Bachillerato en Administración Financiera con Orientación en Transacciones Internacionales y Econó

Bachillerato en Administración Financiera con Orientación en Transacciones Internacionales y Económicas 210331-1 - Currículo

Licenciatura en Educación Licda. Claudia Lorena Fernández Avila 29 de marzo de 2022

18001550 – Héctor Raúl Barahona Morales

Índice Introducción

1

Descripción del Proyecto

2

Justificación

2

¿Qué aporta?

2

Marco Situacional

3

Identificación de Demandas y Necesidades Educacionales

3

Comisión 1

3

Comisión 2

4

Comisión 3

6

Comisión 4

8

Marco Político

10

Misión

10

Visión

10

Objetivos

10

Caracterización del Modelo Educativo

11

Fundamentación Curricular

11

Fundamento Filosófico

11

Fundamento Pedagógico

11

Fundamento Psicológico

11

Fundamento Legal

11

Fundamento Sociológico

12

Fundamento Tecnológico

12

Enfoque Curricular

12

Objetivos

13

El Alumno

14

El Docente

14

El Contenido

14

Metodología

14

Contexto Social

15

Recursos

15

Evaluación

15

Ejes Curriculares

16

Equidad de género, de etnia y social

16

Educación en Valores

16

Vida Ciudadana

16

Principios Curriculares Planificación y Programación Curricular Perfiles Perfil Docente

16 18 18 18

Perfil de Ingreso

20

Perfil de Egreso

20

Metodología de Enseñanza-Aprendizaje – Evaluación

21

Flipped Classroom

21

Aprendizaje Basado en Proyectos

21

Aprendizaje Basado en Competencias

22

Bloques de Contenido

22

Área General

22

Área Económica

22

Área Financiera

23

Organización Curricular

23

Cuarto Grado

23

Quinto Grado

24

Sexto Grado

24

Cursos de Especialización

25

Cuarto Grado

25

Quinto Grado

26

Sexto Grado

26

Estructura Curricular

26

Evaluación del Aprendizaje

26

Requisitos de Graduación

26

Formato de Planificación

27

Programa de Capacitación Docente

28

Presencial

28

Virtual

28

Cursos

28

Evaluación Curricular

29

Determinar Principios y el Propósito de la Evaluación

29

Definir los Componentes

30

Determinar Criterios

30

Instrumentos

31

Proceso

31

Uso de los Resultados

32

1 Introducción La elaboración de un diseño curricular es importante para la adecuada aplicación de los procesos educativos a través de un proceso metodológico para lograr el proceso de enseñanza-aprendizaje en las personas que integran la sociedad, de esta forma poder desarrollar una serie de habilidades que le permitan poner en práctica los conocimientos en el desarrollo laboral.

El conocimiento sobre la estructura correcta para la elaboración de un diseño curricular es importante porque a través de este proceso se han establecido las carreras educativas que se establecen en los diferentes niveles educativos y especializaciones que se imparten en el país.

2 Descripción del Proyecto El proyecto que estoy desarrollando es la creación de la carrera de Bachillerato en Administración Financiera con Orientación en Transacciones Internacionales, la cual se desarrollará en un lapso de tres años, en ella se integrará un proceso de acreditación universitaria en el último año de estudio.

El proyecto se presenta como un proceso en el cual las personas podrán profesionalizarse en el área económica, tanto a nivel nacional como a nivel internacional, permitiendo que comprenda el manejo de todos los procesos contables, administrativos y financieros que se presentan en las transacciones; esto a razón de que en la actualidad el manejo de la parte financiera y de las transacciones ha tratad de ser simplificado pero no a través de una orientación correcta, fundamentándose en la tecnología como punto de proceso único y sin conocimiento de la estructura general financiera a nivel internacional.

Justificación Es importante porque en la actualidad nos encontramos en un mundo que está dando una gran serie de pasos en cuanto a la tecnología, lo cual ha limitado en muchos casos el entendimiento de los procesos adecuados para el manejo de los datos contables y financieros a nivel nacional e internacional, dando paso a que exista un desconocimiento de la información presentada y tomando en base a datos que otras personas presentan dentro del proceso internacional. ¿Qué aporta?

La creación de la carrera permite el aporte de profesionales en el campo de la economía internacional y el proceso de transacciones para que las empresas puedan

3 contar con persona profesionales, capaces de tomar decisiones en espacios que presentan mucha conflictividad y de acuerdo a los elementos estructurales de los países.

Marco Situacional Identificación de Demandas y Necesidades Educacionales Comisión 1 Comisión y pregunta eje Comisión 1 ¿Cuáles son las demandas y necesidades de formación que surgen de la sociedad guatemalteca y su proyecto de país?

Profesionales conocedores del entorno económico nacional.

Educación de calidad a nivel nacional.

Enfoque académico internacional.

