Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial por proyectos 4º Andalucía. Propuesta Didáctica

DEMO

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Iniciación a la actividad

emprendedora y empresarial

Propuesta didáctica

Por Proyectos

Carmen Pellicer Iborra, Inmaculada Castaño Ponce, Luis Alfonso García Inurria, María Ruiz Cabrera, José Miguel Garrido Granado

Índice 1. ¿Estudias o trabajas?....................................6 2. Be your boss!.............................................. 12 3. Buscando mecenas ...................................... 18 4. Un puñado de valientes................................24 5. El tiempo es nuestra moneda.......................29 6. Diviértete emprendiendo: nuestro Monopoly......35 Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje del currículo de Andalucía..........43

Iniciación a la actividad

emprendedora y empresarial

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Iniciación a la activida

ESO

Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial

emprendedora y empresarial

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INCLUYE NUEVO

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Iniciación a la actividad emprendedora

y empresarial

Carmen Pellicer Iborra, Inmaculada Castaño Ponce, Luis Alfonso García Inurria, María Ruiz Cabrera, José Miguel Garrido Granado

Por Proyectos

Iniciación a la

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Para cada uno de los niveles (primer ciclo y 4.º curso), un libro con los contenidos y las actividades ajustados al desarrollo curricular correspondiente, a través de los cuales se pue­den trabajar todas las competencias clave y alcanzar los estándares de aprendizaje. Es un material especialmente rico en propuestas pa­ra desarrollar el pensamiento crítico, el aprendizaje cooperativo y el espíritu em­ pren­dedor.

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Los libros del alumnado

ciclo

Por Proyectos

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PROYECTO DIGITAL BANCO DE RECURSOS Y LIBRO DIGITAL

actividad

emprendedora y empresarial

Carmen Pellicer Iborra, Inmacula

da Castaño Ponce, Luis Alfonso

García Inurria, María Ruiz Cabrera,

José Miguel Garrido Granado

Por Proyectos

El proyecto digital para el profesorado

La web

www.anayaeducacion.es

Ofrece un espacio con recursos, técnicas y acti­vi­dades diseñado para afianzar los conocimientos del alumnado y enriquecer la labor docente.

•P rogramación, propuesta didáctica y documen­tación del proyecto.

•H erramienta digital para evaluar: aplicación que permite conocer el grado de adquisición de las competencias cla­ ve respecto a los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables del currículo de Andalucía.

• Pruebas y registros de evaluación prediseñados.

• Documentación específica.

• Fondo de herramientas de evaluación.

•B anco de recursos con actividades interactivas de re­paso.

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1 ¿Estudias o trabajas?

El reto ¿Qué quieres hacer con tu vida?

Tú eres quien mejor te conoce y sabes qué te gusta, con qué eres feliz, qué te puede completar como persona, qué quieres aportar a la sociedad… En defini­ tiva: a qué quieres dedicar gran parte de tu vida.

¡Tenlo en cuenta!

Las propuestas didácticas

Lo que decidas ahora va a condicionar, en gran medida, lo que hagas durante muchos años. Para que te hagas una idea, en la línea del tiempo que tienes a continuación puedes ver todo lo que está por llegar.

Puede resultaros práctico contar con un cuaderno de equipo en el que recojáis los progresos realiza­ dos durante el proyecto.

portfolio personal Traza una línea similar en tu cuaderno y señala los acontecimientos más impor­ tantes vividos hasta ahora y los que te gustaría experimentar en el futuro.

Fecha de nacimiento

Fecha de graduación ESO ... años

años

años

años

años

¿Estudias o trabajas?

Estás en 4.° de ESO, último curso de la educación obligatoria en España. Al terminarlo, puedes elegir entre seguir estudiando o ponerte a trabajar, o incluso hacer ambas cosas. Sea cual sea tu elección, debe ser una decisión meditada y tomada con responsabilidad.

Sabías que...?

En este primer reto vamos a ayudarte proporcionándote herramientas e infor­ mación que te permitan tomar decisiones relacionadas con tu futuro profesional. Realizarás actividades de autoconocimiento que te orientarán en la elec­ ción del campo laboral al que te quieres dirigir e investigarás sobre posibles itinerarios de estudios con personas que tengan intereses similares a los tuyos.

Posteriormente, deberás redactar un currículum y una carta de presentación con los que dirigirte a posibles empresas para buscar empleo.

Existen diferentes tipos de contrato que, además, varían de unos países a otros. En España, son vá­ lidos tanto el contrato de trabajo verbal como el escrito.

Finalmente, llevarás a cabo una entrevista de trabajo. Todo esto te irá ayudan­ do a iniciar tu portfolio profesional.

• ¿Habías visto alguna vez un contrato de traba­ jo?

a. Diagrama del plan de carrera que queréis realizar: estudios, centros donde se imparten, duración, opcio­ nes laborales y de desarrollo profe­ sional…

• Imagina que tienes que rellenar el que hay en esta página. ¿Qué datos necesitarías?

b. Currículum vítae (CV) y carta de pre­ sentación.

• Observa el tipo de contrato del que se trata. ¿Conoces otros tipos de contrato? ¿Cuáles?

c. Listado de ofertas de empleo y sus características, con los requisitos que se suelen pedir. d. Guion de preparación de una entre­ vista laboral.

¿Por qué emprender?

El trabajo no es solo una forma de obtener recursos para subsistir: va mucho más allá. Por lo general, en nuestra so­ ciedad tenemos cubiertas las necesidades más básicas (en la base de la pirámide: fisiología, seguridad, afiliación), mien­ tras que nuestro trabajo es uno de los ámbitos para alcanzar las más elevadas: reconocimiento y autorrealización.

¿Quién dijo que fuera sencillo? Si en la actualidad estuvieras tra­ bajando y te quedaras en paro, o si estuvieras pensando en aban­ donar tu empleo para empren­ der por tu cuenta, ¿estarías dis­ puesto o dispuesta a pasar los próximos cinco años de tu vida adquiriendo capacidades de em­ prendimiento? ¿Arriesgarías tu tiempo y tu dinero para empezar a recoger los frutos en un lustro (de media)? Estas preguntas no tienen una respuesta correcta o incorrecta: solo pretenden ser el inicio de una actitud ante la rea­ lidad.

La zona de comodidad o confort se vive como contraposición a la zona de desafío que está fuera: exigencias, compromisos, obli­ gaciones, retos. Nuestro futuro personal y profesional está fue­ ra de nosotros, no dentro. Las oportunidades en la vida se suelen presentar como desafíos a alcanzar y, para ello, hay que abandonar la comodidad y situarse ante la realidad con una única actitud: ver lo que los otros no ven y percibirlo como una oportunidad.

Al principio, posiblemente nos cueste, como todo en la vida, pero cuando hayamos entre­ nado, arriesgado o, como dice Drucker, practicado, podremos ver los riesgos y las crisis como oportunidades.

Cita célebre J. P. Sergent

Grupo de expertos

¿Y qué es lo que tengo que practicar si quiero emprender?

Debate en clase

1 Desarrollar una actitud visio­ naria ante la vida para descu­ brir las oportunidades.

2 Autoconocerse y conocer las capacidades, las habilidades y los límites propios.

AFILIACIÓN

SEGURIDAD

5 Observar alrededor para ver qué han hecho otras per­ sonas. Para ello, es esencial tener información, estar al día.

6 Mantener un aprendizaje cons­ tante. La persona emprende­ dora siempre quiere saber más, no por erudición o sabi­ duría, sino por supervivencia empresarial.

7 Ser capaz de recuperar y re­ generar viejas ideas en pro­ yectos nuevos o existentes.

• Actividades.

respiración, alimentación, descanso, sexo

FISIOLOGÍA

• Sugerencias de ampliación.

El DAFO

Buscad en Internet el vídeo «What if Money Was No Object? (subtítulos en español)», de Alan Watts, y vedlo. Después debatid. ¿Qué posturas diferenciadas habéis encontrado sobre lo que plantea en su proyec­ to? Escribe en tu cuaderno algunas de las respuestas expresadas y tus argumentos para afrontar el debate.

Se trata de una herramienta del mundo de los negocios. Para tomar ciertas decisiones, es fundamental ser consciente de las característi­ cas propias y agruparlas en Debilidades/ Ame­ nazas/ Fortalezas / Oportunidades.

• Materiales audiovisuales y recursos web.

¡Tenlo en cuenta!

El primer paso para elegir bien a qué quieres de­ dicarte es conocerte, y para ello hay que pararse a reflexionar.

3 Tener fortaleza para superar las adversidades y no aban­ donar ante los fracasos.

4 Demostrar capacidad de tra­ bajo y ser constante.

• Sugerencias metodológicas

amistad, afecto, intimidad sexual

seguridad física, de empleo, de recursos, moral, familiar, de salud, de propiedad privada

portfolio personal Escribe en tu cuaderno las respuestas a las siguientes cuestiones.

En qué trabajar y cómo lograrlo 1. Tu punto de partida: a) ¿Sabes en qué quieres trabajar y por qué? ¿Qué necesitas para averiguarlo? b) Si ya lo sabes, ¿qué quieres conocer sobre tu opción deseada (profesión, estudios...)?

Autoentrevista 2. ¿Qué es lo que te gusta hacer? ¿Y lo que se te da bien? ¿Con qué metodología aprendes mejor? ¿Y cómo trabajas mejor? ¿De qué manera puedes

anayaeducacion.es Puedes trabajar los contenidos de esta unidad en las actividades interactivas propuestas en la web.

contribuir a la sociedad? ¿Cómo te planteas tu fu­ turo? ¿Qué puede afectar a tu decisión?

Describe tus intereses, aficiones, educación, emo­ ciones, situación familiar…, y responde a las pre­ guntas anteriores. Para ello, puedes buscar infor­ mación en Internet.

ES

¿Cómo me ven?

3. Una vez realizada la autoentrevista, puedes plan­ tear las mismas preguntas sobre ti a tus amista­ des y familiares, de modo que adquieras distintas perspectivas de cómo te ven los demás. Anota las opiniones recabadas junto a tus respuestas previas y subraya las que más te sorprendan.

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Iniciación a la actividad

emprendedora y empresarial

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Iniciación

Iniciación a la actividad

emprendedora y empresarial

a Propuesta didácPorticProyectos

Ponce, Carmen Pellicer Iborra, Inmaculada Castaño José Miguel Garrido Granado Luis Alfonso García Inurria, María Ruiz Cabrera,

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Emprender no es ni una cien­ cia ni un arte. Es una práctica.

