a los de mi país.

P. ¿Qué has echado de menos de tu país?

R. Aunque he estado muy a gusto aquí y la experiencia está siendo muy positiva, he echado muchas cosas de menos. Sobre todo he echado de menos a mi familia y a mis amigos. También he echado de menos la universidad pero el trabajo allí, no, la verdad.

Por Ana González Gómez, 2ºB. Los alumnos de 2º E.S.O. bilingüe participamos en un programa llamado Global Classrooms, promovido por la Fundación Marcelino Botín y por la Consejería de Educación; en él representamos a delegados de las Naciones Unidas. Se nos asignan diferentes países: Filipinas, Mali, Eslovenia, Costa Rica, la República Siria y el Reino Unido. Investigamos sobre los problemas que tienen esos países: la malnutrición, en el Comité del Programa Mundial de Alimentos, la escolarización primaria, en el comité de UNICEF, y los recursos de agua potable, en el comité de la Asamblea General. Durante todo el curso estudiamos la organización y protocolo de funcionamiento de la ONU para poder representar a nuestros países como auténticos delegados y delegadas. También buscamos información sobre la posición de cada uno de ellos en estos tres temas, posición que tuvimos que defender el pasado febrero en una conferencia en Santander.

P. ¿Has probado algún plato típico de Cantabria?

R. Sí, el cocido montañés, me ha gustado mucho.

Y el marisco, que no me gusta.

P. ¿Cuál es el mejor recuerdo que te vas a llevar de Cantabria?

R. Creo que la gente, porque ahora tengo buenos amigos aquí. Y, por supuesto, el Foramontanos, porque aquí he pasado momentos buenos, y es donde más españoles he conocido.

P. ¿Crees que volverás a España en el futuro?

R. Desde luego que sí. Me encanta España, así que cuando termine mis estudios en Glasgow volveré, estoy segura. Además, mi hermana vive en Barcelona y puedo ir de visita allí.

Roisin junto a sus entrevistadores, el grupo de 3º Diversificación.

¡Y todo ello lo hicimos en inglés! En esta conferencia participamos unos 300 alumnos provenientes de 10 institutos de Cantabria, y en ella simulamos una reunión de la ONU en toda regla, incluso fuimos vestidos según el protocolo de las Naciones Unidas. Hablamos de la situación de nuestros países, por supuesto utilizando el inglés, igual que en la ONU, e intentamos formar alianzas con otros delegados de diferentes lugares para solucionar mediante resoluciones los problemas que se presentaban. Estuvimos toda la mañana y parte de la tarde discutiendo y deliberando en la sede de la Fundación Marcelino Botín como verdaderos diplomáticos, incluso comimos allí, y, tras votar y aprobar algunas de las resoluciones, llegó el turno de la ceremonia de las menciones honoríficas.

El I.E.S. Foramontanos fue galardonado con 3 premios, uno a la mejor colaboración del comité de la Asamblea General, que fue otorgado a la delegación de Filipinas formada por Héctor González Gutiérrez y Ana González Gómez 11

Otro a la mejor colaboración en el comité de UNICEF, esta vez se la entregaron a Eslovenia, representado por Ana escalona Corral y Paula Pelayo Ruiz; y el último premio a la mejor delegación de la conferencia, a Mali del comité del Programa Mundial de Alimentos, formado por Sarah Rodríguez Vasconcelos y Jezabel Hoyas Caballero. Nuestra compañera Sarah viajará a Nueva York para asistir a una conferencia en la sede de las Naciones Unidas junto con miles de estudiantes que siguen este mismo programa de formación en todo el mundo. En esta ocasión ella representará a la República de Sudáfrica en el comité que se ocupa de los temas relacionados con la energía nuclear.

Las profesoras que nos han guiado y hecho más fácil y divertido este proyecto han sido Gema González y Alicia Dallman, nuestra Fulbright; sin su ayuda todo el Programa habría sido más difícil y, desde luego, menos entretenido. Tenemos que admitir que al principio nos daba un poco de respeto y nos parecía bastante difícil, pero ahora, después de toda la experiencia, lo que hemos aprendido y lo que nos hemos divertido, estamos esperando a que el próximo curso nos asignen nuevos temas y nuevos comités. We like Global Classrooms!

A la izquierda, el grupo de “Global Classrooms”

Por Pablo Fernández, Juan Escalona y Paloma Cano (4ºA). ...SARA ABASCAL BUSTILLO. Alumna de 4º A, finalista y ganadora del 2º premio en el concurso de relatos cortos organizado por el I.E.S. Marqués de Santillana de Torrelavega. A continuación, las preguntas que le hicimos y lo que nos respondió: P. ¿Cuándo empezaste a escribir?

S. En 4º de Primaria.

P. ¿Por qué empezaste a escribir?

R. Porque un profesor de Lengua que tuvimos nos mandó escribir un cuento.

P. ¿Tienes pensado seguir escribiendo?

R. Claro que sí, es lo que más me gusta.

P. ¿Cuál es tu libro favorito?

R. La ladrona de libros, de Marcus Zusak.

P. ¿Qué proceso sigues al escribir un relato?

R. En 1er lugar escribo un borrador a mano.

Después lo paso a ordenador y hago algunas mejoras; por último, lo releo varias veces para retocar los últimos detalles y se lo dejo a alguien de mi confianza para que me dé su opinión.

P. ¿Tienes algún lugar en tu casa o en tu pueblo en el cual te inspiras al escribir?

R En mi jardín, tumbada o en el tejado, donde puedo ver la naturaleza y las estrellas.

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Sara recogiendo el premio.

P. ¿Dónde prefieres escribir tus relatos?

R. Pues en mi habitación…

P. No, me refiero… [risas] al soporte.

R. ¡Ahh, vale! [Más risas] Pues es más cómodo escribir a ordenador, pero no siempre lo tengo a mano… así que un papel y un bolígrafo es lo mejor.

P. ¿Qué prefieres escribir: relatos largos o cortos?

R. Prefiero los relatos largos; me permiten desarrollar más la historia.

P. ¿Sobre qué es lo que más te gusta escribir?

R. Fantasía.

P. Los personajes de tus historias…

R. Me gusta que tengan algún tipo de relación con la realidad.

P. ¿De qué iba la historia que escribiste para este concurso?

R. Una adolescente que, a través de un sueño, se da cuenta de que tiene miedo a ser traicionada por la gente en quien confía.

P. ¿En qué te has inspirado para escribirla?

R. La historia viene de una pesadilla que tuve.

P. ¿Cuánto tardaste en escribirla?

R- Unos tres días, entre el borrador, pasarlo a limpio y la opinión externa con retoques.

P. ¿Pensaste en algún momento que podías ganar? ¿Ibas contenta y segura con tu historia?

R. Dicen que “La esperanza es lo último que se pierde”, ¿no? Por supuesto que sí, por eso me presenté.

Por Paula Martínez Díaz y Ángela Viaña de la Cueva (2ºB).

Dos de nuestros alumnos, Juan Escalona y Manuel López, estuvieron durante el 1er trimestre de intercambio con dos alumnos de Canadá; vivieron y estudiaron allí un total de tres meses, de septiembre a diciembre de 2009, y nos cuentan aquí sus experiencias.

P: ¿Cómo os llamáis y de qué curso sois?

R: Manuel López y Juan Escalona, somos de 4ºA. P: ¿Dónde habéis vivido estos cuatro meses?

R: En Sarnia, provincia de Ontario (Canadá).

P: ¿Por qué motivo habéis ido allí?

R: Por estudios, conocer gente y aprender inglés.

P: ¿Qué os ha parecido el lugar?

R: Muy bonito, con lagos pero era muy llano.

P: ¿Cómo se llamaban vuestras familias de acogida?

R: El nombre de mi familia era Boersma (Juan) y Hart (Manuel).

P: ¿Os trataban cariñosamente?

R: Sí, muy bien.

P: ¿Cuál era la comida típica? ¿Era rica?

R: Comida basura. No, estaba asquerosa.

P: ¿Cómo era el tiempo en Canadá?

R: Hacía más frío que en España, pero llovía menos.

P: ¿Qué diferencias había entre nuestro instituto y el de allí?

R: Tienen 4 asignaturas, pasillos anchos y llenos de taquillas como lo que vemos en Los Simpsons. Hay 2000 estudiantes desde 3º ESO hasta 2º de Bachillerato.

P: En vuestro día, ¿qué es lo que hacíais?

R: Nos levantábamos a las seis y media, nos duchábamos, desayunábamos, preparábamos la comida, e íbamos al instituto. Después de las clases volvíamos a casa.

P: ¿Qué rasgos físicos tenían las personas canadienses?

R: Eran altos y fuertes. De todo un poco, sobre todo, altos y rubios.

P: Cuándo ibais a comprar, ¿con qué moneda pagabais? ¿Era más caro o más barato que en España? ¿A cuánto equivale la moneda canadiense en euros?

R: Pagábamos con dólares canadienses. Era más barato que en España, y 1.5 dólares es 1€.

P: ¿Cómo os comunicabais con vuestra familia? ¿Cada cuánto tiempo hablabais con ellos?

R: Por teléfono. Una vez por semana.

P: ¿Qué tal os defendíais con el idioma?

R: Bien, nos acostumbramos a hablar inglés.

P: ¿La gente era tan abierta como aquí?

R: Sí, eran muy majos.

P: ¿Habéis cogido mucho cariño a alguien especial de Canadá? ¿Seguís manteniendo el contacto con ellos? ¿Cómo?

R: A todo el mundo. Sí, mediante el Facebook.

P: ¿Estudiaban español en el instituto? ¿Qué lenguas estudiaban?

R: No, muy poco. Estudiaban francés.

P: ¿Qué sitios relevantes conocisteis? ¿Qué fue lo que más os impresionó?

R: Las cataratas del Niágara y la Torre C.N. en Toronto.

P: Los fines de semana en Cabezón se “sale de fiesta” ¿Qué hacíais en vuestro tiempo libre?

