El Programa de Residuos de Galápagos Verde y Feliz sobre los residuos consiste en:
1. Guía de actividades
2. Libro del alumno
3. Juego
Este programa ha sido desarrollado por la Fundación Mundo Verde y Feliz para La Fundación Scalesia Galápagos con il sostegno finanziario di Spronck Foundation. Puedes pedir tu Programa de Residuos Galápagos Verde y Feliz enviando un correo e lectrónico a: secretaria@tomasdeberlanga.edu.ec
La Fundación Scalesia Galápagos www.tomasdeberlanga.edu.ec/fundacion-scalesia secretaria@tomasdeberlanga.edu.ec
Spronck Foundation www.spronckfoundation.org info@spronckfoundation.org
Happy Green World Foundation www.happygreenworld.org info@happygreenworld.org
Happy Green World
ISBN: 9789083456096
Todos los derechos reservados. Ninguna parte de esta publicación puede ser producida o transmitida en cualquier forma por ningún medio, ya sea electrónico, mecánico, de fotocopia, de grabación o de otro tipo, sin el permiso escrito de los propietarios de los derechos de autor.
Conozca al autor…………………………………………………………………………………........5
Conozca al ilustrador.
Introducción. .
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Información general sobre la reducción, la reutilización y el reciclaje. . . . . ... 6
Objetivos.
Contenido del Programa Galápagos Verde y Feliz.
Guía de actividades.
Lista de actividades.
Comentarios generales sobre las actividades.
Mapa mental.
Libro del alumno. .
Juego.
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Duración del programa…………………………………………………………………………....11
Actividades.
Diccionario.
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“No somos islas aisladas, sino eslabones de una misma cadena. Formamos parte de la cadena de la vida. Cada una de nuestras acciones, deliberadas o no, afecta a los demás. Si aspiramos a un cambio, no debemos esperar a que otros actúen primero.” - Amma
Reconocimiento
El principal objetivo del programa educativo sobre residuos de Galápagos Verde y Feliz y Happy Green Australia es concientizar sobre la cantidad de residuos que producimos y fomentar un comportamiento sostenible enseñando a reducir, reutilizar y reciclar los residuos. Queremos dar a todo el mundo la oportunidad de vivir en un mundo sano y limpio y estamos convencidos de que el cambio de la sociedad empieza por educar a las nuevas generaciones.
Conoce a la autora - Marlou Jongejan-Bessem
En 2006, Marlou se trasladó a El Cairo, donde puso en marcha varios proyectos medioambientales que condujeron a la creación de la Fundación Mundo Verde Feliz en 2013. La Fundación Mundo Verde Feliz sensibiliza sobre temas medioambientales desarrollando programas educativos sobre residuos, agua y energía para escuelas de primaria y secundaria de todo el mundo. Nuestro sitio web es: www.happygreenworld.org
Conoce a la ilustradora - Petra Houweling
Petra Houweling es la ilustradora del programa Mundo Verde Feliz. Estudió diseño gráfico en los Países Bajos y ha trabajado en varios programas de Happy Green World. Petra ilustra principalmente con fines educativos y su estilo se caracteriza por los colores vivos y cálidos.
Introducción
Los países de todo el mundo están inmersos en un proceso de búsqueda de la forma de vivir en armonía con la naturaleza adoptando formas sostenibles de gestionar la energía, el agua y los residuos. Los gobiernos tienen planes y proyectos, pero los individuos y las comunidades también deben asumir su responsabilidad en el cuidado del medio ambiente. Hoy tenemos que unir nuestras manos y crear con ilusión un mundo verde, limpio y feliz, para nosotros hoy, pero sobre todo para las próximas generaciones. Debemos cuidar el medio ambiente como lo hacemos con nuestras familias. Al fin y al cabo, para ser felices y estar sanos necesitamos un mundo limpio y sano. Para aprender a hacerlo, primero tenemos que tomar conciencia de cómo nos relacionamos con los residuos, por qué producimos estas enormes cantidades de residuos y cómo podemos relacionarnos de forma diferente con los residuos reduciendo, reutilizando y reciclando. Nos deshacemos de residuos como los plásticos, el papel, el vidrio, las latas, el aluminio y los residuos verdes porque pensamos que ya no podemos utilizarlos y que desaparecerán por sí solos. Sin embargo, la Tierra es un sistema cerrado, lo que significa que los residuos no desaparecerán de nuestro planeta. Tenemos que reutilizar o reciclar los artículos y materiales usados. La mejora de la tecnología ha hecho posible fabricar nuevos productos a partir de los residuos. Algunos ejemplos son: productos de papel reciclado, vidrio reciclado, productos de plástico reciclado y compost.
Este libro pretende servir de apoyo a los profesores y otros educadores para ayudar a los alumnos a conocer los problemas que surgen del hecho de que cada vez se producen más residuos en el mundo por el crecimiento de la población mundial. Hablaremos de la importancia de vivir de forma sostenible enseñando a reducir, reutilizar y reciclar para evitar la contaminación y el agotamiento de los recursos naturales de la Tierra.
Información general sobre la reducción, la reutilización y el reciclaje
Juntos podemos crear un entorno saludable y cuidar el futuro de este mundo. ¡Podemos actuar! Cada persona puede hacer su parte. Para evitar el agotamiento de nuestros recursos naturales y la creación de montañas de residuos, todos y cada uno de nosotros debemos cambiar nuestro comportamiento con respecto a los residuos. Podemos aprender a disminuir nuestros residuos más fácilmente reduciendo, reutilizando y reciclando. Por ejemplo, podemos reducir la cantidad de envases y el uso de detergentes de limpieza, y reutilizar las bolsas de plástico y la ropa. Podemos reciclar el papel, el plástico y el vidrio y convertir los residuos verdes en compost. Podemos empezar a concientizarnos cambiando nuestros propios hábitos y con nuestro ejemplo, influir en los de las generaciones futuras. Debemos asegurarnos de que todos los niños empiecen a desarrollar el hábito de deshacerse de los residuos de forma adecuada y sobre todo, que aprendan a reducir sus residuos.
Esto hará que el entorno sea sano y limpio en la escuela, pero también en la calle y en casa. Tendrá un efecto positivo en el orden, la salud y la energía de los alumnos. Como estos hábitos se trasladarán al hogar, los alumnos aplicarán continuamente los nuevos comportamientos aprendidos a través de las actividades prácticas. A lo largo de 10 años, seguramente veremos una gran diferencia en nuestras sociedades, construyendo juntos un mundo verde y feliz.
Reducir los residuos significa que producimos menos residuos. Parece sencillo y lo es. Si producimos menos residuos, tendremos menos que eliminar. Para reducir los residuos tenemos que evaluar críticamente nuestros residuos. Por ejemplo, podemos optar por utilizar cartuchos de impresora recargables y pilas recargables. En lugar de utilizar las bolsas de plástico del supermercado, podemos llevar bolsas reutilizables para llevar la compra a casa.
Reutilizar significa que usamos algo más de una vez. Al pensar dos veces antes de tirar algo a la basura, podemos dar una segunda vida a muchos objetos. Por ejemplo, un uniforme escolar que se ha quedado pequeño puede ser reutilizado por un niño más pequeño. Una botella de bebida reutilizable puede usarse muchas veces, mientras que una desechable sólo se usará una vez. Una bolsa de plástico se puede reutilizar para hacer la compra o como bolsa de basura. Muchos productos pueden reutilizarse durante las clases de arte. Los alumnos pueden ser creativos y utilizar diversos materiales reutilizables.
Reciclar no sólo significa “reutilizar” el producto, sino también mejorarlo o transformarlo en un nuevo producto. Cuando reciclamos, nuestro vidrio “viejo” puede convertirse en vidrio nuevo, y los plásticos usados pueden convertirse en nuevos productos de plástico, como mantas de lana, juguetes, utensilios de hospital y muchos otros productos útiles.
Los residuos orgánicos pueden reciclarse y convertirse en compost mediante un proceso que llamamos “descomposición”. Pequeños organismos se alimentan de residuos verdes como restos de cocina, hojas y hierba, y el resultado es un suelo fértil.
El reciclaje de los residuos verdes -la elaboración de compost- puede ser realizado por los propios alumnos en la escuela o en casa. En otras actividades los alumnos aprenden a reciclar papel y a hacer compost. Una empresa de reciclaje puede recoger los diferentes tipos de residuos que se pueden reciclar. Si no existe una empresa de este tipo en tu localidad, puede ser interesante empezar a hablar con los responsables de tu comunidad o zona para crear un centro de reciclaje. Las ventajas de reducir, reutilizar y reciclar los residuos son la reducción de los residuos, la disminución de la contaminación, la mejora de la salud humana y animal, el mayor cuidado de nuestro entorno... ¡y el ahorro de dinero!
Objetivos
Los objetivos de este programa son:
1. Crear conciencia y conocimiento sobre los residuos a través de ejercicios prácticos.
2. Animar a los estudiantes a cambiar su comportamiento con respecto a los residuos mediante la reducción, la reutilización y el reciclaje de productos y materiales.
3. Enseñar a los alumnos a responsabilizarse de sus residuos para garantizar un entorno limpio, saludable y más habitable para hoy y en el futuro.
4. Adoptar un enfoque sostenible de la eliminación de residuos. Estamos convencidos que:
5. Los alumnos aprenden mejor a través de experiencias “prácticas” activas.
6. Los materiales proporcionados ayudarán a los alumnos a fortalecer su autoestima.
7. Los materiales proporcionados fomentan las interacciones sociales y la excelencia académica.
8. Las actividades crean conciencia sobre los problemas de los residuos.
9. El juego creativo y el arte son formas esenciales de enseñar a los alumnos a comunicarse, a pensar, a sentir y a expresarse.
10. A los alumnos les encanta explorar y hacer cosas con los residuos reciclables.
11. Los alumnos disfrutan cuestionando y haciendo mapas mentales.
12. Los estudiantes disfrutan de las tareas con las que se pueden relacionar.
Contenido del Programa Galápagos Verde y Feliz
1. Una guía de actividades, que contiene una serie de actividades prácticas para ayudar a los estudiantes a adoptar comportamientos sostenibles y animarlos a reducir, reutilizar y reciclar sus residuos.
2. Un libro interactivo en el que los estudiantes aprenden sobre materiales de desecho como el plástico, papel, residuos verdes y vidrio. El origen y los tiempos de descomposición de los materiales son temas tratados, así como las formas de reducir, reutilizar y reciclar. Con cada página, la ciudad del libro se transforma paso a paso de sucia a limpia.
3. Un juego en el que los jugadores son recompensados al mostrar un comportamiento adecuado hacia los residuos. Por el contrario, si muestran un comportamiento inadecuado hacia los residuos no podrán avanzar e incluso tendrán que retroceder.
4. Nuestro sitio web www.happygreenworld.org y nuestra página de Facebook: Happy Green World.
La guía de actividades
La guía de actividades ofrece información de fondo sobre los residuos y el reciclaje y presenta actividades prácticas que pueden realizarse en la escuela o en casa. Se estimula a los alumnos a pensar de forma crítica sobre su propio comportamiento respecto a los “residuos y su entorno”. A través de algunas actividades, los alumnos aprenden a reconocer los “materiales de desecho” en su entorno.
Aprenden a reducir, reutilizar y reciclar los residuos que producen y a que la eliminación de la basura en el contenedor adecuado conduce a un entorno limpio y ordenado al tiempo que se pueden reutilizar o reciclar los materiales.
Lista de actividades
Las actividades de la lista se dividen en 3 grupos: C, R y H.
1. Concientización (C) sobre los problemas de los residuos;
2. Reflexión (R), que lleva a una comprensión más profunda de los problemas y soluciones de la eliminación de residuos; y
3. Hacer (H), donde los propios alumnos actúan y reciclan, adoptando un comportamiento sostenible.
Comentarios generales sobre las actividades
Cada actividad está redactada para el grupo de edad recomendado, pero puede enseñarse también a otros grupos de edad. Las actividades pueden impartirse en centros de enseñanza primaria, secundaria, guarderías o en casa. El profesor puede elegir qué actividades son adecuadas para su grupo de alumnos. La mayoría de las actividades pueden realizarse en una hora o menos.
Asegúrese de dejar tiempo para los debates de seguimiento de cada actividad. Los temas a debatir son:
1. ¿Actuó con sus nuevos conocimientos? ¿Cómo ha cambiado tu comportamiento?
2. ¿Fue difícil cambiar?
3. ¿Cómo reaccionaron tus padres y amigos?
4. ¿Qué se puede hacer para mantener el entusiasmo y mejorar los índices de éxito?
Es importante hablar con los alumnos y explicarles que las nuevas ideas y los nuevos hábitos tardan en arraigar. Asegúrese de que los alumnos no se sientan decepcionados si no reciben el apoyo de su entorno de inmediato. Los estudiantes marcan la diferencia y cada pequeño éxito merece la pena. Todos los pequeños éxitos se suman a los grandes, y con el tiempo cambiarán el mundo.
Cuando enseñes a los alumnos más jóvenes, empieza enseguida con la acción en lugar de explicar la teoría. Les gustará aprender haciendo.
Mapa mental
En la guía de actividades, utilizamos mapas mentales. Un mapa mental es una herramienta que mejora el pensamiento organizativo. Es una forma creativa y eficaz de hacer una lluvia de ideas y estructurar los pensamientos sobre un tema.
Un mapa mental puede compararse con el plano de una ciudad. El centro de tu mapa mental representa la idea más importante que quieres incluir. Las vías principales que salen del centro representan los pensamientos principales de tu proceso de pensamiento. Las vías secundarias representan los pensamientos secundarios. Un mapa mental te proporcionará una visión general en color que te ayudará a memorizar y estructurar mejor la información.
Comienza siempre en el centro de la página o pizarra escolar y anota la idea central con palabras o imágenes. Conecta el centro con ramas y anota otros pensamientos y asociaciones. Utiliza colores cuando hagas un mapa mental. Utiliza líneas curvas como las ramas de los árboles. Usa una palabra clave por línea y utiliza imágenes, porque las imágenes valen más que mil palabras y son fáciles de recordar.
Ejemplo de mapa mental:
Mapa mental 1
Reciclar Reparar
Reutilizar
Libro del alumno
Reducir
El libro del alumno contiene dos temas que muestran al niño cómo conseguir un mundo más limpio y ecológico. Una ciudad muy contaminada se va transformando poco a poco en una ciudad limpia en la que se colocan contenedores, el aire, el suelo y el agua están limpios, y la gente está sana y feliz.
Además, se habla de los orígenes del plástico, el papel, los residuos verdes y el vidrio, sus aplicaciones y tiempos de descomposición, así como las formas de reducir, reutilizar y reciclar estos materiales.
Juego
El juego es una aplicación de la información que los alumnos han aprendido durante las clases. Realice el juego en pequeños grupos en el aula y como se describe en el reverso del juego.
Asegúrate de que todos los niños sepan jugar al juego antes de llevarlo a casa.
Duración del programa
El Programa Galápagos Verde y Feliz puede impartirse a lo largo de varios meses durante el año académico. Es decisión de la escuela o del centro comunitario impartir el programa como un proyecto mensual (una actividad al día durante un mes) o repartirlo en meses consecutivos enseñando una actividad a la semana.
El programa también se presta a los clubes extraescolares y a los programas de vacaciones y, además, ofrece muchas ideas para las asambleas u otras reuniones escolares.
Actividades
(C) Actividad 1: La historia de Celio, la oruga del compost
Edad: 4-7 años, 20 minutos
EJE DE SOSTENIBILIDAD
Interdependencia y coexistencia armónica con la naturaleza
TEMA ESENCIAL
Materia, gestión de residuos sólidos, compost y reciclaje.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ELEMENTAL
CN.2.6.4. Identificar las diferentes fuentes y formas de contaminación, de los recursos naturales de las regiones naturales del Ecuador como por ejemplo las Islas Galápagos, explicar su influencia en el clima y reconocer las consecuencias en el medio ambiente.
CN.2.6.5. Observar e identificar los desechos sólidos que se encuentran en espacios naturales de su entorno las medidas para evitar la contaminación.
CS.2.4.2. Identificar y clasificar los objetos de uso cotidiano, que terminan como desechos sólidos para reciclar y reusar, generando hábitos de consumo responsable con el medio ambiente.
ECA.2.3.13. Realizar transformaciones sobre materiales de uso cotidiano o desechado (lápices, telas, botellas de plástico, latas, cartones, etc.), variando su utilidad para convertirlos en animales o muñecos; añadirles adornos, modificar su color y construir estructuras.
MEDIA
CN.3.5.4. Indagar el aporte de la ciencia y la tecnología para el manejo de desechos, aplicar técnicas de manejo de desechos sólidos en los ecosistemas del entorno e inferir el impacto en la calidad del ambiente de las Islas Galápagos.
CS.3.4.2. Comprender el impacto que generan los desechos en la naturaleza y practicar hábitos de consumo responsable con el medio ambiente, que fortalezca el equilibrio socionatural dentro de su localidad
Objetivo
Después de leer el cuento, los alumnos entenderán qué es el compost y cómo se hace.
Descripción de la actividad
El profesor lee a los alumnos la historia de “Cellio, la oruga del compost”:
Cellio, la oruga del compost
Había una vez una oruga que vivía en el bosque. La pequeña oruga quería crecer y crecer para poder transformarse un día en una hermosa mariposa. Por eso tenía que comer, comer y comer para crecer grande y sana. Pero a esta oruga en particular sólo le gustaban ciertos alimentos.
¿Sabes qué tipo de alimentos eran?
Un día Cellio buscaba comida cuando paseaba bajo los altos árboles del bosque con el sol brillando a través de las hojas. Intentaba comer todo lo que veía, ya que quería crecer. Comió las hojas de los árboles, que estaban muy buenas. También comió un vaso de plástico, ¡pero era asqueroso! Le encantaban las frutas y las hierbas de los alrededores, y crecía y crecía. Comió un pequeño insecto, pero tampoco era muy sabroso. Su comida favorita era el tomate: una verdura que crece de una planta.
Así que a Cellio le encantaban las hojas, las hierbas, las frutas y las verduras, pero no le gustaba la carne, el pan ni los plásticos. A Cellio y a otras lombrices y bacterias les encanta descomponer la materia orgánica en un suelo fértil. Esto se llama compost, y a los árboles y plantas que le rodean les encantan los nutrientes de esta tierra fértil. Así, los árboles y las plantas ayudan a Cellio a crecer y Cellio ayuda a los árboles y las plantas a crecer.
Cellio, la oruga del compost, ayuda a convertir los residuos orgánicos, es decir, las hojas, la hierba y los frutos, en compost. Hace un gran trabajo reciclando los residuos verdes para convertirlos en compost. Y cuando Cellio tuvo suficiente para comer se transformó en una hermosa mariposa. Los alumnos más pequeños pueden empezar a dibujar a Cellio, la oruga del compost, y los alimentos que le gustan. Los alumnos mayores pueden abrir el libro del alumno y leer sobre los “residuos verdes” y debatir. Lo que Cellio hizo fue, de hecho, “reciclar”. Cellio transformó los “residuos verdes” en “compost”. Todos podemos beneficiarnos de nuestros residuos verdes de cocina al transformarlos en compost. Al reciclar los residuos verdes recibimos tierra fértil y no necesitamos comprar fertilizantes. Podemos cultivar nuestras propias verduras y hierbas con el uso del compost.
Conclusión
Cuando empezamos a reciclar los residuos verdes, producimos menos residuos, hacemos tierra fértil (compost) y podemos cultivar nuestras propias verduras y hierbas.
(C) Actividad 2: Reconocer los residuos
Edad: 4-11, 30 min
EJE DE SOSTENIBILIDAD
Interdependencia y coexistencia armónica con la naturaleza
TEMA ESENCIAL
Materia, gestión de residuos sólidos, compost y reciclaje
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ELEMENTAL
CN.2.6.4. Identificar las diferentes fuentes y formas de contaminación, de los recursos naturales de las regiones naturales del Ecuador como por ejemplo las Islas Galápagos, explicar su influencia en el clima y reconocer las consecuencias en el medio ambiente.
CN.2.6.5. Observar e identificar los desechos sólidos que se encuentran en espacios naturales de su entorno las medidas para evitar la contaminación.
CN.2.6.6. Analizar y comparar tipos de residuos generados en su hogar, por su origen, uso y forma de desecharlos.
CS.2.4.2. Identificar y clasificar los objetos de uso cotidiano, que terminan como desechos sólidos para reciclar y reusar, generando hábitos de consumo responsable con el medio ambiente.
MEDIA
CN.3.5.4. Indagar el aporte de la ciencia y la tecnología para el manejo de desechos, aplicar técnicas de manejo de desechos sólidos en los ecosistemas del entorno e inferir el impacto en la calidad del ambiente de las Islas Galápagos.
C.N.3.6.4. Analizar el impacto de las acciones del ser humano en torno a la producción y gestión de residuos en la ciudad a través de datos de la cantidad de desechos sólidos generados y arrojados en espacios naturales.
CS.3.4.2. Comprender el impacto que generan los desechos en la naturaleza y practicar hábitos de consumo responsable con el medio ambiente, que fortalezca el equilibrio socionatural dentro de su localidad
Objetivo
Reconocer y comprender los residuos.
Preparación
El profesor lleva a la escuela una bolsa llena de basura el día en que está prevista la lección. Es importante que la bolsa de basura contenga todo tipo de residuos, pero hay que asegurarse de que sea segura para que los alumnos interactúen con ella. Asegúrate de tener plástico, vidrio (no roto), papel, residuos verdes como cáscaras de verduras o frutas, latas y ropa. Traiga un trozo de plástico o una bandeja para exponer los residuos. Esta actividad crea conciencia a través de la experiencia, por lo que los alumnos deben ver e interactuar con todos los materiales que llamamos residuos. Tenga cuidado de que los alumnos no toquen los residuos o de que lleven guantes y se laven las manos después de la actividad.
Materiales
Un trozo de plástico, una bandeja, una bolsa de basura llena de residuos como productos de desayuno, latas, vidrio, papel, cáscaras de alimentos, bolsas de té, etc.