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Para ser emprendedor o empren­ dedora, primero hay que apren­ der a serlo, y no es fácil. A su vez, aprender no es suficiente: para emprender hay que practicar, fa­ llar, aprender y volver a intentarlo.

• Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

moralidad, creatividad, espontaneidad, falta de prejuicios, aceptación de hechos, resolución de problemas

AUTORREALIZACIÓN

¿Estás de acuerdo con todo lo explicado hasta aquí? ¿En qué medida cambia tu perspectiva respecto a tu convicción previa?

Ofrece la explotación didáctica de cada página del libro del alumnado, con:

O

En los tiempos que corren, pa­ rece que todo el mundo debie­ ra lanzarse a emprender porque está de moda; porque el em­ prendimiento es lo que sacará al país de la crisis..., pero no nos engañemos: solo quienes estén dispuestos a atravesar el abismo, que puede durar cinco años o más, serán los que consigan cier­ to éxito.

En general, todos tendemos a situarnos y mantenernos en una zona de comodidad o de confort psicológico, donde descansan unos determinados esquemas y formas de ver la vida con escaso riesgo, lo cual resulta paralizante.

Conócete y entrénate

1 OY E C T O

confianza, 7 respeto, éxito RECONOCIMIENTO

Reflexiona

Sal de tu

zona de confort

CV son las siglas de curriculum vitae (en cursiva). Son sinóni­ mos tanto «currículum » como «currículo».

La pirámide de Maslow

Emprender es una actitud ante los retos y desafíos que nos plantea la vida. Implica, como tal, tener valentía, coraje, arrojo y esfuerzo, y poner el propio talento en valor para la sociedad desarrollándolo al máximo para ser mejor persona y alcanzar un futuro profesional de éxito. Es decir, tener autoconfianza, en nuestras capacidades y habilidades.

A la hora de emprender, hay que tener en cuenta que el proyec­ to empresarial requiere de un tiempo de madurez. Según Ke­ vin Dewalt —experto emprende­ dor—, se tarda una media de cinco años y más de tres intentos fallidos en sacarlo adelante. Así lo refleja en su estupendo artícu­ lo «Why it takes 5 years to beco­ me an entrepreneur» (2013).

PR

¡Exploramos nuestro reto!

Aprendemos

• ¿Es siempre necesario un contrato para poder trabajar? ¿Por qué? ¿Sabías que hay personas que trabajan sin contrato y, aun así, su situación es legal? ¿Imaginas de qué tipo de trabajos se trata?

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Sabías que...?

• Propuesta didáctica

Al final de este proyecto tendréis...

ciclo

Observa y reflexiona

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Puedes saber más sobre ellos accediendo al Por­ tal Europeo de la Movilidad Profesional (EURES) o en la web del Ministerio de Empleo y Seguridad Social.

emprendea ladoacratividay d empresarial Propuesta didáctica Carmen Pellicer Iborra, Inmacul ada Castaño Ponce, Por Proyectos Luis Alfonso García Inurria, María Ruiz Cabrera, José Miguel Garrido Granado

Los libros digitales Una versión digital del libro de texto que podrá descargar completo o por unidades, con todos sus recursos o en su versión ligera (sin los recursos digitales más pesados), lo que posi­ bilita su uso en condiciones offline y online. Los recursos de cada uni­dad se agrupan por tipologías y permiten un acceso directo al banco de recursos de la web y a la propuesta didáctica.

¿Y para el alumnado?

Banco de recursos en www.anayaeducacion.es con: • Recursos destacados de la materia.

• Recursos para cada unidad.

Libro digital Una versión digital del libro de texto que podrán descargar completo o por unidades; con todos sus recursos o una descarga ligera (sin los recursos digitales más pesados).

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4 Un puñado de valientes Presentación del proyecto

Aprendizaje activo

Hoy en día, las empresas han pasado de ser entidades centradas en la producción y en la comercialización de bienes y de ser­ vicios a convertirse en el motor socioeconómico de la sociedad.

Por ello, en este proyecto exploraremos detenidamente el concepto de empresa, para que los alumnos y las alumnas puedan superar con éxito el reto de elaborar una guía de los negocios de su barrio o su localidad y aprecien la importancia de la responsabilidad social del tejido empresarial.

Para llevar a cabo este proyecto, el alumnado se implicará activamente en tareas y actividades prácticas como: • El debate sobre empresariado y personas emprendedoras.

• La creación de un mapa de empatía del barrio o la localidad.

• La elaboración de una ficha con los datos relevantes de los negocios del barrio o la localidad.

• La preparación de una campaña publicitaria de los negocios del barrio o la localidad.

• El diseño de un cartel publicitario de apoyo a los negocios del barrio o la localidad.

• La presentación de una guía de negocios del barrio o la loca­ li­dad.

Qué se va a estudiar El centro de este proyecto es el análisis de la pequeña empresa en la localidad donde viva el alumnado. Hacer la guía de los ne­gocios de un barrio o una localidad implica comprender as­ pectos teóricos y prácticos relacionados con la creación, el fun­cionamiento y la puesta en marcha de una empresa.

Por tanto, en el proyecto se trabajarán contenidos como la cons­titución de una empresa, los modelos de empresa, las for­ mas jurídicas de la empresa o la proyección de su imagen.

Educación en valores En este proyecto se favorecen el desarrollo y la puesta en práctica de valores como la responsabilidad, la empatía, la cooperación, la constancia, la comunicación, la justicia y la organización. El valor de la responsabilidad se dirige hacia las otras personas, por lo que trabajaremos su carácter social.

UN PUÑADO DE VALIENTES

PROYECTO • Argumentar ideas sobre el «emprendimiento» y el «empresariado».

• Elaborar una guía de los negocios de su localidad.

HERRAMIENTAS

ELEMENTOS OBTENIDOS

• Vídeo de personas emprendedoras.

• Comprensión de las pymes en la economía española.

• Debate informal.

• Conocimiento de las formas jurídicas de una empresa.

• Reflexionar y definir el concepto de empresa.

• Mapa físico de la localidad.

• Conocer aspectos de la empresa.

• Google Maps.

• Realizar una guía de negocios de la localidad.

• Mapa de la empatía.

• Elaborar mapas, planos, fichas, encuestas, carteles publicitarios y cartas.

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RETO

• Aplicaciones móviles.

• Encuesta.

• Plano urbano.

• Fichas de los negocios.

• Estudiar al vecindario y sus hábitos de consumo.

• Cartel promocional.

• Diseñar una campaña publicitaria.

• Artículo periodístico.

• Elaborar una guía de los negocios de la localidad.

• Metacognición.

• Carta expositiva.

• Diana de coevaluación.

• Trabajo en equipo.

• Trámites para la puesta en marcha de una empresa.

• Guía de los negocios del barrio o la localidad.

• Campaña de promoción de consumo en los negocios del barrio o la localidad.

4 Un puñado

Después de todo lo trabajado, ya sabes mucho sobre cómo montar tu empresa, pero hay aspectos todavía pendientes, como qué forma jurídica le vas a dar. Puedes ser empresario o empresaria individual o montar una sociedad; a su vez, existen varios tipos de sociedades. La forma jurídica será muy importante en su desarrollo.

A lo largo de estos años de crisis económica, ha sido enorme la cantidad de negocios que han cerrado. Algunos llevaban pocos años abiertos, pero el hecho de que algunos con décadas de historia hayan tenido que «echar el cierre» en determinadas zonas son indicativos claros de lo grave que ha sido esta crisis.

Un puñado de valientes

Vocabulario

El reto

¡Tenlo en cuenta!

de valientes

Pyme:

En este proyecto, además de comprender qué es exactamente una empresa y qué requisitos son necesarios para crearla, conocerás, gracias a experiencias de emprendedores y emprendedoras cercanos a ti, qué supone poner en marcha un negocio, qué dificultades pueden aparecer por el camino, las satisfacciones que conlleva…

Acrónimo —ya incluido en el Diccionario de la Real Academia Española como nombre común— de pequeña y mediana empresa.

Página inicial

Reflexiona Compara estos titulares con los de la página anterior:

• En esta página se introduce al alumnado en el tópico del proyecto a través de la imagen de distintos artículos de periódico relacionados con la crisis económica y su repercusión en el tejido empresarial español. Este recurso, junto con el título del proyecto y las cuestiones que se plantean en él, dirige la atención del alumnado hacía las personas emprendedoras, hacia las empresas españolas y, especialmente, hacia la situación actual que están experimentando las pequeñas empresas de nuestro país.

«La pequeña y mediana empresa, motor de la economía española».

«Las pequeñas y medianas empresas son el futuro de la economía española».

«El impacto de las pymes en España convierte la pequeña empresa en clave para la economía».

«En las pymes también hay futuro».

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Sabías que...?

Sabías que...?

Las pequeñas y medianas empresas (pymes) tienen entre 0 y 249 asalariados y asalariadas. Según el informe «Retrato de la pyme a 1 de enero de 2015», de la Dirección General de Industria y de la PYME (Ministerio de Industria, Energía y Turismo), las pymes suponen el 99,88 % del tejido empresarial español (3 178 408 de un total de 3 182 321 empresas), generando el 66 % de los puestos de trabajo existentes en nuestro país.

Según estudios de Fedea (Fundación de Estudios de Economía Aplicada), el número de empresas innovadoras en España se ha reducido drásticamente, pasando de 42 206 en el año 2008, a las 18 511 de 2014, lo que supone un 56 % menos.

Al final de este proyecto tendréis...

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Observa y reflexiona

a. Comprensión de la importancia de las pymes en el entramado económico de España. b. Conocimiento de las formas jurídicas que puede adoptar una empresa. c. Trámites de la puesta en marcha de una empresa.

• ¿Qué opinas de las noticias que aparecen en la imagen superior?

d. Guía de los negocios de tu barrio.

• ¿Crees que hay que ser un auténtico o auténtica valiente para emprender y desarrollar una idea de negocio?

e. Campaña promocionando las compras o el consumo en los negocios del barrio.

• De las cualidades que sabes que ha de tener un emprendedor o emprendedora, ¿cuál crees que es la más importante?

CE.1.1. (EA.1.1.1. - EA. 1.1.2.)

