Lengua y Literatura 4º ESO resto CCAA. 2021

DEMO

INCLUYE

PROYECTO DIGITAL BANCO DE RECURSOS Y LIBRO DIGITAL

4 ESO

a u g Len ura t a r e t i l y a, ios Lun d e m e R ez, rrano e utiérr S G n r í o u d aq S a lv a rez, Jo é P e é r Desi

SUMA

piezaS

ASÍ ES

tu libro

Lectura cuyo tema está vinculado a un ODS.

APERTURA

9

COMPRENSIÓN LECTORA Y VOCABULARIO

QUÉ VAS A ENCONTRAR EN ESTA UNIDAD 1 LECTURA Vas a leer un texto que homenajea una lengua en peligro de extinción, el ladino. Según la Meta ONU 11.4 es esencial «redoblar los esfuerzos para proteger y salvaguardar el patrimonio cultural y natural del mundo». ¿Por qué las lenguas son un patrimonio inmaterial de la humanidad?

DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA En la actualidad, en el mundo se hablan unas siete mil lenguas, pero su grado de vitalidad es muy diferente. Según la UNESCO unas tres mil lenguas están en peligro de extinción, una cifra impactante si consideramos el desastre cultural que significa la pérdida de una sola lengua. Un idioma se extingue cuando desaparecen sus hablantes, o cuando estos dejan de utilizarlo para expresarse en otra lengua más extendida, más arraigada en la economía, en la ciencia y en la cultura. Así le está sucediendo al ladino, tema matriz de la lectura inicial de esta unidad.

Comprende

causó su formación? ¿Desaparecerán en algún momento? ¿Por qué?

2 ¿Qué había soñado Tesla en su juventud? ¿Se cumplió su sueño?

3 ¿En qué consistía el proyecto de Tesla y Westinhouse en las cataratas? ¿Cuánto tardaron en acabarlo?

una estructura en cuatro partes. Copia y completa este esquema en tu cuaderno:

¿Sabrías diferenciar los registros lingüísticos que utilizamos al comunicarnos? ¿Podrías explicar la realidad plurilingüe de España y sus orígenes?

¿Por qué crees que debemos preservarlas?

¿Cómo ayudarías a aquellas lenguas que corren mayor peligro de desaparición?

Partes

Párrafos

Contenido

....

....

....

6 Si lo necesitas, consulta el anexo al final de este

4 LITERATURA

¿Por qué es fundamental que los lingüistas registren los idiomas condenados a extinguirse para que no desaparezcan sin dejar rastro?

a) ¿Por qué se escriben con letra o con cifras estas expresiones numéricas del texto?

– 1881

– Tres Gargantas

– 50 metros

– 170 000 metros cúbicos

– veinticinco años

b) En el texto aparecen citados 50 metros, 30 kilómetros. ¿Quiere decir que estamos ante un texto de carácter técnico? ¿Cuándo los escribirías con letras?

ORTOGRAFÍA

c) Los números ordinales indican el lugar que ocupa una determinada unidad en una serie y los números fraccionarios aluden a fracciones de una unidad segmentable. Teniendo en cuenta esto, corrige los usos incorrectos que encuentres en estas oraciones:

Al final de este libro encontrarás un anexo con las reglas ortográficas y actividades que te ayudarán a solucionar las que te proponemos en esta unidad: signos de puntuación.

Calle Vida, barrio de Santa Cruz, antigua judería de Sevilla.

268

– treinta millones

269

– Subimos hasta el onceavo piso para observar las vistas.

Anexo de ortografía que permite consultar las normas y ponerlas en práctica.

– La corredora ha llegado en la segunda posición a la meta.

– Se ha inaugurado la vigésima edición del Festival Electromagnético.

ORTOGRAFÍA CONSULTA EL ANEXO

146

2

EL TEXTO EXPOSITIVO

ã 2.1 La exposición Una exposición es la explicación de un tema con el fin de hacerlo comprensible y de darlo a conocer.

En el texto expositivo al margen, se realiza una exposición sobre la escritora Virginia Woolf.

Woolf, Virginia. Novelista británica (Londres, 1882-Lews, Sussex, 1941). Hija de un distinguido critico e historiador, creció en un ambiente frecuentado por literatos, artistas e intelectuales de la época. Tras la muerte de su padre (1904), se estableció junto a su hermana, Vanessa Bell, en el barrio de Bloomsbury, donde años más tarde su casa se convirtió en el centro del llamado Bloomsbury Set, compuesto por el grupo de intelectuales que dominó la vida cultural británica a lo largo de tres décadas, y del que V. Woolf fue uno de los miembros destacados. En 1912 se casó con L. Woolf, con quien fundó en 1917 la célebre editorial Hogarth Press, que editó las obras importantes de escritores coetáneos […], y de ella misma.

Sus primeras novelas, Viaje de ida (1915) y Noche y día (1919) pasaron prácticamente inadvertidas, y no fue hasta la publicación de El cuarto de Jacob (1922), La señora Dalloway (1925) y Al faro (1927) cuando su originalidad literaria comenzó a ser elogiada por la crítica.

Sus novelas posteriores la consagraron finalmente como una de las figuras más representativas de la novelística británica experimental y de la narrativa moderna mundial.

Dado que una característica fundamental de la exposición es la de transmitir conocimiento, este tipo de texto es muy común en los siguientes ámbitos:

Cristina Segura Graíño, Diccionario de Mujeres Célebres, Espasa.

• En el ámbito académico: explicaciones del profesor, libros de texto, enciclopedias… Por ejemplo, el texto sobre Virginia Woolf es un texto expositivo que forma parte de un diccionario enciclopédico que recuerda y valora la importancia de la labor de diferentes mujeres célebres.

Clases de exposiciones

• Según la postura del emisor, se puede clasificar en subjetiva, si el emisor expresa sus juicios personales y deja ver sus puntos de vista, u objetiva, si se presentan los datos e ideas sin manifestar preferencias personales, como sucede en el texto de Virginia Woolf.

• Según la finalidad o intención, puede ser informativa o explicativa, si pretende transmitir solo información (como en el texto de ejemplo). También puede ser predictiva, si anuncia algo sobre el futuro, como el tiempo, o las consecuencias de algo; o instructiva, si da indicaciones, por ejemplo, sobre el uso de algún aparato o medicamento.

La estructura de una exposición La estructura de un texto expositivo no es fija, pero generalmente se observan estas partes: Inicio o introducción

Parte donde se presenta el tema.

Virginia Woolf.

En este caso, «Woolf, Virginia. Novelista británica (Londres, 1882-Lews, Sussex, 1941)», introduce la figura de la que se va que va a tratar.

3

• La propiedad: el lenguaje tiene que ser preciso, exacto y apropiado.

Cuerpo

Parte en que se aportan los datos o las explicaciones que desarrollan el tema.

En el ejemplo, el cuerpo lo conforma el resto del texto hasta la síntesis final.

ã 3.6 Los cuantificadores

• La claridad y la sencillez, que se consiguen mediante: – el uso de enunciados fácilmente comprensibles, no demasiado largos y con un marcado orden interno;

Los cuantificadores son una clase de palabras que expresan cantidad y que pueden pertenecer a distintas categorías gramaticales: sustantivos (miles de pájaros), adjetivos (las últimas nevadas), determinantes (varias respuestas), pronombres (algunos cantaban) o adverbios (menos canciones).

– un léxico directo y denotativo, con términos del lenguaje estándar o culto, sin las figuras retóricas (metáforas, hipérboles…) del lenguaje poético; – escasa adjetivación calificativa (los adjetivos relacionales son necesarios);

Según la Nueva gramática básica de la RAE, los cuantificadores, según su significado, pueden ser numerales o no numerales.

Conclusión

Es la síntesis de las ideas expuestas.

En este caso, se sitúa en el último párrafo, al decir «la consagraron finalmente como una de las figuras más representativas de la novelística británica experimental y de la narrativa moderna mundial».

• Los cuantificadores numerales se clasifican en cardinales, ordinales, fraccionarios y multiplicativos.

– el predominio del presente de indicativo por su carácter intemporal.

• El orden y la jerarquía de las ideas, que se logran: – con la exposición ordenada y jerárquica de los datos y conceptos;

• Según el destinatario, una exposición puede ser especializada, si se dirige a expertos en la materia correspondiente, o divulgativa, en el caso de que pretenda transmitir la información a un público amplio, como en el texto de ejemplo.

• Los cuantificadores no numerales se clasifican en universales (o fuertes) (todo, cada, ambos, sendos) e indefinidos (o débiles).

IndefInIdos

algún/-a/-os/-as bastante/-es cierto/-a/-os/-as – relacionando de manera clara las ideas; cualquier/-a; cuales– utilizando conectores o nexos que ordenan el discurso: en primer lugar, quiera también, a ello se puede añadir, por fin, como conclusión… demasiado/-a/-os/-as más Determinantes menos Orden interno de la exposición mucho/-a/-os/-as ningún /-a/-os/-as Una exposición puede ordenarse de muy diferentes modos: tal (tales) • El orden lógico del tema: por ejemplo, si se habla del Romanticismo, potanto/-a/-os/-as otro/-a/-os/-as dría ser: varios/-as

– siguiendo un hilo argumental coherente y sencillo de comprender;

Definición

Características

Autores y obras

demasiado/-a/-os/-as

menos mucho/-a/-os/-as • El orden jerárquico: el desarrollo de la exposición va de los datos más nada Pronombres importantes a los menos, o viceversa. ninguno/-a/-os/-as poco/-a/-os/-as • El orden deductivo: la exposición avanza desde lo general a los casos quienquiera, quienesconcretos. quiera tanto/-a/-os/-as • El orden inductivo: la exposición va desde lo concreto a lo general. otro/-a/-os/-as Hay otras formas de ordenación que están previstas en algunos tipos de uno/-a/-os/-as varios/-as textos, como el orden alfabético en los diccionarios o enciclopedias, o el alguien, nadie

orden de secciones de un periódico. También están las exposiciones de orden esquemático en forma de tablas, diagramas… algo

bastante En el texto de ejemplo de la página anterior se combinan varias formas demasiado de ordenar y jerarquizar la ideas. Por un lado, el texto forma parte de un más conjunto de entradas de un diccionario enciclopédico que sigue un orden menos aDverbios alfabético y, por otro, el texto en sí sigue un orden cronológico, puesto que nada mucho (muy) presenta los datos más relevantes de la biografía de Woolf. poco tanto

148

merecido

indiscutible

rotundo

rutilante

épico

apoteósico

3 Clasifica las siguientes palabras según sean antónimos o sinónimos de

droeléctrica y cómo funciona.

éxito:

13 ¿Cuánta energía generaron las plantas hidroeléctricas del Niágara en sus primeros veinticinco años? ¿Te parece una cantidad adecuada? gías. ¿Qué dos sistemas o ideas suyas se conjugaron en el éxito de la explotación de las cataratas del Niágara? ¿Cómo reaccionó la prensa ante el éxito del proyecto?

notoriedad

victoria

Éxito

14 Pioneros como Tesla hacen avanzar las tecnolo-

fracaso

Sinónimos

Antónimos

....

....

fama

triunfo

galardón

revés

renombre

fiasco

celebridad

4

gloria caída

¿Qué significan estas locuciones verbales? Relaciona en tu cuaderno cada una con su significado. ¿Alguna te ha sorprendido? ¿Por qué?

Valora y relaciona con tu mundo 15

¿Te parece una proeza o una temeridad sobrevivir a las cataratas del Niágara en un barril o cruzarlas sobre una cuerda floja? ¿Por qué?

16

Círculos de punto de vista. Imaginaos un mundo sin energía eléctrica. ¿Cómo cambiaría vuestras vidas? Debatid en clase.

Locuciones verbales

17 ¿Qué otras energías renovables conoces? ¿Deberían ser las únicas empleadas para preservar el medioambiente?

18

Significado

Dormirse en los laureles.

Concluir algo con éxito.

Dar cima a algo.

Cometer un grave error.

Cubrirse alguien de gloria.

Descuidarse en una actividad confiando en los éxitos alcanzados con anterioridad.

5 La palabra tecnología está formada por dos raíces griegas. ¿Cuáles son? ¿Qué significa cada una?

• ¿Qué es la tecnocracia? ¿Y un tecnócrata?

Línea del tiempo. Buscad información sobre Nikola Tesla y elaborad un cronograma con los datos más relevantes de su vida y de sus aportaciones a la ciencia y a la tecnología.

6

VET. Los inventos tecnológicos son los objetos creados por el ser humano para hacer su vida más fácil. En grupos, reflexionad sobre qué necesidades tendréis en el futuro y pensad en qué artefactos podrán ayudaros. ¿Para qué servirán? ¿Qué nombre les habéis puesto?

147

Iconos que sugieren qué clave del proyecto puede aplicarse en cada caso.

Los indefinidos Los indefinidos o débiles son una clase de determinantes, adjetivos, pronombres y adverbios que no incluyen en su designación a la totalidad de los miembros.

Los indefinidos cuantifican de manera débil, no precisa, lo referido por el nombre al que acompañan o sustituyen.

Los numerales son una clase de cuantificadores que presentan un cómputo basado en los números naturales. Pueden ser cardinales, ordinales, fraccionarios y multiplicativos.

• Los cardinales cuantifican el número de entidades contables que forman un conjunto: doce cucharas, cien postes, mil euros. Los numerales pueden ser determinantes (siete días, ocho horas…) o pronombres (Esperamos tres). Según la RAE, los pronombres también pueden interpretarse como determinantes de un nombre elidido: He comprado cinco entradas y le he regalado dos [entradas]. Algunos cardinales son sustantivos (par, decena, docena, millar, millón…).

• Los ordinales son adjetivos que expresan orden (Fue décimo en la carrera; Alcanzó su vigésima sexta victoria...).

• Los partitivos son adjetivos o sustantivos que indican la división de un todo en partes. El partitivo de dos es medio: medio litro de zumo, media naranja. El partitivo de tres es tercio. Desde el número cuatro al número diez, se forman Biografía del cantante, or correspondientes ante el sustantivo parte: la sexta parte, la con loscomposit ordinales y actor británico Harry Styles. novena parte. A partir de once, con el sufijo -avo, -ava: quinceava parte.

• Los multiplicativos son adjetivos y sustantivos que expresan el resultado de multiplicar una cantidad por un número: doble cantidad, el triple, 149149 cuádruple...

Actividades

es o poesía lírica.

José de Espronc Compuso cinco eda (1808- 1842) personajes margina canciones protago es el prototipo de les (pirata, cosaco, nizadas por poeta romántico: mendigo, verdugo te), que encarna forma parte de n el amor a la libertad y reo de mueruna sociedad se, el goce de vivir normas. Espronc creta contraria o el rechazo de eda se sirve de al absolutismo; las ellosUnidad es para denunci 2 rencia de la socieda encarcelado; vive ar la hipocresía exiliado en Lisboa, d, así como su e indifefalta de valores.

Londres y París; • Poemas mayore se enamora de Tes o poesía narrativ resa, una joven a. El poema narrativ Salamanca revisa a la que más tarde o El estudiante el mito de don rapta; de Juan. ingresa El (seductor, temerar protagonista, Félix en la guardia del 3.7 Los relativos rey io, frío, desdeño de Montemar Valores expresivos de la que es expulsad so), es un ser casi bela ante las leyes o por unos que he leído), demoní Los relativos son unaescritos clase de pronombres (El libro adverhumana aco que se res y divinas. El diablo subversivos; es abandona de corte filosóficde determinantes mundo, poema bios (La ciudad donde vivían) o determinantes (Eldo gobernante cuyos sieres una parábola por inacabado Teresa; yo, pronombres se convierte en del vivir humano Son rasgos propios dipu. vos son libres). tado… Murió a los de su estilo la sonorida treinta y cuatro musical, el sentido d de sus del Estos son los rasgos de los deter- versos, el léxico rotundo una afección ritmo, Los analizaremos conaños máspor detalle en la unidad 6, al estudiar la oración comla rima respirato y aguda, el acertad ria. la presencia de minantes y de los pronombres que o uso de la polimetr recursos puesta. literarios ía y (epítetos, aliteraci mos, enumeraciones, debes tener en cuenta cuando reali- ones, anáforas oposició , paralelisn de términos, pregunt ces el análisis lingüístico de un texto: as retórica

ã

ã 3.8 Interrogativos y exclamativos

s).

Autores posrom ánticos • Su valor referencial. Los deterLa producción unidos al nombre crean poéticaminantes de Castro Los interrogativos Rosalía y exclamativos son (1837-188 una clase gramatical de palabras de Gustavo Adolfo Bécque sitúa en la segunda expresiones 5) referenciales.

Los pro- r y Rosalía nació en Santiago mitad del siglo de Castro se tónicas que introducen interrogaciones exclamaciones. Están deoCompos xixun , cuando papel esencial influidos por la nombres ejercen ya ha comenzado tela. Su vida estuvo poesía popular el realismo. marcada por español como mecanismo de cohesión. poeta Heine. a y la canción lírica su condición de • Pronombres: qué, quién, cuál (¿Qué fuera adivino!). hija piden?, alemana del ilegítima¡Quién Constituyen un recurso frecuente y , el fallecimiento de • La obra poética dos hijos, las ende Rosalía económico que permite al emisor • Adverbios: dónde, cuándo, cómo, cuánto (¿Dónde has estudiado?). de Castro está fermeda tares gallegos y des y, sobre todo, escrita referirse la misma realidad que tanto en gallego Follas por un novas)acomo (Canprofundo • Determinantes: qué, cuánto (¿Qué virus ese?, ¡Cuánto dinero castellan pesimism - Trata tirado!). o. Fuees un grupo nominalen presente en oel(En las orillas temas como la una de del Sar). las figuras del Rexurdim soledad la muerte, discurso, lo, que tiene dos amparoy, el la efecento galeamargu Cuando aparecen en oraciones subordinadas, estas son sustantivas, reainfortun ra, el dolor, el desgo, movimiento io, desengaño, tos:elcohesiona el texto y evita la de recupera la añoranz injustici lizan una función dentro de esa oración, que tiene la categoría ción que ver con as sociales. a de la tierra natal de la lengua repetición fatigosa de una misma y las y la cultura gallegas - Su métrica se a la que pertenecen. . caracter expresión.