Descripción de la actividad
El profesor y los alumnos se sientan en círculo. Se coloca un trozo de plástico en el centro del círculo, donde se pueden mostrar los residuos. El profesor muestra la bolsa de plástico llena de residuos y hace las siguientes preguntas a los alumnos:
- ¿Saben lo que tengo aquí?
- ¿Qué tipo de residuos creen que hay en la bolsa de basura?
Después de las ideas y las discusiones, se vuelca el contenido de la bolsa de residuos en el trozo de plástico.
Todo se ha eliminado como “residuos”.
1.¿Qué tipo de materiales ves en el centro del círculo? Plástico, papel, restos de comida, cartón de jugo, otros tipos de envases, etc.
2. ¿Es todo esto un residuo o podríamos volver a utilizarlo?
3. Haz que los alumnos piensen en otros “residuos”.
El profesor empieza a dibujar un mapa mental en la pizarra escribiendo la palabra “residuo” en el centro. Los alumnos añaden al mapa mental como se muestra a continuación.
Recognising and understanding waste.
Conclusión
Los alumnos toman conciencia de los productos que tiramos como residuos. Con la ayuda de un mapa los alumnos hacen una lluvia de ideas sobre el tema de los residuos y comprenden que algunos artículos pueden volver a utilizarse.
Mapa mental 2
Caja de jugo
Bolsas de plástico
Restos de comida
Tarro de cristal
Papel
Latas
Ropa vieja
Hojas de residuos verdes
Cartón
(H) Actividad 3: Hacer arte y otros objetos útiles con residuos
Edad: 7-16 años, más de 60 minutos
EJE DE SOSTENIBILIDAD
Interdependencia y coexistencia armónica con la naturaleza
TEMA ESENCIAL
Materia, gestión de residuos sólidos, compost y reciclaje
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ELEMENTAL
CN.2.3.1. Observar y describir los estados físicos de los objetos del entorno y diferenciarlos, por sus características físicas, en sólidos, líquidos y gaseosos.
CN.2.3.3. Experimentar y describir las propiedades generales de la materia en los objetos del entorno; medir masa, volumen y peso con instrumentos y unidades de medida.
CS.2.4.2. Identificar y clasificar los objetos de uso cotidiano, que terminan como desechos sólidos para reciclar y reusar, generando hábitos de consumo responsable con el medio ambiente.
ECA.2.3.13. Realizar transformaciones sobre materiales de uso cotidiano o desechado (lápices, telas, botellas de plástico, latas, cartones, etc.), variando su utilidad para convertirlos en animales o muñecos; añadirles adornos, modificar su color y construir estructuras.
MEDIA
CN.3.5.4. Indagar el aporte de la ciencia y la tecnología para el manejo de desechos, aplicar técnicas de manejo de desechos sólidos en los ecosistemas del entorno e inferir el impacto en la calidad del ambiente de las Islas Galápagos.
CS.3.3.1. Analizar las acciones y omisiones que provocan daños al ambiente y desarrollar una cultura de respeto con propuestas creativas y eficaces.
Objetivo
Hacer algo decorativo o útil a partir de “residuos, objetos usados y desechados”. Los alumnos son incentivados a ver los residuos como un recurso para la creatividad.
Materiales
Botellas de plástico, camisetas viejas, jeans viejos, periódicos o revistas, telas.
Descripción de la actividad
Esta actividad pretende servir de inspiración y animar a los niños a utilizar artículos desechados en sus clases de arte. De lo contrario, estos artículos habrían ido a parar a los vertederos o habrían contribuido a la contaminación del medio ambiente.
Escoge uno de los siguientes artículos y haz arte y manualidades con estos artículos usados.
Botellas de plástico
- Haz muñecos con restos de tela, papel y rotuladores usados y utilízalos como marionetas para el juego creativo. Encontrarás las instrucciones aquí: https://simplecraftidea.com /make-doll-plastic-bottle/ -> https://youtu.be/22mVlz7xl70
- Haz un pez para una colorida exposición “bajo el mar” siguiendo los pasos que se muestran abajo.
Camisetas viejas
- Haz una bolsa de la compra sin coser siguiendo las instrucciones de este enlace: https://www.youtube.com/watch?v=yNdW9MojrXM -> https://www.google.co.uk/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&ved=2ahUKEwjgxeOeoan9AhVS_qQKHRZbAiYQFnoECAkQAw&url=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3DshttIqNn8S0&usg=AOvVaw2qSdrucIVvImz8_3DSQLkK
- Haz un hilo de camiseta: https://www.youtube.com/watch?v=y2hdZ4luc34 ->
- Utiliza el hilo de las camisetas para tejer a ganchillo o hacer nuevas prendas: https://sustainmy crafthabit.com/top-20-tshirt-yarn-projects/15 -> https://youtu.be/Zr5rYFRI8UE
Jeans viejos
- Haz un bolso de moda con jeans viejos: https://betweennapsontheporch.net/25denim-bags-purses-made-from-recycled-jeans/ y https://sewguide.com/ diy-denim-jeans-bag/ ->https://youtu.be/W74-NxCnuhM
Periódicos/revistas
- Utiliza periódicos viejos y pegamento para hacer objetos de papel maché, como cuencos, marcos, animales, etc. https://www.diys.com/papier-mache-crafts/
- Utiliza papel de revista enrollado para decorar un marco de fotos y hacer arte: https://diyprojects.com/rolled-paper-crafts/
Cualquier artículo de tela/desecho
- Anima a los alumnos a confeccionar prendas de vestir para un desfile de moda con materiales desechados.
Conclusión
Los alumnos aprenden a ver los residuos de forma diferente y comprenden su valioso potencial cuando los residuos se ven como un recurso para la creatividad y las obras de arte.
(H) Actividad 4: Elaboración de envoltorios de cera de abeja
Edad: 7-16 años, 45 minutos
EJE DE SOSTENIBILIDAD
Interdependencia y coexistencia armónica con la naturaleza
TEMA ESENCIAL
Materia, gestión de residuos sólidos, compost y reciclaje
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ELEMENTAL
CN.2.6.4. Identificar las diferentes fuentes y formas de contaminación, de los recursos naturales de las regiones naturales del Ecuador como por ejemplo las Islas Galápagos, explicar su influencia en el clima y reconocer las consecuencias en el medio ambiente.
CS.2.4.2. Identificar y clasificar los objetos de uso cotidiano, que terminan como desechos sólidos para reciclar y reusar, generando hábitos de consumo responsable con el medio ambiente.
ECA.2.3.13. Realizar transformaciones sobre materiales de uso cotidiano o desechado (lápices, telas, botellas de plástico, latas, cartones, etc.), variando su utilidad para convertirlos en animales o muñecos; añadirles adornos, modificar su color y construir estructuras.
MEDIA
CN.3.5.4. Indagar el aporte de la ciencia y la tecnología para el manejo de desechos, aplicar técnicas de manejo de desechos sólidos en los ecosistemas del entorno e inferir el impacto en la calidad del ambiente de las Islas Galápagos.
CS.3.4.1. Identificar los diferentes tipos de producciones que alteren el equilibrio socionatural de las Islas Galápagos y generar propuestas alternativas de consumo responsable en su localidad.
CS.3.4.2. Comprender el impacto que generan los desechos en la naturaleza y practicar hábitos de consumo responsable con el medio ambiente, que fortalezca el equilibrio socionatural dentro de su localidad
Objetivo
Elaborar una alternativa para guardar los alimentos, reduciendo la necesidad de utilizar el rollo de plástico y reduciendo el desperdicio de alimentos. Dar una nueva vida a los artículos de algodón desechados.
Preparación
Pide a los niños que traigan telas viejas o sin usar (de lino o algodón), como ropa de cama/funda de almohada/blusa/camisa que serán cortadas en círculos, cuadrados y rectángulos.
Asegúrate de lavar, secar y planchar primero el material.
Consigue cera de abeja y algo de resina (opcional).
Mira algunos tutoriales en YouTube sobre cómo hacer envolturas de cera de abeja, y elige el método más seguro y apropiado para tu situación (por ejemplo, usar una plancha o un horno). Lee también este plan de acción paso a paso para hacer envolturas de cera de abeja: https://www.goodhousekeeping.com/ home/craft-ideas/g25642328/diy-beeswax-reusuable-wraps/ -> https://youtu.be/yTiDuCKcC8k
Materiales
- Tela de algodón (a ser posible usada) - Plancha
- Tabla de planchar (opcional)
- Horno
- Cepillo o espátula - Tijeras en zig-zag
- Cera de abejas
- Rallador
- Resina (opcional)
- Papel de hornear
Descripción de la actividad
Discute los usos de los envoltorios de cera de abeja. Para cubrir alimentos como un trozo de queso, medio aguacate, pan, un tazón con sobras,cualquier cosa para la que normalmente utilizarías plástico.
Destaca que para esta actividad utilizaremos material de algodón preutilizado y explica que la cera de abeja es la cera que segregan las abejas para hacer los panales. La cera de abejas también se utiliza para fabricar abrillantadores de madera y velas.
En un pequeño grupo, recorta diferentes tamaños de las telas utilizando tijeras en zig-zag para evitar que se deshilachen. Sigue los pasos para hacer las envolturas, teniendo en cuenta que estás trabajando con cera muy caliente y una plancha caliente. Asegúrese de advertir a los alumnos sobre el peligro de quemarse los dedos. No deje que los alumnos realicen esta actividad sin supervisión.
Método de planchado:
1. Ralla la cera sobre un trozo de lino o algodón, extendiéndola uniformemente.
2. Empareja el trozo de tela encerado entre dos hojas de papel de horno.
3. Plancha la tela para fundir la cera en la tela.
4. Ten cuidado al sacar el trozo de tela y cuélgalo para que se enfríe.
Método del horno:
1. Coloca el trozo de tela en una bandeja de horno vieja.
2. Rallar la cera sobre la tela, extendiéndola uniformemente.
3. Coloca la bandeja de hornear en un horno y pon el horno a 150 °C.
4. Sigue comprobando y, al cabo de unos minutos, la cera se fundirá con la tela.
5. Utiliza un cepillo o un esparcidor viejo para cubrir la tela de manera uniforme y para cubrir los parches.
6. Deja que se enfríe.
Haz que los niños diseñen una tarjeta de instrucciones de cuidado con información útil. Asegúrate de incluirla:
• Limpiar con un paño húmedo después de cada uso o lavar la envoltura con agua FRÍA y un poco de jabón.
• Para eliminar la comida reseca, no la arranques, sino deja el envoltorio en remojo en agua fría durante unos minutos.
• No se recomienda para carnes crudas, líquidos o alimentos que aún estén calientes.
• Si se cuida bien, el envoltorio debería durar aproximadamente un año. Se puede compostar después de su uso, o se puede volver a encerar y utilizar de nuevo.
Estos envoltorios son un buen regalo y también son una buena forma de recaudar fondos vendiéndolos.
Conclusión
Los niños han visto una buena alternativa a los envoltorios de plástico, y son conscientes de que pueden reutilizar materiales de algodón y lino para hacer algo nuevo y útil. El uso de envoltorios de cera de abeja también reduce la necesidad de usar plástico de un solo uso.
(C) Actividad 5: Loncheras y botellas de bebida reutilizables
Edad: 7-16 años, 45 minutos
EJE DE SOSTENIBILIDAD
Interdependencia y coexistencia armónica con la naturaleza
TEMA ESENCIAL
Materia, gestión de residuos sólidos, compost y reciclaje
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ELEMENTAL
CN.2.3.3. Experimentar y describir las propiedades generales de la materia en los objetos del entorno; medir masa, volumen y peso con instrumentos y unidades de medida.
CS.2.4.2. Identificar y clasificar los objetos de uso cotidiano, que terminan como desechos sólidos para reciclar y reusar, generando hábitos de consumo responsable con el medio ambiente.
ECA.2.3.13. Realizar transformaciones sobre materiales de uso cotidiano o desechado (lápices, telas, botellas de plástico, latas, cartones, etc.), variando su utilidad para convertirlos en animales o muñecos; añadirles adornos, modificar su color y construir estructuras.
MEDIA
CN.3.6.4. Analizar el impacto de las acciones del ser humano en torno a la producción y gestión de residuos en la ciudad a través de datos de la cantidad de desechos sólidos generados y arrojados en espacios naturales
CS.3.3.6. Discutir las causas y los efectos del calentamiento global en el planeta y las acciones colectivas que se deben tomar para enfrentarlo
Objetivo
Animar a los alumnos y a los padres a reducir sus residuos utilizando materiales reutilizables.
Preparación
Los profesores pueden leer sobre el tema de la reducción, la reutilización y el reciclaje consultando las páginas web mencionadas al final de esta guía de actividades. Mostrar a los alumnos ejemplos de materiales reutilizables que puedan utilizar, como loncheras y una botella reutilizable.
Materiales
Papel y bolígrafo.
Descripción de la actividad
El profesor explica sobre los envases reutilizables y da ejemplos.
La actividad consiste en que durante las próximas semanas cada niño traiga su comida y su bebida en materiales sostenibles. Es decir, que la comida se traiga en un recipiente reutilizable y las bebidas en una botella reutilizable, evitando así los usos puntuales de plástico, papel o aluminio.
Los alumnos escriben cartas a sus padres sobre su experimento para reducir los residuos en la escuela.
Los alumnos leen sus cartas a la clase y pueden hablar de los materiales reutilizables o reciclados que utilizan en casa y en el aula.
Los alumnos votan por la mejor carta, que se enviará a casa a los padres. Asegúrate de que sólo se lleve a casa una carta por familia. Enviar un correo electrónico y así reducir el papel es aún mejor.
Se puede crear una tabla en el aula para registrar los éxitos individuales. El profesor hace una tabla en un papel con los nombres de los alumnos a la derecha y las fechas en la parte superior. El profesor lleva un registro del despilfarro diario anotando ++ para no despilfarrar / + menos despilfarro / - para despilfarrar más de lo necesario. Al cabo de una semana, se premia al niño con el “mejor” éxito de esa semana o a toda la clase por esforzarse en reducir los residuos. Continúe con el mismo procedimiento durante las siguientes semanas para fomentar este comportamiento.
Conclusión
Los alumnos tienen la oportunidad de compartir sus conocimientos sobre cómo reducir los residuos con sus padres. Al esforzarse al máximo, reducen los residuos juntos y son recompensados por ello. Su comportamiento es cada vez más sostenible.
Consejo: Fomente el uso del correo electrónico en lugar de las cartas en papel para la comunicación entre la escuela y los padres.
(R) Actividad 6: Cuento: ‘La vida de ...’
Edad: 7-16 años, 60 minutos
EJE DE SOSTENIBILIDAD
Interdependencia y coexistencia armónica con la naturaleza
TEMA ESENCIAL
Materia, gestión de residuos sólidos, compost y reciclaje
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ELEMENTAL
CN.2.6.5. Observar e identificar los desechos sólidos que se encuentran en espacios naturales de su entorno las medidas para evitar la contaminación.
CN.2.6.6. Analizar y comparar tipos de residuos generados en su hogar, por su origen, uso y forma de desecharlos.
CS.2.4.2. Identificar y clasificar los objetos de uso cotidiano, que terminan como desechos sólidos para reciclar y reusar, generando hábitos de consumo responsable con el medio ambiente.
MEDIA
CN.3.6.4. Analizar el impacto de las acciones del ser humano en torno a la producción y gestión de residuos en la ciudad a través de datos de la cantidad de desechos sólidos generados y arrojados en espacios naturales
CS.3.3.6. Discutir las causas y los efectos del calentamiento global en el planeta y las acciones colectivas que se deben tomar para enfrentarlo
Objetivo
Escribir una historia sobre un residuo.
Un ejemplo es esta papelera reciclada hecha con neumáticos viejos.
Preparación
El profesor elige una calle o un patio de recreo donde se pide a los alumnos que observen los objetos de desecho que han sido arrojados allí. Si esto no es posible, los alumnos pueden elegir un objeto del libro del alumno.
Materiales
Papel y bolígrafo.
Descripción de la actividad
Los alumnos escriben una historia sobre un residuo encontrado en la calle o representado en el libro del alumno.
El objetivo de la historia es hablar de la vida de un objeto y de cómo se puede alargar su vida reduciendo, reutilizando o reciclando. Los alumnos pueden escribir sobre los efectos negativos que tienen los residuos en la naturaleza y en las personas y las 3 R: reducir, reutilizar y reciclar.
Posibles puntos a incluir en la historia:
1. Piensa en un nombre para el producto y descríbelo.
2. Deja que el producto cuente su propia historia o escribe tú mismo sobre el objeto.
3. ¿Dónde se fabricó?
4. ¿Dónde se vendió? ¿Quién lo compró?
5. ¿Cómo se utilizó?
6. ¿Qué ocurrió después?
7. ¿Dónde se tiró?
8. ¿Quién lo tiró?
9. ¿Cuáles son los efectos de los residuos en el lugar donde los encontraste?
10. ¿Qué se podría hacer para reducir los efectos negativos de los residuos?
11. ¿Qué puedes hacer para disminuir el impacto en el medio ambiente?
12. ¿Cómo se podría reutilizar o reciclar este objeto?
13. ¿Cuál podría ser la “próxima vida” de este material?
Las historias pueden pegarse en la pizarra de la escuela y en los pasillos para que otros alumnos puedan leerlas también. Otra posibilidad es que los alumnos compartan sus historias durante una asamblea. Los alumnos pueden incluso hacer una película de animación.
Conclusión
Los alumnos escriben una historia sobre la vida (prolongada) de un objeto de desecho y la comparten
(R) Actividad 7: Los efectos de los residuos
Edad: 7-16, 60 min
EJE DE SOSTENIBILIDAD
TEMA ESENCIAL
Materia, gestión de residuos sólidos, compost y reciclaje
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ELEMENTAL
CN.2.1.12. Indagar e identificar las diferentes clases de amenazas que se manifiestan en los hábitats locales, distinguir las medidas de control que se aplican en la localidad y proponer medidas para detener su degradación.
CN.2.6.4. Identificar las diferentes fuentes y formas de contaminación, de los recursos naturales de las regiones naturales del Ecuador como por ejemplo las Islas Galápagos, explicar su influencia en el clima y reconocer las consecuencias en el medio ambiente.
CN.2.6.5. Observar e identificar los desechos sólidos que se encuentran espacios naturales de su entorno las medidas para evitar la contaminación.
CN.2.6.6. Analizar y comparar tipos de residuos generados en su hogar, por su origen, uso y forma de desecharlos.
CS.2.4.2. Identificar y clasificar los objetos de uso cotidiano, que terminan como desechos sólidos para reciclar y reusar, generando hábitos de consumo responsable con el medio ambiente.
MEDIA
CN.3.5.4. Indagar el aporte de la ciencia y la tecnología para el manejo de desechos, aplicar técnicas de manejo de desechos sólidos en los ecosistemas del entorno e inferir el impacto en la calidad del ambiente de las Islas Galápagos.
C.N.3.6.4. Analizar el impacto de las acciones del ser humano en torno a la producción y gestión de residuos en la ciudad a través de datos de la cantidad de desechos sólidos generados y arrojados en espacios naturales.
CS.3.4.2. Comprender el impacto que generan los desechos en la naturaleza y practicar hábitos de consumo responsable con el medio ambiente, que fortalezca el equilibrio socionatural dentro de su localidad
Objetivo
Los alumnos toman conciencia de que los residuos tienen un impacto en el aire, el suelo, el agua y nuestra salud.
Preparación
El profesor ve dos cortometrajes en www.youtube.com para mostrarlos a los niños durante esta actividad. Primero muestra “Un día en la vida de tu basura y tus materiales reciclables” y luego “¿Cómo funciona un vertedero moderno?”
Materiales
Pizarra, ordenador con acceso a Internet.
Descripción de la actividad
El profesor muestra las películas de YouTube y pide a los alumnos que compartan sus reacciones. El profesor comenta el recorrido de los residuos desde la tienda hasta el vertedero. ¿Qué ocurre
con los residuos una vez que se han eliminado? (Por ejemplo, compras un yogur en una tienda, te lo comes para desayunar, depositas el vaso de yogur en la papelera y pones el cubo de basura delante de la puerta, los recolectores de basura lo llevan a un vertedero, el vaso de yogur permanece allí durante muchos años, contaminando el suelo y las aguas subterráneas, o se quema, contaminando el aire). ¿Cuáles son los efectos de arrojar residuos a la naturaleza? ¿Qué artículos no debes tirar a la basura? (pilas, electrodomésticos y aparatos electrónicos)
El profesor discute el tema central, “¿Cuáles son los efectos de los residuos? Los alumnos dicen los efectos de los residuos mientras el profesor dibuja el siguiente mapa mental en la pizarra. Los residuos tienen un efecto sobre:
1. El aire : La quema de residuos en los vertederos provoca la contaminación del aire. La contaminación del aire puede afectar a los seres humanos y a los animales directamente, al respirar el aire contaminado, lo que puede causar riesgos para la salud respiratoria y alergias.
2. El suelo: La contaminación del suelo afecta a todos los vegetales y productos agrícolas, por lo que nuestros alimentos serían de mala calidad y las personas y animales podrían consumir alimentos contaminados.
3. El agua : La contaminación del agua perjudica a los peces y a las plantas acuáticas, pero también al suelo. Como el suelo es regado con esta agua, el suelo y los cultivos se contaminan; si el agua contaminada se utiliza como agua potable, puede afectar directamente a la salud de las personas.
4. Los animales : Los animales pueden ahogarse en los residuos, pueden quedar atrapados en los residuos y pueden respirar aire contaminado.
5. Las personas: Pueden sufrir problemas de higiene, problemas físicos como problemas respiratorios o dolores de cabeza, o pueden consumir alimentos o agua contaminada.