Preguntas asociadas ¿Cuál es el discurso oficial acerca del rol y relevancia de la profesión en relación al desarrollo del país y de la sociedad guatemalteca?

Actualmente se está buscando fortalecer los procesos que permitan a la población generar procesos de transacciones comerciales internacionales. ¿Cómo se prevé que crecerá la demanda por la profesión en el país?

Se espera un crecimiento exponencial acorde a la implementación de estructurales de trabajo tecnológicas en el manejo de transacciones de mercancías, mejorando la economía del país. ¿Hacia dónde se orientará la profesión en el país en el marco de los próximos 10-15 años?

Fuentes (sugeridas) Legislativa y normativa existente; proyectos de ley al respecto.

Estudios sobre la realidad nacional desde la perspectiva de la profesión.

Estudios de demanda y oferta de profesionales del área.

Observatorio del empleo Entrevistas a informantes clave: ministerios, altos ejecutivos públicos y privados,

Fuentes y/o sujetos de información Discursos ministeriales

Técnica y/o instrumento de investigación Análisis documental

Direcciones de educación

Guía de entrevista a Funcionarios del Ministerio de Educación.

Empresas editoriales

Empresas editoriales Datos estadísticos

Planes de desarrollo

Diagnósticos de la educación en Guatemala MINEDUC, ASIES, PNUD

4

Comisión y pregunta eje

Preguntas asociadas Se orientará a la implementación de puestos de trabajo internacionales con procesos de trabajo que establezcan alianzas comerciales.

Fuentes (sugeridas)

Fuentes y/o sujetos de información

Técnica y/o instrumento de investigación

Fuentes y/o sujetos de información Ley orgánica de la Universidad

Técnica y/o instrumento de investigación Análisis documental

Acuerdos ministeriales

Entrevista/ Guía de entrevista.

agendas de estudio.

¿Cuáles son los problemas más relevantes del país y la sociedad que involucran o podría involucrar a la profesión?

Aceptación del país sobre procesos económicos que permitan ingresar a la Universidad con mayor conocimiento sobre economía y procesos financieros.

Incredulidad sobre la eficacia del proceso de trabajo de los estudiantes para integrarse dentro de la sociedad.

Comisión 2 Comisión y pregunta eje Comisión 2 ¿Cuáles son las necesidades formativas exigidas por la misión institucional y su propuesta formativa?

Preguntas asociadas ¿Cuáles son los valores que la Universidad quiere habilitar en sus egresados?

Responsabilidad Integridad Compromiso Lealtad Esfuerzo Dedicación

Fuentes (sugeridas) Documentación oficial de la universidad: estatutos, plan de desarrollo institucional, plan estratégico.

Discurso de la rectoría y del

Decana de la Facultad de Educación

5

Comisión y pregunta eje Lectura y manejo numérico excelente.

Comprensión de problemática social e interés por el cambio en el país.

Conocimiento base de información económica y la importancia del dinero en el contexto nacional.

Preguntas asociadas

Fuentes (sugeridas)

¿Cuáles son las orientaciones institucionales en relación con ciclos de formación, créditos, competencias, aseguramiento de calidad, y otros?

consejo universitario.

La orientación institucional estará basada en el control de contenidos e información trabajada por los estudiantes para poder verificar que elementos necesitan ser reforzados y apoyados por la institución.

Documentación de la Facultad: políticas curriculares

¿Cómo entiende la universidad su rol nacional y su manera de relacionarse con la sociedad guatemalteca?

Lo entiende como parte fundamental del proceso académico de los estudiantes para un desarrollo integral del país a través de las transacciones internacionales. ¿Cómo se entiende a nivel de los académicos de la carrera, el rol y misión de la universidad en cuanto se viabilizan o traducen en la carrera?

Se entiende como un proceso importante para impulsar el movimiento económico en el país y la creación de alianza

Disposiciones legales, normativas, reglamentos.

Convenios, protocolos, acuerdos, etc.

Firmados por la universidad o la facultad.

Académicos de la carrera; estudiantes de la carrera.

Fuentes y/o sujetos de información Vicedecana de la Facultad de Educación Coordinadora de Profesorados de primaria y otros

Técnica y/o instrumento de investigación

6

Comisión y pregunta eje

Preguntas asociadas

Fuentes (sugeridas)

Fuentes y/o sujetos de información

Técnica y/o instrumento de investigación

Fuentes y/o sujetos de información Estudios realizados Estadísticas

Técnica y/o instrumento de investigación Análisis documental

estratégicas para generación de empleos dignos en el país.

Id. De parte de los estudiantes

Comisión 3 Comisión y pregunta eje Comisión 3 ¿Cuáles son las demandas que surgen de los desarrollos de la profesión y perspectiva de futuro en el marco de la formación profesional? 

Manejo de procesos económicos transparentes.

