PhD Science Projected Slides | Level 2 Module 1 Spanish

Materia

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Lección 1XX

Hagan observaciones sobre estos materiales.

¿Qué observan de estos materiales?

Explorar materiales para construir nidos

¿Qué saben sobre las aves?

¿Cómo podrían las aves usar estos materiales para construir sus nidos?

¿Cómo pueden mostrar sus ideas?

Desarrollar modelos iniciales

Cuaderno de ciencias, página 1

Comparar nidos de ave

Unnidoesruidoso, página 5

¿Qué observan sobre el nido de chara azul?

¿Cuáles son las similitudes entre el nido de chara azul y su modelo?

¿En qué se diferencian el nido de chara azul y su modelo?

¿Qué ideas tienen sobre los materiales que usan los tejedores baya para construir estos nidos colgantes?

¿Qué preguntas tienen sobre los nidos de los tejedores baya?

¿Qué aspecto puede tener el nido de un ave?

Busquen aves y nidos de aves locales en su vecindario. Hagan un dibujo de lo que ven. No toquen ni alteren los nidos o los materiales que se encuentran dentro y alrededor de los nidos.

Lección 2XX

Observen las imágenes.

qué tienen estos nidos un aspecto tan diferente?

¿Por

¿De qué materiales piensan que está hecho cada nido?

Unnidoesruidoso, páginas 1–4, 5–24 y 25–28

Leer Un nido es ruidoso

¿Qué aspecto puede tener el nido de un ave?

¿Con qué materiales construyen sus nidos los diferentes tipos de ave?

Desarrollar el modelo de anclaje

Cuaderno de ciencias, página 1

¿Qué preguntas nuevas tienen sobre los diferentes tipos de nidos de ave?

Lección 3XX

Discutan los materiales de construcción de nidos de aves.

Discutan las características de un material.

¿Son iguales los demás materiales que usan las aves para construir sus nidos a este material? ¿Por qué?

Examinar objetos y materiales

Anoten sus observaciones.

Cuadro comparativo de la clase

Agrupen las palabras y las frases en categorías.

Vocabulario clave qué tan pesado o liviano es algo

peso

son

¿En qué

similares el Metal 1 y el Metal 2?

¿En qué se diferencian el Metal 1 y el Metal 2?

¿Qué categorías contienen palabras iguales para el Metal 1 y el Metal 2?

¿Qué categorías contienen palabras que son diferentes para el Metal 1 y el Metal 2?

¿Por qué piensan que el Metal 1 y el Metal 2 tienen el mismo color, textura, flexibilidad y dureza?

Vocabulario clave material

cualquier cosa de la que un objeto esté hecho o de lo que pueda estar hecho

Vocabulario clave objeto

cierta cantidad de material o materiales unidos de cierta manera

Vocabulario clave propiedad

cualquier cosa acerca de un objeto o un material que se pueda observar o medir

Piensen en lo que hemos aprendido sobre materiales y objetos. ¿En qué parte de nuestra lista de la clase debemos escribir

Propiedades de los materiales?

¿En qué parte de nuestra lista de la clase debemos escribir Propiedades de los objetos?

Desarrollar el cuadro de anclaje y actualizar el modelo de anclaje

¿Cómo pueden aplicar su nueva comprensión de los objetos y los materiales a los nidos de ave?

Cartelera de la pregunta guía

¿Por qué diferentes tipos de ave usan ciertos materiales para construir sus nidos?

Lección 4XX

Video de un colibrí añadiendo material a su nido

¿Qué han visto en el video?

preguntas tienen sobre lo que vieron?

¿Qué

Lista de propiedades de la clase

¿Qué palabras de la lista de la clase describe el material del nido del colibrí?

Observar muestras

¿Cómo pueden usar la lupa, los frascos y los vasos para observar las diferentes muestras?

Escriban o dibujen lo que observan.

de ciencias, páginas 5–6

Analizar la actividad Observación

Lista de propiedades de la clase

¿Qué nuevas preguntas tienen sobre las propiedades de los objetos y materiales?

Describan las propiedades de un lápiz.

Lección 5XX

¿Qué observan en la imagen?

¿Cómo podrían usar algunas de las propiedades de la lista de la clase para agrupar las figuras?

