Religión 4º ESO Andalucía PD

ESO

4

DEMO

RELIGIÓN CATÓLICA Valero Crespo Marco

PROPUESTA DIDÁCTICA

Encuentro

ÍNDICE Nuestro proyecto para el área

.............................................. 4

Introducción .....................................................................................

6

Educar en buenas prácticas de interioridad e inteligencia espiritual en el área de Religión Católica ................................................................................................

10

La inteligencia y la competencia emocional en el área de Religión Católica. Teoría y práctica ...............

18

El taller de investigación en el área de Religión Católica. Teoría y práctica .....................................................

24

La metodología del «Ver-Juzgar-Actuar» en el área de Religión Católica. Teoría y buenas prácticas ............................................................................................

28

Unidades 1 ¿Qué son las religiones?

TALLER

.................................................... 40

2 ¿Qué es la experiencia religiosa? ................................

46

1 ¿Cómo colaborar en la misión de Jesús de Nazaret? ..............................................................................................

54

3 ¿Qué son la autoridad y la verdad para la Iglesia? .................................................................................................. 6 2 4 ¿Qué es el sacramento del Matrimonio? ................ 7 0

2 ¿Qué es la moral católica de la vida pública? ....

TALLER

78

5 ¿Qué es la moral católica de la sexualidad? ........ 8 8 TALLER

3 ¿Cómo crean los cristianos la civilización del amor? ....................................................................................................

96

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje del currículo de Andalucía

7

nuestro proyecto

para el área

los libros del alumnado Los libros de este proyecto desarrollan la metodología eclesial del «Ver, juzgar, actuar, celebrar y evaluar», utilizando, para ello, las metodologías más actuales en educación: las inteligencias múltiples, el trabajo cooperativo, etc. De esta forma se responde a la doble identidad del área de Religión y Moral Católica: ser un área curricular y confesional.

Los libros del alumnado

ESO

ESO

ESO

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RELIGIÓN CATÓLICA

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Valero Crespo Marco

RELIGIÓN CATÓLICA Valero Crespo Marco

RELIGIÓN CATÓLICA

ESO

RELIGIÓN CATÓLICA

Los contenidos se han distribuido combinando unidades y talleres de investigación. Las primeras suponen una metodología más tradicional, mientras que los segundos, relacionados con los tiempos litúrgicos, presentan una forma de trabajar más innovadora.

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INCLUYE

PROYECTO DIGITAL BANCO DE RECURSOS Y LIBRO DIGITAL

Encuentro INCLUYE

PROYECTO DIGITAL BANCO DE RECURSOS Y LIBRO DIGITAL

Encuentro

EL PROYECTO DIGITAL para el profesorado La web www.anayaeducacion.es La web del profesorado es una herramienta que facilita y enriquece la labor docente. Con ella, podrá adaptar los contenidos a las necesidades de los estudiantes a través de recursos adicionales o reforzar aspectos didácticos que considere relevantes: • Programación, propuesta didáctica y documentación del proyecto.

• Diversidad e inclusión, para atender a la diversidad de motivaciones, intereses, ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado. Ofrece: - Fichas de ejercitación.

- Fichas de profundización y para el desarrollo de competencias.

• La evaluación presenta: - Fichas de evaluación de contenidos.

- Fichas de evaluación competencial.

- Autoevaluación.

- Registros, portfolios, rúbricas…

• Banco de recursos, con una gran variedad de recursos digitales tales como: - Vídeos.

- Actividades interactivas.

- Juegos - Acceso a recursos interactivos online.

8

1

Unidad

Unidad

¿Qué son las religiones?

1

Buda y su búsqueda del sentido a la vida

LAs Propuestas didácticAs

Veo y descubro

Dialogo sobre el cómic

Observo

Cuatro Nobles Verdades

1 ¿Qué destacarías de la vida de Buda? ¿Por qué?

1. Todo en la vida es sufrimiento.

2 ¿Qué hizo para encontrar el sentido de su vida?

2. El sufrimiento se produce por los deseos y el querer cumplirlos cuanto antes.

3 ¿Qué te enseña este relato para dar un mejor sentido a tu vida actual?

Dialogamos en clase sobre nuestras experiencias 4 ¿Qué se preguntan las personas sobre el sentido de su vida? ¿Y tú? ¿Por qué?

3. El sufrimiento acaba cuando se elimina completamente el deseo.

Una propuesta didáctica para cada libro del alumnado con las soluciones de las actividades, orientaciones metodológicas, sugerencias.

4. Para extinguir el sufrimiento, hay que practicar el «Noble Camino Óctuple»: los ocho mandamientos budistas.

5 ¿Qué le dirías a Buda sobre las «Cuatro Nobles Verdades»? ¿Qué mandamiento budista te parece más necesario hoy?

6 ¿Qué opinas de los datos sobre las religiones? ¿Qué otro puedes contar?

7 ¿Qué son las religiones? ¿Qué ofrecen para dar sentido a la vida humana? ¿Qué deseas opinar o investigar sobre las religiones?

Sidharta Gautama (563-483 a. C.), llamado Buda, es un personaje histórico, fundador del budismo. Nació en una familia muy rica. Unos adivinos anunciaron que sufriría mucho. Para evitarlo, su familia lo encerró en tres palacios.

Allí pasó su juventud, rodeado de riquezas y bellas mujeres. Todos le servían y ocultaban lo negativo de la vida. Pero cada vez estaba más triste, y se preguntaba: ¿Por qué no podía salir de allí? ¿Cómo era la vida fuera? Hasta que un día escapó.

Noble Camino Óctuple 1. Comprensión justa: comprender la vida en todas sus dimensiones.

2. Pensamiento justo: pensar libremente y sin mala voluntad.

Foto: justa: Templo 3. Palabra hablar budista, libremente, sin engañar ni insultar. que se vea bien la estatua 4. Comportamiento bueno y justo: no asesinar ni robar ni mentir. de Buda 5. Vida justa: ganarse la vida honradamente, sin engañar.

6. Esfuerzo justo: desarrollar buenos pensamientos y evitar los malos.

7. Atención justa: vivir atento a lo profundo de sí mismo y a la realidad.

Unidad

1

Valoro e interpreto desde la cultura y el cristianismo

8. Concentración justa: meditar, concentrarse con la respiración…

Veo la situación actual de las religiones

Observa es el judaísmo?

Ejemplos sobre las religiones¿Qué y la intolerancia contra ellas: y resume en inglés • Las principales religiones.La Enreligión 2019, el judía 32,8 %fue de fundada la población eran (Abrahán, Isaac y Jacob, por mundial los Patriarcas

Las religiones universales

Es un error pensar que todas las religiones son iguales. Cada religión es únicristianos; y -el 13,8 %, siglos xix xviii a. C.)hinduistas. y por Moisés (siglo xiii a. C.). Los judíos encuentran el Traduce, recita y contesta: ¿Qué el 22,5 %, musulmanes, ca por su fe, culto y moral; por el sentido último que da a la vida; y por sus sentido de la falta vida de en:libertad religiosa. En 2019, es la religión? ¿Qué nace de Dios la persecución religiosa • Aumentan y la características religión: politeísta, monoteísta, por Dios…

El En su camino, se encontró con un anciano, como un moriUn día, descubrió las revelada «Cuatro Nobles Verdades» o y produce en la persona?

• Lasfue el 61 % de la población mundial discriminada por su religión.

Los cristiaenseñanzas de la Biblia judía (siglos x-iv a. C.). La fe en Yahvé, el Dios hinduismo y el budismoy —entrerespuestas las religiones y el judaísmo, el sentibundo y un cadáver. Así descubrió el sufrimiento, parapoliteístas—, eliminar el sufrimiento y dar Godlos más perseguidos: nos son 260 ymillones sufrieron persecución único, la llegada del Mesías.

El culto y en2983 la sinagoga y la celebración de cristianismo y el islamismo —religiones monoteístas— llaman religiones se preguntó: ¿Por qué se envejece, se enferma y se do a la vida.

Por ello, se se le llama Buda, que significa«Religion, dialogue between by its fueron asesinados por su fe. sus fiestas religiosas y del shabat (sábado), día semanal de descanso y universales pormendigo, ser las más practicadas hoy. Con cinco monjes y durante cuarentaand man. (…) Religion, muere? Y buscó eliminarlo. Se hizo monje «el iluminado». nature, is a relationship between culto. por Y practicar los Diez Mandamientos.

• Día Internacional de las Víctimas y practicó la meditación, el yoga y el ayuno. años, predicó esta doctrina por la India.

Persecución Religiosa.

Se celebra el God and man. The prayer ¿Qué son las religiones?

22 de agosto. La ONU lo instituyó por primera vez en 2019, para concienexpresses this relationship with ¿Qué esmuertes el islam? y evitar las persecuciones y las por motivos de religión.

La palabra «religión» significa ‘ligar’ o ‘amarrar’. La religión es el fenómeno dialogue. (…) Dialogueciar that is 6

social de ligar o unir al ser humano con Dios o con los dioses. Y las religiones son expresiones sociales para relacionarse con Dios. Sus creencias, ritos y normas dan sentido cotidiano y último a la vida humana. Las religiones forman parte de la historia de la humanidad: han existido en todo tiempo, lugar y cultura. Algunas, como el hinduismo y el budismo, surgen por el deseo humano de encontrarse con Dios, y otras, como el judaísmo y el cristianismo, por la iniciativa de Dios, que se revela en la Historia de la Salvación.

born from God and weaves with man an admirable and multiple conversation». (Pablo VI: Carta encíclica «ecclesiam suam»-La iglesia en el mundo contemporáneo, 1964, nº 35).

¿Qué sentido a la vida aportan las religiones?

