DETTE OM VET VI
Ellen Nesset Mælan
og May Britt Drugli Redigert av Thomas Nordahl og Ole Hansen BARNEHAGEN: GODE RELASJONER I BARNEHAGEN
Ellen Nesset Mælan og May Britt Drugli
Dette vet vi om
Gode relasjoner i barnehagen
© 2022 Dafolo A/S, Frederikshavn
Originalens tittel: Det ved vi om Gode relationer i dagtilbud
© Gyldendal Norsk Forlag AS 2022
1. utgave, 1. opplag 2022
ISBN 978-82-05-57867-8
Omslagsdesign: Gyldendal Akademisk
Sats: have a book
Brødtekst: Minion 11/14 pkt
Papir: 120 g Amber Graphic
Trykk: Opolgraf, Polen 2022
Alle henvendelser om dette heftet kan rettes til Gyldendal Akademisk Postboks 6730 St. Olavs plass 0130 Oslo www.gyldendal.no/akademisk akademisk@gyldendal.no
Materialet er vernet etter åndsverkloven. Uten uttryk kelig samtykke er eksemplarfremstilling, som utskrift og annen kopiering, bare tillatt når det er hjemlet i lov (kopiering til privat bruk, sitat o.l.) eller avtale med Kopinor (www.kopinor.no).
Utnyttelse i strid med lov eller avtale kan medføre erstatnings- og straffeansvar.
Alle Gyldendals bøker er produsert i miljøsertifiserte trykkerier. Se www.gyldendal.no/miljo
Dette vet vi om …
Det er vanskelig for fagfolk som til daglig jobber med trivsel, læring og utvikling hos barn, å finne frem til utgivelser som tar for seg betydningen av kvalitet i barnehagen.
Vi har etter hvert mye forskningsbasert kunnskap om barns behov, trivsel og lærelyst, men det skorter på å få den formidlet til hverdagens pedagogiske praksis. Vi kjenner oss igjen i situasjonen. Det krever solid inn blikk i feltet for overhodet å kunne finne forskjellige relevante forskningsartikler, og man må nærmest selv være forsker for å kunne forstå en stor del av disse publikasjo nene.
Serien «Dette vet vi om» består av en rekke små hefter som har til hensikt å gjøre forskningsbasert kunnskap mer tilgjengelig for praksisfeltet og dermed øke sannsynlig heten for at denne kunnskapen blir brukt i
hverdagen, og at pedagogen blir forsknings informert i sin faglige atferd.
Målet med serien «Dette vet vi om» er altså å formidle forskning til det pedagogiske praksisfeltet om kvalitet i samfunnets største og kanskje viktigste institusjon – barnehagen. Serien er dermed både kunnskapsbasert og praksisrettet.
I dag befinner stort sett alle barn i tre- til femårsalderen i Norge seg i en barnehage. Barnehagetilbudet skal være en berikelse som gjør at barna realiserer sitt potensial for læring og utvikling. Man kan si at barne hagen skal bidra til en dannelse som virke liggjør livets muligheter. Det er bokseriens formål å formidle forskningsbasert kunnskap om hvordan kvaliteten er i institusjonene vi plasserer barn i, og hvordan barn trives, lærer og utvikler seg. Seriens ambisjon er å
formidle akademisk kunnskap i et praksis rettet språk som kan påvirke det kvalitative innholdet i barnehagen.
Vi vet nå at de to hovedtradisjonene i småbarnspedagogikken – den engelskfranske, hvor hovedvekten ligger på tidlig læring av «akademiske ferdigheter», og den nordiske, hvor det legges mest vekt på å sti mulere barnas utvikling til å bli «frie men nesker» – begge har mange gode sider når de iverksettes på en passende måte i forhold til barnas utviklingstrinn. De to tilnærmin gene bør derfor kombineres. Dette kan med fordel skje i forbindelse med læreplaner, hvor kreativitet, lek og læring utvikles i aktivite ter som går på sosial kompetanse, språk stimulering, tidlig lek med bokstaver og tall, innføring i naturen og introduksjon til vår felles kultur.
Barnehagens oppgave er å være en hjelp til familiene i deres ansvar for barnas oppdragelse, utvikling og vekst, og det pedago giske personalet skal gjennom målrettet innsats fremme barns læreprosesser og skape trygghet og læring for alle barn.