Mapa mental 3
Problemas de higiene
Efectos nocivos para la salud
Problemas respiratorios por la contaminación del aire
Conclusión
Vertederos Mar Nilo
Alimentos contaminados
Contaminación del suelo
Dolores de cabeza por la contaminación
Comer alimentos contaminados
Se ahogan en los residuos
Contaminación del agua
Agua potable
Peces contaminados Aguas subterráneas
Efectos de los residuos ,
Contaminación del aire
Quema de arrozales
Quema de plásticos
Los peces quedan atrapados en los residuos
Quema de vertederos
Quema de residuos en las calles
Es muy importante reducir, reutilizar y reciclar los residuos porque así se disminuyen los malos efectos de la contaminación en el aire, el suelo, el agua y nuestra salud.
(R) Actividad 8: Formas de reducir los residuos
Edad: 7-16, 30 min
EJE DE SOSTENIBILIDAD
Interdependencia y coexistencia armónica con la naturaleza
TEMA ESENCIAL
Materia, gestión de residuos sólidos, compost y reciclaje.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ELEMENTAL
CN.2.1.12. Indagar e identificar las diferentes clases de amenazas que se manifiestan en los hábitats locales, distinguir las medidas de control que se aplican en la localidad y proponer medidas para detener su degradación.
CN.2.3.3. Experimentar y describir las propiedades generales de la materia en los objetos del entorno; medir masa, volumen y peso con instrumentos y unidades de medida.
CN.2.6.4. Identificar las diferentes fuentes y formas de contaminación, de los recursos naturales de las regiones naturales del Ecuador como por ejemplo las Islas Galápagos, explicar su influencia en el clima y reconocer las consecuencias en el medio ambiente.
CN.2.6.5. Observar e identificar los desechos sólidos que se encuentran en espacios naturales de su entorno las medidas para evitar la contaminación.
CN.2.6.6. Analizar y comparar tipos de residuos generados en su hogar, por su origen, uso y forma de desecharlos.
CS.2.4.2. Identificar y clasificar los objetos de uso cotidiano, que terminan como desechos sólidos para reciclar y reusar, generando hábitos de consumo responsable con el medio ambiente.
MEDIA
CN.3.5.4. Indagar el aporte de la ciencia y la tecnología para el manejo de desechos, aplicar técnicas de manejo de desechos sólidos en los ecosistemas del entorno e inferir el impacto en la calidad del ambiente de las Islas Galápagos.
C.N.3.6.4. Analizar el impacto de las acciones del ser humano en torno a la producción y gestión de residuos en la ciudad a través de datos de la cantidad de desechos sólidos generados y arrojados en espacios naturales.
C.S. 3.3.6. Discutir las causas y los efectos del calentamiento global en el planeta y las acciones colectivas que se deben tomar para enfrentarlo.
CS.3.3.7. Plantear actividades concretas para la protección y conservación del ambiente (siembra de árboles, reciclaje, ahorro de agua y combustibles, etc.)
CS.3.4.2. Comprender el impacto que generan los desechos en la naturaleza y practicar hábitos de consumo responsable con el medio ambiente, que fortalezca el equilibrio socionatural dentro de su localidad
Objetivo
Utilizar un mapa mental para hacer una lluvia de ideas sobre las formas de reducir los residuos.
Preparación
Utilizar Internet para reproducir la inspiradora película de YouTube: “Landfill Harmonic El mundo nos envía basura, nosotros le devolvemos música”.
Materiales
Libro del alumno, pizarra o papel grande y lápices de colores.
Descripción de la actividad
El profesor muestra a los alumnos la película de YouTube “Landfill Harmonic” y la comenta con la clase. Explica que una solución al problema de los residuos es reducir, reutilizar y reciclar los residuos.
Si reducimos los residuos que producimos y no tiramos tanto, tendremos menos residuos y contaminación en el futuro. Depende de nosotros, los seres humanos de todas las edades, cambiar nuestros hábitos y limpiar y reverdecer nuestro planeta para ahora y las próximas generaciones. Se pide a los alumnos que hagan un mapa mental sobre cómo reducir los residuos. Pueden utilizar la información escrita en el libro del alumno. ¿Se les ocurre alguna otra forma de reducir los residuos que no se mencione en el libro del alumno? ¿Qué problemas específicos de residuos están relacionados con su ciudad y qué solución se les ocurre?
Crea otro mapa mental de la clase sobre el tema “reducir los residuos” poniendo en común las ideas de todos.
mental 4
Utilizar envases reutilizables
Utilizar vasos y botellas de agua reutilizables
Reparar la ropa
Lleva tu propia bolsa a las tiendas
Reducir los residuos
Utilizar pilas recargables
Reducir los envases
Evitar la espuma de poliestireno
Mapa
pilas
(R) Actividad 9: Formas de reutilizar los residuos
Edad: 7-16 años, 30 minutos
EJE DE SOSTENIBILIDAD
Interdependencia y coexistencia armónica con la naturaleza
TEMA ESENCIAL
Materia, gestión de residuos sólidos, compost y reciclaje.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ELEMENTAL
CN.2.1.12. Indagar e identificar las diferentes clases de amenazas que se manifiestan en los hábitats locales, distinguir las medidas de control que se aplican en la localidad y proponer medidas para detener su degradación.
CN.2.3.3. Experimentar y describir las propiedades generales de la materia en los objetos del entorno; medir masa, volumen y peso con instrumentos y unidades de medida.
CN.2.6.4. Identificar las diferentes fuentes y formas de contaminación, de los recursos naturales de las regiones naturales del Ecuador como por ejemplo las Islas Galápagos, explicar su influencia en el clima y reconocer las consecuencias en el medio ambiente.
CN.2.6.5. Observar e identificar los desechos sólidos que se encuentran en espacios naturales de su entorno las medidas para evitar la contaminación.
CN.2.6.6. Analizar y comparar tipos de residuos generados en su hogar, por su origen, uso y forma de desecharlos.
CS.2.4.2. Identificar y clasificar los objetos de uso cotidiano, que terminan como desechos sólidos para reciclar y reusar, generando hábitos de consumo responsable con el medio ambiente.
MEDIA
CN.3.5.4. Indagar el aporte de la ciencia y la tecnología para el manejo de desechos, aplicar técnicas de manejo de desechos sólidos en los ecosistemas del entorno e inferir el impacto en la calidad del ambiente de las Islas Galápagos.
C.N.3.6.4. Analizar el impacto de las acciones del ser humano en torno a la producción y gestión de residuos en la ciudad a través de datos de la cantidad de desechos sólidos generados y arrojados en espacios naturales.
C.S. 3.3.6. Discutir las causas y los efectos del calentamiento global en el planeta y las acciones colectivas que se deben tomar para enfrentarlo.
CS.3.3.7. Plantear actividades concretas para la protección y conservación del ambiente (siembra de árboles, reciclaje, ahorro de agua y combustibles, etc.)
CS.3.4.2. Comprender el impacto que generan los desechos en la naturaleza y practicar hábitos de consumo responsable con el medio ambiente, que fortalezca el equilibrio socionatural dentro de su localidad
Objetivo
Que los alumnos piensen en formas de reutilizar los residuos.
Preparación
El profesor y los alumnos traen un “residuo” de casa.
El profesor sabe cómo explicar la elaboración de un mapa mental y cuál es su finalidad.
Materiales
Cajas, botellas de vidrio, cajas de cerillas, bolsas de plástico, papel y residuos verdes.
Descripción de la actividad
Los alumnos comparten sus “residuos” y discuten ideas sobre cómo pueden reutilizar sus residuos.
Se anima a los alumnos a que den ejemplos de reutilización de residuos. A continuación, se muestra el vídeo de YouTube “Green Kids Take Charge: parte 2 de 3”. Después del vídeo, los alumnos elaboran sus propios mapas mentales sobre las formas de reutilizar los residuos. Al terminar, el profesor dibuja un mapa mental de la clase en la pizarra con las aportaciones de los alumnos. El mapa mental podría tener este aspecto:
Conclusión
Los alumnos han aprendido a realizar una lluvia de ideas sobre formas de reutilizar los residuos mediante un mapa mental.
Mapa mental 5
Almacenamiento
Botella para beber
Bolsa de compras
Artesanías
Caja de plástico
Botella de Plástico
Bolsa de plástico
Papelera
Artesanía
Papel
Hoja de papel
1. Utilizar 2 caras
2. Utilizar un papel para envolver
3. Artesanía
Hacer una papelera
Artesanía Tapers de almuerzo
Artesanía
Jarrón para ores
Botella para bebidas
Reutilización de residuos
Almacenamiento
Portalapiceros
Cartón
Almacenamiento
Residuos verdes
Compost
Comida para animales
Botella
Tarro
Plástico
Vidrio
(R) Actividad 10 - Formas de reciclar los residuos
Edad: 7-16, 45 min
EJE DE SOSTENIBILIDAD
Interdependencia y coexistencia armónica con la naturaleza
TEMA ESENCIAL
Materia, gestión de residuos sólidos, compost y reciclaje.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ELEMENTAL
CN.2.1.12. Indagar e identificar las diferentes clases de amenazas que se manifiestan en los hábitats locales, distinguir las medidas de control que se aplican en la localidad y proponer medidas para detener su degradación.
CN.2.3.3. Experimentar y describir las propiedades generales de la materia en los objetos del entorno; medir masa, volumen y peso con instrumentos y unidades de medida.
CN.2.6.4. Identificar las diferentes fuentes y formas de contaminación, de los recursos naturales de las regiones naturales del Ecuador como por ejemplo las Islas Galápagos, explicar su influencia en el clima y reconocer las consecuencias en el medio ambiente.
CN.2.6.5. Observar e identificar los desechos sólidos que se encuentran en espacios naturales de su entorno las medidas para evitar la contaminación.
CN.2.6.6. Analizar y comparar tipos de residuos generados en su hogar, por su origen, uso y forma de desecharlos.
CS.2.4.2. Identificar y clasificar los objetos de uso cotidiano, que terminan como desechos sólidos para reciclar y reusar, generando hábitos de consumo responsable con el medio ambiente.
MEDIA
CN.3.5.4. Indagar el aporte de la ciencia y la tecnología para el manejo de desechos, aplicar técnicas de manejo de desechos sólidos en los ecosistemas del entorno e inferir el impacto en la calidad del ambiente de las Islas Galápagos.
C.N.3.6.4. Analizar el impacto de las acciones del ser humano en torno a la producción y gestión de residuos en la ciudad a través de datos de la cantidad de desechos sólidos generados y arrojados en espacios naturales.
C.S. 3.3.6. Discutir las causas y los efectos del calentamiento global en el planeta y las acciones colectivas que se deben tomar para enfrentarlo.
CS.3.3.7. Plantear actividades concretas para la protección y conservación del ambiente (siembra de árboles, reciclaje, ahorro de agua y combustibles, etc.)
CS.3.4.2. Comprender el impacto que generan los desechos en la naturaleza y practicar hábitos de consumo responsable con el medio ambiente, que fortalezca el equilibrio socionatural dentro de su localidad
Objetivo
Los alumnos concientizan de qué productos están hechos y qué materiales se pueden reciclar.
Preparación
El profesor lleva los productos al colegio y los expone en una mesa.
Primero muestra el vídeo de YouTube: “Barrio Sésamo, Blues del Reciclaje”.
El profesor señala un producto y pregunta a los alumnos de qué material está hecho. ¿Pueden pensar de qué material están hechos otros productos?
El vidrio está hecho de arena.
El plástico se fabrica con petróleo o maíz.
El papel se fabrica con árboles.
Las latas están hechas de aluminio.
Los neumáticos se fabrican con caucho.
El compost se hace a partir de residuos verdes.
El profesor explica que algunos materiales y productos pueden reciclarse para obtener nuevos productos. La mayoría de los productos se reciclan en las fábricas. Sin embargo, el reciclaje de papel o la fabricación de compost se pueden hacer en casa o en la escuela (ver Actividades 26 y 29).
Los alumnos se ponen en parejas y hacen mapas mentales sobre las formas de reciclar los residuos. Pueden utilizar el libro del alumno o Internet para investigar las opciones. Al terminar, cada grupo informa a sus compañeros sobre sus mapas mentales. A continuación, el profesor dibuja un mapa mental de la clase en la pizarra. El mapa mental podría tener el siguiente aspecto.
Mapa mental 6
Partes de aviones
Asfalto
Neumáticos
Canchas de baloncesto
Muebles de plástico
Bolsas
Bicicletas
Autos
Latas
Computadoras
Reciclarlosresiduo s
Neumáticos
Botellas de plástico
Chaleco o manta de lana
Compost Tierra fértil
Adornos de vidrio
Jarrones
Vasos y botellas
Tarros
Invitaciones de cumpleaños
Papel de o cina
Papel de regalo
Cuadernos de notas
Papel higiénico, pañuelos de papel
Conclusión
La mayoría de los productos pueden reciclarse para obtener otros nuevos. El reciclaje ahorra recursos naturales, energía, agua y dinero para la fabricación, y se transportan menos residuos a los vertederos.
Orgánico
Plástico
Papel
Vidrio
(H) Actividad 11: ¡Separar los residuos es útil!
Edad: 7-16 años, 60 minutos
EJE DE SOSTENIBILIDAD
Interdependencia y coexistencia armónica con la naturaleza
TEMA ESENCIAL
Materia, gestión de residuos sólidos, compost y reciclaje.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ELEMENTAL
CN.2.1.12. Indagar e identificar las diferentes clases de amenazas que se manifiestan en los hábitats locales, distinguir las medidas de control que se aplican en la localidad y proponer medidas para detener su degradación.
CN.2.3.3. Experimentar y describir las propiedades generales de la materia en los objetos del entorno; medir masa, volumen y peso con instrumentos y unidades de medida.
CN.2.6.4. Identificar las diferentes fuentes y formas de contaminación, de los recursos naturales de las regiones naturales del Ecuador como por ejemplo las Islas Galápagos, explicar su influencia en el clima y reconocer las consecuencias en el medio ambiente.
CN.2.6.5. Observar e identificar los desechos sólidos que se encuentran en espacios naturales de su entorno las medidas para evitar la contaminación.
CN.2.6.6. Analizar y comparar tipos de residuos generados en su hogar, por su origen, uso y forma de desecharlos.
CS.2.4.2. Identificar y clasificar los objetos de uso cotidiano, que terminan como desechos sólidos para reciclar y reusar, generando hábitos de consumo responsable con el medio ambiente.
MEDIA
CN.3.5.4. Indagar el aporte de la ciencia y la tecnología para el manejo de desechos, aplicar técnicas de manejo de desechos sólidos en los ecosistemas del entorno e inferir el impacto en la calidad del ambiente de las Islas Galápagos.
C.N.3.6.4. Analizar el impacto de las acciones del ser humano en torno a la producción y gestión de residuos en la ciudad a través de datos de la cantidad de desechos sólidos generados y arrojados en espacios naturales.
C.S. 3.3.6. Discutir las causas y los efectos del calentamiento global en el planeta y las acciones colectivas que se deben tomar para enfrentarlo.
CS.3.3.7. Plantear actividades concretas para la protección y conservación del ambiente (siembra de árboles, reciclaje, ahorro de agua y combustibles, etc.)
CS.3.4.2. Comprender el impacto que generan los desechos en la naturaleza y practicar hábitos de consumo responsable con el medio ambiente, que fortalezca el equilibrio socionatural dentro de su localidad
Objetivo
Elaborar un plan para clasificar y reciclar los residuos dentro del colegio, y hacer que se recojan o se lleven al banco de residuos más cercano.
Preparación
El profesor se asegura de que haya al menos 6 cubos para residuos y materiales reciclables en el aula. Informar al conserje sobre esta actividad.
Materiales
Seis papeleras o las que sean necesarias, papel, lápices de colores, revistas y tijeras.
Descripción de la actividad
Muestra a los alumnos uno de los siguientes vídeos de YouTube: “Green Kids Take Charge: Parte 3 de 3” (o un video similar en español de youtube : Contenedores para el reciclaje https://www.youtube.com/watch?v=8BgRq_gvafU).
Divide a los alumnos en seis grupos. Cada grupo es responsable de un tipo de material o residuo: plástico, papel, vidrio, metal, residuos verdes o varios. Los alumnos elaboran un plan para enseñar a clasificar los residuos en el centro escolar y para hacer que se recojan o se lleven a una empresa de reciclaje o a un banco de residuos. Cada grupo elabora un plan de gestión de residuos para su tipo de material, que incluye, entre otras, las siguientes actividades:
• Investigar el número de contenedores existentes en el colegio y dividirlos en 3 grupos (reciclable, orgánico).
• Haz carteles que muestren claramente qué material tiene que ir a cada contenedor y cómo se puede reutilizar o reciclar ese material. También puedes utilizar pegatinas de colores para etiquetar los cubos.
• Busca lugares estratégicos en el colegio para colocar los contenedores.
• Decide quién va a recoger los materiales de los contenedores del colegio y llevarlos al lugar de recogida.
• Averiguar qué empresa puede recoger los residuos del colegio y preguntar si puede recoger los materiales clasificados en el colegio cada dos semanas.
• Piensa en un plan conjunto sobre lo que puedes hacer si los residuos no se clasifican correctamente.
• Presenta el plan de gestión de residuos de tu grupo a los demás alumnos y profesores. Asegúrate de que conocen el plan y la forma de reciclar los diferentes materiales. Diles que tú junto al profesor vas a colocar diferentes contenedores en el colegio y que vas a empezar a reciclar. Hazles saber por qué es importante reciclar. Pide a un pequeño grupo de alumnos de cada clase que se encargue de mantenerse en contacto con usted (por ejemplo, una vez al mes) para informarle de cómo va su clase con el proyecto de reciclaje. Hazles saber que estás disponible para responder a las preguntas y ayudar a todos a tener éxito.
Reciclable Orgánico No Reciclable
El profesor discute los planes para los seis materiales diferentes y los resume en un plan general de residuos que menciona las acciones y los nombres de los alumnos y el profesor responsable. En las semanas siguientes, los alumnos se encargan de clasificar los distintos tipos de residuos del colegio y de depositarlos en los contenedores correctos. Permita que los alumnos traigan los residuos de casa si lo desean. Asegúrese de que los materiales reciclables sean recogidos por una empresa de reciclaje.
Conclusión
Los alumnos han puesto en marcha un plan para separar y recoger el plástico, el papel, el vidrio, el metal y los materiales diversos en la escuela y asegurarse de que la empresa que recoge los materiales reciclables reutiliza o recicla estos materiales.
(R) Actividad 12: Fomentar un comportamiento sostenible respecto a los residuos
Edad: 7-16, 45 min
EJE DE SOSTENIBILIDAD
Interdependencia y coexistencia armónica en la naturaleza
TEMA ESENCIAL
Materia, gestión de residuos sólidos, compost y reciclaje.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ELEMENTAL
CN.2.1.12. Indagar e identificar las diferentes clases de amenazas que se manifiestan en los hábitats locales, distinguir las medidas de control que se aplican en la localidad y proponer medidas para detener su degradación.
CN.2.6.4 Identificar las diferentes fuentes y formas de contaminación, de los recursos naturales de las regiones naturales del Ecuador como por ejemplo las Islas Galápagos, explicar su influencia en el clima y reconocer las consecuencias en el medio ambiente.
CN.2.6.5. Observar e identificar los desechos sólidos que se encuentran en espacios naturales de su entorno las medidas para evitar la contaminación.
CN.2.6.6. Analizar y comparar los distintos tipos de residuos generados en su hogar, por su origen, uso y forma de desecharlos.
CS.2.4.2. Identificar y clasificar los objetos de uso cotidiano, que terminan como desechos sólidos para reciclar y reusar, generando hábitos de consumo responsable con el medio ambiente.
EFL.2.1.5 Recognize ways to relate responsibly to one’s surroundings at home and at school by exhibiting responsible behaviors towards the environment. (Example: chores at home, recycling, etc.)
MEDIA
CN.3.5.4. Indagar el aporte de la ciencia y la tecnología para el manejo de desechos, aplicar técnicas de manejo de desechos sólidos en los ecosistemas del entorno e inferir el impacto en la calidad del ambiente de las Islas Galápagos
CN.3.6.4. Analizar el impacto de las acciones del ser humano en torno a la producción y gestión de residuos en la ciudad a través de datos de la cantidad de desechos sólidos generados y arrojados en espacios naturales.
CS.3.3.1. Analizar las acciones y omisiones que provocan daños al ambiente y desarrollar una cultura de respeto con propuestas creativas y eficaces.
CS.3.4.2. Comprender el impacto que generan los desechos en la naturaleza y practicar hábitos de consumo responsable con el medio ambiente, que fortalezca el equilibrio socionatural dentro de su localidad.
EFL.3.1.2 Recognize ways to relate responsibly to one’s surroundings at home and at school by exhibiting responsible behaviors towards the environment. (Example: chores at home, recycling, etc.)
SUPERIOR
CN.4.6.6. Investigar de qué manera se puede reducir el impacto de los desechos sólidos que se generan en las Islas Galápagos, a través de alternativas innovadoras de gestión de residuos, como las 5R (rechazar, reducir, reciclar, reutilizar y recuperar)
CN.4.1.13. Analizar e inferir los impactos de las actividades humanas en los ecosistemas de las Islas Galápagos, establecer sus consecuencias y proponer medidas de cuidado del ambiente.
Objetivo
Fomentar la toma de conciencia en los alumnos sobre su propio comportamiento “sostenible” respecto a los residuos.
Preparación
Dividir la clase en parejas. El profesor explica a los alumnos durante la clase sobre el concepto “cradle to cradle” (de la cuna a la cuna) y la sostenibilidad. Busca en Google el concepto “cradle to cradle” para obtener más información al respecto.
Materiales
Bolígrafo y papel.
Más sostenible
Menos sostenible
REDUCIR
REUTILIZAR
RECICLAR
RECUPERAR
DESECHO
La jerarquía de residuos
Descripción de la actividad
El profesor explica que el comportamiento sostenible es un comportamiento que conserva el equilibrio ecológico, tanto en el presente como en el futuro, evitando el agotamiento de los recursos naturales y la contaminación de la naturaleza.