Vocabulario clave clasificar agrupar cosas según las propiedades que tienen en común

Lista de propiedades de la clase

¿Cómo podrían clasificar los objetos y materiales que observaron en la lección anterior?

Clasificar los objetos y materiales

Analizar la actividad de clasificación

¿Cómo clasificaron las muestras?

Lista de propiedades de la clase

¿Cuándo han escuchado o usado las palabras líquido y sólido?

describirían las muestras clasificadas como sólidos?

¿Cómo

describirían las muestras clasificadas como líquidos?

¿Cómo

Describan sólidos y líquidos.

¿Cómo se diferencian los sólidos y los líquidos?

Lección 6XX

Video de un colibrí añadiendo material a su nido

¿El copo de algodón es sólido o líquido?

¿Qué evidencias respaldan su pensamiento sobre el copo de algodón?

¿Cómo podemos obtener más información sobre los sólidos y líquidos para mejorar nuestras descripciones de ellos?

Explorar sólidos y líquidos

Compartir observaciones

¿Qué observaron sobre las formas de las muestras líquidas después de verter cada una a un recipiente nuevo?

¿Qué observaron sobre las formas de las muestras sólidas en sus nuevos recipientes?

¿En qué se diferenciaba una muestra líquida de una sólida dentro del mismo tipo de recipiente?

¿Qué muestras conservaron su propia forma en los nuevos recipientes?

¿Qué muestras tenían una forma similar a la forma del nuevo recipiente?

Compartan sus observaciones del clip.

Revisen las descripciones de los sólidos y líquidos.

¿Cómo ha cambiado su comprensión de los sólidos y líquidos?

Lista de propiedades de la clase

¿Tenemos evidencias suficientes para decir que las muestras líquidas también tienen peso?

¿Cómo se diferencian los sólidos y los líquidos?

Lección 7XX

Observen la arena.

¿Qué observaron de la arena?

¿De qué otra manera podríamos observar la arena para determinar si es un sólido o un líquido?

Observar la arena

¿Qué observaron sobre las propiedades de la arena cuando agitaron el frasco?

¿Qué propiedades de la arena observaron?

¿Qué les dicen las propiedades que observaron sobre la arena?

¿Cómo se diferencian los sólidos y los líquidos?

Actualizar el cuadro de anclaje

Cartelera de la pregunta guía

Busquen ejemplos de sólidos y líquidos en sus hogares o comunidades. Anoten en un cuaderno los ejemplos que encuentran o compartan sus hallazgos con alguien en casa.

Lección 8XX

Observen en silencio objetos y materiales del salón de clases.

¿Por qué?

¿Podrían clasificar todos los objetos y materiales que observaron en un solo grupo?

¿Qué tienen en común todos los artículos del salón de clases?

Observar la demostración de peso

¿Pudo su pareja quitar el objeto de sus manos sin que se dieran cuenta?

¿Cómo pudieron saber que su pareja tomó el objeto de sus manos?

¿Qué información les ayudó a saber si estaban sosteniendo el objeto?

Demostración de peso

¿Qué nos muestra la balanza equilibrada sobre el peso de las dos tazas?

¿Qué podría pasar si vertemos una muestra de agua en una de las tazas de la balanza?

¿Cómo podemos utilizar la balanza para determinar si una muestra de agua es más pesada que la otra?

Comparar el peso de los objetos

Cuaderno de ciencias, página 11

¿Qué pasaría si uno de los objetos se retira de una taza mientras el otro objeto permanece en su taza?

¿Creen que veremos el mismo resultado con otros objetos?

determinaron a partir de sus pruebas?

¿Qué

Cuando agregaron un objeto o una muestra líquida a un lado de la balanza, ese lado se volvió más pesado. Cuando sacaron un objeto de la balanza, ese lado se hizo más liviano.

¿Qué podemos decir ahora sobre los objetos sólidos y muestras líquidas?

Piensen en el movimiento de la balanza. ¿Cómo explica el movimiento de la balanza por qué sabían cuándo había un objeto en sus manos?

¿Qué tienen en común todos los artículos del salón de clases?

Lección 9XX

Actividad con objetos del salón de clases

¿Por qué?

¿Pueden los dos objetos estar exactamente en el mismo lugar de la mano al mismo tiempo?