Barnehagen er første etappe i et livslangt læringsforløp – her skal man blant annet sikre en god overgang til skolen. Barnehagene
er viktige islett i barns liv, og kvaliteten på tilbudene har avgjørende betydning. Spesielt tidlig innsats er den beste kompensasjon for utsatte familiemiljøer. Institusjonen skal være lærende i sin daglige praksis, og bevisstheten om pedagogiske valg skal være stor.
Med innføringen av nye temaer i den styrkede pedagogiske læreplanen i Norge er det nå relevant å dykke ned i de enkelte tema ene slik at det pedagogiske personalet og barnehagens ledelse kan finne aktuell kunn skap som kan understøtte fagfolkenes arbeid på området med utgangspunkt i barnas gode relasjoner i barnehagen.
Heftet Dette vet vi om Gode relasjoner i barnehagen belyser relasjonenes betydning for små barns utvikling, trivsel og læring. Vi vet at voksen–barn-relasjoner av høy kva litet er grunnleggende for gode barneliv i barnehagen. Vi vet også at relasjoner barna imellom har stor betydning for det enkelte barns trivsel og måte å fungere på blant andre i barnehagen. De to forfatterne beskriver en rekke ulike perspektiver på relasjoner og deres betydning for barna. I heftet fremhe ves det at ansvaret for relasjonen ligger hos pedagogen, også selv om det medfører at pedagogen – selv og sammen med kolleger
gode relasjoner i barnehagen4
dette vet vi om … 5
– må forsøke å se seg selv utenfra med hen blikk på å justere den måten pedagogen møter det barnet som han eller hun har en utfordret relasjon til. For at pedagogen skal kunne arbeide med sin egen faglighet, kreves det gunstige rammer som den pedagogiske praksisen kan utvikles innenfor. De mange perspektivene eksemplifiseres fortløpende,
og siste kapittel i heftet inneholder en rekke konkrete punkter til inspirasjon for hvordan pedagogene i barnehagen kan arbeide med relasjoner i praksis. God fornøyelse!
Hamar, mai 2022 Ole Hansen og Thomas Nordahl
Hvordan fremme
tilvenningsfasen
rutinesituasjoner
foreldrene
fremme
Innhold Innledning ......................... 9 1 Relasjonsteori ................... 10 Om relasjoner ................... 10 Transaksjonsmodellen ............ 11 Tilknytningsteori ................ 14 Regulering av følelser ............ 17 Dialektisk teori og anerkjennelse ... 19 Oppsummering ................. 20 2 Relasjoners betydning for barns utvikling ....................... 21 Relasjoner og barns sosioemosjonelle utvikling ........ 21 Relasjoner og barns psykiske helse 22 Motstandskraft (resiliens) ......... 24 Relasjoners betydning for læring og språk ........................ 24 3 Rammer for godt relasjonsarbeid .. 27 Barnehagens kultur og ansattes søkelys på egen praksis ........... 27 Barnehagens organisering ........ 28 Ansattes opplevelse av egen arbeidshverdag .................. 30 4
gode relasjoner mellom ansatte og barn i barnehagen? ................... 31 Fremme ansattes relasjonskompetanse ............. 31 Relasjonsbygging i
32 Sensitivitet ...................... 33 Relasjonsbygging i
35 Relasjonen til
.......... 37 5 Hvordan
relasjoner mellom barn .................... 39 Tilrettelegging for lek og samhandling .................... 39 Fremme vennskap og fellesskap .... 42 6 Utfordrende voksen–barn-relasjoner i barnehagen .................... 44 Utfordrende relasjoner ........... 44 Bevisstgjøring på egne følelser ..... 46 Se seg selv utenfra ............... 48
Legg til rette for lek, inkludering
vennskap
utfordrende relasjoner
av relasjoner
time – en enkel metode
å forbedre relasjoner
Avslutning
forfatterne
gode relasjoner i barnehagen8 7 Mobbing og ekskludering i barnehagen .................... 49 Forebygge mobbing og ekskludering i barnehagen .................... 49 Aktivitetsplikten når krenkelser og mobbing mistenkes eller avdekkes 51 8 Å jobbe med relasjoner i praksis ... 54 Gruppeledelse som ramme for relasjoner og samspill ............ 54 Daglige relasjonsfremmende strategier ....................... 56
og
.................... 57 Oppdage
... 58 Endring
............ 60 Banking
for
.......... 61 Foreldresamarbeid ............... 63
........................ 64 Litteratur ......................... 65 Om
.................... 75