Los alumnos se agrupan en parejas y se entrevistan mutuamente sobre su comportamiento. Anotan las respuestas y cuentan los síes y los noes. Cuanto mayor sea el número de síes, más sostenible es su comportamiento.
Observa las estadísticas de la clase y averigua si hay un área específica de respuestas negativas y por qué puede ser. El profesor discute las respuestas con los alumnos y escribe las más importantes en la pizarra.
Entrevista 1:
1. ¿Te gusta la naturaleza? ¿Qué tiene de especial?
2. ¿Te consterna encontrar residuos en las calles, en el mar o en la naturaleza?
3. ¿Tiras siempre los residuos a la basura?
4. ¿Llevas al colegio una lonchera y un termo o botella reutilizable?
5. ¿Reutilizas tus residuos en casa? En caso afirmativo, ¿cómo?
6. ¿Crees que es útil reducir, reutilizar y reciclar los residuos?
7. ¿Reciclas los residuos en casa? Por ejemplo, ¿Haces papel nuevo con el viejo o haces compost?
8. ¿Recoges los residuos de la calle o cuando paseas por la naturaleza?
9. ¿Llevas tu propia bolsa a las tiendas?
El segundo grupo de preguntas puede responderse en parejas o en toda la clase.
Entrevista 2:
1. ¿Cómo te gustaría que se resolviera el problema de los residuos?
2. ¿Cómo podría su clase empezar a reducir, reutilizar y reciclar los residuos?
3. ¿Te gustaría aprender a fabricar papel y compost?
4. ¿Cómo podrías ayudar a limpiar y reverdecer tu entorno?
El profesor discute las respuestas con los alumnos y formula las conclusiones en la pizarra. Cuando reducimos, reutilizamos y reciclamos materiales, no tenemos que desecharlos y podemos utilizar los recursos naturales una y otra vez. El comportamiento sostenible tiene menos impacto en el medio ambiente y ahorra dinero.
Comenta con los alumnos la forma de pensar “de la cuna a la cuna”.
La idea “de la cuna a la cuna” fomenta una economía holística en la que no hay ningún tipo de desperdicio. La filosofía pretende utilizar los materiales de los productos usados una y otra vez. De este modo, los recursos naturales no se desperdician, sino que se reutilizan indefinidamente, minimizando el impacto ambiental negativo en el entorno.
Conclusión
Los alumnos toman conciencia de su comportamiento “sostenible” respecto a los residuos y conocen el significado del concepto “de la cuna a la cuna”.
(H) Actividad 13: Componer una canción
Edad: 7-16 años, 45 minutos
EJE DE SOSTENIBILIDAD
Interdependencia y coexistencia armónica en la naturaleza
TEMA ESENCIAL
Materia, gestión de residuos sólidos, compost y reciclaje.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ELEMENTAL
CN.2.6.6. Analizar y comparar los distintos tipos de residuos generados en su hogar, por su origen, uso y forma de desecharlos.
CS.2.4.2. Identificar y clasificar los objetos de uso cotidiano, que terminan como desechos sólidos para reciclar y reusar, generando hábitos de consumo responsable con el medio ambiente.
ECA.2.2.7. Utilizar elementos del entorno natural y artificial (madera, hojas, piedras, etc.) en la creación colectiva de producciones artísticas sencillas.
MEDIA
CN.3.6.4. Analizar el impacto de las acciones del ser humano en torno a la producción y gestión de residuos en la ciudad a través de datos de la cantidad de desechos sólidos generados y arrojados en espacios naturales.
CS.3.3.1. Analizar las acciones y omisiones que provocan daños al ambiente y desarrollar una cultura de respeto con propuestas creativas y eficaces.
ECA.3.1.11. Transformar materiales naturales y objetos de desecho en instrumentos musicales, a partir de un proceso de experimentación, diseño y planificación.
ECA.3.2.11. Inventar piezas musicales para instrumentos construidos con materiales naturales y objetos en procesos de creación e interpretación colectiva.
SUPERIOR
CN.4.6.6. Investigar de qué manera se puede reducir el impacto de los desechos sólidos que se generan en las Islas Galápagos, a través de alternativas innovadoras de gestión de residuos, como las 5R (rechazar, reducir, reciclar, reutilizar y recuperar)
ECA 4.1.14. Crear nuevas versiones de canciones o danzas tradicionales añadiendo elementos del estilo (ritmos, instrumentos, cambios en las coreografías, etc.)
Objetivo
Componer una canción con la participación activa de los alumnos.
Preparación
El profesor ve la canción “https://www.youtube.com/watch?v=oKbREFJ_fcA” de www.youtube.com. (encuentra una canción divertida sobre los residuos en español en youtube)
Materiales
Papeles grandes, lápices de colores, ordenador con acceso a Internet.
Descripción de la actividad
Muestra la canción Reduce, reutiliza y recicla de Youtube. Divide a los alumnos en grupos y deja que compongan una canción sobre los residuos, su efecto en el medio ambiente y cómo reducir, reutilizar y reciclar. Deja que los alumnos piensen en una forma de presentar la canción, utilizando los movimientos y haciendo un cartel para poder cantarla.
Cada grupo puede presentar su canción a sus compañeros. El profesor puede hacer un vídeo, que se puede ver durante una reunión de padres.
Conclusión
Los alumnos han hecho una canción sobre el reciclaje de residuos y el comportamiento sostenible para cantarla durante el resto del año escolar.
(H) Actividad 14: Hacer compost
Edad: 7-16 años, 60 minutos
EJE
DE SOSTENIBILIDAD
Interdependencia y coexistencia armónica en la naturaleza
TEMA ESENCIAL
Materia, gestión de residuos sólidos, compost y reciclaje.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ELEMENTAL:
CN.2.6.6. Analizar y comparar los distintos tipos de residuos generados en su hogar, por su origen, uso y forma de desecharlos.
CS.2.4.2. Identificar y clasificar los objetos de uso cotidiano, que terminan como desechos sólidos para reciclar y reusar, generando hábitos de consumo responsable con el medio ambiente.
MEDIA:
CS.3.3.7. Plantear actividades concretas para la protección y conservación del ambiente (siembra de árboles, reciclaje, ahorro de agua y combustibles, etc.)
SUPERIOR:
CN. 4.3.16 Diseñar una investigación experimental para analizar las características de la materia orgánica e inorgánica en diferentes compuestos, diferenciar los dos tipos de materias según sus propiedades e inferir la importancia de la química.
CN.4.6.6. Investigar de qué manera se puede reducir el impacto de los desechos sólidos que se generan en las Islas Galápagos, a través de alternativas innovadoras de gestión de residuos, como las 5R (rechazar, reducir, reciclar, reutilizar y recuperar)
Objetivo
Crear contenedores que sirvan para depositar los residuos verdes y así convertirlos en compost.
Materiales
Malla de alambre, 4 palos, cinta adhesiva, una zona parcialmente sombreada.
Preparación
El profesor asigna un lugar en la escuela para colocar los cubos de compostaje. Debe ser una zona parcialmente sombreada y no demasiado cerca de la zona de juegos.
Descripción de la actividad
El profesor explica a los alumnos el proceso de elaboración del compost. El proceso incluye los siguientes pasos: fabricar los cubos de compostaje; colocar los cubos; llenar los cubos; dejar que los materiales se descompongan; utilizarlo para el cultivo de flores, hortalizas o hierbas o esparcir el compost sobre los parterres, las plantas y los árboles.
El profesor y los alumnos comienzan a redactar un plan de gestión del compost. En este plan hay que hablar de la fabricación de los cubos de compost y de la elaboración del compost y de quién es el responsable.
Dividir a los alumnos en dos grupos. Cada grupo se encargará de las siguientes actividades:
1. Fabricación de los dos contenedores;
2. Recoger los residuos de las clases, llenar los cubos, comprobar el contenido (cada semana otro niño)
3. Utilizar el compost.
Lee las siguientes instrucciones a ambos grupos para que sepan qué hacer:
1. Coloca los 4 postes en el suelo y fija la malla de alambre alrededor. Deja el fondo y la parte superior abiertos.
2. Los alumnos empiezan a llenar el primer cubo con los residuos verdes y lo mezclan bien. Cuando el primer cubo esté lleno, humedece el contenido, cúbrelo con plástico y empieza a llenar el segundo cubo con el tiempo. Los alumnos construyen dos cubos para tener compost continuamente. Comprueba el contenido de los cubos con regularidad y retira los residuos que no pertenecen al cubo de compostaje. Al cabo de 3 meses el contenido se habrá convertido en compost. Cuando utilices el compost puedes utilizar un colador para deshacerte de los trozos grandes del compost y añadirlos al otro cubo. Ten en cuenta que el montón tiene que permanecer húmedo y necesita aire al mismo tiempo. Si no está húmedo, rocía un poco de agua sobre el montón. Para evitar que el sol reseque el montón de compost, puedes cubrirlo con arena o con plástico.
3. Voltea el material cada dos semanas para asegurarte de que hay suficiente aire en él. Si el montón está demasiado húmedo o no hay suficiente aire, se convertirá en una sopa maloliente en lugar de compost. En este caso, añada algunas tiras de papel de periódico o aserrín y mézclelas bien. El montón se calentará y el material se convertirá en compost. Encarga a alguien que revise los cubos con regularidad para sacar los materiales que no deben estar allí y comprobar el nivel de humedad y aire.
4. Cuando el compost esté terminado, saca el “material no totalmente descompuesto” y tíralo al segundo contenedor. El compost que está listo puede utilizarse para cultivar las plantas existentes o puedes plantar nuevas semillas en él. Los nutrientes de la tierra fértil ayudan a cultivar hierbas, frutas, verduras, flores, plantas y árboles.
5. Imprime el folleto sobre el compost en el que se indica claramente qué puede ir al contenedor de compost y qué no. Coloca el folleto en el cubo de compostaje y exhíbelo en el tablón de la escuela.
6. Coloca un cubo de compostaje más pequeño en el aula. Los alumnos pueden tirar las cáscaras y otros restos verdes del almuerzo en este cubo y vaciarlo cada día en el cubo de compostaje más grande del exterior.
Conclusión
Los alumnos saben cómo construir un cubo de compostaje y convertir los residuos verdes en abono. Pueden cultivar verduras, frutas y hierbas con el compost en la escuela o en casa.
(C) Actividad 15: Residuos peligrosos - Las pilas
Edad: 7-16 años, 30 minutos
EJE DE SOSTENIBILIDAD
Interdependencia y coexistencia armónica en la naturaleza
TEMA ESENCIAL
Materia, gestión de residuos sólidos, compost y reciclaje.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ELEMENTAL
CN.2.1.12. Indagar e identificar las diferentes clases de amenazas que se manifiestan en los hábitats locales, distinguir las medidas de control que se aplican en la localidad y proponer medidas para detener su degradación.
CN.2.6.4 Identificar las diferentes fuentes y formas de contaminación, de los recursos naturales de las regiones naturales del Ecuador como por ejemplo las Islas Galápagos, explicar su influencia en el clima y reconocer las consecuencias en el medio ambiente.
CN.2.6.5. Observar e identificar los desechos sólidos que se encuentran en espacios naturales de su entorno las medidas para evitar la contaminación.
CN.2.6.6. Analizar y comparar los distintos tipos de residuos generados en su hogar, por su origen, uso y forma de desecharlos.
CS.2.4.2. Identificar y clasificar los objetos de uso cotidiano, que terminan como desechos sólidos para reciclar y reusar, generando hábitos de consumo responsable con el medio ambiente.
MEDIA
CN.3.5.4. Indagar el aporte de la ciencia y la tecnología para el manejo de desechos, aplicar técnicas de manejo de desechos sólidos en los ecosistemas del entorno e inferir el impacto en la calidad del ambiente de las Islas Galápagos
CS.3.3.7. Plantear actividades concretas para la protección y conservación del ambiente (siembra de árboles, reciclaje, ahorro de agua y combustibles, etc.)
CS.3.4.2. Comprender el impacto que generan los desechos en la naturaleza y practicar hábitos de consumo responsable con el medio ambiente, que fortalezca el equilibrio socionatural dentro de su localidad.
SUPERIOR
CN.4.6.6. Investigar de qué manera se puede reducir el impacto de los desechos sólidos que se generan en las Islas Galápagos, a través de alternativas innovadoras de gestión de residuos, como las 5R (rechazar, reducir, reciclar, reutilizar y recuperar)
Objetivo
Concientizar a los alumnos sobre la frecuencia con la que utilizamos residuos peligrosos como las pilas, que comprendan el impacto que tienen las pilas en nuestro entorno y lo que podemos hacer para evitar los efectos nocivos.
Preparación
El profesor averigua si existe un programa de recogida y/o reciclaje de pilas en su país.
Materiales
El profesor lleva a la escuela algunas muestras de aparatos electrónicos que funcionan con pilas. Algunos ejemplos son: un reloj, los juguetes de los alumnos, una linterna, un teléfono móvil, ordenadores, radios, cámaras y un control remoto.
Descripción de la actividad
El profesor muestra los aparatos electrónicos sobre la mesa y formula las siguientes preguntas:
1. ¿Con qué funcionan? (pilas)
2. ¿Se te ocurren otros ejemplos de aparatos que utilicen pilas? (detector de humo, instrumentos de música eléctricos, juegos para niños, despertadores, ratones inalámbricos y coches)
3. (Como las pilas contienen materiales tóxicos, hay que llevarlas a un punto de recogida de pilas para que puedan ser recicladas adecuadamente, pero a menudo acaban en los vertederos)
4. ¿Por qué las pilas son residuos peligrosos? Las pilas contienen materiales tóxicos como el cadmio, níquel, zinc y manganeso que son perjudiciales para el medio ambiente (suelo, agua y aire) y humanos y animales cuando acaban en los vertederos.
5. ¿Cómo puedes reducir, reutilizar y reciclar las pilas?
(reducir las pilas: no comprándolas y comprando equipos que funcionen con un cable eléctrico en su lugar, reutilizar las pilas: comprar pilas recargables (pilas secundarias) en lugar de pilas de un solo uso (primarias) y reciclar las pilas: llevar las pilas a las tiendas o puntos de recogida donde puedan enviarlas a instalaciones de reciclaje adecuadas).
6. Planifica la creación de un programa de recogida y reciclaje de pilas en el centro escolar para que todas las pilas usadas se recojan y reciclen adecuadamente.
Asegúrate de incluir:
- El punto de recogida de pilas en el colegio.
- Quién recogerá/traerá las pilas del colegio al centro de reciclaje.
- Visita la instalación de recogida o reciclaje si es posible.
Conclusión
Los alumnos son conscientes del impacto peligroso de las pilas en nuestro entorno cuando acaban en el vertedero y han aprendido lo importante que es llevar las pilas a los puntos de recogida para su reciclaje.
(C,R,H) Actividad 16: Reducir el desperdicio de alimentos
Edad: 7-16, 60 min
EJE DE SOSTENIBILIDAD
Interdependencia y coexistencia armónica en la naturaleza
TEMA ESENCIAL
Materia, gestión de residuos sólidos, compost y reciclaje.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ELEMENTAL
CN.2.6.5. Observar e identificar los desechos sólidos que se encuentran en espacios naturales de su entorno las medidas para evitar la contaminación.
CN.2.6.6. Analizar y comparar los distintos tipos de residuos generados en su hogar, por su origen, uso y forma de desecharlos.
CS.2.4.1. Descubrir las diferentes formas de obtención de alimentos en las islas, para resaltar las ventajas de una producción local frente a la importación de alimentos, garantizar un buen nivel de nutrición y evitar el hambre en los pobladores locales.
CS.2.4.2. Identificar y clasificar los objetos de uso cotidiano, que terminan como desechos sólidos para reciclar y reusar, generando hábitos de consumo responsable con el medio ambiente.
MEDIA
CN.3.6.4. Analizar el impacto de las acciones del ser humano en torno a la producción y gestión de residuos en la ciudad a través de datos de la cantidad de desechos sólidos generados y arrojados en espacios naturales.
CS.3.4.2. Comprender el impacto que generan los desechos en la naturaleza y practicar hábitos de consumo responsable con el medio ambiente, que fortalezca el equilibrio socionatural dentro de su localidad.
SUPERIOR
CN.4.6.6. Investigar de qué manera se puede reducir el impacto de los desechos sólidos que se generan en las Islas Galápagos, a través de alternativas innovadoras de gestión de residuos, como las 5R (rechazar, reducir, reciclar, reutilizar y recuperar)
Objetivo
Objetivo
Promover la toma de conciencia en los alumnos sobre la cantidad de comida que se desperdicia (1/3 de todos los alimentos) y se les anima a reducir su propio desperdicio de alimentos. Los niños aprenden a preparar una comida nutritiva, rápida y sencilla, aprovechando las sobras y las verduras “tristes y deformes”. En este caso, una tortilla y una sopa de verduras.
Preparación
Mira estos dos vídeos de YouTube: Busca “Do not feed the bin!” o utiliza este enlace para ver un vídeo de 2:05 minutos: https://youtu. be/XJ7VQdaZ4lM Como el video no utiliza palabras, no se necesita utilzar otro video.
Prepara puntos de debate adecuados a la edad (por ejemplo: ¿Te acabas siempre la comida? ¿Qué haces con las sobras? ¿Qué ocurre con ellas? Vertedero - Metano - Desperdicio de recursos/dinero/ alimentos). ¿Has visto cuánta comida se desperdicia? (1/3)
Prepara una estación de cocina, compra huevos y trae cubitos de caldo y posiblemente restos de pasta/arroz cocido. Pide a los niños que traigan una verdura “triste o deforme” o con mal aspecto del refrigerador de su casa.
Materiales
-Ordenador/pizarra inteligente/televisión para ver vídeos de YouTube.
-Una hornilla de cocina, una sartén, una olla para sopa, utensilios para cortar y remover, platos y cubiertos.
-Huevos, cubito de caldo o sal/pimienta, aceite, leche.
-Batidora de mano (opcional)
Descripción de la actividad
Mantén un rápido debate sobre lo que hacen los niños con los residuos de comida (si no han terminado su desayuno, la comida o la cena, o las frutas y verduras viejas olvidadas en el frigider, etc.).
Discute los problemas de los residuos aquí, tocando también la energía, el agua y otros recursos que se utilizan para cultivar esos alimentos.
Mira uno o los dos vídeos de YouTube, y discute después (¿has aprendido algo nuevo? ¿Alguna sorpresa? ¿Algo que puedas cambiar en casa?)
Recoge las verduras de aspecto triste que los niños han traído de casa y examínalas (si observas que tienen moho, no las utilices, pero tíralas en el cubo de la basura). Haz una lluvia de ideas con los niños sobre lo que se podría hacer con estas verduras para aprovecharlas (salteado/salsa/ papilla/quiche/tortilla, etc.) Explica que vamos a hacer una sopa y/o una tortilla con estas verduras. Trabaja en pequeños grupos o realiza esta actividad como una demostración para toda la clase, con la ayuda de los niños cuando sea posible.
Tortilla: Utiliza cualquier cebolla/pimiento/calabacín, etc. Los alumnos pueden lavar, pelar y cortar las verduras. Saltéalas en un poco de aceite hasta que estén blandas. Pide a los niños que rompan los huevos, los batan con un poco de leche, sal y pimienta. Añádelos a la sartén, remuévelos y tápalos hasta que todo el huevo haya cuajado. Comparte y disfruta.
Sopa de verduras: Utiliza cualquier verdura de raíz (patata/zanahoria/chirivía) o calabaza/apio/ cebolla, etc. Los alumnos pueden lavar, pelar y cortar las verduras. Ponerlas en una olla grande con agua, junto con un cubito de caldo y un poco de sal y pimienta. Hervir hasta que las verduras estén blandas. A continuación, se puede añadir un poco de arroz/pasta para hacer una sopa con trozos o utilizar la batidora de mano para que la sopa se espese y quede suave. Disfruta de la comida y refuerza que aún puedes utilizar las verduras más viejas y hacer algo nutritivo.
Se anima a los niños a que hagan una lista o un mapa mental de acciones para reducir el desperdicio de alimentos para llevárselo a casa y pegarlo en la nevera. A continuación encontrarás un ejemplo de mapa mental:
Usa las sobras para el desayuno/almuerzo/cena
Prepara un plan de comidas
Desayuno
Desayuno
Compra lo que necesitas usando una lista de compras
Almuerzo Cena SHOP
Almuerzo Cena
REDUCIR LOS RESIDUOS DE ALIMENTOS
Combina los artículos de la despensa con lo que hay en su refrigerador y sea creativo (estofado/ frijoles / arroz frito / pasta / tortilla / sopa / quiche / frittata)
Plani ca una cena para ‘limpiar la nevera’
Compra menos
Orgánico
Composta tus desechos container
Alimenta a los pollos con las sobras
Conclusión
Al tomar conciencia de los problemas relacionados con el despilfarro de alimentos y aprender a cocinar una comida nutritiva con las sobras o las verduras “tristes y deformes”, los niños serán menos derrochadores con su comida.
(H) Actividad 17: Organizar una “Semana ecológica”.
Edad: 7-16 años, más de 60 minutos
EJE DE SOSTENIBILIDAD
Interdependencia y coexistencia armónica en la naturaleza
TEMA ESENCIAL
Materia, gestión de residuos sólidos, compost y reciclaje.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ELEMENTAL
CN.2.6.6. Analizar y comparar los distintos tipos de residuos generados en su hogar, por su origen, uso y forma de desecharlos.
CS.2.4.2. Identificar y clasificar los objetos de uso cotidiano, que terminan como desechos sólidos para reciclar y reusar, generando hábitos de consumo responsable con el medio ambiente.
LL.2.2.5. Realizar exposiciones orales sobre temas de interés personal y grupal en el contexto escolar.
ECA.2.3.19. Producir imágenes, dibujos o collages para crear cartas de restaurantes hipotéticos con menús en los que predomine un color.
ECA.2.2.7. Utilizar elementos del entorno natural y artificial (madera, hojas, piedras, etc.) en la creación colectiva de producciones artísticas sencillas.