Por ejemplo: Juan le iza por la rima asonante y cas (versos las galletas a Juan Carlos. Estas de 11 a 18daba innovaciones métriTanto los relativos como los interrogativos y los exclamativos hacen referensílabas) que anticipan el Surelativos modernismo. de mantequilla. estilo esson cia a las mismas clases semánticas (con la diferencia de que -los sencillo yeran utiliza símbolo comparaciones átonos y los interrogativos y exclamativos son tónicos): • La poesía de Bécque• Su valor deíctico.s, , paralelismos… r destaca por su Ayudan a idenpoder sical. tificar el referente del sustantivo evocado Su estilo es sencillo r y por su lenguaje • Personas quien,Gustavo quién. Adolfo Bécquer • Maneras (uso de metáfor mu(1836- como, cómo. poniéndolo en relación con las asonancia), pero as, anáforas 1870) nació en , símiles, paralelis sugerente y simbólic Sevilla. • LaTiempos tempra- cuando, cuándo. mos, • Cosas que, qué.na del discurso: Mi jefa, Esa o. Por poeta español modern personas muerte de sus ello, es conside padres le dejó rado el primer o. muchacha, Vuestros libros.

En sus Rimas, huérfano a los once • Cantidades setenta y nueve extensió • Lugar donde, dónde. o grado cuanto,ncuánto. variable, Bécquer composiciones años. Su vida trata temas como de fue desgraciada: genio lírico (rimas la poesía, la inspirac padeció penurias I-XI); el amor esperan ión, el económicas y zado y optimist el desengaño y graves problem a (rimas XII-XXIX el fracaso amoroso as Actividadesde salud. Murió ); (rimas XXX-LI) angustia del poeta a los treinta y cuao la soledad, el (rimas LII-LXXIX). vacío y la tro años.

14 Analiza, como en la actividad anterior, los indefiniActividad resuelta Activid dos, numerales, interrogativos y exclamativos que ades 13 Identifica los indefinidos, numerales, interrogatiaparecen en los siguientes ejemplos: vos y exclamativos que aparecen en el siguiente 1 Sintetiza estos versos.

– El segundo lugar¿Qué donde estuvieron tenía algurasgos del Romanticismo ejemplo: Dicen no hablan lasmayores nosque monumentos el doble de un identificas? plantas, nique las fuentes, ni los campo de fútbol. ni el onda con sus [pájaros, rumores, Nadie supo cuántas canciones compusieni con Entre tanto tumulto dos policías nos los preguntasu brillo lo –dicen, pero astros: no es cierto, pues ron esos cuatro músicos que cantaron vasiempre cuando yo de míron: ¿Hacia van ustedes? murmura paso n ydónde exclaman: —Ahí va rios grandes éxitos. Entre ellos, el titulado la loca, soñando con– la eterna primaver Algunos compañeros me preguntaron: ¿Qué a de la vida y de los campos, «¡Qué noche la de aquel día!». y ya bien pronto, bien es tu cumpleaños? día de qué mes y ve temblando, aterida,pronto, tendrá los cabellos canos, que cubre la escarcha el prado.

15 Escribe en letra los ordinales de 2, 11, 18, 25, 57 y 96.

Solución: Rosalía de Castro, En las orillas del Sar, Castalia.

16 Lee las siguientes oraciones y comprueba que – Nadie: 62pronombre indefinido. un es un artículo indeterminado y uno es un pro– Cuántas: determinante interrogativo. nombre indefinido. ¿Sabrías explicar por qué?

– Cuatro: determinante numeral.

– Varios: determinante indefinido.

– Qué: determinante exclamativo.

La brújula del español. Accede a esta guía del uso del español correcto en el banco de recursos de anayaeducacion.es.

56

La teoría se explica a partir de un texto de ejemplo. Organizadores visuales para favorecer el aprendizaje.

Los cuantificadores fuertes o universales abarcan la totalidad de los miembros de un conjunto: todos mis apuntes; cada uno de nosotros; ambas decisiones, sendas respuestas.

Los numerales

alguno/-a/-os/-as algo

bastante/-es • El orden cronológico: por ejemplo, la biografía de una escritora o un múcualquiera, cualesquiera sico.

• El orden espacial: si el tema tiene que ver con un lugar, un país o un paimás saje.

flamante abrumador

José de Espron ceda En la producción de Espronceda sobresalen: • Cancion

Los rasgos que caracterizan el lenguaje de los textos expositivos son los siguientes: GRAMÁTICA

– ausencia de ambigüedades, dobles sentidos e imprecisiones;

• En el ámbito laboral: cartas comerciales, currículum, circulares…

• En el campo científico: tratados, artículos, tesis, ensayos, conferencias, documentales…

Nikola Tesla.

adjetivos describirías su éxito? Elige los dos que consideres más apropiados y forma una oración con cada uno:

12 Explica qué beneficios aporta la energía hi-

7

5

Rasgos lingüísticos de la exposición

Texto de ejemplo

2 Las innovaciones eléctricas de Tesla le dieron un gran prestigio. ¿Con qué

¿Qué porcentaje de la electricidad mundial producen hoy en día las plantas hidroeléctricas?

Busca información sobre las fuentes de energía más utilizadas en el mundo y elabora un gráfico circular para representar los porcentajes de cada una.

4 LITERATURA

Unidad

COMUNICACIÓN

adelantado

– Picasso fue un precursor, se anticipó a su tiempo.

Interpreta y analiza 11

iniciador

– La escritora fue reconocida como la precursora de esa tendencia poética.

Actividades para fijar la ortografía.

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

pionero

– Esta empresa fue precursora en la instalación de fibra óptica.

bastas

vastas

– Me comí la decimotercera parte de la tarta.

Un texto, un vídeo y unas preguntas para reflexionar sobre un tema relacionado con la lectura inicial.

ciar una tecnología que se desarrolló más tarde». Lee estas oraciones y sustituye dicha palabra por su sinónimo:

¿Estos homónimos son homógrafos u homófonos? Justifica tu respuesta.

libro para realizar las actividades.

A principios del siglo xx, la literatura hispanoamericana busca su identidad, vinculada con su entorno. ¿Qué sabes del realismo mágico? ¿Sabes en qué consistió el boom de la literatura hispanoamericana? ¿Por qué supuso su reconocimiento internacional?

avanzó notablemente.

Busca la palabra hidroeléctrica en el diccionario y explica su formación.

10 El texto habla de «vastas cantidades de agua».

5 El texto consta de ocho párrafos que conforman

¿Consideras importante que existan políticas estatales que reconozcan y protejan las lenguas minoritarias de un país? ¿Por qué?

5

1 Se considera a Tesla un precursor porque «supo predecir, originar y anun-

caballo es polisémica.

9

Reflexiona sobre la lengua

¿Sabes cuántas lenguas han desaparecido hasta ahora?

Unidad

gracias a sus ideas e inventos tan precursores, el mundo de la tecnología

pología textual expositivo-narrativa? Justifica tu respuesta.

8 Explica con ejemplos del texto por qué la palabra

4 Resume el texto y ponle un título nuevo.

3 GRAMÁTICA

LENGUAS EN PELIGRO DE EXTINCIÓN

vocabulario

El gran físico e ingeniero Nikola Tesla nunca buscó el éxito por el éxito, pero,

7 ¿Es correcto afirmar que el texto presenta una ti-

1 ¿Cuándo se crearon las cataratas del Niágara? ¿Qué

2 COMUNICACIÓN ¿Qué textos instructivos conoces? ¿Has redactado alguna reclamación? ¿Qué datos incluirías en tu currículum? Pon en práctica tus destrezas en el Taller de comunicación.

Plano abierto. Accede al vídeo de la unidad en el banco de recursos de anayaeducacion.es.

Amplía tu

Pasión por leer. Disfruta de otros textos expositivos en el banco de recursos de anayaeducacion.es.

EL ÉXITO

Intercambia opiniones

¿Por qué peligran y desaparecen las lenguas?

el texto

Extrae información

Por hallarse en contacto directo con la realidad y con la cultura de los hablantes, todo idioma refleja su singular visión del mundo. Su extinción representa una pérdida irrecuperable de la literatura y las tradiciones que ha atesorado a lo largo de los siglos. Lo mejor que podemos hacer para evitar la desaparición de una lengua es establecer las condiciones propicias para que la sigan usando sus hablantes y, por supuesto, sus descendientes.

Actividades de ampliación y enriquecimiento de un vocabulario relacionado con la lectura.

Actividades especialmente diseñadas para mejorar tu comprensión oral y lectora.

Actividades resueltas que sirven de modelo.

Tráeme un libro.

Tengo uno.

2 Lee esta canción dades:

Unidad

de Espronceda

y realiza las activi-

Con diez cañones por banda, viento en popa, a toda no corta el mar sino vela, vuela un velero bergantín .

Bajel pirata que llaman por su bravura el Temido, en todo mar conocido del uno al otro confín.

La luna en el mar rïela, en la lona gime el viento y alza en blando movimien to olas de plata y azul; y ve el capitán pirata, cantando alegre en la popa, Asia a un lado, al otro Europa, y allá a su frente Estambul : «Navega, velero mío, sin temor, que ni enemigo navío ni tormenta, ni bonanza tu rumbo a torcer alcanza, ni a sujetar tu valor.

Veinte presas hemos hecho a despecho del inglés, y han rendido sus pendones cien naciones a mis pies.

Gustavo Adolfo Bécquer, Leyendas

Que es mi barco mi tesoro, que es mi dios la libertad, mi ley, la fuerza y el viento, mi única patria, la mar.

Allá muevan feroz guerra, ciegos reyes por un palmo más de tierra, que yo tengo aquí por mío cuanto abarca el mar bravío, a quien nadie impuso leyes.

Y no hay playa, sea cualquiera, ni bandera de esplendor, que no sienta mi derecho y dé pecho a mi valor. […]»

y rimas, Vicens

Vives. a) ¿A qué bloque pertenece esta rima de Bécquer b) ¿La creación ? poética, según Bécquer, es fruto de la sumisión a las reglas del arte o producto de la inspiración y el genio creador ? c) Aporta ejemplo s de recursos literario s y explica en qué consiste n (alegoría, hipérba ton, símil…).

4 Lee estos versos y responde a las preguntas: ¡Heme aquí! ¡Tuya soy! ¡Dispón, destino, de tu víctima dócil!

Yo cual hoja seca al raudo me entrego torbellino que le arrebata ciego. ¡Tuya soy! Heme aquí! ¡Todo lo puedes!

Tu capricho es mi ley; pero sabe, ¡oh cruel!, sacia tu saña…, que no me engaña la sonrisa falaz que hoy me concedes .

Gertrudis Gómez de Avellaned a, en Poesía

José de Espronced a, Poesía y prosa, ed. de Guillermo Carnero, Austral.

romántica

, Anaya. a) ¿A quién se dirige la autora? b) Anota todos los términos con los que se refiere al destino. ¿Qué connotaciones tienen? c) ¿Es la naturale za un reflejo del estado de ánimo del yo lírico? d) ¿Qué típico tema romántico se desarrolla en este poema?

En el banco de recursos de anayaedu una actividad de cacion.es encontrar orientación académic ás a y profesional.

63

57

Recursos digitales para ampliar los contenidos.

del proyecto

ODS

Las claves

2

a) ¿Quién es el protagonista? ¿Por qué es un tipo marginal? Describe su actitud con tres adjetivos. b) Pon ejemplo s de que el barco y el pirata inspiran temor y un sentimiento de superioridad.

Cita algún verso que corrobore esta afirmación. c) En la quinta estrofa se resume el ideal de vida del pirata. Relacion a dicha declarac ión con los rasgos del movimie nto romántico. d) Explica en qué consiste la polimet ría con ejemplos del texto. e) Localiza cuatro recursos literario s en el texto.

3 Lee el poema y realiza las activida des: Del salón en el ángulo oscuro, de su dueña tal vez olvidada, silenciosa y cubierta de polvo, veíase el arpa. ¡Cuánta nota dormía en como el pájaro duerme sus cuerdas, en las ramas, esperando la mano de nieve que sabe arrancarla s!

—¡Ay! —pensé—, ¡cuántas veces el genio así duerme en el fondo y una voz como Lázaro del alma, que le diga: «Levántat espera e y anda»!

Compromiso ODS

Plan Lingüístico

Desarrollo del pensamiento

Aprendizaje cooperativo

Descubre los Objetivos de Desarrollo Sostenible y forma parte activa de nuestro compromiso para lograr un mundo más igualitario y habitable.

Pon en práctica tus destrezas comunicativas en los diferentes tipos de texto que te proponemos. El lenguaje siempre está presente, ¡comunícate!

Trabaja estrategias de pensamiento: reflexiona sobre los contenidos que estás aprendiendo y genera ideas, organízalas, priorízalas, arguméntalas, exponlas…

Implícate en tu aprendizaje y participa en el de todo el grupo; comprobarás que cooperar mejora el rendimiento y la convivencia en clase.

Taller de comunicación: una interesante propuesta para mejorar tus destrezas comunicativas en un contexto cercano y atractivo.

TALLER DE COMUNICACIÓN TALLER DE COMUNICACIÓN

2 COMUNICACIÓN

Unidad

UN ANUNCIO MARINERO

un anuncio

8

3 Lee este texto y responde:

Obtén información sobre las mejores playas para practicar esnórquel y elige el destino final.

El DEpartamEnto DE JuvEntuD DE tu localiDaD solicita vuEstra ayuDa para prEparar y Dar a conocEr un viaJE para practicar EsnórquEl DirigiDo a EstuDiantEs DE sEcunDaria. ¿tE animas a publicitar EstE sErvicio?

Proyectos para desarrollar tus habilidades emprendedoras.

MARINERO

LEE 2 COMUNICACIÓN

a) ¿Qué tipo de texto es? b) ¿En que partes se estructura?

TALLER DE COMUNICACIÓN

Unidad

un anuncio MARINERO Verano 2020: mejores playas en Andalucía 5 Realizad una encuesta a las alumnas y los alumnos de Secundaria para ser más conscientes de sus preferencias y poder orgaHABLA para hacer esnórquel y submarinismo nizar el viaje que se adapte a sus gustos. Estas son algunas de

8 Como ya habéis definido el tipo de viaje que vais a publicitar y conocéis detalladamente todas sus características, es hora de que preparéis vuestro anuncio.

Preparad el programa e itinerario. las cuestiones que podéis plantear y sus opciones de respuesta.

Todavía hay quien piensa que es un deporte peligroso, o que es claustrofóbico, que puede comerte un tiburón o enredarte esteuna test y añadid tres preguntas más para poder reunir un calamar gigante, pero quien ha practicado alguna vez el buceo sabe queCopiad es más que actividad deportiva al uso. toda la información La posibilidad de observar con los propios ojos un hábitat que de otra forma permanece oculto, deposible: nadar con los peces o de contemplar el fondo marino, además de, por supuesto, hacer ejercicio sin necesidad de ser un atleta, está llevando a cada vez más gente a hacer del esnórquel o del submarinismo una forma de vida o, como mínimo, una excusa perfecta para viajar.

c) Cada miembro del grupo deberá proponer un eslogan usando alguno de los recursos literarios propios del lenguaje publicitario. Después, votad el más sugerente.

a) Para ello, en primer lugar, destacad oralmente las ventajas o puntos fuertes del viaje para tenerlo en cuenta a la hora de elaborar el cartel publicitario.

www.diariodesevilla.es

un anuncio

Granada La costa de Granada también presenta aguas absolutamente transparentes para disfrutar con el esnórquel o el submarinismo. La Herradura, en Almuñécar; Rijana, en Motril, o la zona rocosa Punta de la Mona son algunos de ¿Qué medio de transporte prefieres para los mejores espacios tren para este deporte. autobús avión viajar con tus compañeros y compañeras?

Málaga Cerca, en la Axarquía malagueña, Torrox y Nerja presen¿Qué tipo de alojamiento te gusta más? hotel rural que permiapartamento tan unas aguas limpias y con escasacasa corriente

PREFERENCIAS VIAJERAS ¿Cómo te gusta viajar?

MARINERO

ESCUCHA Conoce la práctica deportiva del esnórquel.

1

Para poder publicitar un producto o servicio, es fundamental conocerlo profundamente. Escucha este audio y responde a las preguntas:

ten bucear con comodidad. Hay que ir casi de forma obligada a los acantilados de Maro-Cerro Gordo, un espacio ¿Qué duración ideal tendría tu viaje para días de calas siete protegido con nada cuatro menosdías que 12 seis kilómetros y practicar esnórquel? acantilados de postal y aguas limpias. Destacan las praderas de ¿Qué nivel de desempeño consideras queposidonia y las poblaciones de coral naranja, una elemental medio especie en peligro deiniciación extinción. tienes en esnórquel?

a) ¿Qué tipo de texto has escuchado? ¿Qué modalidad textual predomina en él? b) ¿Cuál es su objetivo? ¿En qué se diferencia este texto de un decálogo? Justifica tu respuesta.

d) ¿Has practicado alguna vez este deporte? ¿Te gustaría hacerlo? ¿Por qué? e) ¿Hay alguna parte del texto que fomente el respeto al medioambiente?

2 Comprueba si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. En caso de que sean falsas, corrígelas:

A

B

Si es la primera vez que se practica esnórquel, no es necesario probar las gafas y el tubo con antelación.

Una opción a las gafas y el tubo es la máscara de esnórquel.

D

s de peligro, es Para evitar situacione el estado de recomendable consultar ura del agua. la mar y la temperat

C

ESCRIBE

El esnórquel es una modalidad de buceo que se practica a ras de agua.

Elaborad el programa, redactad el eslogan y preparad el cartel publicitario.

4

En grupos de cuatro, buscad y seleccionad información sobre la idoneidad del resto de 6 Una vez recopilados y ordenados todos los datos que habéis oblas costas españolas para la práctica de esnórquel y elegid el destino final del viaje. tenido de la encuesta, analizadlos y redactad un breve informe donde detalléis las conclusiones a las que habéis llegado. Esto os permitirá definir con éxito el viaje y sus características.

7 Preparad el programa del viaje de fin de curso teniendo en cuenta los

244

días que finalmente durará el viaje y vuestro informe. Recordad que habéis de especificar día y lugar de salida y de regreso, alojamiento, horarios de desayunos, comida y cena, puntos de encuentro, horarios de los cursos de esnórquel, actividades complementarias, tiempo libre, etc.

camping

diez

avanzado

Cádiz Playa de Mónsul, Parque Natural ¿Qué otras actividades complementarias En Tarifa,teen la provincia de Cádiz, culturales sus aguas puedencampestres rede Cabo de Gata (Almería). náuticas gustaría practicar? galar a la vista del buzo algunas imágenes inolvidables, como el pecio de San Andrés y otros barcos hundidos.

