Science Logbook | Level 5 Module 3 | PhD Science Texas 2024 | Spanish | 12.14.23

C UA D E R N O D E C I E N C I A S MÓDULO 3

5.

o

NIVEL

Sistema del Sol, la Tierra y la Luna CON PROYECTO FINAL Y LECCIONES CON ÉNFASIS SOBRE

Fuerzas, movimiento y energía

TEXAS

TEXAS 5.o nivel Módulo 3:

Sistema del Sol, la Tierra y la Luna CON PROYECTO FINAL Y LECCIONES CON ÉNFASIS SOBRE

Fuerzas, movimiento y energía Cuaderno de ciencias

Nombre del estudiante:

Great Minds® is the creator of Eureka Math®, Eureka Math2®, Wit & Wisdom®, and PhD Science®.

Published by Great Minds PBC greatminds.org © 2024 Great Minds PBC. Except where otherwise noted, this content is published under a limited license with the Texas Education Agency. Use is limited to noncommercial educational purposes.

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Printed in the USA A-Print 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 XXX 28 27 26 25 24 ISBN 979-8-88811-477-3

5. o NIVEL MÓDULO 3

Contenido

Sistema del Sol, la Tierra y la Luna Registro de preguntas del módulo ��������������������������������������������������������������������������������������� 3 Guía de actividad A de la Lección 1: Observar el cielo ���������������������������������������������������������� 5 Guía de actividad B de la Lección 1: Orientarte en tu escuela ���������������������������������������������� 9 Guía de actividad C de la Lección 1: Dibujar un modelo de navegación astronómica ���������� 11 Guía de actividad de la Lección 2: Dibujar un modelo de vista desde el espacio ����������������� 13 Guía de actividad A de la Lección 3: Analizar las sombras del Arco Gateway ��������������������� 15 Guía de actividad B de la Lección 3: Investigar acerca de las sombras ���������������������������������� 17 Guía de actividad A de la Lección 5: Observar y preguntarse ��������������������������������������������� 21 Guía de actividad B de la Lección 5: Dibujar un diagrama de rayos ����������������������������������� 23 Guía de actividad A de la Lección 6: Dibujar un modelo de vista desde la Tierra ���������������� 25 Guía de actividad B de la Lección 6: Completar la rutina Respuestas 3-2-1 ����������������������� 27 Guía de actividad de la Lección 7: Hacer una afirmación acerca del día y la noche ������������ 29 Guía de actividad de la Lección 8: Dibujar un modelo de un reloj de sombras ������������������� 31 Guía de actividad de la Lección 9: Investigar los relojes de Sol en la vista desde el espacio ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 33 Guía de actividad A de la Lección 10: Lista de verificación para la presentación ���������������� 35

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iii

5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna | Fuerzas, movimiento y energía ▸ Contenido

PhD SCIENCE® TEXAS

Guía de actividad B de la Lección 10: Preparar una presentación �������������������������������������� 37 Guía de actividad C de la Lección 10: Hacer preguntas ����������������������������������������������������� 39 Guía de actividad D de la Lección 10: Reflexionar acerca de las presentaciones ����������������� 41 Guía de actividad de la Lección 11: Comparar los relojes de Sol alrededor del mundo �������� 43 Guía de actividad de la Lección 12: Observar las fotografías de luz láser ��������������������������� 45 Guía de actividad de la Lección 13: Modelar una puesta del Sol ���������������������������������������� 47 Guía de actividad A de la Lección 14: Observar y preguntarse ������������������������������������������� 49 Guía de actividad B de la Lección 14: Dibujar un modelo de la Luna vista desde el espacio ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 51 Guía de actividad de la Lección 15: Modelar la visibilidad de la Luna durante el día ���������� 53 Guía de actividad de la Lección 16: Analizar la salida y la puesta de la Luna ������������������������� 55 Guía de actividad de la Lección 17: Investigar el comportamiento de la luz ������������������������ 57 Guía de actividad A de la Lección 18: Explicar la vista de la Luna desde la Tierra �������������� 59 Guía de actividad B de la Lección 18: Modelar la vista de la luna llena ����������������������������������� 61 Guía de actividad de la Lección 19: Observar la forma de la Luna ������������������������������������� 63 Guía de actividad A de la Lección 20: Comparar el Sol, la Luna y las estrellas ������������������� 65 Guía de actividad B de la Lección 20: Investigar la distancia y el tamaño que los objetos parecen tener �������������������������������������������������������������������������������������������������� 67 Guía de actividad A de la Lección 21: Investigar la distancia y el brillo que los objetos parecen tener �������������������������������������������������������������������������������������������������������� 69 Guía de actividad B de la Lección 21: Dibujar un diagrama de rayos ��������������������������������� 71 Guía de actividad de la Lección 22: Explicar la manera en que las estrellas parecen moverse ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 73 Guía de actividad de la Lección 23: Explicar la manera en que la Estrella Polar parece moverse ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 75 Guía de actividad A de la Lección 24: Observar y preguntarse ������������������������������������������� 77 Guía de actividad B de la Lección 24: Analizar los mapas de las estrellas ���������������������������������� 79 Guía de actividad C de la Lección 24: Hacer una afirmación acerca de la visibilidad de las estrellas ������������������������������������������������������������������������������������������������� 81 Guía de actividad de la Lección 25: Escribir un mito sobre una constelación ��������������������� 83

iv

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PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna | Fuerzas, movimiento y energía ▸ Contenido

Guía de actividad A de la Lección 26: Vocabulario clave sobre los patrones en el cielo ������� 85 Guía de actividad B de la Lección 26: Responder la Pregunta esencial ����������������������������������� 91 Guía de actividad C de la Lección 26: Estrategias de conversación colaborativa ����������������� 93

Fuerzas, movimiento y energía Guía de actividad A de la Lección 1: Observar y preguntarse ��������������������������������������������� 99 Guía de actividad B de la Lección 1: Modelar el movimiento de un tren ligero ������������������� 101 Guía de actividad A de la Lección 2: Anotar evidencia ������������������������������������������������������ 103 Guía de actividad B de la Lección 2: Investigar las fuerzas y el movimiento ����������������������� 105 Guía de actividad de la Lección 4: Investigar la fuerza y la masa �������������������������������������� 109 Guía de actividad A de la Lección 5: Explorar reducir la velocidad y detenerse ����������������� 111 Guía de actividad B de la Lección 5: Demostrar las fuerzas que reducen la velocidad del tren y lo detienen ���������������������������������������������������������������������������������������� 113 Guía de actividad A de la Lección 6: Analizar la energía química �������������������������������������� 115 Guía de actividad B de la Lección 6: Modelar un circuito de tren ligero ���������������������������� 117 Guía de actividad de la Lección 7: Investigar los conductores y los aislantes eléctricos ����������������������������������������������������������������������������������������������������������� 119 Guía de actividad de la Lección 8: Explorar cambios en los circuitos ���������������������������������� 121 Guía de actividad de la Lección 9: Construir un circuito con varios dispositivos ��������������� 123 Guía de actividad A de la Lección 10: Comparar los conductores y los aislantes térmicos ������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 125 Guía de actividad B de la Lección 10: Evaluar el aislamiento de las ventanas ������������������� 127 Guía de actividad A de la Lección 11: Proceso de diseño de ingeniería ������������������������������ 129 Guía de actividad B de la Lección 11: Definir el problema ������������������������������������������������ 131 Guía de actividad C de la Lección 11: Pregunta, Imagina y Planifica ��������������������������������� 133 Guía de actividad de la Lección 12: Crea y Mejora ������������������������������������������������������������ 141 Guía de actividad A de la Lección 15: Hacer preguntas ����������������������������������������������������� 151 Guía de actividad B de la Lección 15: Reflexionar sobre la etapa Comparte ���������������������� 153 Guía de actividad A de la Lección 16: Hacer un mapa de relaciones ���������������������������������� 155 Guía de actividad B de la Lección 16: Observar y preguntarse ������������������������������������������ 159

