الثانوية إاّلعدادية تمساوت
الجذاذة التربوية العامة 1
السنة الدراسية 3123/3122 مادة علوم الحياة واألرض
الوحدة الرئيس ية :الوحدة الوظيفية للجسم
اجلزء ا ألول :وظائف الاقتيات.
املس توى :الس نة الثالثة اثنوي اعدادي
الغالف الزمين 42 :ساعة +أأس بوعا الدماج.
الكفاية املرحلية :1 فً وهاٌح انمشحهح األونى مه انسىح انثانثح مه انتؼهٍم انثاوىي اإلػذادي ،واوطاللا مه وثائك مالئمحٌ ،ىظف انتهمٍز)ج( مكتسثاته نحم وػؼٍح-مشكهح راخ دالنح متؼهمح تتىاصن انتغزٌح وتىظٍفح وولاٌح اندهاص انهؼمً.
الكفاية املرحلية :2 فً وهاٌح انمشحهح انثاوٍح مه انسىح انثانثح مه انتؼهٍم انثاوىي اإلػذادي ،واوطاللا مه وثائك مالئمحٌ ،ىظف انتهمٍز)ج( مكتسثاته نحم وػؼٍح-مشكهح راخ دالنح متؼهمح تىظٍفح وولاٌح اندهاص انتىفسً.
التصممي: )1 )2 )3 )4 )5
إرساء الموارد:
انهؼم واالمتظاص 3 .............................................................أساتٍغ = 6ساػاخ انتشتٍح انغزائٍح 3 ...................................................................أساتٍغ = 6ساػاخ انتىفس .............................................................................أسثىػان = 4ساػاخ انذوسان ............................................................................أسثىػان = 4ساػاخ اإلتشاص انثىنً .....................................................................أسثىػان = 4ساػاخ اّلدماج :
تؼهم اإلدماج +تمىٌم اإلدماج +ػذج انذػم وانمؼاندح.................................أسثىػان = 4ساػاخ
املعينات ادليداكتيكية: مىاد ؽشٌح )لطؼح خثض ،سئح و لهة خشوف( ،خهاص ػشع انظىس انشفافح ،شفافاخ ،كىاشف مهىوح ،أواتٍة اختثاس ،أواوً انتثهىس، وسق سىنىفان ،طىس تاألشؼح نهمفض انظذسي ،مدهىف ،هٍكم ػظمً ،أواوً صخاخٍحٌ ،تحؼٍشاخ مدهشٌح نهطاخاخ دمىٌح ،مداهش ػىئٍح ،أدواخ انتششٌح ،ششٌؾ وثائمً حىل وشاؽ انمهة ،مىلذ غاصي ،ماللؾ خشثٍح.
عنارص التقومي: ظً 15 :دلٍمح األونى نهحظح انذساسٍح. انتمىٌ ٌم انتشخٍ ٌ انتمىٌم انتكىٌىًٌ :خالل األوشطح انتؼهٍمٍح -انتؼهمٍح ؽٍهح انحظح انذساسٍح. انتمىٌم اإلخمانً 45 :دلٍمح.
ذ .حسن جبران
الثانوية إاّلعدادية تمساوت
الجذاذة التربوية العامة 2
السنة الدراسية 3123/3122 مادة علوم الحياة واألرض
الوحدة الرئيس ية :الوحدة الوظيفية للجسم
اجلزء ا ألول :وظائف الربط.
املس توى :الس نة الثالثة اثنوي اعدادي.
الغالف الزمين 14 :ساعة +أأس بوعا الدماج.
الكفاية املرحلية :3 فً وهاٌح انمشحهح انثانثح مه انسىح انثانثح مه انتؼهٍم انثاوىي اإلػذادي،واوطاللا مه وثائك مالئمحٌ ،ىظف انتهمٍز)ج( مكتسثاته نحم وػؼٍح -مشكهح راخ دالنح متؼهمح وظٍفح وولاٌح اندهاصٌه انؼظثً وانؼؼهً.
التصممي:
إرساء الموارد:
)6اندهاص انؼظثً 3.............................................................................أساتٍغ = 6ساػاخ. )7اندهاص انؼؼهً 3.............................................................................أساتٍغ = 6ساػاخ. اّلدماج : تؼهم اإلدماج +تمىٌم اإلدماج +ػذج انذػم وانمؼاندح.................................أسثىػان = 4ساػاخ
املعينات ادليداكتيكية: طىس شفافح نهىسٍح انؼظثً ،خهاص ػشع انظىس انشفافح ،مىاد ؽشٌح ) مخ خشوف ،ػفادع( ،أدواخ انتششٌح، مدسم انذماؽ ،تحؼٍشاخ مدهشٌح نهىسٍح انؼظثً ،مداهش ػىئٍح ،حمغ مخفف ،أصسق انمٍثهٍه.
عنارص التقومي: ظً 15 :دلٍمح األونى نهحظح انذساسٍح. انتمىٌ ٌم انتشخٍ ٌ انتمىٌم انتكىٌىًٌ :خالل األوشطح انتؼهٍمٍح -انتؼهمٍح ؽٍهح انحظح انذساسٍح. انتمىٌم اإلخمانً 45 :دلٍمح.
ذ .حسن جبران
الثانوية إاّلعدادية تمساوت
الجذاذة التربوية العامة 3
السنة الدراسية 3123/3122 مادة علوم الحياة واألرض
الوحدة الرئيس ية :مناعة اجلسم وحصته املستـوى :الس نة الثالثة اثنوي اعدادي
الغالف الزمين 14 :ساعة +أأس بوعا الدماج.
الكفاية املرحلية: فً وهاٌح انمشحهح انشاتؼح مه انسىح انثانثح مه انتؼهٍم انثاوىي اإلػذادي ،واوطاللا مه وثائك مالئمحٌ ،ىظف انتهمٍز)ج( مكتسثاته نحم وػؼٍح-مشكهح راخ دالنح متؼهمح تىظائف االلتٍاخ وانشتؾ وانمىاػح وانتشتٍح انظحٍح وولاٌح اندهاص انتىاسهً.
التصممي:
إرساء الموارد:
)1ػهم انمىاػح 4.................................................................................أساتٍغ = 8ساػاخ )2اػطشاتاخ اندهاص انمىاػتً.............................................................أسثىػان = 4ساػاخ اّلدماج : تؼهم اإلدماج +تمىٌم اإلدماج +ػذج انذػم وانمؼاندح.................................أسثىػان = 4ساػاخ
املعينات ادليداكتيكية: مدهىف ،خهاص ػشع انظىس انشفافح ،طىس شفافح ،وثائك انكتاب.
عنارص التقومي: ظً 15 :دلٍمح األونى نهحظح انذساسٍح. انتمىٌ ٌم انتشخٍ ٌ انتمىٌم انتكىٌىًٌ :خالل األوشطح انتؼهٍمٍح -انتؼهمٍح ؽٍهح انحظح انذساسٍح. انتمىٌم اإلخمانً 45 :دلٍمح.
ذ .حسن جبران
الثانوية إاّلعدادية تمساوت
الجذاذة التربوية الخاصة 1
السنة الدراسية 3123/3122 مادة علوم الحياة واألرض
الوحدة :وظائف الاقتيات
وحدة ادلرس :الهضم والامتصاص
املستـوى :الس نة الثالثة من التعلمي الثانوي الإعدادي
الغالف الزمين 6 :ساعات.
املهارات املس هتدفة: االعرشداد أُ٘ظْ ُِٔؼاسف. اٗداص أُ٘اٝالخ ٝاُردش٣ة تٜٔاسج. ٝ طق ٝذسِ َ٤أُؼط٤اخ اُؼِٔ٤ح ٝاُخشٝج تاعر٘راخاخ ثْ اُرؼٔ.ْ٤ ذٔث َ٤ت٘٤ح أ ٝظاٛشج ػِٔ٤ح تٞاعطح سع ّٞذخط٤ط٤ح. اُرؼث٤ش ػٖ أُٞاهق اال٣دات٤ح ٝأُغؤُٝح.
ا ألهداف النوعية:
اٌُشق ػٖ ٛؼْ األؿز٣ح تاالػرٔاد ػِ ٠ذسِٓ َ٤ؼط٤اخ ٗٝرائح ذداسب. اعر٘راج ٓل ّٜٞاألٗض.ْ٣ ذؼشف اُٜؼْ ت٘ٞػ.ٚ٤ اعر٘راج ٓل ّٜٞاُو٤د تاالػرٔاد ػِ ٠ذسِٓ َ٤ؼط٤اخ ٗٝرائح ذداسب. إتشاص أ٤ٔٛح ًثاكح اُؼشٝم اُذٓ٣ٞح ػِٓ ٠غر ٟٞأُؼ ٢اُذه٤ن. اُرٞطَ إُٓ ٠ل ّٜٞاالٓرظاص.
املكتس بات القبلية: ذؼؼ ٢اُدٜاص اُٜؼٔٓ – ٢ل ّٜٞاألٗثٞب اُٜؼٔ – ٢أٗٞاع األؿز٣ح اُر٣ ٢ر٘اُٜٝا اإلٗغإ – ذسِ َ٤ظاٛشج أُؼؾ ظاٛش٣ا – ذٌ٤٤ق ٝظائق األع٘إ – اُ٘ظاّ اُـزائ ٢اُواسخ ػ٘ذ اإلٗغإ.
املراجع املعمتدة:
ًراب ك ٢سزاب ػِ ّٞاُس٤اج ٝاألسع ُِغ٘ح اُثاُثح ثاٗ ١ٞإػذاد.١ ًراب اُٞاػر ك ٢ػِ ّٞاُس٤اج ٝاألسع. ٓظٞؿح اُرٌ ٖ٣ٞك ٢ت٤ذاؿٞخ٤ا االدٓاج ( ػِ ّٞاُس٤اج ٝاألسع ) دُ َ٤االدٓاج ؽثؼح .0202 ٓساػشاخ خآؼ٤ح ز ٍٞأُٞػٞع. ٓٞاهغ اٌُرش٤ٗٝح www.madaris.fr/college/svt - www.dafatir.com :
ذ .حسن جبران
الثانوية إاّلعدادية تمساوت
الجذاذة التربوية الخاصة 2
السنة الدراسية 3123/3122 مادة علوم الحياة واألرض
الوحدة :وظائف الاقتيات
وحدة ادلرس :الرتبية الغذائية.
املستـوى :الس نة الثالثة من التعلمي الثانوي الإعدادي
الغالف الزمين 6 :ساعات.
املهارات املس هتدفة: االعرشداد أُ٘ظْ ُِٔؼاسف. اٗداص أُ٘اٝالخ ٝاُردش٣ة تٜٔاسج. ٝ طق ٝذسِ َ٤أُؼط٤اخ اُؼِٔ٤ح ٝاُخشٝج تاعر٘راخاخ ثْ اُرؼٔ.ْ٤ ذٔث َ٤ت٘٤ح أ ٝظاٛشج ػِٔ٤ح تٞاعطح سع ّٞذخط٤ط٤ح. اُرؼث٤ش ػٖ أُٞاهق اال٣دات٤ح ٝأُغؤُٝح.