R: Ver la tele y chatear en el ordenador.

P: Para finalizar, ¿volveríais a repetir?

R: Sí, nos ha gustado mucho y nos ha parecido muy interesante.

Manuel y Juan a su llegada al aeropuerto de Barajas.

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A lo largo de este curso, veinte profesores y profesoras de nuestro centro interesados en mejorar nuestra práctica docente, hemos llevado a cabo un seminario de formación en gestión de conflictos y mejora de la comunicación en el aula. El seminario ,que ha sido organizado por el Servicio de Mediación , ha sido conducido por Luis Palacios , psicoanalista y psicoterapeuta, y por Miguel Arce, del Colectivo Abra. A grandes rasgos ,nuestros objetivos han sido analizar los conflictos que se dan en el aula desde una nueva perspectiva más constructiva. Por otra parte, aprender a ser comprensivo con las personas (aceptación) y contundente con su actuación.

La verdad es que nuestro equipo de mediación se está haciendo famoso en la región y hemos tenido que coger las mochilas para viajar a Santander y a Laredo, donde nos pidieron que presentáramos el trabajo que desde hace ya varios años llevamos haciendo en el instituto. El 1er destino fue el IES Augusto González Linares de Santander. Allí nos esperaba Jaime, antiguo compañero del Dep. de Orientación. Jaime nos condujo a un salón, donde ante unos 30 alumnos y alumnas de 3º ESO compartimos nuestro proyecto, animándoles a participar y crear su propio Servicio de Mediación.

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Finalmente, conseguir herramientas concretas de comunicación, metodología y regulación de conflictos para aplicar en el aula.

Hemos profundizado en el concepto de grupo, en la expresión y consecuencias de los conflictos.

Además, hemos trabajado el tema del liderazgono olvidemos que los profesores somos líderes- y de los diferentes estilos de liderazgo. Junto a ello, hemos analizado la importancia de lo emocional en el desempeño de nuestra tarea y practicado herramientas para expresarnos y escuchar mejor.

La valoración que hacemos de esta actividad es muy positiva porque ha contribuido a conocernos y sentirnos mejor a nivel personal y profesional.

Fuimos muy bien acogidos e hicieron preguntas muy interesantes. Unas semanas más tarde, cogimos la mochila otra vez y nos fuimos al Centro de Profesores de Santander. Esta vez 20 profesores/as de primaria y secundaria que estaban realizando un curso sobre Planes de Convivencia mostraron interés por conocer nuestra experiencia en mediación. Además, tuvimos la oportunidad de dar la mano al Sr. Tarrego, profesor de la Complutense y autoridad en el tema de mediación. Estaba allí dando la conferencia anterior a nuestra intervención.

Finalmente, el CPE de Laredo nos invitó a participar en un curso de convivencia, compartiendo nuestro trabajo con centros interesados en la mejora de la convivencia. En todos estos lugares nos han felicitado por el trabajo y estas felicitaciones queremos compartirlas con toda la Comunidad Educativa del Foramontanos, que poco a poco se va convirtiendo en un centro de referencia regional por el esfuerzo que estamos haciendo para mejorar nuestro clima de convivencia. !Gracias a todos y a todas por vuestro apoyo!

Por Fernando Esteban Revenga (Jefe de Estudios).

El pasado mes de marzo los alumnos y profesores del IES Foramontanos tuvimos la oportunidad de vivir una de esas experiencias que dejan huella. El responsable fue un hombre diminuto que se sostenía sobre unas enormes muletas: José Luis Gutiérrez, fundador del grupo Arte al servicio de la sociedad, equipo de investigación de la Universidad Complutense de Madrid, concretamente de la Facultad de Bellas Artes, que desarrolla entre otras acciones proyectos de cooperación al desarrollo en India, Ecuador y Nepal. Nos contó un montón de Puja, 25 de anécdotas, y cómo cada año un equipo de septiembre voluntarios interviene durante un mes completo de 2009 utilizando las Bellas Artes como excusa para En la imagen superior, Puja, que en nepalés transformar la realidad de los 250 niños y niñas significa "ofrenda". Como nos cuenta José Luis que habitan en un orfanato público de Katmandú.

Dada la pobreza en la que viven estos pequeños se ha iniciado hace aproximadamente cuatro años un programa de becas de estudio, a través de las cuales, no sólo se ofrece una posibilidad de futuro a estos niños, sino que además se transforma su presente al llevarles a vivir a un lugar digno, limpio y con comida tres veces al día.

Como parte de esta iniciativa, los alumnos y profesores del IES Foramontanos hemos decidido hacernos responsables de la educación de una niña de Bal Mandir, llamada Puja. Ello significa que trataremos de recaudar el dinero necesario para pagar sus estudios y alojamiento en un buen colegio de Kathmandu, en régimen de internado (entre 1.300/1.500 euros), de manera que regresará al orfanato únicamente en los periodos vacacionales.

José Luis Gutiérrez Muñoz (Madrid, 1963), profesor Titular y Director del Departamento de Escultura de la Facultad de Bellas Artes de la Universidad Complutense de Madrid.

Director del Grupo de Investigación UCM "Arte al servicio de la sociedad".

Responsable de diversos proyectos de cooperación al desarrollo que desde 2004 vienen llevándose a cabo en orfanatos de India, Nepal y Ecuador.

Gutiérrez en una carta en la que habla de nuestra de ella, Puja lleva desde 2007 viviendo en el orfanato de Bal Mandir. Es una niña con una preciosa sonrisa desdentada. Cuando la vio por 1ª vez, estaba extremadamente flaca, parecía que podría quebrarse a cada paso, aunque su torpeza no derivaba de su delgadez, ni de ningún otro problema físico, sino de su precario calzado.

Puja calzaba siempre unas chanclas de playa tan desgastadas, que ya no tenían suela en la parte posterior. El talón de su pie apoyaba directamente en el suelo, pese a lo cual, siempre llevaba perfectamente colocadas las mitades delanteras de sus chancletas. Iba medio descalza, aunque bien visto, era más afortunada que otros que iban completamente descalzos.

“Ese año –continúa José Luis- adquirimos calzado para todos los niños y niñas de Bal Mandir, pero además mis alumnos compraron unas sandalias de playa nuevas, y se las regalaron a Puja. Cuando se las probó, y comprobamos que le estaban bien de tamaño, cogimos sus dos medias chanclas con la intención de tirarlas a la basura al salir del orfanato, pero ella inmediatamente, con una rapidez asombrosa, nos las arrebató, y con expresión de enfado se las guardó debajo del brazo izquierdo. A continuación sonrió, y se encogido de hombros con un gesto que nos pareció que trataba de hacernos entender que debía guardarlas en previsión de tiempos peores.

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Por Pablo Fernández Rodríguez, Sara Abascal Bustillo y Juan Mª Torre Miguel (4ºA).

Durante las Jornadas Culturales habréis podido comprobar que en las paredes del Instituto han estado colgadas numerosas fotografías, muy coloridas, en las que aparecían niños de diferentes orfanatos. Pues bien, hace unos días, algunos alumnos pudimos disfrutar de una charla que José Luis Gutiérrez, director del proyecto “Arte en orfanatos”, ofreció en el Instituto. Durante la misma nos contó la historia de cómo surgió el proyecto y cómo se ha desarrollado hasta ahora, junto con anécdotas y emotivos recuerdos de su vida. Una vez hubo terminado, tres alumnos tuvimos la suerte de poder entrevistar a José Luis en persona. Aquí están las preguntas que le hicimos y lo que nos respondió; disfrutadlo. ¿Prefiere esculpir como antes o lo que hace ahora?

Es infinitamente más gratificante lo actual; aunque la escultura me apasionaba, ahora que he cambiado, me he dado cuenta de que mi trabajo como escultor me aislaba, y esto toda lo contrario.

Ha sido cambio a mejor. ¿Por qué se eligieron esos lugares para hacer los proyectos?

Matruchhaya, porque es el orfanato de sus hijas, importante la acogida; Bal Mandir se eligió por ser el más pobre de Kathmandu. ¿Cuál es su obra de arte preferida?

Soy un apasionado de Miguel Ángel, siempre aprendo nuevos matices sobre su obra…

Una imagen de José Luis Gutiérrez durante la entrevista.

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VES A LOS NIÑOS TRABAJANDO, VES A LOS VOLUNTARIOS PLENAMENTE VOLCADOS CON ELLOS Y EN ESOS MOMENTOS FUGACES UNO DICE “ESTO TIENE PLENO SENTIDO Y MERECE LA PENA LUCHAR PARA QUE SIGA ADELANTE”.

¿Guarda un especial cariño a alguno de los orfanatos en los que trabaja?

Todos son especiales, pero el más especial es Matruchhaya, porque hemos visto crecer a los niños. ¿El idioma ha sido alguna vez un inconveniente?

El idioma es un problema en India, porque tienen una educación elemental, y, como India se siente una superpotencia, solo les dan “Guyarati” e Indi como segunda lengua, el tercer idioma es el inglés, pero lo que saben es demasiado básico. En cambio, en Nepal se está dando un buen nivel de inglés. Con lo cual en Nepal pueden darnos su opinión sobre el país, sobre el proyecto… ¿Se arrepiente de haber o no haber hecho algo en estos últimos años?

Hemos cometido muchos errores, principalmente en la selección de alumnos, pero, a pesar de equivocarnos, siempre hemos conseguido llevar adelante los proyectos. ¿Qué es lo que más le enorgullece haber cambiado?

Lo que más me alegra es ver que a los niños les apasiona el período vacacional. Y haber becado a muchos niños que puede que lleguen lejos. ¿Tiene una frase favorita para la vida?

Aunque no tengo una frase favorita, hay una que me ha sido útil para afrontar mi enfermedad, “Nacemos, crecemos, y antes de morir ya estamos muertos”; es una frase que quiere decir que se nos acaban las ilusiones mucho antes de morir. Y yo quiero conseguir lo contrario. ¿Cuál cree que es el mayor reto de la humanidad?