¿Cómo podemos averiguar si la canica y el agua dentro del cilindro pueden estar en el mismo lugar al mismo tiempo?

¿Qué tienen en común todos los artículos del salón de clases?

Observar el desplazamiento de agua

Cuaderno de ciencias, página 13

¿Qué creen que pasaría con el nivel del agua si retiramos la canica?

¿Por qué creen que agregar la canica cambia el nivel del agua?

¿Mostró la demostración que el agua y la canica pueden estar exactamente en el mismo lugar al mismo tiempo?

Vocabulario clave volumen cantidad de espacio que ocupa algo

¿Cuál fue?

¿Alguna vez se han enfrentado a un problema relacionado con que los sólidos o líquidos ocupan espacio?

Lista de propiedades de la clase

Definir la materia

Vocabulario clave materia cualquier cosa que tenga peso y ocupe espacio

¿Cuáles son algunos ejemplos de materia?

Vocabulario clave sólido

tipo de materia que tiene una forma estable, pero los empujones y jalones pueden cambiar su forma

Vocabulario clave líquido

tipo de materia que tiene una forma que cambia según el recipiente en el que se encuentre

¿Qué tienen en común todos los artículos del salón de clases?

Cuadro de anclaje

Comparación de la lista de propiedades de la clase y el cuadro de anclaje

Al principio de la lección, observaron que una canica de vidrio tiene peso y ocupa espacio.

¿Por qué creen que la canica tiene peso y ocupa espacio?

¿Qué creen que determina cuánto pesa la canica de vidrio? ¿Qué determina cuánto espacio ocupa?

¿Cuáles son algunas similitudes y diferencias entre los dos nidos de ave?

¿Qué nido creen que ocupa más espacio?

¿Por qué creen eso?

¿Cuál de los dos nidos creen que pesa más?

Observen las propiedades de los objetos y materiales que encuentran en casa o en sus comunidades. Anoten sus observaciones.

Luego, clasifiquen los objetos y materiales según sus propiedades.

Lección 10XX

¿Cómo creen que el talégalo de Freycinet construye su gran nido?

¿Cómo podrían los tejedores baya construir los nidos?

Primer video de la construcción de nid os de un tejedor baya

Segundo video de la construcción de nid os de un tejedor baya

¿En

qué son similares los videos?

¿En qué se diferencian?

¿Cómo creen que el ave seguirá construyendo el nido?

Tercer video de la construcción de nidos de un tejedor baya

¿Qué evidencias en este video respaldan lo que piensan sobre la primera ave y su nido?

¿Alguna vez han hecho ustedes, o alguna persona que conocen, un objeto a partir de piezas más pequeñas?

¿Cómo se unen piezas más pequeñas para crear objetos más grandes?

Construir estructuras de bloques

Comparar estructuras de bloques

¿Qué diferencias observaron en las estructuras?

Construyan una nueva estructura de bloques.

¿Qué proceso utilizaron para construir una estructura nueva?

¿En qué se diferencian sus dos estructuras?

¿Qué han aprendido acerca de la construcción de un objeto a partir de piezas más pequeñas?

¿En qué son similares los nidos?

¿En qué se diferencian los nidos?

¿Qué nos muestran las estructuras de bloques y los nidos acerca de los objetos y sus piezas?

Hagan una lista de objetos diferentes a los discutidos en clase, que puedan desarmar y armar de diferentes maneras para crear objetos nuevos o diferentes. Compartan la lista con sus familiares o compañeros de clases.

Lección 11XX

qué son similares las dos paredes?

¿En

qué se diferencian las dos paredes?

¿En

Observar las partes de la naranja

Cuaderno de ciencias, página 15

Analizar la observación de las partes de la naranja

¿Cómo distinguieron si una parte de la naranja era sólida o líquida?

¿Tuvieron problemas para saber si las otras partes eran sólidas o líquidas?

¿Creen que una naranja está formada de partes sólidas, líquidas o tanto sólidas como líquidas?

¿En qué son similares las estructuras de las naranjas y de los bloques?

¿En qué se diferencian las estructuras de la naranja y de los bloques?

Repasen sus observaciones.

Cuadro de anclaje

Identifiquen un objeto hecho de piezas más pequeñas en sus hogares o comunidades.

Enumeren las propiedades de las piezas del objeto.