ا ألهداف النوعية:
اعرخشاج ٌٓٗٞاخ األؿز٣ح. اُرٔ٤٤ض ت ٖ٤اُـزاء أُشًة ٝاُثغ٤ؾ ٝاٌُآَ. ذظ٘٤ق األؿز٣ح إُ ٠تاٗ٤ح ٝٝاه٤ح ٝؽاه٤ح. اُرؼث٤ش اُث٤اٗٝ ٢اٌُرات ٢ػٖ ٓؼط٤اخ ذرؼِن تاُلاهح اُـزائ٤ح ٝاُرـز٣ح. زغاب اٌُِرح اُـزائ٤ح ٝاُؤ٤ح اُطاه٤ح ُألؿز٣ح أُغرٌِٜح. ذسذ٣ذ ششٝؽ اُرـز٣ح أُرٞاصٗح اٗطالها ٖٓ ذسِ َ٤أٓ ٝواسٗح أُؼط٤اخ. اهرشاذ اُطشم اُٞهائ٤ح ُِسلاظ ػِ ٠عالٓح اُدٜاص اُٜؼٔ.٢
املكتس بات القبلية: أٗٞاع األؿز٣ح اُر٣ ٢ر٘اُٜٝا اإلٗغإ -اُرٔ٤٤ض ت ٖ٤األؿز٣ح ٓ -ظادس األؿز٣ح -كٞائذ اُـزاء تاُ٘غثح ُدغْ اإلٗغإ – اُٞخثح اُـزائ٤ح – اُٞساثح ػ٘ذ اإلٗغإ :اٗرواٍ تؼغ اُظلاخ ٝاألٓشاع اُٞساث٤ح.
املراجع املعمتدة:
ًراب ك ٢سزاب ػِ ّٞاُس٤اج ٝاألسع ُِغ٘ح اُثاُثح ثاٗ ١ٞإػذاد.١ ًراب اُٞاػر ك ٢ػِ ّٞاُس٤اج ٝاألسع. ٓظٞؿح اُرٌ ٖ٣ٞك ٢ت٤ذاؿٞخ٤ا اإلدٓاج ( ػِ ّٞاُس٤اج ٝاألسع ) دُ َ٤االدٓاج ؽثؼح .0202 ٓساػشاخ خآؼ٤ح ز ٍٞأُٞػٞع. ٓٞاهغ اٌُرش٤ٗٝح www.madaris.fr/college/svt - www.dafatir.com :
ذ .حسن جبران
الثانوية إاّلعدادية تمساوت
الجذاذة التربوية الخاصة 3
السنة الدراسية 3123/3122 مادة علوم الحياة واألرض
الوحدة :وظائف الاقتيات
وحدة ادلرس :اجلهاز التنفيس
املستـوى :الس نة الثالثة من التعلمي الثانوي الإعدادي
الغالف الزمين 4 :ساعات
املهارات املس هتدفة: االعرشداد أُ٘ظْ ُِٔؼاسف. اٗداص أُ٘اٝالخ ٝاُردش٣ة تٜٔاسج. ٝ طق ٝذسِ َ٤أُؼط٤اخ اُؼِٔ٤ح ٝاُخشٝج تاعر٘راخاخ ثْ اُرؼٔ.ْ٤ ذٔث َ٤ت٘٤ح أ ٝظاٛشج ػِٔ٤ح تٞاعطح سع ّٞذخط٤ط٤ح. اُرؼث٤ش ػٖ أُٞاهق اال٣دات٤ح ٝأُغؤُٝح.
ا ألهداف النوعية:
ذؼشف ت٘٤ح ٝٝظ٤لح اُدٜاص اُر٘لغ ٢ػ٘ذ اإلٗغإ. إتشاص آُ٤اخ اُرثادالخ اُـاص٣ح اُر٘لغ٤ح ػِٓ ٠غر ٟٞاألع٘اش اُشئ٣ٞح ٝاُخال٣ا. اتشاص اُؼالهح ت ٖ٤اُدٜاص ٖ٣اُر٘لغٝ ٢اُذٝساٗ.٢ اذخار عِٞى ا٣داتُِٞ ٢ها٣ح ٖٓ األٓشاع أُٜذدج ُِدٜاص اُر٘لغ.٢
املكتس بات القبلية: ذسذ٣ذ ػِٔ٤ح اُر٘لظ ك ٢زشًر ٢اُش٤ٜن ٝاُضك٤ش – ٓالزظح ذـ٤ش اُولض اُظذس ١خالٍ اُر٘لظ – اًرشاف أُغاُي اُر٘لغ٤ح اُؼِ٤ا – اًرشاف أ٤ٔٛح اُر٘لظ تاُ٘غثح ُإلٗغإ – ذؼشف اُر٘لظ ػ٘ذ اإلٗغإ – اُر٘لظ ك ٢أٝعاؽ ٓخرِلح.
املراجع املعمتدة:
ًراب ك ٢سزاب ػِ ّٞاُس٤اج ٝاألسع ُِغ٘ح اُثاُثح ثاٗ ١ٞإػذاد.١ ًراب اُٞاػر ك ٢ػِ ّٞاُس٤اج ٝاألسع. ٓظٞؿح اُرٌ ٖ٣ٞك ٢ت٤ذاؿٞخ٤ا االدٓاج ( ػِ ّٞاُس٤اج ٝاألسع ) دُ َ٤االدٓاج ؽثؼح .0202 ٓساػشاخ خآؼ٤ح ز ٍٞأُٞػٞع. ٓٞاهغ اٌُرش٤ٗٝح www.madaris.fr/college/svt - www.dafatir.com :
ذ .حسن جبران
الثانوية إاّلعدادية تمساوت
الجذاذة التربوية الخاصة 4
السنة الدراسية 3123/3122 مادة علوم الحياة واألرض
الوحدة :وظائف الاقتيات
وحدة ادلرس :اجلهاز ادلوراين
املستـوى :الس نة الثالثة من التعلمي الثانوي الإعدادي
الغالف الزمين 4 :ساعات
املهارات املس هتدفة: االعرشداد أُ٘ظْ ُِٔؼاسف. اٗداص أُ٘اٝالخ ٝاُردش٣ة تٜٔاسج. ٝ طق ٝذسِ َ٤أُؼط٤اخ اُؼِٔ٤ح ٝاُخشٝج تاعر٘راخاخ ثْ اُرؼٔ.ْ٤ ذٔث َ٤ت٘٤ح أ ٝظاٛشج ػِٔ٤ح تٞاعطح سع ّٞذخط٤ط٤ح. اُرؼث٤ش ػٖ أُٞاهق اال٣دات٤ح ٝأُغؤُٝح.
ا ألهداف النوعية:
ذؼشف ٌٓٗٞاخ اُذّ. ذؼشف اُدٜاص اُذٝساٗٝ ٢اُذٝسج اُذٓ٣ٞح ػ٘ذ اإلٗغإ. ذؼشف ت٘٤ح اُوِة ٓٝشازَ اُذٝسج اُذٓ٣ٞح. ذسذ٣ذ دٝس اُذّ ك ٢ذض٣ٝذ اُخال٣ا تأُٞاد اُالصٓح إلٗراج اُطاهح ٝذخِ٤ظٜا ٖٓ اُلؼالخ.
املكتس بات القبلية: اُؼالهح ت ٖ٤أُغاُي اُٜٞائ٤ح ٝأُغاُي اُذٓ٣ٞح ػِٓ ٠غر ٟٞاُشئح – اُرثادالخ اُـاص٣ح اُر٘لغ٤ح ػِٓ ٠غر ٟٞاألع٘اش – اُذّ ٝع٤ؾ ٓثاشش ُِرثادالخ اُـاص٣ح اُر٘لغ٤ح ٓغ األٗغدح – االٓرظاص أُؼٓٝ ١ٞشٝس ٓٞاد اُو٤د.
املراجع املعمتدة:
ًراب ك ٢سزاب ػِ ّٞاُس٤اج ٝاألسع ُِغ٘ح اُثاُثح ثاٗ ١ٞإػذاد.١ ًراب اُٞاػر ك ٢ػِ ّٞاُس٤اج ٝاألسع. ٓظٞؿح اُرٌ ٖ٣ٞك ٢ت٤ذاؿٞخ٤ا االدٓاج ( ػِ ّٞاُس٤اج ٝاألسع ) دُ َ٤االدٓاج ؽثؼح .0202 ٓساػشاخ خآؼ٤ح ز ٍٞأُٞػٞع. ٓٞاهغ اٌُرش٤ٗٝح www.madaris.fr/college/svt - www.dafatir.com :
ذ .حسن جبران
الثانوية إاّلعدادية تمساوت
الجذاذة التربوية الخاصة 5
السنة الدراسية 3123/3122 مادة علوم الحياة واألرض
الوحدة :وظائف الاقتيات
وحدة ادلرس :الإبراز البويل.
املستـوى :الس نة الثالثة من التعلمي الثانوي الإعدادي
الغالف الزمين 4 :ساعات
املهارات املس هتدفة: االعرشداد أُ٘ظْ ُِٔؼاسف. اٗداص أُ٘اٝالخ ٝاُردش٣ة تٜٔاسج. ٝ طق ٝذسِ َ٤أُؼط٤اخ اُؼِٔ٤ح ٝاُخشٝج تاعر٘راخاخ ثْ اُرؼٔ.ْ٤ ذٔث َ٤ت٘٤ح أ ٝظاٛشج ػِٔ٤ح تٞاعطح سع ّٞذخط٤ط٤ح. اُرؼث٤ش ػٖ أُٞاهق اال٣دات٤ح ٝأُغؤُٝح.
ا ألهداف النوعية:
ذسذ٣ذ ٌٓٗٞاخ اُثٝ ٍٞإتشاص عٔ٤ر ٚاٗطالها ٖٓ ذسِ ِٚ٤اٌُ٤ٔ٤ائ.٢ اٌُشق ػٖ ٓظذس اُث ٍٞاػرٔادا ػِ ٠اُرسِ َ٤أٌُ ٢أُواسٕ ُِثالصٓا ٝاُث.ٍٞ ذؼشف ٓشازَ ذٌ ٕٞاُث.ٍٞ ذؼشف ت٘٤ح ٝدٝس اُدٜاص اُث ٢ُٞػ٘ذ اإلٗغإ.
املكتس بات القبلية: كظَ ٌٓٗٞاخ اُخِ٤ؾ ( اُرظل٤ح ،اُرشش٤ر ) – ٌٓٗٞاخ اُذّ – دٝس اُذّ كٗ ٢وَ اُو٤د ٝاُـاصاخ اُر٘لغ٤ح – زشًح اُغٞائَ ٝاُـاصاخ ٝاُرثادالخ ٓغ اُخال٣ا.
املراجع املعمتدة:
ًراب ك ٢سزاب ػِ ّٞاُس٤اج ٝاألسع ُِغ٘ح اُثاُثح ثاٗ ١ٞإػذاد.١ ًراب اُٞاػر ك ٢ػِ ّٞاُس٤اج ٝاألسع. ٓظٞؿح اُرٌ ٖ٣ٞك ٢ت٤ذاؿٞخ٤ا االدٓاج ( ػِ ّٞاُس٤اج ٝاألسع ) دُ َ٤االدٓاج ؽثؼح .0202 ٓساػشاخ خآؼ٤ح ز ٍٞأُٞػٞع. ٓٞاهغ اٌُرش٤ٗٝح www.madaris.fr/college/svt - www.dafatir.com :
ذ .حسن جبران
الثانوية إاّلعدادية تمساوت
الجذاذة التربوية الخاصة 1
الوحدة :وظائف الربط املستـوى :الس نة الثالثة من التعلمي الثانوي الإعدادي
السنة الدراسية 3123/3122 مادة علوم الحياة واألرض
وحدة ادلرس :اجلهاز العصيب. الغالف الزمين 6 :ساعات
املهارات املس هتدفة: االعرشداد أُ٘ظْ ُِٔؼاسف. اٗداص أُ٘اٝالخ ٝاُردش٣ة تٜٔاسج. ٝ طق ٝذسِ َ٤أُؼط٤اخ اُؼِٔ٤ح ٝاُخشٝج تاعر٘راخاخ ثْ اُرؼٔ.ْ٤ ذٔث َ٤ت٘٤ح أ ٝظاٛشج ػِٔ٤ح تٞاعطح سع ّٞذخط٤ط٤ح. اُرؼث٤ش ػٖ أُٞاهق اال٣دات٤ح ٝأُغؤُٝح.