Almería ¿Qué fechas elegiríais para el viaje de fin de Además, en el Estrecho es posible nadar con especies junio julio agosto En la costa de Almería, el Cabo de Gata es un auténtico curso? como las tortugas bobas, delfines e incluso ballenas. paraíso para los buceadores: un fondo marino heterogéneo, con zonas rocosas y arenosas, y la visibilidad y limHuelva suelesúnicas pasarpara tu tiempo deElocio? pieza del agua ofrecen unas ¿Cómo condiciones el baile deporte cine fondo arenoso de la Costa de la Luz onubense hace más buceo. Un espacio natural protegido en el que pueden obdifícil para el submarinista ver bajo el agua, pero merece la servarse sin esfuerzo especies como el mero, la melva, la pena una parada en la zona conocida como Piedra Doralubina, la sepia o el salmonete. La playa de los Muertos, la da, una pequeña cordillera submarina situada en El Rompiisleta del Moro o Mónsul son algunas de las playas en las do (a una milla frente al faro) que no alcanza los doce meque cualquier buzo disfrutará de lo lindo, eso sí, pidiendo tros de profundidad y es, por tanto, ideal para principiantes. un anuncio MARINERO previamente permiso en las oficinas del Parque o con uno Además de doradas (de ahí su nombre), a menudo pueden de los clubes de buceo autorizados. verse rayas, tembladeras o torpedos.

c) ¿Cuál es el equipo básico para poder practicar esnórquel? ¿Qué elementos son opcionales?

SEMÁNTICOS EJEMPLOS DE RECURSOS débil el eje de la tierra, / como un Comparación: podrá romperse cristal. (Gustavo Adolfo Bécquer) carta terremotos / si el viento de una Metáfora: Al mediodía tengo no me llega. (Gloria Fuertes) el olvido. (Pablo Neruda) largo tan y el amor ● Antítesis: es tan corto si se le atiende, habla. (Ana Rossetti) ● Paradoja: porque el silencio, nivel del mar / muriera en tierra, / llevadla al ● Metonimia: Si mi voz Alberti) y dejarla en la ribera. (Rafael dureza las piedras enternecen / su natural ● Hipérbole: Con mi llorar la Vega) y la quebrantan (Garcilaso de huesos que por mi nombre / ni por mis ● Personificación: sin piedad lloran vagando. (Alejandra Pizarnik)

●

barco

●

EJEMPLOS DE RECURSOS FÓNICOS Y MORFOSINTÁCTICOS ● Aliteración: Los suspiros se escapan por su boca de fresa. (Rubén Darío) ● Onomatopeya: Pespunte de seda virgen / tu canción. / Abejaruco.

Uco uco uco uco. / Abejaruco. / (Lorca) ● Anáfora: Temprano levantó la muerte el vuelo, / temprano madrugó la madrugada, / temprano estás rodando por el suelo.

(Miguel Hernández) ● Polisíndeton: es una flor que nace en tierras ignoradas / y que no tiene aroma, ni forma, ni color.

(Manuel Machado) ● Paralelismo: Errado lleva el camino / errada lleva la guía.

(Romancero Clásico) ● Quiasmo: Es puro azul el cielo, / la luna es luna llena. (Gloria Fuertes).

septiembre

música

d) Diseñad vuestro cartel publicitario. No olvidéis tener en cuenta el diseño y la tipografía, utilizad una imagen atractiva y potente que realce el mensaje, colocad el eslogan en un lugar visible del anuncio e incluid el resto de elementos: logo

Reflexiona sobre este ámbito profesional

ELEMENTOS DE UN INFORME DE RESULTADOS – Título – Introducción: explicaréis el objetivo de la encuesta.

– Desarrollo: en este epígrafe debéis reflejar245 los criterios para elaborar la encuesta, cómo se ha realizado el estudio y la información obtenida.

– Conclusiones.

Unidad

Repasa la gramática

• ¿Qué función desempeña cada profesional? ¿Qué estudios habrán tenido que cursar?

• ¿Qué habilidades y conocimientos son necesarios para desarrollar las tareas propias de cada oficio?

• ¿Para cuál de todas estas profesiones estás mejor dotada o dotado?

• ¿Te gustaría formar parte del equipo de una agencia de publicidad?

Habla

¿Cómo te sentirías?

• ¿En qué departamento te gustaría desempeñar tu trabajo? ¿Por qué?

Después, compartid con el resto de la clase la información que habéis obtenido y estableced un debate sobre las ventajas y los inconvenientes que creéis que tienen estas profesiones.

1 Observa y sigue los pasos para identificar la oración subordinada adverbial: Laura gritó muy fuerte cuando vio una sombra.

Paso 1. Observa cuántos verbos en forma personal hay en este enunciado:

Un repaso práctico que contiene una actividad solucionada paso a paso.

– En este caso hay dos verbos: gritó y vio.

– Luego hay dos oraciones. Estamos ante una oración compuesta.

Paso 2. Observa si hay nexo y, si lo hay, de qué naturaleza es (de coordinación o de subordinación, conjunción o relativo): – El nexo es cuando.

– Es un nexo de subordinación relativo.

Paso 3. Identifica la categoría de la subordinada (sustantiva, adjetiva o adverbial).

– Es una subordinada adverbial de tiempo (es una relativa sin antecedente expreso o relativa libre adverbial). Se puede sustituir por un adverbio de tiempo (entonces).

Paso 4. Identifica la función que desempeñan la oración subordinada y el relativo: – La oración subordinada es CCT de gritó.

– El relativo cuando es CCT de vio.

– Vigila la olla mientras hierve.

– Vete antes de que sea tarde.

– Como sabe inglés, lo contrataron.

– Como supiera inglés, lo contratarían.

5 Clasifica las oraciones subordinadas:

De lugar

– Si viene a la fiesta, le daré un abrazo.

cuando y a pesar de.

Lo sabía, pero lo olvidó. → Aunque

lo sabía, lo olvidó

– Es domingo, pero trabaja.

– Hace frío, pero saldré a pasear.

– La crisis es fuerte, pero encontró trabajo. uno de estos ejemplos:

– A pesar de que lo critica, lo recomienda.

– Como tardes más, te van a sancionar.

– Como llueva, nos quedaremos en casa.

– Aunque insistas, no te creerán.

– Ana corrigió hoy menos exámenes que ayer.

9 Analiza sintácticamente estas oraciones: – Hizo tanto frío que se helaron los tomates.

– Si me ayudas, te pagaré generosamente.

– Estamos en crisis, conque aumentará el paro.

– Lo sabe porque lo ha visto.

– Como es lunes, regresa al trabajo.

– Si están en clase, se portan bien.

– Estad tranquilos, que ha terminado el conflicto.

– Si conocen el final, no disfrutas de la película.

– Nos llamó para que lo ayudemos en la obra.

– Ese guiso necesita más pimienta que perejil.

– Para que luego me critiquen, no hablaré.

– A pesar de que viajan, no son muy cultos.

– Como seas feliz, tendrás muchos aduladores.

– Carlos cambiará de móvil si se lo regalas.

– Vinieron tantos amigos que se llenó la casa.

224

Más actividades para fijar la ortografía.

Visualiza la gramática. Accede a este vídeo disponible en el banco de recursos de anayaeducacion.es.

Recuerda que en tu banco de recursos dispones de:

aplica lo aprendido

De cantidad

4 LITERATURA

Expresan: ….

Expresan: …. inesperada tristeza Aquella

Nexos: ….

Nexos: ….

Nexos: …. …. versidad.

Me pesaban comoNexos: una cuadrada piedra gris en

¡Cuántos días sin importancia! Los días sin importancia que habían transcurrido desde mi llegada me pesaban encima, cuando arrastraba los pies al volver de la Uni-

Sin número

Prep. + sustantivo

Sinnúmero

disgusto

En torno

….

Entorno

….

Ortografía Consulta el anexo

9

Unidad

6

Fichas para mejorar tu ciudadanía digital.

Comprensión del texto 1 ¿Quién protagoniza el texto? ¿Dónde vivía? ¿A

13 ¿Qué palabras ilustran el fracaso de las ilusiones

qué se dedicaba? ¿Por qué arrastraba los pies al volver a casa desde la Universidad?

14 Selecciona las tres oraciones que describan el es-

de Andrea? tilo del texto:

2 ¿Qué otros personajes se citan en el texto? ¿Quié-

− Predominio de oraciones cortas.

nes son?

− Lenguaje intimista que refleja el sentir de Andrea.

3 ¿Qué sentimiento invade a la joven? ¿Por qué?

− Estilo artificioso y complejo. − Presencia de formas verbales en tiempo pasado.

4 ¿A qué dedicó esa tarde? ¿Qué dos voces la

− Presencia de cultismos y tecnicismos.

adormecían?

5 ¿Se narran muchos sucesos en el fragmento? ¿Qué modalidades textuales predominan?

15 ¿Qué recurso retórico se emplea en cada uno de estos ejemplos?

Tema y análisis del contenido

una cuadrada Me pesaban como piedra gris en el cerebro.

6 Resume el texto e indica el tema central.

7 ¿En qué época del año transcurre la historia?

Eran hechos recientes, de la pasada guerra, y antiguos…

¿Acompaña el tiempo los sentimientos de la joven? ¿Cómo se siente Andrea?

8 ¿Qué había pasado a ser el centro de su vida? ¿Le inspiraba su familia emociones positivas? ¿Qué imagen se ofrece de la abuelita?

9 ¿En qué época de la historia de España se encuadran los acontecimientos?

16 ¿En qué persona está escrito el fragmento? ¿Qué tiempo verbal predomina?

Redacción del comentario 17

Estructura

Después de realizar las actividades, debes redactar el comentario:

– sin sabor / sinsabor Cuando entré en la casa empezó a llover detrás de mí y la portera me lanzó un gran grito de aviso para que me – que hacer / quehacer limpiara los pies en el felpudo.

– sin razón / sinrazón Todo el día había transcurrido como un sueño. Después de comer me senté encogida, metidos los pies en unas grandes zapatillas de fieltro, junto al brasero de la abuela. Escuchaba el ruido de la lluvia. Los hilos del agua 225 iban limpiando con su fuerza el polvo de los cristales

10 Completa en tu cuaderno un organizador gráfico

• Contextualiza a la autora y el fragmento his-

del balcón. Primero habían formado una capa pegajosa de cieno, ahora las gotas resbalaban libremente por la superficie brillante y gris.

soriales. Identifica y completa esta tabla con palabras que se refieran a estos sentidos:

No tenía ganas de moverme ni de hacer nada, y por primera vez eché de menos uno de aquellos cigarrillos de Román. La abuelita vino a hacerme compañía. Vi que trataba de coser con sus torpes y temblonas manos un trajecito del niño. Gloria llegó un rato después y empezó a charlar con las manos cruzadas bajo la nuca. La abuelita hablaba también, como siempre, de los mismos temas. Eran hechos recientes, de la pasada guerra, y antiguos, de muchos años atrás, cuando sus hijos eran niños. En mi cabeza, un poco dolorida, se mezclaban las dos voces en una cantinela con fondo de lluvia y me adormecían.

Análisis del lenguaje 11 En el fragmento abundan las descripciones sen-

Vista

Oído

Olfato

Gusto

....

....

....

....

Tacto

12 ¿Qué recurso literario se utiliza al comenzar dos párrafos con estos enunciados? ¿Con qué fin se emplea? ¿Qué efecto produce en los lectores? ¿Ayuda a delimitar el tono del fragmento? ¡Cuántos días sin importancia! ¡Cuántos días inútiles!

• ¿Hay más ejemplos similares?

202

Comentario resuelto. Consulta este modelo de comentario en anayaeducacion.es.

tórica y literariamente: la novela existencial de los años 40. Comenta cómo la obra muestra el ambiente de la posguerra española. Relaciona a Andrea con los personajes angustiados, frustrados y desencantados típicos de la novela existencial.

que detalle en qué partes y subpartes se estructura el texto y explica qué función del lenguaje predomina en cada una.

Carmen Laforet, Nada, Austral.

Comentarios de textos resueltos en la web.

Diversos talleres para gestionar tus emociones y de una diana para evaluarlas.

•

el cerebro.

El tiempo era húmedo y aquella mañana tenía olor a nubes y a neumáticos mojados... Las hojas lacias y amarillentas caían en una lenta lluvia desde los árboles. Una mañana de otoño en la ciudad, como yo había soñado durante años que sería en la ciudad el otoño: bello, con Practica la ortografía la naturaleza enredada en las azoteas de las casas y en los troles de los tranvías; y sin embargo me envolvía la 1 Copia y completa en tu cuaderno con la forma 3 Copia y completa enganas tu cuaderno concontra la forma tristeza. Tenía de apoyarme una pared con apropiada: conque, con que o con qué: adecuada: qué, por los que, porqué, porque: la por cabeza entre brazos, volver la espalda a todo y cerrar los ojos.

– Tienes que contarme .... lo cocinaste.

– María expuso el .... de su marcha repentina. ¡Cuántos días inútiles! Días llenos de historias, demasia– La flauta ..... tocaste ayer es muy antigua.

– Apostamos .... se construya la nueva carretera.apenas inidas historias turbias. Historias incompletas, ciadas e hinchadas ya como una vieja madera a la in– Está haciendo mucho frío, ..... ponte un buen abrigo.

– Ese es el camino .... llegamos al castillo. temperie.

Historias demasiado oscuras para mí. Su olor, – Marta se conforma .... su hermano la telefonee de – Ignoro .... hizo, supongo no tuvo queloera el podrido olorque de .... mi casa, me otra causaba cierta vez en cuando. opción.náusea... Y sin embargo habían llegado a constituir el único interés de mi vida. Poco a poco me había ido que– No quiero verte más, .... márchate ya.

– ¿Te gusta .... es el mis último modelo el más plano de dando ante propios ojos oen....unessegundo – No vi bien .... herramienta dobló el hierro. barato?la realidad, abiertos mis sentidos solo para la vida que bullía en el piso de la calle de Aribau. Me acostumbraba 2 Completa esta tabla: 4 Escribe en tu cuaderno una oración cada a olvidarme de mi aspecto y de miscon sueños.

Iba dejando una de estas parejas: de tener importancia el olor de los meses, las visiones Secuencias separadas Secuencias juntas del porvenir, y se iba agigantando cada gesto de Gloria, – tan poco / tampoco Innumerable, cada palabra oculta, cada reticencia de Román. El resulSin fin Sinfín …. ilimitado – mal entendido / malentendido tado parecía ser aquella inesperada tristeza.

•

Recuerda seleccionar el material de trabajo de esta unidad para tu portfolio.

Comentario de texto

Expresan: ….

tes oraciones adversativas. Sigue el modelo:

– Ana escribió ayer más invitaciones que nosotros.

– Le duele tanto que se ha tomado un calmante.

...

Expresan: ….

7 Convierte en subordinadas concesivas las siguien-

– Estaremos tranquilos cuando llegues.

– Aunque tiene fiebre, irá al fútbol.

....

– Cuando está inspirado, es genial.

6 Construye dos oraciones concesivas con aun si, aun

– Mi hermano ha metido tantos goles como ellos.

– Ha cumplido 18 años, conque ya puede votar.

SUBORDINADAS ADVERBIALES

cuando el verbo va en indicativo y oraciones condicionales cuando va en subjuntivo. Determina en los siguientes ejemplos cuándo la subordinada tiene valor causal y cuándo, valor condicional:

siguientes ejemplos y clasifícalas: – Ese ruido se produjo donde está la mina.

Análisis de un texto literario que pertenece a la época estudiada.

7

Copia este esquema en tu cuaderno y complétalo. Organiza el contenido sobre las subordinadas no adverbiales:

4 La conjunción como introduce oraciones causales

8 Indica a qué tipo de comparativas pertenece cada 2 Identifica las subordinadas que aparecen en los

Reflexión sobre un ámbito profesional.

Organiza tus ideas gramaticales

pertenecen las subordinadas destacadas:

Escucha

¿Has pensado alguna vez qué profesionales son necesarios para publicitar un producto? ¿Sabes cómo se organiza una agencia de publicidad y en qué consiste su trabajo ? En grupos haced una tormenta de ideas para averiguarlo y responded a estas preguntas:

1

Organizador visual de los contenidos gramaticales.

APLICA LO APRENDIDO

3 Indica el tipo de subordinadas temporales al que

Escribe

de la empresa, textos que faciliten la venta del servicio, logo del Departamento de Juventud, etcétera. e) Exponed los anuncios en clase y votad el que más os guste y explicad por qué.

247

APLICA LO APRENDIDO Solución paso a paso

Lee

gastronómicas

246

3 GRAMÁTICA

8

b) Seleccionad el rasgo que queráis destacar de él: su utilidad, su originalidad, su destino, sus actividades…

• Expón de manera clara y ordenada todos los datos que has obtenido del análisis del texto.

•

Finaliza tu comentario con tu valoración sobre el texto: − ¿Crees que Carmen Laforet ha transmitido fielmente el sentimiento de hastío y desilusión frecuente en la novela de posguerra? − ¿Crees que Andrea representa a toda esa juventud desengañada de la época? ¿Por qué? − ¿Qué representará para la protagonista su vida universitaria? − ¿Qué sabes sobre la vida en la posguerra de España? ¿Tienes referencias directas de familiares o amigos que la vivieran?

Repaso interactivo. Accede a este juego en el banco de recursos de anayaeducacion.es.

203

Repaso interactivo de la unidad.

Educación emocional

Cultura emprendedora

TIC

académica y profesional

Evaluación

Aprende a conocerte; identifica las situaciones que te generan emociones bloqueantes y gestiónalas con experiencias de autoafirmación constructiva.

Confía en tus aptitudes y conocimientos, desarrolla la creatividad, adáptate a las situaciones cambiantes y ten una actitud proactiva y responsable.

Aprende a obtener información, seleccionarla y aplicarla; a planificar, gestionar y elaborar trabajos; a colaborar en Red de forma ética y segura.

Valora tus capacidades personales, descubre y despierta tu vocación, entrénate en la toma de decisiones y aprende a orientarte entre distintas opciones.

Descubre diversas estrategias para analizar qué has aprendido y cómo lo has aprendido; entrénate para asumir compromisos o superar dificultades.

Orientación

ASÍ ES

el proyecto

digital www.anayaeducacion.es

libro digital Banco de recursos

Regístrate en www.anayaeducacion.es. Solo necesitas tener un correo electrónico, el código que se indica en la primera página de este libro y el permiso de tu padre, madre, tutor o tutora legales. Así podrás acceder al banco de recursos y descargar el libro digital.

Una versión digital de tu libro, que podrás usar en condiciones offline y online, con acceso a los recursos digitales tanto agrupados por tipologías como asociados a los contenidos de cada unidad.

Un espacio con recursos, técnicas y actividades, diseñado para afianzar tus conocimientos.

Más sobre las claves

Recursos relacionados con LAS CLAVES del proyecto ODS

Compromiso ODS, con microvídeos que te ayudarán a conocer cuáles son las metas para alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible trabajados en el proyecto.

Plan Lingüístico, con infografías que te darán las pautas para abordar el trabajo por medio de distintos tipos de textos (descriptivo, narrativo, expositivo, etc.).