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v

Sistema del Sol, la Tierra y la Luna

TEXAS

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Registro de preguntas del módulo

Nombre:

Fecha:

5. o NIVEL MÓDULO 3

Registro de preguntas del módulo Anota la Pregunta esencial y las Preguntas del fenómeno.

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3

5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Registro de preguntas del módulo

4

PhD SCIENCE® TEXAS

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PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 1 ▸ Guía de actividad A

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD A DE LA LECCIÓN 1

Observar el cielo Elige un lugar donde puedas observar el cielo y ver el Sol. Durante tres días seguidos, anota observaciones detalladas del cielo desde el mismo lugar. Haz esto a la misma hora cada día.

Nota de seguridad: No mires directamente el Sol, incluso si usas lentes de sol. Mirar directamente el Sol puede dañar tus ojos.

Fecha:

Hora:

Dibujo:

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5

5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 1 ▸ Guía de actividad A

Fecha:

PhD SCIENCE® TEXAS

Hora:

Dibujo:

6

© Great Minds PBC

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 1 ▸ Guía de actividad A

Fecha:

Hora:

Dibujo:

© Great Minds PBC

7

5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 1 ▸ Guía de actividad A

PhD SCIENCE® TEXAS

Hacer una predicción ¿Dónde crees que estará el Sol al día siguiente?

Fecha:

Hora:

Dibujo:

8

© Great Minds PBC

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 1 ▸ Guía de actividad B

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD B DE LA LECCIÓN 1

Orientarte en tu escuela Anota tus indicaciones para llegar al lugar que elegiste en tu escuela.

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9

5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 1 ▸ Guía de actividad B

PhD SCIENCE® TEXAS

Recuadros y viñetas Idea principal:

Detalles clave: ▪

▪

▪

▪

10

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PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 1 ▸ Guía de actividad C

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD C DE LA LECCIÓN 1

Dibujar un modelo de navegación astronómica ¿Cómo crees que las personas usan los objetos celestes para navegar? Dibuja un modelo.

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11

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 2 ▸ Guía de actividad

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA LECCIÓN 2

Dibujar un modelo de vista desde el espacio ¿Qué crees que Alan Shepard pudo haber visto desde el espacio? Dibuja un modelo.

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13

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 3 ▸ Guía de actividad A

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD A DE LA LECCIÓN 3

Analizar las sombras del Arco Gateway Completa el cuadro comparativo. ¿En qué se parecen las Figuras 1 y 2?

¿En qué se diferencian las Figuras 1 y 2?

Figura 1

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Figura 2

15

5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 3 ▸ Guía de actividad A

PhD SCIENCE® TEXAS

¿Cómo dibujarías rayos de luz en las fotografías del Arco Gateway para mostrar cómo se forman las sombras? Escribe una explicación.

16

© Great Minds PBC

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 3 ▸ Guía de actividad B

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD B DE LA LECCIÓN 3

Investigar acerca de las sombras Pregunta: Anota la pregunta que estás investigando.

Investigar: Anota el plan de investigación de la clase.

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17

5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 3 ▸ Guía de actividad B

PhD SCIENCE® TEXAS

Criterios para una prueba controlada Investigación:

Comparar varios objetos o condiciones

18

Cambiar una variable a la vez

Mantener todas las demás variables constantes

Reunir datos

Completar varias pruebas

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PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 3 ▸ Guía de actividad B

Predecir: ¿Qué crees que pasará en cada prueba? Escribe una predicción para cada una.

Reunir datos: Completa los encabezados de las tablas. Luego, anota los datos que reuniste.

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19

5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 3 ▸ Guía de actividad B

PhD SCIENCE® TEXAS

Sacar conclusiones: ¿Cómo afecta cada variable a la longitud de la sombra? Escribe un enunciado que resuma cada prueba.

20

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PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 5 ▸ Guía de actividad A

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD A DE LA LECCIÓN 5

Observar y preguntarse Anota lo que observas y te preguntas.

Observo

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Me pregunto

21

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 5 ▸ Guía de actividad B

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD B DE LA LECCIÓN 5

Dibujar un diagrama de rayos Dibuja un diagrama de rayos para mostrar cómo cambian las sombras durante un día. Usa tu diagrama como ayuda para escribir la explicación.

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23

5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 5 ▸ Guía de actividad B

PhD SCIENCE® TEXAS

Explica cómo el Sol parece moverse en el cielo. Luego, explica cómo este movimiento afecta las sombras durante el día.

24

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PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 6 ▸ Guía de actividad A

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD A DE LA LECCIÓN 6

Dibujar un modelo de vista desde la Tierra Dibuja e identifica el modelo de vista desde la Tierra de tu grupo.

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25

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 6 ▸ Guía de actividad B

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD B DE LA LECCIÓN 6

Completar la rutina Respuestas 3-2-1 Tema: “Galileo and the Moons of Jupiter” (Galileo y las lunas de Júpiter) Tres de las ideas más importantes 1.

2.

3.

Dos detalles de respaldo 1.

2.

Una pregunta 1.

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27

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 7 ▸ Guía de actividad

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA LECCIÓN 7

Hacer una afirmación acerca del día y la noche Piensa en la ciudad que eligió tu maestro. ¿Allí es de día o de noche? Escribe tu afirmación y explica tu razonamiento. Como ayuda para organizar tus ideas, puedes dibujar en el recuadro.

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29

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 8 ▸ Guía de actividad

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA LECCIÓN 8

Dibujar un modelo de un reloj de sombras Dibuja un modelo que explique cómo usar el Sol para mostrar la hora. Identifica las partes de tu modelo. El poste del modelo representa el lápiz.

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31

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 9 ▸ Guía de actividad

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA LECCIÓN 9

Investigar los relojes de Sol en la vista desde el espacio Reloj de Sol en la vista desde el espacio ¿Cómo puedes usar el modelo de reloj de Sol en la vista desde el espacio para decir el momento del día en el lugar donde está el palillo de dientes?