ا ألهداف النوعية:
ذؼشف ٓخرِق اُؼ٘اطش اُث٘٣ٞ٤ح ٝاُٞظ٤ل٤ح ُِدٜاص اُؼظث.٢ ستؾ اُؼالهح ت ٖ٤األػؼاء اُسغ٤ح ٝدٝس اُذٓاؽ ك ٢اُسغاع٤ح اُشؼٞس٣ح. ستؾ اُؼالهح ت ٖ٤أُغرد٤ثاخ اُسشً٤ح ٝدٝس اُذٓاؽ ك ٢اُرسشً٤ح اإلساد٣ح. ذسذ٣ذ اُؼ٘اطش أُرذخِح ك ٢االٗؼٌاعاخ اُش٤ًٞح. اٗداص خطاؽاخ ذٞػر ٓغ٤ش اُغ٤االخ اُؼظث٤ح كٓ ٢خرِق ٝظائق اُشتؾ. اًرغاب عًِٞاخ ا٣دات٤ح ذداٝ ٙها٣ح اُدٜاص اُؼظث.٢
املكتس بات القبلية: ذؼشف األش٤اء تٞاعطح اُسٞاط – اُرٔ٤٤ض ت ٖ٤إزغاعاخ اُؼـؾ ،اُسشاسج ٝاألُْ تٞاعطح زاعح أُِظ – اُرؼشف ػِ ٠ذٌآَ اُسٞاط كٔ٤ا تٜ٘٤ا أث٘اء اعرٌشاف اُؼاُْ اُخاسخٓ - ٢ثادئ أ٤ُٝح خ ٍٞاُٞظائق اٌُثشُِ ٟدغْ.
املراجع املعمتدة:
ًراب ك ٢سزاب ػِ ّٞاُس٤اج ٝاألسع ُِغ٘ح اُثاُثح ثاٗ ١ٞإػذاد.١ ًراب اُٞاػر ك ٢ػِ ّٞاُس٤اج ٝاألسع. ٓظٞؿح اُرٌ ٖ٣ٞك ٢ت٤ذاؿٞخ٤ا االدٓاج ( ػِ ّٞاُس٤اج ٝاألسع ) دُ َ٤االدٓاج ؽثؼح .0202 ٓساػشاخ خآؼ٤ح ز ٍٞأُٞػٞع. ٓٞاهغ اٌُرش٤ٗٝح www.madaris.fr/college/svt - www.dafatir.com :
ذ .حسن جبران
السنة الدراسية 3123/3122
الثانوية إاّلعدادية تمساوت
الجذاذة التربوية الخاصة 2
مادة علوم الحياة واألرض
الوحدة :وظائف الربط
وحدة ادلرس :اجلهاز العضيل.
املستـوى :الس نة الثالثة من التعلمي الثانوي الإعدادي
الغالف الزمين 6 :ساعات
املهارات املس هتدفة: االعرشداد أُ٘ظْ ُِٔؼاسف. اٗداص أُ٘اٝالخ ٝاُردش٣ة تٜٔاسج. ٝ طق ٝذسِ َ٤أُؼط٤اخ اُؼِٔ٤ح ٝاُخشٝج تاعر٘راخاخ ثْ اُرؼٔ.ْ٤ ذٔث َ٤ت٘٤ح أ ٝظاٛشج ػِٔ٤ح تٞاعطح سع ّٞذخط٤ط٤ح. اُرؼث٤ش ػٖ أُٞاهق اال٣دات٤ح ٝأُغؤُٝح.
ا ألهداف النوعية:
اٌُشق ػٖ خاط٤اخ اُؼؼِح اُ٤ٌِ٤ٜح ( اإلٛر٤اخ٤ح ،اُوِٞط٤ح ٝأُشٗٝح ). اُرؼشف ػِ ٠ت٘٤ح ٌٗٞٓٝاخ اُؼؼِح اُ٤ٌِ٤ٜح. اعر٘راج ٓل ّٜٞاُٞطَ ػظث – ٢ػؼِ ٢اٗطالها ٖٓ ٓالزظاخ ٓدٜش٣ح. اٌُشق ػٖ آُ٤اخ ذثِ٤ؾ اُغ٤اُح اُؼظث٤ح ػثش اُٞطَ ػظث – ٢ػؼِ.٢ اًرغاب عًِٞاخ ا٣دات٤ح ذداٝ ٙها٣ح اُدٜاص اُؼؼِ.٢
املكتس بات القبلية: أُواسٗح ت ٖ٤زشًاخ أُشٝ ٢اُدش – ١ذسذ٣ذ أ٤ٔٛح أُلاطَ ك ٢ذغ َ٤ٜاُسشًاخ – ذؼشف دٝس اُؼؼالخ ك ٢إزذاز تاُسشًح – اُطاهح ٝاعرؼٔاالذٜا – اُرٔ٤٤ض ت ٖ٤اُسٌح ٝاُر٘وَ – دٝس اُؼؼِح ك ٢زذٝز اُسشًح.
املراجع املعمتدة:
ًراب ك ٢سزاب ػِ ّٞاُس٤اج ٝاألسع ُِغ٘ح اُثاُثح ثاٗ ١ٞإػذاد.١ ًراب اُٞاػر ك ٢ػِ ّٞاُس٤اج ٝاألسع. ٓظٞؿح اُرٌ ٖ٣ٞك ٢ت٤ذاؿٞخ٤ا االدٓاج ( ػِ ّٞاُس٤اج ٝاألسع ) دُ َ٤االدٓاج ؽثؼح .0202 ٓساػشاخ خآؼ٤ح ز ٍٞأُٞػٞع. ٓٞاهغ اٌُرش٤ٗٝح www.madaris.fr/college/svt - www.dafatir.com :
ذ .حسن جبران
السنة الدراسية 3123/3122
الثانوية إاّلعدادية تمساوت
الجذاذة التربوية الخاصة 1
مادة علوم الحياة واألرض
الوحدة :مناعة اجلسم وحصته
وحدة ادلرس :عمل املناعة.
املستـوى :الس نة الثالثة من التعلمي الثانوي الإعدادي
الغالف الزمين 8 :ساعات.
املهارات املس هتدفة: االعرشداد أُ٘ظْ ُِٔؼاسف. اٗداص أُ٘اٝالخ ٝاُردش٣ة تٜٔاسج. ٝ طق ٝذسِ َ٤أُؼط٤اخ اُؼِٔ٤ح ٝاُخشٝج تاعر٘راخاخ ثْ اُرؼٔ.ْ٤ ذٔث َ٤ت٘٤ح أ ٝظاٛشج ػِٔ٤ح تٞاعطح سع ّٞذخط٤ط٤ح. اُرؼث٤ش ػٖ أُٞاهق اال٣دات٤ح ٝأُغؤُٝح.
ا ألهداف النوعية:
ذسذ٣ذ خاط٤اخ اُدشاث ْ٤أُٔشػح ٝؿ٤ش أُٔشػح. ذسذ٣ذ دٝس اُسٞاخض اُششاز٤ح ُِدغْ. ذسذ٣ذ ٓٔ٤ضاخ االعرداتح االُرٜات٤ح. ٝطق ٓشازَ اُثِؼٔح ٝاُرٔ٤٤ض تٜ٘٤ا. ذؼشف أُشًة أُ٘اػُٞٓ ( ٢ذ أُؼاد ٓٝؼاداخ األخغاّ ). ذسذ٣ذ أُشازَ ٝاُؼ٘اطش أُرذخِح ك ٢االعرداتح أُ٘اػ٤ح اُخِط٤ح ٝأُ٘اػ٤ح اُخِ٣ٞح ٝاُرؼا ٕٝاُوائْ تٜٔ٘٤ا. اُرؼث٤ش تٞاعطح سعْ أ ٝسعْ ذخط٤ط ٢أٓ ٝث٤إ أ ٝخطاؽح.
املكتس بات القبلية: ٓثادئ أ٤ُٝح زٓ ٍٞل ّٜٞاُٞظائق اٌُثشُِ ٟدغْ ٓ -ل ّٜٞاُخِ٤ح ًٞزذج ذشً٤ث٤ح ٌُِائٖ اُس – ٢ذظ٘٤ق اٌُائ٘اخ اُس٤ح -أُرؼؼ ٢أُدٜش – ١اُذٝسإ – ٝها٣ح أخٜضج اُدغْ.
املراجع املعمتدة:
ًراب ك ٢سزاب ػِ ّٞاُس٤اج ٝاألسع ُِغ٘ح اُثاُثح ثاٗ ١ٞإػذاد.١ ًراب اُٞاػر ك ٢ػِ ّٞاُس٤اج ٝاألسع. ٓظٞؿح اُرٌ ٖ٣ٞك ٢ت٤ذاؿٞخ٤ا االدٓاج ( ػِ ّٞاُس٤اج ٝاألسع ) دُ َ٤االدٓاج ؽثؼح .0202 ٓساػشاخ خآؼ٤ح ز ٍٞأُٞػٞع. ٓٞاهغ اٌُرش٤ٗٝح www.madaris.fr/college/svt - www.dafatir.com :
ذ .حسن جبران
السنة الدراسية 3123/3122
الثانوية إاّلعدادية تمساوت
الجذاذة التربوية الخاصة 1
مادة علوم الحياة واألرض
الوحدة :مناعة اجلسم وحصته
وحدة ادلرس :اضطراابت اجلهاز املناعيت.
املستـوى :الس نة الثالثة من التعلمي الثانوي الإعدادي
الغالف الزمين 4 :ساعات.
املهارات املس هتدفة: االعرشداد أُ٘ظْ ُِٔؼاسف. اٗداص أُ٘اٝالخ ٝاُردش٣ة تٜٔاسج. ٝ طق ٝذسِ َ٤أُؼط٤اخ اُؼِٔ٤ح ٝاُخشٝج تاعر٘راخاخ ثْ اُرؼٔ.ْ٤ ذٔث َ٤ت٘٤ح أ ٝظاٛشج ػِٔ٤ح تٞاعطح سع ّٞذخط٤ط٤ح. اُرؼث٤ش ػٖ أُٞاهق اال٣دات٤ح ٝأُغؤُٝح.
ا ألهداف النوعية:
ٓواسٗح اُرِو٤ر ٝاالعرٔظاٍ. ذسذ٣ذ اُؼ٘اطش ٝأُشازَ أُرذخِح ك ٢االعرداتح األسخ٤ح ٝاُرلاػالخ اُوائٔح تٜ٘٤ا. ستؾ اُؼالهح ت ٖ٤اإلطاتح تل٤شٝط ٝ VIHاُوظٞس أُ٘اػ.٢ ذؼشف اُلظائَ اُذٓ٣ٞح. ذسذ٣ذ ٓشاًَ ذساهٖ اُذّ. ذؼشف تؼغ األٓشاع أُ٘وُٞح خ٘غ٤ا. اًرغاب عِٞى ا٣داتُٞ ٢ها٣ح اُدغْ ٖٓ األٓشاع أُ٘وُٞح خ٘غ٤ا.
املكتس بات القبلية: االعرداتح أُ٘اػ٤ح اُ٘ٞػ٤ح اُخِط٤ح – االعرداتح أُ٘اػ٤ح اُ٘ٞػ٤ح اُخِ٣ٞح – اُرؼا ٕٝاُخِ – ١ٞاُذٝسإ اُذٓ١ٞ – ٝها٣ح أخٜضج اُدغْ – أُ٘اػح اُطث٤ؼ٤ح ٝأُ٘اػح أٌُرغثح.