Desarrollo del pensamiento, donde se incorporan explicaciones sobre cómo aplicar las distintas estrategias de pensamiento planteadas en el proyecto.

Aprendizaje cooperativo, que incluye la descripción de las técnicas de aprendizaje cooperativo propuestas en el proyecto.

Educación emocional, con orientaciones para superar la inquietud generada en diferentes situaciones de tu proceso de aprendizaje (inicio del curso, enfrentarte a un examen, etcétera.).

TIC, mediante fichas que reforzarán tu uso saludable, correcto y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación.

Orientación académica y profesional, con información sobre diferentes profesiones vinculadas a los contenidos tratados en la asignatura.

Evaluación, se presentan orientaciones para hacer tu portfolio, así como rúbricas y dianas que facilitan tu autoevaluación.

Recursos DESTACADOS de la materia a brújula del español L Visualiza la gramática Webquest Ortografía Línea del tiempo Repaso interactivo Portfolio Comentarios resueltos

Recursos clasificados por unidades

Todos los recursos clasificados para que puedas localizar fácilmente los relacionados con cada apartado de tu unidad.

ASÍ SON

LOS contenidos del curso

1 CIUDADES SOSTENIBLES

Pág. 8

1 Lectura

• Barcelona, Eduardo Mendoza ............................................. 10 • Comprende el texto .................................................................. 12 • Amplía tu vocabulario. La renovación .............................. 13

2 Comunicación

• El texto ............................................................................................14 Taller de comunicación: Una fundación musical ................ 18

3 Gramática

• El nombre y el adjetivo ........................................................... 22 Aplica lo aprendido: Repaso y organizador visual ............ 26

4 Literatura

• La literatura del siglo xviii........................................................ 28 Aplica lo aprendido: El sí de las niñas, Leandro Fernández de Moratín.................................................... 36

Anexo de ortografía (ficha 4)

2 COMPLETO BIENESTAR

4 MENÚ completo 1 Lectura

• Una cucharada de lentejas, F. Fernán Gómez ............ 108 • Comprende el texto ............................................................... 1 10 • Amplía tu vocabulario. El ingenio .................................... 1 1 1

2 Comunicación

• El texto dialogado .................................................................... 1 12 Taller de comunicación: Un diálogo disparatado.............. 116

3 Gramática

• La oración simple y la oración compuesta ................. 120 Aplica lo aprendido: Repaso y organizador visual ...........126 4 Literatura • El novecentismo, las vanguardias y la generación del 27 ........................................................... 128 Aplica lo aprendido: La casa de Bernarda Alba, Federico García Lorca........................................................................... 140 Anexo de ortografía (ficha 10)

Pág. 38

1 Lectura

• Bruno, Ana Alonso.................................................................... 40 • Comprende el texto .................................................................. 42 • Amplía tu vocabulario. El conocimiento......................... 43

5 CORRIENTE DE ENERGÍA

• El proyecto del Niágara, Richard Gunderman ........... 144 • Comprende el texto ............................................................... 146 • Amplía tu vocabulario. El éxito ..........................................147

2 Comunicación

3 Gramática

3 Gramática

• El texto narrativo........................................................................44 Taller de comunicación: Un relato viajero............................. 48 • Los determinantes y los pronombres .............................. 52 Aplica lo aprendido: Repaso y organizador visual ............ 58

4 Literatura

• La literatura del siglo xix ....................................................... 60 Aplica lo aprendido: La Regenta, Leopoldo Alas, Clarín.............................................................................72

Anexo de ortografía (fichas 1, 8)

• El texto expositivo .................................................................. 148 Taller de comunicación: Una visita guiada .......................152

• Las subordinadas sustantivas...............................................156 Aplica lo aprendido: Repaso y organizador visual .......... 160 4 Literatura • La poesía de 1939 a 1975 ...................................................... 162 Aplica lo aprendido: «A la inmensa mayoría», Blas de Otero.............................................................................................. 170 Anexo de ortografía (ficha 7)

Pág. 74

1 Lectura

• El primer periodista, Irene Vallejo....................................... 76 • Comprende el texto .................................................................. 78 • Amplía tu vocabulario. La libertad .................................... 79 2 Comunicación • El texto descriptivo ..................................................................80 Taller de comunicación: Libros juveniles ............................ 84 3 Gramática • El verbo y las palabras invariables .................................... 88 Aplica lo aprendido: Repaso y organizador visual ............ 94 4 Literatura • El modernismo y la generación del 98............................ 96 Aplica lo aprendido: El árbol de la ciencia, Pío Baroja..................................................................................................... 104 Anexo de ortografía (fichas 1, 3)

Pág. 142

1 Lectura

2 Comunicación

3 El VÍNCULO DE LAS TRADICIONES

Pág. 106

6 DESCUBRIMIENTOS FASCINANTES

Pág. 172

1 Lectura

• La bruja del caldero, Rosa Montero..................................174 • Comprende el texto ................................................................ 176 • Amplía tu vocabulario. La energía ....................................177

2 Comunicación

• El texto argumentativo...........................................................178 Taller de comunicación: Un debate libresco ..................... 184

3 Gramática

• Las subordinadas adjetivas ................................................. 188 Aplica lo aprendido: Repaso y organizador visual ...........192 4 Literatura • La novela de 1939 a 1975 ...................................................... 194 Aplica lo aprendido: Nada, Carmen Laforet ..................... 202 Anexo de ortografía (fichas 5, 6)

7 PROPIEDAD INTELECTUAL

Pág. 204

1 Lectura

• «Citar o no citar, esa es la cuestión», Laura Fernández ..................................................................... 206 • Comprende el texto ............................................................... 208 • Amplía tu vocabulario. La consideración .................... 209

2 Comunicación

• Los textos periodísticos........................................................ 210 Taller de comunicación: Un informativo cultural .......... 214

3 Gramática

• Las subordinadas adverbiales y no adverbiales................ 218 Aplica lo aprendido: Repaso y organizador visual ..........224

4 Literatura

• El teatro de 1939 a 1975 ........................................................226 Aplica lo aprendido: Tres sombreros de copa, Miguel Mihura ...........................................................................................232

Anexo de ortografía (ficha 9)

8 UN MENSAJE DEL PLANETA

Pág. 234

1 Lectura

• «Confinados en un único planeta», Pepo Jiménez ........236 • Comprende el texto ................................................................238 • Amplía tu vocabulario. El optismismo ...........................239

2 Comunicación

• Los textos publicitarios ....................................................... 240 Taller de comunicación: Un anuncio marinero ................ 244

3 Gramática

• El léxico del castellano ......................................................... 248 Aplica lo aprendido: Repaso y organizador visual ...........253 4 Literatura • La literatura de 1975 a la actualidad .............................. 254 Aplica lo aprendido: «Creí que te habías muerto, corazón mío», Ana Rossetti ......................................................... 266

anexo I

Anexo de ortografía (fichas 1, 2)

9 Diversidad lingüística

Ortografía Pág. 268

1 Lectura

1 L a escritura de extranjerismos y latinismos 2 Reglas de acentuación

• El ladino, Myriam Moscona ....................................................... 270 • Comprende el texto ............................................................... 272 • Amplía tu vocabulario. La evolución .............................. 273

3L as letras h, g, j

• Los textos prescriptivos y los textos de la vida cotidiana ................................................................ 274 Taller de comunicación: Mi Club de Lectura ................... 278

6 Palabras parónimas

2 Comunicación

3 Gramática

• Las variedades de la lengua ...............................................282 Aplica lo aprendido: Repaso y organizador visual ..........288 4 Literatura • La literatura hispanoamericana ........................................ 290 Aplica lo aprendido: Crónica de una muerte anunciada, Gabriel García Márquez ........................................298 Anexo de ortografía (fichas 1, 10)

4 Las letras b, v, x 5 Palabras homónimas 7L a escritura de expresiones numéricas 8 Abreviaturas, siglas, acrónimos y símbolos 9P alabras juntas y separadas 10 Signos de puntuación

anexo Ii Recursos literarios y clases de estrofas

5

Corriente de energía El agua es un recurso natural esencial para la vida y las actividades humanas. Desde la Antigüedad, hemos utilizado la fuerza del agua en movimiento para generar energía.

Así, desde los primeros molinos hidráulicos hasta las actuales plantas hidroeléctricas, el agua nos permite conseguir energía limpia y sostenible. De hecho, el agua es la mayor fuente de energía renovable del mundo.

Y cada día, investigadores de todo el planeta —como en su día hizo Nikola Tesla, protagonista de la lectura de la unidad— siguen estudiando la potencialidad del agua como la primera fuente de energía vital para las sociedades del futuro.

Plano abierto. Accede al vídeo de la unidad en el banco de recursos de anayaeducacion.es.

Intercambia opiniones

AGUA Y ENERGÍA

¿Qué relación existe entre el agua y la energía? ¿Sabías que el 13 % de la población mundial aún no tiene acceso a servicios modernos de electricidad?

En literatura, el agua se ha utilizado para simbolizar diferentes conceptos, como, por ejemplo, la vida en Jorge Manrique y Antonio Machado; y la fecundidad en Lorca. ¿Qué otros ejemplos conoces?

¿Crees que dependen la una de la otra? ¿En qué aspectos? ¿De qué modo podría cambiar este hecho el desarrollo de fuentes hidroeléctricas?

142

¿Qué sentimientos despiertan en ti el agua, el mar, los ríos, la lluvia…?

Nacedero del río Urederra (en euskara 'agua hermosa') en Navarra.

QUÉ VAS A ENCONTRAR EN ESTA UNIDAD 1 LECTURA Vas a leer un texto sobre cómo Nikola Tesla logró aprovechar la electricidad que generan las cataratas del Niágara. Consulta los vídeos sobre las metas ONU 7.1, 7.2, 7.3 y 7.a en anayaeducacion.es y reflexiona sobre la energía asequible y no contaminante.

2 COMUNICACIÓN ¿En qué ámbitos se suele utilizar la exposición? ¿Cómo comenzarías una exposición oral en clase? ¿Qué orden seguirías? Pon en práctica tus destrezas en el Taller de comunicación.

3 GRAMÁTICA ¿Sabrías explicar en qué consiste la subordinación? ¿Qué nexos subordinantes conoces? ¿Podrías diferenciar los tres tipos de oraciones subordinadas sustantivas?

4 LITERATURA ¿Qué podrías explicar de la literatura de la posguerra española? ¿Sabías que el libro Hijos de la ira de Dámaso Alonso estableció el punto de partida de la poesía desarraigada?

ORTOGRAFÍA

Al final de este libro encontrarás un anexo con las reglas ortográficas y actividades que te ayudarán a solucionar las que te proponemos en esta unidad: la escritura de expresiones numéricas.

143

1

LECTURA El proyecto del Niágara n oral

Comprensió

Escucha el texto locutado de la lectura y responde a estas preguntas: ••¿Cuántas son las famosas cataratas del Niágara? ¿Qué dos lagos delimitan su extensión?

••¿Cuál es uno de los motivos de que las visitas a las cataratas aumenten cada año?

••¿Dónde se construyó la primera central hidroeléctrica del mundo? ¿En qué año?

••¿Actualmente, cuál es la instalación energética más grande del mundo?

••¿Con qué sistema se alimentó la Exposición Universal de Chicago de 1893?

144

A ambos lados de la frontera entre Canadá y los Estados Unidos hay tres de las cataratas más famosas del mundo, conocidas colectivamente como cataratas del Niágara. Con una extensión que va desde el lago Erie hasta el lago Ontario y con 50 metros de altura, el Niágara tiene un caudal de 170 000 metros cúbicos de agua por minuto. Se crearon hace 10 000 años por la glaciación de Würm, y mientras continúe la erosión de las rocas durante los próximos 50 000 años, las cataratas se erosionarán hasta el lago Erie y dejarán de existir.

Muchos valientes han intentado sobrevivir a las cataratas en un barril o cruzar algunas partes en la cuerda floja y, en los últimos años, los visitantes de las cataratas del Niágara han aumentado hasta los treinta millones cada año, muchos de los cuales son atraídos por su majestuosa belleza. Pero al comienzo del siglo xviii, los innovadores empezaron a ver el Niágara como una fuente de energía, primero para los molinos y más tarde como energía eléctrica.

Las cataratas del Niágara

En 1881, se construyó la primera central hidroeléctrica en Appleton, Wisconsin. En la actualidad, las plantas hidroeléctricas producen aproximadamente el 17 % de la electricidad mundial, sobre todo en la presa de Tres Gargantas en China, que figura como la primera instalación de producción energética más grande del mundo. Sin duda, uno de los mayores beneficios de la energía hidroeléctrica es que no contamina y es completamente renovable, lo que ayuda a explicar por qué representa casi el 70 % de la electricidad renovable del mundo.

Tesla decía haber soñado por primera vez con ir a los Estados Unidos y aprovechar la energía del Niágara cuando era joven y la oportunidad le llegó a principios de la década de 1890. Ese año una comisión internacional de expertos liderada por el ilustre físico e ingeniero escocés Lord Kelvin empezó a estudiar la mejor manera de generar electricidad. Solicitaron propuestas y recibieron 19 de equipos respaldados por algunos de los hombres más ricos del mundo. La comisión las rechazó todas antes de anunciar otro concurso en 1893 que atrajo las propuestas de Edison y Westinhouse.

La balanza se inclinó en favor de Westinhouse, en parte porque Lord Kelvin visitó la Exposición Universal de Chicago en 1893, alimentada con el sistema polifásico de Tesla. Tardaron más de dos años en terminar el proyecto, pero al final se instalaron los generadores capaces de producir 50 000 caballos de potencia y, en noviembre de 1896, se bajó la palanca que transmitía energía desde las cataratas del Niágara a Búfalo, Nueva York, a 30 kilómetros de distancia.

Por último, la energía que alimenta las plantas hidroeléctricas viene del sol.

La energía de los rayos del sol calienta el agua de los océanos y lagos, lo que provoca que esta se evapore. Cuando esa agua cae en forma de lluvia, parte de ella se recoge en puntos relativamente altos de la superficie terrestre.

Conforme fluye desde los puntos más elevados a los más bajos, como desde el lago Erie al lago Ontario, su energía cinética puede aprovecharse para hacer girar ruedas que muelen el trigo o turbinas que hacen girar turbinas eléctricas.

Vocabulario Energía cinética: en física, la energía cinética de un cuerpo es aquella energía que este posee debido a su movimiento.

Turbina: máquina destinada a transformar en energía mecánica la energía cinética de un fluido, para producir un movimiento de rotación.

Corriente alterna: es aquella en la que los electrones cambian constantemente su sentido de circulación. Es la producida por los alternadores.

Polifásico: dicho de una corriente eléctrica alterna, constituida por la combinación de varias corrientes monofásicas del mismo período, pero distinta fase.

Hipertexto. Conoce al autor y contextualiza su obra en el banco de recursos de anayaeducacion.es.

Para aprovechar las enormes cantidades de energía contenida en estas vastas cantidades de agua que caen desde tan largas distancias, el agua se canalizó en túneles bordeados de turbinas que podían convertir la energía cinética del agua en energía eléctrica. Al final, se transmitía la energía a la ciudad de Nueva York, donde alimentaba tranvías, el metro y las luces de Broadway.

Se cree que en veinticinco años, las plantas generaron el 25 % de la energía eléctrica de Estados Unidos.

El proyecto del Niágara hizo mucho por granjearle una reputación de prestigio a Tesla. Aunque no había diseñado el proyecto, Tesla sentó las bases de la corriente alterna y el sistema polifásico como el mejor medio para explotar las cataratas del Niágara. Los periodistas competían entre sí por colmarlo de alabanzas, lo que llevó a uno a denominar el Niágara como «el logro de ingeniería inigualable del siglo xix».

Richard Gunderman, Tesla, el hombre, el inventor y el padre de la electricidad, Oberon.

145

e Comprend

el texto

Pasión por leer. Disfruta de otros textos expositivos en el banco de recursos de anayaeducacion.es.

Extrae información

7 ¿Es correcto afirmar que el texto presenta una tipología textual expositivo-narrativa? Justifica tu respuesta.

1 ¿Cuándo se crearon las cataratas del Niágara? ¿Qué causó su formación? ¿Desaparecerán en algún momento? ¿Por qué?

2 ¿Qué había soñado Tesla en su juventud? ¿Se cumplió su sueño?

3 ¿En qué consistía el proyecto de Tesla y Westinhouse en las cataratas? ¿Cuánto tardaron en acabarlo?

8 Explica con ejemplos del texto por qué la palabra caballo es polisémica.

9

10 El texto habla de «vastas cantidades de agua». ¿Estos homónimos son homógrafos u homófonos? Justifica tu respuesta.

4 Resume el texto y ponle un título nuevo.

vastas

5 El texto consta de ocho párrafos que conforman una estructura en cuatro partes. Copia y completa este esquema en tu cuaderno: Partes

Párrafos

Contenido

....

....

....

11

– treinta millones

– 1881

– Tres Gargantas

– 50 metros

– 170 000 metros cúbicos

– veinticinco años

b) En el texto aparecen citados 50 metros, 30 kilómetros. ¿Quiere decir que estamos ante un texto de carácter técnico? ¿Cuándo los escribirías con letras? c) Los números ordinales indican el lugar que ocupa una determinada unidad en una serie y los números fraccionarios aluden a fracciones de una unidad segmentable. Teniendo en cuenta esto, corrige los usos incorrectos que encuentres en estas oraciones: ––Subimos hasta el onceavo piso para observar las vistas.

droeléctrica y cómo funciona.

13 ¿Cuánta energía generaron las plantas hidroeléctricas del Niágara en sus primeros veinticinco años? ¿Te parece una cantidad adecuada?

14 Pioneros como Tesla hacen avanzar las tecnologías. ¿Qué dos sistemas o ideas suyas se conjugaron en el éxito de la explotación de las cataratas del Niágara? ¿Cómo reaccionó la prensa ante el éxito del proyecto?

Valora y relaciona con tu mundo 15

¿Te parece una proeza o una temeridad sobrevivir a las cataratas del Niágara en un barril o cruzarlas sobre una cuerda floja? ¿Por qué?

16

Círculos de punto de vista. Imaginaos un mundo sin energía eléctrica. ¿Cómo cambiaría vuestras vidas? Debatid en clase.

17 ¿Qué otras energías renovables conoces? ¿Deberían ser las únicas empleadas para preservar el medioambiente?

––Me comí la decimotercera parte de la tarta.

––La corredora ha llegado en la segunda posición a la meta.

––Se ha inaugurado la vigésima edición del Festival Electromagnético.

146

ORTOGRAFÍA CONSULTA EL ANEXO

7

¿Qué porcentaje de la electricidad mundial producen hoy en día las plantas hidroeléctricas?