El ser humano necesita descubrir el sentido o motivo de su vida: ¿Quién soy yo? ¿De dónde vengo? ¿A dónde voy después de la muerte? ¿Para qué vivir? ¿Qué debo hacer para ser feliz y salvarme? Las religiones responden a estos interrogantes y ofrecen caminos para encontrar el sentido diario y definitivo de la vida. El cristianismo ofrece las respuestas más completas sobre el sentido de la vida y la salvación, porque Dios las reveló en la Historia de la Salvación. Estas respuestas se revelan en Jesucristo y en la Biblia.

y Trino: Dios Padre, Hijo y Espíritu Santo, un Dios personal que ama a cada persona y le ofrece la salvación. La fe en Jesucristo, verdadero hombre y verdadero Dios, Hijo de Dios, muerto y resucitado, y en la resurrección y en la vida eterna. Participar en los sacramentos, en la liturgia de la Iglesia (el domingo es su día de descanso) y en la Eucaristía. Y practicar el Mandamiento del Amor, los Diez Mandamientos, las Bienaventuranzas y la moral cristiana.

La sílaba sagrada OM, símbolo del hinduismo.

giones.

2 Comparad la originalidad de la religión cristiana

a. C.). Los budistas encuen-

con otra religión universal. Ayudaos de este recurso: http://www.mmur.net/religiones/cuadrel.htm

• Las enseñanzas de sus libros sagrados, como los Tres Cestos. La creencia

3 Realiza un rompecabezas sobre una religión: La rueda de la ley, símbolo del budismo.

2

La cruz, símbolo del cristianismo.

Desarrolla tus competencias

1 En equipo, realizad una definición sobre las reli-

¿Qué es el budismo?

en Buda y en diversos dioses que nacen y mueren. El samsara, la reencarnación, el karma y el nirvana. Participar en las fiestas budistas y practicar los ocho comportamientos del Noble Camino Óctuple.

La media luna creciente, símbolo del islam.

• Las enseñanzas de su libro sagrado: la Biblia cristiana. La fe en el Dios Uno

• Las enseñanzas de sus libros sagrados: los cuatro Vedas y los Upanishad.

vi-v

7

• Seguir las enseñanzas de su libro sagrado: el Corán (siglo

Jesús de Nazaret es el fundador del cristianismo. Los cristianos encuentran el sentido de la vida en:

El hinduismo nació hace 5000 años, y tiene su origen en los sabios y las tradiciones de la India. Los hinduistas encuentran el sentido de la vida en:

El budismo tiene su origen en Buda (siglos tran el sentido de la vida en:

vii d. C.). La fe en Alá, el único Dios, y en Mahoma, su último profeta; en la vida, como una prueba que recibe el juicio de Dios, y en el Paraíso después de la muerte.

Practicar los cinco mandamientos o pilares del islam: profesar la fe en Alá y en Mahoma, su profeta; rezar cinco veces al día en dirección a La Meca; dar limosna; ayunar en el mes del Ramadán y peregrinar a La Meca. El viernes es su día de descanso y de participar en la plegaria de la mezquita.

La estrella de David, símbolo del judaísmo.

¿Qué es el cristianismo?

¿Qué el hinduismo?

La creencia en sus miles de dioses, especialmente en los tres principales: Brahma, Vishnú y Shiva. La reencarnación después de la muerte. El samsara y el mokhsa. Las ofrendas, las oraciones y el culto que realizan. Practicar el yoga y participar en las fiestas hindúes.

El islam cree que el fundador de su religión es Dios, no Mahoma (siglo vi-vii d. C.).

Los musulmanes encuentran el sentido de su vida en:

http://www.puzzlesjunior.com/puzzles-religion. html

4 Completad en equipo el recuadro. Más información en http://recursos.cnice.mec.es/religiones/cas/ index_tutor.htm Judaísmo

Cristianismo

Islamismo

1. Origen o fundador

4

2. Libros sagrados 3. Creencias 4. Culto 5. Comportamientos 6. Sentido de la vida

10

11

LOS libros digitales Una versión digital del libro de texto que podrá descargar completo o por unidades, con todos sus recursos o en su versión ligera (sin los recursos digitales más pesados), lo que posibilita su uso en condiciones offline y online. Los recursos de cada unidad se agrupan por tipologías y permiten un acceso directo al banco de recursos de la web y a la propuesta didáctica.

AUDIOVISUAL

ACTIVIDADES INTERACTIVAS

¿y para el alumnado?

Banco de recursos en www.anayaeducacion.es con:

Audiovisuales

Propuesta didáctica

• Recursos relacionados con las claves del proyecto.

Actividades interactivas

• Recursos destacados de la materia.

PENSAMIENTO VISUAL

Libro del alumnado

Pensamiento visual

• Recursos para cada unidad.

Libro digital Una versión digital del libro de texto que podrán descargar completo o por unidades; con todos sus recursos o una descarga ligera (sin los recursos digitales más pesados).

Banco de recursos

Información y documentación

INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN

9

3

¿Qué son la autoridad y la verdad para la Iglesia?

Presentación de la unidad La unidad parte de un interrogante que se responde desde las experiencias del alumnado; los contenidos y la cultura cristiana-católica; la aplicación de las competencias clave y específicas del área de Religión Católica; las actividades sobre las inteligencias múltiples, especialmente la inteligencia emocional y espiritual; y la práctica del método «Ver-juzgar-actuar-celebrarevaluar». Estos ámbitos se concretan en los siguientes apartados de la unidad.

• El centro de interés es «La autoridad y la verdad en la novela 1984».

Desde esta experiencia se motiva el aprendizaje competencial y se desarrolla el «Ver».

• El contenido vertebrador y central de la unidad es «La verdad y la autoridad para la Iglesia», que se complementa con el relato bíblico «Susana, Daniel y los dos jueces». Estos apartados desarrollan el «Juzgar».

• El valor y virtud es «La sinceridad», y la celebración, «Celebro el decir la verdad», que desarrollan el «Actuar» y el «Celebrar».

• La evaluación final sobre el interrogante y contenidos de la unidad y el aprendizaje emocional y cooperativo, que desarrolla el «Evaluar».

Evaluación inicial de las ideas y actitudes previas sobre la pregunta.

Responder con los contenidos de la Biblia, la cultura y el cristianismo.

1.º VER: dialogar y reflexionar

2.º JUZGAR: valorar y aprender

Pasos para responder al interrogante 3.º ACTUAR: aplicar y practicar

Practicar el valor y virtud desde el apartado de educación en valores.

62

4.º CELEBRAR: interiorizar y vivenciar

5.º EVALUAR: calificar y concluir

Completar la respuesta al interrogante de la unidad con una celebración.

Comprobar los resultados y valorar el método utilizado.

Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP), conciencia y expresiones culturales (CEC).

3 Unidad

¿Qué son la autoridad y la verdad para la Iglesia?

3

Veo y descubro

Dialogo sobre el cómic

Observo

Competencias religión: competencia humana y cristiana (CHC), competencia espiritual y trascendente (CET).

Unidad

1 ¿Dónde trabajaba Winston Smith? ¿Qué le ocurrió?

La autoridad y la verdad en la novela 1984

2 ¿Se parece la sociedad actual a la de la novela 1984? ¿Por qué?

3 ¿Qué te enseña este relato sobre el autoritarismo y la verdad?

Dialogamos en clase sobre nuestras experiencias 4 ¿Qué es para ti la verdad? ¿Y la autoridad? ¿En qué se diferencia del autoritarismo?

Contenidos y competencias

5 ¿Qué frase célebre sobre la verdad puedes contar?

6 ¿Qué idea extraes de los hechos del apartado «Veo»? ¿Qué otro hecho puedes contar?

7 ¿Qué son la verdad y la autoridad para la Iglesia? ¿Qué deseas opinar o investigar sobre este tema?

Contenidos de la unidad 1. Observo y descubro • La autoridad y la verdad en la novela 1984

2. Valoro e interpreto desde la Biblia • El relato bíblico «Susana, Daniel y los dos jueces» (Dn 13)

3. Valoro e interpreto desde la cultura y el cristianismo • La verdad y la autoridad para la Iglesia

4. Actúo, practico y me comprometo • El valor y virtud de la sinceridad

Competencias clave CCL CHC CET SIEP CAA CSYC CMCT CD CAA CHC CEC CCL CSYC CAA SIEP CEC CHC CSYC CMCT CD CET CHC CET CAA CSYC SIEP CEC

5. Celebro, siento y viajo a mi interior • Celebro el decir la verdad

CEC CAA CCL CD SIEP CET

6. Evalúo lo aprendido • Pruebas objetivas sobre el interrogante y los contenidos vertebradores

CCL CSYC SIEP CAA

Evalúo mi trabajo cooperativo • Autoevaluación del trabajo cooperativo realizado y de los sentimientos vividos en esta unidad

Un país era gobernado por un partido político muy autoritario. Telepantallas grababan siempre a las personas, y las únicas informaciones permitidas eran las positivas sobre el partido. El Gran Hermano era el gran vigilante y gobernante casi divino.

Esta dictadura invisible creó la policía del pensamiento y el Ministerio de la Verdad, encargados de eliminar las críticas y a quienes buscaban la verdad.

La propaganda ocultaba el hambre y la falta de libertad. Y la gente se conformaba y creía vivir bien.

¡Busca y defiende la verdad!

«Entra en ti mismo, porque la verdad habita en la interioridad».

San Agustín (354-430), padre de la Iglesia.

«La verdad padece, pero no perece».

Santa Teresa (1515-1582), religiosa española.

«Quien no proclama la verdad cuando la conoce se hace cómplice de los mentirosos y de los cobardes».

DoS y dos son cinco

Miguel de Unamuno (1864-1936), escritor español.

«El Partido desea tener el poder por amor al poder mismo. Hasta que no tomen conciencia, no se rebelarán y, sin rebelarse, no podrán tomar conciencia».

George Orwell (1903-1950), autor de 1984.

2+2=5

«La verdad es una, y el error, múltiple».

Simone de Beauvoir (1908-1986), escritora francesa.

Veo la influencia actual del autoritarismo Ejemplos de pedir perdón y de autoritarismos para no repetirlos: • Autoritarismos del siglo . En 2019, el Parlamento Europeo expresó: «Los

Winston Smith trabajaba en el Ministerio de la Verdad. Destruía y falsificaba documentos para el partido. Así descubrió que todo era mentira. Salió en secreto con Julia y escribió: «La libertad es poder decir libremente que dos y dos son cuatro».