Reloj de Sol en la vista desde el espacio en dos lugares Dibuja un modelo para explicar las diferencias entre las sombras de dos lugares a la misma hora.

© Great Minds PBC

33

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 10 ▸ Guía de actividad A

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD A DE LA LECCIÓN 10

Lista de verificación para la presentación Con tu grupo, decide la mejor manera de compartir lo que crearon y aprendieron. Usa la lista de verificación y el espacio Notas de la presentación para planificar tu presentación.

Podemos usar nuestro modelo de vista desde el espacio para explicar por qué nuestro reloj de Sol muestra cambios en las sombras en nuestra ciudad del mundo.

Podemos usar nuestro modelo para explicar qué causa la manera en que el Sol parece moverse de este a oeste a través del cielo de nuestra ciudad.

Podemos usar nuestro modelo para mostrar y explicar las diferencias entre los patrones de sombras que vemos en nuestra escuela y en nuestra ciudad del mundo.

Todos tenemos un papel en la presentación.

Notas de la presentación

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35

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 10 ▸ Guía de actividad B

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD B DE LA LECCIÓN 10

Preparar una presentación Dibuja o escribe cómo tu grupo presentará las siguientes explicaciones. ¿Cómo muestra la hora un reloj de Sol

¿Cómo respalda esta explicación nuestro

durante el día en nuestra ciudad del mundo?

modelo de vista desde el espacio?

¿Cómo parece moverse el Sol a través del cielo desde la perspectiva de alguien que está en nuestra ciudad del mundo?

¿En qué se diferencian los patrones de sombras en nuestra ciudad del mundo y en nuestra escuela?

© Great Minds PBC

¿Cómo respalda esta explicación nuestro modelo de vista desde el espacio?

¿Cómo respalda esta explicación nuestro modelo de vista desde el espacio?

37

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 10 ▸ Guía de actividad C

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD C DE LA LECCIÓN 10

Hacer preguntas Durante las presentaciones, haz preguntas sobre los relojes de Sol y los modelos de vista desde el espacio. Elige una de las siguientes preguntas o haz una propia.

▪

¿Qué ciudad eligieron? ¿Dónde se ubica en el globo terráqueo?

▪

¿Cómo muestra su reloj de Sol el cambio en las sombras a medida que pasan las horas en su ciudad?

▪

¿Qué causa la manera en que el Sol parece moverse de este a oeste a través del cielo de su ciudad?

▪

¿En qué se diferencian los patrones de sombras en su ciudad y en nuestra escuela?

O escribe tu propia pregunta:

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39

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 10 ▸ Guía de actividad D

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD D DE LA LECCIÓN 10

Reflexionar acerca de las presentaciones Usa esta lista de verificación para reflexionar sobre tus conocimientos.

Puedo usar nuestro modelo de vista desde el espacio para explicar por qué el reloj de Sol muestra el cambio en las sombras a medida que pasan las horas en nuestra ciudad del mundo.

Puedo usar nuestro modelo para explicar qué causa la manera en que el Sol parece moverse de este a oeste a través del cielo de nuestra ciudad.

Puedo usar nuestro modelo para mostrar y explicar el patrón de cambio en las sombras a medida que pasan las horas en nuestra ciudad del mundo.

Usa esta lista de verificación para reflexionar sobre tu participación.

Contribuí a la presentación de mi grupo.

Escuché activamente las presentaciones de los otros grupos.

Hice preguntas a los otros grupos sobre sus diseños.

Comentarios del maestro

© Great Minds PBC

41

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 11 ▸ Guía de actividad

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA LECCIÓN 11

Comparar los relojes de Sol alrededor del mundo Completa el cuadro comparativo. ¿En qué se parecen las observaciones sobre los relojes de Sol en los hemisferios norte y sur?

¿En qué se diferencian las observaciones sobre los relojes de Sol en los hemisferios norte y sur?

Hemisferio norte

© Great Minds PBC

Hemisferio sur

43

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 12 ▸ Guía de actividad

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA LECCIÓN 12

Observar las fotografías de luz láser ¿Qué sucede con el rayo de luz cuando pasa de un medio a otro medio? Usa evidencia de las fotografías para respaldar tu explicación.

© Great Minds PBC

45

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 13 ▸ Guía de actividad

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA LECCIÓN 13

Modelar una puesta del Sol Completa el modelo.

© Great Minds PBC

47

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 14 ▸ Guía de actividad A

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD A DE LA LECCIÓN 14

Observar y preguntarse Anota lo que observas y te preguntas.

Observo

© Great Minds PBC

Me pregunto

49

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 14 ▸ Guía de actividad B

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD B DE LA LECCIÓN 14

Dibujar un modelo de la Luna vista desde el espacio Dibuja el modelo de vista desde el espacio que muestra las ubicaciones del Sol, la Tierra y la Luna cuando la Luna es visible desde la Tierra en la noche. Explica tu modelo.

© Great Minds PBC

51

5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 14 ▸ Guía de actividad B

PhD SCIENCE® TEXAS

Piensa en cómo parece moverse la Luna a través del cielo. ¿Cómo explica esto tu modelo de la vista desde la Tierra?

52

© Great Minds PBC

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 15 ▸ Guía de actividad

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA LECCIÓN 15

Modelar la visibilidad de la Luna durante el día Dibuja un modelo de vista desde el espacio que muestre cómo la Luna puede ser visible desde la Tierra durante el día. Luego, explica tu modelo.

© Great Minds PBC

53

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 16 ▸ Guía de actividad

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA LECCIÓN 16

Analizar la salida y la puesta de la Luna ¿De qué maneras tu modelo de vista desde la Tierra mostró el día y la noche?

¿Cómo mostró tu modelo de vista desde la Tierra que la Luna es visible durante diferentes momentos del día?

© Great Minds PBC

55

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 17 ▸ Guía de actividad

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA LECCIÓN 17

Investigar el comportamiento de la luz Observaciones Anota tus observaciones sobre el objeto en la caja de rayo de luz.

Modelo Dibuja un modelo que muestre cómo se comporta el rayo de luz cuando ilumina el lápiz descubierto.

© Great Minds PBC

57

5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 17 ▸ Guía de actividad

PhD SCIENCE® TEXAS

Dibuja un modelo que muestre cómo se comporta el rayo de luz cuando ilumina el lápiz cubierto con papel negro.

Explica por qué los dos objetos se ven diferentes cuando miras dentro de la caja de rayo de luz.

58

© Great Minds PBC

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 18 ▸ Guía de actividad A

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD A DE LA LECCIÓN 18

Explicar la vista de la Luna desde la Tierra En la primera columna, anota las posibles explicaciones de por qué la Luna es visible desde la Tierra. A medida que reúnes evidencia, agrégala a la segunda columna junto con tu razonamiento.