• ¿Cómo crees que afectan estos cierres de pequeños negocios a la economía del país?

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• Algunas de las consecuencias del cierre de los pequeños negocios que las alumnas y los alumnos deben considerar son, por ejemplo, la pérdida de empleo, la reducción del consumo, la disminución de la productividad, el resentimiento de la economía local y con ella la economía del país, la migración de la juventud en busca de empleo, etc.

• Es importante que las cuestiones planteadas se pongan en común, animando a los alumnos y las alumnas a argumentar sus respuestas.

• Así mismo, la información que se facilita en el apartado «¿Sabías que…?» presenta a los alumnos y las alumnas un dato muy revelador referido al panorama empresarial español. El personal docente puede aprovechar dicho dato para esclarecer con el alumnado algunas causas y algunas consecuencias relacionadas con la reducción de empresas en España.

• La información del apartado «¡Tenlo en cuenta!» recuerda a los alumnos y las alumnas la importancia de elegir la forma jurídica adecuada antes de constituir una empresa. Sugerimos que se dialogue con el alumnado sobre las formas jurídicas de una determinada empresa que conozca para detectar su nivel de conocimientos previos sobre el tema.

El reto • Bajo el título «Reflexiona» se presentan diferentes titulares de periódicos sobre los pequeños negocios que el alumnado debe comparar con los de la página inicial del proyecto.

• Una vez que el alumnado haya anotado en su cuaderno las semejanzas y las diferencias que observa entre ambos, las compartirá con uno de sus compañeros o compañeras. Después, seleccionarán las dos semejanzas y las dos diferencias más importantes y las expondrán al resto de la clase.

• Algunas de las semejanzas que deben considerar los alumnos y las alumnas son que tratan de la situación de las empresas en España, de los pequeños comercios, de su influencia en la economía española y de su futuro. Con respecto a las diferencias, los alumnos y las alumnas deben percibir el tono pesimista de los titulares de la página inicial frente al tono positivo de los titulares de esta sección.

• La información que se proporciona debajo de los titulares de los periódicos muestra al alumnado algunos de los aspectos que tendrá que conocer para superar el reto del proyecto, el cual consiste en elaborar una guía de los negocios de su barrio o su localidad. • En el apartado «¿Sabías que…?» se presenta a los alumnos y las alumnas un dato alentador sobre las pequeñas y las medianas empresas de nuestro país, y un enlace en el que se facilita un retrato de ellas.

Vocabulario • En este apartado aprendemos el significado del término «pyme».

Distintas formas de ser empresa Existen cinco modelos principales de empresas o sociedades, según su naturaleza jurídica:

2 Sociedades capitalistas. A su vez, pueden ser anónimas o limitadas. Y estas, a su vez, unipersonales o pluripersonales. En las anónimas y limitadas lo importante es el capital aportado.

Cuanto mayor sea el capital aportado por un socio o socia, mayor será la capacidad de decisión sobre la empresa. Además, los beneficios se reparten en proporción a dicho capital.

3 Sociedades cooperativas. Funcionan bajo el principio de igualdad y reciprocidad. El poder decisorio lo tiene la asamblea o junta de cooperativistas: un socio o socia, un voto; independientemente del capital aportado. Esta asamblea o junta de cooperativistas elige una junta gestora para el día a día de la cooperativa. Además, los beneficios se distribuyen en función del trabajo desarrollado para la cooperativa.

4 Sociedades laborales. En ellas, la mayoría del capital social pertenece a los trabajadores y trabajadoras de la sociedad con contrato indefinido y a tiempo completo. Este tipo de sociedades pueden ser anónimas o limitadas, y en su denominación deberá figurar, obligatoriamente, la indicación «sociedad anónima laboral» o «sociedad limitada laboral»; o sus abreviaturas «S. A. L.» o «S. L. L.», respectivamente.

5 Colectividades sin personalidad jurídica. Se trata de agrupaciones de personas que deciden aliarse con un fin económico-laboral. Carecen de personalidad jurídica propia e independiente de las de sus dueños y, por tanto, no es necesario constituirlas ante notario ni inscribirlas en el Registro Mercantil. Pueden ser de dos tipos: comunidades de bienes o sociedades civiles.

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Cita célebre

Lo que más me asombra de los Estados Unidos no es tanto la maravillosa grandeza de algunas empresas como la multitud de empresas pequeñas.

Alexis de Tocqueville

Estas son las formas jurídicas más comunes a la hora de montar una empresa. Sin embargo, aparte de estas, existen tres variables que afectarán a la elección del modelo de empresa: • El número de socios o socias (uno, dos o más de tres).

• La responsabilidad (limitada o ilimitada).

• El capital social, que puede ser sin mínimo legal o desde un mínimo de 3 000 € hasta más de 120 000 €.

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1 Empresas individuales. Es la forma habitual de los pequeños negocios (pequeñas tiendas, talleres, peluquerías, bares...) y de los o las profesionales y trabajadores o trabajadoras de oficios independientes (electricistas, taxistas, abogados o abogadas, etc.).

PR

¡Exploramos nuestro reto!

Aprendemos

Sabías que...?

Puedes ampliar información sobre este tema, visitando el siguiente enlace del Ministerio de Industria, Energía y Turismo: http://www.ipyme.org/es

Concepto de empresa Según el Diccionario de la Real Academia Española, la definición de empresa es: Del it. impresa.

1. f. Acción o tarea que entraña dificultad y cuya ejecución requiere decisión y esfuerzo.

2. f. Unidad de organización dedicada a actividades industriales, mercantiles o de prestación de servicios con fines lucrativos.

3. f. Lugar en que una empresa realiza sus actividades.

4. f. Intento o designio de hacer algo.

5. f. Símbolo o figura que alude a lo que se intenta conseguir o denota alguna prenda de la que se hace alarde, acompañada frecuentemente de una palabra o mote.

Grupo de expertos Debate en clase: ¿empresario y empresaria o emprendedor y emprendedora?

En los últimos años, y posiblemente por la connotación negativa que pudo ir adquiriendo el término «empresario/empresaria», se ha generalizado el uso de «emprendedor/emprendedora». ¿Consideráis que los dos términos hacen referencia a lo mismo o realmente es necesario distinguirlos? En este último caso, ¿creéis que los dueños y las dueñas de los negocios de vuestro barrio son empresarios y empresarias o emprendedores y emprendedoras? ¿Cómo pensáis que han llegado a poner en marcha sus negocios? ¿Cuántos vecinos y vecinas de vuestro barrio creéis que trabajan en pymes?

4 OY E C T O

portfolio personal Céntrate en la segunda acepción. ¿Qué opinas de esta definición? ¿Qué añadirías?

En tu cuaderno, escribe tu propia definición de «empresa».

Ten en cuenta todo lo que has aprendido sobre emprendimiento en estos meses, repasa tus apuntes y los proyectos anteriores. A continuación, comparte tu definición con otros dos compañeros o compañeras, y escribid una nueva definición.

Juntaos de nuevo, esta vez tres grupos (nueve compañeros y compañeras), y consensuad de nuevo una definición más perfilada. Por último, ponedlas en común con la clase; elegid un moderador o moderadora y acordad vuestra propia definición de «empresa».

CE.2.1. (EA.2.1.1. - EA. 2.1.2.)

• Mediante el comentario de la cita de Alexis de Tocqueville se resalta la importancia de las pequeñas empresas en la economía de un país.

• A nivel teórico, nos centraremos en los distintos modelos de empresa que existen en función de su naturaleza jurídica y en las variables que hay que tener en cuenta antes de elegir uno de ellos.

• La aplicación práctica de los contenidos abordados girará en torno al análisis del concepto de empresa y a la distinción entre los conceptos de «emprendedor» o «emprendedora» y de «empresario» o «empresaria».

portfolio personal Piensa sobre el desafío planteado Lee el artículo «8 jóvenes emprendedores», todos ellos menores de 23 años, publicado en la revista Emprendedores. A continuación, busca en Internet el vídeo de la Escuela de Organización Industrial (EOI) titulado «Ser emprendedor es ser un valiente», de menos de cinco minutos de duración.

A continuación: • Resume el vídeo en una palabra.

• Escribe una idea que te ha sugerido sobre lo que significa ser emprendedor o emprendedora.

• Escribe una frase literal que te haya impactado. anayaeducacion.es Puedes trabajar los contenidos de esta unidad en las actividades interactivas propuestas en la web.

Aprendemos y ¡Exploramos nuestro reto!

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• Bajo el título «Concepto de empresa» se presentan diferentes acepciones del término, aspecto que favorecerá que los alumnos y las alumnas creen su propia definición de empresa.

Herramientas Debate informal • Es una técnica comunicativa que favorece la confrontación de ideas entre dos o más personas sobre un tema (no necesariamente acordado), sin una estructura de participación preestablecida ni la intervención de una persona que modere, y en el que prime la libertad de argumentación. En este

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proyecto, lo utilizaremos para que los alumnos y las alumnas expongan sus posturas respecto de diversos temas relacionados con las personas emprendedoras y las personas empresarias.

Vídeo sobre personas emprendedoras • Este recurso permitirá a los alumnos y las alumnas comprender qué es una persona «emprendedora» y conocer la situación actual de las personas emprendedoras en España.

Actividades Portfolio personal • Antes de realizar la actividad, sería recomendable que el personal docente escribiera en la pizarra la palabra «empresa» y pidiese a los alumnos y las alumnas que dijeran palabras (de todas las clases gramaticales: sustantivos, verbos, adjetivos…) relacionadas con el término, para facilitar la conexión de ideas a la hora de realizar su propia definición.

• Es importante que el personal docente comunique previamente al alumnado el tiempo de trabajo individual y grupal que ha de invertir en cada parte de la actividad para favorecer su aprovechamiento.

Grupo de expertos • El debate se llevará a cabo de manera informal, pero respetando el turno de palabra para que todo el alumnado pueda exponer su punto de vista sobre las cuestiones propuestas en la actividad.

• Los alumnos y las alumnas deben considerar en sus respuestas que existen diferencias entre ser emprendedor» o «emprendedora» y «empresario» o «empresaria», y que es importante distinguirlas. El emprendedor o la emprendedora tiene unas habilidades personales que le ayudan a iniciar acciones en cualquier ámbito de la vida, mientras que el empresario o la empresaria es aquella persona que posee una empresa, pero no tiene por qué tener las cualidades de un emprendedor o una emprendedora.