Winston y Julia fueron detenidos, torturados y encarcelados. A Winston se le manipuló hasta que llegó a ver y creer que dos y dos eran cinco, porque el partido se lo pedía. Y lo dejaron libre cuando llegó a sentir y decir que «amaba al Gran Hermano».

regímenes nazi y comunista cometieron asesinatos en masa, genocidios y deportaciones». Y condenó el nazismo (Adolf Hitler y su partido nazi) por provocar la Segunda Guerra Mundial (1939-1945) y el comunismo por causar más de 100 millones de muertos (Estrasburgo, 19 de septiembre de 2019).

• La Iglesia pide perdón. El Papa San Juan Pablo II pidió perdón por los erro-

res de la Iglesia en su historia: «Pidamos perdón por las divisiones que han surgido entre los cristianos, por el uso de la violencia que algunos de ellos hicieron al servicio de la verdad» (12 de marzo de 2000).

38

39

Veo y descubro C.E.: C.E.4.2. (E.A.4.2.1.-4.2.2.)

Sugerencias metodológicas Esta unidad se puede comenzar a trabajar con la técnica de la evaluación inicial anónima. Por la temática que se trata en esta doble página inicial, la realización de esta evaluación diagnóstica o inicial puede ser muy motivadora. Para crear un clima de participación y de motivación en el grupo, es necesario plantear algunos interrogantes que despierten el interés del alumnado en la técnica del anonimato educativo. Para ello, es conveniente seguir estos pasos metodológicos: : a) El profesor o profesora dará una breve explicación del objetivo de la prueba de evaluación inicial y de las normas para su realización. b) Los alumnos y las alumnas formularán las preguntas que deseen sobre este tema. Estas preguntas se escribirán en la pizarra. Por ejemplo: ¿Qué hacer ante los mentirosos? c) El alumnado, en un folio aparte, realizará las actividades por escrito, de forma individual y anónima. d) El profesorado recogerá las hojas con las respuestas, las mezclará y repartirá una a cada alumno o alumna. e) Se abrirá una puesta en común en la que, de forma rotativa, cada alumno y cada alumna irán leyendo una respuesta, y el compañero o la compañera que lo deseen pueden comentarla. Una vez se haya terminado el debate sobre una pregunta, se sacará alguna conclusión y se pasará a la siguiente.

Y así hasta terminar el cuestionario f) Por último, se elaborarán las conclusiones finales. Dos o tres alumnos o alumnas indicarán la idea principal que han extraído de este apartado; lo más positivo y lo más negativo.

Soluciones de las actividades Dialogo sobre el cómic 1 Respuesta objetiva: Winston Smith trabajaba en el Ministerio de la Verdad.

Fue detenido, encarcelado, torturado y manipulado hasta que llegó a amar al Gran Hermano.

2 Respuesta personal. Un ejemplo: En algunos aspectos se parece (por ejemplo, en la manipulación de algunos medios de comunicación), pero en otros es diferente (por ejemplo, en la oportunidad que da la democracia para elegir a los gobernantes y a los partidos políticos).

3 Respuesta personal. Un ejemplo: Hay que ser muy crítico con los gobiernos, partidos y medios de comunicación, para diferenciar sus verdades y sus mentiras.

Dialogamos en clase sobre nuestras experiencias 4, 5, 6 y 7 Respuestas personales según las actitudes, ideas y conocimientos previos de cada alumno o alumna. Estas respuestas (acertadas, equivo­

63

cadas o parciales) servirán de base y punto de partida para el aprendizaje de los contenidos de la unidad.

Actividad de evaluación inicial 1 Dialogar sobre la presentación: «¿Es posible la unión entre la fe y la ciencia?».

Actividades de ejercitación (E) y profundización (P) 1 (E) y (P) Actividades interactivas para este apartado en el libro digital del alumnado y en la web del profesorado: Inicio - Anaya Educación (anayaeducacion.es), en el Banco de recursos.

2 (E) Elige y comenta una de las siguientes frases célebres sobre la verdad. Después, selecciona otra en http://www.pensamientos.org/pensamientosverdad.htm.

Frases célebres sobre la verdad a) «Cuando la verdad se digna a venir, su hermana libertad no estará lejos». Mark Akenside (1721-1770), poeta y médico inglés. b) «Es tan difícil decir la verdad como ocultarla. Las verdades que más nos importan vienen siempre a medio decir». Baltasar Gracián (1601-1658), jesuita español. c) «La mentira gana bazas, pero la verdad gana el juego». Sócrates (470-399 a.C.), filósofo griego. d) Jesús de Nazaret: «Que vuestro hablar sea sí, sí, no, no» (Mt 5, 37).

3 (E) Lee, amplía la información y contesta: ¿Qué conclusión extraes?

El autor de 1984 El escritor George Orwell (1903-1950) nació en la India. Padeció durante varios años la pobreza. Participó en la guerra civil española (1936-1939). Vivió la segunda guerra mundial (1939-1945), con sus 60 millones de muertos, y las terribles dictaduras de Adolf Hitler, en Alemania, y de Lenin y Stalin, en Rusia. Estas experiencias lo llevaron a escribir al final de su vida las novelas Rebelión en la granja (1945) y 1984 (1949), para defender la libertad y condenar las dictaduras y el uso totalitario de los Medios de Comunicación (MCS).

Eric Arthur Blair, conocido como George Orwell, anticipó en su novela 1984 el uso de los MCS y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para manipular a las personas y eliminar a Dios en la sociedad.

4 (E) En equipo, diseñad y elaborad una revista digital con noticias y curiosidades de defensa de la Iglesia sobre la verdad del ser humano. Ejemplos: Aportaciones de la Iglesia a la humanidad • Aportación de la Biblia al feminismo. En 1848, un grupo de mujeres comenzó en Amé­ rica su lucha para lograr la igualdad en derechos con los hombres. Por ejemplo, el de­ recho a votar. Y en 1895 publicaron La Biblia de las mujeres, donde recogían textos de los libros de la Biblia para denunciar su discriminación y fundamentar la igualdad entre mu­jeres y hombres: «Todas ellas comparten un mismo sentir religioso que se ha de plas­mar en una nueva moral. Acuden a la Biblia para resaltar lo que en ella hay de posi­ tivo en cuanto esperanza moral y para criticar lo que vergonzosamente se hace pasar por orden del mundo» (Elizabeth Cady Stanton (ed): La Biblia de la mujer. Cátedra, Madrid, 1997. Pág. 9).

• El Papa que salvó a muchos judíos. Holocausto significa «sacrificio por fuego». El holo­ causto judío fue la persecución y el asesinato de más de seis millones de judíos por par­te de Adolf Hitler (1889-1945). Los católicos salvaron la vida de muchos judíos. Un ejem­­plo de autoridad, que defendió la vida y la verdad del ser humano, especialmente con los judíos, fue el Papa Pío XII (1876-1958). Así lo demuestra un investigador, pro­fe­ sor universitario y rabino judío: «Fue el instrumento capital para salvar al menos a 700 000 judíos, pero probablemente a más de 860 000, de una muerte segura a manos de los nazis». Y por ello, Hitler mando raptar al Papa, y «estaba molesto con la San­ta Sede porque esta escondía a los judíos» (David G. Dalin: El mito del Papa de Hitler. Ciudadela, Madrid, 2006. Págs. 28 y 31).

5 (P) Visualiza y dialoga con tu clase sobre uno de estos vídeos, que se encuentran en www.youtube.com: • «1984, George Orwell | Análisis, resumen y reseña de la obra».

• «1984 de George Orwell | Resumen en dibujos | Draw My Life».

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a) ¿Qué imagen y frase te llama más la atención? b) ¿Qué has sentido durante la visualización del vídeo? c) ¿Qué enseñanza se puede extraer para que exista más libertad y verdad en la sociedad actual?

6 (P) Busca, selecciona y comenta una frase de la novela 1984. Dos ejemplos para consultar: • http://vivirleyendo.com/60-frases-del-libro-1984/ • https://www.mundifrases.com/s-libro/1984/

7 (P) Leer y dialogar sobre la «Jornada del Perdón del Año Santo 2000. 12 de marzo de 2000».

Texto completo en: http://www.vatican.va/content/john-paul-ii/es/homilies/2000/documents/hf_jp-ii_ hom_20000312_pardon.html a) ¿Qué idea de San Juan Pablo II te llama más la atención? ¿Por qué? b) ¿Qué te enseña este texto?

8 (P) Consultad y ampliad la información, en pareja, sobre la condena del Parlamento Europeo al nazismo y el comunismo: https://www.europarl.europa.eu/doceo/document/TA-9-2019-0021_ES.html 1

Unidad

3

Valoro e interpreto desde la Biblia

Valoro e interpreto desde la Biblia

Susana, Daniel y los dos jueces (Dn 13) El siguiente relato narra una historia sagrada para enseñar los valores de la fe en Dios, la verdad y la verdadera autoridad. Este libro se redactó en el siglo ii a. C. y pertenece al Antiguo Testamento.

Un hombre llamado Joaquín se casó con Susana, una mujer de gran belleza y fe en Dios. Joaquín era rico y tenía un gran jardín junto a su casa. Muchos judíos se reunían allí. Todos los que tenían algún problema que resolver acudían a dos jueces ancianos que frecuentaban la casa de Joaquín.

Cuando la gente se marchaba, Susana salía a pasear al jardín. Los dos ancianos, al verla, comenzaron a desearla. Se olvidaron de Dios y de actuar de forma justa, tal como les exigía su cargo. Un día, los dos jueces se pusieron de acuerdo para sorprenderla cuando estuviera sola. Se escondieron en el jardín, y, cuando Susana salió a bañarse, le pidieron que se acostara con ellos. Si no lo hacía, la acusarían de que estaba con un joven. Susana se negó, porque no quería pecar con Dios ni traicionar a su marido. Y gritó pidiendo ayuda, y los ancianos gritaron y la acusaron de infidelidad.