Organización de empresas con visión de trabajo internacional.

Preguntas asociadas ¿Hacia dónde se encamina la profesión como resultante de la investigación?  Se encamina hacia la integración de personas profesionales en el ámbito económico y manejo de procesos de trabajo internacional. ¿Qué representan los desarrollos en investigación para el futuro de la formación?  Representan una base fundamental para la estructuración y entendimiento de procesos de trabajo dentro de la sociedad. ¿Cómo es vista la formación de la profesión desde la perspectiva de los actuales practicantes de la profesión?  Es vista de manera agradable, porque permitirá a los

Fuentes (sugeridas) Estudios acerca de la profesión, su situación actual y prospectiva.

Estudios de proyección de la demanda de profesionales o graduados en el marco del país.

Conferencistas invitados Directoras de escuelas y colegios Profesionales en ejercicio profesional Graduados de la carrera

Entrevista/ Guía de entrevista Observación/ Guía de observación

7

Comisión y pregunta eje

Preguntas asociadas estudiantes un entendimiento de procesos de trabajo a nivel universitario durante el proceso escolar del ciclo diversificado. ¿Qué nuevos campos laborales se están abriendo para la profesión, mirando a los próximos 10-15 años?  Administrador Financiero de Procesos Internacionales  Organizador Económico de Transacciones Comerciales ¿Cuál ha sido la historia de la profesión y su impacto en el país? ¿Cómo se visualiza la formación profesional mirando al futuro?

La profesión al ser nueva no tiene un antecedente directo, pero existen carreras que tiene una base similar y han sido aceptadas por la sociedad, pero debido a las actualizaciones internacionales se han quedado rezagadas en cuanto al proceso de formación de las personas.

Fuentes (sugeridas)

Fuentes y/o sujetos de información

Técnica y/o instrumento de investigación

8 Comisión 4 Comisión y pregunta eje Comisión 4 ¿Qué demandas surgen de las experiencias y desarrollo que se están dando en los centros más avanzados en la enseñanza de la profesión? 

Conocimiento correcto de la información financiera.  Aprendizaje de actividades a desarrollar en la carrera.

Conocimiento de procesos contables a través de herramientas digitales.

Preguntas asociadas ¿Cuáles son los centros más avanzados en la enseñanza de la profesión? ¿Cómo se están planteando la enseñanza?  En Guatemala existen universidades que profesionalizan a las personas en carreras independientes basadas en la creación de esta carrera.  Están planteando la enseñanza como un proceso de clase invertida, el cual permite que el estudiante indague información y así empezar a formar un criterio propio. ¿Cuáles son los elementos de perfil que se están exigiendo a nivel internacional, por ejemplo, Estados Unidos o en la Unión Europea?  Competencia en el desarrollo de trabajo.  Desarrollo de habilidades y destrezas de trabajo.  Fomento de valores para el trabajo en equipo. ¿Cuál es la situación de la enseñanza de la

Fuentes (sugeridas) Indagación por vía de la internet; acceso a los centros; mirada sobre las propuestas curriculares; análisis del enfoque de la enseñanza profesional.

Examen de los requisitos de acreditación de carreras y de autorización para el ejercicio en otros países.

Especificaciones de la EQF (European Qualifications Framework); los indicadores de Dublín; las especificaciones de la Conferencia de Lisboa.

Convenio Andrés Bello, de 1974, sobre reconocimiento y convalidación de títulos y grados en los países de América Latina

Fuentes y/o sujetos de información Internet Organismos internacionales

Agencias acreditadoras en el ámbito internacional Otras universidades que impartes la misma o similar carrera

Técnica y/o instrumento de investigación Análisis documental Entrevista a informantes selectos

9

Comisión y pregunta eje

Preguntas asociadas profesión en el marco de los países latinoamericanos?  Existe una tendencia a centrarse en procesos educativos económicos, pero no un fuerte impulso en el desarrollo general de habilidades financieras. ¿Cuáles son los requisitos para el reconocimiento de títulos y grados en el marco latinoamericano? ¿norteamericano? ¿europeo?  Convenio de Reconocimiento de Estudios, Títulos y Diplomas de Educación Superior en América Latina y el Caribe.  Requisitos de Documentos y pago de costos en Norteamérica. ¿Qué significa para la enseñanza de la profesión el principio de Suplemento del Diploma?

Significa un paso importante para que de esta forma el título sea reconocido con la validez correspondiente en el país.

Fuentes (sugeridas) y el Caribe (Cfr. IESAL/UNESCO) Documentación de UNESCO

Fuentes y/o sujetos de información

Técnica y/o instrumento de investigación

10 Marco Político Misión Ser educadores a nivel nacional para la promoción y avance de conocimientos de operaciones internacionales para el traslado de productos y servicios confiables y el manejo contable y financiero de los mismos.