Hay muchísimos retos, pero el reto principal es que el desarrollo signifique también igualdad, que no sea algo que afecte solamente al primer mundo sino que tenga consecuencias directas sobre el tercer mundo, que no nos limitemos simplemente a una ayuda puramente caritativa sino que realmente todos los avances puedan repercutir también en el tercer mundo.

Si tuviera que describirse en una sola palabra, ¿cómo lo haría?

Una persona con suerte, un tipo afortunado que se rodea siempre de gente excepcional.

¿De todas las experiencias que ha vivido, cuál guarda como el mejor recuerdo?

Son muchas, pero unas de las más bonitas es el proceso de adopción de nuestras hijas. Y luego, en cada proyecto generalmente hay un momento mágico. Ves a los niños trabajando, ves a los voluntarios plenamente volcados con ellos y en esos momentos fugaces uno dice “Esto tiene pleno sentido y merece la pena luchar para que siga adelante”. ¿Qué es lo primero que piensa cada mañana cuando se despierta?

Generalmente pienso que soy una persona muy afortunada por tener un trabajo como el que tengo que me apasiona, poder soñar y hacer realidad mis sueños. En general me siento afortunado, a pesar de la enfermedad, aunque no pienso mucho en ella, a veces creo que me ha abierto puertas. No estoy agradecido de tener esclerosis múltiple, pero pienso que Jose Luis Gutiérrez sin esclerosis múltiple no sería este Jose Luis Gutiérrez. Pienso que la enfermedad también enseña a las personas. Los budistas dicen que en Occidente no escuchamos a dos grandes maestras de la vida, que son la enfermedad y la muerte, cerramos los ojos, y ellos piensan que una persona aprende muchísimo de ellas. ¿Qué consejo le daría a una persona que quisiera seguir sus pasos?

Soñar y hacer realidad los sueños, conservar cierta ingenuidad, cierto optimismo para no darse por vencido antes de tiempo y luchar, porque si uno lucha puede hacer realidad los sueños. Y no tener una visión demasiado pragmática de la vida porque, a veces, cuando nos perdemos en los problemas cotidianos, dejamos de pensar en cosas más grandes. ¿A quién admira? ...Hay muchas personas a las que admiro. Como

EL RETO PRINCIPAL ES QUE EL DESARROLLO SIGNIFIQUE TAMBIÉN IGUALDAD, QUE NO SEA ALGO QUE AFECTE SOLAMENTE AL PRIMER MUNDO SINO QUE TENGA CONSECUENCIAS DIRECTAS SOBRE EL TERCER MUNDO.

figura pública más renombrada, uno de mis grandes ídolos ha sido siempre Mahatma Gandhi, pero luego hay gente humilde, gente anónima, a la que admiro muchísimo también.

El señor de la limpieza del taller de escultura, que murió hace unos años, era una de las personas a las que yo más admiraba, porque hacía el trabajo más humilde de la facultad y sin embargo era la persona más sensible que yo había visto en la vida. Era un poeta que había decidido convertirse en señor de la limpieza para poder seguir haciendo poesía y era un hombre con una humanidad tremenda. Admirar a Gandhi es fácil, pero yo creo que es más difícil admirar a gente sencilla. ¿Si pudiera cambiar una sola cosa del mundo, que cambiaría?

Yo no creo en los grandes cambios, al menos no creo que estén en mi mano. Intentamos hacer cambios más pequeños, intentamos cambiar la vida de Sudip, de Sarita, pensando que a través de un cambio pequeño puede surgir un cambio mucho más grande. ¿Os ha gustado? Sinceramente fue un placer poder escuchar a José Luis; daba gusto oírle hablar. Darte cuenta de su humildad y del enorme trabajo que ha hecho, y que está haciendo por esos niños, de forma desinteresada y entregada; sobrecoge de verdad. Prometimos ser fieles a sus palabras, y esperamos que así haya sido. Ojalá este proyecto no decaiga y siga cooperando como lo está haciendo para lograr que estos niños puedan gozar de un futuro mejor.

Gracias, José Luis.

A la izquierda, Asha, de Bal Mandir, el enorme y depauperado orfanato de Kathmandu, la capital de Nepal. Derecha, Franklin y William, de Sinincay, en Ecuador. Son dos fotografías de los carteles que se expusieron en el Instituto durante las Jornadas Culturales, cedidos por el proyecto “Arte en orfanatos”

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Por Adrián Gutiérrez y Beatriz Fernández (3º E.S.O.) Hola, somos Adrián y Bea de 3º A y B, y participamos en el intercambio con el Torquay Boys Grammar School. Nuestra experiencia en Inglaterra nos ha encantado. Nos lo hemos pasado muy bien, nos hemos divertido, y reído mucho.

Llegamos 22 de marzo. Ese día no pudimos hacer nada, ya que llegamos muy tarde.

El martes fuimos al instituto y a jugar a los bolos y nos lo pasamos muy bien. El miércoles por la mañana fuimos a Totnes, visitamos la ciudad, diversos monumentos, y nos dejaron tiempo libre para ver las tiendas. El jueves por la mañana volvimos al instituto y tuvimos una hora para hablar con los alumnos más pequeños. Les hicimos diversas preguntas en inglés y ellos nos respondían en español. Por la tarde fuimos a un colegio de primaria donde estudian español como 2ª lengua, e hicimos varias actividades con ellos: algunos bailaron “La Macarena” y sevillanas, y nosotros leímos el libro “Cuando nace un monstruo”. Después de esto fuimos a un hotel y tomamos un “Cream tea”. El viernes visitamos Exeter, tuvimos dos horas de tiempo libre para comprar y después visitamos los “underground passages”.

El fin de semana lo pasamos con las familias. El sábado por la mañana algunos fuimos a un parque de atracciones y nos lo pasamos genial, otros fueron a ver un partido de rugby. Por la tarde fuimos de fiesta al cumpleaños de Eddy, un chico inglés, fuimos tres españoles: Andrés y nosotros dos. Allí cantamos al singstar, cenamos y jugamos al futbolín.

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El domingo fuimos a jugar al golf, nosotros no habíamos jugado antes pero fue una experiencia nueva y nos reímos mucho. Ya tarde regresamos cada uno a nuestra casa y empezamos a recoger las pertenencias, porque el lunes nos íbamos. Ya el lunes por la mañana fuimos en autobús hasta el aeropuerto para coger el avión de vuelta a casa. Estábamos deseando regresar para contar todas las cosas que nos habían pasado, pero, por otro lado, no queríamos marcharnos, porque ya nos habíamos acostumbrado a las comidas, los horarios…

Esta experiencia ha sido muy buena, la familia muy simpática. Nos han tratado fenomenal. Aunque la comida ya sabemos que no es igual que en España, allí también está muy rica.

Nos ha gustado todo lo que nos han dado. Nos gustaría repetir esta experiencia. Os lo recomendamos a todos: si os dan una oportunidad como esta, no la desaprovechéis.

Texto: Conchi Cobo Orobio de 1º BCT. Fotos: Alejandro López Marimbert.

Este año han tenido especial importancia los deportes de invierno en el IES Foramontanos.

En primer lugar, realizamos una salida a patinar sobre hielo a la ya famosa pista de la Plaza Porticada en Santander; después se organizó una ruta con raquetas de nieve por medio del grupo de senderismo del instituto y finalmente, llegó el 20 de enero, día en el que partimos hacia Alto Campoo. Los alumnos de bachillerato de nuestro instituto compartimos viaje con alumnos y profesores del IES José Hierro de San Vicente de la Barquera. A continuación se muestran algunas de las fotos que se tomaron en la aventura. El resto podéis encontrarlas en el blog del dpto. de E.F o en diferentes redes sociales.

Desde aquí queremos animar a todos a que el año que viene se apunten y vivan la experiencia del esquí o el snow. Este año casi nos quedamos en tierra por falta de gente, ojalá que el año que viene no pase.

Verdaderamente es una oportunidad buenísima, se disfruta cada minuto en la nieve y se aprende muchísimo. Puedes llegar a la estación sin saber ponerte los esquíes y salir de ella el último día habiéndote sacado fotos en un pico de 2000 m. Realmente yo creo que es algo que todos deberíamos vivir al menos una vez, ¡hay que animarse!

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Florencia: Duomo y Campanile.

Texto y fotos: Pablo Fernández (4º A).

Este año, los alumnos de 4º de ESO nos fuimos de viaje de Estudios a Roma, capital italiana y Ciudad Eterna y a Florencia, cuna del Renacimiento. Marchamos el 24 de marzo, a las diez de la noche. El viaje en autobús hasta Madrid se hizo largo; también la espera para facturar en Barajas.

1er día: A las siete y cinco embarcamos y poco después despegamos rumbo a Roma.

Aterrizamos, tardamos en encontrar nuestras maletas y se retrasó nuestro autobús. Finalmente llegamos a nuestro hotel, el Hotel California, cerca de la estación Termini. Comimos en nuestras flamantes habitaciones y poco después nos reunimos de nuevo para dar un tour panorámico en autobús. Recorrimos algunos de los lugares más populares de la ciudad, como la Piazza Venecia y Piazza della Republica, Castel Sant’ Angelo, Circo Massimo… desde el autobús. Hicimos una breve parada en el majestuoso Coliseo, donde aprovechamos para sacar unas cuantas fotos, De vuelta en el autobús, terminamos nuestra visita en Piazza Barberini, junto a la Fuente del Tritón de Bernini.

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Nos dirigimos hacia la Fontana di Trevi, donde nos despedimos de nuestra guía, Laura.