ECA.2.3.8. Diseñar y construir juguetes tradicionales o populares (pitos, casitas con sus muebles y vajilla, muñecos, carros, caleidoscopios, zancos, trompos, catapultas, perinolas, yoyos, etc.) utilizando materiales de desecho o de bajo costo (barro, arcilla, madera, hojalata, totora, lana, paja, tagua, telas, etc.).
ECA.2.2.9. Representar cuentos, mitos, leyendas, historias y relatos con títeres o marionetas construidos en el aula, coordinando la propia acción con la de los otros y llegando a acuerdos tanto en el proceso de construcción como en los ensayos y la representación.
ECA.2.3.13. Realizar transformaciones sobre materiales de uso cotidiano o desechado (lápices, telas, botellas de plástico, latas, cartones, etc.), variando su utilidad para convertirlos en animales o muñecos; añadirles adornos, modificar su color y construir estructuras.
MEDIA
CN.3.6.4. Analizar el impacto de las acciones del ser humano en torno a la producción y gestión de residuos en la ciudad a través de datos de la cantidad de desechos sólidos generados y arrojados en espacios naturales.
CS.3.4.2. Comprender el impacto que generan los desechos en la naturaleza y practicar hábitos de consumo responsable con el medio ambiente, que fortalezca el equilibrio socionatural dentro de su localidad.
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas.
LL.3.3.7. Registrar la información consultada con el uso de esquemas de diverso tipo
ECA.3.1.11. Transformar materiales naturales y objetos de desecho en instrumentos musicales, a partir de un proceso de experimentación, diseño y planificación.
ECA.3.2.18. Interpretar bailes y canciones relacionados con alguna fiesta de especial relevancia para la comunidad.
SUPERIOR
CN.4.6.6. Investigar de qué manera se puede reducir el impacto de los desechos sólidos que se generan en las Islas Galápagos, a través de alternativas innovadoras de gestión de residuos, como las 5R (rechazar, reducir, reciclar, reutilizar y recuperar)
LL. 4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario e specífico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales
LL. 4.2.3 Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes.
ECA 4.2.7 Diseñar y realizar una instalación colectiva partiendo de la reflexión crítica y creativa sobre el significado, usos, recuerdos o experiencias de un espacio de la escuela.
ECA 4.2.8 Intervenir algún espacio de la escuela o de la comunidad mediante la realización de una performance colectiva.
Objetivo
Compartir con el colegio los conocimientos que tienen los alumnos sobre la reducción, la reutilización y el reciclaje de residuos.
Preparación
Los profesores elaboran una lista de las actividades que se van a realizar durante la Semana Ecológica. Se pueden tomar ejemplos de actividades de esta Guía de Actividades, o bien planificar otras actividades como:
1. Desafío “Viste una silla” - Cada clase renovará una silla vieja utilizando material reutilizado y reciclado. Las sillas pueden venderse en la subasta silenciosa.
2. Desfile de moda “Junk to Funk” - Los estudiantes que se han apuntado harán trajes de material reutilizable o reciclado para mostrarlos en un desfile de moda Junk to Funk.
3. Reto del almuerzo sin envases - Los alumnos pueden ganar puntos de la casa por traer o comprar en el comedor un almuerzo sin envases.
4. Subasta de arte silenciosa. Los estudiantes pueden crear una obra de arte hecha con materiales reciclados para participar en una subasta silenciosa. Los padres y los alumnos pueden hacer sus ofertas y el dinero puede destinarse a una causa “verde”.
Materiales
Bolígrafo, papel y ordenadores.
Descripción de la actividad
Los alumnos comienzan a planificar la organización de las actividades elegidas en pequeños grupos.
Para cada actividad, un grupo de estudiantes elabora un plan de acción en el que se discuten las siguientes actividades:
1. Fijar una fecha para la Semana Ecológica (junto con el profesor)
2. Invitar a la gente a la Semana Ecológica escribiendo correos electrónicos o cartas o anunciando el evento en el boletín de noticias.
3. Hacer listas de inscripción para las diferentes actividades y exponerlas en todo el colegio.
4. Haz materiales de promoción como carteles.
5. Escoger la música (para el desfile de la basura a la moda).
6. Elegir a la persona que se encargará de hacer fotos y/o filmar el evento.
7. Elegir una causa ecológica para la escuela a la que se destinará el dinero de la subasta.
8. Disfruta de la Semana Ecológica y haz muchas fotos para el próximo boletín.
Escribe el nombre de la persona responsable de cada tarea y asegúrate de que cada niño del grupo conozca su tarea. Pide a los alumnos que informen al profesor al final de cada semana. Esta actividad puede repetirse cada año.
Conclusión
Los alumnos se divierten y ganan dinero reutilizando materiales de desecho.
(H) Actividad 18: Movimiento de Julio sin plástico
Edad: 10-16, 60+ min
EJE DE SOSTENIBILIDAD
Interdependencia y coexistencia armónica en la naturaleza
TEMA ESENCIAL
Materia, gestión de residuos sólidos, compost y reciclaje
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ELEMENTAL
CN.2.6.4 Identificar las diferentes fuentes y formas de contaminación, de los recursos naturales de las regiones naturales del Ecuador como por ejemplo Las Islas Galápagos, explicar su influencia en el clima y reconocer las consecuencias en el medio ambiente.
CN.2.6.5. Observar e identificar los desechos sólidos que se encuentran en espacios naturales de su entorno las medidas para evitar la contaminación.
CN.2.6.6. Analizar y comparar los distintos tipos de residuos generados en su hogar, por su origen, uso y forma de desecharlos.
CS.2.4.2. Identificar y clasificar los objetos de uso cotidiano, que terminan como desechos sólidos para reciclar y reusar, generando hábitos de consumo responsable con el medio ambiente.
MEDIA
CN.3.6.4. Analizar el impacto de las acciones del ser humano en torno a la producción y gestión de residuos en la ciudad a través de datos de la cantidad de desechos sólidos generados y arrojados en espacios naturales.
CS.3.3.7. Plantear actividades concretas para la protección y conservación del ambiente (siembra de árboles, reciclaje, ahorro de agua y combustibles, etc.)
CS.3.4.2. Comprender el impacto que generan los desechos en la naturaleza y practicar hábitos de consumo responsable con el medio ambiente, que fortalezca el equilibrio socionatural dentro de su localidad.
SUPERIOR
CN.4.6.6. Investigar de qué manera se puede reducir el impacto de los desechos sólidos que se generan en las Islas Galápagos, a través de alternativas innovadoras de gestión de residuos, como las 5R (rechazar, reducir, reciclar, reutilizar y recuperar)
Objetivo
Aprender sobre el movimiento “Julio sin plástico”, los alumnos se replantean sus hábitos en relación con los plásticos de un solo uso. Analizar de forma crítica el impacto de sus propios hábitos y el de su familia en el consumo de plásticos de un solo uso para encontrar formas de reducirlo cambiándolos por opciones más sostenibles.
Preparación
Lee la página web: https://www.plasticfreejuly.org -> https://viviendoconsciente.com/mes-sin-plastic. Este movimiento comenzó en Australia en 2011 y desde entonces se ha convertido en un movimiento global. Animan a empezar poco a poco con intercambios sencillos y, con el tiempo, a intentar prescindir de los plásticos de un solo uso durante todo un mes (y más allá). Busca materiales alternativos para los plásticos de un solo uso: las bolsas de plástico pueden cambiarse por bolsas de algodón, los vasos de plástico para bebidas por tarros de mermelada,los sorbetes de plástico por sorbetes de metal, las botellas de plástico para bebidas por botellas de vidrio, las botellas pequeñas de un solo uso pueden cambiarse por agua a granel con botellas de agua reutilizables, etc.
Materiales
Ordenador/pizarra inteligente para explorar la página web.
Pizarra blanca/pizarrón.
Busca y muestra los plásticos de un solo uso y otros materiales alternativos que se mencionan más arriba.
Descripción de la actividad
Exponga los artículos de un solo uso y sus alternativas más sostenibles en una mesa del aula. Debatir con los alumnos qué tipo de plásticos de un solo uso utilizan a diario o semanalmente. Divida a los alumnos en grupos de 3 a 4 personas y pídales que hagan una lista de todos los plásticos de un solo uso que se tiran cada semana.
Vuelva a reunir a los alumnos y pídales que escriban sus artículos en la pizarra o en un papel grande. A continuación, agrupa estos plásticos de un solo uso en los lugares donde se utilizan (por ejemplo, en la escuela, las tiendas, el restaurante, el mercado, el trabajo o en casa).
Pide a los alumnos que discutan estos artículos dentro de sus grupos y deja que propongan alternativas más sostenibles y formas de evitar el uso del plástico. Asegúrate de que incluyan:
- Planificar con antelación y llevar un vaso, cubiertos, recipiente, sorbete de metal/madera, bolsas, cuando se salga a la calle.
- Comprar a granel, comprar artículos sueltos con el uso de su propia bolsa o contenedor
- Hacer bolsas con una sábana vieja, una funda de almohada o una cortina.
- Buscar envases alternativos; comprar latas en lugar de botellas de plástico, papel en lugar de plástico, y asegurarse de reciclar cualquier residuo que se recoja.
- Rechazar artículos de plástico o utilizar plásticos varias veces. Rechazar los plásticos tiene el mayor impacto sostenible: ¿Realmente necesito una bolsa para este artículo? ¿Puedo comprar este producto suelto/sin embalaje?
Como deberes, se anima a los alumnos a registrar los plásticos de un solo uso de su familia en una semana. Pídeles que analicen este uso después de una semana y deja que propongan soluciones para reducir el uso de plásticos de un solo uso en sus grupos.
Los alumnos escriben lo que tendrían que hacer para reducir sus residuos de plástico. Si se da el caso, pueden incluso fabricar algunos artículos para ayudar a reducir su uso de plástico. Piensa en bolsas de productos o de la compra con material usado, o pueden reciclar tarros para convertirlos en vasos. Al final de la actividad, los alumnos se comprometen a encontrar una alternativa sostenible para tres de sus artículos de plástico de un solo uso más utilizados durante un mes. Pueden compartir su compromiso con sus compañeros de clase. Al final del mes, se puede volver a realizar este ejercicio y calcular cuántos residuos han ahorrado los niños al realizar algunos cambios sencillos en su comportamiento con respecto al uso de plásticos de un solo uso.
Conclusión
Reducir los residuos rechazando el uso de plásticos de un solo uso es muy factible. Sólo hace falta un poco de reflexión y planificación. Los niños han aprendido a encontrar alternativas para los artículos de un solo uso y colectivamente están tomando decisiones más sostenibles, lo que tiene un impacto medioambiental positivo.
(R) Actividad 19: “Sopa de plástico”
Edad: 10-16, 45 min
EJE DE SOSTENIBILIDAD
Interdependencia y coexistencia armónica en la naturaleza
TEMA ESENCIAL
Materia, gestión de residuos sólidos, compost y reciclaje.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ELEMENTAL
CN.2.6.5. Observar e identificar los desechos sólidos que se encuentran en espacios naturales de su entorno las medidas para evitar la contaminación.
LL.2.3.6. Construir criterios, opiniones y emitir juicios sobre el contenido de un texto al distinguir realidad y ficción, hechos, datos y opiniones.
LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos, acontecimientos de interés y descripciones de objetos, animales, lugares y personas; aplicando la planificación en el proceso de escritura (con organizadores gráficos de acuerdo a la estructura del texto), teniendo en cuenta la conciencia lingüística (semántica, sintáctica, léxica y fonológica) en cada uno de sus pasos.
MEDIA
CN.3.5.4. Indagar el aporte de la ciencia y la tecnología para el manejo de desechos, aplicar técnicas de manejo de desechos sólidos en los ecosistemas del entorno e inferir el impacto en la calidad del ambiente de las Islas Galápagos.
CS.3.3.1. Analizar las acciones y omisiones que provocan daños al ambiente y desarrollar una cultura de respeto con propuestas creativas y eficaces.
CS.3.3.7. Plantear actividades concretas para la protección y conservación del ambiente (siembra de árboles, reciclaje, ahorro de agua y combustibles, etc.)
LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y recursos digitales en la web, identificando las fuentes consultadas.
LL.3.4.8. Lograr precisión y claridad en sus producciones escritas, mediante el uso de vocabulario según un determinado campo semántico.
LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo con la situación comunicativa, mediante el empleo de diversos formatos, recursos y materiales.
SUPERIOR
CN. 4.5.5. Indagar con uso de las TIC y otros recursos, y analizar las causas de los impactos de las actividades humanas en los hábitats de las Islas Galápagos y otros hábitats, inferir sus consecuencias y discutir los resultados.
CN.4.6.6. Investigar de qué manera se puede reducir el impacto de los desechos sólidos que se generan en las Islas Galápagos, a través de alternativas innovadoras de gestión de residuos, como las 5R (rechazar, reducir, reciclar, reutilizar y recuperar).
LL. 4.3.6. Consultar bibliotecas y recursos digitales en la web, con capacidad para analizar la confiabilidad de la fuente.
LL. 4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos mediante la escritura de oraciones compuestas y la utilización de nexos, modificadores, objetos y complementos y signos de puntuación.
Objetivo
Sensibilizar a los alumnos sobre la existencia de la sopa de plásticos en los océanos.
Materiales
Ordenador con acceso a Internet.
Preparación
Mirar la página web www.plasticsoupfoundation.org -> https://www.nalog.nl/es/ news/2020/08/12/odnorazovye-plastikovye-izdeliya-budut-zapreshheny-v-niderlandax-so-sleduyushhego-goda/
Descripción de la actividad
Muestra las películas de YouTube sobre la sopa de plástico: “Sopa de plástico - El gran parche del Pacífico” y “La gran mancha del Pacifico” y discute esta solución al problema.
Los alumnos trabajan en parejas y comienzan a escribir una carta o un artículo sobre la sopa de plástico. Los alumnos pueden escribir una carta a una empresa o a un supermercado informándoles de los peligros de los plásticos, a quiénes afectan y cómo pueden contribuir a la solución, por ejemplo, reduciendo los envases de plástico o aumentando las opciones de reciclaje de plomo de la empresa.
Recoge información de Internet o de las siguientes preguntas mientras escribes el artículo o la carta:
1. ¿Qué significa “sopa de plástico”?
2. ¿Dónde se puede encontrar y qué tamaño tiene?
3. ¿Cómo acaban los residuos? (a través de los ríos, el aire, la tierra)
4. ¿A quién afecta la sopa de plástico? (animales marinos, humanos al comer pescado)
5. ¿Qué podemos hacer para detener la contaminación de los océanos.
Conclusión
Los alumnos aprenden sobre la magnitud de la sopa de plástico y sus impactos sobre los animales y los seres humanos. Toman conciencia de las medidas que pueden tomar los individuos y las empresas para reducir la contaminación por el plástico, reduciendo los plásticos que acaban en nuestros ríos y océanos.
(R) Actividad 20: Economía circular
Edad: 10-16, 45 min
EJE DE SOSTENIBILIDAD
Interdependencia y coexistencia armónica en la naturaleza
TEMA ESENCIAL
Materia, gestión de residuos sólidos, compost y reciclaje.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ELEMENTAL
CN.2.6.5. Observar e identificar los desechos sólidos que se encuentran en espacios naturales de su entorno las medidas para evitar la contaminación.
CN.2.6.6. Analizar y comparar los distintos tipos de residuos generados en su hogar, por su origen, uso y forma de desecharlos.
CS.2.4.2. Identificar y clasificar los objetos de uso cotidiano, que terminan como desechos sólidos para reciclar y reusar, generando hábitos de consumo responsable con el medio ambiente.
MEDIA
CN.3.6.4. Analizar el impacto de las acciones del ser humano en torno a la producción y gestión de residuos en la ciudad a través de datos de la cantidad de desechos sólidos generados y arrojados en espacios naturales.
CS.3.3.1. Analizar las acciones y omisiones que provocan daños al ambiente y desarrollar una cultura de respeto con propuestas creativas y eficaces.
CS.3.3.7. Plantear actividades concretas para la protección y conservación del ambiente (siembra de árboles, reciclaje, ahorro de agua y combustibles, etc.)
CS.3.4.2. Comprender el impacto que generan los desechos en la naturaleza y practicar hábitos de consumo responsable con el medio ambiente, que fortalezca el equilibrio socionatural dentro de su localidad.
SUPERIOR
CN. 4.5.5. Indagar con uso de las TIC y otros recursos, y analizar las causas de los impactos de las actividades humanas en los hábitats de las Islas Galápagos y otros hábitats, inferir sus consecuencias y discutir los resultados.
CN.4.6.6. Investigar de qué manera se puede reducir el impacto de los desechos sólidos que se generan en las Islas Galápagos, a través de alternativas innovadoras de gestión de residuos, como las 5R (rechazar, reducir, reciclar, reutilizar y recuperar).
Objetivo
Entender la diferencia entre una economía lineal y una circular.
Preparación
El profesor lee y ve el siguiente enlace producido por la Fundación Ellen Mac Arthur. Esta fundación es una organización líder en la transición hacia una economía circular. Busca su vídeo “Re-thinking the process: La economía circular” o utiliza este enlace: https:// www.facebook.com/EllenMacArthurFoundation/videos/10155752559984821
Materiales
Un ordenador con acceso a Internet, una pizarra, un libro del alumno de HGW, papel y bolígrafo.
Descripción de la actividad
El profesor muestra a los niños el vídeo de Youtube (3:46 minutos).
Fundación Ellen Mac Arthur: Repensando el proceso: La economía circular. El profesor explica la diferencia entre una economía lineal y una circular. Una economía lineal es un sistema en el que las materias primas se extraen de recursos finitos aquí en la tierra, para producir un producto. Éste se consume o se utiliza, y al final de su ciclo de vida se desecha, produciendo residuos.
La economía circular es un sistema económico que pretende minimizar los residuos mediante la reutilización indefinida de recursos, materiales y nutrientes. El concepto de economía circular es imitar a la naturaleza, por ejemplo, cuando un árbol o un animal muere, se convierte en nutrientes para otros animales o plantas para que puedan crecer.
Se trata de reutilizar nuestros recursos indefinidamente y evitar los residuos. Los residuos se ven como una fuente para reproducir, reutilizar o rediseñar productos. El comportamiento de los seres humanos dentro de los dos sistemas a la hora de producir un producto se parece a lo siguiente:
1. Economía lineal: Tomar=>Hacer=>Desechar; se producen residuos y se desechan recursos finitos.
2. Economía circular: Devolver=>Rediseñar=> Rehacer=> Reparar=> Devolver; no se producen residuos y se reutilizan los valiosos recursos finitos.
Discuta con los alumnos los dos modelos. Discuta cuáles son los beneficios de ambos modelos. Llegar a la conclusión de que la economía circular es muy superior cuando se trata de minimizar los residuos y reutilizar los recursos de forma indefinida al fabricar un producto.
A continuación, el profesor escribe en la pizarra las siguientes palabras en este orden
- Rediseño
- Producción
- Residuos
- Reutilizar, reparar y reciclar
- Distribución
- Recogida/Devolución
- Consumo
En parejas, los alumnos colocan las palabras en el orden correcto para reflejar un modelo de economía circular. Hay una palabra que no necesitarán, recuérdale a los alumnos. (Esa palabra es: residuos). Después de unos minutos, utilizando las aportaciones de los alumnos, dibuje el modelo correcto en la pizarra y coméntelo con la clase. Asegúrese de señalar que los RESIDUOS NO pertenecen a la economía circular.
El círculo cerrado de la economía circular puede tener este aspecto: Esto también se denomina “bucle cerrado”. Deje que los alumnos expliquen por qué también es un buen nombre.
Utilice ahora el papel como ejemplo práctico de un producto circular. Pida a los alumnos que dibujen un bucle cerrado similar para el papel, añadiendo elementos visuales, como dibujos e imágenes.
Después de unos minutos, dibuje el bucle cerrado del papel en la pizarra, asegurándose de explicar lo que ocurre en cada paso (producción, consumo, etc.)
Producción
Rediseño
Distribución
Economia
Circular
Recogida Devolución
Consumo
Reutilización Reparación y Reciclaje
Este es un ejemplo práctico de un circuito cerrado de papel:
(Noticias) Papel
(Producción)
Nuevo diseño de papel
(Rediseño)
Papel en pasta
(Noticias) Papel
Bucle
cerrado de (noticias) papel
(Noticias) Papel a las tiendas
(Distribución)
Recoger & tritura (Noticias)Papel
(Recogida, devolución)
Comprar y Leer (Noticias)Papel
(Consumo)
Discute con los alumnos que no todos los productos pueden ser procesados de forma circular. Muchos productos o partes de productos no se reciclan y se desechan. Es fundamental que los productos se diseñen, desde el principio, teniendo en cuenta la economía circular. Se espera que en el futuro se diseñen más productos circulares para evitar los residuos.
Conclusión
Los alumnos comprenden la diferencia entre una economía lineal y una circular y el diseño de productos circulares, así como los pasos que hay que dar para crear un circuito cerrado que garantice que los recursos se reutilicen y reciclen indefinidamente y no se generen residuos.
(C) Actividad 21: Regalar, compartir y prestar - Nº 1.
Edad: 4-10, 45 min
EJE DE SOSTENIBILIDAD
Interdependencia y coexistencia armónica en la naturaleza
TEMA ESENCIAL
Materia, gestión de residuos sólidos, compost y reciclaje.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ELEMENTAL
CN.2.6.6. Analizar y comparar los distintos tipos de residuos generados en su hogar, por su origen, uso y forma de desecharlos.
CS.2.4.2. Identificar y clasificar los objetos de uso cotidiano, que terminan como desechos sólidos para reciclar y reusar, generando hábitos de consumo responsable con el medio ambiente.
CS.2.4.3. Describir y analizar los procesos de intercambio a través de vivencias cotidianas del uso del dinero para compra y venta de bienes y servicios.
LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y necesidades en situaciones informales de la vida cotidiana.
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana.
MEDIA
CN.3.6.4. Analizar el impacto de las acciones del ser humano en torno a la producción y gestión de residuos en la ciudad a través de datos de la cantidad de desechos sólidos generados y arrojados en espacios naturales.
