Corpo, Trabalho e Educação
Foto 2 – Atividades diversas do mundo fitness
dança, do jogo e até mesmo da ginástica, no entanto nenhuma delas foi tão atrativa, mesmo sem traçar nenhuma discussão mesmo no campo teórico, o que ilustra a força que as tendências do mundo fitness possuem frente a juventude.
Fonte: Arquivo pessoal (2016).
Na Foto 2, ao se sentirem
incluídos no contexto daquilo que é moda e, portanto condição de status, a Educação Física se torna interessante. A escola apoia e incentiva as práticas que reforçam, aparentemente, apenas o trabalho motor, além de ser performático. É importante ressaltar que o trabalho onde as habilidades motoras estão em maior evidencia não é um problema, corpo é movimento e, portanto deve ser experimentado, a questão é a ausência da problematização acerca das diferentes práticas corporais. Com o diário de bordo foi possível notificar ainda, que a Educação Física não era tratada como espaço importante a ser garantido, isso foi constatado pelo posicionamento da escola que garantia horários para a disciplina que nem sempre possibilitava a presença dos estudantes (aulas em contraturnos). Ainda sobre o assunto, foi possível constatar por meio das observações que existe a visão da disciplina como evento, festiva para o cotidiano da escola. O horário não facilitava a sua aplicação como aula efetiva, mas para os festivais esportivos, os jogos internos e os jogos externos a escola parava sua programação diária em torno da Educação Física: é a “bola da vez”. Sobre o cotidiano das aulas foi possível
pontuar
diferenciadas:
a
duas
Foto 3 – Estudantes expectadores
ações
valorização
da
formação de atletas para os eventos já supracitados
e
a
segregação
de
gêneros. No que se refere a formação de atletas, observa-se que a Educação Física na Escola se detia, em muito, Fonte: Arquivo pessoal (2016).
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