Portfolio personal • La última actividad de esta sección favorece la conexión de la información visualizada con el título del proyecto, al resaltar la iniciativa y la valentía de los emprendedores y las emprendedoras españoles.

• Los alumnos y las alumnas pueden incluir en sus reflexiones aspectos como las muchas barreras que hay que superar para emprender un negocio en España, la valentía de las personas emprendedoras para montar sus negocios a pesar de la crisis, la necesidad de reducir los trámites para abrir una empresa y de más apoyo de las administraciones públicas.

El empresariado.

Su función y responsabilidad social

Grupo de expertos

El empresariado y la

Nos agrupamos por equipos

El verdadero propósito de una empresa, y, por tanto, de los empresarios y empresarias que hay detrás, es crear productos y servicios que mejoren la calidad de vida de la clientela a la que sirve. Toda decisión empresarial depende de ciertos valores para saber dirigir la empresa hacia la calidad o el valor —o valores— que hacen de la actividad empresarial un elemento fundamental del tejido social. El empresario y la empresaria infunden valor verdadero a las vidas de las personas a través de los productos o los servicios de la empresa. Este valor se mide por la satisfacción individual y colectiva. Y esta satisfacción se logra cuando el empresario o empresaria dirige y combina adecuadamente los recursos productivos a su alcance y ofrece los bienes o servicios arropados en lo que llamamos calidad.

La función del empresario o la empresaria es invertir para servir mejor a los consumidores y consumidoras, aumentando y mejorando la producción y la calidad, y disminuyendo los costes; esta es la única manera de bajar los precios y subir los salarios. Con salarios altos conserva a los buenos empleados o empleadas y colaboradores o colaboradoras, y con precios bajos conserva a la clientela.

El empresariado y la

responsabilidad social En nuestra sociedad, al empresario o la empresaria les ha tocado, tradicionalmente, una gran parte de la carga que conlleva el llevar adelante el desarrollo económico de su país y, en consecuencia, del beneficio que esto implica para un gran número de personas en la sociedad. El empresario o la empresaria son también responsables de crear riqueza para toda la sociedad. Ningún otro agente social es capaz de hacerlo eficientemente. Pero, para que eso sea posible, la riqueza que el empresario o la empresaria generen no puede ser solo exclusivos: el valor

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Cita célebre

Todos somos responsables en relación con la sociedad en la que vivimos. Cada uno debería, según sus posibilidades, colaborar al bienestar de todos.

Horst Köhler

creado es para la clientela, proveedores, bancos, colaboradores y colaboradoras y para el sostenimiento del país a través de los impuestos, como el resto de la ciudadanía.

La principal tarea social del empresariado, por tanto, es crear riqueza. Si en eso no es eficiente, está faltando a su más elemental compromiso con la sociedad. De poco le sirve a esta contar con muchos empresarios y empresarias muy comprometidos con actividades de servicio a la comunidad si no generan rendimientos económicos adecuados. Ningún pueblo sale de la pobreza sin empresas eficaces. La riqueza de un país se mide por el número de sus empresas, la capacidad que tienen para generar riqueza y por los puestos de trabajo que crean (y la calidad de estos).

Es decir, la misión del empresariado no se limita a fabricar bienes u ofrecer servicios, a ponerlos en circulación y a obtener beneficios. Para que esto sea posible como un verdadero servicio a las personas y a la sociedad, hemos de comprender que la actividad empresarial tiene una responsabilidad social. Los elementos que integran la responsabilidad social son: creación de empleo, condiciones laborales humanas, justas y legales, promoción y formación de la plantilla, pagar los impuestos, respetar el medioambiente, fomentar la innovación, ayudar y fomentar el diálogo social, estar disponibles a la colaboración con los centros de formación, especialmente las universidades y otros centros de posgrado especializados, y, por último, colaborar con la ayuda al desarrollo y a la integración. Muchas empresas han recogido estos valores en lo que se denomina «código ético». anayaeducacion.es Consulta la presentación digital sobre el papel del empresariado en la sociedad para ampliar información.

4 OY E C T O

Una vez realizado el trabajo por equipos, uniréis los resultados de todos ellos, generando una única guía de todo el barrio.

• El objetivo de esta sección es comprender la función del empresario o la empresaria en la sociedad para percibir el valor que estas personas aportan en forma de bienes y de servicios, y la responsabilidad social que rodea a la actividad empresarial y los elementos que la conforman.

Vuestro o vuestra docente colgará un plano físico de los alrededores del centro escolar en el aula, o creará un archivo digital con el plano; en él, cada estudiante marcará dónde se encuentra su domicilio para, a continuación, formar los equipos por cercanía de vuestras casas, marcando en el plano qué zona será la que investigará cada equipo (coloreadlas por sectores geográficos).

Nos organizamos El primer paso para planificar la elaboración de la guía de negocios del sector del barrio que os ha correspondido es pararse a reflexionar sobre qué se conoce sobre el mismo. Para ello, deberéis apoyaros en un mapa físico del barrio.

Manos a la obra Imprimid un mapa, como el que podéis obtener a través de Google Maps, de vuestro barrio, para reflejar sobre él el tejido empresarial existente. Recordad incluir distintos tipos de negocios, pymes…, es decir, todo lo que tenga relación con los comercios o negocios. Podéis apoyaros en la búsqueda por categorías del mapa para localizarlos mejor.

Distribuid las calles entre los miembros del equipo y aseguraos de que están todos los encontrados —para ello, podéis fijaros dando un paseo por el barrio al volver del centro escolar a casa— y reflejadlos en el mapa.

Aprendemos y ¡Construimos equipo!

CE.2.1. (EA.2.1.1. - EA. 2.1.2.)

¡Tenlo en cuenta!

Para la elaboración de la guía de los negocios de vuestro barrio (que incluirá un plano), os agruparéis por equipos según las zonas donde vivís, o, si está alejada del centro escolar, seleccionaréis una cercana a este.

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función social

PR

¡Construimos equipo!

Aprendemos

Sabías que...?

Existen muchos tipos de aplicaciones móviles para buscar negocios y servicios cerca de donde vives o estás en cada momento.

Algunas de ellas son Around Me, FourSquare, TripAdvisor, Yelp...

Organizad el resto de tareas del proyecto temporalmente, con la planilla que ya conocéis de proyectos anteriores.

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• A nivel práctico, los alumnos y las alumnas se agruparán por zonas geográficas para realizar las primeras acciones que conlleva el proceso de elaboración de una guía de los negocios de su barrio o su localidad. Dichas acciones estarán centradas en la localización de los negocios de la zona mediante mapas o aplicaciones informáticas, la distribución de las calles entre los miembros del equipo y la temporalización del resto de tareas que hay que realizar para completar este reto.

• Sugerimos dialogar sobre la cita de Horst Köhler para resaltar la responsabilidad social de los individuos de una sociedad en relación con el bienestar común. El personal docente puede solicitar al alumnado que exponga acciones individuales que puede realizar en diferentes ámbitos de su vida para beneficiar a un colectivo de personas. Así mismo, se puede dialogar sobre cómo benefician a su barrio o su localidad algunas de las empresas o de los pequeños negocios allí instalados.

• En el apartado «¡Tenlo en cuenta!» se recuerda a los alumnos y las alumnas que todas las guías que realicen por separado los equipos se unificarán al final del proyecto para conformar una sola.

• En el apartado «¿Sabías que…?» se facilitan al alumnado los nombres de algunas aplicaciones que puede utilizar para encontrar los negocios o los servicios que ofrecen diferentes empresas en su barrio o su localidad.

Herramientas de trabajo Mapa del barrio o la localidad • Es una representación gráfica simplificada de la zona o de una porción del territorio que compone un barrio o una localidad. Puede encontrarse en el ayuntamiento, en centros culturales o en puntos de información turística de la zona.

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Google Maps • Es un servidor de aplicaciones de mapas en la web que ofrece imágenes de mapas desplazables a pie de calle e incluso de rutas entre distintas ubicaciones. A través de él, los alumnos y las alumnas podrán orientarse, localizar los negocios que hay en su barrio o su localidad y distribuirse las calles para investigar sobre ellos.

Aplicaciones móviles • Son programas informáticos que pueden ser ejecutados desde distintos dispositivos móviles para realizar una tarea concreta. En este proyecto, el alumnado podrá utilizar aplicaciones diseñadas exclusivamente para localizar servicios o negocios en cualquier zona geográfica, aspecto que facilitará la ubicación de los que estén en su barrio o su localidad.

Actividades Grupo de expertos • El objetivo de esta actividad consiste en que el alumnado reflexione sobre los conocimientos que tiene de su barrio o su localidad e indague acerca de los negocios o de los servicios que se pueden encontrar en él. Para ello, dividiremos esta tarea en tres partes, que permitirán realizar distintas actividades para elaborar la guía de los negocios de su entorno.

• Se conformarán los equipos (4 o 5 miembros) sobre la base de las zonas donde viven o próximas al centro escolar si se reside lejos de ellas. De esta manera, los grupos podrán realizar ciertas actividades de campo sin necesidad de alejarse excesivamente de sus casas o del colegio.

• Explorarán su barrio o su localidad con la ayuda de un mapa físico para hacerse una idea de los negocios que han de incluir en su guía.

• Localizarán su barrio o su localidad en Google Maps e imprimirán un mapa que incluya la información relacionada con los comercios de la zona. A continuación, se repartirán las calles del mapa y tratarán de confirmar la existencia de esos negocios.

• Los equipos plasmarán en una planilla (diagrama de Gantt, cronograma…) el resto de tareas que deben realizar para completar el proyecto.

Formas jurídicas para una empresa Persona física Empresario o empresaria individual. Se trata de una persona física que realiza, en nombre propio y por medio de una empresa, una actividad comercial, industrial o profesional.

La personalidad jurídica de la empresa es el propio empresario o empresaria, que responderá con sus bienes presentes y futuros a todas las obligaciones que contraiga la empresa. No hay una separación entre el patrimonio mercantil y su patrimonio civil.

Es decir, todos los bienes del empresario o empresaria se consideran patrimonio de la empresa, incluso los de su cónyuge, si no hubiese separación de bienes (ante notaría). No es necesario que el empresario o empresaria individual se inscriba en el Registro Mercantil, por lo que el inicio de la actividad es más rápido. No debe realizar ningún trámite hasta iniciar la actividad ni hay un capital inicial mínimo establecido: será él quien fije el que sea necesario para su empresa.