La Biblia y el arte El artista ha representado a Susana como un cordero entre dos lobos, rezando entre los dos ancianos jueces, bañándose, con un perro blanco (símbolo de fidelidad y pureza)... En las pinturas, Susana simboliza la inocente Iglesia y la prefiguración o preanuncio de la Virgen María; y los jueces, a los enemigos de la Iglesia. En la Edad Media recibió el título de Santa Susana de Babilonia. Y las escenas de su acusación, juicio y muerte de los jueces se representaron en cofres de boda y en la decoración de los ayuntamientos de finales del medievo.

Susana y los viejos, de Jacob Jordaens.

40

Después, se celebró el juicio contra Susana. Los dos ancianos mintieron y afirmaron que se había acostado con un joven en el jardín. Todos les creyeron, porque eran jueces. Susana fue condenada a muerte, pidió ayuda a Dios y gritó con todas sus fuerzas su inocencia.

Cuando iban a cumplir la sentencia, un joven llamado Daniel recibió la fuerza del Espíritu Santo, se levantó y pidió que investigaran la verdad. Para demostrar la inocencia de Susana, pidió que le dejaran interrogar a los dos ancianos por separado. Llamó a cada uno y le preguntó debajo de qué árbol los había visto juntos.

Uno respondió que bajo una acacia, y el otro, bajo una encina. Al escuchar estas respuestas diferentes, todos comprobaron que los dos ancianos habían mentido.

Susana quedó en libertad, y ellos recibieron el mismo castigo que habían dictado para ella. Y desde entonces, Susana y Daniel fueron muy admirados por el pueblo.

¿Quiénes son los protagonistas del relato?

Curiosidades bíblicas

• Susana. Significa ‘lirio’, y simboliza a la mujer tratada como objeto sexual

¿Qué son la verdad y la mentira?

y como modelo de fidelidad matrimonial y confianza en Dios.

• Los dos jueces. Representan a los jueces inmorales que utilizan su cargo y

autoridad para mentir y abusar de las mujeres y de los inocentes. La Biblia condena a estos magistrados corruptos (Miq 3, 1-3; 11).

• Daniel. Significa ‘juicio de Dios’. Representa al joven que tiene sabiduría,

valentía y autoridad moral para defender la verdad.

¿Cómo interpretar correctamente el relato?

Hay que tener en cuenta que, en aquel tiempo, Israel estaba dominado por el imperio asirio. Los judíos eran perseguidos, y el templo de Jerusalén fue saqueado y profanado. Las palabras de la mujer no tenían valor en un juicio.

El adulterio estaba castigado con la muerte. Y algunos jueces judíos mentían aprovechándose de la discriminación que sufría la mujer.

El libro de Daniel se escribió para fortalecer la fe de los judíos en estas circunstancias. Este relato está escrito en forma de narración novelada para comunicar una enseñanza religiosa y moral.

¿Qué nos enseña para la vida diaria?

El relato enseña a decir la verdad y defender públicamente a las personas acusadas con mentiras, especialmente, a las más indefensas. A lograr la igualdad de hombres y mujeres. A confiar en que Dios no abandona a los inocentes que confían en Él. Y cómo el Espíritu Santo actúa a través de los valores de Daniel (su valentía e inteligencia para defender la verdad y salvar a una mujer indefensa) y de los de Susana (su fidelidad a su marido y arriesgar su vida para no mentir ni pecar contra Dios).

• «La verdad o veracidad es la virtud que consiste en mostrarse verdadero en sus actos y en sus palabras, evitando la duplicidad, la simulación y la hipocresía» (n.o 2505).

• «El respeto de la reputación y del honor de las personas prohíbe toda actitud y toda palabra de maledicencia o de calumnia» (n.o 2507).

• «La mentira consiste en decir algo falso con intención de engañar al prójimo» (n.o 2508).

• «Una falta cometida contra la verdad exige reparación» (n.o 2509). (Catecismo de la Iglesia Católica, 1997).

Simbología del lirio. La Biblia compara a la mujer con el lirio por su belleza (Cant 2, 1-2). En el templo de Jerusalén formaban parte de su decoración (1 Rey 7, 19). Y, Jesús lo puso como ejemplo de belleza y confianza en Dios (Mt 6, 28-29).

Desarrolla tus competencias

1 Realiza en tu cuaderno un esquema sobre el relato bíblico que resuma su argumento, sus protagonistas, su interpretación y sus enseñanzas para la vida actual.

2 Observa la imagen de esta doble página y escribe en tu cuaderno un título para ella.

3 Lee, investiga y dialoga con tu clase: a) ¿Qué enseña la Iglesia sobre la verdad y la

mentira?

b) ¿Qué ejemplo de la vida actual puedes con-

tar de una verdad y una mentira? Busca en Internet, por ejemplo, el vídeo con la canción «Maná - “Mi Verdad” a dueto con Shakira (Video Oficial)». c) ¿Qué consecuencias tuvo decir la verdad? ¿Y

la mentira?

C.E.: C.E.4.2. (E.A.4.2.1.-4.2.2.)

Sugerencias metodológicas Es recomendable comenzar cada clase elaborando el resumen de la última clase. Este pro­ce­di­ miento se debe realizar de una forma más extensa en la clase en que se comienza una nueva unidad didáctica. La finalidad de esta primera actividad en todas es habituar a los alumnos y alumnas a recordar, sintetizar y relacionar las clases y los temas unos con otros. Para realizar este trabajo, se seguirán los siguientes procedimientos metodológicos:

4 Busca en Internet el juego «Espíritu Santo», participa y descubre los siete dones del Espíritu Santo: http://www.capillacatolica.org/Juegos.html

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a) El profesorado pide a dos alumnos o alumnas, siguiendo el orden de lista u otro criterio, que ex­­presen en voz alta el resumen de la clase anterior: ¿Qué trabajamos en la clase anterior? ¿A qué tema del libro corresponde? ¿Qué idea o enseñanza recordáis? b) El alumnado contesta con sus recuerdos, o bien consultando el libro, el cuaderno de clase…

Soluciones de las actividades 1 Respuesta objetiva. El esquema debe ser realizado desde la originalidad y los contenidos de la doble página de la Biblia. Un ejemplo.

El relato bíblico de «Susana, Daniel y los dos jueces» Argumento

Protagonistas

Interpretación

Enseñanzas

La injusticia de dos jueces inmorales contra Susana y su defensa por Daniel.

Susana, Daniel y dos jueces inmorales.

Es un relato religioso para fortalecer la fe en Dios.

Decir y defender la verdad. Y cómo Dios actúa a través de las personas justas.

2 Respuesta libre. Un ejemplo: Lujuria y fe en Dios.

3 a) Respuestas objetivas basadas en los textos que se proponen del Catecismo. b) Cada alumno o alumna pondrán un ejemplo y las consecuencias de una verdad y una men­ tira actuales. Como ejemplo, la canción enseña el amor y la alegría como consecuencias de la verdad, y el daño, las dictaduras y el dolor como consecuencias de la mentira.

Actividades de ejercitación (E) y profundización (P) 1 (E) y (P) Actividades interactivas para este apartado en el libro digital del alumnado y en la web del profesorado: Inicio-Anaya Educación (anayaeducacion.es), en el Banco de recursos.

2 Visualiza y dialoga con tu clase sobre el vídeo «La mentira y la verdad se encontraron Cuento», en www.youtube.com. a) ¿De qué trata el cuento? b) ¿Qué hace la mentira para engañar a la verdad? c) ¿Por qué la verdad es más difícil de creer y aceptar? d) ¿Qué te enseña el cuento?

3 (P) Participa en el disco-fórum siguiendo estos pasos: a) Escucha atentamente, en www.youtube.com, la canción «Maná-“Mi Verdad” a dueto con Shakira (Video Oficial)» sin mirar la letra.

65

b) Vuelve a escuchar la canción leyendo su letra y contesta en tu cuaderno a las preguntas: –– ¿Qué sentimiento te produce esta canción?

–– ¿Qué verdades expresa su letra? ¿Y qué mentiras?

–– ¿Qué frase de la letra te gusta más?

–– ¿Qué te enseña la canción sobre la verdad y la mentira? ¿Y el Catecismo?

Canción «Mi verdad», de Maná y Shakira Hay mentiras en los labios. Hay mentiras en la piel, qué dolor.

Hay mentiras, hay amantes que por ins­tan­tes de placer ponen su vida a temblar.

Hay mentiras compasivas.

Hay mentiras por piedad, que no quieren lastimar.

Hay mentiras que nos hieren de verdad.

Hay engaños que, por años, ocultaron la verdad haciendo mucho daño.

Ay, yo me voy a refugiar, a la tierra de tu amor (mi verdad).

Tú eres mi amor, mi alegría.

La verdad de mi vida.

Mi bebé que me salta a los brazos de prisa. Tú eres mi refugio y mi verdad.

Oye, tú eres mi amor, mi alegría.

La verdad de mi vida.

Mi bebe que me calma el alma con risas.

Tú eres mi refugio y mi verdad.

Hay mentira en la mirada.

Hay mentiras en la piel, dibujadas.

Hay mentiras, hay amantes que, por instantes de placer, ponen su vida a temblar.

Hay doctrinas y oradores.

Dictadores sin piedad, que gobiernan sin verdad.

Y hay mentiras en los diarios, en las redes y en el mar, ay, ay, ay.

Hay engaños que por años ocultaron la verdad hiriendo de dolor Ay, yo me voy a refugiar, al oasis de tu amor.

En un mundo tan irreal, no sé qué creer.

Y amor sé que tú eres mi verdad, eres mi verdad.

Tú eres la luz que me guía. Tú eres la voz que me calma. Tú eres la lluvia de mi alma.

Y eres toda mi verdad.

Tú eres la luz de mi vida. Tú eres la voz que me calma. Tú eres la lluvia de mi alma.

Y eres toda mi verdad. c) Participa en el disco-fórum. Comparte con tu clase tus respuestas escritas y los sentimientos que has vivido: ¿Qué has descubierto? ¿Para qué te ha servido?

4 (E) Busca y presenta a la clase, en pareja, una curiosidad sobre la Biblia. Por ejemplo, selecciona alguna en: 50 Curiosidades de la biblia para expertos! (recursos-biblicos.com)

5 (E) Visualiza y dialoga sobre el vídeo: «Historia de la Biblia en arena», en www.youtube.com: a) ¿Qué relatos y personajes de la Biblia representa? b) ¿Qué hechos recrea sobre Jesús de Nazaret? c) ¿Qué opinión y enseñanza extraes del vídeo?