Explicación posible

© Great Minds PBC

Evidencia de apoyo y razonamiento

59

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 18 ▸ Guía de actividad B

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD B DE LA LECCIÓN 18

Modelar la vista de la luna llena Dibuja un modelo para mostrar cómo una luna llena es visible desde la Tierra. Tu modelo debe mostrar la luna llena vista desde el ecuador de la Tierra.

© Great Minds PBC

61

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 19 ▸ Guía de actividad

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA LECCIÓN 19

Observar la forma de la Luna Anota lo que observas y te preguntas.

Observo

© Great Minds PBC

Me pregunto

63

5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 19 ▸ Guía de actividad

PhD SCIENCE® TEXAS

Observa la fotografía de la Luna. Dibuja un modelo que muestre el sistema de la Tierra, el Sol y la Luna cuando la Luna parece tener la forma que se muestra en la fotografía.

Muestra la vista desde arriba del polo norte de la Tierra en tu modelo.

Escritura rápida Responde a la indicación de tu maestro.

64

© Great Minds PBC

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 20 ▸ Guía de actividad A

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD A DE LA LECCIÓN 20

Comparar el Sol, la Luna y las estrellas ¿En qué se parecen el Sol, la Luna y las estrellas?

¿En qué se diferencian el Sol, la Luna y las estrellas?

El Sol

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La Luna

Las estrellas

65

5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 20 ▸ Guía de actividad A

PhD SCIENCE® TEXAS

Explica por qué la luz nos permite ver el Sol, la Luna y las estrellas desde la Tierra.

66

© Great Minds PBC

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 20 ▸ Guía de actividad B

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD B DE LA LECCIÓN 20

Investigar la distancia y el tamaño que los objetos parecen tener ¿Cómo pueden objetos de tamaños diferentes parecer del mismo tamaño? Dibuja un modelo y escribe una explicación breve.

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67

5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 20 ▸ Guía de actividad B

PhD SCIENCE® TEXAS

¿Cómo pueden objetos del mismo tamaño parecer de tamaños diferentes? Dibuja un modelo y escribe una explicación breve.

Elaborar una explicación Escribe el Sol, la Luna y las estrellas en orden, desde el más cercano a la Tierra hasta el más lejano. Luego, explica la relación que existe entre la distancia y el tamaño que parecen tener.

68

© Great Minds PBC

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 21 ▸ Guía de actividad A

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD A DE LA LECCIÓN 21

Investigar la distancia y el brillo que los objetos parecen tener Observa cómo cambia el brillo que los objetos parecen tener con la distancia. Anota tus observaciones.

Dibuja un modelo para mostrar cómo una estrella muy brillante puede parecer menos brillante que el Sol. Luego, explica tu modelo.

© Great Minds PBC

69

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 21 ▸ Guía de actividad B

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD B DE LA LECCIÓN 21

Dibujar un diagrama de rayos Dibuja un diagrama de rayos para mostrar por qué una estrella cercana parece más brillante que una estrella lejana para un observador. Explica tu modelo.

© Great Minds PBC

71

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 22 ▸ Guía de actividad

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA LECCIÓN 22

Explicar la manera en que las estrellas parecen moverse ¿Cómo explica tu modelo de vista desde la Tierra la manera en que las estrellas parecen moverse en el cielo de noche?

© Great Minds PBC

73

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 23 ▸ Guía de actividad

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA LECCIÓN 23

Explicar la manera en que la Estrella Polar parece moverse ¿Por qué la Estrella Polar no parece moverse de este a oeste a través del cielo?

¿Por qué la Estrella Polar siempre es visible desde el cielo del norte? Dibuja un modelo desde la perspectiva del espacio para mostrar por qué.

© Great Minds PBC

75

5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 23 ▸ Guía de actividad

PhD SCIENCE® TEXAS

¿Es la Estrella Polar visible para las personas que viven al sur del ecuador? Explica tu razonamiento. Dibuja un modelo que respalde tu afirmación.

76

© Great Minds PBC

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 24 ▸ Guía de actividad A

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD A DE LA LECCIÓN 24

Observar y preguntarse Anota lo que observas y te preguntas.

Observo

© Great Minds PBC

Me pregunto

77

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 24 ▸ Guía de actividad B

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD B DE LA LECCIÓN 24

Analizar los mapas de las estrellas Reunir datos Coloca una marca de verificación (✓) en la tabla si la constelación completa está presente en tu mapa de las estrellas.

Mes: ____________________ Constelación

Presente (✓)

Osa Mayor Osa Menor Can Mayor Leo Orión Cisne Virgo Hércules Géminis

Observar patrones ¿Qué patrones observas en la visibilidad de las estrellas a lo largo de los meses y años?

© Great Minds PBC

79

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 24 ▸ Guía de actividad C

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD C DE LA LECCIÓN 24

Hacer una afirmación acerca de la visibilidad de las estrellas Afirmación: Escribe tu afirmación.

Evidencia Haz una lista de la evidencia que respalda tu afirmación

© Great Minds PBC

Razonamiento Explica cómo esta evidencia respalda tu afirmación

81

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 25 ▸ Guía de actividad

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA LECCIÓN 25

Escribir un mito sobre una constelación Elige una constelación que hayas estudiado en clase. Luego, escribe tu propio mito que explique por qué esa constelación es visible solo durante una parte del año.

© Great Minds PBC

83

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 26 ▸ Guía de actividad A

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD A DE LA LECCIÓN 26

Vocabulario clave sobre los patrones en el cielo Vocabulario clave Recorta los términos de vocabulario clave relacionados con los patrones en el cielo.

Absorción

Celeste

Constelación

Eje

Emitir

En el sentido contrario a las agujas del reloj

En el sentido de las agujas del reloj

Escala

Espacio exterior

Horizonte

Orientación

Puesta de la Luna

Puesta del Sol

Rayo de luz

Reflexión

© Great Minds PBC

85

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 26 ▸ Guía de actividad A

Refracción

Rotación

Salida de la Luna

Salida del Sol

© Great Minds PBC

87

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 26 ▸ Guía de actividad A

Mapa Crea un mapa de relaciones en el espacio a continuación. Coloca los términos en la página.

Dibuja flechas u otros símbolos para conectarlos. Escribe palabras que muestren la relación entre los términos. Pega los términos en el papel.

© Great Minds PBC

89

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 26 ▸ Guía de actividad B

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD B DE LA LECCIÓN 26

Responder la Pregunta esencial Pregunta esencial: ¿Cómo podemos explicar lo que observamos del Sol, la Luna y las estrellas desde la Tierra?

© Great Minds PBC

91

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 26 ▸ Guía de actividad C

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD C DE LA LECCIÓN 26

Estrategias de conversación colaborativa Elige una o dos estrategias con sus esquemas de oración de ejemplo que quieras usar en el Diálogo socrático. Enciérralas en un círculo o recórtalas.

Haz una conexión entre las ideas.

Explica tu razonamiento.

Esa idea se relaciona con

Creo esto porque

.

Agrega algo más a lo que otra persona dice.

Estoy de acuerdo con también creo que Me gusta esa idea porque

© Great Minds PBC

.

