Eje 1 - El desafio de enseñar y aprender en escenarios alterados

EJE 1

Reflexión sobre los saberes, experiencia y recorridos 2020

en escenarios alterados

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PROGRAMA

FORMACIÓN PERMANENTE

del

Bienvenidos al EJE 1 espacio de formación

“El desafío de enseñar y aprender en escenarios alterados”.

Los invitamos a construir juntos un espacio de intercambio, debate y de análisis a par r de la experiencia transitada en 2020, recuperando los aprendizajes y reflexiones que nos ayuden en nuestra tarea de cara a este 2021.

¿Comenzamos?

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La pandemia no ha desaparecido, la realidad ha cambiado, el desa o se nos presenta ahora en la construcción de un nuevo modelo, para generar propuestas que se adapten a escenarios alterados.

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Lo transitado desde el ciclo lec vo 2020, han sido, son, empos extraños. Inicialmente se produjo una especie de hiato, de interrupción abrupta de lo co diano, que prome a ser corta.

Comenzó un empo de espera: de las no cias, de la recuperación del espacio público, de la vacuna, de los avances en la búsqueda de una cura.

El empo de la pandemia parece de a ratos detenido, lento, pero también acelerado, intensificado. Está poblado de espectros, de lo que ya no es pero tampoco termina de ser (Derrida, 1992).

Es una experiencia del límite: está claro que no volveremos a ser los mismos

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¿Qué es la escuela? ¿La escuela es el espacio físico que cobija el encuentro? ¿Hay algún encuentro pedagógico posible por fuera del edificio escolar? ¿Estuvimos privados de escuela o la escuela cambió de escenario?

¿La escuela es un edificio?

Inés Dussel: Cambios y continuidades en la escuela que viene

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La vuelta a la presencialidad supone nuevos desafíos: Incorporar normas de cuidado de la salud.

Restablecer la dimensión colec va del aprendizaje.

Organizar formas de alternancia de los grupos en el espacio escolar con la consideración del distanciamiento sico.

Planificar la enseñanza de los grupos que transitaron experiencias educa vas muy diferentes, y encontrar maneras de dar lugar a esas experiencias.

Es momento de reconstruir lo sucedido en conjunto. La vuelta a las escuelas es una oportunidad también para recuperar lo aprendido y construir nuevas formas de enseñar. ¿Qué aprendizajes hemos construido?, ¿qué vivencias se recuperan desde las escuelas y las familias para darle con nuidad a la tarea de educar? ¿Cómo pensar la educación, las nuevas relaciones y vínculos con lo social que se están tejiendo en este contexto?

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Nos cuestionamos qué es la escuela... ¿podemos hacer lo mismo con el concepto de "aula"?

“Aula” no se refiere ya específica ni exclusivamente a un espacio material que se comparte durante un empo sino a cualquier medio en el cual docentes y estudiantes realicen una prác ca pedagógica*

*Escenarios combinados para enseñar y aprender : escuelas, hogares y pantallas / Educ.ar S.E.; dirigido por Laura Marés - 1a ed . - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Educ.ar S.E., 2021, pag.7

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ACTIVIDAD 1: "Presentación”

El regreso a las clases presenciales en 2021 seguirá probando nuestra capacidad colec va de reinventarnos, aprender, colaborar, y tomar buenas decisiones en el marco de la incer dumbre.

La posibilidad de revisar lo aprendido durante el 2020 y sosteniendo una "vigilancia" con nua en las medidas implementadas en el transcursos del 2021 será central para una prác ca pedagógica situada y adecuada a cada uno de los contextos. * Nota: deberás realizar ac vidad 1 y ac vidad 2 si optaste por la modalidad de acreditación de 60hs.

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Consigna

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Los y las invitamos a par cipar de nuestro primer ejercicio colec vo en el Foro: "Presentación”

Tomando como punto de par da las ideas de Inés Dussel los convocamos a reflexionar sobre: ¿Qué aprendizajes hemos construido? ¿Qué vivencias se recuperan desde las escuelas y las familias para darle con nuidad a la tarea de educar? ¿Cómo pensar la educación, las nuevas relaciones y los vínculos con lo social que se están tejiendo en este contexto?

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Transitar el cambio...

Después de un año de no habitar el mismo espacio sico, ¿cómo volvemos a la escuela presencial?

El ciclo lec vo 2021 nos encuentra abordando tres modalidades de trabajo para sostener la con nuidad pedagógica: presencial, no presencial y combinada.

MODALIDADES

NUEVAS FORMAS DE ESCOLARIZACIÓN

Presencial

No presencial

Combinada

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Te invitamos a ver la siguiente infografía

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...hacia escenarios alterados

Se abre la posibilidad de alterar, interpelar a la didác ca clásica, planteando una nueva relación pedagógica, diseñando propuestas adaptadas a la realidad, a cada alumno, alumna, sus realidades, contextos, posibilidades. Se deberán “diseñar propuestas de aprendizaje desafiantes pero posibles, que contemplen la diversidad de recorridos y vivencias, y an cipar espacios o estrategias para acompañar a cada estudiante en su proceso.

(Maggio, 2021)

La presencialidad y la no presencialidad se combinan de diferentes maneras, poniendo el foco en el sen do de la escuela, los logros y aprendizaje de los estudiantes y la con nuidad pedagógica.

Te invitamos a leer " " de Mariana Maggio en el siguiente enlace

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Alterar la didáctica clásica ¿La clase es sólo el momento de encuentro simultáneo? ¿La clase es sólo explicar el contenido? ¿Cómo la clase puede contemplar lo presencial y lo no presencial?