Lección 12XX

Unnidoesruidoso, páginas 5, 7–8, 17–18 y 20

¿Qué han aprendido sobre la materia que puedan conectar con los nidos de ave?

Prepararse para la Verificación conceptual

¿Qué saben sobre las abejas melíferas o sus nidos?

¿Cuáles son las propiedades de un nido de abejas melíferas?

Observar y preguntarse

¿Qué materiales creen que encontraríamos en un nido de abejas melíferas?

Parte A de la Verificación conceptual

Verificación conceptual

Verificación conceptual

¿Qué propiedades de los materiales de los nidos de abejas melíferas observaron?

¿Qué propiedades usaron para clasificar los materiales de los nidos de abejas melíferas?

Lección 13XX

¿Cuáles son las propiedades de un nido de abejas melíferas?

Parte B de la Verificación conceptual

La sombra es materia porque podemos verla.

La sombra es materia porque tiene forma y tamaño.

La sombra no es materia porque no podemos pesarla.

La sombra no es materia porque tiene un aspecto diferente al nido.

Verificación conceptual

Verificación conceptual

Verificación conceptual

Analizar la Verificación conceptual

¿Con qué afirmación estudiantil están de acuerdo? ¿Por qué?

¿Clasificaron la miel como sólido o líquido?

¿Qué propiedad de la miel apoya su elección?

¿Clasificaron la cera de abeja como sólido o líquido?

¿Qué propiedad de la cera de abeja apoya su elección?

¿Cuáles son las propiedades de un nido de abejas melíferas?

Cartelera de la pregunta guía

¿Cómo podemos describir y clasificar la materia?

¿De qué maneras podemos describir la materia?

¿De qué maneras podemos clasificar la materia?

Modelo de anclaje

¿Creen que el nido es líquido cuando las aves lo usan para sostener sus huevos?

Lección 14XX

Observar y preguntarse

¿Qué observan en las imágenes?

¿Qué se preguntan sobre las fotos?

¿Por qué será tan diferente el aspecto de las cataratas en estas dos imágenes?

¿Cómo podría cambiar el agua de las cataratas de sólido a líquido o de líquido a sólido?

¿Cómo experimentan las cataratas del Niágara los cambios en el tipo de materia?

¿Cómo podemos investigar nuestras ideas sobre las cataratas?

Observar y anotar las propiedades de los objetos

¿La franja de qué color coincide con la temperatura del salón de clases?

Cuaderno de ciencias, página 17

¿Qué creen que pasará cuando agreguemos a los recipientes agua más caliente que la temperatura del salón de clases?

Vocabulario clave

calentamiento proceso que puede aumentar la temperatura de un material y causar otros cambios en él

Investigar el calentamiento

Cuaderno de ciencias, página 17

Comparen las predicciones.

Lección 15XX

Piensen en cómo la temperatura del agua y los objetos pueden haber cambiado.

Observen el cambio en la temperatura del agua.

Vocabulario clave

enfriamiento proceso que puede disminuir la temperatura de un material y causar otros cambios en el material

Observar las propiedades posterior al enfriamiento

Cuaderno de ciencias, página 17

Analizar la investigación

¿Qué observaron sobre las propiedades de los objetos mientras se calentaban?

de ciencias, página 17

Cuaderno de ciencias, página 17 sólido líquido

¿Qué observan sobre el tipo de materia de cada objeto antes de calentarse y mientras se calentaba?

¿Qué creen que hizo cambiar algunos de los objetos de sólido a líquido?

¿Qué evidencias tenemos de que el calentamiento fue la causa del cambio?

Vocabulario clave

derretimiento cambio de materia de sólido a líquido

Video del derretimiento de una cuchar a de plástico

Video del vidrio derretido

¿Qué observaron sobre el plástico y el vidrio en los videos?

¿Qué hemos aprendido hasta ahora sobre lo que puede suceder con los sólidos cuando se calientan?

Cuaderno de ciencias, página 17 sólido líquido

¿Qué observaron sobre las propiedades de los objetos después de enfriarse?

¿Qué creen que hizo cambiar algunos de los objetos de líquido a sólido?

Vocabulario clave congelamiento cambio de materia de líquido a sólido

¿Por qué creen que el agua líquida del cubo de hielo derretido permaneció líquida y no se congeló?