6 (P) Elige la imagen del libro (fotografía, pintura, dibujo…) que sea un ejemplo de la verdad y autoridad que le gustan a Dios. Después, indica a la clase el número de la página donde se encuentra y explica el motivo de tu elección.

7 (P) En equipo, realizad una investigación sobre «El ideal de igualdad entre hombres y mujeres propuesto por la Biblia». Ejemplos para investigar: La igualdad entre hombres y mujeres en la Biblia El Génesis narra cómo Dios creó al hombre y la mujer como dos seres con la misma igualdad y dignidad (Gén 1 y 2).

• Más de cuarenta mujeres son propuestas como modelos ejemplares en la política (juezas, reinas), en la guerra (heroínas), en lo religioso (profetisas) y en la familia (hijas, madres y esposas). Estas figuras femeninas están compuestas por mujeres históricas y personajes literarios, con el objetivo de enseñar la igualdad y la dignidad de toda persona. Para los cristianos-católicos, la Virgen María es el mayor ejemplo de mujer, por ser la madre de Cristo, y por ello, la madre de Dios y la madre de la Iglesia.

• Las enseñanzas y los comportamientos de Jesús sobre la igualdad entre los sexos.

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a) Buscad la información en Internet. Por ejemplo, en: https://es.aleteia.org/2015/03/11/ mujeres-extraordinarias-conoce-a-las-grandes-figuras-femeninas-de-la-biblia/ b) Consultad el índice de libros de la Biblia católica y escribid los que tienen nombre de mujer y cuyas protagonistas son mujeres. c) Extraed conclusiones: ¿Qué importancia tienen las mujeres en la Biblia? ¿Qué enseña la Biblia sobre la igualdad entre hombres y mujeres?

8 (P) Leed y dialogad sobre la siguiente curiosidad bíblica relacionada con el relato bíblico: Simbología del jardín En la antigüedad, un jardín bien cuidado y con árboles frutales se consideraba un paraíso y regalo de Dios. En la Biblia, es el jardín del Edén, el Paraíso que Dios entregó al hombre y a la mujer (Gén 2, 8 y 15); donde «Dios se paseaba por el jardín a la hora de la brisa» (Gén 3, 8). Al pueblo judío se lo compara con un jardín: «Israel echará brotes y flores, y sus frutos llenarán el mundo» (Is 27, 6). En Jesús, el Huerto de los Olivos (Mt 26, 30). Y el último libro y capítulo de la Biblia describe un río, árboles y frutos de vida y curación (Ap 22, 1-3).

1

Unidad

3

Valoro e interpreto desde la cultura y el cristianismo

Valoro e interpreto desde la cultura y el cristianismo

La verdad y la autoridad para la Iglesia Las mentiras y los autoritarismos crean graves problemas sociales. Para solucionarlos, es necesaria una autoridad moral y legítima que trabaje por la verdad, el bien común y los derechos humanos. La Iglesia, como institución humana y hecho revelado por Dios, tiene una autoridad al servicio de las personas: la verdad revelada por Dios y la misión encomendada por Jesús.

¿Qué enseña la Biblia sobre la autoridad?

La Biblia enseña que toda autoridad y ley tiene su origen en Dios. Las autoridades políticas y religiosas son enviadas y servidoras de Dios para formar el pueblo de Israel: «Seréis para mí un reino de sacerdotes y una nación santa» (Éx 19, 6). La autoridad se concreta en el poder religioso de Moisés, los profetas, los sacerdotes…; y en el poder político de Josué, los Jueces y los reyes de Israel (David, Salomón…). Y la verdadera autoridad y el máximo cumplimento de las leyes y los Diez Mandamientos es practicar el Mandamiento del Amor de Jesús: amar a Dios, a los demás y a uno mismo (Jn 15, 9-17).

¿Cómo era la autoridad de Jesús de Nazaret?

Durante su vida pública, Jesús fue una persona con una gran autoridad humana, moral y religiosa. Predicaba con autoridad (Mt 7, 29), y tenía poder para perdonar los pecados (Mt 9, 1-7); curar las enfermedades (Mt 8, 1-17); realizar milagros, como dominar la naturaleza (Mc 4, 35-41), o expulsar demonios (Mt 12, 28). Por ello, los judíos le preguntaban: «¿Con qué autoridad haces esto? ¿Quién te ha dado semejante autoridad?» (Mt 21, 23).

Amplía tu vocabulario • Autoridad. Viene del latín auctoritas, que significa ‘garantía’, ‘prestigio’ e ‘influencia’. El poder para hacer crecer la verdad, la libertad, lo justo y lo bueno.

• Autoridad legal y justa. Facultad de una persona o grupo para gobernar y dictar leyes justas.

Por ejemplo, las autoridades de un país.

¿Qué verdades sobre las personas aporta la Iglesia?

Una parte de la revelación de Dios son verdades sobre el ser humano. La autoridad de la Iglesia debe enseñar y defender estas verdades: la persona ha sido creada por Dios a su imagen y semejanza; tiene una dignidad única como ser humano e hijo de Dios; se caracteriza por su libertad y conciencia moral; busca a Dios, la felicidad y la salvación; y tiene una dimensión trascendente, que le capacita para responder al amor de Dios con la fe, la esperanza y el amor.

• Autoritarismo. Ejercer e imponer la autoridad de forma dictatorial.

Es la persona o gobierno intolerante que impone su voluntad.

Por su defensa de estas verdades humanas, la Iglesia ha realizado grandes descubrimientos y aportaciones a la historia: el aumento de la universalidad o hermandad de todos los seres humanos; el concepto de persona y su dignidad inviolable; la igualdad del hombre y la mujer; el origen de los actuales derechos humanos; el arte cristiano; la creación de las escuelas, universidades y hospitales en Europa; la solidaridad con los más pobres; la laicidad (separación, respeto y colaboración mutua entre la fe y la ciencia, la política y la religión, las autoridades civiles y las autoridades de la Iglesia)...

Observa y resume en inglés Lee, recita y contesta en inglés: ¿Quién es Cristo Jesús para San Pablo?

«God, our Savior, who wants everyone to be saved and come to the knowledge of the truth.

For God is one, and also the only mediator between God and men: the man Christ Jesus (…) teacher of the nations in faith and in truth» (1 Tim 2, 3-7).

¿Para qué es la autoridad de la Iglesia?

doble página que os indique el profesor o la profesora. Después, contestad a la pregunta del apartado.

2 Dialoga con tu clase: ¿Qué opináis de la lectura y explicación de cada pareja? ¿Qué queréis expresar sobre lo leído?

Edward Jenner (1749-1823), cristiano y científico británico, padre de la vacunoterapia y de la inmunología actual. Su vacuna sobre la viruela ha salvado a millones de personas.

3 Investiga la vida de un cristiano ejemplar que es autoridad en la Iglesia por su servicio a los demás o por su testimonio. Por ejemplo, la vida de una

C.E.: C.E.4.2. (E.A.4.2.2.-4.2.3.)

Sugerencias metodológicas Las actividades propuestas en esta doble página de contenidos se realizarán desde la técnica de la lectura dialogada. Los pasos metodológicos de esta técnica son:

La Iglesia, a través de sus misioneros y misioneras, atiende a enfermos de coronavirus en todo el mundo.

a) Una pareja lee en voz alta y explica a la clase el primero de los apartados.

Desarrolla tus competencias

1 En pareja, leed en voz alta, el apartado de esta

Jesús depositó y delegó su autoridad en sus discípulos (Mc 3, 15) y en la Iglesia: «Quien a vosotros escucha a mí me escucha» (Lc 10, 16). Este poder es para servir, tratar a todos como hermanos y colaborar en la misión de Jesús: «Id, pues, y haced discípulos a todos los pueblos, bautizándolos en el nombre del Padre y del Hijo y del Espíritu Santo; enseñándoles a guardar todo lo que os he mandado» (Mt 28, 19-20).

42

La Jerarquía o autoridad eclesial está al servicio de esta verdad revelada.

Este servicio consiste en interpretar correctamente la verdad de la revelación de Dios, que se conserva en la Biblia y en la Tradición de la Iglesia. Esta tarea recibe el nombre de Magisterio de la Iglesia. Para la Iglesia católica, la Tradición, la Biblia y el Magisterio están unidos y sirven para enseñar e interpretar la revelación (1 Tim 2, 3-7).

• Autoridad personal y moral.

Capacidad para influir en los demás y hacerse obedecer. La persona admirada por sus valores ejemplares de servicio y decir la verdad tiene autoridad moral como científico, deportista, madre, misionera…

Jesús, siendo Maestro y Señor, no utilizó su poder para su egoísmo, como los poderosos, sino para servir a los demás (Lc 22, 25-27) y dar su vida para salvar a la humanidad (Mc 10, 45). Su autoridad proviene de su gran humanidad y personalidad, como verdadero hombre, y de su divinidad como Hijo de Dios. Así lo comunicó después de su resurrección: «Se me ha dado todo poder en el cielo y la tierra» (Mt 28, 18).

Esta misión de Jesús es la triple misión que tiene la Iglesia de enseñar, santificar y gobernar. Para realizar esta misión, la Iglesia católica tiene una forma de autoridad y gobierno llamado Jerarquía: el Papa (sucesor de San Pedro), los obispos (sucesores de los apóstoles) y los presbíteros o curas. Esta Jerarquía son las autoridades de la Iglesia.

¿Cómo sirve la autoridad eclesial a la verdad revelada?

La Biblia narra cómo Dios, por su gran amor, se revela en la Historia de la Salvación, cuyo centro y mayor verdad es Jesucristo: «Yo soy el camino y la verdad y la vida» (Jn 14, 6).

santo o una santa, un misionero o una misionera actual. Ayúdate de la web https://www.ewtn. com/spanish/Saints/

b) Después, los demás compañeros y compañeras le plantean sus dudas u opiniones.