Disfrutamos de tiempo libre y, a continuación, emprendimos camino al restaurante. Nos quedaba tiempo, así que hicimos escala en Piazza di Spagna, en la que descansamos y nos echamos unas risas y seguimos nuestro regreso. Dakota se dejó la cámara olvidada, con lo que nos retrasamos un poquillo, pero aún así arribamos al restaurante con una hora larga de espera. Medio desesperados, medio dormidos, entramos a cenar (cena aceptable), y fue un momento de descanso después de un largo día. Una vez terminamos, volvimos al hotel y ¡al sobre! Con tres “horucas” de sueño, máxime, y una larga “zapateada”, imaginaos lo que tardamos en caer dormidos…

2º día: Madrugamos, desayunamos y, con las pilas cargadas, partimos hacia El Vaticano. Nos recibió un día espléndido, y la primera etapa fueron los Museos Vaticanos. Una paloma nos arrojó un regalo de bienvenida en los patios exteriores, así que, visto lo visto, mejor dentro que fuera. Recorrimos grandes galerías repletas de auténticas obras de arte, pero ese sitio

es inmenso! ¡Se necesitaría un mes para poder verlo entero decentemente! Nos preparamos para entrar en la magnífica Capilla Sixtina, y desde luego se puede decir que hace honor a su nombre… Es sobrecogedor entrar allí...; no valen las palabras para describirlo, eso hay que verlo. Poco después salimos de la Capilla y nos encaminamos hacia la Basílica de San Pedro, contemplando frente a sus puertas la multitudinaria Plaza de San Pedro. Mil veces mejor que en las películas, por supuesto.

Accedimos al interior de la Basílica, y no pude reprimir un ¡ohh! cuando entré… Para mí fue lo más hermoso del viaje; y una de las cosas más espectaculares y maravillosas que he visto en mi vida. Recorrimos su marmolado suelo, contemplando el enorme Baldaquino de Bernini, alzándose imponente hacia la cúpula. A continuación, nos hicimos una foto de grupo en la plaza y nos dispusimos a comer. Tuvimos tiempo libre y una vez juntos de nuevo, abandonamos el Vaticano y volvimos a Roma, pasando por el Castel Sant’ Angelo, junto al río Tevere. Nuestra siguiente parada fue la Piazza Navona, en la que pudimos relajarnos un buen rato. Más tarde fuimos hacia el Panteón (la iglesia más antigua de Roma), donde algunos disfrutamos del mejor helado de nuestras vidas, y a continuación, ya de vuelta al restaurante, pasamos junto al Quirinal, el Palacio Presidencial, el Palacio de Exposiciones y otros lugares representativos. Llegamos al restaurante, esperamos un poquito y entramos a cenar. La cena fue algo “menos buena” y de ahí, vuelta al hotel. Tuvimos un poco de tiempo libre antes de irnos a dormir, pero lo cogimos con ganas, porque había cansancio, y al día siguiente había que madrugar.

3er día: ¡A las seis arriba! Sí señor.

Desayuno rápido, buen día de nuevo, y al autobús. Florencia esperaba. Después de un viaje grogui por la soleada Toscana, llegamos a Firenze. Nos recibió el viento y los vendedores de gafas, junto con nuestra guía endémica.

Caminamos junto al río Arno y nos internamos en la ciudad, pasando junto a la Biblioteca Nacional.

Llegamos a la Iglesia de las Santas Cruces (donde yacen Galileo Galilei, Boticcelli, Machiavello, etc.) Continuamos nuestra caminata por las bellas calles florentinas, hogar de Dante y de tantos otros renombrados personajes, hasta alcanzar la hermosa iglesia de Santa Maria dei Fiori, catedral de Florencia; construida enteramente de mármol de Carrara y rematada por la icónica cúpula de Brunelleschi, símbolo vivo del Renacimiento, junto con su imponente torre-campanario. Vimos además la puerta del Paraíso y seguimos nuestra marcha. Alcanzamos la Piazza della Signoria , donde nos despedimos de nuestra guía y nos separamos para comer. Algunos fuimos a comer unas pizzas… ¡sublimes! A una pizzeria-trattoria llamada Finisterra. Después de comer, como aún nos sobraba tiempo, fui a ver el Ponte Vecchio con Alicia, Brett y Juan Mª. De regreso a la plaza, donde nos dividimos, comimos un helado que nos costó un riñón y, una vez juntos todos, emprendimos el camino de vuelta, despidiéndonos de aquel lugar mágico. Antes de volver a Roma, subimos hasta un mirador desde el que pudimos contemplar una increíble panorámica de la ciudad. Aprovechamos para sacar unas “fotillas” y marchamos de vuelta a la Ciudad Eterna. El camino de regreso fue relajado, y, cuando llegamos, directos al restaurante. La cena, aún “menos buena”, pero se veía venir ya que era algo paulatino…

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Después fuimos hasta el hotel para dejar los trastos y salimos a dar un paseo nocturno por la ciudad. Circundamos el Coliseo (hermoso); el imponente arco de Constantino; el foro de Trajano; el Palacio Victoriano… A continuación, ya entrada la madrugada, partimos de vuelta al hotel. Había sido un día muuuy largo, de mucho caminar; mucho madrugar y poco descansar; ¡y todavía quedaba más! Un helado después y de vuelta al Merengue, donde nos sacamos una foto genial y nos reunimos todos otra vez. Partimos hacia Trastevere, un famoso barrio de Roma situado al otro margen del río. Cuando llegamos, nos dejaron tiempo libre que lo empleamos en estar tirados por el suelo y en dar una vuelta por las hermosas calles con mucho encanto. Una vez juntos todos, pusimos rumbo a casa, y ya al atardecer pasamos junto a la Boca della Verità y el Circo Massimo. Rezagados recibimos los últimos rayos del sol, que anunciaban sobre la inmensa fachada del Coliseo el fin de nuestro viaje. Antes de llegar al hotel, los más “tardones” nos quedamos atrás para comprar el souvenir (sudadera) de turno y por fin el California.

Dejamos nuestras cosas y marchamos al restaurante. La última cena siguió la progresión de calidad descendente (fue un poco defectuoso el restaurante), así que volvimos pronto al hotel.

Era la última noche, así que era tiempo de algo de “juerga” a pesar de la “reventada”. Nos portamos genial, todo hay que decirlo, a pesar de que al final nadie acabó en la habitación que le correspondía… Muchos ni dormimos…; aquello se acababa.

5º día: Último día; para continuar con las tradiciones: madrugón, recogida rápida de habitaciones, desayuno fugaz. Y al encuentro del autobús. Atrás dejamos el hotel (con un servicio bastante “malaspulgas” y un aspecto un tanto descuidado) que nos dio cobijo durante esos días.

Pero… ¡el autobús no llegaba! Después de unos momentos de intensas llamadas, ajetreo y desesperación, encontramos al chófer y partimos hacia Fiumicino. En el camino Margarita se desesperaba, y otros se dormían con la boca abierta. Arribamos al aeropuerto y corriendo fuimos a facturar. Más relajados esperamos el despegue de nuestro vuelo y, finalmente, nos despedimos de las tierras romanas, poniendo rumbo a casa. El viaje fue muy relajado; aún más en el autobús, en el que dominó la modorra y los ronquidos (que no…) generales. Al fin llegamos a Cabezón, siendo recibidos por una “jarreada” monumental, típicamente cántabra. Habíamos llegado a casa.

Me gustaría agradecer a Ana, Julia, Margarita y Alicia el habernos acompañado, ya que hicieron un trabajo magnífico y se esforzaron por dar lo mejor de sí mismas para que este viaje resultase perfecto. Gracias también a Carmen Pando, que peleó sin descanso por conseguir que este difícil y costoso viaje fuese una realidad.

Gracias de verdad.

En la Piazza Navona..

22 Roma: Coliseo.

Museos Vaticanos: Laocoonte y sus hijos

DURANTE LOS DÍAS 23 Y 24 DE MARZO SE HAN CELEBRADO EN EL FORAMONTANOS LAS JORNADAS CULTURALES, QUE, COMO TODOS LOS AÑOS, NOS HICIERON DISFRUTAR DE ACTIVIDADES DE LO MÁS VARIADAS E INTERESANTES: TALLERES, CONCURSOS, CONCIERTOS,… DOS DE NUESTROS REPORTEROS HICIERON ENCUESTAS A LOS PARTICIPANTES, Y, DESPUÉS DE REVISAR TODA ESA INFORMACIÓN, HAN ELABORADO EL SIGUIENTE REPORTAJE. AQUÍ ESTÁN LOS RESULTADOS DE ESE TRABAJO.

Por Juan Mª Torre Miguel y Sara Abascal Bustillo (4º A). ¿Qué podemos mejorar de las Jornadas Culturales? Las respuestas más repetidas han sido: Que duren más tiempo. Que no haya clase las dos primeras horas. Que haya más talleres y que sean más interesantes. Que el cuestionario de la revista sea tipo test. Que los talleres no sean específicos para cada ciclo. Que haya más plazas por taller.

VALORACIÓN DE LOS TALLERES 1. Acercamiento a las aves rapaces de Cantabria. Nota: 8 Curso: 3º y 4 de ESO. Descripción: Ir a Carrejo para ver aves rapaces.

Opinión: El taller es muy bueno e interesante (Espectadores) (Masculinos).

2. Yoga. Nota: 8.75 Curso: Bachiller y ciclos formativos Descripción: Realizar ejercicios de yoga, de relajación y concentración.

Opinión: Interesante, útil y entretenido, “Nos hemos conocido a nosotros mismos” (Participantes) (Ambos sexos)

3. Defensa personal. Nota: 9.5 Curso: Bachiller.

Descripción: Se realizan llaves de defensa personal.

Opinión: Es un taller que debería hacerse todos los años, es interesante, divertido y útil.

Mejoras: Hacerlo en la calle y traer agua (Participantes) (Ambos sexos) 4. Masaje, relajación y salud. Nota: 7 Curso: Bachiller.

Descripción: Hacer masajes de relajación.

Opinión: Nos ha gustado mucho.