Personas jurídicas: sociedades mercantiles • Sociedad anónima (S. A.). Su capital social deberá ser de, al menos, 60 101,21 €. Este está dividido en acciones, que pueden ser transmitidas libremente por venta, donación o herencia. Además, debe estar suscrito y desembolsado por lo menos en un 25 % en el momento de su constitución. Los socios y socias de este tipo de sociedades no responden de las deudas de la empresa con sus bienes personales: solo responderán con el tope del capital social aportado.

Su constitución debe ser formalizada en una escritura pública ante notario e inscrita en el Registro Mercantil. Una S. A. está compuesta por dos órganos: la junta general de socios y socias, y el órgano de administración (unipersonal o pluripersonal).

• Sociedad de responsabilidad limitada (S. L. o S. R. L. [S. L. U. o S. R. L. U. en caso de que esté constituida por un solo socio o socia = unipersonal]). En ella, el capital social, que deberá ser de al

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¡Iniciamos el reto!

Aprendemos

Cita célebre Las grandes carreras y las grandes empresas se construyen por evolución. Es decir, por mejoras lentas y constantes que, examinadas por separado, no parecen gran cosa. Pero, con el tiempo, estas mejoras pequeñas, evolutivas, se van acumulando hasta producir enormes ganancias.

Robin Sharma

menos 3 005,06 €, se encuentra dividido en participaciones iguales, acumulables e indivisibles, que no pueden unirse a títulos negociables ni denominarse «acciones». El socio o socia de una S. L. no responde personalmente de las deudas de la sociedad: su responsabilidad se limita, al igual que en las S. A., al capital aportado. Si un socio o socia desea abandonar la sociedad, no puede ceder sus participaciones a quien quiera, sino que tendrán preferencia los demás socios y socias o la propia sociedad.

Su constitución debe ser formalizada en escritura pública ante notario e inscrita en el Registro Mercantil, y el capital mínimo, al menos, deberá estar dispuesto en una cuenta bancaria abierta a nombre de la sociedad en constitución, en el momento de la formalización de la escritura pública.

• Sociedad limitada nueva empresa (S. L. N. E.). Es una forma jurídica de reciente creación que pretende agilizar los trámites de constitución de una empresa a través de medios telemáticos. La denominación social se compondrá de los apellidos y el nombre de uno de los socios o socias fundadores y de un código alfanumérico. El capital social de la S. L. N. E. será de un mínimo de 3 012 € y un máximo de 120 202 €.

• Comenzamos esta sección dialogando sobre la cita de Robin Sharma para resaltar la importancia de desarrollar valores como la paciencia, la constancia y la perseverancia para recoger los frutos que puede reportar la creación de una empresa.

Conociendo a los consumidores y consumidoras Lo primero que necesitas saber para hacer tu composición de lugar es no solo qué opina el vecindario de los negocios del barrio, sino también si compran en ellos, qué es lo que compran y cuánto gastan.

Tal vez te sorprenda, pero mucha gente piensa o dice una cosa y luego hace otra. Por ello, para este tipo de estudios sobre los potenciales clientes y clientas, se desarrolló una herramienta que emplean habitualmente las empresas: el mapa de empatía.

Mapa de empatía Se trata de una herramienta consistente en ponernos en el lugar del potencial cliente o clienta y plantearnos cuáles serían sus respuestas respecto al tema que nos interesa, considerando las perspectivas que aparecen en la infografía, de modo que logremos comprenderle mejor y llegar a saber «no lo que cree que quiere, sino lo que realmente quiere». ¿Qué piensa y siente?

Lo verdaderamente importante Preocupaciones principales Aspiraciones e inquietudes ¿Qué oye?

Lo que dicen las amistades Lo que dice el jefe o la jefa Lo que dicen las personas influyentes

¿Qué ve?

Entorno Amistades Oferta del mercado

¿Qué dice y hace?

Actitud en público Aspecto Comportamiento hacia otras personas Esfuerzos Miedos Frustraciones Obstáculos

Resultados Deseos/necesidades Medida del éxito Obstáculos

Con los resultados del mapa de empatía, se suelen preparar las preguntas de una encuesta que se hará a los potenciales clientes y clientas, de tal modo que nos sirva para comprobar que los resultados del mapa de empatía se extrapolan a la realidad.

Aprendemos e ¡Iniciamos el reto!

CE.1.1. (EA.1.1.1. - EA. 1.1.2.) CE.2.1. (EA.2.1.1. - EA. 2.1.2. - EA. 2.1.3.)

Para comenzar a diseñar vuestra guía, es fundamental haceros una composición de lugar consistente en conocer a los potenciales consumidores y consumidoras (vecindario), y, posteriormente, hacer un reconocimiento de los negocios de la zona. Por ello, en las siguientes fases del proyecto prepararéis una encuesta para los consumidores y consumidoras y otra para los emprendedores y emprendedoras del barrio, que haréis en un mismo día, yendo por el barrio para recopilar la información.

¡Tenlo en cuenta!

La ley obliga a que las denominaciones de las sociedades, es decir, su nombre, incluyan el tipo societario del que se trata o, al menos, sus siglas. Así: Caja Alta, S. L.

4 OY E C T O

Grupo de expertos Elaborad el mapa de los vecinos y vecinas, fijándoos en la infografía de la izquierda, en relación con el consumo en los negocios del barrio.

Una vez hecho, preparad las preguntas de una encuesta que realizaréis a la gente que os encontréis cuando visitéis el barrio.

• A continuación, analizaremos el contenido teórico que presenta la sección sobre las distintas formas jurídicas que puede adoptar una empresa. Esto permitirá a los alumnos y las alumnas comprender mejor los tipos de negocios que se encuentran en su barrio o su localidad.

Tened en cuenta que debéis conseguir información sobre cuánto dinero gastan en los comercios del barrio, si los prefieren a otro tipo, qué mejorarían en ellos, etc.

Intentad que os expliquen el porqué de sus respuestas, e incluso que os den su opinión sobre algunos negocios que frecuenten, de manera que podáis incluir estos datos en vuestra guía de negocios.

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• En la práctica, los equipos utilizarán distintas herramientas para indagar no solo sobre los negocios de su barrio o su localidad, sino también sobre sus habitantes, porque son sus principales consumidores y consumidoras.

Herramientas de trabajo Encuesta • Es una herramienta mediante la cual se formula un conjunto de preguntas a un gran número de personas para recopilar datos y opiniones sobre un tema concreto. En esta sección, la utilizaremos para averiguar, entre otros aspectos, los hábitos de consumo del vecindario y sus preferencias en relación con los negocios del barrio o la localidad.

Mapa de empatía • Esta herramienta permite a las empresas conocer en profundidad un tipo de cliente o de clienta, sus necesidades y su entorno, para ajustar sus productos o sus servicios a los intereses de la clientela. Gracias a esta herramienta, las empresas pueden conocer cuatro variables en relación con su clientela: «qué ve», «qué dice y hace», «qué oye» y «qué piensa y siente». A partir de ellas, se obtiene información sobre dos variables más: «los esfuerzos que realiza» y «los beneficios que espera obtener». En este proyecto, los alumnos y las alumnas utilizarán esta herramienta para recopilar datos sobre el consumo de los vecinos y las vecinas en los negocios de su barrio o su localidad.

Actividades Grupo de expertos • Cuando los alumnos y las alumnas hayan leído la información introductoria de la actividad y cada una de las variables del mapa de empatía que se facilita, el personal docente les explicará cada una de las partes en las que está organizado este mapa.

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• A continuación, sería recomendable ayudar a los alumnos y las alumnas a confeccionar su propio mapa de forma guiada sobre los vecinos y las vecinas en relación con el consumo que hacen en los negocios de su barrio o su localidad. De este modo, se tendrá la certeza de que todos los equipos enfocan las preguntas del mapa de forma correcta con respecto al tema que se va a explorar y que todos tienen en consideración los mismos aspectos.

• Una vez que los equipos hayan elaborado su mapa de empatía, prepararán las preguntas de una encuesta que harán a los vecinos y las vecinas para contrastar los resultados del mapa con la respuesta de los habitantes del vecindario y comprobar si lo que supusieron en el mapa se corresponde con la realidad.

• Sugerimos que se haga una puesta en común de las preguntas que redacten los equipos y que se unifiquen para que todos los alumnos y las alumnas se centren en los mismos aspectos. Así mismo, sería recomendable que los equipos dibujasen su mapa de empatía en una cartulina para que puedan visualizar mejor la información de las distintas variables..

Preguntas que requieren respuesta Las siguientes preguntas nos ayudarán a decidir cuál es la forma jurídica más conveniente para nuestra empresa: 1 ¿Cuántos socios o socias vamos a ser? ¿Cuánta responsabilidad queremos tener? ¿Cuánto poder deseamos tener dentro de la empresa?

2 ¿Qué actividad vamos a realizar? ¿Existe alguna normativa que establezca la forma jurídica de la empresa que necesariamente debemos constituir?

3 ¿De cuánto dinero disponemos?

4 ¿Necesitamos constituirnos rápidamente o podemos esperar?

5 ¿Qué forma de tributar nos conviene más: a través del IRPF o a través del impuesto sobre sociedades?

Criterios razonados para la elección Tipo de actividad a ejercer. Tanto la actividad a ejercer como el sector pueden obligar a adoptar determinadas formas jurídicas: banca, seguros, agencias de viaje, y otros exigen, por ley, constituir una sociedad mercantil.

Número de personas que participen en el proyecto empresarial. Dependerá de si se trata de empresas individuales o sociedades, e, incluso, existen determinadas formas jurídicas que exigen un número mínimo de socios o socias (sociedades laborales y cooperativas, entre otras).

Responsabilidad de los socios o socias. Para la elección de la forma jurídica se deberá optar entre restringir la responsabilidad al capital aportado a la sociedad o afrontar el riesgo de responsabilizar tanto el patrimonio personal como el social.

Relaciones que mantienen los socios o socias entre sí. Se puede restringir la entrada de nuevos socios o socias o valorar solo la aportación económica.