4 Busca tres acontecimientos de la historia en los que la Iglesia ha defendido la verdad del ser humano. Por ejemplo, descubrimientos de científicos cristianos que han ayudado a la humanidad.

Consulta http://www.catolico.org/diccionario/cientificos_creyentes.htm o el vídeo «Grandes científicos creyentes», que puedes encontrar en Internet.

Dr. Jenner realizando su primera vacunación, por Ernest Board.

43

c) Una vez aclaradas, la pareja invita a otra pareja a leer y explicar el apartado siguiente. Y así hasta terminar las lecturas de los apartados y contenidos. d) Evaluación final de la actividad. El profesor o la profesora pregunta a una o dos parejas: ¿Para qué os ha servido realizar esta actividad? ¿Qué ha sido más positivo y negativo? ¿Por qué?

Soluciones de las actividades 1 y 2. Las lecturas dialogadas se realizarán desde la oratoria y la retórica.

3 y 4. Estas investigaciones se realizarán en pareja o en equipo, que presentará su vídeo y dialo­ gará con la clase sobre sus contenidos: a) ¿Qué servicio por la sociedad realiza el cristiano seleccionado? b) ¿Cómo defiende la verdad del ser humano en la historia? c) ¿Qué enseñanza o conclusión extraéis de la vida o hecho seleccionado?

Observa y resume en inglés «Dios, nuestro Salvador, que quiere que todos se salven y lleguen al conocimiento de la verdad.

Pues Dios es uno, y único también el mediador entre Dios y los hombres: el hombre Cristo Jesús (…) maestro de las naciones en la fe y en la verdad» (1 Tim 2, 3-7).

Actividades de ejercitación (E) y profundización (P) 1 (E) y (P) Actividades interactivas para este apartado en el libro digital del alumnado y en la web del profesorado: Inicio-Anaya Educación (anayaeducacion.es), en el Banco de recursos.

2 (E) Visualiza el vídeo «Valor de la Autoridad.wmv», en www.youtube.com, y resume en tres palabras qué es la verdadera autoridad.

3 (E) Lee, amplía la información y contesta: a) ¿Cómo sirve la Iglesia a la verdad en relación con la ciencia? b) ¿En qué dos científicos se comprueba la aportación de la Iglesia a la verdad? c) ¿Qué enseñanza o conclusión extraes de esta lectura?

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La Iglesia y la ciencia Un servicio de la Iglesia a la verdad es su aportación a la historia de la ciencia. Dos ejemplos son el de Johann Gregor Mendel (1822-1884), monje católico y padre de la genética actual, y el sacerdote y científico George Lemaître (1894-1966), creador de la teoría del big bang.

Así, la Iglesia defiende la verdad del ser humano y enseña la unidad que existe entre fe y ciencia: «La razón y la fe no se pueden separar sin que se reduzca la posibilidad del hombre de conocerse de modo adecuado a sí mismo, al mundo y a Dios. (…) No hay, pues, motivo de competitividad alguna entre la razón y la fe: una está dentro de la otra, y cada una tiene su propio espacio de realización. (…) El hombre, ser que busca la verdad, es, pues, también aquel que vive de creencias» (San Juan Pablo II: Carta encíclica Fides et ratio –Fe y razón–.

1998, nº 16, 17 y 31).

4 (E) Leed y explicaos en pareja el siguiente texto: Enseñanzas del Papa Francisco sobre la verdad y la falsedad «Hay que acostumbrarse a desenmascarar las diversas maneras de manoseo, desfiguración y ocultamiento de la verdad en los ámbitos públicos y privados. Lo que llamamos “verdad” no es solo la difusión de hechos que realiza el periodismo. Es ante todo la búsqueda de los fundamentos más sólidos que están detrás de nuestras opciones y también de nuestras leyes. Esto supone aceptar que la inteligencia humana puede ir más allá de las conveniencias del momento y captar algunas verdades que no cambian, que eran verdad antes de nosotros y lo serán siempre» (Papa Francisco: Carta encíclica Ratelli tutti –La fraternidad y la amistad social–. 2020, nº 208).

5 (P) En pareja, realizad una presentación audiovisual sobre científicos creyentes y cristianos.

Ejemplos para seleccionar la información: • http://webcatolicodejavier.org/ConfesionesDeFe.html • Video «Científicos Creyentes», en www.youtube.com.

6 (P) Visualiza el vídeo «3MC - 3 Minute Catechism - 22. ¿Hay alguna contradicción entre la fe y la ciencia», en www.youtube.com, y dialoga con tu clase: a) ¿En qué se parecen y se diferencian la fe y la ciencia? b) ¿Qué verdad enseña la religión? ¿Y la ciencia? c) ¿Hay contradicciones entre la fe y la ciencia? d) ¿Qué te enseña el vídeo?

7 (P) Lee, amplía la información y contesta: a) ¿Con qué frase estas más de acuerdo? ¿Y en desacuerdo? b) ¿Cómo debe comportarse el cristiano con las autoridades civiles? c) ¿Qué conclusión o enseñanza extraes del texto? ¿Por qué?

El cristiano y las autoridades civiles «Que todos se sometan a las autoridades constituidas, pues no hay autoridad que no provenga de Dios y las que hay han sido constituidas por Dios. (…) Dad a cada cual lo que es debido: si son impuestos, impuestos; si tributos, tributos; si temor, temor; si respeto, respeto. A nadie le debáis nada, más que el amor mutuo; porque el que ama ha cumplido el resto de la ley. De hecho, el no cometerás adulterio, no matarás, no robarás, no codiciarás, y cualquiera de los otros mandamientos, se resumen en esto: Amarás a tu prójimo como a ti mismo. El amor no hace mal a su prójimo; por eso, la plenitud de la ley es el amor» (1 Rom 13, 1; 7-10).

8 (P) Realiza en pareja un cartel publicitario (con imágenes de revistas o periódicos, anuncios de publicidad, dibujos o grafitis) con una buena enseñanza o comportamiento sobre la autoridad, la verdad y el servicio a los demás. Ejemplos: • https://www.canva.com/es_mx/crear/posters/publicitarios/ • https://www.storyboardthat.com/es/create/carteles-religiosos

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1

Actúo, practico y me comprometo

3

El valor y virtud de la sinceridad

11 En general, creo que es mejor decir la verdad, aunque decirla me traiga enemistades y problemas.

1 Lee en voz alta la introducción y el texto siguiente:

14 En mi familia me ponen como ejemplo por mi sinceridad en reconocer lo que hago mal.

19 Prefiero aclarar cara a cara mis sentimientos y malentendidos con la otra persona en vez de hacerlo por el móvil o «pasar» de aclararlo.

15. Mis compañeros me piden mi opinión y consejo porque tengo fama de decir la verdad, aunque, por ello, algunos me han dejado de hablar.

10 Valoro más a las personas por la sinceridad y coherencia con que se comportan en su vida diaria que por su físico y apariencia.

16 Antes de decir lo que pienso y siento a una persona, reflexiono para ver la manera más constructiva y respetuosa de decírselo.

11 A pesar de haberme llevado algún «palo» y desengaño por decir lo que pensaba y sentía, sigo diciendo la verdad con prudencia.

12 Las personas que son más sinceras son más admiradas y respetadas que las mentirosas.

13 Es mejor decir la verdad a un amigo que ocultársela para no hacerle daño.

Jesús de Nazaret, el Maestro de la sinceridad

Jesús era muy sincero. Así lo reconocían incluso sus enemigos: «Maestro, sabemos que eres veraz y que no te preocupa lo que digan; porque no te fijas en apariencias, sino que enseñas el camino de Dios conforme a la verdad» (Mc 12, 14). También enseñó cómo practicar la sinceridad (Mt 18, 15-17) y defenderse de los hipócritas: «Se acercan con piel de oveja, pero por dentro son lobos rapaces» (Mt 7, 15). «¡Hipócritas, que os parecéis a los sepulcros blanqueados! Por fuera tienen buena apariencia, pero por dentro están llenos de huesos de muertos» (Mt 23, 27).

Los cristianos deben seguir el ejemplo de sinceridad de Jesús: «Dejaos de mentiras, hable cada uno con verdad a su prójimo» (Ef 4, 25).

b) ¿Qué enseñanza de Jesús te gusta más? ¿Por qué?

mentira? d) ¿Qué consecuencias tiene ser sincero para uno mismo y para los de-

más? ¿Y ser hipócrita?

1 Vemos y dialogamos sobre la película.

nario de la página siguiente y escribe en tu cuaderno el número de cada pregunta y tu respuesta: «Sí» o «No».

b) ¿A qué te comprometes esta semana para ser más sincero? ¿Qué vas a

hacer? ¿Con quién o quiénes? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde?

a) ¿Para qué te ha servido realizar el cuestionario? b) ¿Qué conclusión, enseñanza, crítica u opinión quieres expresar sobre

esta doble página?

44

Es recomendable realizar la técnica del debate educativo en la doble página de valores y virtudes.

Los pasos metodológicos para su desarrollo son:

Dialogamos y ampliamos la información con…

c) ¿Qué ejemplo actual puedes contar de sinceridad? ¿Y de hipocresía y

xiona sobre tus resultados:

Sugerencias metodológicas

Cine espiritual

3 Analiza tu sinceridad y conócete mejor. Lee cada pregunta del cuestio-

a) ¿Qué has descubierto sobre tu nivel de sinceridad?

18 Sé que existe mucha gente hipócrita, pero esto no es motivo para serlo yo también y seguir la corriente a los demás.

Argumento: Se trata del primer capítulo de una serie llamada Infinito+1. Presenta el testimonio de Guillermo Esteban, «Grilex», un joven rapero cristiano. Desde su encuentro personal con Jesucristo, denuncia con sus canciones la hipocresía actual y expresa su fe cristiana: «Creo que, si Jesús viniese en el siglo xxi, sería rapero. Sabemos que vamos a contracorriente (…). Jesús era y es un revolucionario del amor».

a) ¿Qué es el valor de la sinceridad? ¿Es necesaria hoy? ¿Por qué?

5 Evalúa y concluye con tu clase:

17 Prefiero a las personas que me dicen la verdad, aunque me duela, que a las personas con doble cara que me siguen «el rollo».