Visión Ser la institución educativa que ofrece a la sociedad a personas egresadas profesionalmente de forma integral, con las habilidades correspondientes para el manejo de cuentas y procesos transaccionales internacionales que permitan el fortalecimiento de la economía de las empresas y el país.

Objetivos 

Proveer de una nueva oportunidad educativa para la población guatemalteca, que permita la profesionalización en el ámbito económico.



Generar el interés y la importancia por la orientación en el área económico contable a nivel nacional e internacional en Guatemala.

11 Caracterización del Modelo Educativo Fundamentación Curricular Fundamento Filosófico Parte del proceso de la vida es que todo ser humano pueda comprender y entender la razón de la existencia, por tal motivo, se fundamenta en tomar en cuenta a la persona para el desarrollo personal y de sus diferentes habilidades, tomando como base el derecho a la educación y el respeto de cada persona como ser humano dentro de la sociedad.

Fundamento Pedagógico El estudiante ha pasado a través de la historia de ser un simple receptor de conocimientos a un ser activo y constructor de sus aprendizaje, tomando consciencia de los aportes de Jean Piaget y Lev Vygotsky como autores principales de las ideas del Constructivismo, el estudiante tendrá una participación activa dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, y el mismo, a través de las metodologías implementadas por el docente que será el que oriente al estudiante, podrá afianzar sus conocimientos de los diferentes contenidos de clase.

Fundamento Psicológico El ser humano se desarrolla a través de diversas etapas en las cuales la forma de concepción del entorno y de su persona irán cambiando, y por consiguiente el proceso educativo se debe tomar en cuenta para ser adaptado y que el estudiante pueda sentirse adaptado en cada una de estas etapas.

Fundamento Legal

12 La fundamentación legal es de suma importancia para poder comprender los lineamientos legales que corresponden a la formulación de procesos en base a la normativa nacional, en relación a los procesos educativos y la protección de los estudiantes para un aprendizaje efectivo dentro del proceso de estudio. El currículo se basa en la normativa Nacional, principalmente en el derecho a la educación establecido desde la Constitución Política de la República y la Ley de Educación Nacional, en los cuales se establecen las generalidades de los procesos educativos.

Fundamento Sociológico El ser humano se fundamenta en la relación social que tiene con sus congéneres, por lo tanto, es importante que se desarrolle dentro de la cultura y valores establecidos dentro de la sociedad en la cual vive. El entender la situación que se presenta no solamente a nivel nacional, sino que a nivel internacional es importante que se conozca y se practiquen los esquemas más adecuados para el desarrollo social con las personas de otros países.

Fundamento Tecnológico En el desarrollo nacional e internacional, el uso de la tecnología se está convirtiendo en parte fundamental de todos los procesos de vida de las personas, por tal razón se fundamenta el uso de la tecnología dentro del proceso de aprendizaje para la correcta implementación y uso de la tecnología en los procesos de trabajo y vida.

Enfoque Curricular El enfoque curricular en el que estará basada mi propuesta educativa será en el Enfoque por Competencias y Enfoque Constructivista, ambos enfoques se relacionarán en el área económica y financiera que se fundamenta mi propuesta.

13 El enfoque basado en competencias se puede establecer como: “El enfoque por competencias o aprendizaje basado en competencias, es una metodología educativa cuyo fundamento es el facilitar que los alumnos adquieran los contenidos de cada materia a través de situaciones prácticas y entornos experimentales. Este sistema, por lo tanto, se contrapone a los modelos clásicos de educación en los que se expone un temario de manera eminentemente teórica y los alumnos han de memorizar los datos para luego ser evaluados.” (Casasola Hernández, 2020) El enfoque constructivista establece que: “Es el enfoque que tiene en cuenta la construcción propia del aprendizaje, que se va produciendo día a día como resultado de la interacción del ambiente y las disposiciones internas de cada individuo.” (ABC, 2007) Objetivos 

Los objetivos responderán principalmente a lo que se espera lograr con el diseño curricular.



Serán basados en la propuesta para desarrollar las competencias establecidas por el Currículo Nacional Base y así mismo el desarrollo de habilidades tanto intrapersonales, personales y sociales.



La elaboración de los objetivos estará a cargo del docente y será el responsable de verificar el progreso de cada uno de ellos, realizando los reportes adecuados hacia el área administrativa.

14 El Alumno 

Se establece como el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje y es quien construye su propio aprendizaje durante el proceso educativo.



El alumno es un ser participativo y activo dentro de la clase, formula sus preguntas y realiza comentarios conforme va desarrollando las actividades de trabajo asignadas.

El Docente 

El docente se convierte en un guía dentro del proceso de trabajo, planifica y establece los lineamientos de actividades correspondientes para los estudiantes.



