Consejos para la corrección

ESTRATEGIAS Y MATERIAL PARA LA CORRECCIÓN

Memoria

Para lograr una buena letra cursiva, es importante recordar las letras de manera rápida y automática. La demostración y la instrucción directa son esenciales. Primero concéntrate en las letras minúsculas. Las letras mayúsculas se usan con menos frecuencia, así que concéntrate en las que los niños usan más a menudo, especialmente las que están incluidas en sus nombres. También sugerimos las siguientes actividades:

Pizarra con líneas dobles, p. 144 Formaciones digitales de letras y números, p. 148

sCAS_9.17.18.indd 1 Tiras para escritorio con letras en cursiva

9/17/18 10:19 AM

Conexiones

Cursive Warm-Ups

La base de la escritura en cursiva es la conexión entre las letras. Las actividades de Revisión y dominio son esenciales para que los niños dominen la escritura en cursiva. Usa A+ Worksheet Maker para crear actividades de pasar palabras de cursiva a cursiva y de imprenta a cursiva. También sugerimos las siguientes actividades: Under and over Up and

straight down Up and loop down Descending loop

Start on the star. Do one row a day.

Práctica previa a la cursiva, p. 41

Pizarra con líneas dobles, p. 144

Equipo 1 11 ola dos

Equipo 2

Inspección de conexión, p. 147

Colocación y tamaño

Usar las líneas dobles del tamaño apropiado es la mejor manera de ayudar a los niños a ubicar sus letras y escribirlas en el tamaño correcto. Las líneas dobles preparan a los niños para que su transición a las líneas simples sea exitosa. También sugerimos las siguientes actividades:

Colocación y tamaño, p. 144 Papel de doble línea Formaciones digitales de letras y números, p. 148

Name: word 1 word 7

word 2 word 8

word 3 word 9

word 4 word 10

word 5 word 11

word 6 word 12

© 2012 Handwriting Without Tears®

A+ Worksheet Maker, p. 149

Inicio y secuencia

Un buen comienzo y una correcta secuenciación son claves para que la escritura en cursiva sea rápida y automática. La capacidad para conectar letras correctamente se adquiere mediante la enseñanza directa y la práctica correcta. También puedes usar A+ Worksheet Maker para crear actividades adicionales de Revisión y dominio y fomentar el paso de palabras de cursiva a cursiva y de imprenta a cursiva. También sugerimos las siguientes actividades:

c cc c a d g

Enseña letras con conexiones similares Pizarra con líneas dobles, p. 144

Mystery Letter Game with cc

’ll help you change the second c into a, d, org.

Directions

1. With colored pencil or pen, trace over the model cc and wait at the end. 2. Listen. Your teacher will randomly call out a, d, or g. 3. Change the second one into the letter that your teacher calls out. 4. Do one column a day.

© 2018 Learning Without Tears

8_CSTG_MULTISENSORY_135-150_4.2.18_SS.indd 143 Cursive Success Teacher’s Guide: Multisensory Activities 143

4/5/18 6:19 PM

Juego de palabras misterioso con cc, p. 143

Papel de doble línea

Name: word 1 word 7

word 2 word 8

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word 4 word 10

word 5 word 11

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© 2012 Handwriting Without Tears®

A+ Worksheet Maker, p. 149

Nuestro programa y nuestras estrategias de enseñanza basadas en investigaciones ayudan a diferentes estudiantes a dominar la escritura. Los desarrollamos con el objetivo de satisfacer las necesidades de todos los estudiantes, incluidos los Estudiantes de Inglés como Segundo Idioma (ELL). Nuestras estrategias proporcionan mejores prácticas simples que puedes integrar sin problemas en el salón de clases y así beneficiar a todos los niños. Usa las siguientes estrategias para ayudar a tus estudiantes ELL a tener éxito en el salón de clases:

Activación del conocimiento previo

Las investigaciones revelan que los niños aprenden más rápido cuando ya saben algo de un área en particular y cuando los conceptos de esa área tienen un significado para ellos o su cultura. Cuando vinculas información nueva con el conocimiento previo de un estudiante, activas el interés y la curiosidad del niño y le das un propósito a la enseñanza. El conocimiento previo influye mucho en el desempeño de los estudiantes (Dochy, Segers, y Buehl, 1999). Los Estudiantes de Inglés como Segundo Idioma necesitan tener la oportunidad de practicar lo previamente aprendido y lo que están aprendiendo. Hill y Bjork (2008) reconocen la importancia de la práctica para evitar que los ELL aprendan de manera incorrecta.

Usamos un lenguaje consistente y amigable para los niños, con una enseñanza directa y clara que combinamos con indicaciones verbales simples e historias divertidas para que los niños puedan hacer conexiones y activen el conocimiento previo. Cuando enseñes un grupo de letras, puedes preguntarles a los niños qué saben acerca de ese grupo, como por ejemplo la forma, el tamaño y la posición inicial.