Ofrece un ejemplo para respaldar tu propia idea o la de otra persona. ,y

Un ejemplo de eso es

.

. .

93

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna ▸ Lección 26 ▸ Guía de actividad C

Comparte un punto de vista diferente.

Con todo respeto, no estoy de acuerdo con porque .

Es un buen punto, pero creo

Tengo una pregunta sobre .

Vuelve a una pregunta o idea.

Volvamos a lo que sobre .

Haz una pregunta sobre la idea de otra persona.

​ dijo

.

En otras palabras, ¿estás diciendo que ?

Explica por qué una idea es importante. .

Esa idea es importante porque

Volvamos a la pregunta (o idea) de que .

Anima a otra persona a hablar más sobre sus ideas.

La idea de que ​ es interesante. ¿Puedes agregar algo más?

© Great Minds PBC

Resume la conversación.

Creo que la idea principal es

.

¿Estamos de acuerdo en que

?

95

Fuerzas, movimiento y energía

TEXAS

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 1 ▸ Guía de actividad A

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD A DE LA LECCIÓN 1

Observar y preguntarse Anota lo que observas y te preguntas sobre el tren ligero de Dallas.

Observo

© Great Minds PBC

Me pregunto

99

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 1 ▸ Guía de actividad B

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD B DE LA LECCIÓN 1

Modelar el movimiento de un tren ligero Dibuja flechas para mostrar las fuerzas que actúan sobre el tren cuando sale de la estación.

Dibuja una flecha diferente para mostrar el movimiento del tren.

Explica cómo las fuerzas causan que el tren comience a moverse.

© Great Minds PBC

101

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 2 ▸ Guía de actividad A

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD A DE LA LECCIÓN 2

Anotar evidencia

© Great Minds PBC

103

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 2 ▸ Guía de actividad B

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD B DE LA LECCIÓN 2

Investigar las fuerzas y el movimiento Pregunta: Anota la pregunta de investigación.

Afirmación inicial: Haz una afirmación inicial que responda la pregunta de investigación.

Criterios para una prueba controlada Comparar varios objetos o condiciones

© Great Minds PBC

Cambiar una variable a la vez

Mantener todas las demás variables constantes

Reunir datos

Completar varias pruebas

105

5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 2 ▸ Guía de actividad B

PhD SCIENCE® TEXAS

Planifica: Anota tu plan de investigación.

106

© Great Minds PBC

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 2 ▸ Guía de actividad B

Datos: Agrega los encabezados en la tabla de datos. Luego, reúne y anota tus datos.

Prueba 1

Prueba 2

Prueba 3

Prueba 4

Prueba 5

Número medio

¿Qué patrones observas en tus datos?

© Great Minds PBC

107

5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 2 ▸ Guía de actividad B

PhD SCIENCE® TEXAS

Afirmación corregida: Usa tus nuevos conocimientos para actualizar tu afirmación.

Evidencia Haz una lista de la evidencia que respalda tu afirmación

108

Razonamiento Explica cómo esta evidencia respalda tu afirmación

© Great Minds PBC

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 4 ▸ Guía de actividad

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA LECCIÓN 4

Investigar la fuerza y la masa Predecir: Escribe tu predicción. Explica tu razonamiento.

Reunir datos: Anota tus datos.

Tiempo que tarda en recorrer 100 cm al empujarlo con una fuerza de 4 N Carga

Prueba 1

Prueba 2

Prueba 3

Prueba 4

Prueba 5

Número medio

Analizar datos: Anota un patrón que observes.

© Great Minds PBC

109

5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 4 ▸ Guía de actividad

PhD SCIENCE® TEXAS

Pausar y anotar: ¿De qué maneras la velocidad de este sistema depende de las fuerzas y la transferencia de energía?

110

© Great Minds PBC

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 5 ▸ Guía de actividad A

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD A DE LA LECCIÓN 5

Explorar reducir la velocidad y detenerse Dibuja o escribe ideas sobre cómo reducir la velocidad del modelo de tren y detenerlo.

© Great Minds PBC

111

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 5 ▸ Guía de actividad B

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD B DE LA LECCIÓN 5

Demostrar las fuerzas que reducen la velocidad del tren y lo detienen Dibuja una flecha de fricción en el diagrama para mostrar las fuerzas que actúan sobre un tren que está reduciendo su velocidad.

Rueda Freno

© Great Minds PBC

113

5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 5 ▸ Guía de actividad B

PhD SCIENCE® TEXAS

Explica cómo los frenos crean fricción para reducir la velocidad de un tren ligero y detenerlo.

114

© Great Minds PBC

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 6 ▸ Guía de actividad A

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD A DE LA LECCIÓN 6

Analizar la energía química Anota tus ideas para completar el modelo Frayer.

Definición

Características

Energía química

Ejemplos

No-ejemplos

© Great Minds PBC

115

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 6 ▸ Guía de actividad B

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD B DE LA LECCIÓN 6

Modelar un circuito de tren ligero Usa el modelo para completar el diagrama.

1.

En el diagrama, marca el recorrido de la energía eléctrica en el circuito. Usa flechas para mostrar la dirección del flujo a lo largo del recorrido.

2.

Identifica en el diagrama los materiales que usaste en el modelo.

Cable eléctrico aéreo

Pantógrafo

Motor

Cable de retorno

Rieles

Tren ligero

Describe cómo la energía eléctrica y la energía mecánica pueden mover el tren.

© Great Minds PBC

117

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 7 ▸ Guía de actividad

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA LECCIÓN 7

Investigar los conductores y los aislantes eléctricos Cuadro de prueba de materiales Usa tu modelo de circuito de sistema de tren ligero para poner a prueba cada material. Anota tus datos a medida que trabajas.

Material

Objeto

carbono

grafito de lápiz

cobre

moneda de 1 centavo

algodón

bolita de algodón

vidrio

cuenta de vidrio plana

plástico

ficha de bingo

goma

goma de borrar

acero

clavo

© Great Minds PBC

¿Motor encendido o

¿Conductor

motor apagado?

o aislante?

119

5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 7 ▸ Guía de actividad

PhD SCIENCE® TEXAS

Diagrama de un pantógrafo Sigue las instrucciones para completar el diagrama.

1. Escribe una C cerca de las partes del diagrama que tienen que ser conductores.

2. Escribe una A cerca de las partes del diagrama que tienen que ser aislantes.

3. Marca el recorrido de la energía eléctrica.

Cabezal colector Cable de contacto (cobre)

Bandas de frotamiento (mezcla de carbono y cobre)

Brazo superior (acero) Dispositivo de ascenso Brazo inferior (acero)

Carrocería del vagón del tren (acero) Armazón base (acero) Bobinas aislantes (mezcla de vidrio y plástico)

Explica tu razonamiento.

120

© Great Minds PBC

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 8 ▸ Guía de actividad

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA LECCIÓN 8

Explorar cambios en los circuitos Anotar datos de los circuitos Anota tus observaciones en cada estación.