Proporciona las instrucciones y materiales adecuados para que el estudiante pueda construir su propio conocimiento y realiza retroalimentación crítica para el mejoramiento de los aprendizajes.

El Contenido 

Están organizados desde los más simple hasta lo más complejo para su desarrollo en las diferentes etapas y fases de la carrera.



Son orientados y dirigidos para que el estudiante comprenda los conceptos teóricos de los procesos económicos, financieros y contables de las transacciones nacionales e internacionales.

Metodología 

La metodología de enseñanza es activa, debido a que el estudiante estará realizando principalmente la resolución de situaciones de problemas que le permitan analizar la información y dar respuestas críticas y constructivas.

15 

Se realiza todo proceso en base a planificación educativa previamente autorizada y revisada por la institución y así mismo por personas que integran la Comisión de Contenidos dentro del Área Administrativa.

Contexto Social 

El contexto de los estudiantes son principalmente personas que se dedican al comercio informal.



Los estudiantes comprenden varios procesos económicos de forma empírica, pero desconocen de forma concreta los procesos legales de trabajo de la comunidad y país.

Recursos 

Los recursos son elementos que permitirán al docente generar un ambiente agradable de trabajo para que los estudiantes puedan desarrollar las actividades asignadas.



Estos mismos serán organizados y distribuidos equitativamente para que toda persona pueda conocer y utilizarlos para el desarrollo educativo.

Evaluación 

La evaluación se utilización durante tres procesos importantes: inicio, proceso y fin. Estas evaluaciones permitirán determinar cómo está preparado cada estudiante, el proceso que realiza y cuáles son los conocimientos y habilidades adquiridos durante el desarrollo de cada curso.

16 Ejes Curriculares Equidad de género, de etnia y social Referenciado a la relación de justicia que debe existir entre hombre y mujeres de los pueblos que conforman el país. Dando la oportunidad a las personas que han tenido problemas para estar dentro del Sistema Educativo Nacional.

Educación en Valores Referenciado a la práctica de los valores morales, cívicos y sociales para la adecuada integración dentro de los procesos de trabajo, tanto a nivel nacional e internacional en los ámbitos de trabajo.

Vida Ciudadana Referenciado a que cada estudiante puede desarrollar de forma independiente y social dentro del ámbito que esté desempeñando su labor.

Principios Curriculares 

Respeto: Se promueve el respeto como base fundamental del trato entre los integrantes de la comunidad educativa, con lo cual se promoverá el respeto dentro de los procesos y transacciones que los estudiantes realizarán en su profesión.



Responsabilidad: La institución forma a los estudiantes como personas responsables de cada una de las decisiones que toman y aceptar los errores cometidos, tomando consciencia de hacer las correcciones adecuadas en su proceso de vida.



Justicia: Formamos a los estudiantes con el sentido de justicia, que a pesar de los inconvenientes que se puedan presentar y no importando intereses económicos ni políticos, tomará la decisión justa sobre todo contratiempo.

17 

Excelencia: La institución promueve la calidad educativa como pilar del trabajo, para que de esta forma los estudiantes egresados puedan aplicar su trabajo con los más rigurosos estándares de trabajo y profesionalismo que se establecen a nivel internacional.

18 Planificación y Programación Curricular Perfiles Perfil Docente

Conocer • Habilidades Tecnológicas: El docente tiene la capacidad de utilizar las diferentes herramientas tecnológicas que se integran en el proceso educativo.

• Dominio del Área: El docente debe conocer y dominar los contenidos que desarrollará en las materias asignadas.

• Resolución de Conflictos: El docente debe conocer los mecanismos adecuados para resolver las diferentes situaciones problemáticas que se presenten dentro del proceso educativo.

• Manejo Legal: El docente debe conocer y aplicar la Legislación Nacional e Internacional concerniente al sistema educativo.

• Procesos Educativos: El docente posee los conocimientos de los diferentes procesos educativos que desarrolla dentro de la labor docente.

• Manejo de Herramientas Pedagógicas: El docente conoce y posee las habilidades de utilizar diferentes herramientas pedagógicas para proveer educación de calidad a los estudiantes.

Hacer • Planes Educativos: El docente estructura los planes educativos solicitados por la Institución y por la Supervisión educativa, integrando todos los elementos correspondientes para un trabajo de calidad.

• Diseños Estratégicos: El docente procesa los planes y actividades de clase de forma estratégica, logrando la participación activa del estudiante dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Manejo de Equipos Tecnológicos: El docente maneja adecuadamente los equipos tecnológicos con los que cuenta la institución para la aplicación y uso de las herramientas digitales.

• Preparación de Material Diáctico: El docente tiene la capacidad de elaborar material didáctico de forma manual como de forma virtual, adecuándose a los contenidos a desarrollar.

19

Ser • Colaboración y Servicio: El docente apoya en todas las actividades que se organizan por parte de la institución.