Película «Grilex» (2020)

2 Dialoga con la clase.

4 Evalúa tus respuestas según las claves que se indican al margen y refle-

C.E.: C.E.4.2. (E.A.4.2.1.-4.2.2.)

¿Eres sincero o tienes doble cara?

El valor y virtud de la sinceridad es el hábito de expresarse con verdad y honestidad, sin mentiras ni segundas intenciones. La persona sincera dice y actúa conforme a lo que piensa o cree; no busca intrigar ni perjudicar, y, antes de decir lo que piensa, tiene en cuenta las emociones y las consecuencias de sus palabras. Lo contrario es el hipócrita y mentiroso, que se engaña a sí mismo y a los demás.

¡Sé sincero y contesta según como te comportas y piensas!

Actúo, practico y me comprometo

Unidad

Santoral Santos acusados falsamente Claves para valorar tus respuestas Suma los «Síes» y los «Noes». A mayor número de «Síes», mayor es tu capacidad y actitud de sinceridad.

• De 1 a 5 «Síes»: ¡Cuidado! Debes aprender a ser más sincero.

• De 6 a 7 «Síes»: ¡Adelante! Sigue practicando el valor de la sinceridad.

• De 8 a 11 «Síes»: ¡Enhorabuena! Eres una persona sincera, que sabes decir la verdad con prudencia y respeto.

Una acusación falsa puede arruinar o acabar con la vida de una persona. Varios santos y santas fueron acusados con mentiras y difamaciones (informaciones falsas que se dicen en público o por escrito de una persona para dañar su buen nombre y su fama, y marginarla socialmente).

Estos santos son testigos de que es posible sobrevivir a tales acusaciones y crecer en santidad en el proceso. Dos ejemplos son San Gregorio de Nisa (335-395), acusado de malversación, y Santa Ricarda de Andlau (839-895), acusada de infidelidad.

1 Buscad más información en la red.

San Gregorio de Nisa en retrato anónimo del siglo iv .

45

a) Explicación de los objetivos del debate educativo. Los debates sin preparación previa no apor­tan nada nuevo al alumnado, y en muchos casos, cada alumno o alumna se queda igual que al principio o más confundido que al comenzar el diálogo. Prepararse sobre un tema y de­ ba­tir sobre él ayuda a conocerlo mejor, clarificar ideas y elaborar argumentos y claves para in­­terpretar correctamente un tema. b) Se dan las instrucciones para la realización del debate educativo relacionado con la in­tro­ ducción, lectura y preguntas del debate. c) El profesorado invita a un alumno o alumna a leer la presentación del apartado, y a otro para explicarla. d) El alumnado lee de forma individual y en silencio, y contesta por escrito a las preguntas. e) Se nombra a un moderador o moderadora, que puede ser el profesor o un alumno, para dar el tur­­no de palabra, y a un secretario o secretaria responsable de escribir las respuestas en la pizarra. f) El moderador va dando la palabra al alumnado que quiera exponer sus respuestas. g) Con el resumen copiado en la pizarra, se sacan las conclusiones, y estas se copian en los cuadernos.

Soluciones de las actividades 2 a) Respuesta objetiva: el hábito de expresarse con verdad y honestidad, sin mentiras ni segundas intenciones. Hoy es necesario para mejorar las relaciones personales. b) Respuesta y elección personal. Un ejemplo: Me gusta «Dejaos de mentiras, hable cada uno con verdad a su prójimo» (Ef 4, 25), porque hoy las mentiras hacen mucho daño a las personas. c) Respuesta personal. Un ejemplo: Un comportamiento sincero es decirle a un amigo que no puede ir al cine con él porque ha quedado antes con una chica. Lo contrario es mentirle y decirle que le gustaría mucho ir al cine con él, pero que no puede porque está enfermo. d) La sinceridad fortalece la amistad y la hipocresía provoca desconfianza.

3, 4 y 5. Respuestas personales.

Actividades de ejercitación (E) y profundización (P) 1 (E) y (P) Actividades interactivas para este apartado en el libro digital del alumnado y en la web del profesorado: Inicio-Anaya Educación (anayaeducacion.es), en el Banco de recursos.

2 (E) Visualiza el vídeo «Testimonio de conversión del rapero Grilex», en www.youtube.com, y dialoga con tu clase: a) ¿Qué palabras o hechos del testimonio de Grilex te llaman más la atención? ¿Por qué? b) ¿Has vivido alguna experiencia parecida a la suya? c) ¿Qué te enseña su testimonio?

3 (E) Lee y resume en dos frases la entrevista con Grilex: • https://www.revistamision.com/guillermo-esteban-grilex-el-rap-cristiano-es-una-revolucion/

4 (P) Investigad en equipo películas sobre santas y santos. Seleccionad dos películas.

Presentadlas a la clase y la conclusión que habéis extraído de esta investigación. Webs para consultar: • https://es.aleteia.org/slideshow/10-grandes-peliculas-sobre-santos/ • http://www.cinemacatolico.com/

Celebro, siento y viajo a mi interior Celebro el decir la verdad Celebrar el decir la verdad consiste en dar gracias en grupo por la buena actitud y comportamiento de expresar lo que se corresponde con la realidad. Es valorar públicamente la valentía y sus consecuencias positivas; lo que conlleva ser auténtico y sincero con uno mismo y con los demás. Los cristianos deben cumplir el Octavo Mandamiento: «No darás falso testimonio ni mentiras», y seguir el ejemplo de Jesús: «Que vuestro hablar sea sí, sí, no, no. Lo que pasa de ahí viene del Maligno» (Mt 5, 37).

1 Prepara la celebración. Lee y contesta por escrito a estas preguntas: a) ¿Cuál ha sido la mayor verdad que has dicho y que te han dicho? ¿Para

qué sirvió? b) ¿Qué personas son autoridad en tu vida porque reconoces en ellas la

verdad?

Evalúo lo aprendido Nada te turbe Todo se pasa, Dios no se muda, En Cristo mi confianza,

11. ¿Qué libro de la Biblia narra el relato de Susana, Daniel y los dos jueces?

y de Él solo mi asimiento;

12. ¿Qué institución tiene una autoridad al servicio de las personas y la verdad revelada por Dios?

en sus cansancios mi aliento, y en su imitación mi holganza.

Aquí estriba mi firmeza, aquí mi seguridad, la prueba de mi verdad, la muestra de mi firmeza.

15. ¿Quién actúa a través de los comportamientos ejemplares de Daniel y Susana?

16. ¿Para qué religión la Tradición, la Biblia y el Magisterio están unidos?

No haya ningún cobarde,

aventuremos la vida.

cuchando la canción del vídeo: «Taizé - Nada te turbe» que puedes buscar en Internet. La letra está basada en un poema de Santa Teresa de Jesús. ra».

Santa Teresa de Jesús

La metodología de este apartado incluye un doble procedimiento:

17. ¿Quién encargó a la Iglesia su triple misión de enseñar, santificar y gobernar?

18. ¿Cómo se llama la forma de autoridad y gobierno de la Iglesia católica?

19. ¿Qué libro sagrado de los cristianos enseña que toda autoridad y ley tiene su origen en Dios?

10. ¿Qué nombre recibe el servicio de interpretar correctamente la verdad de la revelación de Dios en la Biblia y en la Tradición de la Iglesia?

a) Preparación de la celebración, que incluye la lectura de la introducción y el dialogo sobre ella; la puesta en común de las experiencias del alumnado; la realización de los mensajes o ma­nua­ lidades a presentar en la celebración; la posible decoración y ambientación para la celebración; y el acuerdo de la clase a realizarla en un clima de silencio y respeto a los demás.

Comprueba tus aciertos. Cada expresión del recuadro es la respuesta a cada pregunta.

Jerarquía – La revelación de Dios – La Biblia – Magisterio – Jesucristo

c) Lee tus respuestas y agradecimientos a la clase, si lo deseas. d) Recita con tu clase la poesía, un verso cada alumno o alumna. e) Evalúa la celebración: ¿Qué has sentido? ¿Qué has descubierto? ¿Para

qué te ha servido?

«La verdad y la mentira», de Lorenzo Sulbarán «La verdad nos da paz. La mentira nos la quita.

La verdad da luz y la mentira oscuridad.

La verdad nos hace libres y la mentira nos encadena.

La verdad perdura en el tiempo. La mentira nace muerta.

La verdad es amor. La mentira es odio.

La verdad es espontánea y la mentira es pensada.

La verdad calma el corazón, mientras que la mentira lo inquieta.

La verdad nos da sueños felices. La mentira solo pesadillas.

La verdad nos acerca a Dios. La mentira nos aleja de Él. (…)

La verdad sana, mientras que la mentira enferma.

La verdad nos da felicidad, mientras que la mentira solo dolor.

La verdad es de Dios, la mentira es nada».

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No hay que temer, no durmáis,

Sugerencias metodológicas

14. ¿Cuál es el origen de las verdades sobre el ser humano que enseña y defiende la Iglesia?

Ya no durmáis, no durmáis,

aventuremos la vida.

b) Recita con tu clase la primera frase del poema «La verdad y la menti-

C.E.: C.E.4.2. (E.A.4.2.1.)

13. ¿Cuál es el valor y virtud de expresarse con verdad y honestidad, sin mentiras ni segundas intenciones?

pues que no hay paz en la tierra.

a Dios, a Jesús, a un familiar, a un amigo…? ¿Qué le escribirías como agradecimiento?

a) Guarda silencio y cierra los ojos. Observa tu respiración y relájate es-

3

2 Escribe en tu cuaderno el número de cada pregunta y tu respuesta.

La paciencia todo lo alcanza.

c) ¿A quién darías las gracias por decirte la verdad y ayudarte a decirla:

2 Participo en la celebración:

Celebro, siento y viajo a mi interior

Unidad

1 Contesta: ¿Qué son la autoridad y la verdad para la Iglesia?

La Iglesia católica – El Espíritu Santo – La Iglesia – La sinceridad – Daniel

Evalúo mi trabajo cooperativo 3 Observa y contesta: a) ¿Qué nota del 1 al 10 te pondrías, en justicia, por tu trabajo y colabora-

ción en esta unidad? b) ¿Qué dos emoticonos expresan más como te has sentido durante este

tema?