Busca información sobre las fuentes de energía más utilizadas en el mundo y elabora un gráfico circular para representar los porcentajes de cada una.

12 Explica qué beneficios aporta la energía hi-

libro para realizar las actividades. a) ¿Por qué se escriben con letra o con cifras estas expresiones numéricas del texto?

bastas

Interpreta y analiza

Reflexiona sobre la lengua 6 Si lo necesitas, consulta el anexo al final de este

Busca la palabra hidroeléctrica en el diccionario y explica su formación.

18

Línea del tiempo. Buscad información sobre Nikola Tesla y elaborad un cronograma con los datos más relevantes de su vida y de sus aportaciones a la ciencia y a la tecnología.

Amplía tu

o vocabulari

Unidad

5

EL ÉXITO El gran físico e ingeniero Nikola Tesla nunca buscó el éxito por el éxito, pero, gracias a sus ideas e inventos tan precursores, el mundo de la tecnología avanzó notablemente.

1 Se considera a Tesla un precursor porque «supo predecir, originar y anunciar una tecnología que se desarrolló más tarde». Lee estas oraciones y sustituye dicha palabra por su sinónimo:

pionero

iniciador

adelantado

––Esta empresa fue precursora en la instalación de fibra óptica.

––La escritora fue reconocida como la precursora de esa tendencia poética.

––Picasso fue un precursor, se anticipó a su tiempo.

2 Las innovaciones eléctricas de Tesla le dieron un gran prestigio. ¿Con qué

Nikola Tesla.

adjetivos describirías su éxito? Elige los dos que consideres más apropiados y forma una oración con cada uno:

flamante abrumador

indiscutible

rotundo

merecido

rutilante

épico

apoteósico

3 Clasifica las siguientes palabras según sean antónimos o sinónimos de éxito:

victoria

Éxito

fracaso

Sinónimos

Antónimos

....

....

fama

notoriedad triunfo revés

renombre

fiasco

celebridad

4

galardón gloria caída

¿Qué significan estas locuciones verbales? Relaciona en tu cuaderno cada una con su significado. ¿Alguna te ha sorprendido? ¿Por qué?

Locuciones verbales

Significado

Dormirse en los laureles.

Concluir algo con éxito.

Dar cima a algo.

Cometer un grave error.

Cubrirse alguien de gloria.

Descuidarse en una actividad confiando en los éxitos alcanzados con anterioridad.

5 La palabra tecnología está formada por dos raíces griegas. ¿Cuáles son? ¿Qué significa cada una?

• ¿Qué es la tecnocracia? ¿Y un tecnócrata?

6

VET. Los inventos tecnológicos son los objetos creados por el ser humano para hacer su vida más fácil. En grupos, reflexionad sobre qué necesidades tendréis en el futuro y pensad en qué artefactos podrán ayudaros. ¿Para qué servirán? ¿Qué nombre les habéis puesto?

147

2

C OMUNICACIÓN

EL TEXTO EXPOSITIVO

ãã 2.1 La exposición Una exposición es la explicación de un tema con el fin de hacerlo comprensible y de darlo a conocer.

Texto de ejemplo

En el texto expositivo al margen, se realiza una exposición sobre la escritora Virginia Woolf.

Woolf, Virginia. Novelista británica (Londres, 1882-Lews, Sussex, 1941). Hija de un distinguido critico e historiador, creció en un ambiente frecuentado por literatos, artistas e intelectuales de la época. Tras la muerte de su padre (1904), se estableció junto a su hermana, Vanessa Bell, en el barrio de Bloomsbury, donde años más tarde su casa se convirtió en el centro del llamado Bloomsbury Set, compuesto por el grupo de intelectuales que dominó la vida cultural británica a lo largo de tres décadas, y del que V. Woolf fue uno de los miembros destacados. En 1912 se casó con L. Woolf, con quien fundó en 1917 la célebre editorial Hogarth Press, que editó las obras importantes de escritores coetáneos […], y de ella misma.

Sus primeras novelas, Viaje de ida (1915) y Noche y día (1919) pasaron prácticamente inadvertidas, y no fue hasta la publicación de El cuarto de Jacob (1922), La señora Dalloway (1925) y Al faro (1927) cuando su originalidad literaria comenzó a ser elogiada por la crítica.

Sus novelas posteriores la consagraron finalmente como una de las figuras más representativas de la novelística británica experimental y de la narrativa moderna mundial.

Dado que una característica fundamental de la exposición es la de transmitir conocimiento, este tipo de texto es muy común en los siguientes ámbitos:

Cristina Segura Graíño, Diccionario de Mujeres Célebres, Espasa.

••En el ámbito académico: explicaciones del profesor, libros de texto, enciclopedias… Por ejemplo, el texto sobre Virginia Woolf es un texto expositivo que forma parte de un diccionario enciclopédico que recuerda y valora la importancia de la labor de diferentes mujeres célebres.

••En el ámbito laboral: cartas comerciales, currículum, circulares…

••En el campo científico: tratados, artículos, tesis, ensayos, conferencias, documentales…

Clases de exposiciones ••Según el destinatario, una exposición puede ser especializada, si se dirige a expertos en la materia correspondiente, o divulgativa, en el caso de que pretenda transmitir la información a un público amplio, como en el texto de ejemplo.

••Según la postura del emisor, se puede clasificar en subjetiva, si el emisor expresa sus juicios personales y deja ver sus puntos de vista, u objetiva, si se presentan los datos e ideas sin manifestar preferencias personales, como sucede en el texto de Virginia Woolf.

••Según la finalidad o intención, puede ser informativa o explicativa, si pretende transmitir solo información (como en el texto de ejemplo). También puede ser predictiva, si anuncia algo sobre el futuro, como el tiempo, o las consecuencias de algo; o instructiva, si da indicaciones, por ejemplo, sobre el uso de algún aparato o medicamento.

La estructura de una exposición La estructura de un texto expositivo no es fija, pero generalmente se observan estas partes: Inicio o introducción

Parte donde se presenta el tema.

Virginia Woolf.

148

En este caso, «Woolf, Virginia. Novelista británica (Londres, 1882-Lews, Sussex, 1941)», introduce la figura de la que se va que va a tratar.

Cuerpo

Parte en que se aportan los datos o las explicaciones que desarrollan el tema.

En el ejemplo, el cuerpo lo conforma el resto del texto hasta la síntesis final.

Conclusión

Es la síntesis de las ideas expuestas.

En este caso, se sitúa en el último párrafo, al decir «la consagraron finalmente como una de las figuras más representativas de la novelística británica experimental y de la narrativa moderna mundial».

Unidad

5

Rasgos lingüísticos de la exposición Los rasgos que caracterizan el lenguaje de los textos expositivos son los siguientes: ••La propiedad: el lenguaje tiene que ser preciso, exacto y apropiado.

••La claridad y la sencillez, que se consiguen mediante: ––el uso de enunciados fácilmente comprensibles, no demasiado largos y con un marcado orden interno; ––un léxico directo y denotativo, con términos del lenguaje estándar o culto, sin las figuras retóricas (metáforas, hipérboles…) del lenguaje poético; ––escasa adjetivación calificativa (los adjetivos relacionales son necesarios); ––ausencia de ambigüedades, dobles sentidos e imprecisiones; ––el predominio del presente de indicativo por su carácter intemporal.

••El orden y la jerarquía de las ideas, que se logran: ––con la exposición ordenada y jerárquica de los datos y conceptos; ––siguiendo un hilo argumental coherente y sencillo de comprender; ––relacionando de manera clara las ideas; ––utilizando conectores o nexos que ordenan el discurso: en primer lugar, también, a ello se puede añadir, por fin, como conclusión…

Orden interno de la exposición Una exposición puede ordenarse de muy diferentes modos: ••El orden lógico del tema: por ejemplo, si se habla del Romanticismo, podría ser: Definición

Características

Autores y obras

••El orden cronológico: por ejemplo, la biografía de una escritora o un músico.

••El orden espacial: si el tema tiene que ver con un lugar, un país o un paisaje.

••El orden jerárquico: el desarrollo de la exposición va de los datos más importantes a los menos, o viceversa.

••El orden deductivo: la exposición avanza desde lo general a los casos concretos.

••El orden inductivo: la exposición va desde lo concreto a lo general.

Hay otras formas de ordenación que están previstas en algunos tipos de textos, como el orden alfabético en los diccionarios o enciclopedias, o el orden de secciones de un periódico. También están las exposiciones de orden esquemático en forma de tablas, diagramas…

En el texto de ejemplo de la página anterior se combinan varias formas de ordenar y jerarquizar la ideas. Por un lado, el texto forma parte de un conjunto de entradas de un diccionario enciclopédico que sigue un orden alfabético y, por otro, el texto en sí sigue un orden cronológico, puesto que presenta los datos más relevantes de la biografía de Woolf.

Biografía del ca ntante, composit or y actor británic o Harry Styles.

149149

2 C OMUNICACIÓN ãã 2.2 La exposición oral La exposición oral es una de las prácticas más importantes que vas a tener que realizar a lo largo de tu vida, tanto escolar como laboral.

En clase, por ejemplo, deberás exponer trabajos que te haya pedido tu profesor o profesora; en tu vida laboral, también tendrás que presentar delante de tus jefes o colegas el resultado de alguna tarea encomendada.

Estos son los pasos que debes seguir a la hora de preparar una exposición oral: ••Elección de tema. A veces elegirás tú, otras veces te vendrá impuesto.

Recoge información en Internet, en la prensa o en otros libros.

••Elabora un guion en el que aparezcan todos los puntos destacados de tu intervención. ¿Cómo hacer el guion?

1. Selecciona las ideas y los datos más importantes, según el tema.

2. Ordena y jerarquiza esas ideas para elaborar un esquema donde quede claro qué es lo principal y qué es lo secundario.

Podrás ir de lo más a lo menos importante mediante un orden cronológico o lógico..., según la materia.

••Repasa varias veces el texto y recuerda de memoria el orden y el guion.

Solo deberás consultarlo de forma rápida en caso de necesidad.

••Ensaya en voz alta tu intervención teniendo en cuenta: ––La correcta pronunciación de los sonidos.

––El volumen de tu voz, porque es importante que se te oiga bien.

––El ritmo debe ser pausado, no corras.

––No adoptes una postura rígida y procura estar relajado.

••Si puedes, graba tu exposición para visionarla y corregir errores. También puedes realizar un ensayo ante alguna persona de tu confianza que pueda indicarte alguna corrección.

••Cuando estés exponiendo el tema: ––Sitúate en la parte delantera del aula, de pie.

––Mira siempre a tus compañeras y compañeros, pero no fijes la vista en un solo sitio; el público tiene que percibir que estás hablando a todos y todas por igual.

––Consulta el guion solo cuando lo necesites, pero no juegues con él; sería un signo de impaciencia o nerviosismo.

––Si lo consideras necesario, utiliza la pizarra para escribir algún dato destacado (puntos principales, nombres raros o extranjeros, fechas, porcentajes u otros datos, etc.).

––Tu forma de expresarte debe ser espontánea y sencilla. Tienes que usar una lengua estándar que no sea ni vulgar ni pedante.

––Piensa que una exposición oral ante otros alumnos y alumnas es una ocasión de mejorar la manera de expresarse y una forma de madurar como persona.

150

Unidad

5

Actividades 1 Lee este texto y responde a las preguntas: Orígenes y evolución del cante flamenco El cante flamenco no tiene fecha de nacimiento. Solo sabemos que se originó en la Baja Andalucía, en el triángulo formado por Sevilla, Jerez de la Frontera y Cádiz, a partir de la integración de cantes gitanos con cantes tradicionales andaluces. Comenzamos a tener noticias ciertas del cante flamenco desde finales del siglo xviii, y a partir de esa fecha pueden distinguirse varias etapas.

En primer lugar, hasta el año 1860, los primitivos cantes gitanos aún se encuentran recluidos en el ambiente familiar e íntimo. El flamenco aún no ha salido a la calle.

El período comprendido entre 1860 y 1910 es la edad de oro del flamenco, la época de los cafés cantantes en la que se produce la integración entre los cantes gitanos y los andaluces.

Desde comienzos del siglo xx hasta la guerra civil, el flamenco entra en los teatros y surge la ópera flamenca, tan criticada por muchos, así como el primer concurso de cante jondo de Granada, en 1922, organizado por Manuel de Falla y Federico García Lorca.

Por último, durante la segunda mitad del siglo xx, el cante flamenco, a través de las peñas, festivales y concursos, conoce uno de los más fuertes impulsos de toda su historia.

2

Lee varias veces la exposición escrita de la actividad anterior y resúmela oralmente ante tus compañeros y compañeras. Puedes usar un guion que contenga las fechas principales y algún otro dato.

3 Lee este texto, determina el tema y responde a las preguntas:

Los expertos en informática del CERN llevaron el trabajo en la red y el análisis de datos a un nuevo nivel en los años ochenta y noventa. Uno de ellos era Tim Berners-Lee (1955) […] Fue él quien, junto con su colega Robert Cailliau (1947), inventó la red de redes mundial (world wide web, o www).

En un principio se usaba solo en el CERN y uno o dos laboratorios de física más, hasta que en 1993 llegó al gran público coincidiendo con el aumento masivo del uso de ordenadores personales no solo en el trabajo sino también en casa. Las personas que lideraron la revolución del ordenador personal, como Bill Gates (1955) con su compañía Microsoft y Steve Jobs (1955-2011) con Apple, son los héroes científicos de la modernidad (y se hicieron muy ricos). […]

La ciencia moderna resultaría impensable sin los ordenadores actuales. Muchas cuestiones científicas fundamentales, desde el diseño de nuevos fármacos hasta los modelos del cambio climático, dependen de estas máquinas. En casa, los usamos para hacer los deberes, reservar billetes para las vacaciones o jugar a videojuegos. Nuestros aviones vuelan gracias a los sistemas integrados, que también permiten las imágenes médicas y lavar nuestra ropa. Igual que la ciencia moderna, la vida moderna depende de los ordenadores. […]

Aun así, la ciencia actual es más poderosa de lo que nunca había sido antes. Los ordenadores son tan útiles a los criminales y a los hackers como a los científicos y estudiantes. Es tan fácil abusar de la ciencia y la tecnología como usarlas para el bien común.

VV. AA., Vivir Andalucía. La cultura popular, Grazalema.

William Bynum, Una pequeña historia de la ciencia, Círculo de Lectores.

La cantaora Soleá Mo

rente.

a) ¿Es una exposición divulgativa o especializada? Explica por qué. b) ¿Qué finalidad tiene: instructiva, predictiva, informativa? c) Según la postura del emisor, ¿consideras que es subjetiva u objetiva? Argumenta tu respuesta. d) Esta exposición tiene un orden muy claro. Señala cuál y justifica tu respuesta. e) Indica dos o tres rasgos lingüísticos propios del texto expositivo.

Webquest. Accede a esta actividad interactiva en anayaeducacion.es e investiga sobre el flamenco y la cultura gitana.

a) Explica en dos líneas por qué es una exposición. b) ¿En qué clase de exposición la clasificarías?: divulgativa o especializada; subjetiva u objetiva; informativa o instructiva. Justifica cada elección. c) Escribe un título para cada párrafo. ¿Tienen los párrafos algo en común? ¿Es un texto coherente? ¿Y está bien cohesionado? d) ¿Cuál es el orden que ha seguido el autor? e)

¿Qué te hace decir eso? Debatid en clase sobre los buenos y los malos usos de Internet.

151

2 C OMUNICACIÓN

¿Te

TALLER DE COMUNICACIÓN

UNA VISITA GUIADA

gustaría elaborar una ruta cultural que permita conocer los monumentos más importantes de tu localidad?

11

Una

visita

GUIADA

LEE Conoce el mapa ilustrado de una ruta cultural.

1 Lee el texto y responde a las preguntas:

Aquí vivió María Teresa León, que estudió en la Institución Libre de Enseñanza y obtuvo una licenciatura en Filosofía y Letras. Poeta, dramaturga, ensayista, intelectual, fue una mujer comprometida con el conflictivo tiempo en que le tocó vivir. Se casó con Rafael Alberti en 1932.

10 Rosa Chacel vino de Valladolid a esta casa a punto de cumplir los diez años.

Coincidió que se celebraba en el barrio el Centenario del Levantamiento del Dos de Mayo. Esa gran fiesta le quedó siempre en la memoria, como se puede apreciar en su novela Barrio de Maravillas, donde Rosa Chacel recrea su infancia y ofrece un magnífico retrato social de la época.

a) ¿Qué tipo de texto es? b) ¿Qué duración aproximada tiene la visita de «El Madrid de las Sinsombrero»? ¿En qué días y horarios se puede realizar? c) ¿Dónde comienza la ruta? ¿Por qué crees que se ha elegido ese lugar? ¿Dónde acaba? d) ¿Cuántas paradas tiene la ruta? ¿Para qué crees que sirven los números que aparecen en el plano? e) ¿Cómo se llama el edificio donde se fundó el Lyceum Club Femenino? f) ¿En qué calle está la que fuera la casa de Rosa Chacel? ¿Y la de Ernestina de Champourcín? g) ¿Qué personas aparecen ilustradas en la Puerta del Sol? ¿Qué relación tenían entre sí? h) ¿Quiénes eran María Zambrano y Josefina de la Torre? i) ¿Qué pintoras se mencionan en el texto? ¿Dónde realizaron sus estudios artísticos? j) ¿Te gustaría poder disfrutar de una ruta cultural como esta? ¿Qué te interesa más? ¿Por qué?

152

5

2

nl Sol do erta de u ta P o la d c n é Fue e la an produjo l grua re b de se om ía dado n ro. Un d que ha sombre in aS lv s a la S po de Lorca, o García so y c n ri a e M d e F arita lí, Marg agen), dor Da (en la im n el o ll a M aro Maruja í, se quit r por all beldía a s re a e p l d a en acto ad. ro re e b b som de li rt símbolo y como

6 En esta casa vivió María Zambrano, una alumna aventajada de José Ortega y Gasset que más adelante se convirtió en la filósofa española más relevante del siglo xx. Su extensa y brillante obra no fue reconocida en España hasta el último cuarto de dicho siglo, tras un largo exilio.

Margarita Manso ingresó en otoño de 1923, con quince años, en la Academia de Bellas Artes de San Fernando. Allí coincidió con Maruja Mallo y Salvador Dalí, con quienes trabó una gran amistad.