CS.3.4.2. Comprender el impacto que generan los desechos en la naturaleza y practicar hábitos de consumo responsable con el medio ambiente, que fortalezca el equilibrio socionatural dentro de su localidad.
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás.
SUPERIOR
CN.4.6.6. Investigar de qué manera se puede reducir el impacto de los desechos sólidos que se generan en las Islas Galápagos, a través de alternativas innovadoras de gestión de residuos, como las 5R (rechazar, reducir, reciclar, reutilizar y recuperar).
LL. 4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social construcción de acuerdos y resolución de problemas.
Objetivo
Reconocer que prestando, compartiendo y utilizando artículos de segunda mano, reducimos los residuos, ahorramos dinero y recursos.
Materiales
Papel y material de dibujo. Pizarra blanca/pizarra negra/pizarra inteligente/papel grande para hacer mapas mentales con los niños.
Descripción de la actividad
Inicie una conversación sobre lo que hace con artículos como juguetes y ropa que aún sirven para jugar o usar, pero que ya no utiliza. para jugar o ponerse, pero que ya no utilizas. ¿Los tiras a la basura? Es un desperdicio de dinero, recursos y residuos. Explícalo según sea necesario.
Discute las opciones de qué hacer con ellos: - dárselos a un amigo, hacer un intercambio, venderlos en Internet, llevarlos a una tienda de segunda mano, etc. La mayoría de la gente está dispuesta a prestarte objetos, o incluso a regalártelos.
Discute también por qué no es la mejor opción comprar algo nuevo: se utilizan muchos recursos para fabricarlo (agua, materiales, mano de obra) y eso se suma a los vertederos en el futuro.
Divide a los niños en grupos y deja que hagan una lluvia de ideas durante 10 minutos sobre cómo evitar comprar artículos nuevos en las siguientes situaciones:
1. Producción escolar.
2. Fiesta de cumpleaños.
3. Vacaciones.
4. Se le ha quedado pequeña la ropa o necesita ropa de una talla más grande.
5. Juguetes que ya no quieres o juguetes nuevos que te gustaría tener.
Una vez que cada grupo ha discutido todas las situaciones anteriores y ha aportado ideas, el profesor crea un mapa mental de la clase en la pizarra con las ideas de los niños. El mapa mental puede tener el siguiente aspecto:
Compra calidad
Prendas de vestir
Recicla las prendas de vestir Arregla la ropa
Usa baterías recargables
Pide prestado & comparte los juguetes Únete a una biblioteca
Intercambia los rompecabezas
Compra de segunda mano
Juguetes
Regala los antiguos juguetes a los amigos o familiares
Pide prestado o alquila en lugar de comprar artículos nuevos.
Vacaciones
Pide prestado & comparte un equipo especial (para esquiar)
Organiza un intercambio de ropa
Compra de segunda mano.
CÓMO EVITAR COMPRAR NUEVOS ARTÍCULOS
Pide prestado & comparte el equipo de campamento
Pide prestado & comparte el equipo de buceo
Pide prestado los disfraces.
Envuelve el regalo con tela.
Usa las hojas y cartones antiguos como accesorios.
Producción escolar
Reutiliza de producciones anteriores.
Pide prestado & recicla disfraces & accesorios
Realiza decoraciones reutilizables, banderines de plástico.
Fiesta
Regala artículos usados.
Pide prestado platos, vasos, cubiertos reutilizables en lugar de los de un solo uso.
Pide prestado y recicla las decoraciones.
(C) Regalar, compartir y prestar - Nº 2.
Edad: 10-16, 60 min.
EJE DE SOSTENIBILIDAD
Interdependencia y coexistencia armónica en la naturaleza
TEMA ESENCIAL
Materia, gestión de residuos sólidos, compost y reciclaje: Comprender el grave impacto que genera la basura, en los suelos, ríos y mares, y que afectan al cambio climático, asumiendo una postura crítica como individuo para desafiar costumbres culturales y sociales sobre el manejo de residuos sólidos de forma sostenible en las islas Galápagos.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ELEMENTAL
CN.2.6.6. Analizar y comparar los distintos tipos de residuos generados en su hogar, por su origen, uso y forma de desecharlos.
CS.2.4.2. Identificar y clasificar los objetos de uso cotidiano, que terminan como desechos sólidos para reciclar y reusar, generando hábitos de consumo responsable con el medio ambiente.
CS.2.4.3. Describir y analizar los procesos de intercambio a través de vivencias cotidianas del uso del dinero para compra y venta de bienes y servicios.
LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y necesidades en situaciones informales de la vida cotidiana.
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana.
LL.2.2.5. Realizar exposiciones orales sobre temas de interés personal y grupal en el contexto escolar.
LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas ordenando las ideas según una secuencia lógica, por temas y subtemas, por medio de conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos, en situaciones comunicativas que lo requieran.
MEDIA
CN.3.6.4. Analizar el impacto de las acciones del ser humano en torno a la producción y gestión de residuos en la ciudad a través de datos de la cantidad de desechos sólidos generados y arrojados en espacios naturales.
CS.3.4.2. Comprender el impacto que generan los desechos en la naturaleza y practicar hábitos de consumo responsable con el medio ambiente, que fortalezca el equilibrio socionatural dentro de su localidad.
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás.
LL. 3.3.6. Acceder a bibliotecas y recursos digitales en la web, identificando las fuentes consultadas.
SUPERIOR
CN.4.6.6. Investigar de qué manera se puede reducir el impacto de los desechos sólidos que se generan en las Islas Galápagos, a través de alternativas innovadoras de gestión de residuos, como las 5R (rechazar, reducir, reciclar, reutilizar y recuperar).
LL. 4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social construcción de acuerdos y resolución de problemas.
LL 4.3.7 Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de diverso tipo.
Objetivo
Reconocer que prestando, compartiendo y utilizando artículos de segunda mano, reducimos los residuos, ahorramos dinero y recursos. Conocen los grupos existentes en Internet como el proyecto Buy Nothing de Facebook, páginas de venta/intercambio, páginas locales de venta ambulante, etc.
Materiales
Ordenador/pizarra inteligente con conexión a internet. Pizarra/papel grande y bolígrafos. Dispositivos individuales con conexión a internet.
Descripción de la actividad
Discutir si los alumnos han comprado artículos que sólo se utilizan una o varias veces. Hable de los efectos: desperdicio de dinero, adición a los vertederos, desperdicio de recursos, etc.
¿Qué podemos hacer para evitar estas situaciones? Pasarlo, venderlo de segunda mano, buscar un préstamo antes de la compra, comprar en tiendas de caridad, preguntar.
Discutir diferentes situaciones aplicables al entorno de los alumnos: se puede pensar en los uniformes escolares, en el material deportivo, en la ropa de vestir para las fiestas, en el catering para grandes fiestas/grupos.
Siempre teniendo en cuenta lo que podemos hacer para EVITAR la compra de artículos nuevos, y discutir los beneficios.
Busca la película de YouTube “La historia de las cosas con Annie Leonard” y deja que los niños vean esta película de 21 minutos. También puede utilizar este enlace: https://youtu.be/9GorqroigqM -> https://youtu.be/lrz8FH4PQPU
Comenta brevemente lo que han aprendido los alumnos.
Presenta al grupo sitios web locales: grupos de intercambio/venta en Facebook, Gumtree, el proyecto Buy Nothing en Facebook. Explora uno de estos sitios web en profundidad con los niños. Se recomienda unirse a un grupo local de Buy Nothing en Facebook y mostrar qué tipo de materiales se regalan y cuáles son las normas y reglamentos. Hablar de las compras en tiendas de caridad o de segunda mano e identificar dónde se encuentran estas tiendas.
Los alumnos pueden concientizar diseñando carteles o publicaciones con mensajes alentadores sobre pensar en pedir prestado antes de comprar nuevo, etc. Se anima a los niños y a los padres a que se inscriban en las páginas web locales de regalos. Los alumnos también pueden crear un sitio web de intercambio/prestación/préstamo o una página de Facebook para su comunidad local (escolar) o su clase.
Conclusión
Los alumnos aprenden que a menudo no es necesario comprar artículos nuevos si primero se pide prestado. Regalando, compartiendo y prestando la gente puede evitar añadir residuos al vertedero y conservar los recursos.Los niños son animados a estimular una cultura de segunda mano en su comunidad.
(C) Actividad 22: Los envases generan residuos
Todas las edades, 45 minutos
EJE DE SOSTENIBILIDAD
Interdependencia y coexistencia armónica en la naturaleza
TEMA ESENCIAL
Materia, gestión de residuos sólidos, compost y reciclaje.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ELEMENTAL
CN.2.3.3. Experimentar y describir las propiedades generales de la materia en los objetos del entorno; medir masa, volumen y peso con instrumentos y unidades de medida.
CN.2.6.6. Analizar y comparar los distintos tipos de residuos generados en su hogar, por su origen, uso y forma de desecharlos.
CS.2.4.2. Identificar y clasificar los objetos de uso cotidiano, que terminan como desechos sólidos para reciclar y reusar, generando hábitos de consumo responsable con el medio ambiente.
M.2.1.24. Resolver y plantear, de forma individual o grupal, problemas que requieran el uso de sumas un problema matemático del entorno. (Ref.I.M.2.2.3.).
M.2.2.23. Medir, estimar y comparar capacidades contrastándolas con patrones de medidas no convencionales.
MEDIA
CS.3.4.2. Comprender el impacto que generan los desechos en la naturaleza y practicar hábitos de consumo responsable con el medio ambiente, que fortalezca el equilibrio socionatural dentro de su localidad.
M.3.1.13. Resolver problemas que requieran el uso de operaciones combinadas con números naturales e interpretar la solución dentro del contexto del problema.
M.3.2.18. Comparar el kilogramo, el gramo y la libra con las medidas de masa de la localidad, a partir de experiencias concretas y del uso de instrumentos de medida.
SUPERIOR
CN.4.6.6. Investigar de qué manera se puede reducir el impacto de los desechos sólidos que se generan en las Islas Galápagos, a través de alternativas innovadoras de gestión de residuos, como las 5R (rechazar, reducir, reciclar, reutilizar y recuperar).
Objetivo
Reconocer que una gran cantidad de residuos procede de los envases.
Preparación
El profesor y los alumnos llevan los materiales solicitados a la escuela antes de comenzar la actividad.
Materiales
Cajas o tarros de productos como hojuelas de maíz, mantequilla de maní, arroz, productos preenvasados, frutas, leche, yogur, chicles y botellas de bebidas. Traiga un recipiente lleno y otro vacío del mismo producto (o un producto que sea fácil de vaciar) y una balanza clásica.
Descripción de la actividad
Esta actividad puede realizarse en pequeños grupos. Cada grupo de alumnos hace lo siguiente (1) compara el peso del producto con el peso del envase; (2) anota los resultados; y (3) comparte los resultados con los demás alumnos.
Cada grupo debe tener un producto y una balanza. El profesor pide a un niño que anote los pesos y los resultados, a otro que sustituya el producto y a otro que presente los resultados a los demás grupos.
1. En la mesa del profesor hay todo tipo de productos. De cada producto hay uno vacío y otro lleno. Un niño de cada grupo elige un producto y su envase y los lleva a su grupo. Los alumnos comparan el peso del producto y de su envase y anotan el peso del producto en sí y el peso del envase. A continuación, discuten sobre la necesidad del envase. Cuando terminan, devuelven el producto a la mesa y eligen otro producto y envase.
2. Los alumnos hacen una lista de productos que tienen poco envase (frutas, arroz, papas) y productos que tienen mucho envase (como los líquidos o los productos rompibles, los chicles o las galletas con doble envoltorio) y si el envase es necesario o excesivo.
3. Los alumnos deben tomar conciencia de la cantidad de envases que tiene un producto, en comparación con el producto en sí, y aprender a mirar con ojos críticos el exceso de envases. El profesor explica que podemos reducir los residuos si disminuimos el embalaje de un producto. Debe evitarse los pedidos para llevar en los restaurantes y los productos con doble envoltorio. Tras su uso, hay que tirar siempre el envase en el contenedor adecuado para reutilizarlo y reciclarlo. Los alumnos más jóvenes pueden utilizar la balanza para tomar conciencia de que los materiales envasados son siempre más pesados que los artículos no envasados, y pueden señalar los envases necesarios y los que no lo son realmente (como los productos que tienen dos tipos de envases diferentes).
Conclusión
Disminuir los envases es una forma de reducir los residuos. Esto puede hacerse llevando tu propia bolsa de compra a la tienda, rechazando el uso de platos descartables de poliestireno o eligiendo artículos no previamente envasados.
(C) Actividad 23: Residuos a la hora de comer
Todas las edades, 30 minutos
EJE DE SOSTENIBILIDAD
Interdependencia coexistencia armónica en la Naturaleza
TEMA ESENCIAL
Materia, gestión de residuos sólidos, compost reciclaje sostenible
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ELEMENTAL
CN.2.6.6. Analizar y comparar los distintos tipos de residuos generados en su hogar, por su origen, uso y forma de desecharlos.
CN.2.13.1. Propone estrategias y acciones personales y comunitarias para el cuidado y conservación de los recursos naturales de las regiones naturales del Ecuador como las Islas Galápagos.
CS.2.4.2. Identificar y clasificar los objetos de uso cotidiano, que terminan como desechos sólidos para reciclar y reusar, generando hábitos de consumo responsable con el medio ambiente.
ECA.2.1.4. Experimentar la percepción de olores, sonidos, sabores y texturas por medio de juegos sensoriales, en los que se adivine qué es lo que se saborea, se huele, se oye o se toca.
MEDIA
CN.3.6.4. Analizar el impacto de las acciones del ser humano en torno a la producción y gestión de residuos en la ciudad a través de datos de la cantidad de desechos sólidos generados y arrojados en espacios naturales.
CS.3.4.2. Comprender el impacto que generan los desechos en la naturaleza y practicar hábitos de consumo responsable con el medio ambiente, que fortalezca el equilibrio socionatural dentro de su localidad.
ECA.3.2.15. Contar historias a través de gestos o movimientos inspirados en distintas formas de expresión: mimo, danza o dramatización.
BÁSICA SUPERIOR
CN.4.6.6. Investigar de qué manera se puede reducir el impacto de los desechos sólidos que se generan en las Islas Galápagos, a través de alternativas innovadoras de gestión de residuos, como las 5R (rechazar, reducir, reciclar, reutilizar y recuperar).
CS.4.4.1. Analizar la huella ecológica provocada por los malos hábitos de consumo y gastos suntuarias locales promovidos por la publicidad y el marketing conectándolo con las problemáticas socioambientales de su entorno.
ECA.4.1.4. Componer monólogos, con la intención de representarlos ante los demás, en los que los estudiantes relaten hechos, anécdotas o experiencias, y en los que haya la intencionalidad de expresar sentimientos y emociones.
Objetivo
Comprender la cantidad de residuos que producimos cada día durante la hora de la comida.
Preparación
El profesor y los alumnos llevan a la escuela alimentos y bebidas para el almuerzo.
Materiales
El profesor lleva algunas muestras: un pepino en plástico, fruta en papel de aluminio, papas fritas en una bolsa, cajas de jugo y otros envoltorios que normalmente se llevan al colegio.
Descripción de la actividad
Mostrar la película de YouTube: “Green Kids Take Charge: Parte 1 de 3”.
Esta actividad crea conciencia a través de la experiencia; por lo tanto, el niño debe descubrir la cantidad de residuos que se lleva al colegio en cada almuerzo.
Los alumnos reflexionan sobre las siguientes preguntas y proponen ideas que conduzcan a la reducción de los residuos.
1. ¿Qué has traído hoy para el recreo? Todos los alumnos ponen la comida y la bebida sobre la mesa y miran el envase de la misma.
2. ¿Qué se considera un residuo?
3. ¿Cómo podemos reducir el desperdicio de nuestras comidas?
4. Cuando se termina de comer y beber, ¿Dónde se tiran los residuos?
Los alumnos colocan sus residuos en un gran montón y toman conciencia de que esta cantidad de residuos es producida por una sola clase en un día después de un recreo.
Deja que los alumnos hagan una lluvia de ideas sobre la posible manera de reducir los residuos del almuerzo:
- Traer cada día sus bebidas en una botella reutilizable y limpiarla después de usarla.
- Trae el pan o las galletas en un recipiente reutilizable.
- Si traes papas fritas, compra una bolsa familiar y lleva al colegio sólo una parte en un recipiente reutilizable o compra una bolsa familiar y compártela con tus amigos.
- Anima a los padres a ofrecer el almuerzo en cajas y botellas de bebida reutilizables.
- Anima a la escuela a ofrecer los alimentos sólo en platos reutilizables (sin espuma de poliestireno) y las bebidas en vasos reutilizables.
- Todos los residuos deben ir a la basura.
Conclusión
Los alumnos disfrutan de la comida y la bebida y se comprometen a tirar los residuos a la papelera y a reducirlos en los próximos días.
(C) Actividad 24: Comprar a granel
Todas las edades, 30 min
EJE DE SOSTENIBILIDAD
Economía Sostenible Insular
TEMA ESENCIAL
Consumo y producción responsable
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ELEMENTAL
CN.2.3.3. Experimentar y describir las propiedades generales de la materia en los objetos del entorno; medir masa, volumen y peso con instrumentos y unidades de medida.
CS.2.2.10. Analizar la importancia de las actividades económicas (ocupaciones, turismo, medios de subsistencia, provisión de bienes y servicios) que caracterizan a la localidad, la comunidad, la parroquia, el cantón y la provincia, para identificar su influencia en la calidad de vida de sus habitantes.
MEDIA
CN.3.6.4. Analizar el impacto de las acciones del ser humano en torno a la producción y gestión de residuos en la ciudad a través de datos de la cantidad de desechos sólidos generados y arrojados en espacios naturales.
CS.3.4.2. Comprender el impacto que generan los desechos en la naturaleza y practicar hábitos de consumo responsable con el medio ambiente, que fortalezca el equilibrio socionatural dentro de su localidad.
ECA.3.2.15. Contar historias a través de gestos o movimientos inspirados en distintas formas de expresión: mimo, danza o dramatización.
BÁSICA SUPERIOR
CN.4.5.5. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, y analizar las causas de los impactos de las actividades humanas en los hábitats de Islas Galápagos y otros hábitats, inferir sus consecuencias y discutir los resultados.
CS.4.4.1. Analizar la huella ecológica provocada por los malos hábitos de consumo y gastos suntuarias locales promovidos por la publicidad y el marketing conectándolo con las problemáticas socio-ambientales de su entorno.
ECA.4.1.11. Utilizar aplicaciones informáticas sencillas para la creación de diaporamas con secuencias de imágenes de la propia historia o relacionadas con un tema específico.
Objetivo
Los alumnos descubren que una bolsa grande de palomitas o de papas fritas genera menos residuos que muchas bolsas pequeñas.
Preparación
El profesor lleva a la escuela los materiales solicitados antes de comenzar la actividad.
Materiales
Bolsa grande de papas fritas y bolsas pequeñas de papas fritas y cinta adhesiva.
Descripción de la actividad
Cada niño recibe una bolsa pequeña de papas fritas. El profesor sostiene la bolsa grande de papas fritas. El profesor hace las siguientes preguntas a los alumnos y escribe las respuestas en la pizarra:
- ¿Cuál es el peso de las papas fritas en la bolsa pequeña? ¿Y en la bolsa grande?
- ¿Cuántas bolsas pequeñas tienen el mismo peso que una bolsa grande?
Los alumnos pueden comer y disfrutar de las papas fritas. Cuando terminen de comer, pega las bolsas vacías entre sí de la misma forma que la bolsa grande. Pega con cinta adhesiva tantas bolsas pequeñas como peso tenga la bolsa grande. ¿Qué envase produce más residuos?
El profesor escribe las siguientes afirmaciones en la pizarra y pide a los alumnos que discutan la respuesta:
1. Se producen menos residuos al comprar 200 gramos en bolsas pequeñas de papas fritas.
2. Se producen menos residuos cuando se compran 200 gramos en bolsas grandes de papas fritas. (Elige la respuesta correcta) La respuesta correcta es la 2. ¿Cómo podrías seguir llevando palomitas o papas fritas para el almuerzo sin comprar las bolsas pequeñas? Saca una porción de la bolsa grande de casa y llévala al colegio en una bolsa reutilizable o en un táper. Explica a los alumnos que esto también se puede hacer con otros productos. ¿Qué otros productos se pueden comprar a granel? (refrescos, detergentes para la ropa, etc)
Conclusión
Comprar a granel es preferible en términos de residuos y es más barato a largo plazo.
(R) Actividad 25: ¿Cuál es la diferencia?
Todas las edades, 45 min
EJE DE SOSTENIBILIDAD
Interdependencia coexistencia armónica en la Naturaleza
TEMA ESENCIAL
Materia, gestión de residuos sólidos, compost reciclaje sostenible
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ELEMENTAL
CN.2.6.5. Observar e identificar los desechos sólidos que se encuentran en espacios naturales de su entorno las medidas para evitar la contaminación.
CN.2.6.6. Analizar y comparar los distintos tipos de residuos generados en su hogar, por su origen, uso y forma de desecharlo.
CS.2.3.8. Apreciar y practicar el cuidado de los servicios públicos y el patrimonio, en función del bienestar colectivo y el desarrollo sustentable.
ECA.2.1.8. Describir las características y las sensaciones que producen algunos elementos presentes en el entorno natural (plantas, árboles, minerales, animales, agua, sonidos), como resultado de un proceso de exploración sensorial.
MEDIA
CN.3.6.7. Analizar sobre la influencia de las acciones individuales y colectivas en la producción de gases de efecto invernadero y en el cambio climático y determinar los efectos que estos producen en el ambiente.
CS.3.4.2. Comprender el impacto que generan los desechos en la naturaleza y practicar hábitos de consumo responsable con el medio ambiente, que fortalezca el equilibrio socionatural dentro de su localidad.
ECA.3.2.15. Contar historias a través de gestos o movimientos inspirados en distintas formas de expresión: mimo, danza o dramatización.