Estación del foco

Forma de energía:

Circuito

Componentes del circuito

Efecto en los dispositivos

circuito básico

1 pila, 1 foco

control

1 2 3

Estación del timbre

Forma de energía:

Circuito

Componentes del circuito

Efecto en los dispositivos

circuito básico

1 pila, 1 timbre

control

1 2 3

© Great Minds PBC

121

5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 8 ▸ Guía de actividad

Estación del motor

PhD SCIENCE® TEXAS

Forma de energía:

Circuito

Componentes del circuito

Efecto en los dispositivos

circuito básico

1 pila, 1 motor

control

1 2 3

Identificar patrones Analiza tus datos de todos los circuitos. Identifica y resume cualquier patrón que observes.

122

© Great Minds PBC

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 9 ▸ Guía de actividad

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA LECCIÓN 9

Construir un circuito con varios dispositivos Circuito 1 Dibuja e identifica tu circuito.

Circuito 2 Dibuja e identifica tu circuito.

© Great Minds PBC

123

5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 9 ▸ Guía de actividad

PhD SCIENCE® TEXAS

Actualizaciones al Circuito 2 Dibuja e identifica tu circuito.

Llegar a una conclusión ¿Qué circuito usarías en un tren ligero? Explica tu razonamiento.

124

© Great Minds PBC

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 10 ▸ Guía de actividad A

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD A DE LA LECCIÓN 10

Comparar los conductores y los aislantes térmicos Haz una lista de materiales que conducen la energía térmica.

Haz una lista de materiales que aíslan la energía térmica.

© Great Minds PBC

125

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 10 ▸ Guía de actividad B

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD B DE LA LECCIÓN 10

Evaluar el aislamiento de las ventanas ¿Qué tipo de ventana de vidrio hará que los pasajeros pasen menos frío en invierno?

Explica tu razonamiento.

© Great Minds PBC

127

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 11 ▸ Guía de actividad A

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD A DE LA LECCIÓN 11

Proceso de diseño de ingeniería Identifica criterios y limitaciones.

Define el problema.

Pregunta

Investiga.

Comparte soluciones.

Imagina

Elige una solución.

Reúne los materiales.

Vuelve a diseñar.

Planifica

Crea un diseño detallado.

Mejora

Crea Recibe retroalimentación.

Construye un prototipo.

Pon a prueba y evalúa.

Comparte

© Great Minds PBC

129

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 11 ▸ Guía de actividad B

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD B DE LA LECCIÓN 11

Definir el problema Define el problema de accesibilidad de cada pasajero. Para hacerlo, usa tus conocimientos sobre fuerzas, transferencia de energía mecánica, circuitos, transformación de energía y la información de las tarjetas de pasajeros.

El problema de accesibilidad de Eliza es

El problema de accesibilidad de Patrick es

© Great Minds PBC

131

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 11 ▸ Guía de actividad C

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD C DE LA LECCIÓN 11

Pregunta, Imagina y Planifica Pregunta sobre un problema Pasajero: Lee la tarjeta de pasajero. Conversa y responde estas preguntas con tu grupo.

Define el problema. ¿Qué mejoras en accesibilidad necesita o desea el pasajero?

¿Qué ideas tienes para resolver este problema?

¿Qué necesitas saber antes de poder construir un prototipo?

© Great Minds PBC

133

5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 11 ▸ Guía de actividad C

PhD SCIENCE® TEXAS

Imagina soluciones Investiga soluciones de ciencia e ingeniería ¿Cómo han resuelto otras personas problemas similares? Escribe o dibuja tu respuesta.

¿Cómo puedes usar tus conocimientos sobre fuerzas, transferencia de energía mecánica, circuitos y transformación de energía para ayudar a resolver el problema? Escribe o dibuja tu respuesta.

134

© Great Minds PBC

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 11 ▸ Guía de actividad C

Comparte e investiga materiales En la primera columna, crea una lista de materiales que pienses que pueden ayudar a resolver el problema de accesibilidad.

Observa los materiales en el Área de materiales. En la segunda columna, crea una lista de los materiales disponibles que puedes usar para resolver el problema.

Materiales compartidos

Materiales disponibles

¿Cómo ayudarán los materiales disponibles a resolver el problema?

© Great Minds PBC

135

5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 11 ▸ Guía de actividad C

PhD SCIENCE® TEXAS

Comparte diseños ¿Cómo resolverás el problema? Dibuja e identifica dos ideas.

Idea 1

Idea 2

136

© Great Minds PBC

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 11 ▸ Guía de actividad C

Prepara la propuesta para el proyecto Elige una solución Describe la solución que diseñarás.

Identifica criterios y limitaciones Completa el cuadro.

Criterios ¿Qué debe hacer el diseño?

Limitaciones ¿Cuáles son las limitaciones?

Pon a prueba para el éxito ¿Cómo pondrás a prueba el diseño?

© Great Minds PBC

137

5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 11 ▸ Guía de actividad C

PhD SCIENCE® TEXAS

Haz un plan de proyecto Dibuja el diseño. Identifica los materiales que usarás.

138

© Great Minds PBC

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 11 ▸ Guía de actividad C

Grupos de Eliza: Identifica en el diseño las fuerzas opuestas y de movimiento. ¿De qué maneras tu diseño usa fuerza y transferencia de energía mecánica para ayudar a resolver el problema de accesibilidad?

Grupos de Patrick: Agrega rótulos a tu diseño para identificar las partes del circuito. ¿De qué maneras tu diseño usa la transformación de energía para ayudar a resolver el problema de accesibilidad?

© Great Minds PBC

139

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 12 ▸ Guía de actividad

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD DE LA LECCIÓN 12

Crea y Mejora Pon a prueba tu diseño

Crea una tabla de datos en el espacio de abajo. Pon a prueba el diseño. Anota tus observaciones en la tabla.

© Great Minds PBC

141

5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 12 ▸ Guía de actividad

PhD SCIENCE® TEXAS

Analiza tus observaciones. ¿El diseño resuelve el problema de accesibilidad? Usa tu comprensión sobre fuerzas, transferencia de energía mecánica, circuitos y transformación de energía para explicar tu razonamiento.

142

© Great Minds PBC

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 12 ▸ Guía de actividad

Pon a prueba tu diseño y recibe retroalimentación Crea una tabla de datos para la prueba entre compañeros. Observa la prueba del diseño.

Anota tus observaciones en la tabla.

© Great Minds PBC

143

5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 12 ▸ Guía de actividad

PhD SCIENCE® TEXAS

Anota la retroalimentación sobre el diseño.

144

© Great Minds PBC

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 12 ▸ Guía de actividad

Pon a prueba el diseño de otro grupo y ofrece retroalimentación Identifica el problema de accesibilidad Patrick necesita que el mapa de las estaciones del tren comunique información por medio de energía luminosa, no sonora.