Unidad EL MADRID DE LAS SINSOMBRERO

5

Ruta cultural: 2 horas y 30 minutos ➣

Las Sinsombrero es el nombre por el que se conoce a una generación de mujeres de inmenso talento que formaron parte de la generación del 27. Madrid fue la ciudad donde la gran mayoría de ellas residieron, estudiaron y desarrollaron su actividad artística: las pintoras Margarita Manso (Valladolid, 1908-Madrid, 1960), Maruja Mallo (Lugo, 1902-Madrid, 1995) y Ángeles Santos (Portbou, 1911-Madrid, 2013); la editora y poeta Concha Méndez (Madrid, 1898- México, 1986), la ilustradora y escultora Marga Gil Roësset (Madrid, 1908-1932), la filósofa María Zambrano (Vélez-Málaga, 1904-Madrid, 1991), la escritora María Teresa León (Logroño, 1903-Madrid, 1988), la poeta y novelista Rosa Chacel (Valladolid, 1898-Madrid, 1994), la poeta Ernestina de Champourcín (Vitoria, 1905-Madrid, 1999) y la escritora, poeta y actriz Josefina de la Torre (Las Palmas de Gran Canaria, 1907-Madrid, 2002).

7

8

Concha Méndez formó, junto a Maruja Mallo y Margarita Manso, el grupo de mujeres más afín, intelectual y anímicamente, a los hombres de la generación del 27.

Concha Méndez y Manuel Altolaguirre vivieron en esta casa desde 1935 a 1936. Aquí instalaron su imprenta y publicaron revistas como Caballo verde para la poesía, que dirigiría Pablo Neruda.

9 daron en A esta casa se mu pourcín 1915 Ernestina de Cham a de efin Jos y Ella . ilia fam y su s jere mu cas úni las la Torre son incluyó que Gerardo Diego n Poesía en la segunda edició Con ello, española de 1934. encia de consagra la perten eración gen la a s jere estas mu del 27.

1

Aquí estuvo la sede de Esfera, la revista gráfica de información general que marcó una época. En ella, colaboraron algunas de la Sinsombrero, como las ilustradora Marga Gil Roësset, y también fueron reconocidas por otros autores de gran relevancia. De hecho, Margarita Nelken redactó un artículo en 1924 en el que incluyó versos de la poeta canaria Josefina de la Torre.

El comienzo de nuestra ruta cultural comienza en la Casa de las Siete Chimeneas. Aquí se fundó en el año 1926 el Lyceum Club Femenino, una de las primeras y más influyentes asociaciones femeninas de España de la que fueron socias las Sinsombrero. La relevancia social y cultural de este club fue innegable.

PARADAS

3

En lo Gra s caf és n Neg gar ja del re c que oncur Henar sco y r i mie asistían das ter tenían La m t 27, m bros d habitu ulias a lualm e las ujer es y la gene ente los raci hom ó bres n de . l

Tras el éx ito que ob tuvo la ar Santos d tista Áng urante el eles Saló 1929 cuan do solo co n de Otoño de ntaba co la invitaro n 19 años; n tambié n a expo en febrero ner su ob de 1930, e ra n el Círcu Artes. En lo de Bella el año 20 s 00, esta organizó in una expo sición anto stitución obra de M lógica de arga Gil R la oësset.

4

1

Plaza del Rey, 1

2

Calle de Alcalá, 13

3

Calle de Alcalá, 40

4

Calle de Alcalá, 38

5

Puerta del Sol

6

Plaza del Conde de Barajas, 3

7

Hermosilla, 57

8

Viriato, 71

9

Barquillo, 23

10

San Vicente Ferrer, 32

11

Marqués de Urquijo, 47

153

TALLER DE COMUNICACIÓN

2 C OMUNICACIÓN Una

visita

GUIADA

ESCUCHA Conoce en detalle uno de los edificios de la visita guiada.

2

Escucha atentamente esta exposición oral y responde a las preguntas:

• ¿Por qué este texto es una exposición?

• ¿En qué ámbito se ha producido? Justifica tu respuesta.

laboral

científico y académico

social

• ¿Qué objetivo tiene?

• Según el destinatario, ¿qué tipo de exposición es? ¿Y según la postura del emisor? Argumenta tu respuesta.

• ¿Qué rasgos lingüísticos propios de los textos expositivos has detectado? Justifica tu respuesta.

• ¿Qué estructura tiene el texto? Copia y completa este organizador gráfico en tu cuaderno:

ESTRUCTURA DE LA EXPOSICIÓN ORAL

Inicio

Parte 1

....

Cuerpo

Parte 2

....

Parte 3

....

Conclusión

• ¿Qué orden sigue la exposición? Argumenta tu respuesta.

• ¿En qué calle se encuentra la Casa de las Siete Chimeneas?

• ¿De qué tipo de arquitectura es ejemplo?

• ¿Qué famoso marqués residió en este edificio?

• ¿Durante qué años funcionó el Lyceum Club Femenino?

• ¿Con cuántas asociadas contaba cuando se fundó?

• ¿Cuáles eran los objetivos generales del Club?

• ¿Quién era la directora de la junta directiva del Lyceum Club Femenino?

• ¿En cuántos comités se dividió la actividad del Club? ¿Qué actividades podían llevar a cabo las socias?

154

Unidad

Una

visita

GUIADA

ESCRIBE Busca información, elabora tu mapa ilustrado y redacta las reseñas de cada monumento o lugar de interés.

3 Elige un tema sobre el cual organizarás una visita guiada en tu ciudad.

Puedes basarte en algunos de estos temas o elegir otro diferente: Presencia de un personaje célebre en tu localidad.

Teatros y lugares de ocio históricos y actuales de tu localidad.

Monumentos de una época concreta: restos arqueológicos clásicos, arquitectura modernista…

Palacios y castillos de tu localidad.

4 Busca información y selecciona los distintos puntos de interés de la ruta.

5

Una

Redacta los textos expositivos de cada parada y elabora tu mapa ilustrado destacando en él los edificios elegidos.

visita

GUIADA

HABLA Graba el texto de la audioguía sobre una de las paradas de tu ruta cultural.

6 Graba una de las reseñas que has redactado en la actividad anterior intentando convertir el texto escrito en una locución sugerente y atractiva. Sigue estos pasos: a) En primer lugar, redacta un borrador del texto que quieras incluir en tu audio. Debes basarte en una de las reseñas que has preparado, pero dándole un tono más oral y atractivo, ya que el canal es diferente, así como su objetivo: entretener, sorprender e informar al público de tu ruta cultural. b) Graba en formato mp3 tu discurso y ten en cuenta estos consejos:

Pasos para grabar tu audioguía

1. P repara un guion previo a la grabación: redacción del texto con la información que vamos a transmitir.

2. E nsaya varias veces tu discurs o antes de grabar el audio definitivo.

3. G raba tu audio a través de her ramientas como Audacity, Vocaroo o Spreaker o usa la grabad ora de tu móvil u ordenador.

•T en en cuenta que las audioguías no tienen que limitarse solo a dar explicaciones sobre los objetos expuestos. También puedes añadir pistas de tipo introductorio, anécdotas, palabras textuales de personajes hist óricos o de expertos…

5

Reflexiona sobre este ámbito profesional Una de las profesiones en que se puede incluir la creación de visitas guiadas es la gestión cultural. ¿Sabes en qué consiste la labor de un gestor o gestora cultural? ¿Has reflexionado alguna vez sobre qué competencias tienen este tipo de profesionales?

En grupos, haced una tormenta de ideas para averiguarlo, investigad en Internet y responded a estas preguntas: • ¿Cómo definirías gestión cultural? ¿Qué objetivo tiene?

• ¿Cómo clasificarías las entidades o empresas cuyo fin es la gestión cultural?

• ¿Qué productos o actividades culturales pueden administrar los gestores culturales?

• ¿Qué estudios habrán tenido que cursar para poder gestionar el patrimonio cultural y tener en cuenta el equilibrio entre el presente y el pasado?

• ¿Qué habilidades y aptitudes crees que son más importantes para desarrollar las tareas propias de este oficio? ¿Tienes alguna de ellas? ¿Cuáles mejorarías? ¿Por qué?

• ¿Te gustaría ser gestor o gestora cultural en el futuro? ¿Por qué? ¿Cómo crees que te sentirías? Razona tu respuesta.

Después, compartid con el resto de la clase la información que habéis obtenido y estableced un debate sobre las ventajas y los inconvenientes que creéis que tiene la gestión cultural.

155

3

g r a m át ic a

LAS SUBORDINADAS SUSTANTIVAS

ãã 3.1 La subordinación Existe subordinación cuando de una oración principal dependen una o varias oraciones subordinadas. Las oraciones subordinadas no tienen autonomía, se unen a la oración principal mediante un nexo subordinante y suelen desempeñar una función dentro de ella.

Ella n

cree

que

el proyecto cumple las expectativas.

nexo subordinante

oración cd (oración subordinada)

n

sujeto

predicado oración principal

La oración subordinada está incrustada en una unidad más amplia llamada oración principal, de la que forma parte.

Las subordinadas se dividen en sustantivas, adjetivas y adverbiales.

••Subordinadas sustantivas –– Realizan funciones propias de los SN: Me encanta que me escriba (sujeto).

–– Se pueden sustituir por un SN: Se dice que han perdido (Se dice eso).

–– A veces se coordinan con un SN: Creyó esa mentira y que yo soy profe.

••Subordinadas adjetivas –– Realizan funciones propias de los SAdj.: Admiro los poemas que escribe (CN).

––Admiten sustitución por adjetivos: La lancha que ganó (→ ganadora).

––A veces se coordinan con adjetivos: Es un ciclista muy joven pero que ha ganado el Tour.

••Subordinadas adverbiales –– Realizan funciones propias de los sintagmas adverbiales: Trabajó mientras estudiaba (CCT).

––Son conmutables por adverbios: Lo sé desde cuando era niña (→ desde entonces).

–– A veces se coordinan con adverbios: Mi familia está aquí y donde vivieron de niños.

Nexos subordinantes Los nexos subordinantes son palabras que subordinan una oración al núcleo de la oración principal.

Son nexos subordinantes: ••Algunas conjunciones y locuciones conjuntivas: ––Si vienes con nosotros, te invitamos al cine.

––Aunque ya era muy tarde, la admitieron.

––Ya que todos están enterados, nos vamos.

••Los relativos: ––Los amigos que conocimos ayer son muy simpáticos.

––El polideportivo donde jugaremos el partido parece grande.

••Los interrogativos y exclamativos: ––No sé dónde lo esconde.

––Le pregunté qué quería.

156

La brújula del español. Accede a esta guía del uso del español correcto en el banco de recursos de anayaeducacion.es.

Unidad

ãã 3.2 Las oraciones subordinadas sustantivas Las oraciones subordinadas sustantivas desempeñan en el interior de la oración principal funciones propias de los sintagmas nominales.

Por ejemplo, en El público deseaba que continuara el concierto, la parte destacada es una oración subordinada sustantiva que realiza la función de CD. Dada su naturaleza nominal, las oraciones subordinadas sustantivas pueden sustituirse por pronombres átonos o tónicos y por sintagmas nominales: –Y a sabíamos que había nevado.

→ Ya lo sabíamos (CD).

– Me preocupa que no tenga amigos. → Me preocupan esas cosas (sujeto).

– Insistía en que acabaras el trabajo. → Insistía en eso (CR).

Subordinadas sustantivas declarativas

Pueden realizar cualquier función propia de los sintagmas nominales: Nos encanta que nos visiten todos los veranos.

Sujeto

Discurso directo y discurso indirecto •• El discurso directo reproduce exactamente las mismas palabras que utilizó el emisor del mensaje.

El segmento reproducido depende de un verbo de lengua o de pensamiento (decir, responder, exclamar, pensar…) y contrae una función propia de los sintagmas nominales, especialmente la de CD: Inés

decía

n

n

sujeto

Las subordinadas sustantivas declarativas expresan certidumbre: Él sabe que han venido. Van encabezadas por la conjunción subordinante que: Dijo que su invitada llegaría pronto.

CD

Creen que es una excelente solución.

CI

Da mucha importancia a que entreguen con puntualidad los deberes.

5

«Tengo miedo». cd predicado

•• El estilo indirecto recoge lo que dijo el emisor de otro mensaje, pero no de forma literal. El segmento que se reproduce viene introducido normalmente por la conjunción que. Y se produce un cambio de los deícticos (demostrativos, posesivos, personales, tiempos del verbo): Ana dijo «Mis padres viven aquí» → Ana dijo que sus padres vivían allí.

Parece que es un bailarín estupendo.

Atributo

La causa de que no haya llegado aún (CN) es el retraso del avión.

Término de un SPrep.

Nos alegramos de que hayas triunfado (CR).

Él está harto de que le regalen corbatas (CAdj.).

Lola llegó después de que cerrara el banco (CAdv.).

Lola

llegó

después

de prep.

que

cerrara el banco.

nexo

oración

término (o. subordinada sustantiva) cadv. (sprep.)

n n sujeto

n

cctiempo predicado

157

3 GRAMÁTICA Las subordinadas sustantivas interrogativas indirectas

Interrogativos y exclamativos Los interrogativos y exclamativos (qué, quién, dónde, cuándo, cuál, cómo, cuánto) son una clase gramatical de palabras tónicas que se relacionan con la modalidad interrogativa y exclamativa. Pueden encabezar enunciados independientes (¿Quién viene a cenar esta noche?) y también oraciones subordinadas interrogativas indirectas (Adivina quién viene a cenar esta noche).

Las oraciones subordinadas sustantivas interrogativas indirectas transmiten algún tipo de incertidumbre, de incógnita o de elección entre alternativas. Se comportan como subordinadas sustantivas y realizan una función dentro de la oración principal. No se escriben entre signos de interrogación: No sabemos cómo son; Pregúntale cuánto es; Adivina si se lo dijo.

Adivina

Pueden ser: •• Oraciones interrogativas totales cuando preguntan sobre la totalidad de la oración (¿Llueve? ¿Has descansado bien?).

Admiten como única respuesta posible un sí o un no, y no van encabezadas por interrogativos.

•• Las oraciones interrogativas parciales no admiten como respuesta un sí o un no y se construyen con interrogativos (¿Quién ha venido?, ¿Dónde estabais?).

Este tipo de oraciones subordinadas sustantivas son idénticas a las interrogativas indirectas parciales. Solo se diferencian de ellas en su significado, ya que no expresan elección sino ponderación: ¡Mira cómo sonríe!

158

nexo

oración

oración principal

Las interrogativas indirectas pueden ser totales o parciales: ••Interrogativas indirectas totales. Vienen introducidas por la conjunción si no condicional. Aportan incertidumbre o elección entre dos opciones.

Ella

ignora

n

n

si

asistirá

nexo

el delegado. oración

cd (o. sub. sustantiva interrogativa indirecta)

sujeto

predicado oración principal

Realizan muchas funciones propias de los sintagmas nominales: Se desconoce si llegarán hoy (sujeto); Preguntan si el contrato ya está firmado (CD); Todo dependerá de [si están de acuerdo] (CR); El hecho que les preocupa es si les darán permiso (Atrib.); Le surgirá el dilema de [si ha de estudiar ciencias] (CN); Están pendientes de [si los convocan] (CAdj.).

••Interrogativas indirectas parciales. Están encabezadas por interrogativos que realizan una triple función: –P resentan un referente en modo de incógnita: No sabe quién viene (¿Quién lo sabe?); No me dijo dónde jugaba (¿Dónde juega?)

–A ctúan como nexo de una subordinada sustantiva.

–E jercen una función dentro de la oración subordinada: Descubrieron quién lo había dicho (sujeto), Dime a quién sonríes (CI), Ya se sabe dónde lo habían dejado (CC).

Ya se sabe

dónde

lo habían dejado.

nexo (ccl)

oración

sujeto (o. subordinada sustantiva interrogativa indirecta)

predicado

Exclamativas indirectas

se lo dijo.

cd (o. subordinada sustantiva interrogativa indirecta)

n

Al igual que los relativos contraen una función dentro de la oración que introducen: quién viene a cenar esta noche (sujeto).

Las oraciones interrogativas directas

si

Como término de una preposición hallamos interrogativas indirectas en varias funciones: Ya no se acuerdan de [cómo ocurrió] (CR); Están preocupados por [cómo se ha de plantear el partido](CAdj.).

Ellos

ignoran

n

n

dónde

actúa

nexo (ccl)

sujeto

su equipo. oración

cd (o. subordinada sustantiva interrogativa indirecta) predicado oración principal

Unidad

5

Construcciones de infinitivo El infinitivo es un derivado verbal que se comporta como los sintagmas nominales. Se distinguen tres tipos, según el grado de nominalización: ••Los infinitivos nominales. Son auténticos nombres, con flexión de plural: andar(es), poder(es), haber(es), decir(es), cantar(es): Los amaneceres en el mar son muy románticos; el poder de las ideas...

••Los infinitivos deverbales. Tienen significado verbal; es decir, denotan acciones, propiedades o estados; pero admiten complementos de nombre: El dulce lamentar de dos pastores, El continuo aullar de lobos...

El

triste

sonar

det.

cn

n

de

las campanas.

nexo

Funciona también como CC:

cn

– No se presentaron por hallarse enfermos (por su enfermedad, CC de causa).

sintagma nominal

••Los infinitivos verbales. Aunque se hallan nominalizados por el sufijo derivativo (-ar, -er, -ir), pueden llevar complementos de verbo: sujeto, CD, CI, CR…: Por ser yo tan bueno. Este tipo de infinitivos se comportan como las subordinadas sustantivas, tanto declarativas como interrogativas:

–A cudirán para apoyar a su amigo (para eso, para que su amigo gane, CC de finalidad).

–N os emociona ver la final (S).

– No saben cuándo atacar al enemigo (CD).

– Se estudia cómo construir puentes (S).

– Querían conocer las circunstancias (CD).

– Se arrepiente de vivir solo (en CR)

– Investiga dónde situar la alarma (CD).

Actividades ––Comentó que llovía.

Actividad resuelta

1 Determina qué tipo de oraciones subordinadas son las destacadas. Razona tu respuesta. a) Están donde te dije. b) Piensa que es tarde. c) No vi el libro que has comprado.

Solución: Se sustituye la oración subordinada destacada por un SN, un SAdj. o un SAdv. Y se comprueba cuál es la función propia de estos sintagmas que las subordinadas realizan.

O. subordinada

Sustitución

Función

Conclusión

Donde te dije.

allí

CCL

O. sub. adverbial

Que es tarde.

eso/lo

CD

O. sub. sustantiva

Que has comprado. nuevo

CN

O. sub. adjetiva

2 Determina, como en la actividad anterior, qué tipo de oraciones subordinadas son las destacadas: ––Han llegado donde querían.

––Me gusta la chaqueta que llevas.

––No sabe la causa de que no te seleccionaran.

3

1-2-4. Clasifica estas subordinadas sustantivas en declarativas, interrogativas indirectas totales, interrogativas indirectas parciales y exclamativas indirectas: ––No explicaron cómo resolver el problema.