Conoce tu barrio Aquello que observamos se ve afectado por lo que tenemos en mente: si quieres comprarte un skate o una bici, verás a más gente que nunca con él; si quieres conseguir una canción de un artista, la escucharás en todas partes, y así con todo. Nuestro cerebro se ve condicionado por lo que pensamos o buscamos.

Por eso, y aunque conozcas tu barrio, debes darte un paseo (con tu equipo) por él, pero con otros ojos: con el objetivo de identificar y clasificar los negocios que van a aparecer en tu guía.

Necesidades económicas del proyecto. Influyen en la medida en que es necesario un capital social mínimo para determinados tipos de sociedad.

Aspectos fiscales de la empresa. Se deberá analizar el tipo de imposición fiscal al que están sometidas las actividades que realiza dicha empresa y cómo repercuten en el IRPF los beneficios obtenidos.

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Algunos de los aspectos que debéis recoger tienen que estar relacionados con lo que estamos aprendiendo en este proyecto: qué tipo de negocio son, qué forma jurídica poseen, qué sociedad eligieron, cuánto tardaron en formalizar los papeles y licencias para poder abrir, qué les pidieron, qué problemas y dificultades encontraron y cómo los solucionaron… También es importante que os digan cuántos empleos directos tienen y, si lo saben, cuántos indirectos.

• A nivel conceptual, los alumnos y las alumnas descubrirán los criterios que deben considerar y las preguntas que deben hacerse todas las personas para elegir la forma jurídica más adecuada para su empresa. Así mismo, se analizarán las ventajas y los inconvenientes de las distintas formas jurídicas.

Empresario o empresaria individual. Ventajas (V): simplicidad en la tramitación documental y pequeño capital social inicial. Inconvenientes (I): la responsabilidad económica y patrimonial del empresario o empresaria es ilimitada.

Sociedad anónima (S. A.). V: responsabilidad limitada, diversas posibilidades de financiación y obtención de capital. Es idónea para grandes sociedades con muchos accionistas —donde los pequeños varían asiduamente— y para las de tamaño medio que, sin cotizar en bolsa, tengan un elevado capital social. I: su organización y su administración son complejas, exige un elevado capital social inicial y tiene unos altos costes de constitución.

Grupo de expertos Coged o elaborad un plano de las calles que os corresponde investigar y planificad en él el recorrido controlado que vais a hacer, de modo que «barráis» toda la zona sin olvidaros de ningún lugar. Anotad los nombres de los negocios, a qué se dedican y sus direcciones.

Quien pregunta, obtiene respuesta: entre todo el grupo Elaborad una ficha con los datos que consideréis relevantes para conocer a fondo los negocios de vuestro barrio.

Aprendemos y ¡Nos ponemos en marcha!

CE.2.1. (EA.2.1.1. - EA. 2.1.2. - EA. 2.1.3.)

¡Tenlo en cuenta!

Ventajas e inconvenientes de las formas jurídicas

Sociedad limitada (S. L. o S. R. L.). V: responsabilidad limitada también, con órganos de gestión simples, pensada como una realidad empresarial societaria con escaso número de socios o socias y pequeña inversión. I: desembolso total del capital, límites a la transmisibilidad de participaciones y complejos formalismos de actuación y representación pública. Además, por lo general, cuenta con pocas posibilidades de captación de capital ajeno.

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PR

¡Nos ponemos en marcha!

Aprendemos

Vocabulario Empleo directo: Aquel asociado de forma directa a una empresa; esto es: la gente que trabaja para ella.

¡A explorar!

Empleo indirecto:

Una vez tengáis claro qué información vais a recopilar, preparad una nueva batería de preguntas para realizar una encuesta, pero esta vez dirigida a los emprendedores y emprendedoras de vuestro barrio.

Cuando las tengáis, y aprovechando el día que hagáis la exploración del barrio, entrad en los negocios y encuestad a los propietarios y propietarias de los negocios.

Aquel asociado de forma indirecta a una empresa; esto es: la gente que no trabaja para ella, pero cuyo trabajo es generado gracias a su actividad. Por ejemplo: no es empleado o empleada de un supermercado, pero sí de la empresa que le suministra el pan a este.

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• Se puede comentar con el alumnado que las formas jurídicas proporcionan cierta identidad a las empresas que optan por una de ellas, pero no las limita para diferenciarse y crear servicios o productos únicos.

• A nivel práctico, los equipos harán un trabajo de campo en el que tomarán contacto con los emprendedores y las emprendedoras de su barrio o su localidad y comprobarán cómo se materializan muchos de los aspectos teóricos aprendidos.

• En el apartado «¡Tenlo en cuenta!» se recuerda al alumnado que la encuesta debe contener preguntas que le aporten datos sobre los contenidos trabajados en el proyecto en relación con la empresa.

Herramientas de trabajo Plano urbano • Es una representación del espacio geográfico que muestra las principales características de una localidad, tales como la estructura vial, los servicios de asistencia, turísticos o de transporte, entre otros aspectos. Los alumnos y las alumnas tomarán como referencia este tipo de planos para elaborar uno de las calles donde están ubicados los negocios sobre los que deben investigar.

Ficha • Recopilación de datos relevantes sobre los negocios del barrio o la localidad.

Encuesta • En esta ocasión, los alumnos y las alumnas utilizarán esta herramienta para recoger información sobre los negocios de su barrio o su localidad en relación con los aspectos estudiados sobre la empresa.

Actividades Grupo de expertos • La actividad grupal que nos ocupa se dividirá en tres partes. En primer lugar, cada equipo elaborará un plano de las calles que debe explorar, trazando el recorrido que va a seguir y anotando los nombres de los negocios para no olvidar visitar ninguno de ellos.

• En segundo lugar, los alumnos y las alumnas elaborarán una ficha con los datos que consideren relevantes de cada uno de los negocios. Resultará interesante consensuar con el grupo clase qué información se incluirá en las fichas.

• Finalmente, el personal docente solicitará a los equipos que elaboren las preguntas de la encuesta que realizarán a los propietarios y las propietarias de los negocios de su barrio o su localidad. Como en la encuesta que se realizó a los vecinos y las vecinas, se pondrán en común las preguntas que redacten los equipos para seleccionar las más importantes y que todos los alumnos y las alumnas se centren en los mismos aspectos.

Vocabulario • En el apartado «Vocabulario» aprendemos el significado de los términos «empleo directo» y «empleo indirecto».

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PR

¡En marcha!

Aprendemos

Constituir una empresa La entrada en el mercado de la nueva empresa requiere de una serie de procedimientos administrativos que dependen, en gran medida, de la forma jurídica elegida. Constituir legalmente nuestra empresa nos otorga su reconocimiento oficial, que adquiera derechos y obligaciones económico-fiscales y laborales, que podamos emitir facturas y recibir cobros, y que podamos producir, comercializar y promocionar nuestros productos o servicios sin restricciones.

Por lo general, desde que se inicia el papeleo de constitución hasta que finalmente se obtienen todos los permisos para poner en marcha la empresa pueden pasar más de dos meses. La falta de agilidad en la constitución de una empresa o negocio, en algunos casos, se debe a que es necesario cumplimentar una media de quince documentos y realizar ocho visitas a distintos organismos para obtener los permisos necesarios, todo ello con un coste elevado.

Desde no hace mucho tiempo, quienes deseen montar una empresa lo tienen un poco más fácil gracias a la entrada en vigor del real decreto que aprueba la creación de sociedades de responsabilidad limitada por medios telemáticos. El objetivo es agilizar la creación de una figura jurídica, la de responsabilidad limitada, que adoptan nueve de cada diez sociedades que se crean cada año en España. En la web www.creatuempresa.org, dependiente del Ministerio de Industria, Comercio y Turismo, tienes más información sobre esta materia.

Cita célebre

4 OY E C T O

La empresa es la única institución que tiene una oportunidad, a mi entender, de subsanar fundamentalmente las injusticias de este mundo. Pero primero debemos superar las barreras que nos impiden guiarnos por nuestra visión y ser capaces de aprender.

Peter Senge

Portales electrónicos Los portales electrónicos de resolución de trámites ayudan a los ciudadanos y ciudadanas y a las empresas, y son una eficaz herramienta para saber qué trámites hay que realizar y tener la información sobre la documentación que nos van a exigir. En la actualidad, a través de Internet se facilita la creación de nuevas empresas, con el consiguiente significativo impacto en la productividad y el crecimiento.

Para conocer toda la tramitación necesaria que requiere una empresa gestionada como empresario o empresaria individual, visitad la página web del CIRCE (Centro de Información y Red de Creación de Empresas) http://goo.gl/h10yke.

La constitución de una sociedad de responsabilidad limitada (S. L.) exige información y asesoramiento que puedes obtener a través de este enlace, también del CIRCE: http://goo.gl/XYfqZ8.

Una vez que contáis con toda la información de cada negocio, debéis pensar cómo plasmarla en la guía. Para ello, debéis elegir entre dos opciones: en formato digital (blog o archivo) o en soporte papel.

En ambos casos, tendréis que rellenar una ficha para cada negocio. Realizad el diseño de la misma, tomando como ejemplo la de la derecha, y rellenadla para cada empresa.

Además, debéis incluir el plano de los alrededores de vuestro centro escolar, con las zonas que ha trabajado cada equipo marcadas y con los negocios situados en todas ellas. Elegid un o una representante de cada equipo, que comprobará que se ha incluido la información de su equipo correctamente.

Aportemos nuestro granito de arena Al principio de este proyecto debatimos sobre la riqueza que generan las pymes. Ahora, además, has conocido a algunos empresarios y empresarias del barrio y te han contado su experiencia.

Ahora que ya tienes una visión global del tejido empresarial más próximo a tu centro escolar, eres consciente de lo importante que son estos pequeños negocios para la economía local. Incluso has conocido a algunos de estos emprendedores y emprendedoras y todo lo que han tenido que hacer para abrir (y mantener) su empresa. Ha llegado el momento de que colabores en mejorar la situación de estos emprendedores y emprendedoras. ¿Cómo?

Sencillo: apoyándolos. Ahora verás.

A continuación, te mostramos un ejemplo de cartel de campaña desarrollada para fomentar el consumo local en los negocios de barrio.

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• En esta sección, los alumnos y las alumnas aprenderán cómo constituir una empresa y conocerán algunos de los portales electrónicos que los emprendedores y las emprendedoras pueden utilizar para realizar los trámites requeridos para conseguir constituirla del modo más rápido posible.