املراجع املعمتدة:
ًراب ك ٢سزاب ػِ ّٞاُس٤اج ٝاألسع ُِغ٘ح اُثاُثح ثاٗ ١ٞإػذاد.١ ًراب اُٞاػر ك ٢ػِ ّٞاُس٤اج ٝاألسع. ٓظٞؿح اُرٌ ٖ٣ٞك ٢ت٤ذاؿٞخ٤ا االدٓاج ( ػِ ّٞاُس٤اج ٝاألسع ) دُ َ٤االدٓاج ؽثؼح .0202 ٓساػشاخ خآؼ٤ح ز ٍٞأُٞػٞع. ٓٞاهغ اٌُرش٤ٗٝح www.madaris.fr/college/svt - www.dafatir.com :
ذ .حسن جبران
ٔػؼٛح االَطالم:
أحغي أخمض ٖملُت حغاخُت ٖلى مٗضجه ،وزالل ٞترة الى٣اهت لم ًكً بامكاهه جىاول ألاَٗمت ًٖ َغٍ ٤الٟم ،ومً أحل جلبُت خاحاث حؿمه الٛظائُت كان ألاَباء
ًد٣ىىن في صمه مهال ًدخىي ٖلى انوٛد ٖ( les nutrimentsىانغ ٚظائُت ٢ابلت لالؾخٗمال مً َغ ٝزالًا ألاًٖاء)ٞ .دؿاءل أخمض ًٖ مكىهاجه ؟
األهداف النوعية
المعينات الديداكتيكية َض ٔػؼٛح االَطالم
انكشق ػٍ ْؼى كراب انرهًٛػ.األؿػٚح تاالػرًاظ ػهٗ ياء ٕٚظ٘.ذسهٛم يؼطٛاخ َٔرائح هطؼح ضثؿ.ذداؼب. أؿػٚح يرُٕػحيٍ اطم َثاذ.ٙ اقرُراج يلٕٓو األَؿٚى- .أَاتٛة اضرثاؼ. يكسٕم انُشا.نؼاب.يكطٍ يائ.ٙذؼؽف انٓؼى تُٕػ.ّٛ يسهٕل كٓهُٛؾ.يٕهع تُؿٌ.اقرُراج يلٕٓو انوٛد كراب انرهًٛػتاالػرًاظ ػهٗ ذسهٛم إَاء انرثهٕؼ.يؼطٛاخ َٔرائح ؿشاءذداؼب. انكهٕكاٌ. ػهة كاؼؿحإتؽاؾ أًْٛح كثاكح ألؿػٚح انؼؽٔم انعيٕٚح ػهٗ يرُٕػح يكرٕٖ انًؼ ٙانعهٛن.
انرٕطم إنٗ يلٕٓو االيرظاص.
ذ .حسن جبران
الوضعيات التعليمية – التعلمية ً٣غأ ألاؾخاط الىيُٗت و ٌكغح الكلماث الهٗبت وٍىحه الخالمُظ ئلىنُاٚت أؾئلت ٖلمُت لها ٖال٢ت باملىيىٕ. ًداول الخالمُظ اؾخدًاع جمثالتهم خىل املىيىٕ ٖلى يىء ويُٗتالاهُال ١وٍُغخىن أؾئلت ٖلمُت خىل الهًم. ً٣ىم الخلمُظ بخىحُه مً ألاؾخاط باهجاػ ججغبت الكك ًٖ ٠اليكا فيمجمىٖت مً ألاٚظًت مً بُنها الخبز بىاؾُت املاء الُىصي. ً٣اعن الخلمُظ ُٗ٢ت الخبز ٢بل وبٗض ٖملُت املً ٜمً خُث :الككل– املظا – ١املكىهاث. ًىجؼ الخلمُظ بمؿاٖضة ألاؾخاط ججغبت هًم اليكا قي أهبىب ازخباعوَؿخيخج أن هًم اليكا في الٟم ٖباعة ًٖ هًم كُمُائي كظلك جدٟؼه أهؼٍماث هىُٖت. ًُ -غح ألاؾخاط الدؿاؤل الخالي :هل البروجُضاث والضهىُاث جسً٘
كظلك للخبؿُِ الجؼٍئي كالؿكغٍاث ؟ اٖخماصا ٖلى م٣اعهت مكىهاث الل٣مت الٛظائُت ٢بل وبٗض ونىلها ئلىاملٗضة ٌؿخيخج الخلمُظ أن البروجُضاث جخٗغى للخبؿُِ الجؼٍئي كظلك. اهُال٢ا مً م٣اعهت هخائج جدلُل زالر وحباث مسخلٟت ٖلى مؿخىياملعي الضٌ ٤ُ٢ؿخيخج الخلمُظ مهحر هًم ألاٚظًت املسخلٟت (مىاص الُ٣ذ ) ٌؿخيخج الخلمُظ بخىحُه مً ألاؾخاط مهحر مىاص الُ٣ذ ٖلى مؿخىياملعي الض ٤ُ٢اهُال٢ا مً وزائ ٤الكخاب املضعس ي ( الٗغو ١الضمىٍت واللمٟاوٍت الكثُٟت – الخمالث املٗىٍت)...
علوم الحياة واألرض
التصميم
المفاهيم المدرجة
انٓؼى ٔااليرظاص وضعية االنطالق: - Iيا ْ ٙؽثٛؼح انرسٕالخ انر ٙذطؼغ نٓا األؿػٚح ػهٗ يكرٕٖ األَثٕب انٓؼًٙ؟ - 1انٓـضى ف ٙانفـــى: أ) يالحظح. ب) اعرُراجػاو. خ) خالصح. -2 أ) دساعحيقاسَح. ب) اعرُراج. خ) خالصح.
ْؼى يٛكاَٛكٙ ٔكًٛٛائٙ
يٕاظ انوٛد انؼظاؼج انًؼعٚح ٔانًؼٕٚح
- 3انٓضى ف ٙانًع ٙانذلٛك:
االيرظاص
- 4خالطح:
- IIيا يظٛؽ يٕاظ انوٛد ؟ - 1دساسح تعض انٕثائك. - 2اسرُراج. - 3يا ْ ٙانرشاكٛة انششاحٛح
تقويم تشخيصي ذؼشفيكرغثاخ انراليُزوذًثالذهى حىلانًىضىع
األَؿٚى
انٓضى ف ٙانًعذج:
أ) دساعحيقاسَح. ب) اعرُراج.
كواشف التقويم
انطًهح انًؼٕٚح
تقويم تكويني َىاكةعُشوسج انذسط. وَغًحهزاانًُظ يٍانرقىَىتررثغ يغرىيذحصُم انراليُزوكزنك انصؼىتاخانرٍ ذؼرشضهىوَغًح كزنكترصحُح ثغشاخانرذسَظ.
انًساعذج عهٗ االيرظاص.
ثانوية تمساوت اإلعدادية
ٔػؼٛح االَطالم:
ؾلمذ أم كغٍم البنها مبل 111 ٜصعهم وَلبذ مىه أن ٌكتري لها مً الؿى ١أٚظًت لخدًحر وحبت ٚظائُت مخىاػهت .ما هي ألاٚظًت التي ؾِكتريها كغٍم المه
لخدًحر وحبت مخىاػهت؟ وما قغوٍ هظه الخٛظًت املخىاػهت ؟ األهداف النوعية
المعينات الديداكتيكية َض ٔػؼٛح االَطالم
اقرطؽاج يكَٕاخ األؿػٚح
oكرة انرهًٛػ
oيٕاظ ؽؽٚح انرًٛٛؿ ت ٍٛانـػاء (ضثؿ،زهٛة) انًؽكة ٔانثكٛؾ ٔانكايم oخٓاؾ ػاكف oشلاكاخ ذظُٛق األؿػٚح إنٗ oكٕاشق يهَٕح تاَٛح ٔٔاهٛح ٔؽاهٛح oأَاتٛة اضرثاؼ انرؼثٛؽ انثٛأَ ٙانكرات o ٙيٕهع ؿاؾ٘ oيالهؾ ضشثٛح ػٍ يؼطٛاخ ذرؼهن تانلاهح انـػائٛح ٔانرـػٚح
اهرؽاذ انطؽم انٕهائٛح نهسلاظ ػهٗ قاليح اندٓاؾ انٓؼً.ٙ
ذ .حسن جبران
ً٣غأ ألاؾخاط الىيُٗت و ٌكغح الكلماث الهٗبت وٍىحه الخالمُظ ئلىنُاٚت أؾئلت ٖلمُت لها ٖال٢ت باملىيىٕ. ًداول الخالمُظ اؾخدًاع جمثالتهم خىل املىيىٕ ٖلى يىءويُٗت الاهُال ١وٍُغخىن أؾئلت ٖلمُت خىل أهمُت الخٛظًت املخىاػهت وقغوَها. ً٣ىم الخالمُظ يمً مجمىٖاث ٖمل وبخىحُه مً ألاؾخاط باهجاػججاعب الكك ًٖ ٠مكىهاث كل مً الخبز والحلُب م٘ مغاٖاة ٢ىاٖض الؿالمت. باٖخماص هخائج الخجاعب ٌؿخيخج الخلمُظ الٟغ ١بحن الٛظاء املغكب،البؿُِ و ٌؿخسلو أن الحلُب ٌٗخبر ٚظاء كامال ومخىاػها باٖخماص هخائج جدلُل مكىهاث الحلُب ( وزائ ٤الكخاب املضعس ي) ًهى ٠الخلمُظ ألاٚظًت خؿب صوعها في الجؿم باٖخماص وزائ٤الكخاب وأؾئلت ألاؾخاط املىحهت حٗغ ٝالخلمُظ ٖلى أٖغاى بٌٗ الٟا٢اث الٛظائُت مً زاللالهىع الكٟاٞت ووزائ ٤الكخاب املضعس ي م٘ جدضًض الؿبب في إلانابت بها.
زكاب انكهرح انـػائٛح ٔانوًٛح انطاهٛح نألؿػٚح انًكرٓهكح ذسعٚع شؽٔؽ انرـػٚح انًرٕاؾَح اَطالها يٍ ذسهٛم أٔ يواؼَح انًؼطٛاخ
الوضعيات التعليمية – التعلمية
ٔ oثٛوح 1طلسح 11
ٌؿخٛل الخلمُظ أحىبخه ٖل أؾئلت الخمغًٍ املضمج مً أحل خؿابالكلخت الٛظائُت والُ٣مت الُاُ٢ت لألٚظًت. ًدضص الخلمُظ قغوٍ الخٛظًت املخىاػهت اهُال ١مً الىزُ٣ت 1م 69وجصحُده للخمغًٍ املضمج. اهُال ١مً جمثالجه وبخىحُه مً ألاؾخاط ًخٗغ ٝالخلمُظ ٖلى بٌٗألازُاع املهضصة للجهاػ الهًمي م٘ ا٢تراخه لبٌٗ الُغ١ الى٢ائُت للحٟاّ ٖلى ؾالمخه.
التصميم
المفاهيم المدرجة
انرؽتٛح انـػائٛح ٔػؼٛح االَطالم - Iيا ْ ٙيكَٕاخ األؿػٚح ؟ ٔيا ظٔؼْا ك ٙذهثٛح زاخٛاخ اندكى ؟ -1
ذحهٛم يكَٕاخ تعض األغزٚح (انخثض ٔانحهٛة يثال).