• Responsabilidad: El docente cumple con todas las asignaciones y entrega de materiales solicitados por parte de dirección.

• Comunicación Efectiva: El docente se asegura que toda la información que debe ser trasladada de forma adecuada y asegurarse que todo proceso sea comprendido.

• Escucha Activa: El docente manifiesta interés sobre la información que le es trasladada para cumplir con sus actividades de forma correcta.

• Generar Presencia: El docente de ser capaz de generar presencia dentro del aula sin necesidad de intimidar, al contrario, los estudiantes se sienten a gusto y trabajan activamente.

• Liderazgo: El docente muestra aptitudes de lidezgo positivo para que los estudiantes trabajen adecudamente y guiarlos por el camino correspondiente para un aprendizaje significativo.

Convivir • Trabajo en Equipo: El docente es capaz de trabajar en equipo con sus pares y con los estudiantes para lograr los planes y desarrollo de competencias establecidas.

• Comunidad Educativa: El docente se intercomunica y hace participes dentro del proceso educativo de los estudiantes de todas las personas que integran la comunidad educativa, trabajando cordialmente y respetando las ideas de cada uno de los miembros participantes.

• Manejo de Grupos: El docente es capaz de trabajar cordialmente y establece relación de trabajo con los grupos de estudiantes, activándolos en cada espacio de trabajo realizado dentro del salón de clases.

• Liderazgo Positivo: El docente presenta un liderazgo que integra a todas las personas para trabajar en forma integra para lograr las habilidades en cada estudiante.

• Claridad de Objetivos: El docente comprende los objetivos de trabajar dentro de un establecimiento educativo y se integra con todo el personal para lograrlos.

• Participación Equitativa para la Superación: El docente comprende la importancia de que todos los integrantes de la comunidad educativa particpen del proceso enseñanza-aprendizaje para lograr una superación personal y social.

20 Perfil de Ingreso Toda persona interesada en ingresar a la carrera, deberá evidenciarse por parte de los estudiantes las siguientes características: 

El estudiante comprende adecuadamente las reglas y normas ortográficas.



Conocimientos básicos y fundamentales de los procesos matemáticos.



Disponibilidad de hacer cambios hacia un campo dinámico.



Actitud propositiva, dinámica, democrática, creativa y con iniciativa.



Demuestra una buena interrelación con las personas que le rodean.

Perfil de Egreso El resultado de la formación profesional de cada uno de los estudiantes es en base a los temas que se tratan durante toda la formación educativa. Al culminar la formación, el egresado demostrará las siguientes habilidades: Área General 

Comunicación oral y escrita adecuada en tres idiomas principales a nivel internacional.



Posee habilidad de análisis de información obtenida por diversos medios para fundamentar los informes que presenta.



Manifiesta respeto ante las diferencias en la sociedad tanto a nivel nacional como internacional.



Es habilidoso para el manejo de equipos funcionales, a través de un liderazgo positivo.



Es consciente de la importancia del manejo del medio ambiente.

21 Área Económica 

Es capaz de analizar datos contables para la elaboración de informes contables.



Presenta los Estados Financieros en base a la Normativa Nacional e Internacional.



Realiza procesos económicos de forma manual y digital para su utilización en los Estados Financieros.

Área Financiera 

Toma decisiones para las empresas en base a información de datos e investigaciones realizadas para apoyar y mejorar la economía de la misma.



Establece los procesos adecuados para que el crecimiento de la empresa sea equitativo al apoyo de la sociedad en la que se encuentra.

Metodología de Enseñanza-Aprendizaje – Evaluación Flipped Classroom Es un modelo pedagógico en el que los elementos tradicionales de la lección impartida por el profesor se invierten: los materiales educativos primarios son estudiados por los alumnos en casa y, luego, se trabajan en el aula.

El principal objetivo de esta metodología es optimizar el tiempo en clase dedicándolo, por ejemplo, a atender las necesidades especiales de cada alumno, desarrollar proyectos cooperativos o trabajar por proyectos.

Aprendizaje Basado en Proyectos En su esencia, el ABP permite a los alumnos adquirir conocimientos y competencias clave a través de la elaboración de proyectos que dan respuesta a problemas de la vida real.

22 Partiendo de un problema concreto y real, en lugar del modelo teórico y abstracto tradicional, parecen evidentes las mejoras en la capacidad de retener conocimiento por parte del alumnado, así como la oportunidad de desarrollar competencias complejas como el pensamiento crítico, la comunicación, la colaboración o la resolución de problemas.

Aprendizaje Basado en Competencias Por definición, todo aprendizaje tiene como objetivo la adquisición de conocimiento, el desarrollo de habilidades y la solidificación de hábitos de trabajo. El Aprendizaje Basado en Competencias representa un conjunto de estrategias para lograr esta finalidad.