Imagen de la fachada: ........................................................................... ...........................................................................

Dirección, teléfono y localización en el plano: ........................................................................... ...........................................................................

Breve descripción del negocio: ........................................................................... ...........................................................................

Tipo de sociedad y forma jurídica: ...........................................................................

Número de personas empleadas y duración: ........................................................................... ...........................................................................

Opiniones del vecindario: ...........................................................................

Sabías que...?

La libertad de empresa es un derecho reconocido por la Constitución española en su artículo 38: «Se reconoce la libertad de empresa en el marco de la economía de mercado. Los poderes públicos garantizan y protegen su ejercicio y la defensa de la productividad, de acuerdo con las exigencias de la economía general y, en su caso, de la planificación».

Nombre comercial del negocio: ...........................................................................

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La constitución de una sociedad anónima (S. A.) es compleja y requiere de muy distintas actuaciones ante diferentes administraciones y servicios públicos. Para conocer toda la tramitación necesaria, visitad este enlace del Ministerio de Industria, Energía y Turismo: http://goo.gl/T1ojEL.

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Grupo de expertos Preparad, por equipos, una campaña publicitaria y un cartel animando a comprar en los negocios del barrio. Estos carteles (uno por equipo) los incorpora-

réis a vuestra guía y, además, podéis colgarlos por el centro escolar y repartirlos por los locales del barrio que os han ayudado con el proyecto.

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Aprendemos y ¡En marcha!

CE.1.1. (EA.1.1.1. - EA. 1.1.2.) CE.2.1. (EA.2.1.1. - EA. 2.1.2. - EA. 2.1.3.) CE.2.2. (EA.2.2.1. - EA. 2.2.2.)

Dando forma a la guía

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• A nivel práctico, los alumnos y las alumnas comenzarán concretando algunos de los aspectos de la guía, como su formato, la estructura de las fichas de cada negocio y el plano de la zona que incluirán en ella. Así mismo, prepararán una campaña publicitaria para potenciar el consumo en los negocios de su barrio o su localidad.

• Como recurso motivador para el alumnado, en el apartado «¿Sabías que…?» se facilita un dato en relación con el reconocimiento de la libertad de las empresas en la Constitución española.

• La cita de Peter Senge resalta la importancia de aprender y de formarse para poder transmitir desde una empresa nuestras ideas y cambiar aquello que no nos gusta.

Herramientas de trabajo Ficha • Esta herramienta se emplea para sintetizar y para registrar información obtenida tras realizar un trabajo de investigación sobre un tema concreto. Pueden presentarse en papel o en formato digital, usando una base de datos u otros soportes informáticos. Los alumnos y las alumnas utilizarán este instrumento para resumir la información de cada negocio en la guía que están elaborando.

Cartel publicitario • Es una herramienta que se utiliza para difundir una información y que permite que esta llegue a un gran número de personas sin necesidad de invertir mucho dinero o muchos recursos. Este soporte publicitario será utilizado por los alumnos y las alumnas para promocionar el consumo local en los negocios de su barrio o su localidad.

Actividades Grupo de expertos • Antes de preparar la campaña publicitaria, los alumnos y las alumnas deben ultimar algunos de los aspectos de su guía de negocios.

• En primer lugar, los equipos decidirán juntos si confeccionan la guía en formato digital o en papel. A continuación, diseñarán la estructura de las fichas de los negocios que incluirán en ella, tomando como referencia el ejemplo que se muestra en el margen de la página y añadiendo aquellos aspectos que estimen oportunos.

• Es importante que la estructura de la ficha sea la misma para todos los equipos, puesto que deben crear la guía entre toda la clase. Por tanto, recomendamos que se consensúen en gran grupo sus distintas partes, de modo que cuando se agrupen todas las fichas en una sola guía se aprecie uniformidad.

• Por último, elaborarán un plano de los alrededores del centro escolar que incluya todos los negocios de la zona. Además, deberán marcar las zonas trabajadas por cada equipo coloreándolas con colores distintos para diferenciarlas con facilidad.

• Una vez concluido este trabajo previo, en esta actividad, cada equipo preparará una campaña publicitaria que se materializará en un cartel publicitario para animar a los vecinos y las vecinas a consumir en los negocios de su barrio o su localidad. También se pueden utilizar otras estrategias para alcanzar dicha finalidad, como, por ejemplo, vídeos, cuñas publicitarias, folletos, publicidad en la prensa local o en las redes sociales…

La imagen y la proyección de la actividad empresarial Visualizar es un concepto relacionado con la acción de ver algo. Sin embargo, no se trata de un proceso sensorial (un sujeto ve algo a través de su sentido de la vista), sino que se fundamenta en la imaginación y en el pensamiento. Nuestra mente es capaz de proyectar imágenes, una realidad que no existe propiamente, pero que hemos creado mentalmente porque tenemos la facultad específica para ello: la imaginación. La visualización es una técnica de proyección de imágenes con el fin de que esas proyecciones puedan convertirse en una realidad.

Por tanto, cuando alguien cree que posee algo valioso que puede aportar a la sociedad, una de las primeras cosas que debe hacer es darlo a conocer.

Se trata de proyectar. En nuestro caso: la empresa y su actividad.

Aunque la empresa se encuentre en su fase de inicio, no debemos olvidar que la imagen que muestra a la sociedad representará una parte del éxito de nuestro proyecto. Por ello, hay que prestar atención a las exigencias del mercado y, de este modo, lograr el mayor provecho de los bienes que vamos a producir o de los servicios que vamos a ofrecer.

¿Cómo se proyecta la imagen?

Especialmente a través de la marca, Internet, las instalaciones y el personal.

La marca Para el diseño de la marca, lo más recomendable es recurrir a los servicios de profesionales de la comunicación gráfica, que tienen capacidad, precisamente, para hacer esta labor de «síntesis» del mejor modo posible. No hay que olvidar que la marca se crea por medio del servicio, de la actitud de la em-

Cita célebre

Ninguna empresa puede tener éxito sin estar debidamente organizada.

James Cash Penney

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¡Celebramos nuestro éxito!

Aprendemos

presa y de su eficiencia, pues por muy buen diseño que tenga el logo o el nombre, si no queda sustentado con la calidad, la marca no tendrá mucho futuro.

¡Tenlo en cuenta!

La marca y el nombre de marca

Es la carta de presentación básica de la empresa.

Una buena marca debe reflejar el concepto de la empresa, su filosofía, sus valores. Es como si por medio de los colores y las formas se sintetizara toda la idea del proyecto empresarial.

Internet La intensidad en el uso de nuevas tecnologías y la implementación de sitios web se correlacionan de manera positiva con el incremento de las ventas, la productividad y el valor de mercado de las empresas. Internet y las redes sociales permiten el acceso a potenciales clientes y clientas en el mundo entero, así como a la competencia, al lado de las grandes empresas, prácticamente en igualdad de oportunidades, pues se trata de un terreno imparcial donde el sitio de una empresa pequeña puede ser tanto o más atractivo que el de una empresa muy grande.

Aprovechar todo el potencial de las nuevas tecnologías puede llegar a resolver varias actividades de una sola vez, tales como la publicidad y la atención al cliente, al menos a nivel básico, pues nunca hay que dejar de lado el contacto personalizado. Tener presencia en Internet no asegura el éxito de la empresa, pero es una gran ayuda y un elemento básico para su imagen.

Las instalaciones y el personal Sin grandes presupuestos en mobiliario, pero con mucha imaginación, se pueden crear espacios de trabajo y acogida innovadores, agradables y funcionales. En ellos, debe haber siempre un rostro amable para acoger, orientar, resolver y situar a quienes acudan a la empresa.

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• En esta sección, los alumnos y las alumnas conocerán la importancia de elegir una imagen adecuada para la empresa y de proyectarla correctamente en la sociedad para alcanzar el impacto y el éxito deseados.

Grupo de expertos Cada equipo explicará en clase los resultados de su investigación. Para ello: • Comenzad con el perfil del potencial cliente o clienta que obtuvisteis con el mapa de empatía.

• A continuación, exponed las conclusiones que habéis podido extraer de las encuestas realizadas a los clientes y clientas.

• Explicad vuestra experiencia con los propietarios o propietarias de los negocios.

• Haced un breve recorrido sobre el plano global que os proporcionó vuestro o vuestra docente, ya completado con las ubicaciones de cada negocio. Si las tenéis en formato digital, podéis proyectar las fichas de negocios que habéis realizado.

• Por último, mostrad la campaña y el cartel que habéis elaborado para apoyar a los negocios del barrio.

formadles de todo lo que habéis aprendido de los emprendedores y emprendedoras del barrio, y explicadles cuán importante es (y por qué) apoyar a las pymes de nuestros barrios. Distribuid esa carta con la ayuda del centro escolar, de modo que llegue a todos los destinatarios y destinatarias.

La siguiente fase consistirá en repartir los carteles por los negocios, para que los expongan en sus escaparates o paredes de su local, y se haga visible en todo el barrio el impacto que podemos llegar a tener unos pocos alumnos y alumnas de 4.° de ESO. Por último, un día, a la salida del centro escolar, a las puertas de este, repartid la guía de negocios de vuestro barrio entre la comunidad educativa, a la vez que explicáis la campaña que habéis hecho y los beneficios (y la necesidad) de consumir en los negocios locales.

• Así mismo, el alumnado recibirá algunas recomendaciones importantes en relación con el diseño de la marca de la empresa, la publicidad en Internet y las instalaciones y el personal de la empresa.

Entre todo el grupo Agrupad ahora la información de todos los equipos en una única guía. Los y las representantes elegidos por cada equipo se encargarán de comprobar que todo se hace de la forma adecuada (mismo tipo de fichas, mismo formato, coherencia del plano…). Además, deben asegurarse de haber incluido los carteles de cada equipo fomentando la compra en los negocios del barrio.

La fuerza de unos pocos…

Es el momento de presentar la campaña que habéis planteado para fomentar que el vecindario compre con mayor frecuencia en los comercios del barrio.

Entre todo el grupo Consensuad el texto de una carta expositiva de dicha campaña dirigida a la comunidad educativa (familiares y plantilla del centro escolar). En ella, in-

anayaeducacion.es Valora tu aprendizaje con el test de autoevaluación de la unidad.

Aprendemos y ¡Celebramos nuestro éxito!