Eliza necesita que su silla de ruedas permanezca en su lugar cuando el tren comienza a moverse y cuando reduce la velocidad. ¿Qué conocimiento científico aplicaste en el diseño para resolver el problema? Elige todas las opciones que correspondan.

Fuerzas equilibradas y desequilibradas Transferencia de energía mecánica Circuitos eléctricos Transformación de energía

Dibuja un diagrama del diseño que pusiste a prueba. Usa rótulos para mostrar el conocimiento científico que usaste para resolver el problema.

© Great Minds PBC

145

5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 12 ▸ Guía de actividad

PhD SCIENCE® TEXAS

Comparte los resultados de las pruebas Compara las observaciones y los datos reunidos en cada prueba. Anota la información de tu grupo en el espacio dado.

146

© Great Minds PBC

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 12 ▸ Guía de actividad

¿De qué maneras podría mejorarse el diseño que pusiste a prueba? Explica tu razonamiento.

© Great Minds PBC

147

5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 12 ▸ Guía de actividad

PhD SCIENCE® TEXAS

Mejora el diseño Mejora Dibuja o describe las mejoras hechas a tu diseño.

Usa lo que aprendiste sobre fuerzas y transformación de energía para explicar por qué estás haciendo estos cambios.

148

© Great Minds PBC

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 12 ▸ Guía de actividad

Prueba Crea una tabla de datos en el espacio de abajo. Pon a prueba el diseño mejorado. Anota tus observaciones en la tabla.

Analiza tus observaciones. Explica en qué se parecen y en qué se diferencian el diseño mejorado y el diseño inicial.

© Great Minds PBC

149

5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 12 ▸ Guía de actividad

PhD SCIENCE® TEXAS

Planifica tu presentación ¿A qué pasajero decidieron ayudar?

Determina la mejor manera de compartir lo que creó y aprendió tu grupo. Usa la lista de verificación y los espacios en las notas para planificar la presentación.

Puedo explicar el problema de accesibilidad que elegimos resolver.

Puedo explicar el diseño y cómo este usa fuerzas, transferencia de energía mecánica, circuitos o transformación de energía para hacer que el sistema de tren ligero sea más accesible.

Puedo explicar los cambios que hicimos en nuestro diseño y por qué hicimos esas mejoras.

Tengo un papel en la presentación.

Notas de mi presentación

150

© Great Minds PBC

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 15 ▸ Guía de actividad A

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD A DE LA LECCIÓN 15

Hacer preguntas

Durante las presentaciones, haz preguntas sobre la solución del grupo y el proceso de diseño. Elige una de las siguientes preguntas o haz una propia.

▪

¿Qué materiales usaron en su diseño? ¿Por qué eligieron esos materiales?

▪

¿De qué manera las partes de su diseño usan fuerzas o transformación de energía para hacer que los sistemas de tren ligero sean más accesibles?

▪

¿Qué cambios le hicieron a su diseño? ¿Por qué hicieron esos cambios?

▪

¿Cómo usa su diseño ▪

las fuerzas equilibradas y desequilibradas que actúan sobre un objeto?

▪

la transferencia de energía mecánica y el movimiento?

▪

la transformación de energía química en energía eléctrica y luminosa?

▪

un circuito eléctrico completo y funcional?

O escribe tu propia pregunta:

© Great Minds PBC

151

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 15 ▸ Guía de actividad B

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD B DE LA LECCIÓN 15

Reflexionar sobre la etapa Comparte Usa esta lista de verificación para reflexionar sobre tus conocimientos.

Puedo explicar los materiales que usamos en nuestro diseño y por qué los elegimos.

Puedo explicar el diseño y cómo este usa fuerzas o transforma energía para hacer que el sistema de tren ligero sea más accesible.

Puedo explicar los cambios que hicimos en nuestro diseño y por qué hicimos esas mejoras.

Puedo explicar de qué manera las fuerzas desequilibradas de un sistema transfieren energía mecánica para mover o detener un objeto.

Puedo explicar de qué manera las fuerzas equilibradas de un sistema evitan que un objeto se mueva.

Puedo explicar de qué manera la energía se transforma de energía mecánica a energía eléctrica y luminosa.

Puedo explicar cómo fluye la energía eléctrica en un circuito completo.

Puedo identificar las partes de un circuito eléctrico completo y funcional.

Usa esta lista de verificación para reflexionar sobre tu participación.

Contribuí a la presentación de mi grupo.

Escuché activamente las presentaciones de los otros grupos.

Hice preguntas a los otros grupos sobre sus diseños.

© Great Minds PBC

153

5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 15 ▸ Guía de actividad B

PhD SCIENCE® TEXAS

Comentarios del maestro

154

© Great Minds PBC

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 16 ▸ Guía de actividad A

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD A DE LA LECCIÓN 16

Hacer un mapa de relaciones Recorta estos términos relacionados con fuerzas, movimiento y energía.

Accesible

Aislante

Circuito

Conductor

Energía

Energía eléctrica

Energía química

Energía térmica

Fricción

Fuerza

Interruptor

Masa

Transporte público

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155

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 16 ▸ Guía de actividad A

Mapa conceptual Coloca los términos en la página. Dibuja flechas u otros símbolos para conectarlos. Escribe palabras que muestren la relación entre los términos. Cuando hayas terminado tu mapa, pega los términos en el papel.

© Great Minds PBC

157

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Fuerzas, movimiento y energía ▸ Lección 16 ▸ Guía de actividad B

Nombre:

Fecha:

GUÍA DE ACTIVIDAD B DE LA LECCIÓN 16

Observar y preguntarse Observo

© Great Minds PBC

Me pregunto

159

Bibliografía

Sistema del Sol, la Tierra y la Luna Helies, Tony. 2002. “Galileo and the Moons of Jupiter.” Highlights for Children, February 2002, 40–41.