Mejoras: Más participación y traer camillas (Participantes) (Chicas) 5. Skate y patinaje Nota: 8.5 Curso: 3º y 4º de ESO Descripción: Hemos aprendido a hacer free-style y hemos hecho una demostración de patinajes artístico.

Opinión: Ha sido muy divertido.

Mejoras: Tener alguna rampa para que los participantes tengan más opciones a probar sus destrezas. (Monitor, Participante y espectador) (Ambos sexos) 23

5. Teatro y expresión corporal. Nota: 9 Curso: 3º y 4º de ESO Descripción: Obra de teatro y ejercicios de expresión para quitar la vergüenza.

Opinión: Divertido 6. Voleibol. Nota: 7.75 Curso: 3º y 4º de ESO Descripción: Se juegan partidos de voleibol.

Opinión: Todos juegan, pero hay gente que no ha estado todo el tiempo.

Mejoras: Organizativas 7. Perfumería. Nota: 9.3 Curso: 3º y 4º de ESO Descripción: Hacer cremas, sales y jabones Opinión: Es súper entretenido, y muy divertido, además aprendes cosas nuevas 8. Tenis de mesa. Nota: 8 Curso: 3º y 4º de ESO Descripción: Hemos jugado la primera hora una liguilla de tres rondas entre los cuatro de cada mesa y después un torneo.

Opinión: Ha estado bien, hemos jugado mucho, poco control por parte de los monitores Mejoras: Monitores que impongan más. Repartir los jugadores por calidad técnica.

9. Cine fórum. Nota: 9.5 Curso: 3º y 4º de ESO, Bachiller y ciclos.

Descripción: Ver una película que conciencia.

Opinión: Muy bien.

10. Maquillaje y peluquería. Nota: 8.5 Curso: 1º y 2º de ESO Descripción: Unas chicas nos maquillan, peinan, y nos dan consejos para hacerlo nosotras.

Opinión: Ha sido muy divertido. Las monitoras trabajan a desgana Mejoras: Más monitores 11. Secado de flores y separadores de páginas.

Nota: 8.25 Curso: 1º y 2º de ESO Descripción: Hacemos marcapáginas y salimos a la calle a por flores.

Opinión: Muy bonito, pero un poco aburrido.

Mejoras: Tener diferentes tipos de hojas.

12. Diseño de joyas. Nota: 9.75 Curso: 1º y 2º de ESO Descripción: Se hacen joyas con abalorios, arcilla…

Opinión: Entretenido.

Mejoras: Poner una nevera para un secado más rápido 13. Abalorios. Nota: 8 Curso: 1º y 2º de ESO Descripción: Hacer un cocodrilo con abalorios.

Opinión: Muy bien, muy entretenido.

Mejoras: Más ayuda.

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14. Cuerpos en forma. Nota: 8 Curso: 1º y 2º de ESO Descripción: ¿?

Opinión: Muy divertido, chulo y bonito.

15. Origami. Nota: 9 Curso: 1º y 2º de ESO Descripción: Hacer figuras plegando papel.

Opinión: Entretenido y aprendes. “Figuras bonitas”.

Mejoras: Hacer figuras más grandes y más tiempo para hacerlas.

16. Percusión y guitarra. Nota: 10 Curso: 1º y 2º de ESO Descripción: Unos hemos tocado la guitarra, otros el bajo y algunos la batería.

Opinión: Divertido, monitores muy majos.

17. Dance School. Nota: 9.75 Curso: 1º y 2º de ESO Descripción: Hacer coreografias Opinión: Me ha gustado mucho porque dejamos a un lado la vergüenza.

Mejoras: Ir un poco más despacio al enseñar los pasos.

18. Chapas. Nota: 8 Curso: 1º y 2º de ESO Descripción: Hacer chapas con imágenes propias diseñadas o recortadas.

Opinión: Muy interesante y diferente.

Mejoras: Más revistas.

19. Concierto sonidos del agua. Nota: 10 Curso: (todos) Descripción: Realizar sonidos de tormenta con el cuerpo y el palo de lluvia.

Opinión: Guay, les ha quedado fenomenal.

Mejoras: Que dure más y anunciarlo mejor.

17. Cookery Competition Nota: 10 Curso: Todos.

Descripción: Se hacen galletas, pasteles… que entran en concurso y luego se pueden comer.

Opinión: Fabuloso, sobremanera si tienes hambre.

Mejoras: La gente que ha cogido debería apartarse.

18. Juegos rurales Nota: 9 Curso: Todos.

Descripción: Juegos típicos cántabros.

Opinión: Me gusta mucho.

Mejoras: Que resbale menos el suelo.

19. Pancake race Nota: 8.5 Curso: Todos.

Descripción: Tienes que correr mientras le das la vuelta al pancake con la sartén.

Opinión: Muy divertido Mejoras: Más participación.

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En 1, las monitoras del taller de patinaje. En 2, taller de defensa personal. En 3, uno de los grupos del taller de origami. En 4, en el museo de Carrejo, despuĂŠs de la charla y exhibiciĂłn de aves rapaces de Cantabria. En 5, el taller de maquillaje y peluquerĂ­a.

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20. Bollywood en el Fora Nota: 10 Curso: Todos.

Descripción: Bailan los profesores.

Opinión: Muy divertido, pero había demasiada gente.

Mejoras: Hacerlo en el polideportivo (más espacioso).

21. Torneo de futbol Cristian Calle Nota: 7.75 Curso: Todos.

Descripción: Jugar al futbol 7.

Opinión: Interesante y entretenido. Aburrido, no me gusta el futbol Mejoras: Los partidos más largos y más equipos femeninos.

La ya tercera edición del Torneo de Fútbol 7 Cristian Calle ha sido una de las actividades de más éxito de las Jornadas Culturales. Como el año pasado, el tiempo acompañó, hubo buen ambiente

en la grada y juego limpio en el campo. ¿Qué más podemos pedir? ¡Que el Torneo siga celebrándose durante muchos años!

CATEGORÍA 1º y 2º E.S.O. CHICOS CAMPEÓN SUBCAMPEÓN

CHICAS

LOS CANSINOS HISTÓRICOS LOS COLGAOS

CAMPEÓN

LAS MEJILLONAS

SUBCAMPEÓN

LAS 0 BAJO 0

CATEGORÍA MAYORES CHICOS CAMPEÓN

CHICAS

ESA PEÑA TO LOCA

SUBCAMPEÓN

LAS CHICAS DE QUINO

CAMPEÓN

NORIEGUIS TEAM

SUBCAMPEÓN

GIORGIOS CR9

MEJORES JUGADOR@S POR CATEGORÍA 1º-2º CHICAS 1º-2 CHICOS MAYORES CHICAS

LAURA UÑA SERGIO SAMPERIO LORENA ESCALANTE

MAYORES CHICOS

JAIRO SAMPERIO En la fotografía, público asistente.

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En 1, taller de bolos. En 2 y 3, juegos rurales.

En 4, concierto “Relax music”. En 5, el taller de perfumería.

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Por Natalia Cadavieco Gómez (1º A). Érase una vez tres cerditos. El primero toda su vida se había dedicado a estudiar hasta que logró ser un famoso arquitecto de Madrid. El segundo dejó a su mujer embarazada y trabaja de albañil en una constructora y vive en una casa adosada de protección oficial. Como en toda familia, siempre hay una oveja descarriada, y esto le sucede al tercero de los hermanos. Durante toda su vida sólo se dedicó a vaguear por las calles, así que ahora vive en un barrio de los suburbios de Madrid.

Un día, el hermano mediano reunió a sus otros dos hermanos para contarles que el lobo, que era un constructor sin escrúpulos, quería adueñarse de su casa para construir unos chalés de lujo. Los hermanos intentaron ayudarle pero llegaron tarde y el lobo ya había derribado la casa.

El hermano arquitecto lo recogió con sumo placer.

Días más tarde, el hermano pequeño también llamó a su hermano mayor para contarle que el lobo le amenazaba con tirar su chabola, en la zona suburbana en la que vivía. El arquitecto puso todos sus medios para que no se la tiraran pero llegó tarde y también lo acogió.

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Al ser un famoso arquitecto, tenía un magnífico chalé con todas las innovaciones del momento: accesos para disminuidos, paneles solares, una limpiadora doméstica robótica, etc.

Allí los hermanos vivían felices. Hasta que un día llegó una carta donde ponía que su casa era expropiada porque el terreno había sido comprado mediante especulaciones del suelo. El arquitecto no se lo podía creer. Todo era una gran mentira para quedarse con el terreno.

Una mañana vino el lobo constructor rodeado de sagaces abogados para echarle de su casa. El lobo les amenazaba diciendo: “Pleitearé, pleitearé y de tu casa te echaré”. Como el cerdito mayor era más listo que el lobo, puso una denuncia por amenazas, falsedad de documentos y expropiación indebida. El juez dio la razón al cerdito y encarceló al lobo por prevaricación durante diez años. Los cerditos decidieron quedarse con su hermano mayor y allí vivieron felices.

FIN

Por Natalia Cadavieco Gómez (1º A). Érase una vez tres hermanos cerditos que vivían en una casa rodeada de bosque. Aunque eran hermanos no se llevaban bien entre sí, ya que uno era un cerdito pijo y cursi; el otro era un heavy duro y mal hablado y el tercero era apocado y fácil de engañar. Así que un día decidieron separarse. El cerdito pijo se diseñó una casa hecha de madera, pintada de rosa y con montones de cortinas y alfombras. El cerdito heavy se construyó una especie de edificio sin ningún tipo de decoración y fabricado con las primeras cosas que encontró; el último cerdito realizó una casita sencilla y cómoda, como era él.

Una noche recibieron la visita del lobo con la intención de comérselos. El lobo fue primero a casa del cursi. Llamó a la puerta y el cerdito no le quiso abrir porque tenía mala pinta.