CE.1.1. (EA.1.1.1. - EA. 1.1.2.) CE.2.1. (EA.2.1.1. - EA. 2.1.2. - EA. 2.1.3.) CE.2.2. (EA.2.2.1. - EA. 2.2.2.)

Presentamos la guía y la campaña Cada equipo ya ha completado la guía de la zona que le fue asignada al principio del proyecto. Llegados a este punto, es importante que todo el mundo sea consciente de su trabajo y del de otras personas.

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• La tarea práctica que afrontarán los alumnos y las alumnas consiste en la presentación de la guía y de la campaña publicitaria elaboradas, por lo que tendrán que realizar actividades tales como la elaboración de una carta expositiva de la campaña, el reparto de los carteles publicitarios a los negocios y la distribución de las guías a la comunidad educativa.

• La cita de James Cash Penney resalta el valor de la organización. Puede utilizarse para comentar

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con el alumnado sus estrategias para organizar el proyecto y para analizar los problemas que ha tenido al respecto.

• El apartado «¡Tenlo en cuenta!» recuerda al alumnado el poder de síntesis y de comunicación que tiene la marca de una empresa.

Herramientas de trabajo Carta expositiva • Es una herramienta que permite informar de forma detallada a una o a varias personas sobre un tema o un asunto concretos. En esta ocasión, será utilizada por el alumnado para explicar a la comunidad educativa el objetivo de la campaña publicitaria, el valor que este proyecto tiene para los alumnos y las alumnas, y las cosas que han aprendido.

Actividades Grupo de expertos • Antes de comenzar la sección, el personal docente comprobará que todos los equipos han completado su guía y se procederá a realizar varias actividades conjuntas para superar el reto del proyecto.

• Inicialmente, cada equipo expondrá al resto de la clase las partes del proceso seguido para crear su guía de los negocios del barrio o la localidad. En ella, se deben incluir el perfil obtenido en el mapa de empatía, las conclusiones deducidas de su encuesta, un resumen de su experiencia con las personas propietarias de los negocios, el recorrido seguido y una muestra de la campaña publicitaria y del cartel diseñados.

• Una vez que todos los grupos hayan expuesto los aspectos señalados anteriormente, se unificará la información de todos ellos en una sola guía en el formato acordado (digital o papel) y quienes representen a cada equipo se asegurarán de que dicha guía contiene todos los elementos acordados en el formato establecido.

• A continuación, los alumnos y las alumnas redactarán una carta expositiva en la que explicarán a la comunidad educativa todo lo que han aprendido de los emprendedores y las emprendedoras de su barrio o su localidad y la importancia que le otorgan a este proyecto.

• Finalmente, dedicarán un día a colocar los carteles publicitarios en los negocios del barrio o la localidad y otro a repartir las guías entre la comunidad educativa, explicándoles su campaña a favor de los negocios de su barrio o su localidad para que aprecien la necesidad y los beneficios de consumir en los establecimientos cercanos.

• En caso de haber optado por diseñar la guía en formato digital (blog o archivo), se facilitará a la comunidad educativa la dirección del blog o del archivo para acceder a la guía.

Reflexionamos para mejorar Piensa individualmente en el desafío planteado Ya tienes una concepción propia de lo que es una pyme y sobre cómo afecta a la economía; has conocido a empresarios y empresarias que te han contado su experiencia de primera mano, has tomado conciencia de la realidad de las pymes de tu barrio, etc.

Ha llegado el momento de que compruebes lo aprendido a lo largo de este proyecto: trabajarás a partir de un interesante artículo periodístico.

Buscad en Internet el artículo «El futuro de la economía pasa por las pymes», escrito por el economista Juan Antonio Bernabeu y publicado en www.informacion.es (http://goo.gl/o6dYsB). Leed individualmente el artículo.

PR

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Coevalúa el trabajo realizado con tu equipo Esta vez evaluaréis vuestro trabajo como equipo mediante una diana de coevaluación de trabajo cooperativo. Para ello, debéis uniros y consensuar qué valores vais a marcar en cada uno de los ejes para cada compañero y compañera (haced cada uno con un color distinto), correspondientes a cada uno de los indicadores de la competencia de iniciativa y sentido empresarial: autonomía, habilidades empresariales, innovación y liderazgo.

Una vez que hayáis elegido la puntuación en cada uno de los ejes para cada miembro del equipo, tenéis que unir los puntos del mismo color para formar un polígono cerrado (usando para ello también el mismo color).

• En esta sección se favorece la reflexión del alumnado con respecto al reto planteado, a los aprendizajes realizados y al desempeño mostrado durante el proyecto en relación con los indicadores de la competencia de sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

Autonomía Pone sus habilidades a disposición del resto del equipo.

3 Liderazgo Alcanza acuerdos creando ambiente de cordialidad.

Autonomía Tiene actitud crítica con el trabajo que realiza.

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Hace preguntas Liderazgo y aportaciones constructivas.

Habilidades Determina empresariales criterios de éxito.

Metacognición sobre tus aprendizajes Para llevar a cabo la metacognición de este proyecto, vamos a partir del artículo periodístico que acabas de leer. Para ello, responde a las siguientes preguntas en tu cuaderno de forma justificada:

Habilidades empresariales Maneja conceptos económicos y empresariales con coherencia.

Facilidad Innovación para imaginar ideas y proyectos nuevos.

• ¿Estás de acuerdo con lo que plantea el artículo?

• ¿Qué opinión tienes de Estados Unidos en este campo?

Propone Innovación soluciones novedosas.

• ¿Qué conclusiones puedes extraer de la comparación entre Estados Unidos y España? ¿Son comparables las sociedades de ambos países? ¿Por qué?

INAR TERM ¿Qué opináis de la PARA guía que habéis realizado? ¿Qué

• ¿Crees que en España se fomenta el emprendimiento o no?

• ¿Qué medidas aprobarías para incentivar la creación de empresas en España?

• ¿Consideras que los trámites de la puesta en marcha de una empresa en España son sencillos o complicados? ¿Se te ocurre cómo simplificarlos?

Finalmente, escribe una reflexión sobre cómo has trabajado en este proyecto. Recuerda las preguntas que te pueden guiar a lo largo del proceso de metacognición: qué mejorarías, qué harías igual, qué no harías, qué es lo que más te ha gustado y lo que menos, lo que más te ha costado hacer y lo que te ha resultado más sencillo, etc.

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Grupo de expertos Al finalizar, os deben quedar varios polígonos (uno por cada miembro del equipo). Elaborad ahora el que correspondería a todo el equipo y comparad los resultados, extrayendo una conclusión de cómo ha influido el trabajo individual en el trabajo final del equipo.

Reflexionamos para mejorar CE.1.1. (EA.1.1.1. - EA. 1.1.2.)

Tened en cuenta que 3 es el valor máximo, y 1, el menor (no se usará el origen de la diana o 0).

negocio es el que más os ha sorprendido en cuanto a capacidad de emprendimiento y resolución de los inconvenientes que le han ido surgiendo? ¿Por qué? ¿Creéis que vuestra guía y campaña en favor del negocio de barrio es positiva y va a beneficiar a la economía local? ¿Qué otras iniciativas de apoyo a empresarios y empresarias locales se os ocurren que podrían llevarse a cabo? Anota todas las respuestas en tu cuaderno.

• Para ello, se dispone de actividades de autoevaluación y de coevaluación que favorecen la toma de conciencia del proceso de aprendizaje desarrollado durante el proyecto y la percepción de los logros alcanzados y de los aspectos que las alumnas y los alumnos deben seguir entrenando para crecer como emprendedores y emprendedoras.

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Herramientas de trabajo Artículo periodístico • Es un escrito de género periodístico en el que se explican, valoran o interpretan hechos o ideas relevantes de acuerdo con la convicción de la persona que lo redacta. En este proyecto nos servirá como instrumento para que el alumnado reflexione sobre la influencia de las pymes en el futuro de la economía española.

Metacognición • Al igual que en proyectos anteriores, se plantean a los alumnos y las alumnas algunas preguntas reflexivas sobre el trabajo realizado. Sin embargo, en esta ocasión, parte del trabajo metacognitivo en relación con los contenidos aprendidos se llevará a cabo a partir de la información de un artículo periodístico sobre las pymes.

Diana de coevaluación • Es una herramienta de evaluación precisa y rápida con la que el alumnado, con una misma puntuación, puede comparar los resultados visualmente y ver en qué destaca cada cual. Los alumnos y las alumnas deben señalar con un punto en cada eje de la diana su grado de consecución de los ítems sobre los que se les pregunta y unir los puntos con líneas para apreciar la figura geométrica resultante, que se puede colorear.

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Actividades Metacognición sobre tus aprendizajes • Las alumnas y los alumnos deben percibir que en el artículo propuesto se subraya que en Estados Unidos se invierte mucho dinero en la economía productiva, mientras que en España la inversión se centra en mantener el estado de bienestar y no en generar riqueza. En los últimos años, el emprendimiento está adquiriendo más empuje en España, aunque aún se exigen demasiados trámites para crear una empresa.

• Algunas medidas para incentivar la creación de empresas que se podrían mencionar son: agilizar la licencia de apertura de locales, reducir el costo de los trámites de creación de empresas, reducir los impuestos…

• Sobre la simplificación de los trámites para crear una empresa, algunas ideas son: reducir el número de formularios que hay que rellenar, permitir que los trámites se realicen telemáticamente, crear una oficina en la que se ayude al emprendedor o la emprendedora a realizar los trámites…

Coevalúa el trabajo realizado con tu equipo • En esta actividad, los alumnos y las alumnas evaluarán el nivel de desempeño de la competencia de sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor de sus compañeros y sus compañeras de equipo mediante una diana de coevaluación del trabajo cooperativo. Para ello, cada alumno y cada alumna señalará con un punto en cada eje de la diana la puntuación que les dan a los compañeros y las compañeras en el ítem señalado, y los unirán con líneas del mismo color obteniendo un polígono cerrado.

Grupo de expertos • En esta actividad, los equipos dibujarán otra diana y valorarán juntos cada uno de los ítems como equipo. El polígono resultante lo compararán con los de las dianas realizadas anteriormente. De esta manera podrán apreciar cómo ha influido el trabajo individual en el trabajo de equipo.

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Estándares de aprendizaje y criterios de evaluación currículo de andalucía

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