أ) ذحضُشانخثضوانحهُة ب) انرحهُم خ) اعرُراج -2
يا ْٕ دٔس األغزٚح ف ٙذهثٛح حاخٛاخ اندسى ؟
- IIيا ْ ٙتؼغ إَٔاع انلاهاخ انـػائٛح ؟ - IIIيا ْ ٙشؽٔؽ انرـػٚح انًرٕاؾَح. -1 -2
ذًش ٍٚيذيح ذظحٛح انرًش ٍٚانًذيح
ٔ- IVهاٚح اندٓاؾ انٓؼًٔ ٙإشكانٛح انكائُاخ انًؼعنح ٔؼاثٛا OGM -1
-2
تقويم تشخيصي غذاء متوازن كامل الفاقة الغذائية الكلتة الطاقية اإلمداد الطاقي
كٛف َحً ٙخٓاصَا انٓضًٙ؟
أ) ذغىطاألعُاٌ ب) انؼاداخانغزائُحانغهثُح يارا َمظذ تانكائُاخ انًعذنح ٔساثٛا ؟
أ) ذؼشَف ب) اَجاتُاخويخاطشانكائُاخانًؼذنحوساثُا
كواشف التقويم
ذؼشفيكرغثاخ انراليُزوذًثالذهى حىلانًىضىع تقويم تكويني َىاكةعُشوسج انذسط. وَغًحهزاانًُظ يٍانرقىَىتررثغ يغرىيذحصُم انراليُزوكزنك انصؼىتاخانرٍ ذؼرشضهىوَغًح كزنكترصحُح ثغشاخانرذسَظ.
الكائنات المعدلة وراثيا
ٌكغح ألاؾخاط مٗنى الكائىاث املٗضلت وعازُا اهُال٢ا مً جمثالثالخالمُظ؛ مؿخٗغيا اًجابُاث وبٌٗ مساَغها
علوم الحياة واألرض
ثانوية تمساوت اإلعدادية
ٔػؼٛح االَطالم: زالل مٗالجخه ملؼعوٖاجه بمبُض للحكغاث ،لم ًخسظ ئؾماُٖل اخخُاَاجه ولم ًً٘ ٢ىاٖا واُ٢ا ٖلى ٞمه وأهٟهٞ ،دضر أن أنِب بازخىا .١ومً خؿً خٓه أن ؾاٖضه أخض أٞغاص أؾغجه ئط ه٣له ٖلى وحه الؿغٖت ئلى املؿخعجالث .وبٗض اؾخ٣غاع خالخه أزبره الُبِب بأن املاصة التي اؾخيك٣ها أزغث ٖلى ًٖالجه الخىٟؿُت ومً زم ٖلى ٢ضعجه ٖلى اؾخيكا ١الهىاء وجؼٞغه ،وخثه ٖلى اجساط كاٞت اخخُاَاجه لخٟاصي خضور مثل هظا الحاصر .هل ًمكىك أن حكغح إلؾماُٖل مٗنى كالم الُبِب؟ األهداف النوعية
المعينات الديداكتيكية َض ٔػؼٛح االَطالم
ذؼؽف تُٛح ٔٔظٛلح اندٓاؾ انرُلك ٙػُع اإلَكاٌ إتؽاؾ آنٛاخ انرثاظالخ انـاؾٚح انرُلكٛح ػهٗ يكرٕٖ األقُاش انؽئٕٚح ٔانطالٚا اتؽاؾ انؼالهح تٍٛ اندٓاؾ ٍٚانرُلكٙ ٔانعٔؼاَٙ اذطاغ قهٕى اٚداتٙ نهٕهاٚح يٍ األيؽاع انًٓعظج نهدٓاؾ انرُلك.ٙ
ذ .حسن جبران
ؼئح ضؽٔف كراب انرهًٛػ انًعؼقٙ طٕؼ تاألشؼح نهولض انظعؼ٘ يدهٕف ْٛ كم ػظًٙ يدكى نهؽئرٍٛ ٚث ٍٛآنٛح انرٕٓٚح انؽئٕٚح خٓاؾ ػاكف شلاكاخ تؽَاو PULMO
الوضعيات التعليمية – التعلمية ً٣غأ ألاؾخاط الىيُٗت و ٌكغح الكلماث الهٗبت وٍىحه الخالمُظئلى نُاٚت أؾئلت ٖلمُت لها ٖال٢ت باملىيىٕ. ًداول الخالمُظ اؾخدًاع جمثالتهم خىل املىيىٕ ٖلى يىءويُٗت الاهُال ١وٍُغخىن أؾئلت ٖلمُت خىل مٟهىم الخىٟـ الخلىي اهُال ١مً مالخٓخه للمجلى ٝوملٖ ُ٘٣غض ي لغئت زغوًٝخٗغ ٝالخلمُظ بخىحُه مً ألاؾخاط ٖلى بيُت الجهاػ الخىٟس ي و زهائو اليؿُج الغئىي
التصميم
اندٓاؾ انرُلكٙ وضعية االنطالق:
-1 -2
يا ْ ٙخظائض انُسٛح انشئٕ٘ آنٛح انرثادالخ انغاصٚح انرُفسٛح عهٗ يسرٕٖ األسُاخ انشئٕٚح
مً زالل وزائ ٤الكخاب املضعس ي ًبرػ الخلمُظ آلُت الخباصالثالٛاػٍت الخىٟؿُت ٖلى مؿخىي ألاؾىار الغئىٍت.
II
ًىجؼ الخلمُظ بمؿاٖضة وجىحُه ألاؾخاط ججغبت الككًٖ ٠الخىٟـ ٖىض ًٖلت َغٍت وَؿخيخج مٟهىم الخىٟـ الخلىي.
-1 -2
ذدشتح َٔرٛدح اسرُراج
- III
يا ْ ٙآنٛح انرٕٓٚح انؽئٕٚح
- IVكٛق َسً ٙخٓاؾَا انرُلكٙ
ًخٗغ ٝالخلمُظ باٖخماص جمثالجه ومٗلىماجه وٖلى جىحيهاثألاؾخاط ٖلى ألازُاع املهضصة للجهاػ الخىٟس ي وٖلى الؿلىكاث الى٢ائُت الىاحب اجسظها مً أحل خماًخه.
-1 -2 -3
بمؿاٖضة ألاؾخاط ً٣ىم الخلمُظ بتركُب زالنت قاملت للضعؽفي قكل هو ؾلُم مً ألازُاء خىل صوع الجهاػ الخىٟس ي في جؼوٍض الخالًا باألوكسجحن الالػم.
خالصة
علوم الحياة واألرض
األسناخ الرئوية
يهٕثاخ انٕٓاء انرذخٔ ٍٛأخطاسِ االحرٛاطاخ انالصيح اذخزْا نحًاٚح اندٓاص انرُفسٙ
تقويم تشخيصي ذؼشفيكرغثاخ انراليُزوذًثالذهى حىلانًىضىع
- Iكٛق ذرى انرثاظالخ انـاؾٚح انرُلكٛح ؟
يا يظٛؽ O2انعيٕ٘ ٔيا يظعؼ CO2انًطؽٔذ ك ٙانٕٓاء
باٖخماص بغهام pulmoومجؿم الغئخحن ومجؿم الهُكل الًٗميٌؿخُُ٘ الخلمُض جدضًض آلُت التهىٍت الغئىٍت وصوع كل مً الًٗالث البًُلُٗت وًٖالث الحجاب الحاحؼ.
المفاهيم المدرجة
كواشف التقويم
التنفس الخلوي الحجاب الحاجز العضالت البيضلعية التهوية الرئوية
تقويم تكويني َىاكةعُشوسج انذسط. وَغًحهزاانًُظ يٍانرقىَىتررثغ يغرىيذحصُم انراليُزوكزنك انصؼىتاخانرٍ ذؼرشضهى وَغًحكزنك ترصحُحثغشاخ انرذسَظ.
ثانوية تمساوت اإلعدادية
ٔػؼٛح االَطالم:
ٖىضما ًماعؽ ٖالء الخماعًٍ الغٍايُت بهٟت مكثٟت ًالخٔ أن ٢لبه ًيبٌ بكضة وٖىضما ًيخهي مً الُ٣ام بخماعٍىه ع٣ٞت ػمالئه وبٗض مغوع ٖضة ص٢ائٌٗ ٤ىص ٢لبه
للخ٣ٟان بهٟت ٖاصًت ٞدؿائل ًٖ الؿبب في طلك ؟ األهداف النوعية
المعينات الديداكتيكية َض ٔػؼٛح االَطالم
ذؼؽف يكَٕاخ انعو ذؼؽف اندٓاؾ انعٔؼأَ ٙانعٔؼج انعيٕٚح ػُع اإلَكاٌ ذسعٚع ظٔؼ انعو كٙ ذؿٔٚع انطالٚا تانًٕاظ انالؾيح إلَراج انطاهح ٔذطهٛظٓا يٍ انلؼالخ.
ذؼؽف تُٛح انوهة ٔيؽازم انعٔؼج انعيٕٚح
ذ .حسن جبران
كراب انرهًٛػخٓاؾ ػاكفشلاكاخػُٛاخ ظيٕٚحؽؽٚح ياظج ياَؼحنهرطثؽ ذسؼٛؽاخيدٓؽٚح نهطاضاخ ظيٕٚح يداْؽ ػٕئٛحأظٔاخ انرشؽٚرههة ضؽٔفشؽٚؾ ٔثائوٙزٕل َشاؽ انوهة
الوضعيات التعليمية – التعلمية ً٣غأ ألاؾخاط الىيُٗت و ٌكغح الكلماث الهٗبت وٍىحه الخالمُظئلى نُاٚت أؾئلت ٖلمُت لها ٖال٢ت باملىيىٕ. ًداول الخالمُظ اؾخدًاع جمثالتهم خىل املىيىٕ ٖلى يىءويُٗت الاهُال ١وٍُغخىن أؾئلت ٖلمُت خىل الضوعان الضمىي.
التصميم
اندٓاؾ انعٔؼاَٙ وضعية االنطالق: - Iيا ْ ٙيكَٕاخ انعو ٔاندٓاؾ انعٔؼاَٙ ٔضظائض كم يًُٓا ؟
-1 بٗض اهجاػ ججغبت ٞهل مكىهاث الضم بىاؾُت ماصة ماوٗت للخسثر - 2مً ٢بل ألاؾخاط ٌؿخُُ٘ الخلمُظ جدضًض حٗغٍ ٠للضم. -3 باؾخٗمال املجهغ الًىئي وجدًحراث مجهغٍت للُازاث صمىٍتًالخٔ الخلمُظ وٍدضص مكىهاث الضم. مً زالل حضول م٣اعن ًخٗغ ٝالخلمُظ ٖلى مكىهاث وزهائو - IIكٛق ُٚوم انعو انـاؾاخ انرُلكٛح ٔيٕاظ انوٛدَ - 1مم يٕاد انمٛد الجهاػ الضوعاوي ٖىض إلاوؿان. َ - 2مم انغاصاخ بٗض الُ٣ام بضعاؾت م٣اعهت ملكىهاث البالػما ٢بل وبٗض ألاكلأ) يالحظاخ ٌؿخيخج الخلمُظ أن الضم ً٣ىم بى٣ل مىاص الُ٣ذ. ب) ذجشتح خ) اعرُراج ٌؿدثمغ الخلمُظ هخائج مىاوالث أحغٍذ باؾخٗمال زًاب صمىي مؿخسلو مً الضم وٍخىنل ئلى جدضًض صوع الضم في ه٣ل ألاوكسجحن ئلى الخالًا وجسلُهها مً زاوي أوكؿُض الكغبىن .