¿Quién tiene el control sobre la clase?

Valeria Odetti "Educar en formatos híbridos. Aportes desde la didáctica”

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ACTIVIDAD 2: "Álbum de fotos”

Te presentamos fotos extraídas de dos escuelas de la provincia.

Te invitamos a mirarlas bajo el concepto de escenarios alterados.

Album de fotos

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Consigna

Buscá 1 foto del inicio de clases de tu escuela Compar la en el Mural Y contanos alguna anécdota sobre la preparación del comienzo de clases.

Buscá el Mural Colabora vo que corresponde a tu COMISIÓN

* Nota: deberás realizar ac vidad 1 y ac vidad 2 si optaste por la modalidad de acreditación de 60hs.

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Cierre y apertura

Podemos coincidir con Pineau (2020), que la escuela que conocemos es una invención, y como tal responde a ideas, intereses y formas de comprender al sujeto que aprende y a las tareas de enseñar de una forma específica, de otro empo. A nosotros nos toca el enorme desa o de "volver a imaginar" nuevas formas de enseñar y de aprender en escenarios alterados, cambiantes, dis ntos y flexibles. ¿Qué acciones se tornan imprescindibles? ¿Qué criterios y decisiones deberemos tomar ante cada situación para planificar en lógicas alteradas?

El empo de encuentro (presencial o no presencial), debe ser una oportunidad para generar experiencias reales de aprendizaje. ¿Pero cómo? ¿De qué manera se construyen esas oportunidades desde la enseñanza?

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Es la pregunta, el interrogante y el enigma un camino para convocar a los estudiantes a situaciones de aprendizaje.

Phillipe Meirieu, pone en análisis esta idea: Philippe Meirieu "Encontar en el aula el placer de aprender juntas/os"

La añoranza que se produce a par r de la carencia de la escuela, falta de formatos escolares en 2020, debe conver rse en una oportunidad para volver a una escuela dis nta, un lugar dis nto de la tecnología, un lugar dis nto de la presencialidad.

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Abre la posibilidad a una presencialidad diferente que ponga en juego un sen do nuevo del valor del encuentro. ¿Cómo caracterizamos a ese futuro que está llegando? ¿Qué desa os nos planteamos?

Estas preguntas son también interrogantes válidos para convocar a los estudiantes. Porque tal como nos recuerda Pablo Pineua (2020), "la escuela sigue siendo un espacio imprescindible para la formación de las nuevas generaciones".

Te invitamos a leer "¿Y SI TODAS LAS ESCUELAS PARARAN DE GOLPE?" (pág. 14) de Pablo Pineau en el siguiente enlace

EDUCAR EN LAS ESCUELAS

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Bibliografía Maggio, Mariana (2021) en Inicio de clases. La opinión de los especialistas y la presencialidad en el centro del debate. Revista Sobre za. Recuperado de : h ps://www.sobre za.com.ar/2021/02/01/inicio-de-clases-2021-la-opinion-de-los-especialistas-y-la-presencialidad-en-elcentro-del-debate/ Ministerio de Educación de la Nación En las Escuelas : acompañar, cuidar, enseñar / 1a ed . - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Ministerio de Educación de la Nación, 2020. Recuperado de: h p://psicoanalisisyeducacion.flacso.org.ar/wp-content/uploads/2020/10/CUADERNILLO-DOCENTE-EDUCAR-EN-LASESCUELAS-con-links.pdf Gómez Caride, E.; Furman, M.; Larsen, M.E. y Weinstein, M. (2020). La vuelta a clases en 2021: preguntas, lecciones aprendidas y desa os para el nuevo año escolar. Documento Nº14. Las preguntas educa vas: ¿qué sabemos de educación? Buenos Aires: CIAESA. Págs 4 a 10. Recuperado de: h ps://secureservercdn.net/198.71.233.106/rjh.422.my pupload.com/wp-content/uploads/2020/12/14-Vuelta-2.pdf Dussel, Ines (2020) Cambios y con nuidades en la escuela que viene. Entrevista para OEI. Recuperado de: h ps://www.youtube.com/watch?v=HMnnuAf4UwE

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Ode , Valeria (2021) Videoconferencia: Educar en formatos híbridos. Aportes desde la didác ca. Fundación Telefónica Movistar Uruguay. Recuperado de: h ps://www.youtube.com/watch?v=DEunv7F9UlI&list=PLZtGAn9UTdEpVTGkZu3X9wnSAjf45O42b

DOCUMENTOS MARCO

Documento de trabajo: orientaciones para el inicio del ciclo lec vo 2021. (CFE)

El sen do de este material es ofrecer recomendaciones para fortalecer la enseñanza de los contenidos priorizados, considerar y promover la unidad pedagógica de modo que se refuercen y aseguren los aprendizajes

“Protocolo de procedimientos, recomendaciones y cuidados para el regreso presencial a clase” ( Res. CPE 4121/2020)

Este Protocolo Marco será una guía que se debe adaptar como guía a a la propia realidad de cada comunidad educa va, definiendo especificidades más puntuales.

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Hoja de ruta - EJE 1

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8 al 21 de Abril

Acreditación con Modalidad I - 40 horas -

Ac vidades: 1. Foro "Presentación”

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Acreditación con Modalidad II

- 60 horas -

Ac vidades: 1. Foro "Presentación” 2. Mural "Álbum de fotos”