DEL 3 Om å ta utgangspunkt i opplevelsen Valg av tekst og tilpasset opplæring Undervisningens struktur og organiseringen av samtalene Lærerens rolle Analyse av samtalene og respons til elevene Samtalekultur i klassene og elevenes samtale ferdigheter Elevenes evaluering Litterære samtaler og læreplanen Litterær forståelse. Elevens utvikling, faglig og menneskelig
av tekster? Hva er egentlig litterær kompetanse og litterær faglighet? Hvorfor leser vi litteratur?
• •
På fritiden leser vi litteratur for å oppleve. Og fundamentet for denne opplevelsen er den særegne menneskelige egenskapen vi kaller fantasi. Hva med å ta med dette perspektivet inn i klasserommet? I klasserommet har vi mulighet til å la elevene få bruke fantasien og utforske litteraturen, hver for seg og i fellesskap. Elever liker å snakke sammen, og elever liker å snakke om det de har lest. Gjennom strukturerte litterære samtaler kan de dele opplevelsene sine av tekstene og sammen utforske både tekstene og verden. Ønsket om å forstå bedre hvordan utveksling av ideer og utforsking av tekster kan foregå mellom elever i grunnskolen, førte til et treårig forsknings- og utviklingsprosjekt om litterære samtaler. Prosjektet omfattet 150 elever og 7 lærere på ungdomstrinn og mellomtrinn i årene 2015 til 2018. Det er denne studien som danner grunnlaget for boken. Boken er aktuell for studenter og forskere innenfor lærer- og lektorutdanningene, og for lærere i grunnskolen. Boken er tredelt. I del 1 skisseres det teoretiske og metodiske fundamentet for forskningsprosjektet og for denne boken. Del 2 er bokens kjerne og inneholder analyser av en rekke samtaler fra de ulike klassene. I denne delen presenteres også undervisningsoppleggene som ble utviklet. Til slutt, i del 3, reflekterer forfatterne over noen av de sentrale temaene og målene for boken, basert på funn som ble gjort i prosjektet. Forfatterne argumenterer for et utvidet syn på litterær kompetanse og litterær faglighet, og for betydningen av å bygge faglighet og samtalekultur gjennom systematisk dialogisk undervisning, med utgangspunkt i elevenes egne tekstopplevelser.
Opplevelse og utforsking
DEL 2 Analysenes rammer Samtalesykluser på mellomtrinnet Samtalesykluser på ungdomstrinnet Refleksjoner omkring andre samtaler og samtalesykluser Oversikt over prosjektets samtalesykluser
vil skje hvis store deler av litteraturundervisningen i norskfaget • Hva er sentrert rundt elevenes samtaler om litteraturen? Hva skje med utviklingen av elevenes litterære faglighet dersom • vi tarvilutgangspunkt i deres egne opplevelser og anerkjenner deres utforsking
Å SMU ND HENN IG OG KRISTIN ERIKSEN
DEL 1 Litterære samtalers didaktiske potensial Studien boken bygger på Sentrale begreper Utfordringer
Å S M UND HE NNIG OG KR IS TIN E R IKS E N
Opplevelse og utforsking Litterære samtaler i praksis
KRISTIN ERIKSEN er lektor ved Ytrebygda skole i Bergen og har en mastergrad i lesevitenskap. Hun har undervist på ungdomstrinnet siden 1998, og har vært leseveileder og ressurslærer i skriving, utviklet litteraturprosjekter og hatt oppdrag knyttet til skolebiblioteket. ÅSMUND HENNIG er førsteamanuensis ved Universitetet i Stavanger og underviser på lærerutdanningene. Han har skrevet flere bøker om litteraturdidaktikk og artikler om barnelitteratur, sjanger og Knut Hamsuns forfatterskap.