¿Qué cambios en el tipo de materia sufrieron los materiales mientras se calentaban y después del enfriamiento?

de ciencias, página 17

Vocabulario clave cambio reversible cambio que se puede deshacer

Actividad de sólidos y líquidos

¿Cómo representaron un sólido y un líquido?

Busquen ejemplos de derretimiento y congelamiento en sus hogares y comunidades.

Escriban sobre los materiales o dibújenlos antes y después del calentamiento o enfriamiento. Luego expliquen por qué los cambios son reversibles.

Lección 16XX

Video del derretimiento de unos cará mbanos

¿Por qué creen que los carámbanos se están derritiendo?

Representar los cambios en los tipos de materia

¿Cómo muestra su modelo los cambios reversibles en la materia?

¿Cómo explica su modelo la relación entre la temperatura y los sólidos y líquidos?

Nuestro modelo no puede mostrar todo lo que sabemos sobre las relaciones de causa y efecto.

En nuestra investigación, ¿qué propiedad no regresó al estado que tenía antes del cambio reversible?

Actualizar el cuadro de anclaje

¿Cómo experimentan las cataratas del Niágara los cambios en el tipo de materia?

Cuadro de anclaje

¿Qué objetos ven en el nido de chara azul?

Video de un soplete calentando un tronco

¿Qué observaron en el video?

Video de un soplete calentando un tronco

¿Cómo cambia el tronco a medida que el fuego lo calienta?

¿Creen que los cambios que muestra el video son reversibles?

Si es así, ¿cómo podrían deshacerse los cambios en la madera?

Lección 17XX

Las propiedades del pan

podemos cambiar las propiedades de este pan?

¿Cómo

Observar el pan antes y después de tostarlo

Cuaderno de ciencias, página 19

Cuaderno de ciencias, página 19

¿Cómo han cambiado las propiedades del pan después de tostarlo?

¿Creen que los cambios ocurridos en el pan son reversibles?

¿Por qué?

Después de tostar pan, ¿podemos cambiarlo a pan antes de tostar?

¿Cómo podemos averiguar si el pan tostado puede volver a ser como era antes?

Lección 18XX

¿Cómo podemos averiguar si tostar pan es un cambio reversible?

Observar el pan tostado después de enfriarse

Cuaderno de ciencias, página 19

Analizar las observaciones

Cuaderno de ciencias, página 19

¿La propiedad elegida presenta evidencias de un cambio reversible?

¿Por qué?

¿Las demás propiedades del pan muestran evidencias de un cambio reversible?

¿Por qué?

Después de tostar pan, ¿podemos cambiarlo a pan antes de tostar?

Vocabulario clave cambio irreversible cambio que no se puede deshacer

¿Qué evidencias muestran que se produjo un cambio irreversible cuando se tostó el pan?

¿Cómo puede cambiar la materia como resultado del calentamiento o el enfriamiento?

Cuadro de anclaje

Cartelera de la pregunta guía

Busquen cambios irreversibles en sus hogares o comunidades. Dibujen o escriban sobre los materiales que observan antes y después de calentarse o enfriarse.

A continuación, expliquen por qué los cambios son irreversibles.

Lección 19XX

Tarjeta de conocimiento de Las abejas melíferas

¿Qué preguntas tienen sobre cómo la temperatura afecta los materiales del nido de abeja melífera?

¿Cómo cambia la cera de abeja al calentarse y enfriarse?

Verificación conceptual

Video del derretimiento de la cera de abeja

¿Qué hace que la cera de abeja cambie de sólido a líquido?

¿Qué hace que la cera de abeja cambie de líquido a sólido?

¿Cómo muestra el modelo un cambio reversible?

Analizar la Verificación conceptual

¿Qué pasa con la cera de abeja cuando se calienta y luego se enfría?

¿Cómo muestra el calentamiento y enfriamiento de la cera de abeja evidencias de un cambio reversible?

Tarjeta de conocimiento de Las abejas melíferas

¿Qué podría pasar si la cera de abeja de un nido de abeja melífera se calentara demasiado o se enfriara demasiado?

¿De qué materiales han oído hablar o ven en el nido del chipe suelero?

Video de un perro jugando en un char co de lodo

Si no, ¿en qué se diferencian sus propiedades?