Entorno educativo adecuado

Las investigaciones indican que para prevenir el fracaso de los Estudiantes de Inglés como Segundo Idioma hay que considerar dos elementos fundamentales: la creación de entornos educativos que contribuyan al éxito académico y el uso de estrategias de enseñanza que tengan eficacia comprobada con este tipo de estudiantes (Ortiz, 1997; Ortiz y Wilkinson, 1991).

Para optimizar la capacidad de un niño para dominar la escritura, prepara tu salón de clases o espacio de enseñanza de manera que puedan escuchar y ver lo que estás modelando. También debes asegurarte de que los niños tengan los materiales adecuados, incluyendo sillas y escritorios del tamaño correcto. Los niños deben tocar el piso con toda la planta de los pies y sus brazos deben poder apoyarse cómodamente sobre el escritorio. Mientras das clases, debes hacer que los niños acomoden sus bancos en filas o en forma de V. Para la enseñanza guiada, debes agrupar a los ELL estratégicamente y hacerlos rotar para permitir así que interactúen con varios compañeros que hablen en inglés.

Estrategias de aprendizaje cooperativo

Según muestran las investigaciones, el aprendizaje cooperativo es particularmente beneficioso para cualquier niño que esté aprendiendo un segundo idioma. Las actividades de aprendizaje cooperativo promueven la interacción entre compañeros, lo que facilita el desarrollo del lenguaje y el aprendizaje de nuevos conceptos y contenidos. Es importante distribuir a los ELL en diferentes grupos para que puedan aprovechar los beneficios de relacionarse con estudiantes que hablen inglés y aprender de ellos. Los ELL aprenden a expresarse con mayor confianza cuando trabajan en grupos pequeños e incorporan vocabulario al observar cómo sus compañeros aprenden y resuelven problemas.

“El trabajo cooperativo entre los alumnos es un método eficaz que ayuda a lograr un mejor aprendizaje y un mejor clima en el salón de clases” (David Johnson y Roger Johnson, 2001). La agrupación por habilidades reduce la ansiedad en los ELL, lo que la convierte en un formato efectivo a la hora de enseñar habilidades que son difíciles de asimilar (MacIntyre y Gardner, 1994). Nuestro programa y las actividades multisensoriales hacen que los niños tengan la posibilidad de moverse y trabajar juntos en diversos grupos para reforzar la formación de las letras.

Enseñanza multisensorial

Muchas personas hablan de la importancia de utilizar ayudas visuales, auditivas y táctiles para que el contenido sea más comprensible para los ELL (Carey, 2007; Herrell y Jordan, 2008; Samway y Taylor, 2008). Nuestra enseñanza multisensorial y nuestras actividades interactivas incluyen estrategias para abordar los distintos estilos de aprendizaje de todos los niños. Tenemos métodos que satisfacen las necesidades de estudiantes auditivos, visuales, táctiles y kinestésicos. Para los estudiantes auditivos, usamos lenguaje consistente y amigable para los niños que los ayuda a aprender y recordar de manera rápida. Para satisfacer las necesidades de los estudiantes visuales, proporcionamos ilustraciones que muestran el paso a paso de la formación de letras y brindamos instrucciones visuales claras. Contamos con hojas en blanco y negro, simples y ordenadas, que garantizan una mayor claridad para así apoyar el estilo de aprendizaje de los estudiantes visuales. Nuestros libros de actividades contienen modelos paso a paso que son lo suficientemente grandes como para que los estudiantes táctiles tracen con el dedo y así satisfacer sus necesidades. Usamos la música y el movimiento para involucrar e incentivar a los estudiantes kinestésicos. Otras estrategias que utilizamos son el uso de plasticina para formar letras y juegos de memoria visual.

Enseñanza temática

Investigaciones informan que los temas ayudan a los niños a comprender nuevos conceptos. Proporcionan esquemas de organización mental para que los estudiantes aborden nuevas ideas (Caine y Caine, 1997; Kovalik, 1994). Nuestro orden de enseñanza ayuda a los niños a aprender habilidades de escritura de la manera más fácil y eficiente. Específicamente, enseñamos la formación de las letras en grupos que tengan trazos similares. Estos grupos temáticos les permiten a los niños repetir palabras importantes de vocabulario que sean comunes a los grupos de letras y promueven buenos hábitos de escritura.

Clases, conceptos y vocabulario repetidos

Investigaciones recientes (Rydland y Aukrust, 2005) destacan la importancia del uso de la repetición por parte de los estudiantes de un segundo idioma para la participación conversacional y el aprendizaje del idioma. Hay investigaciones que también indican que la repetición de palabras es una condición favorable en el aprendizaje de vocabulario (Nation, 2001). Usamos terminología consistente y amigable para los niños para enseñar la formación de las letras y repetimos específicamente el mismo vocabulario en las diferentes clases y niveles. No hacemos suposiciones sobre lo que un niño sabe, y nuestra enseñanza directa solo usa palabras con las que los niños están familiarizados y usa la menor cantidad de palabras posible. Mientras los niños practican escribir letras y palabras, pídeles que repitan los pasos de formación de las letras a medida que forman letras y palabras.