BÁSICA SUPERIOR
CN.4.5.5. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, y analizar las causas de los impactos de las actividades humanas en los hábitats de las Islas Galápagos y otros hábitats, inferir sus consecuencias y discutir los resultados.
CS.4.2.17. Discutir el concepto de “desarrollo”, desde una perspectiva integral, que incluya naturaleza, humanidad y sustentabilidad.
ECA.4.1.2. Representarse a través de un dibujo, una pintura o una escultura, inspirándose en los modelos ofrecidos en obras de artistas locales e internacionales, del presente y del pasado.
Objetivo
Los alumnos ven los efectos de la contaminación a través de la discusión de la ciudad contaminada y limpia que aparece en el libro de los alumnos y el impacto que tiene la contaminación en el aire, el suelo, el agua y la salud (tanto de las personas como de los animales).
Materiales
Libro del alumno.
Preparación
Durante esta actividad los alumnos trabajan en parejas. Explica cómo dibujar un mapa mental si es necesario.
Descripción de la actividad
Los alumnos eligen hacer un mapa mental de una ciudad limpia o de una ciudad contaminada. Ponen en el centro la palabra “ciudad limpia” o “ciudad contaminada” y hacen una lluvia de ideas sobre el efecto de la ausencia o la presencia de residuos en el medio ambiente, el aire, el agua, los alimentos y los animales y la salud de las personas. Los alumnos pueden utilizar el libro del alumno para observar los efectos de una ciudad contaminada o limpia. Cuando los alumnos hayan terminado, el profesor escribe un mapa mental de la clase en la pizarra. Los alumnos comparten lo que han escrito y el profesor explica los efectos de los residuos en nuestro mundo y en nuestras vidas. A continuación se muestran ejemplos de los mapas mentales.
Conclusión
Los alumnos toman conciencia del impacto que tiene la contaminación en el aire, el suelo, el agua y la salud de los seres vivos.
Suelo sucio
Moscas por todas partes
Animales y personas enfermas
Suciedad y desperdicios en las calles
Aire contaminado
Sin contenedores
Pocos cultivos creciendo
Ciudad contaminada
Agua/ río contaminado
Comida contaminada
Mapa mental 8
Suelo limpio
Comida saludable
Sin moscas
Animales y personas saludables
Aire fresco
Muchos cultivos creciendo
Ciudad limpia
Agua/ río limpio
Mapa Mental 7
(H) Actividad 26: Juego de los Residuos Galápagos Verde y Feliz
Todas las edades, 30 min
EJE DE SOSTENIBILIDAD
Interdependencia coexistencia armónica en la Naturaleza
TEMA ESENCIAL
Materia, gestión de residuos sólidos, compost reciclaje sostenible
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ELEMENTAL
CN.2.6.5. Observar e identificar los desechos sólidos que se encuentran en espacios naturales de su entorno las medidas para evitar la contaminación.
CN.2.6.6. Analizar y comparar los distintos tipos de residuos generados en su hogar, por su origen, uso y forma de desecharlos.
CS.2.4.2. Identificar y clasificar los objetos de uso cotidiano, que terminan como desechos sólidos para reciclar y reusar, generando hábitos de consumo responsable con el medio ambiente.
ECA.2.3.13. Realizar transformaciones sobre materiales de uso cotidiano o desechado (lápices, telas, botellas de plástico, latas, cartones, etc.), variando su utilidad para convertirlos en animales o muñecos; añadirles adornos, modificar su color y construir estructuras.
MEDIA
CN.3.6.4. Analizar el impacto de las acciones del ser humano en torno a la producción y gestión de residuos en la ciudad a través de datos de la cantidad de desechos sólidos generados y arrojados en espacios naturales.
CS.3.4.1. Identificar los diferentes tipos de producciones que alteren el equilibrio socio natural de las Islas Galápagos y generar propuestas alternativas de consumo responsable en su localidad.
CS.3.4.2. Comprender el impacto que generan los desechos en la naturaleza y practicar hábitos de consumo responsable con el medio ambiente, que fortalezca el equilibrio socio natural dentro de su localidad.
ECA.3.1.11. Transformar materiales naturales y objetos de desecho en instrumentos musicales, a partir de un proceso de experimentación, diseño y planificación.
BÁSICA SUPERIOR
CN.4.6.6. Investigar de qué manera se puede reducir el impacto de los desechos sólidos que se generan en las Islas Galápagos, a través de alternativas innovadoras de gestión de residuos, como las 5R (rechazar, reducir, reciclar, reutilizar y recuperar).
CN.4.5.5. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, y analizar las causas de los impactos de las actividades humanas en los hábitats de las Islas Galápagos y otros hábitats, inferir sus consecuencias y discutir los resultados.
CS.4.4.1. Analizar la huella ecológica provocada por los malos hábitos de consumo y gastos suntuarias locales promovidos por la publicidad y el marketing conectándolo con las problemáticas socioambientales de su entorno.
ECA.4.3.10. Fotografiar espacios, objetos y elementos naturales (hojas que se marchitan, frutas que se pudren, la sombra que proyecta un árbol, el movimiento de una nube) en diferentes momentos del día y crear presentaciones audiovisuales que muestren el transcurso del tiempo.
Objetivo
Los alumnos aprenden sobre los temas relacionados con los residuos jugando al juego Galápagos Verde y Feliz sobre los residuos.
Materiales
Juego de mesa Galápagos Verde y Feliz, peones y dados.
Preparación
El profesor explica las instrucciones del juego de mesa, que están escritas en el reverso del juego. El profesor divide a los alumnos en grupos de 3 a 4 personas y les proporciona los peones y los dados.
Descripción de la actividad
Los alumnos juegan al juego de mesa Galápagos Verde y Feliz.
poco de preparación es muy útil! Cuando vas a... Usa Lo Tuyo (más de 1 opción posible)
¿Qué puedes hacer para evitar los artículos de un solo uso? Cañita de
Elije la opción que produzca menos desperdicio.
Helado en vaso desechable
jabón Pastilla de jabón Champú o dispensadores de jabón o champú o o Cenar llevar o o Compra en línea
Copia esta figura en papel o cartón. Córtalo y dobla las esquinas. Dóblalo para que tenga 6 lados y pégalo.
Necesitas un dado y una ficha por jugador (entre 2 y 4 jugadores).
¡Diviértete! Haz tus propios dados.
Si aterrizas en un espacio que ya está ocupado, eliminas al jugador que ya está allí. La ficha de ese jugador tendrá que volver a INICIO
(H) Actividad 27: Reacciones de los materiales con el suelo, el agua y el aire
Todas las edades, 45 min
EJE DE SOSTENIBILIDAD
Interdependencia coexistencia armónica en la Naturaleza
TEMA ESENCIAL
Materia, gestión de residuos sólidos, compost reciclaje sostenible
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ELEMENTAL
CN.2.6.4 Identificar las diferentes fuentes y formas de contaminación, de los recursos naturales de las regiones naturales del Ecuador como por ejemplo las Islas Galápagos, explicar su influencia en el clima y reconocer las consecuencias en el medio ambiente.
CS.2.4.2. Identificar y clasificar los objetos de uso cotidiano, que terminan como desechos sólidos para reciclar y reusar, generando hábitos de consumo responsable con el medio ambiente.
ECA.2.3.13. Realizar transformaciones sobre materiales de uso cotidiano o desechado (lápices, telas, botellas de plástico, latas, cartones, etc.), variando su utilidad para convertirlos en animales o muñecos; añadirles adornos, modificar su color y construir estructuras.
MEDIA
CN.3.6.4. Analizar el impacto de las acciones del ser humano en torno a la producción y gestión de residuos en la ciudad a través de datos de la cantidad de desechos sólidos generados y arrojados en espacios naturales.
CS.3.4.2. Comprender el impacto que generan los desechos en la naturaleza y practicar hábitos de consumo responsable con el medio ambiente, que fortalezca el equilibrio socio natural dentro de su localidad.
ECA.3.2.11. Inventar piezas musicales para instrumentos construidos con materiales naturales y objetos en procesos de creación e interpretación colectiva.
BÁSICA SUPERIOR
CN.4.3.16. Diseñar una investigación experimental para analizar las características de la materia orgánica e inorgánica en diferentes compuestos, diferenciar los dos tipos de materia según sus propiedades e inferir la importancia de la química.
CS.4.4.4. Indagar sobre los espacios comunitarios, culturales y naturales de las Islas Galápagos y generar propuestas para su cuidado y sostenibilidad.
ECA.4.3.10. Fotografiar espacios, objetos y elementos naturales (hojas que se marchitan, frutas que se pudren, la sombra que proyecta un árbol, el movimiento de una nube) en diferentes momentos del día y crear presentaciones audiovisuales que muestren el transcurso del tiempo.
Objetivo
Los alumnos descubren cómo reaccionan las diferentes sustancias al ser enterradas: oxidándose, pudriéndose, brotando o permaneciendo igual. Los alumnos aprenderán el significado de las palabras “biodegradable” y “no biodegradable”.
Preparación
- El profesor lleva al colegio el material solicitado.
- Divide a los alumnos en grupos.
- Utiliza guantes para manipular la tierra y lávate siempre bien las manos después.
- Ten cuidado cuando los alumnos utilicen bolsas de plástico.
- Ten en cuenta que esta actividad puede ser sucia.
Materiales
Una maceta con tierra o acceso a un jardín, una pala o paleta, papel, lápices de colores, bolsas de plástico, palos, nueces, judías secas, una botella de vidrio, clips, madera, frutas o verduras como cebollas o papas
Descripción de la actividad
1. Cada grupo de alumnos elige diferentes objetos para enterrar.
2. Los alumnos dibujan los objetos antes de enterrarlos, para compararlos posteriormente.
3. Los alumnos entierran los objetos. Marquen los objetos con un palo para poder encontrarlos más tarde. Nota: dar un poco de agua cada semana. Algunas plantas, como las judías y las cebollas, necesitan agua para brotar.
4. Después de unas 3 semanas, los alumnos vuelven a desenterrar los objetos que enterraron.
5. Los alumnos vuelven a dibujar los objetos. ¿Cuánto han cambiado con respecto a los dibujos originales? Discute los resultados con los alumnos.
6. Enseña los significados de “biodegradable” y “no biodegradable” utilizando los de los ejemplos enterrados. Los residuos biodegradables significan que pueden ser descompuestos con el tiempo por los microorganismos y otros seres vivos que viven en la tierra. Los ejemplos son los residuos verdes, los residuos de verduras y frutas y los residuos de papel. ¿El artículo no se transforma en absoluto? Entonces es no biodegradable. Algunos ejemplos son las latas de aluminio, los envases de plástico y los neumáticos de caucho. Estos artículos nunca se descomponen en un vertedero, o tardan muchos años. Sin embargo, los artículos no biodegradables (como el vidrio) pueden ser reciclados en nuevos productos.
7. Si los artículos empiezan a crecer, como la cebolla, cuídalos dándoles agua y luz solar. Pon las plantas en macetas y colócalas en el aula.
Conclusión
Los objetos reaccionan de forma diferente cuando se colocan en la tierra. Algunos brotan, otros se descomponen y vuelven a convertirse en tierra (biodegradables) o no cambian en absoluto porque no son biodegradables. Para reducir la cantidad que tiramos a los vertederos, debemos reducir, reutilizar y reciclar.
(R) Actividad 28: Tiempos de descomposición
Todas las edades, 45 min
EJE DE SOSTENIBILIDAD
Interdependencia coexistencia armónica en la Naturaleza
TEMA ESENCIAL
Materia, gestión de residuos sólidos, compost reciclaje sostenible
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ELEMENTAL
CN.2.6.4 Identificar las diferentes fuentes y formas de contaminación, de los recursos naturales de las regiones naturales del Ecuador como por ejemplo las Islas Galápagos, explicar su influencia en el clima y reconocer las consecuencias en el medio ambiente.
CS.2.4.2. Identificar y clasificar los objetos de uso cotidiano, que terminan como desechos sólidos para reciclar y reusar, generando hábitos de consumo responsable con el medio ambiente.
ECA.2.3.13. Realizar transformaciones sobre materiales de uso cotidiano o desechado (lápices, telas, botellas de plástico, latas, cartones, etc.), variando su utilidad para convertirlos en animales o muñecos; añadirles adornos, modificar su color y construir estructuras.
MEDIA
CN.3.5.4. Indagar el aporte de la ciencia y la tecnología para el manejo de desechos, aplicar técnicas de manejo de desechos sólidos en los ecosistemas del entorno e inferir el impacto en la calidad del ambiente de las Islas Galápagos.
CS.3.4.2. Comprender el impacto que generan los desechos en la naturaleza y practicar hábitos de consumo responsable con el medio ambiente, que fortalezca el equilibrio socio natural dentro de su localidad.
ECA.3.1.11. Transformar materiales naturales y objetos de desecho en instrumentos musicales, a partir de un proceso de experimentación, diseño y planificación.
BÁSICA SUPERIOR
CN.4.6.6. Investigar de qué manera se puede reducir el impacto de los desechos sólidos que se generan en las Islas Galápagos, a través de alternativas innovadoras de gestión de residuos, como las 5R (rechazar, reducir, reciclar, reutilizar y recuperar).
CS.4.4.4. Indagar sobre los espacios comunitarios, culturales y naturales de las Islas Galápagos y generar propuestas para su cuidado y sostenibilidad.
ECA.4.3.10. Fotografiar espacios, objetos y elementos naturales (hojas que se marchitan, frutas que se pudren, la sombra que proyecta un árbol, el movimiento de una nube) en diferentes momentos del día y crear presentaciones audiovisuales que muestren el transcurso del tiempo.
Objetivo
Los alumnos descubren que la naturaleza puede descomponer los residuos y el tiempo que tardan el sol, el viento y la lluvia en descomponer los materiales.
Materiales
Papel, una pieza de fruta, una botella de vidrio, latas, una botella de plástico, una caja de jugo, acceso a Internet.
Descripción de la actividad
Primero se muestra a los alumnos la película de YouTube “Gloop”. A continuación, el profesor pide a los alumnos que repitan los peligros que causan los plásticos.
Explica que el plástico no es biodegradable, lo que significa que tiene un largo tiempo de descomposición.
Descomposición
La descomposición es un proceso de ruptura física y química de la materia orgánica por acción bacteriana o fúngica. A menudo, la naturaleza tarda mucho tiempo en descomponer los materiales. Si usted tira una lata de refresco al suelo, la naturaleza, el viento y el sol pueden tardar hasta 500 años en descomponer el material.
El profesor escribe un mapa mental sobre los tiempos de descomposición en la pizarra y deja que los alumnos propongan los diferentes tiempos de descomposición. Utiliza el siguiente mapa mental. Haz dibujos de los diferentes materiales para que los alumnos más jóvenes puedan entenderlos bien.
Menciona explícitamente que el clima y las condiciones meteorológicas influyen en la “rapidez” de la descomposición de un objeto. Cuanto más sol, lluvia, viento y bacterias, más rápido es el proceso de descomposición.
Los alumnos forman grupos de 2 o 3 y comienzan a responder a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué ocurre cuando tiramos los residuos en la naturaleza o en un vertedero? (Se quedará allí durante mucho tiempo, teniendo un mal efecto en el suelo, el agua y el aire).
2. ¿Cuál es el tiempo de descomposición de un plátano, una botella de vidrio, una bolsa de papel y una botella de plástico?
3. ¿Qué producto se descompone más rápido? (frutas y residuos verdes)
4. ¿Cuál es el más lento? (espuma de poliestireno)
5. ¿Qué pasará con los plásticos? ¿Se descompone rápida o lentamente en comparación con un plátano? El plástico nunca desaparece del todo, se descompone en trozos cada vez más pequeños trozos, provocando arena tóxica.
6. ¿Qué es lo que descompone los materiales? (sol, viento, gusanos, bacterias)
7. ¿Qué es la espuma de poliestireno?
Este material no es biodegradable, lo que significa que permanece en la naturaleza para siempre. Intenta no utilizar nunca este material, ya que los productos de un solo uso suelen estar hechos de espuma de poliestireno.
8. ¿Qué puedes hacer para ayudar a la naturaleza? (reducir, reutilizar y reciclar los residuos (las 3 R), empezar a clasificar los residuos en casa y, por favor, tirar los residuos a la basura).
Conclusión
La naturaleza puede descomponer los materiales, pero a menudo tarda mucho tiempo. Una solución mejor que llevar los residuos a un vertedero es reutilizar y reciclar los productos.
(H) Actividad 29: Hacer una cuerda de saltar
Todas las edades, 45 min
EJE DE SOSTENIBILIDAD
Identidad galapagueña, diversidad, equidad sociocultural TEMA ESENCIAL
Artes, cuerpo, expresión, creatividad y desarrollo DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ELEMENTAL
CN.2.6.5. Observar e identificar los desechos sólidos que se encuentran en espacios naturales de su entorno las medidas para evitar la contaminación.
CS.2.4.2. Identificar y clasificar los objetos de uso cotidiano, que terminan como desechos sólidos para reciclar y reusar, generando hábitos de consumo responsable con el medio ambiente.
ECA.2.3.8. Diseñar y construir juguetes tradicionales o populares (pitos, casitas con sus muebles y vajilla, muñecos, carros, caleidoscopios, zancos, trompos, catapultas, perinolas, yoyos, etc.) utilizando materiales de desecho o de bajo costo (barro, arcilla, madera, hojalata, totora, lana, paja, tagua, telas, etc.).
MEDIA
CN.3.6.4. Analizar el impacto de las acciones del ser humano en torno a la producción y gestión de residuos en la ciudad a través de datos de la cantidad de desechos sólidos generados y arrojados en espacios naturales.
CS.3.3.7. Plantear actividades concretas para la protección y conservación del ambiente (siembra de árboles, reciclaje, ahorro de agua y combustibles, etc.).
ECA.3.1.11. Transformar materiales naturales y objetos de desecho en instrumentos musicales, a partir de un proceso de experimentación, diseño y planificación.
BÁSICA SUPERIOR
CN.4.6.6. Investigar de qué manera se puede reducir el impacto de los desechos sólidos que se generan en las Islas Galápagos, a través de alternativas innovadoras de gestión de residuos, como las 5R (rechazar, reducir, reciclar, reutilizar y recuperar).
CS.4.2.25. Reconocer formas alternativas de enfrentar la vida, en el contexto económico y social, de los habitantes de las Islas Galápagos buscando el equilibrio del ser humano con la naturaleza.
ECA.4.1.7. Diseñar y desarrollar un proyecto artesanal (tejido, cerámica, joyería, etc.), demostrando el dominio de las técnicas necesarias para la elaboración de un producto.
Objetivo
Los alumnos aprenden a reutilizar los productos de desecho fabricando una cuerda de saltar.
Materiales
Bolsas de plástico, tijeras, cinta adhesiva y un objeto pesado.
Preparación
Asegúrese de que los alumnos tengan cuidado al trabajar con las bolsas de plástico y las tijeras. Haga una cuerda con antelación para mostrársela a los alumnos.
Descripción de la actividad
Los alumnos reutilizan las bolsas de plástico para hacer una cuerda de saltar. Demuestre cómo se hace una cuerda de saltar mostrando una muestra ya hecha. A continuación, deje que los alumnos sigan los pasos escritos a continuación para hacer su propia cuerda de saltar.
1. Corta las asas de las bolsas de plástico y abre los lados.
2. Corta las bolsas de plástico en tiras de 2 a 3 cm, empezando por la parte inferior y terminando en la parte superior abierta.
3. Reúne tres (o seis) tiras y anúdalas juntas a unos 8 cm del extremo.
4. Asegure el nudo bajo una pata de la mesa o pida a alguien que lo sujete, y trence las tres tiras hasta que estén a unos 8 cm del final.
5. Pega otras tres tiras de plástico a los extremos de las tiras trenzadas y continúa trenzando.
6. Repite este proceso hasta que la cuerda de saltar sea tan larga como quieras, anudando las tiras a unos 8 centímetros del final.
7. Si se desea, unir los extremos con cinta adhesiva para formar las asas.
Cuando los alumnos hayan terminado, pueden saltar con sus cuerdas de saltar durante el recreo.
Conclusión
Los alumnos aprenden a fabricar nuevos productos a partir de materiales usados.
Participación, autonomía y organización comunitaria
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ELEMENTAL
CN.2.6.5. Observar e identificar los desechos sólidos que se encuentran en espacios naturales de su entorno las medidas para evitar la contaminación.
CS.2.3.4. Identificar los derechos y responsabilidades de los niños y niñas mediante la participación en espacios familiares, escolares y en su ejercicio ciudadano.
ECA.2.1.6. Explorar las posibilidades del cuerpo en movimiento en respuesta a estímulos diversos (recorridos, relatos, imágenes, piezas musicales, sonidos, etc.).
MEDIA
CN.3.6.4. Analizar el impacto de las acciones del ser humano en torno a la producción y gestión de residuos en la ciudad a través de datos de la cantidad de desechos sólidos generados y arrojados en espacios naturales.
CS.3.3.7. Plantear actividades concretas para la protección y conservación del ambiente (siembra de árboles, reciclaje, ahorro de agua y combustibles, etc.)
ECA.3.2.4. Componer secuencias fotográficas combinando fotografías personales, de compañeros o recortadas de revistas y otros soportes gráficos.
BÁSICA SUPERIOR
CN.4.1.13. Analizar e inferir los impactos de las actividades humanas en los ecosistemas de las Islas Galápagos, establecer sus consecuencias y proponer medidas de cuidado del ambiente.
CS.4.4.4. Indagar sobre los espacios comunitarios, culturales y naturales de las Islas Galápagos y generar propuestas para su cuidado y sostenibilidad.
ECA.4.3.10. Fotografiar espacios, objetos y elementos naturales (hojas que se marchitan, frutas que se pudren, la sombra que proyecta un árbol, el movimiento de una nube) en diferentes momentos del día y crear presentaciones audiovisuales que muestren el transcurso del tiempo.