¿Creen que el lodo del video y el lodo del nido del chipe suelero tienen las mismas propiedades?

Modelo de anclaje

Cartelera de la pregunta guía

¿Cómo puede cambiar la materia?

¿Qué han aprendido sobre cómo puede cambiar la materia?

Lección 20XX

¿Qué propiedades de la cera la hacen útil para construir nidos de abejas melíferas?

Explorar los crayones

¿Han sido correctas sus predicciones?

¿Por qué?

Lista de propiedades de la clase

¿Cómo pueden afectar las propiedades del crayón y el papel encerado su capacidad de escribir y dibujar?

Leer El señor de los crayones

Elseñordeloscrayones:Laverdaderahistoriadelainvenciónde loscrayonesCrayola

¿Qué propiedades de los primeros crayones dificultaban su uso?

¿Por qué creen que Edwin Binney quería inventar un tipo diferente de crayón?

¿Cuáles son algunas formas de usar los instrumentos de escritura?

¿Qué instrumentos de escritura les gusta usar para escribir y dibujar?

¿Por qué?

¿Cuándo prefieren usar un instrumento de escritura en vez de otro?

¿Qué instrumento de escritura es el mejor?

Lección 21XX

¿Funcionaron bien el lápiz de pizarra, la tiza y el crayón negro para dibujar imágenes?

¿Por qué?

¿Cómo podríamos poner a prueba si un instrumento de escritura funciona bien?

Poner a prueba instrumentos de escritura

Cuaderno de ciencias, página 21

¿Qué aprendieron sobre sus instrumentos de escritura al ponerlos a prueba?

Representar en una gráfica y analizar los datos

Creen una gráfica de la clase.

¿Qué podemos determinar a partir de esta gráfica?

¿Cómo afectaron las propiedades de los instrumentos de escritura y las superficies para apreciar si se podía ver el número?

Vocabulario clave idóneo apropiado para un propósito específico

¿Qué nos muestra nuestra gráfica de la clase sobre qué instrumento de escritura es idóneo para escribir en la mayoría de las superficies?

¿Qué instrumento de escritura es el mejor?

En esta pregunta, ¿qué podría significar la palabra mejor?

Cuadro de anclaje

Busquen diferentes instrumentos de escritura en casa o en la escuela. Anoten las propiedades de los instrumentos de escritura. Luego realicen pruebas adicionales con familiares o amigos.

Lección 22XX

¿Cómo era la idoneidad de los inventos de Edwin para escribir en diferentes superficies?

¿Qué preguntas tienen sobre los objetos o materiales de los que hemos hablado en clase?

¿Qué preguntas tienen sobre los fines para los cuales los objetos o materiales pueden ser idóneos?

Discutir los materiales de los nidos

¿Qué materiales usan los flamencos para construir sus nidos?

Según el libro, ¿por qué los flamencos construyen sus nidos de la manera que lo hacen?

Video de un flamenco que construye s u nido

¿Qué observan en este video?

¿Cómo podrían las propiedades del lodo hacer que sea idóneo para construir este tipo de nido?

Actualizar el modelo de anclaje

Cartelera de la pregunta guía

Lección 23XX

Tarjeta de conocimiento de Las abejas melíferas

Observar y preguntarse

¿Cómo se elabora un panal de abejas?

¿Por qué las abejas melíferas usan cera de abeja para construir sus nidos?

Prepararse para la Verificación conceptual

¿Qué información de la tarjeta podría ayudar a responder la Pregunta del fenómeno?

Verificación conceptual

Verificación conceptual

Verificación conceptual

Verificación conceptual

Analizar la Verificación conceptual

¿Qué propiedades de la cera de abeja la hacen idónea para construir un nido de abeja melífera?

¿Cómo hacen estas propiedades que la cera de abeja sea un material idóneo?

¿Por qué sería más difícil para las abejas melíferas utilizar las ramitas para construir sus nidos?

Cartelera de la pregunta guía

¿Por qué es útil entender las propiedades de la materia?

Lección 24XX

¿En qué son similares estos nidos?

¿Cómo pueden protegerse los animales de la lluvia?

¿Cómo se protegen de la lluvia?

Introducción al desafío de ingeniería

Repasar el proceso de diseño de ingeniería: Pregunta, Imagina, Planifica

Cuaderno de ciencias, página 23

¿Cuáles eran los problemas de los primeros instrumentos de escritura que Edwin intentaba resolver?