Felicidad

Tristeza

Aburrimiento

Sorpresa

Motivación

Interés

Esfuerzo

Agresividad

Superación

Agradecimiento

Desinterés

Alegría

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b) Realización de la celebración. El alumnado sigue las indicaciones del profesorado y las pro­ puestas en el libro del alumnado. Su realización será en un clima de libertad y respeto tanto al alumnado que desee participar como al alumnado que no.

Soluciones de las actividades 1 Respuestas libres. Cada alumno o alumna responderá desde su libertad y experiencia personal.

El profesorado promoverá el diálogo, el respeto a las diferentes aportaciones y reforzará las res­puestas que expresen verdades.

Actividades de ejercitación (E) y profundización (P) 1 (E) y (P) Actividades interactivas para este apartado en el libro digital del alumnado y en la web del profesorado: Inicio-Anaya Educación (anayaeducacion.es), en el Banco de recursos.

2 (E) Leer y seleccionar la frase con que se esté más de acuerdo: «La verdad y la mentira», de Lo­renzo Sulbarán, en: https://www.poemas-del-alma.com/blog/mostrar-poema-164201

3 (E) Seleccionar en equipo una canción con un mensaje relacionado con la verdad y el servicio a los demás. Después, presentarla, escucharla y dialogarla con la clase. Ayudaos de la si­ guiente web y ejemplo: • https://pastoralsj.org/recursos/oir/ • https://pastoralsj.org/recursos/oir/2658-la-verdad

4 (E) Visualiza en www.youtube.com el vídeo «Taizé - Nada te turbe», cuya letra es una poesía de Santa Teresa de Jesús, y comparte tus sentimientos con la clase: a) ¿Qué sentimientos te han despertado el vídeo y la canción? b) ¿Para qué puede ayudarte escuchar este tipo de música y la oración?

5 (P) Recita con tu clase la siguiente oración. Después, redacta una poesía u oración sobre la sinceridad.

Dios de la sinceridad «Señor, que se acaba la lealtad, que desaparece la sinceridad entre los hombres: no hacen más que mentirse unos a otros, sus palabras son engañosas y halagadoras, hablan con segundas intenciones en su corazón.

Sus periódicos están llenos de mentiras, y sirven a los intereses de unos pocos.

Nos aturden con los anuncios de sus productos, y ofrecen la felicidad que no pueden dar.

En la lengua tienen puesta su valentía.

Confían en sus labios y quieren esclavizarnos.

Pero Tú, Señor, has visto la opresión del humilde, y oyes el lamento del pobre sin defensa.

Levántate y líbranos de sus cadenas, no dejes que nos engañen sus anuncios y promesas.

Tus palabras sí que son palabras auténticas, como plata limpia y refinada.

Tú nos guardarás, Señor, nos librarás para siempre de esa gente, de aquellos que solo buscan su interés, de los que han hecho de la palabra el arte de engañar a sus iguales» (Oración nº 304, tomada de: https://www.escolapios21.org/wp-content/uploads/2020/01/1-Para-orar-y-reflexionar.pdf).

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Celebro, siento y viajo a mi interior Celebro el decir la verdad Celebrar el decir la verdad consiste en dar gracias en grupo por la buena actitud y comportamiento de expresar lo que se corresponde con la realidad. Es valorar públicamente la valentía y sus consecuencias positivas; lo que conlleva ser auténtico y sincero con uno mismo y con los demás. Los cristianos deben cumplir el Octavo Mandamiento: «No darás falso testimonio ni mentiras», y seguir el ejemplo de Jesús: «Que vuestro hablar sea sí, sí, no, no. Lo que pasa de ahí viene del Maligno» (Mt 5, 37).

1 Prepara la celebración. Lee y contesta por escrito a estas preguntas: a) ¿Cuál ha sido la mayor verdad que has dicho y que te han dicho? ¿Para

qué sirvió? b) ¿Qué personas son autoridad en tu vida porque reconoces en ellas la

verdad? a Dios, a Jesús, a un familiar, a un amigo…? ¿Qué le escribirías como agradecimiento?

2 Participo en la celebración: a) Guarda silencio y cierra los ojos. Observa tu respiración y relájate es-

cuchando la canción del vídeo: «Taizé - Nada te turbe» que puedes buscar en Internet. La letra está basada en un poema de Santa Teresa de Jesús. b) Recita con tu clase la primera frase del poema «La verdad y la menti-

ra».

Evalúo lo aprendido

Unidad

3

C.E.: C.E.4.2. (E.A.4.2.2.)

1 Contesta: ¿Qué son la autoridad y la verdad para la Iglesia?

2 Escribe en tu cuaderno el número de cada pregunta y tu respuesta.

La paciencia todo lo alcanza.

En Cristo mi confianza,

11. ¿Qué libro de la Biblia narra el relato de Susana, Daniel y los dos jueces?

y de Él solo mi asimiento;

12. ¿Qué institución tiene una autoridad al servicio de las personas y la verdad revelada por Dios?

en sus cansancios mi aliento, y en su imitación mi holganza.

Aquí estriba mi firmeza, aquí mi seguridad, la prueba de mi verdad, la muestra de mi firmeza.

Ya no durmáis, no durmáis, pues que no hay paz en la tierra.

No haya ningún cobarde,

c) ¿A quién darías las gracias por decirte la verdad y ayudarte a decirla:

aventuremos la vida.

No hay que temer, no durmáis, aventuremos la vida.

Santa Teresa de Jesús

Sugerencias metodológicas

13. ¿Cuál es el valor y virtud de expresarse con verdad y honestidad, sin mentiras ni segundas intenciones?

14. ¿Cuál es el origen de las verdades sobre el ser humano que enseña y defiende la Iglesia?

15. ¿Quién actúa a través de los comportamientos ejemplares de Daniel y Susana?

16. ¿Para qué religión la Tradición, la Biblia y el Magisterio están unidos?

17. ¿Quién encargó a la Iglesia su triple misión de enseñar, santificar y gobernar?

18. ¿Cómo se llama la forma de autoridad y gobierno de la Iglesia católica?

19. ¿Qué libro sagrado de los cristianos enseña que toda autoridad y ley tiene su origen en Dios?

10. ¿Qué nombre recibe el servicio de interpretar correctamente la verdad de la revelación de Dios en la Biblia y en la Tradición de la Iglesia?

Comprueba tus aciertos. Cada expresión del recuadro es la respuesta a cada pregunta.

Jerarquía – La revelación de Dios – La Biblia – Magisterio – Jesucristo

c) Lee tus respuestas y agradecimientos a la clase, si lo deseas. d) Recita con tu clase la poesía, un verso cada alumno o alumna. e) Evalúa la celebración: ¿Qué has sentido? ¿Qué has descubierto? ¿Para

qué te ha servido?

«La verdad y la mentira», de Lorenzo Sulbarán «La verdad nos da paz. La mentira nos la quita.

La verdad da luz y la mentira oscuridad.

La verdad nos hace libres y la mentira nos encadena.

La verdad perdura en el tiempo. La mentira nace muerta.

La verdad es amor. La mentira es odio.

La verdad es espontánea y la mentira es pensada.

La verdad calma el corazón, mientras que la mentira lo inquieta.

La verdad nos da sueños felices. La mentira solo pesadillas.

La verdad nos acerca a Dios. La mentira nos aleja de Él. (…)

La verdad sana, mientras que la mentira enferma.

La verdad nos da felicidad, mientras que la mentira solo dolor.

La verdad es de Dios, la mentira es nada».

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Evalúo lo aprendido Nada te turbe Todo se pasa, Dios no se muda,

La Iglesia católica – El Espíritu Santo – La Iglesia – La sinceridad – Daniel

Evalúo mi trabajo cooperativo 3 Observa y contesta: a) ¿Qué nota del 1 al 10 te pondrías, en justicia, por tu trabajo y colabora-

ción en esta unidad? b) ¿Qué dos emoticonos expresan más como te has sentido durante este

tema?

Felicidad

Tristeza

Aburrimiento

Sorpresa

Motivación

Interés

Esfuerzo

Agresividad

Superación

Agradecimiento

Desinterés

Alegría

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Las pruebas de este apartado final del taller tienen por objetivo comprobar el aprendizaje alcanzado sobre el tema y el grado de implicación en los trabajos colaborativos. Son recursos para habituar al alumnado a comprobar y valorar sus progresos académicos, y a reflexionar críticamente sobre sus actitudes y sentimientos. Y ello para reforzar su capacidad de crecer intelectual y personalmente. Por ello, hay que insistir en que compare y valore sus progresos en relación con sus capacidades, y no en función de los resultados generales de la clase. Es recomendable reforzar públicamente los esfuerzos y avances, y evitar las descalificaciones y comparaciones desmotivadoras.

Para evaluar las pruebas 1 y 2 se escribirán las respuestas en la pizarra y el alumnado comprobará y calificará sus resultados.

Soluciones de las actividades 1 Respuesta objetiva. Para la Iglesia, la verdad y la autoridad deben estar al servicio de las personas y para cumplir la misión que Jesús le encomendó: enseñar, santificar y gobernar. La verdad es la virtud de mostrarse verdadero en los comportamientos y palabras, evitando la duplicidad, la simulación y la hipocresía. La autoridad es el poder que le concedió Jesús para cumplir su misión por medio de la autoridad, y el gobierno es llamado Jerarquía.

2 Respuestas objetivas: a) 1 = Daniel / 2 = La Iglesia / 3 = La sinceridad / 4 = La revelación de Dios / 5 = El Espíritu Santo / 6 = La Iglesia católica / 7 = Jesucristo / 8 = Jerarquía / 9 = La Biblia / 10 = Magisterio.

Evalúo mi trabajo cooperativo Sugerencias metodológicas Respuestas personales según la autoevaluación de cada alumno o alumna sobre su trabajo colaborativo y sentimientos vivenciados en el trascurso del taller.

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Estándares de aprendizaje y criterios de evaluación currículo de andalucía

Unidad 3

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