A través de herramientas de evaluación como las rúbricas, los maestros pueden impartir el currículo académico sin desviaciones del plan de estudios vigente, pero enfocándolo de forma distinta, poniendo en práctica ejemplos reales y, así, transmitiendo a sus alumnos una dimensión más tangible de las lecciones.

Bloques de Contenido Área General Está conformada por los cursos que le permiten al estudiante obtener los conocimientos y habilidades educativas para el desarrollo personal y laboral básicos. Área Económica Está conformada por los cursos que le permiten al estudiante comprender y analizar los movimientos nacionales e internacionales desde el punto de vista económico.

23 Área Financiera Está conformada por los cursos que le permiten al estudiante comprender y desarrollar las habilidades en la formulación de informes contables para la toma de decisiones.

Organización Curricular Una malla curricular está definida como: “Las mallas curriculares constituyen una herramienta que apoya a los docentes en las acciones de planificación y organización del trabajo conducente al desarrollo gradual de lo que los estudiantes deben aprender con respecto a un área determinada del currículo. Se sugieren los aprendizajes distribuidos a lo largo del año en cuatro períodos como unidades que también pueden traducirse como bimestres, bloques o como sea más usual en cada región. Es importante recordar, que esta distribución es sólo una sugerencia, ya que el o la docente puede avanzar más o menos en cada período de acuerdo con los logros en el aprendizaje de sus niñas y niños.” (CNB Guatemala, 2017) En base a esta información y contenido se presenta la malla curricular de la carrera Bachillerato en Administración Financiera con Orientación en Transacciones Internacionales y Económicas considerada en jornada doble es: Cuarto Grado No. Área 01 Contabilidad General 02 Matemática Básica 03 Derecho General 04 Inglés Comercial 05 Redacción y Correspondencia Mercantil 06 Economía Básica

Número de Períodos Semanales 5 5 3 3 3 3

24 No. 07 08 09 10 11 12 13 14 15

Área Ortografía y Caligrafía Administración I Computación General Programación I Principio Mercadológicos Estadística Comercial Fundamentos del Comercio Internacional Sociología Técnicas de Investigación Total de Períodos

Quinto Grado No. Área 01 Contabilidad de Costos 02 Matemática Comercial y Financiera 03 Derecho Empresarial 04 Inglés Financiero 05 Redacción Profesional 06 Economía Nacional 07 Contabilidad Financiera 08 Administración II 09 Computación Gerencial 10 Programación II Mercadotecnia Aplicada a los Negocios 11 Nacionales 12 Estadística Financiera 13 Comercio Internacional 14 Transacciones Comerciales 15 Psicología de los Negocios Total de Períodos

Sexto No. 01 02 03 04

Número de Períodos Semanales 3 4 4 4 4 4 4 3 3 55

Número de Períodos Semanales 5 5 3 3 3 3 5 4 4 4 4 4 5 4 4 60

Grado Área Contabilidad Gerencial Contabilidad Bancaria Contabilidad Gubernamental Contabilidad Internacional

Número de Períodos Semanales 5 5 5 5

25 No. 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16

Área Organización de la Empresa Nacional e Internacional Ética Profesional y Relaciones Humanas Auditoría Derecho Internacional Procesos Informáticos Internacionales Programación III Mercadotecnia Internacional Derecho Laboral Nacional e Internacional Comercio Internacional Avanzado Transacciones Económicas Seminario sobre Problemas Económicos Internacionales Práctica Supervisada Total de Períodos

Número de Períodos Semanales 4 3 5 3 4 4 4 3 4 4 3 3 64

Cursos de Especialización El estudiante durante el proceso de estudio de la carrera, llevará una serie de módulos certificables que serán válidos dentro de tres carreras universitarias que el estudiante elija con la asociación universitaria que tiene la carrera con dos universidades del país, con lo cual al completar estos cursos serán equivalente a cuatro cursos que el estudiante universitario estaría cursando en el tercer semestre de la carrera educativa.

Cuarto Grado No. Curso o Módulo 01 Métodos Estratégicos de Negociación 02 Coaching Empresarial 03 Manejo de Proyectos Internacionales Total de Horas

Horas 50 50 50 150

26 Quinto Grado No. Curso o Módulo 01 Microsoft Office Specialist 02 Liderazgo Institucional 03 Innovación de Negocios Total de Horas

Horas 90 30 30 150

Total de Horas

Horas 50 50 50 150

Sexto Grado No. Curso o Módulo 01 Riesgos en Transacciones Internacionales 02 Manejo de Mercados Bursátiles 03 Bases de Datos Negocios Internacionales

Estructura Curricular La carrera está organizada de forma anual, durante el proceso de estudio de tres años, los estudiantes tendrán a bien completar un conjunto de Cursos o Módulos de Acreditación Universitaria.