Entonces el lobo le amenazó diciéndole que iba a soplar y su casa echar abajo. El cerdito le contestó: “O sea, no me amenaces; si no te vas te daré con mi bolso de Dior”. El lobo se puso a soplar y soplar y echó la casa abajo. El cerdito fue corriendo a casa de su hermano heavy. Hasta allí llegó el lobo y volvió a llamar a la puerta, pero el cerdito heavy no le quiso abrir. El lobo le amenazó con que iba a soplar y derribaría la casa, pero el cerdito dijo: “Tío, no seas muermo, como me tires la casa te daré con la guitarra eléctrica de ACDC”. Pero el lobo sopló, sopló, sopló y tiró la casa.

Los cerditos se refugiaron en la casa del tercer hermano. Pero recibió también la visita del lobo, que volvió a decirles que le abrieran la puerta. Como este cerdito se lo creía todo, abrió la puerta y el lobo se comió a los tres hermanos. FIN

LOS ALIMENTOS TRANSGÉNICOS SON AQUELLOS QUE HAN SIDO PRODUCIDOS A PARTIR DE UN ORGANISMO MODIFICADO GENÉTICAMENTE. DICHO DE OTRA FORMA, ES AQUEL ALIMENTO OBTENIDO DE UN ORGANISMO AL CUAL LE HAN INCORPORADO GENES DE OTRO PARA PRODUCIR UNA CARACTERÍSTICA DESEADA. EN LA ACTUALIDAD TIENEN ESPECIAL IMPORTANCIA EL CULTIVO DE TRÁNSGÉNICOS EN EL CASO DEL MAÍZ, LA CEBADA Y LA SOJA.

Por Juan Mª Torre Miguel, 4º A. Eleconomista.es informa de que Greenpeace pública un artículo en el que se dice que cae un 4% la producción de transgénicos en España; para la asociación Greenpeace, esto son buenas noticias, ya que, según ellos, los transgénicos suponen un incremento del uso de tóxicos en la agricultura, contaminación genética, contaminación del suelo, pérdida de biodiversidad, desarrollo de resistencias en insectos y malas hierbas, riesgos sanitarios y efectos no deseados en otros organismos. Sin embargo, en mi opinión no se puede decir que los transgénicos sean totalmente malos, como intenta afirmar Greenpeace.

Aumentan la productividad de un producto disminuyendo las plagas, dan más resistencia a los pesticidas, lo que reduce la contaminación de estos productos, ya que no es necesario el uso de pesticidas más potentes; además, la resistencia a los insectos de los transgénicos hace que no sea necesario usar insecticidas, todas estas causas hacen que un agricultor gane más dinero plantando transgénicos que cultivos normales.

Aún teniendo todos estos argumentos a su favor, los transgénicos también tienen una parte mala; se podrían exponer muchos motivos, pero nos quedamos con la posible resistencia a los antibióticos, la degradación del tejido intestinal con ciertos alimentos transgénicos, debido a la ingestión del ADN foráneo, es decir, debido a la ingestión de ADN procedente de bacterias o virus en ciertos alimentos. Y, por último, se discute la posibilidad de que puedan producir graves alergias a los consumidores de este tipo de alimentos.

Los gobiernos no toman suficientes precauciones al respecto, ya que, si tú tomas, por ejemplo, tomate frito todos los días, no sabes si el tomate frito que compras está hecho con alimentos transgénicos debido a que los fabricantes no tienen la obligación de hacerlo figurar, a no ser que la cantidad de alimentos transgénicos en el producto sea de más del 0.9% de éste.

Otro punto en contra de los transgénicos es el deterioro de determinadas industrias, como las que se encargan de la producción de insecticidas y pesticidas, ya que, desde que se ha 29

insertado la utilización de transgénicos, han reducido sus ventas Si esto se traslada a todos los agricultores, estas empresas darán en quiebra, lo que dejará sin empleo a muchos trabajadores, y, por lo tanto, inflara el paro, lo que provocará que el gobierno tenga que crear empleo en otro tipo de sector. Como conclusión final me gustaría decir que los transgénicos son el futuro, pero que deberíamos ser más cautelosos, y demostrar en un

90% la fiabilidad de estos cultivos. Es muy importante para la agricultura española adaptarse bien a los transgénicos; sin embargo, este 4% de reducción demuestra un atraso debido posiblemente a la crisis económica del año pasado.

LA CIENCIA CADA DÍA ARROJA UN POCO DE LUZ EN ESTOS CAMINOS INCIERTOS POR LOS QUE SE ADENTRA LA AMBICIÓN HUMANA, MUCHAS VECES INCONSCIENTEMENTE. HASTA AHORA TAN SÓLO HA HABIDO PEQUEÑOS INCIDENTES, CASI SIN IMPORTANCIA. ¿DEBEMOS SEGUIR TENTANDO A LA SUERTE?

Por Pablo Fernández Rodríguez, 4º A. En la actualidad, los avances en el campo de la ciencia y la tecnología han permitido al ser humano dirigir con mano de hierro en numerosas ocasiones a la impredecible e insondable Madre Naturaleza.

Más concretamente, el desarrollo en los conocimientos sobre la meteorología ha abierto las puertas hacia el control del clima de forma casi total, a nuestro antojo. Pura ciencia ficción, quizá. En la actualidad, los avances en el campo de la ciencia y la tecnología han permitido al ser humano dirigir con mano de hierro en numerosas ocasiones a la impredecible e insondable Madre Naturaleza. el equilibrio interno de las nubes, han sido numerosos los países que han utilizado esta sustancia para intentar el control de las condiciones atmosféricas en determinados momentos.

No se puede negar que no lo hayan conseguido. Durante los pasados Juegos Olímpicos celebrados en Pekín, las autoridades chinas autorizaron el rociamiento de las nubes con yoduro de plata para evitar las persistentes lluvias que amenazaban con aguar el gran acontecimiento. El Ejército chino ha realizado exhaustivas e intensas investigaciones desde la década de los 50; con objetivo de perfeccionar las técnicas de manipulación meteorológica. Por ejemplo, pasado 1 de noviembre el Gobierno chino recurrió al yoduro de plata para provocar la lluvia antes del comienzo de un importante desfile militar. Días más tarde provocaron la primera nevada inducida artificialmente registrada hasta la fecha. El problema fue la dimensión de esa nevada. La ciudad se colapsó durante ese día, como consecuencia de los 20 cm que se agolparon en muchas zonas de la metrópoli.

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España está bastante al margen en lo que respecta a este tema. Tan sólo se emplean técnicas de modificación en Teruel y Zaragoza; a pesar de que el yoduro de plata se utilizó durante 20 años en la provincia de Lleida para intentar combatir el granizo que duramente atacaba las cosechas.

No cabe duda de que el ser humano día a día intenta derribar las barreras que le impone su frágil existencia. Y tal es la voracidad con la que trata de controlar todo lo que le rodea que muchas veces se olvida de lo minúsculo que es, en comparación con la inmensidad del Universo. ¿Cómo podemos alterar los ciclos naturales de forma tan brutal y descontrolada? ¿No crees que sea suficiente ya el increíblemente amplio abanico de catástrofes que le estamos causando al planeta? ¿No es hora ya de tratar de mejorar la situación, y no de seguir manipulándola a nuestra egoísta conveniencia? La ciencia ha progresado notablemente en los últimos tiempos, originando multitud de avances y desarrollos en gran cantidad de áreas. Pero a pesar de todo, desconocemos el absoluto conocimiento en todas ellas. En el caso del clima no es diferente. Bien es cierto que los descubrimientos acerca de la manipulación climática han permitido que muchos eventos transcurriesen con un tiempo más apacible de lo anunciado; o que agricultores de todo el mundo lograsen salvar sus cultivos del granizo y las lluvias, pero con el desconocimiento total de las repercusiones a corto o largo plazo.

Está claro que la polémica está servida.

La ciencia cada día arroja un poco de luz en estos caminos inciertos por los que se adentra la ambición humana, muchas veces inconscientemente. Hasta ahora tan sólo ha habido pequeños incidentes, casi sin importancia. ¿Debemos seguir tentando a la suerte?

Texto y foto: Diego Miguel Diego Sainz -Pardo (Técnico en Trabajos Forestales y Conservación del Medio Natural).

Hola, amigos del Fora, quería escribir un poco cómo me siento. De ahí el título de mi artículo. No soy "aún" Guarda forestal, pues no he opositado todavía (acabo de finalizar mis estudios en el Fora), pero siento un enorme aprecio y cariño por el monte.

Vivo en una zona de Cantabria muy azotada por los incendios forestales a lo largo de muchas generaciones... En estos días me asomo a la ventana y veo cómo "aquella cuesta año tras año es sacudida por el fuego", o cómo la repoblación de pinos y/o eucaliptos comienza con un punto a altas horas de la tarde o principios de la noche y se va prolongando sin piedad.“Cuanto más daño se haga mejor” (supongo que pensarán los desalmados ignorantes que lo hacen), y ves arder un sitio, dos, tres, cuatro y más..., y ves sobrevolar el helicóptero,… siento escalofríos y siento impotencia por no poder hacer nada por esa Sierra, por ese monte que tan bien conozco y tanto quiero, pero, en fin,… quiero sacar algo positivo de todo esto.

Hoy me ha entrado más fuerza para estudiar y querer llegar a lo que deseo: ser Agente del Medio Natural y contribuir a acabar con este problema que tanto daño está haciendo a Cantabria. Un saludo para todos los lectores, y mi más sincero agradecimiento a todos aquellos que lucháis contra los incendios forestales (Técnicos, AMN, cuadrillas, brigadas, profesores y ciudadanos de a pie…)

Por Pablo Fernández Rodríguez, 4º A. Invictus es una película dirigida por Clint Eastwood y protagonizada por Morgan Freeman y Matt Damon.

Fue estrenada en España en febrero de 2010, y ha sido nominada a dos Oscars (mejor actor principal y mejor actor de reparto) y a tres Globos de Oro (mejor director, mejor actor principal y mejor actor de reparto). Invictus está basada en hechos reales y en el libro “El factor humano” de John Carlin. La historia transcurre poco después de que Nelson Mandela (Freeman) sale de la cárcel y se convierte en presidente de Sudáfrica..