© Great Minds PBC

161

Agradecimientos

Personal de Great Minds® Los escritores, editores, revisores y personal de apoyo nombrados a continuación contribuyeron al desarrollo de este plan de estudios: Amanda Abbood, Nashrah Ahmed, Maria Albina, Ana Alvarez, Lindsay Arensbak, Lynne Askin-Roush, Marissa Axtell, Brian Aycock, Keith Bannister, Nina Barcelli, Trevor Barnes, John Barnett, Rebeca Barroso, Greg Bartus, Michele Baskin, Koi Beard, Tocarra Bell, Brianna Bemel, Kerry Benson, Sanobar Bhaidani, David Blair, Ranell Blue, Jennifer Bolton, Sandy Brooks, Bridget Brown, Taylor Brown, Dan Brubaker, Carolyn Buck, Sharon Buckby, Lisa Buckley, Kristan Buckman, Becky Bundy, Sarah Bushnell, Eric Canan, Adam Cardais, Crystal Cizmar, Emily Cizmas, Rolanda Clark, Elizabeth Clarkin-Breslin, Christina Cooper, Kim Cotter, Karen Covington, Gary Crespo, Madeline Cronk, Lisa Crowe, Allison Davidson, Kristin Davis, Brandon Dawson, Megan Dean, Katherine DeLong, Julie Dent, Jill Diniz, Erin Doble, Delsena Draper, Amy Dupre, Jami Duty, Jessica Dyer, Lily Eisermann, Alison Engel, Sandy Engelman, Tamara Estrada, Lindsay Farinella, De Edra Farley, Ubaldo Feliciano-Hernández, Molly Fife, Lisa Fiorilli, Soudea Forbes, Mark Foster, Richard Fox, Peter Fraser, Reba Frederics, Liz Gabbard, Diana Ghazzawi, Lisa Giddens-White, Patricia Gilbert, Ellen Goldstein, Laurie Gonsoulin, Pamela Goodner, Kristen Gray, Lorraine Griffith, Dennis Hamel, Heather Harkins, Cassie Hart, Kristen Hayes, Sarah Henchey, Marcela Hernández, Abbi Hoerst, Jessica Holman, Missy Holzer, Matthew Hoover, Robert Hunter, Jennifer Hurd, Rachel Hylton, Robert Ingram Jr., Mamie Jennings, Reagan Johnson, Yuria Joo, Marsha Kaplan, Frankie Katz, Ashley Kelley, Robert Kelly, Lisa King, Suzanne Klein, Betsy Kolodziej, Sarah Kopec, Jenny Kostka, Drew Krepp, Rachel Lachiusa, Brittany Langlitz, Mike Latzke, Lori Leclair, Catherine Lee, Jennifer Leonberger, Jessica Levine, Caren Limbrick, Latoya Lindsay, Sarah Lomanno, Katherine Longo, Scott Loper, Antonia López, Susan Lyons, Kristi Madden, David Malone, Carolyn Mammen, Katrina Mangold, Stacie McClintock, Miranda McDaniel, Megan McKinley-Hicks, Cindy Medici, Ivonne Mercado, Sandra Mercado, Kevin Mesiar, Patty Messersmith, Brian Methe, Patricia Mickelberry, Marisa Miller, Sara Montgomery, Melissa Morgan, Mackenzie Most, Lynne Munson, Mary-Lise Nazaire, Corinne Newbegin, Darin Newton, Bekka Nolan, Tara O’Hare, Gillia Olson, Max Oosterbaan, Tamara Otto, Catherine Paladino, Meagan Palamara, Christine Palmtag, Mallory Park, Marya Parr, Joshua Paschdag, Emily Paulson, Emily Peterson, Margaret Petty, Nina Phelps, Jeffrey Plank, Judy Plazyk, Amelia Poppe, Lizette Porras,Jeanine Porzio, Jennifer Raspiller, Dan Ray, Brianna Reilly, Jocelyn Rice, Leandra Rizzo, Sally Robichaux, Cortni Robinson, Jeff Robinson, Todd Rogers, Karen Rollhauser, Allyson Romero, Angel Rosado Vega, Carol Rose, Angela Rothermel, Kim Rudolph, Megan Russo, Isabel Saraiva, Vicki Saxton, Michelle Schaut, Lauren Scheck Gina Schenck, Stephanie Schoembs, Amy Schoon, Jesse Semeyn, Rudolph Shaffer, Khushali Shah, Nawshin Sharif,

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© Great Minds PBC

PhD SCIENCE® TEXAS 5.o nivel ▸ Sistema del Sol, la Tierra y la Luna | Fuerzas, movimiento y energía ▸ Agradecimientos

Lawrence Shea, Aaron Shields, Cindy Shimmel, Maria Shingleton, Melissa Shofner, Erika Silva, Kerwyn Simpson, Laura Sirak-Schaeffer, Amy Snyder, Victoria Soileau, Rachel Stack, Isaac Stauffer, Leigh Sterten, Marianne Strayton, Mary Sudul, Lisa Sweeney, Elizabeth Szablya, Annie Wentz Tete, Heidi Theisen, Brian Thompson, Lauren Trahan, Olga Tuman, Kimberly Tyler, Jennifer VanDragt, Tracy Vigliotti, Freddy Wang, Lara Webb, Dave White, Charmaine Whitman, Erica Wilkins, Tiffany Williams, Erin Wilson, Mark Wise, Glenda Wisenburn-Burke, Armetta Wright, Howard Yaffe, Nazanene Yaqubie, Christina Young, Amy Zaffuto, Cat Zarate y Suzanne Zimbler.

Colegas y colaboradores Agradecemos a los numerosos educadores, escritores y expertos en la materia que hicieron posible este programa.

Tricia Boese, Thomas Brasdefer, Andrew Chen, Arthur Eisenkraft, Pat Flanagan, Rachel Gritzer, Fran Hess, Kim Marcus, Fred Myers, Jim O’Malley, Neela Roy, Ed Six y Larry Stowe

© Great Minds PBC

163

TEXAS

Viaja con astronautas, astrónomos y navegantes antiguos para explorar el Sol, la Luna y las estrellas. Aprende cómo los científicos midieron con precisión y predijeron el movimiento de la Tierra mucho tiempo antes de que los astronautas se aventuraran al espacio. Descubre patrones sorprendentes que te ayudarán a explicar tus observaciones de los objetos en el cielo.

En las lecciones con énfasis: ¿Cómo puedes usar las fuerzas y la energía para satisfacer las necesidades de las personas? Investiga las partes de un sistema de tren ligero para descubrirlo. Luego, usa lo que aprendes para hacer que un sistema de tren ligero sea más accesible. Mientras haces todo esto, pregúntate: ¿cómo me ayudan mis nuevos conocimientos a comprender el mundo?

MÓDULOS DEL 5.o NIVEL

1 2

3

PROCESOS DE LA TIERRA y lecciones con énfasis en Propiedades físicas de la materia

ECOSISTEMAS SISTEMA DEL SOL, LA TIERRA Y LA LUNA con proyecto final y lecciones con énfasis sobre Fuerzas, movimiento y energía

E N L A P O R TA D A Celestial Navigation, 1958 Joseph Cornell, American, 1903–1972 Assemblage of painted wood and printed papers, aperitif glasses, marbles, plaster head, painted cork ball, metal rods, brad nails, and painted glass Whitney Museum of American Art, New York, NY, USA © 2022 The Joseph and Robert Cornell Memorial Foundation Photo credit: Whitney Museum of American Art, 60th Anniversary Gift of Estée Lauder, Inc./Licensed by Scala/Art Resource, NY

Great Minds® reúne a maestros y académicos para crear materiales ejemplares de instrucción que inspiran alegría a la hora de enseñar y aprender. Los programas PhD Science®, Eureka Math®, Eureka Math2 ® y nuestro plan de estudios en inglés Wit & Wisdom® ofrecen a los maestros los recursos que necesitan para que los estudiantes vayan más allá del aprendizaje a través de la memorización y logren una comprensión más profunda y completa de las ciencias, las matemáticas y las humanidades.

ISBN 979-8-88811-477-3

9

798888 114773

A