Evaluación del Aprendizaje Los aprendizajes serán evaluados conforme al Acuerdo Ministerial 1171-2010 Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes.

Requisitos de Graduación Entre los requisitos de graduación están: 

Aprobar todos los cursos correspondientes a cada año de carrera.



Aprobar todos los cursos o módulos con acreditación universitaria asignados durante la carrera.



Entregar la papelería solicitada por dirección.

27 

Participar en la evaluación diagnóstica establecida por el Ministerio de Educación para los graduandos.

Formato de Planificación Docente: Carrera: Materia: Competencia: Indicador de Logro: Tema

Bibliografía Recomendada

Grado: Unidad: Sesión:

Subtema

Tiempo (Períodos)

28 Programa de Capacitación Docente El programa de capacitación docente se establecerá a través de tres metodologías: Presencial Las capacitaciones presenciales se realizarán para afianzar el uso de herramientas digitales y material didáctico adecuado para el uso dentro de las clases que cada docente desarrollará.

Virtual Las capacitaciones virtuales se realizarán en conjunto con instituciones de otros países y profesionales que permitan a los docentes comprender metodologías de trabajo para los cursos y así mismo estrategias para mejorar el proceso de aprendizaje.

Cursos Las capacitaciones basadas en cursos se darán en base a páginas web que permitan el aprendizaje y uso de diversas situaciones educativas y que sean certificadas por diversas instituciones de renombre tanto a nivel nacional como internacional.

29 Evaluación Curricular La evaluación curricular se define como: “Evaluar el currículum supone poner a consideración y juicio de valor, el conjunto de experiencias diseñadas en una institución para contribuir al aprendizaje de los estudiantes. Esto incluye objetivos, contenidos, actividades, recursos, métodos, tiempos y espacios, entre otros. Pero se debe diferenciar entre currículum enseñado y currículum aprendido de manera tal que se pueda evaluar de un modo más eficaz y legítimo los procesos de la educación médica que se desarrollan. La universidad debe garantizar y certificar la incorporación de determinados conocimientos, por lo cual es necesario dar cuenta de los procesos que han favorecido u obstaculizado dichos aprendizajes.” (Díaz Rojas, 2013) Determinar Principios y el Propósito de la Evaluación Propósito •El propósito de la evaluación curricular es poder establecer que elementos se encuentran desalineados del proceso adecuado para la formación académica y así proveer propuestas para hacer cambios de mejora.

Función •Proveer consciencia sobre la importancia de establecer un diseño curricular conveniente para la enseñanza aprendizaje.

Uso •Proveer resultados que permitan hacer propuestas de cambios.

Fin •Permitir tomar la decisión más conveniente en base a un análisis adecuado de los resultados.

30 Definir los Componentes Diseño Curricular

Componentes

Estudiantes Profesores

Profesionales de Apoyo Gestión Académica Recursos (Infraestructura, Físicos y Financieros) Investigación y Desarrollo Extensión y Vinculación Impacto Social y Tecnológico

Determinar Criterios Componentes

Diseño Curricular

Estudiantes

        

Criterios Programas de Estudio Malla Curricular Contenidos de Aprendizaje Libros de Texto Tabla de Secuencias Estudiantes que se gradúan en el tiempo correspondiente Habilidades adquiridas Toma de Decisiones Aplicación de Contenidos

31 Componentes

Profesores

Profesionales de Apoyo

Gestión Académica Recursos (Infraestructura, Físicos y Financieros) Investigación y Desarrollo Extensión y Vinculación Impacto Social y Tecnológico

Criterios Perfil Profesional Capacitación Constante Méritos Obtenidos Manejo de Grupos Aplicación de la tecnología Perfil Profesional Liderazgo Acompañamiento Organigrama de la Institución Visión y Misión Procesos de Aplicación Estructura del establecimiento Equipos de trabajo Mobiliario en las aulas Procesos de Investigación dentro de los cursos Asociación de conocimiento al campo laboral Asociación de los miembros de la comunidad educativa  Aceptación de las personas de la sociedad  Aceptación en el campo laboral  Generación de proyectos en los campos laborales                 

Instrumentos Los instrumentos para evaluación serán en base a las entrevistas, observación y encuestas a los miembros de la comunidad educativa, estos instrumentos serán basados en una rúbrica que evaluará cada uno de los criterios asignados de cada componente de la evaluación.

Proceso El proceso se realizará a través del trabajo de gabinete y de campo; en el trabajo de gabinete se realizará el análisis de cada uno de los documentos que componen el

32 diseño curricular; y en el trabajo de campo se realizará los procesos en donde se obtendrá información de las personas involucradas en el proceso.

Uso de los Resultados Los resultados serán utilizados para poder tomar las mejores decisiones de mejora y adecuación del currículo para adaptarlo a los mejores procesos de trabajo y adecuación de los estudiantes en el ámbito laboral.