Objetivo
Los alumnos descubren que pueden participar en la limpieza de los residuos de su entorno.
Materiales
Cubos de basura, guantes de plástico, escoba, recogedor.
Preparación
El profesor hace una foto del “antes y el después” de la zona para poder mostrar la diferencia después de la limpieza.
Descripción de la actividad
Los alumnos van a limpiar una zona, ya sea el patio o una zona cercana al colegio. Los alumnos limpian la zona elegida con guantes de plástico, una escoba, un recogedor y bolsas de plástico. Cuando terminen, los alumnos vuelven al aula y empiezan a separar los residuos tirándolos en los cubos según las categorías acordadas: vidrio, residuos verdes, papel, plástico y varios. Asegúrate de que los alumnos se lavan las manos después de la actividad.
De vuelta al aula, los alumnos establecen normas para mantener la zona y el patio de recreo limpios. El conjunto de reglas puede ser el siguiente
- Mantener limpia la zona.
- Tirar siempre los residuos como papel, latas y restos de comida en la papelera.
- No tires los residuos por la ventanilla del coche, la casa o la oficina. Guárdalos hasta encontrar una papelera.
- Empiece a recoger la basura que se ha dejado, no lo deje para que lo hagan otros.
- Proporciona cubos de basura y colócalos en el patio del colegio, en los pasillos o en las casas.
- Lleva la comida al colegio en artículos reutilizables, como fiambreras y tazas reutilizables.
- Lleva tu propia bolsa cuando vayas a las tiendas.
- Empieza a utilizar cubos separados para clasificar los residuos.
- Reduce, reutiliza y recicla.
- Disfruta de un lugar ordenado y de una naturaleza hermosa.
En los próximos días, los alumnos siguen las reglas que han establecido para reducir los residuos en la zona.
Cuando terminen, los alumnos pueden crear un póster que podrán exponer en el colegio. No olvides incluir la foto del “antes y el después” y la regla más importante.
El profesor puede hacer un concurso para el mejor cartel. El ganador puede enviar su póster a info@happygreenworld.org y tal vez su póster se utilice en nuestras campañas de concienciación de Mundo Verde Feliz.
(H) Actividad 31: Reciclaje de papel
Todas las edades, 60 min
EJE DE SOSTENIBILIDAD
Identidad galapagueña, diversidad, equidad sociocultural TEMA ESENCIAL
Artes, cuerpo, expresión, creatividad y desarrollo DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ELEMENTAL
CN.2.6.5. Observar e identificar los desechos sólidos que se encuentran en espacios naturales de su entorno las medidas para evitar la contaminación.
CN.2.6.6. Analizar y comparar los distintos tipos de residuos generados en su hogar, por su origen, uso y forma de desecharlo.
CS.2.4.2. Identificar y clasificar los objetos de uso cotidiano, que terminan como desechos sólidos para reciclar y reusar, generando hábitos de consumo responsable con el medio ambiente.
ECA.2.3.13. Realizar transformaciones sobre materiales de uso cotidiano o desechado (lápices, telas, botellas de plástico, latas, cartones, etc.), variando su utilidad para convertirlos en animales o muñecos; añadirles adornos, modificar su color y construir estructuras.
MEDIA
CN.3.6.4. Analizar el impacto de las acciones del ser humano en torno a la producción y gestión de residuos en la ciudad a través de datos de la cantidad de desechos sólidos generados y arrojados en espacios naturales.
CS.3.4.1. Identificar los diferentes tipos de producciones que alteren el equilibrio socio natural de las Islas Galápagos y generar propuestas alternativas de consumo responsable en su localidad.
ECA.3.2.17. Elaborar artesanías, máscaras, disfraces y vestimentas rituales relacionados con alguna fiesta de especial relevancia para la comunidad.
BÁSICA SUPERIOR
CN.4.6.6. Investigar de qué manera se puede reducir el impacto de los desechos sólidos que se generan en las Islas Galápagos, a través de alternativas innovadoras de gestión de residuos, como las 5R (rechazar, reducir, reciclar, reutilizar y recuperar).
CS.4.4.5. Identificar tecnologías limpias que contribuyan a la solución de problemas ambientales para garantizar la sostenibilidad en las Islas Galápagos.
ECA.4.1.7. Diseñar y desarrollar un proyecto artesanal (tejido, cerámica, joyería, etc.), demostrando el dominio de las técnicas necesarias para la elaboración de un producto.
Objetivo
Los alumnos aprenden a reciclar el papel.
Preparación
El profesor se asegura de que todos los materiales necesarios estén disponibles. Los alumnos traen papel de desecho de casa.
Materiales
Tijeras, papel de desecho, tazones grandes, cuchara de madera, armazón, malla metálica como la del pollo (con agujeros muy pequeños), trozos de tela, objeto pesado para presionar sobre la hoja de papel.
Descripción de la actividad
El papel se utiliza mucho hoy en día. Lo utilizamos para periódicos, revistas, carteles, cuadernos, cajas de cartón y libros. El papel se fabrica a partir de los árboles y forma parte de nuestra vida cotidiana. No podemos imaginarnos la vida sin papel. El papel constituye más del 30% de nuestro flujo de residuos, por lo que es el material que más tiramos. Esto significa que de cada 100 kilos de residuos que tiramos, unos 30 kilos son de papel. Si pudiéramos reciclar más periódicos, evitaríamos la tala de más árboles y mejoraríamos enormemente el nivel de oxígeno en el aire. El reciclaje de papel es el proceso de convertir el papel usado en nuevos productos de papel. Puede convertirse en periódicos y cuadernos, pero también en toallas de papel y papel higiénico. El proceso de reciclaje de papel es bastante fácil, y se puede hacer incluso en casa.
Los alumnos ya pueden empezar a reciclar papel. Este proceso tardará algún tiempo en terminarse por completo.
1. Los alumnos trabajan en pequeños grupos. En su mesa hay un cubo y papel de desecho. Cada grupo corta o rompe el papel en trozos pequeños.
2. Los alumnos ponen los trozos en un cubo y añaden un poco de agua, removiéndola de vez en cuando. Lo dejan en el agua hasta que se convierta en pulpa o lo mezclan con una batidora (si la tienen) hasta que se convierta en pulpa.
3. Haz un tamiz: haz un marco y fija la malla metálica al marco. Es más fácil utilizar un tamiz ya existente. El profesor ayuda a los alumnos a utilizar el tamiz si es necesario.
4. Tamizar la pulpa, agitarla para que la pulpa se reparta uniformemente y dejar que el agua escurra hasta que la hoja tenga algo de cuerpo, es decir, que tenga el grosor de un papel sin partes transparentes.
5. Poner un paño encima de la hoja y darle la vuelta y poner otro paño encima.
6. Déjalo secar mientras presionas libros pesados encima durante 2 horas o pásalo por una prensa.
7. Levanta el objeto con cuidado y ahí tienes tu hoja de papel hecha por ti mismo. Déjalo al sol para que se seque por completo.
Conclusión
Los alumnos saben cómo reciclar el papel a partir de papel desechado.
(H) Actividad 32: Juego del compost
Todas las edades, 30 min
EJE DE SOSTENIBILIDAD
Interdependencia y armonía en la naturaleza
TEMA ESENCIAL
Materia, gestión de residuos sólidos, compost y reciclaje
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ELEMENTAL
CN.2.6.6. Analizar y comparar los distintos tipos de residuos generados en su hogar, por su origen, uso y forma de desecharlo.
CS.2.4.2. Identificar y clasificar los objetos de uso cotidiano, que terminan como desechos sólidos para reciclar y reusar, generando hábitos de consumo responsable con el medio ambiente.
ECA.2.3.13. Realizar transformaciones sobre materiales de uso cotidiano o desechado (lápices, telas, botellas de plástico, latas, cartones, etc.), variando su utilidad para convertirlos en animales o muñecos; añadirles adornos, modificar su color y construir estructuras.
MEDIA
CN.3.6.4. Analizar el impacto de las acciones del ser humano en torno a la producción y gestión de residuos en la ciudad a través de datos de la cantidad de desechos sólidos generados y arrojados en espacios naturales.
CS.3.4.2. Comprender el impacto que generan los desechos en la naturaleza y practicar hábitos de consumo responsable con el medio ambiente, que fortalezca el equilibrio socio natural dentro de su localidad.
ECA.3.1.11. Transformar materiales naturales y objetos de desecho en instrumentos musicales, a partir de un proceso de experimentación, diseño y planificación.
BÁSICA SUPERIOR
CN.4.3.16. Diseñar una investigación experimental para analizar las características de la materia orgánica e inorgánica en diferentes compuestos, diferenciar los dos tipos de materia según sus propiedades e inferir la importancia de la química.
CS.4.4.4. Indagar sobre los espacios comunitarios, culturales y naturales de las Islas Galápagos y generar propuestas para su cuidado y sostenibilidad.
ECA.4.3.10. Fotografiar espacios, objetos y elementos naturales (hojas que se marchitan, frutas que se pudren, la sombra que proyecta un árbol, el movimiento de una nube) en diferentes momentos del día y crear presentaciones audiovisuales que muestren el transcurso del tiempo.
Objetivo
El juego del compost permitirá comprender mejor qué “ingredientes” se convierten en compost.
Materiales
Un papel rojo y otro verde para cada niño.
Preparación
El profesor se asegura de que cada niño tenga un papel verde y otro rojo en su mesa. Estos papeles se pueden reutilizar cuando los alumnos hagan carteles en otras actividades. Si no se dispone de ellos, el profesor puede pedir a los alumnos que digan Sí o No en voz alta al responder a las preguntas.
Descripción de la actividad
El profesor hará preguntas a los alumnos sobre qué objetos pueden convertirse en compost. Los alumnos responden mostrando la tarjeta verde si la respuesta es “Sí” o la roja para “No”.
Los alumnos pueden recordar la historia de Cellio, la oruga del compost. Los objetos que le gustan a Cellio sirven para hacer compost.
El profesor comienza a llamar a los siguientes materiales y pide una explicación de las respuestas dadas.
- Manzana (sí, a Cellio le gustan las frutas y se convertirán en compost)
- Carne (no, atraerá a los animales al montón de compost para que se coman la carne)
- Hojas (sí, las hojas se convertirán en compost)
- Plásticos (no, los plásticos no se convertirán en compost)
- Aceite (no, el montón de compost se pudrirá)
- Tomate (sí, a Cellio le encantan las verduras)
- Papel (sí, pero sólo un poco)
- Pan (no, se pudrirá y atraerá a los animales a la pila)
- Hierba (sí, la hierba se convertirá en compost)
- Té y café (sí, las hojas de té y los granos de café se convertirán en compost)
- Pescado (no, a Cellio no le gusta el pescado y el pescado atraerá a los animales al montón de compost)
- Madera (sí, las ramas pequeñas son un ingrediente perfecto para el montón de compost)
- Continúa nombrando todo tipo de frutas o verduras (sí, a Cellio le encantan)
El profesor explica que cuando se ponen todos los elementos aprobados en un gran montón, se descomponen en compost después de 3 a 6 meses, dependiendo del clima. Se necesita más tiempo para hacer compost en climas más fríos que en los más cálidos. El compost puede utilizarse para cultivar flores, plantas, árboles, verduras y hierbas.
A partir de ahora, los alumnos empiezan a llevar los residuos verdes (como las frutas) de sus fiambreras a los cubos de compostaje que se colocan en el colegio.
Conclusión
Los alumnos han aprendido qué tipo de residuos se convierten en compost.
Participación, autonomía y organización comunitaria
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ELEMENTAL
CN.2.1.3. Experimentar y predecir las etapas del ciclo vital de las plantas, sus cambios y respuestas a los estímulos, al observar la germinación de la semilla, y reconocer la importancia de la polinización y la dispersión de la semilla.
CS.2.3.6. Participar en acciones de cooperación, trabajo solidario y reciprocidad (minga, randi-randi) y apreciar su contribución al desarrollo de la comunidad, ejemplificándolas con temas de seguridad vial y desastres naturales.
ECA.2.2.1. Interpretar en pequeños grupos historias breves, inspiradas en situaciones próximas, relatos oídos, anécdotas vividas o cuentos leídos, llegando a acuerdos sobre el desarrollo de la acción y sobre algunos elementos visuales y sonoros para caracterizar espacios y personajes.
ECA.2.4.1. Elabora producciones artísticas basándose en la observación de otras creaciones, tomadas como referente. (S.3., J.2.).
MEDIA
CN.3.1.3. Experimentar sobre la fotosíntesis, la nutrición y la respiración en las plantas, explicarlas y deducir su importancia para el mantenimiento de la vida.
CS.3.3.7. Plantear actividades concretas para la protección y conservación del ambiente (siembra de árboles, reciclaje, ahorro de agua y combustibles, etc.).
ECA.3.2.15. Contar historias a través de gestos o movimientos inspirados en distintas formas de expresión: mimo, danza o dramatización.
BÁSICA SUPERIOR
CN.4.6.1. Analizar los beneficios de cultivar y consumir productos locales, mediante huertos familiares, escolares o comunitarios para la salud, la relación con el ecosistema y la economía familiar y local.
CS.4.1.3. Discutir la influencia de la agricultura y la escritura en las formas de vida y de organización social de la humanidad.
ECA.4.1.4. Componer monólogos, con la intención de representarlos ante los demás, en los que los estudiantes relaten hechos, anécdotas o experiencias, y en los que haya la intencionalidad de expresar sentimientos y emociones.
Objetivo
Los alumnos plantan semillas y las cuidan.
Materiales
Abono, macetas, una variedad de fieltro o papel azul y verde, bolas de algodón y cola blanca, vasos usados, botellas de plástico y semillas.
Preparación
Mezcla el compost hecho por ti mismo con arena o tierra para macetas. Los alumnos traen al colegio botellas de plástico o vasos de yogur vacíos.
Descripción de la actividad
Si utilizas una botella de plástico, empieza cortando la parte superior de la botella (a 10 cm de la parte superior) y haz cuatro agujeros en el fondo. Si se utiliza un bote de yogur, basta con hacer los agujeros en el fondo.
Los alumnos pueden decorar sus botes de diversas maneras, inspirándose en la naturaleza.
Los alumnos llenan el fondo de la botella con pequeñas piedras y el resto con tierra para macetas. A continuación, las botellas están listas para plantar las semillas en su interior, espolvoreándolas sobre la tierra, dándoles suaves palmaditas y vertiendo un poco de agua sobre la tierra.
Coloca las macetas en el aula para que puedan ver el brote de las semillas. Asegúrate de que las plantas reciben luz solar y riégalas una vez cada 2 o 3 días.
Si estás planeando plantar árboles, discute con los alumnos la importancia subestimada de los árboles.
Puedes utilizar los siguientes beneficios de los árboles:
- los árboles proporcionan oxígeno y absorben el dióxido de carbono (CO2, que es un gas de efecto invernadero)
- los árboles dan sombra, refrescan el aire y retienen la humedad en el suelo.
- los árboles reducen la erosión del suelo.
- los árboles dan cobijo a los animales y aumentan la biodiversidad.
- Los árboles proporcionan frutos y medicinas.
- los árboles proporcionan materiales de construcción y combustibles como la leña y el carbón vegetal.
- la caída de las hojas aporta nutrientes al suelo.
- los árboles tienen un impacto positivo en nuestra salud mental.
Mantenga una conversación con sus alumnos, adecuada a su edad, sobre la importancia de los árboles, utilizando algunas o todas las cualidades mencionadas.
Lleva a los alumnos a dar un paseo y deja que exploren las plantas y los árboles de la zona. Enséñales lo importantes que son las plantas y los árboles para la vida en la Tierra.
Conclusión
Los alumnos comprenden la importancia de las plantas y los árboles para la vida en la tierra de los seres humanos y los animales.
(C) Actividad 34: Honrar al planeta
Todas las edades, 30 min
EJE
DE SOSTENIBILIDAD
Interdependencia y coexistencia armónica en la Naturaleza
TEMA ESENCIAL
Crisis climática y relaciones sociopolíticas globales – locales.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ELEMENTAL
CN.2.6.4 Identificar las diferentes fuentes y formas de contaminación, de los recursos naturales de las regiones naturales del Ecuador como por ejemplo las Islas Galápagos, explicar su influencia en el clima y reconocer las consecuencias en el medio ambiente.
CS.2.3.10. Examinar las cualidades y los valores humanos que nos hacen valiosos como ecuatorianos.
ECA.2.2.9. Representar cuentos, mitos, leyendas, historias y relatos con títeres o marionetas construidos en el aula, coordinando la propia acción con la de los otros y llegando a acuerdos tanto en el proceso de construcción como en los ensayos y la representación.
MEDIA
CN.3.6.7. Analizar sobre la influencia de las acciones individuales y colectivas en la producción de gases de efecto invernadero y en el cambio climático y determinar los efectos que estos producen en el ambiente.
CS.3.3.7. Plantear actividades concretas para la protección y conservación del ambiente (siembra de árboles, reciclaje, ahorro de agua y combustibles, etc.)
ECA.3.1.2. Elaborar carteles o murales colectivos combinando palabras, fotografías o dibujos que representen momentos relevantes de la historia personal de cada estudiante.
BÁSICA SUPERIOR
CN.4.4.13. Elaborar y ejecutar un plan de investigación documental sobre los ecosistemas de Ecuador, diferenciarlos por su ubicación geográfica, clima y biodiversidad, destacar su importancia y comunicar sus hallazgos por diferentes medios.
CS.4.2.25. Reconocer formas alternativas de enfrentar la vida, en el contexto económico y social, de los habitantes de las Islas Galápagos buscando el equilibrio del ser humano con la naturaleza.
ECA.4.2.4. Usar estrategias de autoaprendizaje para interpretar, individualmente o en grupo, algunas canciones y danzas representativas de la propia comunidad.
Objetivo
Tomar conciencia de la importancia y la belleza de la naturaleza.
Materiales Youtube, Internet.
Preparación
Los profesores eligen una película sobre la naturaleza emitida por YouTube. Elige entre los siguientes cortometrajes:
1. “Planeta Tierra: Qué mundo tan maravilloso”
2. “Los 20 lugares más bellos del mundo” - Keksinnot
Descripción de la actividad
El profesor muestra el vídeo de YouTube a los alumnos.
Una vez terminado el vídeo, el profesor les pide que piensen en unas vacaciones que hayan disfrutado o en un lugar al aire libre al que les guste ir.
Pídeles que lo visualicen y que compartan esa experiencia con la clase.
El profesor puede hacer preguntas como
- ¿Cómo te sentiste en ese lugar tan especial?
- ¿Te gustaría volver a ir allí?
- ¿Crees que seguirá siendo igual después de muchos años?
- ¿Crees que el lugar sigue siendo bonito o está contaminado?
- ¿Qué puedes hacer para mantenerlo limpio y verde?
Conclusión
Explica que no podemos vivir sin el planeta y todo lo que nos ofrece la naturaleza. Dependemos del aire, el agua y los alimentos, que provienen de nuestro planeta. Si no cuidamos la naturaleza, los bosques, los océanos y las montañas se contaminarán y quedarán dañadas para las próximas generaciones. Por favor, produzca menos residuos, trate adecuadamente los residuos que produce y tírelos a la basura.
Glosario
Compost: Tierra fértil que es una mezcla de restos de plantas y alimentos en descom posición (residuos verdes) utilizada para mejorar la estructura del suelo y proporcionar nutrientes a las flores, plantas y árboles.
Descomponer: Descomponer en partes más pequeñas; por ejemplo, una manzana se pudre y se convierte en los nutrientes (tierra) de los que está hecha.
Mapa mental: Diagrama utilizado para representar palabras, ideas, tareas u otros elementos vinculados de la palabra clave o la idea central (que se escribe en el centro). Los mapas mentales se utilizan para realizar una lluvia de ideas, visualizarlas, estructurarlas y clasificarlas.
Medio ambiente: Todo lo que rodea a un ser vivo y afecta a su crecimiento y salud.
Pudrir: Los residuos verdes en un cubo de compostaje se pudren y se convierten en abo no.
Reciclar: Hacer que un objeto o material usado pase por un proceso que lo convierta en algo nuevo. Esto evita que el objeto o material entre en el flujo de residuos. Recursos naturales para las próximas generaciones.60 La Fundación Mundo Verde Feliz pretende concienciar sobre temas medioambientales desarrollando programas educativos sobre residuos, agua y energía.
Reducir: Utilizar un objeto menos o nada, según las necesidades y posibilidades. Podemos utilizar menos envases llevando nuestra propia bolsa de plástico a la tienda y, por tanto, reduciendo los residuos de plástico.
Residuos o basura: Todo lo que se tira (desecha) porque no se quiere o se considera sin valor.
Residuos peligrosos: Residuos que son peligrosos para la salud de las personas.
Reutilizar: Volver a utilizar un artículo, para el mismo o diferente fin; por ejemplo, podem os reutilizar las bolsas de plástico de la compra como bolsas de basura.
Sopa de plástico: Una enorme zona de residuos, en su mayoría de plástico, que flota en los océanos.
Sostenible: Conservación de un equilibrio ecológico evitando el agotamiento de los recursos naturales para las próximas generaciones.
Suelo: La capa superior fértil de la superficie de la tierra en la que crecen las plantas; un tipo de tierra rica en nutrientes que se utiliza en los jardines y las plantas en maceta.
Vertedero: Lugar donde se depositan los residuos sólidos en tierra.
La Fundación Mundo Verde Feliz tiene como objetivo concientizar sobre temas medioambientales mediante el desarrollo de programas educativos sobre residuos, agua y energía.
El Programa Galápagos Verde y Feliz es una herramienta para enseñar a los niños de 4 a 16 años a adoptar un comportamiento más sostenible frente a los residuos.
El programa incluye una guía de actividades, un libro del alumno y un juego de mesa. Estos recursos pueden utilizarse por separado o conjuntamente.
Todos los materiales son fáciles de enseñar, prácticos, interactivos, coloridos y divertidos.
El programa “Un mundo feliz” está disponible en inglés, francés, español, árabe Bahasa Indonesia, tailandés y swahili.