¿Cómo imaginaron Edwin y su equipo las maneras de hacer crayones mejores y más fuertes?

¿Cómo planearon Edwin y su equipo lo que iban a hacer?

Repasar el proceso de diseño de ingeniería: Crea, Mejora, Comparte

¿Cómo crearon Edwin y su equipo los nuevos crayones?

¿Cómo mejoraron Edwin y su equipo sus nuevos crayones?

¿Cómo compartieron Edwin y su equipo su invención con otros?

¿Qué hicieron Edwin y su equipo después de compartir su invención con otros?

Cuaderno de ciencias, página 23

Unnidoesruidoso, página de título

¿Cómo mantienen secos los refugios a las personas, los animales y los objetos?

¿Qué materiales son idóneos para construir un refugio que proteja de la lluvia?

Lección 25XX

¿Qué materiales son idóneos para construir un refugio que proteja de la lluvia?

Dibujen un objeto.

Preguntar sobre un problema de ingeniería

resolver?

¿Qué problema intentan

Cuadro de problema y solución de la clase

¿Cómo sabrán si su refugio funciona?

Criterios del refugio

¿Qué otras preguntas tienen sobre el refugio que diseñarán, construirán y pondrán a prueba?

¿Cómo podemos averiguar si estos materiales son idóneos para proteger a las personas, los animales y los objetos de la lluvia?

¿Qué debemos buscar durante esta prueba?

Imaginar un refugio

Cuaderno de ciencias, página

¿Cómo los ayudaron sus observaciones a decidir si podrían usar un material para construir su refugio?

Piensen en los materiales que usarían para construir un refugio que pueda protegerlos de la lluvia.

¿Qué tienen en común?

Lección 26XX

¿Cómo pueden usar sus observaciones para ayudarlos a decidir cuál de estos materiales usar en su diseño?

Imaginar un refugio

Cuaderno de ciencias, página 27

¿Por qué eligieron cada material?

Planificar un refugio

Cuaderno de ciencias, página 28

¿Qué observan de los diseños?

¿Qué les recuerda el uso de los mismos materiales de maneras distintas?

Lección 27XX

Revisen el plan de ingeniería de su grupo.

Crear un refugio

Poner a prueba un refugio

Cuaderno de ciencias, página 29

funcionó bien con su refugio?

¿Qué

no funcionó tan bien con su refugio?

¿Qué

¿Qué cambiarían de su refugio?

¿Por qué?

¿Cómo podrían usar su comprensión de las propiedades del material para realizar esos cambios?

Lección 28XX

Expliquen la etapa Comparte y las presentaciones.

Prepararse para una presentación

Cuaderno de ciencias, página 28

¿Qué materiales usaron para construir su refugio?

¿Cómo afectaron esos materiales la estabilidad de

su refugio?

¿Cómo determinaron el éxito de su refugio?

¿Cómo mejorarían su refugio?

Compartir diseños de refugios

¿Cómo utilizó el grupo diferentes materiales para construir su refugio??

¿Por qué?

¿Fueron idóneos los materiales del grupo para construir un refugio que proteja de la lluvia?

¿Qué materiales son idóneos para construir un refugio que proteja de la lluvia?

¿Cómo usaron el proceso de diseño de ingeniería para intentar resolver el problema?

eligieron los materiales para su diseño?

¿Cómo

Observen diferentes tipos de estructuras en su comunidad que proporcionan protección contra fenómenos del estado del tiempo como tormentas o calor o frío severos. Observen las propiedades de los materiales utilizados para construir las estructuras. Discutan sus hallazgos con su familia o compañeros de clase.

Lección 29XX

Actividad de vocabulario clave

¿Cómo se relacionan estas palabras?

Prepararse para el Diálogo socrático

Cuaderno de ciencias, página 1

¿Por qué diferentes tipos de ave usan ciertos materiales para construir sus nidos?

Participar en el Diálogo socrático

Han aprendido mucho sobre cómo se puede describir,

clasificar y usar la materia.

¿Qué hicieron para desarrollar sus conocimientos?

¿Qué hicieron en este trabajo?

¿Qué es diferente?

¿Qué es igual a lo que hicieron?