––¡Observa qué bonito es!

––Parece que está rico.

––Desconoce si llegará puntual.

––Ignora dónde se celebrará la fiesta.

4 Analiza sintácticamente estas oraciones subordinadas sustantivas: – Recuerda que sus palabras fueron esas.

– Preguntó si hacía frío.

5 Explica las similitudes y diferencias que existen entre las siguientes oraciones: ––Respondieron: «no hay derecho».

––Respondieron que no había derecho.

159

APLICA LO APRENDIDO

3 GRAMÁTICA

Repasa la gramática 5 Identifica las oraciones subordinadas sustanti-

Solución paso a paso

1 Observa los pasos para transformar en estilo indirecto esta oración que contiene una cita textual: Nos respondió: «Yo vivo aquí con mis libros».

Paso 1. El pronombre en primera persona de la cita textual (que reproduce las palabras literales de una persona ajena) pasa a convertirse en un pronombre de tercera persona: ella.

Paso 2. La forma verbal en presente de indicativo (vivo) debe modificarse al pretérito imperfecto de indicativo y concordar con el pronombre ella: vivía.

Paso 3. El deíctico aquí se relaciona con la persona que habla. Al modificarse dicha persona, este debe relacionarse con la tercera persona: allí.

Paso 4. Igualmente, el posesivo mis se convierte en sus, puesto que la persona con la que se vincula ha cambiado a la tercera persona.

Nos respondió:

«Yo vivo aquí con mis libros».

8

8

8

8

Nos respondió que ella vivía allí con sus libros.

2 Transforma en estilo indirecto estas oraciones

––Es importante que sigáis las instrucciones.

––Todos deseábamos que asistierais.

––El médico decidirá si tengo que incorporarme.

––Se preocupan de que no nos falte nada.

––Hoy se decide si entramos en confinamiento.

6 Indica la función de las siguientes oraciones subordinadas sustantivas interrogativas indirectas parciales y la función de los nexos subordinantes: ––Ya sabemos quién lo hizo.

––Recordó cuánto la quiso.

––Comprendieron dónde estaban.

––Dime cuáles te gustan más.

––Sabes cómo se hace un buen flan.

7 Completa en tu cuaderno los siguientes ejemplos con una oración subordinada sustantiva e indica qué función desempeña cada una: ––Ignoran si ….

como en la actividad anterior:

––El vecino cree que ….

––Ella dijo: «Estuvimos aquí esta mañana».

––La inspectora afirma que ….

––Él exclamó: «¡Cuántos son ustedes!».

––¿A quién le agrada que ….?

––Preguntaba: «¿Aplicáis aquí estos colores?».

––Nos preocupamos de que ….

3 Transforma en estilo directo estas oraciones: ––Me preguntó si era yo el responsable.

––El vecino dijo que no había oído ningún ruido.

––El actor susurraba al director que estaba cansado.

––Mis amigos me preguntan si ….

––Los libros llegaron antes de que ….

––Ningún policía fue consciente de que ….

8 Analiza sintácticamente estas oraciones: ––Los diputados decidirán si le dan apoyo.

4 Sustituye la oración subordinada sustantiva por

––Todos creemos que vendrá este fin de semana.

un pronombre o por un sintagma nominal para determinar la función que realiza en la principal:

–– Me gustaría contarles ese cuento a mis hermanas.

––Deseamos que vengáis a nuestra casa.

––No recuerda si habían nacido allí.

––Es posible que hubiera estado enfermo.

––Ellas se ocupan de que todo esté en orden.

––No le da importancia a que lo convoquen.

160

vas y determina la función que desempeñan en las siguientes oraciones:

––Me explicó cómo había hecho la tarta.

––Está orgullosa de que hayas triunfado.

9 Escribe una oración subordinada sustantiva de cada uno de los tipos que has estudiado y explica la función que desempeña en la oración principal de la que forma parte.

Visualiza la gramática. Accede al vídeo disponible en el banco de recursos de anayaeducacion.es.

Unidad

5

Organiza tus ideas gramaticales Copia en tu cuaderno este mapa conceptual jerárquico y complétalo:

ORACIONES SUBORDINADAS SUSTANTIVAS

Interrogativas indirectas

Declarativas

Expresan certidumbre y realizan

Exclamativas indirectas

Idénticas a las interrogativas parciales

funciones propias del SN Totales

Parciales

Introducidas por la conjunción si

Introducidas por interrogativos (qué, quién, dónde, cuándo, cuál, cómo, cuánto)

Ejemplos ....

• Me encanta que llueva.

• .....

Ejemplos

CD

• .....

CI

• .....

Ejemplos • .....

Ejemplos Ejemplos • .....

Ejemplos • .....

Ejemplos Atributo

• .....

Ejemplos • .....

Término de un SPrep.

• .....

• .....

• .....

Practica la ortografía 1 Indica si las siguientes expresiones numéricas de-

3 Corrige los usos incorrectos de expresiones numé-

ben ir escritas con letra o con cifras:

ricas que detectes en estas oraciones:

a) La numeración de una carretera comarcal.

––En Mallorca nos alojamos en la habitación ciento cuatro de un gran hotel.

b) Una cifra que exija cuatro palabras en su escritura. c) Una cifra que exija dos palabras en su escritura. d) El número del DNI.

––María vive en la calle Duquesa, número ocho.

e) Un naipe de una baraja.

2 Justifica el uso de cifra o letra en los siguientes ejemplos: ––Más vale pájaro en mano que ciento volando.

––Este 2020 no lo olvidaremos fácilmente.

––¡Conseguí el siete de bastos!

––Mi código postal es 41018.

Ortografía Consulta el anexo

––La distancia entre tu pueblo y el mío es de 25 kilómetros.

––Hay que traer: cinco cajas de cartón, 2 bandejas de plástico y 7 recipientes de cristal.

––En la reunión había unas 20 personas.

4 ¿Cómo escribirías en un texto científico la cantidad de kilómetros que separan dos puntos geográficos? ¿Y en un texto que no lo fuese? ¿Ocurriría igual con una fracción?

7

161

4

LITERATURA

LA POESÍA DE 1939 A 1975

ãã 4.1 Contexto histórico y social desde 1939 hasta 1975 En las décadas que van desde mediados de los años 30 a mediados de los 70, tienen lugar acontecimientos como la Segunda Guerra Mundial, la creación de la ONU y de la OTAN, el nacimiento de la Comunidad Económica Europea, la construcción del muro de Berlín o la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

La historia y la política En España, tras la victoria del general Franco, se implantó una dictadura de casi cuatro décadas que condicionó la vida política, social, económica y cultural del país.

La década de los 40

La década de los 50

La década de los 60

Estuvo marcada por el aislamiento. En 1946 la ONU emitió una resolución en la que condenaba al régimen franquista al aislamiento internacional por su vinculación con la Alemania nazi.

Se produjo el fin del bloqueo. EE. UU. comienza un acercamiento a España, que se traduce en ayudas económicas y el apoyo para el ingreso en organismos oficiales a cambio de la cesión de bases militares (Torrejón, Zaragoza, Rota).

Se caracterizó por la apertura al exterior y por la oposición cada vez mayor al régimen de ciertos sectores de la sociedad que reclamaban un cambio hacia formas más democráticas: protestas universitarias, huelgas obreras…

En 1975 muere Franco y concluye la dictadura. Se produce la restauración de la monarquía y se inicia un período denominado Transición.

La economía y la sociedad La guerra civil sumió al país en una profunda crisis: paralización de la industria, ciudades y medios de comunicación destruidos, desplazamiento de la población… El régimen de Franco impone una autarquía, basada en una economía de autoabastecimiento cerrada a las importaciones exteriores.

España atraviesa en los años 40 un período de atraso industrial, miseria, pobreza, hambre y racionamiento de alimentos.

La apertura al comercio exterior en los años 50 y el desarrollo del comercio y la industria, la llegada de inversiones extranjeras, el turismo, los planes de desarrollo económico y social de los años 60 conducen a la modernización y al despegue económico del país. mbló el primer El 27 de junio de 1957 se ensa aña y con el Esp zó erni mod que seat 600, el coche posguerra. la de que se dijo adiós a la época gris

A pesar de que gran parte de la población accedió a notables cotas de bienestar, las desigualdades sociales fueron notables: ••El rápido proceso de industrialización originó que muchos campesinos abandonasen el campo para trasladarse a las ciudades buscando trabajo en el sector industrial, lo que dio lugar a un éxodo del campo y la despoblación de la España rural en favor de la urbana. En las ciudades se crearon barrios periféricos hacinados y marginales, carentes de infraestructuras y servicios.

••Otro grupo numeroso de trabajadores se vio en la necesidad de emigrar a países europeos que reclamaban mano de obra.

162

Unidad

La cultura, el arte y la literatura Las consecuencias y secuelas de las guerras y de la amenaza atómica provocaron la desconfianza en la positividad de las ciencias modernas y el auge de las corrientes de pensamiento existencialista.

La literatura de la posguerra española está determinada por la realidad social y política que experimenta el país durante estos años.

1940-1949

1950-1959

1960-1975

En los años 40 se vive una férrea censura, el exilio de muchos autores, el aislamiento cultural, la prohibición de obras extranjeras y la proliferación de la literatura de evasión. Las secuelas de la guerra se reflejan en la literatura realista y existencial de la inmediata posguerra.

5

El arte El arte no pudo desvincularse de la trágica realidad; por ello predominan dos tendencias: por un lado, resurgen con fuerza los movimientos realistas y, por otro, los artistas se comprometen con los problemas sociales.

En los años 50, la censura manifiesta ciertos signos de tolerancia. España poco a poco se libera de la autarquía cultural impuesta: se posibilita la difusión de libros extranjeros y se permite que los autores puedan dar testimonio en sus obras de la situación del país.

Las preocupaciones sociales constituyen el tema principal de este período.

El compromiso que adquieren los escritores con la sociedad los conduce a denunciar las injusticias y miserias que rodean al ser humano. Nace de este modo una literatura de urgencia, la llamada literatura social.

El fin del aislamiento internacional, el desarrollo económico, el auge del turismo y la flexibilización de la censura con la Ley de Prensa e Imprenta de 1966 hacen que los autores centren su atención en los valores estéticos y se construye una literatura experimental.

Ya no se piensa que la literatura pueda transformar el mundo: se intentará transformar la literatura misma. Comienza, así, una etapa caracterizada por la renovación y la experimentación formal.

Actividades 1 Lee este texto y realiza las actividades: La historia se empecinaba en descuidar la dolencia crónica de España, la de los montes pelados y calvarios, la de las tierras de agua seca que Blas de Otero lloraba. Después de tantos años y una guerra incivil, los empresarios mantenían su resistencia a invertir en el campo, donde los pueblos mueren, los cultivos se agrietan de soledad y las llanuras parecen desolladas. Sin esperar más, muchos campesinos hicieron las maletas y corrieron lejos del sur y de Galicia al encuentro del norte rico y la Europa de la promesa. […] Aquella España peregrina […] contribuiría con los ahorros y remesas que enviaban a sus familias a la financiación y el desarrollo económico del país que los veía marchar impasible. […] tierra arada duramente todos te deben llorar, nosotros, abrimos los brazos a la vida, sabemos que otro otoño vendrá, dorado y grávido, bello como un tractor entre los trigos.

Fernando García de Cortázar, Historia de España, Planeta.

a)

Resume el texto en unas seis líneas.

b) ¿Por qué se habla de una «España peregrina»? ¿Crees que es adecuada esta expresión? c) Explica con tus palabras el significado de los versos de Blas de Otero con los que se cierra el fragmento.

163

4 LITERATURA ãã 4.2 La poesía en el exilio

La generación del 36 o generación escindida Denominación empleada para integrar a todos aquellos autores que publicaron sus obras alrededor de la guerra civil: Miguel Hernández, Vivanco, Ridruejo, Panero, Rosales, Gil-Albert, Bleiberg o Serrano Plaja.

Son muchos los escritores que se ven obligados a emprender el camino del exilio. Algunos autores consagrados (Juan Ramón Jiménez, Rafael Alberti, Luis Cernuda, Manuel Altolaguirre, Ernestina de Champourcín, León Felipe, Concha Méndez…) comparten destino con jóvenes poetas que comienzan su obra antes de la guerra —o que la desarrollarán íntegramente en el exilio—, como Juan Gil-Albert, José María Quiroga Pla, Arturo Serrano Plaja.

El tema de España ocupa un lugar primordial en sus versos. Con un tono amargo, evocan la lucha, sus ideales, la derrota… Paulatinamente, se abre camino la nostalgia y, con ella, los recuerdos, la evocación de los paisajes españoles y el deseo de retornar a la patria. Asimismo, cultivan otros temas como el amor, el paso del tiempo, la muerte o la angustia existencial.

ãã 4.3 La poesía hasta los años 50 La poesía de la inmediata posguerra participa del proceso de rehumanización iniciado por los autores de la generación del 27. Hasta los años 50 se observan varias tendencias poéticas, que suponen diversas formas de hacer frente a las secuelas de la guerra civil: la poesía arraigada, la poesía desarraigada y la poesía social.

Poesía arraigada La poesía arraigada ofrece una visión del mundo armónica y serena. Los poetas, vinculados al régimen de Franco, cantan al amor, al paisaje y al sentimiento religioso, que impregna el enfoque de temas cotidianos, familiares o vitales.

Garcilaso de la Vega constituye su modelo estético, por ello predominan las formas clásicas y se persigue la perfección formal. Pertenecen a este grupo los poetas que se aglutinan en torno a las revistas Escorial y Garcilaso: Luis Rosales, Leopoldo Panero, Dionisio Ridruejo, José García Nieto, Rafael Morales y Luis Felipe Vivanco.

Poesía desarraigada La poesía desarraigada muestra un mundo caótico invadido por el dolor y la angustia (miseria, hambre, soledad, represión, injusticia). De ahí que sus versos reflejen la angustia existencial (razón de la existencia humana, paso del tiempo y muerte) y que la religiosidad adopte un tono de desesperanza y duda. Conceden más importancia al contenido que a la forma y emplean el verso libre. Su estilo es directo y sencillo, con palabras y giros de la lengua coloquial; su tono, bronco y desgarrado.

El libro Hijos de la ira (1944), de Dámaso Alonso, establece el punto de partida de esta tendencia poética. Este poemario lo describe el propio autor como «un libro de protesta cuando nadie en España protestaba».

Hijos de la ira está escrito en verso libre y su tema central «es la vida, es decir, la muerte y el amor».

Dámaso Alonso.

164

La revista Espadaña, fundada por Victoriano Crémer y Eugenio de Nora, acoge a los poetas desarraigados. Las figuras más destacadas son, además de Crémer y Nora, José Luis Hidalgo, Ángela Figuera y Ramón de Garciasol.

Unidad 5

La poesía social A finales de los años 40 y hasta mediados de los 50, se escribe una poesía de compromiso que denuncia las miserias e injusticias de la posguerra.

Las obras que inauguran esta vertiente poética son Cantos iberos, de Gabriel Celaya, y Pido la paz y la palabra, de Blas de Otero, ambas publicadas en 1955.

La poesía social toma partido ante los problemas del mundo que rodea al poeta. Este se hace solidario, abandona sus angustias existenciales y se identifica con el dolor de los demás. Por ello, alzará sus versos como instrumento de lucha política y social con la intención de agitar y despertar las conciencias.

El tema de España, las injusticias, el anhelo de libertad, la alienación del mundo del trabajo son los ejes temáticos de esta poesía, en la que el contenido se impone a la forma. Con un tono coloquial y un lenguaje claro se dirigen a la «inmensa mayoría».

Otras tendencias y autores Carmen Conde (1907-1996), autora de larga trayectoria, además de poesía cultiva otros muchos géneros (novela, ensayo, biografías, literatura infantil…). Su obra poética, llena de humanidad e intimismo, aborda los eternos temas del amor y erotismo, religiosidad y condición femenina, donde la naturaleza le ofrece metáforas para explorar sus anhelos y conflictos. Sus primeros libros poéticos son anteriores a la guerra, en los que engarza con el surrealismo; y después, desplegó una amplia producción en la que también aparece la rebeldía social ante el mundo y su podredumbre. Fue la primera mujer que accedió a la Real Academia Española en 1978.

Blas de Otero (1916-1979) La trayectoria literaria de Blas de Otero evoluciona del «yo al nosotros». Sus primeras obras (Ángel fieramente humano, Redoble de conciencia y Ancia) se encuadran en la línea de poesía existencial (desarraigada). En ellas se dirige a un dios impasible ante su angustia y soledad.

Con la publicación de Pido la paz y la palabra, su poesía se vuelve plenamente social: proclama su fe en el hombre, se solidariza con los demás, denuncia la opresión, la falta de libertad...

En sus últimos poemarios se adhiere a la poesía experimental (Historias fingidas y verdaderas).

A la primera promoción de poetas de posguerra (autores que alcanzaron su madurez y se dieron a conocer en la inmediata posguerra) también pertenecen José Hierro, Concha Zardoya, Miguel Labordeta o María Beneyto.

Además de la poesía arraigada, de la desarraigada y de la poesía social, surgen en estos años otras dos tendencias poéticas: El grupo Cántico

El postismo

En 1947 en Córdoba se funda la revista Cántico por un grupo de poetas cordobeses como Ricardo Molina, Juan Berner; el Premio Príncipe de Asturias Pablo García Baena, Mario López y Julio Aumente. Estos autores cultivan una poesía estetizante, sensual, intimista, caracterizada por el refinamiento formal, el culturalismo, el canto a los placeres de la vida (vitalismo)…

Movimiento de signo experimental y vanguardista impulsado por Carlos Edmundo de Ory y Eduardo Chicharro.

Se caracteriza por el humor, las asociaciones léxicas y sintácticas insólitas, el uso de neologismos o la búsqueda de nuevos metros y ritmos… El postismo influirá también en otros poetas como Ángel Crespo o Gloria Fuertes, autora de una obra caracterizada por la ternura, la humanidad, el compromiso social y la denuncia, el empleo de un lenguaje directo y vivo, los juegos de palabras, el verso libre, el sarcasmo, la ironía y el humor.

Carmen Conde.

165

4 LITERATURA Actividades 2 Lee estos versos y realiza las actividades:

4 Lee este poema y realiza las actividades: Madrid es una ciudad de más de un millón de cadáveres (según las últimas estadísticas).

A veces en la noche yo me revuelvo y me incorporo en este nicho en el que hace 45 años que me pudro, y paso largas horas oyendo gemir al huracán, o ladrar los perros, o fluir blandamente la luz de la luna.

Y paso largas horas gimiendo como el huracán, ladrando como un perro enfurecido, fluyendo como la leche de la ubre caliente de una gran vaca amarilla.