Al acceder al poder, Mandela se encuentra con una situación de desconfianza y odio entre la población blanca y negra del país, incentivada por el apartheid, que oprime a la raza negra. Para lograr la unión de los sudafricanos, Mandela aprovecha que Sudáfrica es la anfitriona de la Copa del Mundo de rugby en 1995, y por medio de los Springboks (el equipo nacional) y, especialmente, de su capitán, François Pienaar, les infunde la confianza necesaria para demostrarles que una victoria puede conseguir la anhelada unión de la población. Desde mi punto de vista, Invictus es una muy buena película, especialmente por el contenido que transmite. Hoy en día cuesta un poco más encontrar películas con verdadero sentido, y esta cumple ese requisito con nota. Los valores humanos se realzan con intensidad, claro reflejo del espíritu de Madiba (así llaman los sudafricanos a Nelson Mandela), que lo llevó a ser galardonado con el Premio Nobel de la Paz y a conseguir la unificación de su país por medio del deporte. Es una película que creo que deberíamos ver, así que no dudo en recomendarla con entusiasmo.

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ELUANA ENGLARO (LECCO 25 DE NOVIEMBRE DE 1970, - UDINE 9 DE FEBRERO DE 2009) FUE UNA MUJER ITALIANA QUE ESTUVO EN ESTADO VEGETATIVO DEBIDO A UN ACCIDENTE DE TRÁFICO DESDE EL 18 DE ENERO DE 1992 HASTA LA FECHA DE SU MUERTE. ANTE LA SITUACIÓN IRREVERSIBLE DE LA HIJA, SU PADRE SOLICITÓ A LOS TRIBUNALES QUE SE LE SUSPENDIERA EL SUMINISTRO DE ALIMENTOS, Y QUE SE LA DEJARA MORIR. LOS TRIBUNALES ACCEDIERON A LA PETICIÓN.

Texto: Sara Abascal Bustillo, 4º A. Es muy probable que hayas oído hablar sobre el caso de Eluana Englaro, una mujer italiana de 38 años que vivía desde 1992 en un estado vegetativo irreversible causado por un accidente de tráfico. Durante once años su padre, Beppino Englaro, estuvo luchando para que su hija pudiera por fin descansar en paz. El caso se resolvió con la muerte de Eluana, mientras los detractores y los defensores de la eutanasia seguían discutiendo sobre si dejar morir a alguien era un acto moral o inmoral. Como este ha habido a lo largo de los últimos años diferentes casos sobre personas que decidían poner fin a su vida, mientras una avalancha de personas intentaba salvarlas. Este tema se lleva tratando desde hace bastante tiempo, sin llegar nunca a una solución que convenza lo suficiente a las dos partes divididas.

Los detractores afirman que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos, toda persona tiene derecho a la vida. Pero debemos recordar que este no debe llegar a ser una obligación y no hay que olvidar otros derechos: el de la libertad y el de una vida digna.

Porque uno de los temas que abarca la eutanasia es cuando una vida ya no se puede considerar digna. En el caso de esta mujer italiana, estaba obligada a permanecer en la cama de un hospital, completamente inmóvil, sin poder sentir ni querer, sin voluntad, con la vida dependiendo de enfermeros y sanitarios, los cuales la tenían que mover cada dos horas para evitar que su cuerpo se llagara. Para muchos, esta no es una vida digna, sino la esclavitud de tener que vivir en un cuerpo que ya no responde a nuestros pensamientos.

Lo que más me sorprende es que las instituciones, ya sean políticas o religiosas, puedan entrometerse tanto en la vida (o en este caso en la muerte) de la persona que anhela la eutanasia. Así, su derecho a la libertad y a tomar decisiones queda, de alguna forma, en manos de personas ajenas a su situación. Preservar una vida humana o atender a uno de sus deseos es el dilema que más se escucha cuando se habla sobre este tema.

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Pero teniendo a favor al enfermo y a la familia, ¿dónde reside el problema, por qué no se puede llevar a cabo la eutanasia? El caso de Beppino Englaro es uno de los más destacados.

Estuvo durante once largos años luchando para que su hija pudiera descansar en paz, cumpliendo su deseo. Ella le había hecho prometer que si quedaba en coma o en una situación similar, ocurriera lo que ocurriera, nunca la abandonaría en ese estado. Y él cumplió su promesa.

Uno de estos eternos luchadores fue Ramón San Pedro, un hombre tetrapléjico que estuvo luchando para que se considerara legal su deseo de morir. Decía que si moría “me habré librado de la más humillante de las esclavitudes, que es para mí ser una cabeza viva pegada a un cuerpo muerto”.

Otro de los problemas que se manifiestan en la eutanasia es quién va a llevar a cabo las acciones para que la muerte del paciente se produzca. Porque, aunque al final no se suela condenar al “culpable”, legalmente no está permitido en España y la Iglesia se opone a ello.

Mi opinión es que la vida es de cada uno, toda persona tiene derecho a decidir sobre su vida y su muerte, y si el paciente está en plenas facultades psíquicas, debe llevarse a cabo su deseo de morir dignamente y escapar de una vida, en algunos casos, humillante y sin sentido.

No podemos hacer permanecer en este mundo a una persona que está sufriendo y desea descansar en paz, porque por muy duro que sea separarnos de ella, sabes que está condenada a vivir una vida de sufrimiento que no quiere.

Como decía el padre de Eluana, hay personas que opinan que “la condena a vivir sin límites es peor que la condena a muerte. En la familia, los tres habíamos dejado clara nuestra posición. Lo hablamos muchas veces. Vida, muerte, libertad, dignidad. Somos tres purasangres de la libertad. No necesitamos escuchar letanías. Ni culturales, ni religiosas, ni políticas.”

Por Departamento de Matemáticas.

Las matemáticas forman parte de la cultura y se encuentran presentes a lo largo de los siglos en la pintura, la arquitectura, la música... y, desde luego, en la literatura. La obra más universal escrita en castellano es, sin duda alguna, El Quijote. Su lectura aporta conocimientos de muy diversa naturaleza: justicia, ética, botánica, gastronomía, historia…, y también cuestiones relacionadas con las matemáticas.

Cervantes otorga mucha importancia al estudio de las matemáticas porque, como puedes ver en el capítulo XVIII de la segunda parte, cuando Lorenzo, un joven aspirante a poeta, le pregunta por la ciencia de la caballería, don Quijote le explica cosas que ha de ser y saber un caballero andante:

"La caballería es una ciencia que encierra en sí todas las demás ciencias del mundo, a causa que el que la profesa ha de ser jurisperito y saber las leyes de la justicia distributiva y conmutativa,[...] ha de ser teólogo [...]; ha de ser médico; [...] ha de ser astrólogo [...]; ha de saber las matemáticas, porque a cada paso se le ofrecerá tener necesidad de ellas".

Desde aquí te proponemos algunas lecturas que te pueden gustar: PARA 1º Y 2º E.S.O. La selva de los números.

Ricardo Gómez Gil. Es una historia de animales, donde una tortuga muy especial descubre la utilidad de los números, y trata de enseñar a los restantes habitantes de la selva su descubrimiento. Está escrito de una forma sencilla y divertida, que hace que se lea fácilmente por todos.

Malditas matemáticas. Carlo Frabetti.

Alicia detesta las matemáticas y considera que no sirven para nada.

Un día, mientras está estudiando en un parque, un extraño individuo le invita a dar una vuelta por el país de los números. Su acompañante resulta ser Lewis Carroll, autor de Alicia en el País de las Maravillas.

El señor del Cero. Mª Isabel Molina.

José es un joven mozárabe que tiene que huir de Córdoba, por la envidia que despierta su facilidad para el cálculo. Refugiado en el monasterio de Ripoll, explicará allí las ventajas de la numeración arábiga, al tiempo que es testigo de las luchas de los condes y obispos catalanes para independizarse de los francos. Allí conoce a Emma e intenta ayudarla cuando está en peligro. Pero la ciencia de José resulta sospechosa a algunos fanáticos que intentarán detenerle.

PARA 3º y 4º ESO Los diez magníficos. Anna Cerasoli.

Filippo, más conocido como Filo, es un niño con mucha suerte: tiene un abuelo profesor de matemáticas jubilado a quien le encantó su trabajo y siente un poco de nostalgia por sus antiguos alumnos. Y entonces su vivaz nieto se convierte en su discípulo preferido, y su abuelo responde de manera sencilla a las primeras dificultades matemáticas del niño.

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El gran juego. Carlo Frabetti Leo juega en Internet contra un adversario misterioso a un juego cuyas reglas desconoce. A través del juego y con la ayuda de su profesora de matemáticas conocerá muchos problemas relacionados con esta ciencia; entrarán en contacto con una secta: los Iluminados.

Cuentos del cero. Luis Balbuena.

Cuentos que, de forma amena, nos invitan a conocer más sobre el mundo de las matemáticas.

En “Yo soy el cero” recrea la historia y la importancia de nuestro sistema de numeración.

Nos introduce en los razonamientos lógicos de la mano de dioses mitológicos en “El rescate”; o de un hidalgo que sabe enseñar, en “De lo que aconteció a Don Quijote...”

Por Departamento de Matemáticas.

El Departamento de Matemáticas del I.E.S. ya tiene blog. Visítanos para poder consultar novedades, acceder a los acertijos, comprobar sus soluciones, poder descargar las fotos y hacer tus aportaciones. Para ello entra en la página del I.E.S. Foramontanos y pincha en el Dep. Matemáticas. http://www.iesforamontanos.es/foramontanos/

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PARA BACHILLERATO Los crímenes de Oxford.

Guillermo Martínez.

Una anciana ha sido asesinada en Oxford, todas las pistas sobre el crimen están basadas en los números primos las ternas pitagóricas... Un joven becario y un eminente profesor investigan el crimen.