يا ْٕ انذو؟ يالحظح نطاخح ديٕٚح تٕاسطح انًدٓش يا ْ ٙيكَٕاخ ٔخظائض اندٓاص انذٔساَٙ؟
- III
باالٖخماص ٖلى حكغٍذ ٢لب زغو ٝوبٗض مكاهضة الكغٍِالىزائ٣ي خىل وكاٍ ال٣لب ًدضص الخلمُظ مً حهت مكىهاث ال٣لب وكُُٟت ٖمله مً حهت أزغي مؿخيخجا بظلك مغاخل الضوعة الضمىٍت الكبري والهٛغي
علوم الحياة واألرض
المفاهيم المدرجة
كواشف التقويم
-1 -2 -3
يا ْٕ ظٔؼ انوهة ٔانؼؽٔم انعيٕٚح؟
يا ْ ٙيكَٕاخ انمهة ؟ كٛف ٚعًم انمهة ؟ خالطح
تقويم تشخيصي البالزما الكريات الحمراء الخضاب الدموي
مكونات القلب الدورة الدموية الصغرى والكبرى
ذؼشفيكرغثاخ انراليُز وذًثالذهىحىل انًىضىع تقويم تكويني َىاكةعُشوسج انذسط. وَغًحهزا انًُظيٍ انرقىَىتررثغ يغرىيذحصُم انراليُزوكزنك انصؼىتاخانرٍ ذؼرشضهى وَغًحكزنك ترصحُحثغشاخ انرذسَظ.
ثانوية تمساوت اإلعدادية
ٔػؼٛح االَطالم:
أنِب أبى مهُٟى بمغى املٛو الكلىيٞ ،أزبره الُبِب ًٖ خالخه الصحُت املخمثلت في وحىص خهاة نٛحرة في ئخضي كلُدُه ٞلم ًٟهم مهُٟى الظي كان
ع٣ٞت أبُه مهضع هظه الحهاة التي جكىهذ في كلُت أبُه ؟ كًُ ٠مكً مؿاٖضة مهُٟى لٟهم خالت أبُه الصحُت ؟ والؿبب ٞيها؟ األهداف النوعية
المعينات الديداكتيكية َض ٔػؼٛح االَطالم
ذسعٚع يكَٕاخ انثٕل ٔإتؽاؾ قًٛرّ اَطالها يٍ ذسهٛهّ انكًٛٛائٙ انكشق ػٍ يظعؼ انثٕل اػرًاظا ػهٗ انرسهٛم انكً ٙانًواؼٌ نهثالؾيا ٔانثٕل ذؼؽف تُٛح ٔظٔؼ اندٓاؾ انثٕن ٙػُع اإلَكاٌ ذؼؽف يؽازم ذكٌٕ انثٕل
ذ .حسن جبران
طٕؼ ذظٓؽاندٓاؾ انثٕن ٙػُع اإلَكاٌ كهٛح ضؽٔفكراب انرهًٛػانًعؼقٙ خٓاؾ ػاكف-شلاكاخ
الوضعيات التعليمية – التعلمية ً٣غأ ألاؾخاط الىيُٗت و ٌكغح الكلماث الهٗبت وٍىحه الخالمُظ ئلى نُاٚتأؾئلت ٖلمُت لها ٖال٢ت باملىيىٕ. ًداول الخالمُظ اؾخدًاع جمثالتهم خىل املىيىٕ ٖلى يىء ويُٗت الاهُال١وٍُغخىن أؾئلت ٖلمُت مٟهىم إلابغاػ البىلي. مً زالل مالخٓت نىعة لُٗىت مً البىل واؾخٛالل هخائج الخدلُل الكُمُائيًدضص الخلمُظ حٗغٍٟا للبىل وكظلك مكىهاجه الكُمُائُت مبرػا ؾمُخه. مً زالل بٌٗ املالخٓاث وكظلك الخدلُل الكمي امل٣اعن بحن كل مً مكىهاثالبالػما والبىل ٌؿخيخج الخلمُظ أن مهضع البىل هى الضم. باؾخٛالل الهىع والهىع الكٟاٞت وكظلك حكغٍدا لكلُت زغو٣ً ٝىم ألاؾخاطباهجاػه ٌؿخُُ٘ الخلمُظ جدضًض بيُت وصوع كل مً الجهاػ البىلي بهٟت ٖامت والكلُت بهٟت زانت. ً٣ىم ألاؾخاط بمُٗت الخلمُظ بخدضًض مغاخل جكىن البىل باالٖخماص ٖلىعؾىماث جسُُُُت ووزائ ٤مً الكخاب املضعس ي. ًدضص الخلمُظ الٟغ ١بحن مغاخل جكىن البىل ُٞما ًخٗل ٤باملكىهاث التي ًخمجغقُدها ،ئٖاصة امخهانها وئٞغاػها.
التصميم
اإلتؽاؾ انثٕنٙ
تقويم تشخيصي
وضعية االنطالق: مكونات البول - Iيا ْ ٙيكَٕاخ انثٕل ؟ -1 -2 -3
ذعشٚف انثٕل يكَٕاخ انثٕل يا ْٕ يظذس انثٕل ؟
تقويم تكويني
- IIاندٓاؾ انثٕنٙ -1 -2
يكَٕاخ اندٓاص انثٕنٙ تُٛح انكهٛح
األنبوب البولي الكبيبة
-3
كٛف ٚركٌٕ انثٕل؟
ذؼشفيكرغثاخ انراليُزوذًثالذهى حىلانًىضىع
البالزما الكلية
أ) انرششُحانكثُثٍ. بمؿاٖضة ألاؾخاط ً٣ىم الخلمُظ بتركُب زالنت قاملت للضعؽ في قكل هوب) إػادجااليرصاص. خ) اإلفشاصاألَُثُثٍ. ؾلُم مً ألازُاء خىل صوع الكلُخحن في يمان الخىاػن بحن مسخل ٠الؿىائل في الضم واللم ٠ػكظلك جسلُو الضم مً املىاص الؿامت. ضالطح
علوم الحياة واألرض
المفاهيم المدرجة
كواشف التقويم
َىاكةعُشوسج انذسط. وَغًحهزاانًُظ يٍانرقىَىتررثغ يغرىيذحصُم انراليُزوكزنك انصؼىتاخانرٍ ذؼرشضهى وَغًحكزنك ترصحُحثغشاخ انرذسَظ
ثانوية تمساوت اإلعدادية
ٔػؼٛح االَطالم:
بِىما كاهذ أم ٖلي حٗض وحبت الٗكاء باملُبش ،ملؿذ بظعاٖها ؾهىا ئبغٍ ٤الكاي الظي كان ٞى ١الىاع؛ ٣ٞامذ بسحبها بؿغٖت مٟاحئت ألنها أخؿذ
بالحغاعةٞ.دؿاءلذ ابىتها التي كاهذ ب٣غبها ًٖ كُُٟت ُ٢ام أمها بخلك الحغكت عٚم أنها لم جغص ٗٞل طلك بمدٌ ئعاصتها ؟ المعينات الديداكتيكية
األهداف النوعية
َض ٔػؼٛح االَطالم
ذسعٚع انؼُاطؽ انًرعضهح ك ٙاالَؼكاقاخ انشٕكٛح اَداؾ ضطاؽاخ ذٕػر يكٛؽ انكٛاالخ انؼظثٛح ك ٙيطرهق ٔظائق انؽتؾ
ذ .حسن جبران
ً٣غأ ألاؾخاط الىيُٗت و ٌكغح الكلماث الهٗبت وٍىحه الخالمُظ ئلىنُاٚت أؾئلت ٖلمُت لها ٖال٢ت باملىيىٕ. ًداول الخالمُظ اؾخدًاع جمثالتهم خىل املىيىٕ ٖلى يىءويُٗت الاهُال ١وٍُغخىن أؾئلت ٖلمُت الجهاػ الٗهبي. مً زالل اٖخماص مداكاث وبغهام Oeilلضعاؾت مثال خاؾت إلابهاعًدضص الخلمُظ بخىحُه مً ألاؾخاط بيُت ألاًٖاء الحؿُت وصوعها في الحؿاؾُت الكٗىعٍت.
ؼتؾ انؼالهح ت ٍٛاألػؼاء انسكٛح ٔظٔؼ انعياؽ كٙ انسكاقٛح انشؼٕؼٚح. ؼتؾ انؼالهح تٍٛ انًكردٛثاخ انسؽكٛح ٔظٔؼ انعياؽ كٙ انرسؽكٛح اإلؼاظٚح
الوضعيات التعليمية – التعلمية
تؽَاو œil يساكاخ زاقٕتٛح كراب انرهًٛػ طٕؼ شلاكح نهُكٛح انؼظثٙ خٓاؾ ػاكف شلاكاخ يٕاظ ؽؽٚح )يص ضؽٔف، ػلاظع( أظٔاخ انرشؽٚر
باٖخماص هخائج ججاعب ومىاوالث أحغٍذ ٖلى يٟضٖت قىكُت ًغبِالخلمُظ الٗال٢ت بحن املؿخجُباث الحغكُت وَؿخيخج صوع الضماٙ في الخدغكُت إلاعاصًت. باؾخٛالل مالخٓاث ويُٗت الاهُال ١وججاعب ٖلى يٟاصٕ قىكُتًدضص الخلمُظ بمؿاٖضة ألاؾخاط وجىحيهاجه مسخل ٠الٗىانغ املخضزلت في الاوٗكاؾاث الكىكُت الٛغٍؼٍت. مً زالل صعاؾت هخائج ججاعب ً Pavlovكدك ٠الخلمُظ مٟهىمالاوٗكاؾاث املكدؿبت. ًىجؼ الخلمُظ بخىحُه مً ألاؾخاط وباٖخماص بٌٗ املداكاث والبراهمالحاؾىبُت زُاَاث ًبرػ ٞيها مؿحر الؿُاالث الٗهبُت في مسخل ٠وْائ ٠الغبِ (الحؿاؾُت الكٗىعٍت – الخدغكُت إلاعاصًت – الحغكاث الاوٗكاؾُت)
علوم الحياة واألرض
التصميم
المفاهيم المدرجة
اندٓاؾ انؼظثٙ
تقويم تشخيصي
وضعية االنطالق: - Iانسكاقٛح انشؼٕؼٚح -1 -2
ذعشٚف انحساسٛح انشعٕسٚح األعضاء انًرذخهح ف ٙاألَشطح انعظثٛح انحسٛح:اإلتظاس كًثال
أ) ياهىدوسانشثكُح ؟ ب) تُُحودوسانؼصةانثصشٌ خ) دوسانًخفٍيؼانجحانغُانحانؼصثُح ضالطح - IIانرسؽكٛح اإلؼاظٚح -1 -2 -3
ذعشٚف ذداسب اسرُراج
- III -1 -2
انسؽكاخ االَؼكاقٛح
ذعشٚف يا ْ ٙتعض انعُاطش انًرذخهح فٙ اَعكاط شٕكٙ؟
أ) ذجاسب ب) اعرُراج -3
كواشف التقويم
الحساسية الشعورية
ذؼشفيكرغثاخ انراليُزوذًثالذهى حىلانًىضىع تقويم تكويني
األعصاب َىاكةعُشوسج الباحات الحسية انذسط. وَغًحهزاانًُظ يٍانرقىَىتررثغ التحركية يغرىيذحصُم االرادية انراليُزوكزنك انصؼىتاخانرٍ الباحات ذؼرشضهى الحركية وَغًحكزنك ترصحُحثغشاخ انرذسَظ. الحركات االنعكاسية
االَعكاساخ انًكرسثح
أ) ذجشتحPavlov ب) اعرُراج
االنعكاسات المكتسبة
ثانوية تمساوت اإلعدادية
ذؼؽف يطرهق انؼُاطؽ انثُٕٚٛح ٔانٕظٛلٛح نهدٓاؾ انؼظث.ٙ اكركاب قهٕكاخ اٚداتٛح ذداِ ٔهاٚح اندٓاؾ انؼظث.ٙ
يدكى انعياؽ ذسؼٛؽاخ يدٓؽٚح نهُكٛح انؼظثٙ يداْؽ ػٕئٛح زًغ يطلق أؾؼم انًٛثهٍٛ
بمالخٓخه لُٗىاث مجهغٍت ليؿُج ٖهبي مدًغة مؿب٣اوباؾخٛالله ملُُٗاث املداكاث ومجؿم للضماٌ ٙؿخُُ٘ الخلمُظ حٗغ ٝمسخل ٠الٗىانغ البيُىٍت والىُُْٟت للجهاػ الٗهبي (مكىهاث الضما – ٙالخلُت الٗهبُت )... ًىجؼ الخلمُظ باج٣ان عؾىما جسُُُُت للبيُاث الٗهبُت بخىحُه مًألاؾخاط. مً زالل جدلُل هخائج ٌ Bell et Magendieؿخيخج الخلمُظ مؿاع٢ىؽ الاوٗكاؽ ً-ىجؼ الخلمُظ عؾما جسُُُُا ل٣ىؽ الاوٗكاؽ
- IVانثُٛاخ انؼظثٛح -1
يكَٕاخ اندٓاص انعظثٙ
-2
يارا َعُ ٙتمٕط االَعكاط؟
ذداؼب Bell et Magendie
- Vكٛق َسً ٙخٓاؾَا انؼظث ٙ؟
تقويم تكويني الخلية العصبية أو العصبون قوس االنعكاس
ذًاسٍَ ذقىًَُح ذًكٍانرهًُزيٍ ذثثُديؼهىياذه كًاأَهاتانُغثح نألعرارأداجنقُاط يذياعرُؼاب انراليُزنهًىاسد انًهقُحوذحذَذ انثغشاخانًىاكثح نهذسط.