Y paso largas horas preguntándole a Dios, preguntándole por qué se pudre lentamente mi alma, por qué se pudren más de un millón de cadáveres en esta ciudad de Madrid, por qué mil millones de cadáveres se pudren lentamente en el mundo.

Dime, ¿qué huerto quieres abonar con nuestra podredumbre? ¿Temes que se te sequen los grandes rosales del día, las tristes azucenas letales de tus noches?

Hay dos Españas: la del soldado y la del poeta. La de la espada fratricida y la de la canción vagabunda. Hay dos Españas y una sola canción. Y esta es la canción del poeta vagabundo: Soldado, tuya es la hacienda, la casa, el caballo y la pistola.

Mía es la voz antigua de la tierra.

Tú te quedas con todo y me dejas desnudo y

errante por el mundo…

Mas yo te dejo mudo… ¡mudo! y ¿cómo vas a recoger el trigo y alimentar el fuego si yo me llevo la canción?

León Felipe, «Hay dos Españas», en Poesías completas,Visor.

a) ¿Por qué el poeta, según León Felipe, se ha convertido en un vagabundo? b) ¿De qué es símbolo canción?

Dámaso Alonso, Hijos de la ira, Austral.

c) ¿Crees que es hiperbólica la afirmación de León Felipe?

a) Busca ejemplos de anáforas y paralelismos. b) ¿De qué son metáfora cadáveres y nicho?

d) ¿Qué tema propio de la poesía del exilio se trata en este poema?

c) Localiza los versos en los que el poeta identifica Madrid con un cementerio y la existencia con una pesadilla.

e) Valora el tono del poema: apasionado, sereno, combativo, nostálgico, resignado…

3

d) Justifica esta afirmación con ejemplos del poema: Dámaso emplea un verso sin medida ni rima (el verso libre) y un lenguaje coloquial.

Mesa redonda. Lee y realiza las actividades: Contigo, mano a mano. Y no retiro la postura, Señor. Jugamos fuerte.

Empeñada partida en que la muerte será baza final. Apuesto. Miro tus cartas, y me ganas siempre. Tiro las mías. Das de nuevo. Quiero hacerte trampas. Ya no es posible. Clara suerte tienes, contrario en el que tanto admiro.

Pierdo mucho, Señor. Y apenas queda tiempo para el desquite. Haz Tú que pueda igualar todavía. Si mi parte

e) La muerte y Dios también aparecen en el poema de García Nieto. Cita las diferencias.

5 Lee este poema y realiza las actividades: Adolescentes Sobre la eterna piedra del mundo tan compacto la traza débil, fresca, de tu desnudo cuerpo.

Todo es muy duro y agrio, se rebela enemigo, y te alzas tan joven y segura, tan tierna...

No es verdad que las flores luchen siempre calladas.

Ellas gritan su olor y se mueren temprano, cuando tú, que eres más, sufres doble que ellas y además mueres tarde, porque ya te marchitas.

no basta ya por pobre y mal jugada, si de tanto caudal no queda nada, ámame más, Señor, para ganarte.

José García Nieto, «La partida», en Antología de la poesía española (1939-1975), Castalia Didáctica.

a) Los poetas arraigados encuentran consuelo en los valores tradicionales (familia, tierra y Dios). ¿En qué o quién se refugia José García Nieto? b) Analiza la métrica y justifica que se trata de una forma clásica.

166

Carmen Conde

a) Señala el tema y su métrica. b) Identifica qué rasgos de la poesía de Carmen Conde están presentes en este poema. c) Explica a partir de estos versos en qué consiste la tendencia rehumanizadora de la poesía de posguerra.

Unidad

6 ¿En qué etapa de la producción poética de Blas de Otero encuadrarías estos versos?

Me haces daño, Señor. Quita tu mano de encima. Déjame con mi vacío, déjame. Para abismo, con el mío tengo bastante.

Blas de Otero, Antología poética, Clásicos Castalia.

7 Lee este poema de José Hierro, señala cuál es su tema y los recursos literarios más relevantes: Fe de vida Sé que el invierno está aquí, detrás de esa puerta. Sé que si ahora saliese fuera lo hallaría todo muerto, luchando por renacer.

Sé que si busco una rama no la encontraré.

Sé que si busco una mano que me salve del olvido no la encontraré.

Sé que si busco al que fui no lo encontraré.

Pero estoy aquí. Me muevo, vivo. Me llamo José Hierro. Alegría (Alegría que está caída a mis pies).

Nada en orden. Todo roto, a punto de ya no ser.

Pero toco la alegría, porque aunque todo esté muerto yo aún estoy vivo y lo sé.

José Hierro, Antología poética 1936-1998, Ed. de Gonzalo Corona

Marzol, Espasa Calpe.

5

8 Lee este fragmento y responde a las preguntas: La poesía es un arma cargada de futuro [...] Poesía para el pobre, poesía necesaria como el pan de cada día, como el aire que exigimos trece veces por minuto, para ser y en tanto somos dar un sí que glorifica.

Porque vivimos a golpes, porque apenas si nos dejan decir que somos quien somos, nuestros cantares no pueden ser sin pecado un adorno. […] Maldigo la poesía concebida como un lujo cultural por los neutrales que, lavándose las manos, se desentienden y evaden.

Maldigo la poesía de quien no toma partido hasta [mancharse.

Hago mías las faltas. Siento en mí a cuantos sufren y canto respirando. […] Tal es mi poesía: poesía-herramienta a la vez que latido de lo unánime y ciego.

Tal es, arma cargada de futuro expansivo con que te apunto al pecho. […]

Gabriel Celaya, en Trayectoria poética. Antología. Castalia.

a) ¿Qué rasgos de la poesía social identificas? b) ¿Qué finalidad tiene la poesía para Celaya?

9 ¿Qué rasgos definitorios de la poesía de Gloria Fuertes aprecias en el texto? Argumenta tu respuesta con ejemplos del poema: Poeta independiente Ni fui madre, ni esposa, ni viuda, ni religiosa; y sin embargo, soy madre, de todos los niños del mundo, esposa, porque esposé con todos mis amores, viuda, porque enviudé de penas y alegrías, religiosa, porque fundé mil Casas con mis versos.

No fui nada y soy algo.

Soldado, porque luché y lucho por la paz, obrera, porque laboro en mi mesa de papeles, maestra, porque enseño a los niños a reírse, modista, porque coso los rotos a la gente, modesta, mi lujo es el silencio en zapatillas.

Trabajo por mi cuenta poeta independiente, para llevar a todos trozos de paloluz.

Gloria Fuertes, Historia de Gloria.

Amor, humor y desamor. Cátedra.

167

4 LITERATURA ãã 4.4 La generación del 50 Segunda promoción de poetas de posguerra La nómina de poetas de la segunda promoción de posguerra (autores que comienzan a escribir a partir de los años cincuenta) la completan Concha Lagos, CorredorMatheos, Rafael Guillén, María Victoria Atencia…

La generación del 50 está constituida por un grupo de autores que comienza a escribir en esa década y que alcanza su madurez creadora en los años 60, una vez agotada la poesía social. Integran este grupo Ángel González, Gil de Biedma, José Ángel Valente, Francisco Brines, Claudio Rodríguez, Carlos Barral, J. M. Caballero Bonald.

La poesía es una vía de conocimiento y los poetas indagan en la problemática existencial del ser humano, ejemplificada en sus experiencias personales. Se produce, así, un retorno a la intimidad (evocación nostálgica de la infancia, lo familiar, la amistad, el amor, el erotismo, el fluir del tiempo, lo cotidiano).

Aunque cada poeta busca su estilo propio, todos ellos presentan inquietudes estéticas; abogan por un estilo conversacional y un lenguaje cálido y cordial; y recurren al humor y a la ironía.

••Jaime Gil de Biedma (1929-1990) es uno de los poetas más valorados del grupo. Sus poemas ofrecen una visión desencantada y crítica del mundo burgués. En ellos aborda temas como los recuerdos de la infancia y la adolescencia, el paso del tiempo, el amor y el erotismo. El tono conversacional constituye la nota dominante de una producción relativamente breve (Compañeros de viaje; Moralidades y Poemas póstumos).

••Los primeros versos de Ángel González (1925-2008) son de corte existencial (Áspero mundo). Sus libros posteriores versan sobre el amor, los sentimientos, la solidaridad y el sentido de la vida (Tratado de urbanismo).

El enfoque irónico con efecto crítico representa uno de los rasgos definitorios de su poesía.

Los novísimos En 1970, José María Castellet publica una antología titulada Nueve novísimos poetas españoles, con la que sale a la luz un grupo de escritores: Manuel Vázquez Montalbán, Félix de Azúa, Pere Gimferrer, Antonio Martínez Sarrión, Vicente Molina-Foix, Guillermo Carnero, Ana María Moix, José María Álvarez y Leopoldo M.a Panero.

La poesía de este grupo presenta las siguientes características: Características de la poesía de los novísimos

Ruptura con la poesía anterior y deseo de renovación.

Rechazo del realismo social y aprecio por la literatura de vanguardia y la experimentación formal.

Autonomía de la creación poética y reflexiones metapoéticas.

Influencias de la cultura pop (el jazz y el rock and roll; el cine; los cómics; los medios de comunicación; la publicidad…).

Culturalismo (referencias filosóficas, literarias, artísticas, históricas…).

Pere Gimferrer, miembro de la Real Academia Española desde 1985, es la figura capital de esta generación. Su poemario Arde el mar, perfecto ejemplo del culturalismo y de influencia surrealista, marca un hito en la lírica española. Otras obras destacadas son La muerte en Beverly Hills, ambientada en el mundo del cine americano de los años treinta y cuarenta; y Extraña fruta, donde practica la técnica de la visión fragmentada. También es autor de una extensa obra en catalán.

Sus últimas obras son Amor en vilo (2006), Tornado (2008) y Rapsoda (2011).

168

Unidad

5

Actividades 10 ¿Qué referencias cinematográficas están presentes en este poema de Ana María Moix?

Nancy Flor bailará siempre porque Johnny ya murió.

Un bribón le dio la muerte, nadie sabe a dónde huyó.

Fue testigo un pistolero rey en los bares de New York, pasado luego a carcelero contó la historia en un block.

Jim, Johnny y Nancy Flor tres personajes de antología, de apología, extraña historia del terror. […].

Eran hermanos los dos adoradores de Nancy Flor.

Ana María Moix, en J. M. Castellet, Nueve novísimos poetas españoles, Península.

• Baladas del dulce Jim se inspira en la película Todos los hermanos eran valientes. ¿Qué relación guarda el argumento de este film con el poema?

11

Petición del oyente. Lee este poema de Pere Gimferrer y realiza las actividades: Elegía Morir serenamente como nunca he vivido y ver pasar los coches como en una pantalla y las canciones lentas de Nat King Cole un saxofón un piano los atardeceres en las terrazas [bajo los parasoles esta vida que nunca llegué a interpretar el viento en los pasillos las ventanas abiertas todo [es blanco como en una clínica todo disuelto como una cápsula de cianuro en la [oscuridad Se proyectan diapositivas con mi historia entre el pesado olor del cloroformo Bajo la niebla del quirófano extrañas aves de [colores anidan Vicente Tusón (ed.), La poesía española de nuestro tiempo, Anaya.

a) Justifica las siguientes características a partir del texto: ––experimentación formal; ––influencia de la cultura pop; ––ruptura con la poesía anterior. b) El poema presenta una sucesión de imágenes heterogéneas. ¿A qué remiten? ¿Qué técnica se emplea? Apóyate en el antepenúltimo verso.

12 Lee este fragmento de un poema de Gil de Biedma y realiza las actividades: Ahora, voy a contaros cómo también yo estuve en París, y fui dichoso.

Era en los buenos años de mi juventud, los años de abundancia del corazón, cuando dejar atrás padres y patria es sentirse más libre para siempre, y fue en verano, aquel verano de la huelga y las primeras canciones de Brassens, y de la hermosa historia de casi amor.

Aún vive en mi memoria aquella noche, recién llegado. Todavía contemplo, bajo el Pont Saint Michel, de la mano, en silencio, la gran luna de agosto suspensa entre las torres de Notre Dame, y azul de un imposible el río tantas veces soñado —It´s too romantic, como tú me dijiste al retirar los labios. […]

Antología de la lírica amorosa, Vicens Vives.

a) Justifica a partir de este fragmento que Gil de Biedma pertenece a la Generación del 50. b) ¿Se dirige el poeta a los lectores en algún momento? Justifica tu respuesta. c) ¿Qué elementos otorgan al texto un tono conversacional próximo al lenguaje hablado? d) Localiza en el texto ejemplos que demuestran que un aspecto importante de la poesía de Gil de Biedma es el escenario urbano.

13 Lee el poema y responde a la pregunta: La música Volveré a tus estancias, padre Haendel, y a [encerrarme con clave universal donde nada más oiga, o solo el roce de una esfera celeste; volveré a las estancias en las

[que fui creciendo y aspiré alguna vez a un sitio claro propio; yo, la desterrada ahora, la del exilio mudo por [hastío de ti, desdeñado el antiguo amor y su servicio bajo el ardiente arco del verano y su caliente [insinuación: bienvenida al silencio.

María Victoria Atencia, Ensayo general.

Antología 1976-2010.

• ¿Consideras que la poesía de Atencia guarda más relación con los presupuestos de la generación del 50 o con los novísimos?

169

aplica lo aprendido

4 LITERATURA

Comentario de texto

A la inmensa mayoría Aquí tenéis, en canto y alma, al hombre aquel que amó, vivió, murió por dentro y un buen día bajó a la calle: entonces comprendió: y rompió todos sus versos.

Así es, así fue. Salió una noche echando espuma por los ojos, ebrio de amor, huyendo sin saber adónde: adonde el aire no apestase a muerto.

Tiendas de paz, brizados1 pabellones, eran sus brazos, como llama al viento; olas de sangre contra el pecho, enormes olas de odio, ved, por todo el cuerpo. ¡Aquí! ¡Llegad! ¡Ay! Ángeles atroces en vuelo horizontal cruzan el cielo; horribles peces de metal recorren las espaldas del mar, de puerto a puerto.

Yo doy todos mis versos por un hombre en paz. Aquí tenéis, en carne y hueso, mi última voluntad. Bilbao, a once de abril, cincuenta y uno.

Blas de Otero, Expresión y reunión, Alianza Editorial.

1

Brizado: acunado.

Comprensión del texto 1 ¿A quién va dirigido el poema?

2 ¿Qué le ocurre al poeta cuando baja a la calle? ¿Sabía qué rumbo tenía que tomar?

3 ¿Qué encuentra en la calle: un mundo en paz o un mundo en guerra? Justifica tu respuesta.

4 ¿Dónde y en qué fecha fue compuesto el poema?

Tema y análisis del contenido 5 ¿Por qué Blas de Otero dice que «murió por dentro»?

dolor, al odio, al horror y a la violencia.

• ¿Hay versos también para el amor y la paz?

9 Explica qué quiere decir el poeta con esta afirmación:

« Yo doy todos mis versos por un hombre / en paz».

10 El poema pertenece al libro Pido la paz y la pa-

¿Qué vio que le hizo reaccionar y cambiar su rumbo poético?

labra. Recuerda lo que has estudiado y explica a qué vertiente poética pertenece y ponla en relación con el contenido del poema.

7 El poeta juega con el presente y con el pasado.

11 ¿Cuál es el tema central del poema? ¿Qué otros

6 ¿Por qué rompió sus versos al bajar a la calle?

¿En qué versos se refleja?

170

8 Localiza en el texto versos que hagan alusión al

subtemas aprecias?

Comentario resuelto. Consulta este modelo de comentario en el banco de recursos de anayaeducacion.es.

Unidad

5

Recuerda seleccionar el material de trabajo de esta unidad para tu portfolio.

Estructura

Redacción del comentario

12 El poema se divide en tres partes. Completa en

19

tu cuaderno esta tabla con las estrofas que correspondan a cada una de ellas:

Después de realizar las actividades, debes redactar el comentario. Para ello, sigue estas indicaciones:

• Localiza el texto dentro de la obra de Blas de Ote-

Partes

Tema

Estrofas

....

Cambio en la trayectoria del poeta.

....

• Expón de forma clara y ordenada todos los da-

....

Descripción de la realidad exterior.

....

tos que has obtenido del análisis del texto: estructura, métrica, temas principales, lenguaje poético y recursos al servicio de sus intenciones.

....

....

ro y señala la vertiente poética a la que se adscribe.

....

•

13 Analiza la estructura métrica del poema y responde a estas preguntas: a) ¿Cuántas sílabas tienen los versos? ¿También el último? ¿Por qué? b) ¿Cuál es su rima y cómo se distribuye? c) ¿De cuántas estrofas consta? d) ¿Cómo se denominan?

Análisis del lenguaje 14 ¿Qué llama la atención del título? En el primer ver-

Concluye con tu valoración:

a) ¿Crees que, al concebir su texto como una declaración de principios o testamento, la voz del poeta suena más sincera? b) ¿Consideras que este poema, más vinculado a lo social, tiene un tono combativo? Justifica tu respuesta con ejemplos del texto. c) ¿Has llegado a notar el tono desgarrador del poeta? ¿Qué elementos te permiten apreciarlo? ¿Vivió Blas de Otero durante alguna guerra? ¿Se percibe en el poema esa vivencia? ¿Crees que ese hecho marcaría tu vida?

so aparece la expresión «en canto y alma». ¿Qué frase hecha ha modificado Blas de Otero? ¿Qué implica ese cambio? ¿Dota de expresividad al verso? ¿Con qué otra expresión de los versos finales va en paralelo?

15 En este poema las alusiones a la guerra aparecen de forma metafórica. Explica el significado de estas metáforas:

ángeles atroces

horribles pe

ces de meta

l

16 ¿Con qué adverbio de lugar deja clara su postura el poeta, así como su presencia real?

17 ¿De cuál de estos textos es propia una fórmula que se reproduce en los dos últimos versos? noticia

instancia

testamento

18 Analiza de nuevo el poema y busca ejemplos de estos recursos literarios:

epdé íteto

dé esis antít

déración compa paraldé elismo Retrato de Blas de Otero.

Repaso interactivo. Accede a este juego en el banco de recursos de anayaeducacion.es.

171

© GRUPO ANAYA, S.A., 2021 - C/ Juan Ignacio Luca de Tena, 15 - 28027 Madrid.

Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra está protegido por la Ley, que establece penas de prisión y/o multas, además de las correspondientes indemnizaciones por daños y perjuicios, para quienes reprodujeren, plagiaren, distribuyeren o comunicaren públicamente, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica, o su transformación, interpretación o ejecución artística fijada en cualquier tipo de soporte o comunicada a través de cualquier medio, sin la preceptiva autorización.