El tío Petros y la conjetura de Goldbach.

Apostolos Doxiadis.

El anciano tío Petros vive dedicado a sus dos aficiones: la jardinería y el ajedrez. Un día su sobrino descubre que la vida de Petros Papachristos ha girado durante años en torno a la comprobación de la famosa conjetura de Goldbach, un problema en apariencia sencillo pero que durante más dos siglos nadie ha conseguido resolver.

La incógnita Newton.

Catherine Shaw.

Cambridge, año 1888. Tres profesores de la universidad han sido asesinados misteriosamente cuando investigaban el problema de los tres cuerpos, un enigma matemático que Sir Isaac Newton fue el primero en plantear.

AQUÍ A H C N PI VER PARA G O BLO R T S E NU

Por Departamento de Matemáticas.

El martes 23 de marzo se celebró en toda España el concurso de problemas El Canguro Matemático. En total participaron 8.798 alumnos. De los 354 de Cantabria, 31 eran del I.E.S. Foramontanos. La prueba consiste en responder a 30 preguntas, tipo test, en orden creciente en dificultad, durante 1 hora 15 minutos. Todos los participantes recibieron como regalo una funda para el móvil.

Próximamente sabremos los resultados de nuestro centro que publicaremos en el Rincón Matemático y en el blog.

Os felicitamos a todos por lo bien que resultó el concurso, pues, como veis en las fotos, había mucha concentración e interés por contestar correctamente el máximo número de preguntas y os animamos a participar en el próximo curso. Os proponemos en este número 5 problemas del Canguro 2009 para el nivel de 2 de ESO y un nuevo problema del “Rincón de las Matemáticas” 1. El producto de tres números es 140. El producto del primero por el segundo es 28, y la suma del primero y el tercero es 7. Entonces, la suma de los tres números es igual a: A) 9 B) 16 C) 20 D) 21 E) Otra respuesta.

2. La figura muestra una estructura formada por tres cuadrados iguales, de lado 5 cm.

Los vértices superior e inferior del cuadrado central están en los centros de los otros dos cuadrados. ¿Cuánto mide el perímetro de la estructura? A) 60 cm B) 50cm C) 40 cm D) 30cm E) 20cm 3. En la siguiente igualdad K  A  N  G  A  R  O  O  56 cada letra representa una cifra (letras distintas, cifras distintas; letras iguales, cifras iguales). Hallar la AO suma . A) 18 B) 17 C) 16 D) 15 E) Imposible dar una respuesta única 4. Ana es más joven que Bea; Dani es mayor que Elisa; Carlos es más joven que Dani; Elisa es más joven que Carlos y Bea; y Bea es mayor que Carlos. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es siempre cierta?A) Elisa es la más joven B) Bea es la mayor de todos C) Dani es el mayor de todos D) Ana es más joven que Dani E) Carlos no es el mayor.

5. El corazón humano late unas 70 veces en un minuto. Un año son exactamente 8767,2 horas. ¿Cuántas veces late el corazón humano en 10 años? A) 876 720 B) 6 137 040 C) 61 370 400 D) 368 222 400 E) 20 093 344.

Soluciones: 1:D;2:C;3:B;4:E;5:D. PROBLEMA PROPUESTO Te proponemos este problema, muy similar al primero, que deben resolver los alumnos de Felipe Romero en “El asesinato del profesor de matemáticas”.

Si necesitas una ayudita, búscala en el libro.

Está en la biblioteca.

BANDEJAS DE PASTELES: Una mujer espera invitados a merendar, por lo que sobre la mesa ha dispuesto 8 bandejas con pasteles, como se ve en la figura. Sabiendo que su hijo es muy goloso, le advierte que no debe comer ningún pastel hasta que lleguen los invitados, y que, si falta alguno, lo notará inmediatamente, pues en cada lado de la mesa el número total de pasteles es 9. Unos minutos después el niño se come 4 pasteles y, cuando su madre comprueba si falta alguno, hay 9 pasteles en cada uno de los lados de la mesa. Poco después come otros 4 pasteles y en una nueva inspección de la madre sigue habiendo 9 en cada lado. Luego el hijo vuelve a comer por tercera vez otros 4 pasteles y cuando llegan los invitados la madre comprueba que todavía hay 9 pasteles en cada lado. ¿Qué táctica ha empleado el niño para comer 12 pasteles engañando a su madre? Deposita tu respuesta en el buzón antes del 30 de mayo.

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Por Conchi Cobo Orobio (1º BCT).

Intentando no entrar en ningún conflicto filosófico acerca de la realidad y las representaciones que nosotros podemos contraer de ésta, veremos cómo de fiables son realmente nuestros sentidos. Especialmente la vista, que hay quien piensa que tiene una fiabilidad del 100%, pero... ¿nunca nos engaña? ¿Siempre estamos seguros de que lo que vemos es real? Voy a intentar demostraros que no.

Empezamos con una imagen sencilla. ¿Todos vemos un triángulo?

Sí, pero realmente no se ha dibujado un triángulo.

Sobre el fondo negro hay dibujadas tres figuras al más puro estilo comecocos.

Somos nosotros los que tendemos a organizar esas tres figuras como vértices del hipotético triángulo. Si verdaderamente esto puede interesarte, puedes informarte acerca de la Teoría de la Gestalt.

Siendo éste un claro ejemplo de “La Ley del Cierre”. Bien, ya hemos visto un pequeño ejemplo de lo que queremos demostrar; las siguientes imágenes son obras de artistas reconocidos; que también nos servirán a la hora de ver cuán fiable es nuestra vista.

“EL TODO ES MÁS QUE LA SUMA DE LAS PARTES.”LA FOTO QUE SE MUEVE. Si tenemos una visión global de la imagen, vemos movimiento en ella. ¿Cómo es posible? Bien, focaliza tu mirada en uno de los círculos coloreados; ¿se mueve? Ninguno de los círculos se mueve, faltaría más, entonces ¿por qué nosotros apreciamos movimiento?

Vemos en la parte inferior de la imagen una pareja. ¿Qué es lo que se esconde tras las ramas del árbol? ¿Su futuro?

¿Qué se construye? ¿Un suelo? ¿Una terraza?

Otro Mundo de Escher.

Fíjate en los planos, Escher juega en la mayoría de sus obras con la creación de una realidad inviable.

Otoño de Archimboldo. ¿Frutas o retrato?¿En qué centramos nuestra atención, en el retrato del hombre o en los frutos lo forman?

A la derecha, columnas imposibles.

Arriba, falsos escalones.

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Alguna de estas manos seguro que te ha hecho fotocopias, te ha dado un chupachus, te ha saludado, te ha puesto buena nota en la mayoría de tus exámenes e incluso algún parte de expulsión. Fíjate atentamente y descubre a quién pertenece cada una.

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19 Soluciones Quién es quién del nº anterior: 1. Mª José (Secretaría).

2. Gelo (Orientación).

3. Marta Cebrecos (Agraria).

4. Raquel (Orientación).

5. Ana Larrieta (Lengua).

6. Eladio (Agraria).

7. Carmen Pando.

8. Julia (Orientación).

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10. Goyo (Plástica).

11. Andrés (Agraria).

12. Agustín (Orientación).

13. Ana Belén (Lengua).

14. Emilio (Educación Física).

15. Mónica (PROA).

16. Marisol (Inglés).

17. Maite (Inglés).

Por 1º Bachillerato Bilingue.

A: The study of the buried remains of ancient times.

B: The history of a person’s life.

C: Adjective to describe a place full of people.

D: A group of thoughts, images or feelings experienced during sleep.

E: A person who is worried about the nature.

F: Adjective to describe a person who is very popular.

G: The opposite of innocent.

H: A place where people who are ill or hurt have medical treatment.

I: What you get when you think about something.

J: Body decorations such as rings or necklaces.

K: An object used to cut things.

L: The king of the jungle.

M: A place where you can buy food.

N: A part of your face you can smell with.

O: A person who hasn’t got parents.

P: An object you use to sleep on.

Q: The most powerful piece in chess.

R: A person who has a lot of money.

S: A period of time each year.

T: One of the five senses.

U: Being the only one of its type.

V: A person who does eat meat or fish.

W: Moving air.

X: Musical instrument mostly made of metallic plates of different sizes.

Y: The yellow part in the centre of an egg.

Z: An African animal with stripes.

ANSWER KEY A: ARCHAEOLOGY B: BIOGRAPHY C: CROWDED D: DREAM E: ECOLOGIST F: FAMOUS G: GUILTY H: HOSPITAL I: IDEA J: JEWELRY K: KNIFE L: LION M: MARKET

N: NOSE O: ORPHAN P: PILLOW Q: QUEEN R: RICH S: SEASON T: TOUCH U: UNIQUE V: VEGETARIAN W: WIND X: XILOPHONE Y: YOLK Z: ZEBRA

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4º A

4º B

4º C– Div.

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En el I.E.S. Foramontanos puedes estudiar: 1. Enseñanza Secundaria Obligatoria 2. Programa Bilingüe de Inglés en E.S.O. y Bachillerato 3. Bachillerato: - Humanidades - Ciencias Sociales - Ciencias de la Naturaleza y la Salud - Tecnológico 4. Ciclos Formativos de Grado Medio: - Trabajos forestales y de conservación del medio natural.

- Gestión administrativa.

- Instalación y mantenimiento electromecánico de maquinaria y conducción de líneas.

5. Ciclos Formativos de Grado Superior: - Gestión y organización de los recursos naturales y paisajísticos.

- Administración y finanzas.

- Mantenimiento de equipo industrial.

6. Programa de Cualificación Profesional: Auxiliar de viveros, jardines y siembra agrícola.

Esta revista ha sido posible gracias a la colaboración de las siguientes entidades: I.E.S. Foramontanos, A.M.P.A. del Foramontanos, Excelentísimo Ayuntamiento de Cabezón de la Sal y Caja Cantabria