ًخٗغ ٝالخلمُظ ٖلى بٌٗ الٗاصاث الؿِئت املًغة واملهضصة لؿالمتالجهاػ الٗهبي مً احل اكدؿاب ؾلىكاث اًجابُت مً أحل و٢اًخه ًغكب الخلمُظ زالنت قاملت ًجُب ٞيها ًٖ الدؿاؤالث املُغوختفي ئَاع ويُٗت الاهُال١ بمؿاٖضة ألاؾخاط ًغكب الخلمُظ زالنت قاملت للضعؽ ٖلى قكلزُاَت.
ذ .حسن جبران
علوم الحياة واألرض
ثانوية تمساوت اإلعدادية
ٔػؼٛح االَطالم:
أزىاء مكاهضجه لبرهامج وزائ٣ي خىل ألاٞاعي الخٔ ؾُٗض أن ؾم ألاٞعى ٌؿبب قلال للٟأع خُث أهه ال ًخمكً مً الحغكت وهظا ما ًمكً ألاٞعى مً ابخالٕ ٞغَؿتها
بكل ؾهىلت وبما أن الًٗالث هي التي ج٣ىم بالحغكت ٞان ؾُٗض خاول البدث ًٖ كُُٟت جأزحر الؿم ٞيها وبالخالي ئنابت الٟأع بالكلل. كًُ ٠مكىك مؿاٖضة ؾُٗض لحل هظا اللٛؼ ؟ األهداف النوعية
المعينات الديداكتيكية َض ٔػؼٛح االَطالم
انكشق ػٍ ضاطٛاخ انؼؼهح انٓٛكهٛح ( اإلْرٛاخٛح ،انوهٕطٛح ٔ انًؽَٔح ) انرؼؽف ػهٗ تُٛح ٔيكَٕاخ انؼؼهح انٓٛكهٛح اقرُراج يلٕٓو انٕطم ػظث – ٙػؼهٙ اَطالها يٍ يالزظاخ يدٓؽٚح انكشق ػٍ آنٛاخ ذثهٛؾ انكٛانح انؼظثٛح ػثؽ انٕطم ػظث– ٙ ػؼهٙ اكركاب قهٕكاخ اٚداتٛح ذداِ ٔهاٚح اندٓاؾ انؼؼه.ٙ
ذ .حسن جبران
انكراب انرهًٛػ خٓاؾ ػاكفشلاكاخطٕؼ ذث ٍٛآنٛحانروهض انؼؼهٙ يساكاخ زاقٕتٛحزٕل انروهض انؼؼهٙ ذسؼٛؽاخيدٓؽٚح نألنٛاف ػظثٛح هطغ يٍ انهسىانطؽٚح
الوضعيات التعليمية – التعلمية ً٣غأ ألاؾخاط الىيُٗت و ٌكغح الكلماث الهٗبت وٍىحه الخالمُظ ئلىنُاٚت أؾئلت ٖلمُت لها ٖال٢ت باملىيىٕ. ًداول الخالمُظ اؾخدًاع جمثالتهم خىل املىيىٕ ٖلى يىءويُٗت الاهُال ١وٍُغخىن أؾئلت ٖلمُت خىل الجهاػ الًٗلي اهُال٢ا مً مالخٓت نىع قٟاٞت ونىع جٓهغ الجهاػ الًٗليواٖخماصا ٖلى أؾئلت ألاؾخاط الخىحيهُت ًخٗغ ٝالخلمُظ ٖلى مٟهىم الًٗالث الهُكلُت كما ًخىنل ئلى جدضًض آلُت الخ٣لو الًٗلي. باؾخٛالله ملالخٓاجه ولىخائج ججاعب خىل الخ٣لو الًٗليباؾخٗمال مسجل الخ٣لهاث الًٗلُت ٌؿخيخج الخلمُظ زانُاث الًٗلت الهُكلُت (الاهخُاحُت ،ال٣لىنُت واملغوهت) باالٖخماص ٖلى مالخٓاث مجهغٍت أللُاٖ ٝهبُت ًخٗغ ٝالخلمُظ ٖلىبيُت ومكىهاث الًٗلت الهُكلُت ومٟهىم الىنل الٗهبي - الًٗلي باٖخماص مداكاث خاؾىبُت و بمؿاٖضة ألاؾخاط ًكك ٠الخلمُظ ًٖآلُاث جبُل ٜالؿُالت الٗهبُت ٖبر الىنل ٖهبي – ًٖلي وٍجُب بظلك ًٖ لٛؼ ويُٗت الاهُال١ باٖخماص جمغًٍ مضمج ومالخٓاجه املؿخ٣اة مً الىا ٘٢وبخىحيهاثألاؾخاط ًخٗغ ٝالخلمُظ ٖلى كُُٟت و٢اًت حهاػه الًٗلي.
التصميم
المفاهيم المدرجة
كواشف التقويم
اندٓاؾ انؼؼهٙ وضعية االنطالق:
تقويم تشخيصي عضلة هيكلية
- Iآنٛح انروهض انؼؼهٔ ٙزؽكٛح انؼظاو -1 -2 -3
انعضالخ انٓٛكهٛح انًفاطم كٛف ذرى انحشكح
- IIضاطٛاخ انؼؼهح -1 -2 -3
االْرٛاخٛح انمهٕطٛح انًشَٔح
- III -1 -2
انعػايح انشؽازٛح نهروهض انؼؼهٙ
تُٛح انعضهح انٕطم عظث – ٙعضهٙ
مفاصل االهتياجية القلوصية المرونة
ذؼشفيكرغثاخ انراليُزوذًثالذهى حىلانًىضىع تقويم تكويني
َىاكةعُشوسج انذسط. وَغًحهزاانًُظ يٍانرقىَىتررثغ يغرىيذحصُم الليف العضلي انراليُزوكزنك انصؼىتاخانرٍ ذؼرشضهى السينابس وَغًحكزنك (الوصل ترصحُحثغشاخ ) عضلي عصبي انرذسَظ.
- IVكٛق َسً ٙخٓاؾَا انؼظثٙ؟
بمؿاٖضة ألاؾخاط ًغكب الخلمُظ زالنت قاملت للضعؽ ٖلى قكلهو ؾلُم مً ألازُاء.
علوم الحياة واألرض
ثانوية تمساوت اإلعدادية
ٔػؼٛح االَطالم:
أزىاء مماعؾخه لكغة ال٣ضم ع٣ٞت ػمالئه أنِب ٖلي بجغح بؿُِ في عكبخه٣ٞ ،ام بٛؿله بماء بغكت ٢غب امللٗب زم ُٚاه بىاؾُت ُٗ٢ت ٢ماف بالُت .بٗض ًىمحن
جىحه ٖلي ع٣ٞت والضه ئلى مؿخىن ٠الحي بؿبب التهاب الجغح. كُ ٠أنِب حغح ٖلي بااللتهاب ؟ األهداف النوعية
المعينات الديداكتيكية َض ٔػؼٛح االَطالم
ذسعٚع ضاطٛاخ اندؽاثٛى انًًؽػح ٔؿٛؽ انًًؽػح. ذسعٚع ظٔؼ انسٕاخؿ انشؽازٛح نهدكى ذسعٚع يًٛؿاخ االقرداتح االنرٓاتٛح ٔ طق يؽازم انثهؼًح ٔانرًٛٛؿ تُٓٛا ذؼؽف انًؽكة انًُاػ ( ٙيٕنع انًؼاظ ٔيؼاظاخ األخكاو ) ذسعٚع انًؽازم ٔانؼُاطؽ انًرعضهح ك ٙاالقرداتح ذ .حسن جبران
يدهٕفخٓاؾ ػؽعانظٕؼ انشلاكح طٕؼ شلاكحٔثائن انكرابشؽٚؾ ٔثائوٙزٕل انًُاػح طٕؼ-يساكاخ زاقٕتٛح
الوضعيات التعليمية – التعلمية ً٣غأ ألاؾخاط الىيُٗت و ٌكغح الكلماث الهٗبت وٍىحه الخالمُظ ئلىنُاٚت أؾئلت ٖلمُت لها ٖال٢ت باملىيىٕ. ًداول الخالمُظ اؾخدًاع جمثالتهم خىل املىيىٕ ٖلى يىء ويُٗتالاهُال ١وٍُغخىن أؾئلت ٖلمُت خىل مٟهىم املىاٖت باٖخماصه ٖلى مكدؿباجه الؿاب٣ت وٖلى جىحيهاث ألاؾخاط ًدضص الخلمُظحٗغٍٟا للكائىاث املجهغٍت مً زالل اؾخٛالل وزائ ٤ونىع وكظلك أقغَت ُٞضًى ٌؿخُُ٘ الخلمُظجدضًض أنىا ٝاملخًُٗاث املجهغٍت. مً زالل الهىع وهخائج ججاعب ٖلى الٟئران ٌؿخيخج الخلمُظ زانُاثالجغازُم املمغيت وٚحر املمغيت. ًهى ٠الخلمُظ الحىاحؼ الُبُُٗت للجؿم ئلى ٞحزًائُت و كُمُائُتواًكىلىحُت باؾخٛالل وزائ ٤ونىع قٟاٞت
التصميم
ػهى انًُاػح وضعية االنطالق: - Iياغا َوظع تانًرؼؼٛاخ انًدٓؽٚح ؟ -1 -2 -3
ذعشٚف يا ْ ٙأطُاف انًدٓشٚاخ تًارا ذرًٛض اندشاثٛى انًًشضح ؟
أ) انركاثشانغشَغ ب) إفشاصانغًٍُ - IIؼظ كؼم اندكى ذداِ اندؽاثٛى انًًؽػح -1
باؾخٛالل هخائج ججاعب أحغٍذ ٖلى الٟئران ًخٗغ ٝالخلمُظ ٖلى مؿلكيالاؾخجابت املىاٖخُت املكدؿبت (الخلُي والخلىي) باالٖخماص ٖلى جىحيهاث ألاؾخاط ووزائ ٤الكخاب املضعس ي ًدضص الخلمُظبض٢ت الٗىانغ املخضزلت في املؿلكحن الخلُي والخلىي
علوم الحياة واألرض
تقويم تشخيصي يرؼؼٙ يدٓؽ٘
أ) انحىاجضانطثُؼُح ب) االنرهاب
االقرداتح االنرٓاتٛح انثهؼًح يٕنع انًؼاظ
-2
يؼاظاخ األخكاو االسرداتح انًُاعرٛح انًكرسثح
أ) االعرجاتحانخهطُح ب) االعرجاتحانخهىَح خ) خالصح
ذؼشفيكرغثاخ انراليُزوذًثالذهى حىلانًىضىع
انكًٍٛ
االسرداتح انًُاعرٛح انطثٛعٛح
ٌؿخسغج الخلمُظ أٖغاى الالتهاب أزىاء إلانابت بٛغػة أو حغح وأؾبابهظه ألاٖغاى وصوع الالتهاب مً زالل جىحيهاث ألاؾخاط و بٌٗ املداكاث باالٖخماص ٖلى وزائ ٤الكخاب املضعس ي وبٌٗ املداكاث ًه ٠الخلمُظمغاخل البلٗمت وٍمحز بُنها.
المفاهيم المدرجة
كواشف التقويم
انطالٚا انهًلأٚح ٔB
تقويم تكويني َىاكةعُشوسج انذسط. وَغًحهزاانًُظ يٍانرقىَىتررثغ يغرىيذحصُم انراليُزوكزنك انصؼىتاخانرٍ ذؼرشضهى وَغًحكزنكترصحُحثغشاخ Tانرذسَظ.
ثانوية تمساوت اإلعدادية
انطهطٛح ٔانطهٕٚح ذسعٚع يلٕٓو انرؼأٌ انطهٕ٘ انوائى تٍٛ االقرداتح انًُاػرٛح انطهٕٚح ٔانطهطٛح انرؼثٛؽ تٕاقطح ؼقى أٔ ؼقى ذططٛط ٙأٔ يثٛاٌ أٔ ضطاؽح يواؼَح انرهوٛر ٔاالقرًظال.
- IIIأطم انطالٚا انًُاػرٛح ٔانرؼأٌ انطهٕ٘ باالٖخماص ٖلى بٌٗ املالخٓاث مً الحُاة الُىمُت نىع للجهاػاملىاٖتي ومجلىً ٝبحن حؿم إلاوؿان ًدضص الخلمُظ بخىحُه مً ألاؾخاط أنل الخالًا املىاٖخُت باالٖخماص ٖلى إلاحابت ٖلى أؾئلت جمغًٍ مضمج وعى بٌٗ املالخٓاثخىل مغى الؿُضا ًدضص الخلمُظ مٟهىم الخٗاون الخلىي بحن الخالًا اللمٟاوٍت
-1 -2
أطم انخالٚا انًُاعرٛح يفٕٓو انرعأٌ انخهٕ٘
انرؼأٌ انطهٕ٘ انـعج انكؼرؽٚح انُطاع انؼظًٙ
- IVيا ْ ٙؽؽم ذعػٛى االقرداتح انًُاػرٛح -1
طشق انٕلاٚح
بمؿاٖضة ألاؾخاط ًغكب الخلمُظ زالنت قاملت للضعؽ ٖلى قكل عؾىم أ) االَقاءوانرطهُشجسُُُُت أو زُاَاث ب) انرهقُح باٖخماص نىع ووزائ ٤الكخاب املضعس ي ومالخٓاث مً الىا ٘٢وباالعجباٍ - 2طشق انعالجأ) االعرًصال بىو ويُٗت الاهُالً ١خٗغ ٝالخلمُظ ٖلى الُغ ١الى٢ائُت ب) خالصح والٗالحُت لخضُٖم الاؾخجابت املىاٖخُت وٍ٣اعن بُنهما
انرهوٛر االقرًظال
بمؿاٖضة ألاؾخاط ًغكب الخلمُظ زالنت قاملت للضعؽ ٖلى قكل هوؾلُم مً ألازُاء.
ذ .حسن جبران
علوم الحياة واألرض
ثانوية تمساوت اإلعدادية
ٔػؼٛح االَطالم :1
حٗغى أبى ٖالء لحاصزت ؾحر زُحرة وبٗض ه٣له ٖلى وحه الؿغٖت ئلى املؿخعجالث ،أزبر الُبِب ٖائلخه أهه ًدخاج ئلى كمُت مً الضم ألهه هؼ ٝكثحرا .جُىٖذ
أم ٖالء للخبرٕ بالضم لؼوحها لكً بٗض ئحغاء بٌٗ الخدالُل ٖلى صمها ٢غع الُبِب أن صمها ٚحر مالئم لؼوحهاٞ ،اؾخٛغب ٖالء ل٣غاع الُبِب. كُ ٠جٟؿغ لٗالء ؾبب ع ٌٞالُبِب ه٣ل صم أم ٖالء لؼوحها ؟ األهداف النوعية
المعينات الديداكتيكية َض ٔػؼٛح االَطالم 1
ذؼؽف انلظائم انعيٕٚح ذسعٚع يشاكم ذساهٍ انعو
ٔػؼٛح االَطالم : 2
زاقٕبيساكاخ زاقٕتٛحأشؽؽح ٔثائوٛحيدهٕف خٓاؾ ػؽعانظٕؼ انشلاكح طٕؼ شلاكحٔ-ثائن انكراب
الوضعيات التعليمية – التعلمية ً٣غأ ألاؾخاط الىيُٗت و ٌكغح الكلماث الهٗبت وٍىحه الخالمُظئلى نُاٚت أؾئلت ٖلمُت لها ٖال٢ت باملىيىٕ. ًداول الخالمُظ اؾخدًاع جمثالتهم خىل املىيىٕ ٖلى يىءويُٗت الاهُال ١وٍُغخىن أؾئلت ٖلمُت خىل جدا ً٢الضم. باالٖخماص ٖلى مُُٗاث ويُٗت الاهُال ١ووزائ ٤الكخاباملضعس ي ًخٗغ ٝالخلمُظ الٟهائل الضمىٍت مً زالل جماعًٍ ووزائ ٤الكخاب املضعس ي وباالٖخماص ٖلىقغوخاث ألاؾخاط ًدضص الخلمُظ املكاكل املترجبت ًٖ جداً٢ الضم
التصميم
المفاهيم المدرجة
تقويم تشخيصي
اػطؽاتاخ اندٓاؾ انًُاػرٙ
ذؼشفيكرغثاخ انراليُزوذًثالذهى حىلانًىضىع
وضعية االنطالق: - Iانًشاكم انًرؽذثح ػٍ ذساهٍ انعو -1 -2 -3
ياْ ٙخظائض انفظائم انذيٕٚح كٛف ذحذد انفظائم انذيٕٚح عايم انشٚضٔط ٔ لاعذج ذالئًّ أثُاء ذحالٍ انذو
كواشف التقويم
الفصائل الدموية الريزوس
باالٖخماص ٖلى مالخٓاث مً الىا ٘٢املِٗل وبخىحُه مً ألاؾخاطًكدك ٠الخلمُظ مٟهىم ٖامل الغٍؼوؽ.
في ٞهل الغبُ٘ وبِىما كان كغٍم ونضً٣ه مدمض ًخجزهان في الٛابت الخٔ كغٍم أن نضً٣ه أنبذ ٌٗاوي مً ٖؿغ في الخىٟـ ،كما اهخٟش وحهه وكظلك أنِب
بالؼكام ٞما كان مً مدمض أن أزبر نضً٣ه أنها أٖغاى الىىبت ألاعحُت وأن الؿبب ٞيها هى اؾخيكا٢ه لحبىب الل٣اح .لكً كغٍم لم ًٟهم مٗنى كالم نضً٣ه لكىه ؾاعٕ للظهاب به ئلى الُبِب مً أحل الٗالج. هل ًمكىك أن ؾاٖض كغٍم لٟهم الحالت الصحُت لهضً٣ه مدمض ؟ ذسعٚع انؼُاطؽ ٔانًؽازم انًرعضهح ك ٙاالقرداتح األؼخٛح ٔانرلاػالخ انوائًح تُٓٛا
ذ .حسن جبران
َض ٔػؼٛح االَطالم 2
ً٣غأ ألاؾخاط الىيُٗت و ٌكغح الكلماث الهٗبت وٍىحه الخالمُظئلى نُاٚت أؾئلت ٖلمُت لها ٖال٢ت باملىيىٕ. ًداول الخالمُظ اؾخدًاع جمثالتهم خىل املىيىٕ ٖلى يىء ويُٗت الاهُال ١وٍُغخىن أؾئلت ٖلمُت خىل ألاعحُاث
- IIاألؼخٛاخ -1 -2 -3
يسثثاخ األسخٛاخ آنٛح اإلطاتح تاألسخٛاخ طشق انٕلاٚح ٔانعالج يٍ األسخٛاخ
االستجابة األرجية المؤرج
ً-دضص الخلمُظ حٗغٍٟا لألعحُاث بخىحُه مً ألاؾخاط واٖخماصا ٖلى
علوم الحياة واألرض
ثانوية تمساوت اإلعدادية
وزائ ٤الكخاب املضعس ي
ؼتؾ انؼالهح تٍٛ اإلطاتح تلٛؽٔـ ٔ VIHانوظٕؼ انًُاػٙ ذؼؽف تؼغ األيؽاع انًُوٕنح خُكٛا اكركاب قهٕى اٚداتٙ نٕهاٚح اندكى يٍ األيؽاع انًُوٕنح خُكٛا.
ًخٗغ ٝالخلمُظ ٖلى كُُٟت جدضًض الُبِب للمإعج املؿإول ًْٖهىع الىىبت ألاعحُت اٖخماصا ٖلى وزائ ٤الكخاب والكغوخاث امل٣ضمت مً َغ ٝألاؾخاط باؾخٛالله لجمىٖت مً الىزائ ٤ولخماعًٍ مضمجت مً ا٢تراحألاؾخاط ًدضص الخلمُظ الٗىانغ واملغاخل املخضزلت في الاؾخجابت ألاعحُت ًىجؼ الخلمُظ في ئَاع الٗمل باملجمىٖاث صعؽ الؿُضا ٖلى قكلٖغى ًكلٟهم به ألاؾخاط. باالٖخماص ٖلى مداكاة خاؾىبُت ًخٗغ ٝالخلمُظ ٖلى صوعة خُاةٞحروؽ الؿُضا VIHفي ٖال٢خه بال٣هىع املىاٖتي حٗغ ٝالخلمُظ ٖلى مجمىٖت مً ألامغاى املى٣ىلت حيؿُااٖخماصا ٖلى حضول
تقويم تكويني - IIIانرؼلُاخ ٔاأليؽاع انًُوٕنح خُكٛا -1
داء فمذاٌ انًُاعح انًكرسثح
أ) انرؼشفػهًجشثىوانغُذا ب) آنُحاإلصاتحتانغُذا -2
السيدا فيروس VIH
طشق انٕلاٚح يٍ انرعفُاخ اندُسٛح
األمراض المنقولة جنسيا MST
َىاكةعُشوسج انذسط. وَغًحهزاانًُظ يٍانرقىَىتررثغ يغرىيذحصُم انراليُزوكزنك انصؼىتاخانرٍ ذؼرشضهى وَغًحكزنكترصحُحثغشاخ انرذسَظ.
مً زالل جىحيهاث ألاؾخاط ًخٗغ ٝالخلمُظ الؿلىكاث الاًجابُتمً أحل و٢اًت الجؿم مً ألامغاى املى٣ىلت حيؿُا MST بمؿاٖضة ألاؾخاط ً٣ىم الخلمُظ بتركُب زالنت قاملت للضعؽ فيقكل هو ؾلُم مً ألازُاء خىل ايُغاباث الجهاػ املىاٖتي
ذ .حسن جبران
علوم الحياة واألرض
ثانوية تمساوت اإلعدادية