Lección 30XX

¿Qué materiales usó Edgar Degas para hacer la escultura?

¿Cómo usó Degas cada uno de estos materiales diferentes?

¿Qué pasó con la escultura después de un tiempo?

rehízo la escultura de Little Dancer Aged Fourteen en bronce?

¿Por qué se

Completar la Evaluación final del módulo

Lección 31XX

¿Qué preguntas tienen sobre lo que ocurrió con la escultura después de un tiempo?

Análisis de la Evaluación final del módulo

Reflexionar sobre los Conceptos transversales durante el aprendizaje en los módulos

¿Qué objetos observaron que pueden cambiar de forma o desarmarse?

¿Cómo los ayudó el lente de Energía y materia a entender este fenómeno?

Discusión sobre energía y materia

Cartelera de la pregunta guía

Dibujen e identifiquen un objeto hecho de varios materiales. Compartan sus dibujos con su familia o compañeros de clase. Describan los materiales que componen el objeto y las propiedades de cada material. Describan cómo saben que el objeto está hecho de materia.

Referencias

Aston, Dianna Hutts, and Sylvia Long (illustrator). 2022. Un nido es ruidoso. Translated by Great Minds PBC. Washington, DC: Great Minds PBC.

Biebow, Natascha, and Steven Salerno (illustrator). 2022. El señor de los crayones: La verdadera historia de la invención de los crayones Crayola. Translated by Great Minds PBC. New York: Harper Collins.

National Gallery of Art. 2020. “Edgar Degas: Little Dancer Aged Fourteen.” Accessed April 20, 2021. https://www.nga.gov /collection/highlights/degas-little-dancer-aged-fourteen.html.

National Gallery of Art. 2020. “Modeling Movement: Degas’s Dancers.” Accessed April 20, 2021. https://www.nga.gov/features/modeling-movement.html.

NGSS Lead States. 2013. Next Generation Science Standards: For States, By States. Washington, DC: The National Academies Press.

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Slide 1, Edgar Degas, Little Dancer Aged Fourteen, 1878–1881, National Gallery of Art, New York, NY; slides 12, 25, 110, 157, 163, 164, 200, 202, 283, 326, 328, 370, 376, 396, 398, 414, A Nest Is Noisy, text © 2015 Dianna Hutts Aston, Illustrations © 2015 Sylvia Long, published by Chronicle Books LLC; slides 16–18, eakkaluktemwanich/Shutterstock.com; slides 22–24 and 30 (from left), finchfocus/Shutterstock.com, Poeticpenguin/Shutterstock.com, Marcus England/Shutterstock.com; slides 54, 80, Hummingbird video by andre baget/Shutterstock.com; slide 106, AlexussK/Shutterstock.com; slides 165, 166, 169, Weaverbird Builds a Nest videos 1, 2 and 3 by SARIN KUNTHONG/Shutterstock.com; slides 181 and 182 (left), Platoo Fotography/Shutterstock.com, (right), mayurfever4u14/Shutterstock.com; slides 186, 187, vladitto/Shutterstock.com; slides 230-233 and 281 (left), Jorge Moro/Shutterstock.com, (right), Anna Krivitskaya/Shutterstock.com; slide 258, Melting Plastic Spoon video by BlackBoxGuild/Shutterstock.com; slide 259, Molten Glass Video by Ivan Golenkov/Shutterstock.com; slide 273, Icicles Melting video by Film Master/Shutterstock.com; slide 276 (clockwise from top center), PurMoon/Shutterstock.com; urfin/Shutterstock.com; onair/Shutterstock.com; Robyn Mackenzie/Shutterstock.com; Hortimages/Shutterstock.com; P Maxwell Photography/Shutterstock.com; slides 284, 286, Blow Torch Heating a Log video by BlackBoxGuild/Shutterstock.com; slide 318, Melting Natural Bees Wax video by Lost Mountain Studio/Shutterstock.com

Créditos (diapositiva 1 de 2)

Créditos (diapositiva 2 de 2)

slide 327, Dog in Mud Puddle video by Zayats Svetlana/Shutterstock.com; slides 340, 341, 349, 366, 404, The Crayon Man, text copyright © 2019 Natascha Biebow, illustrations copyright © 2019 Steven Salerno, published by Houghton Mifflin Harcourt; slide 373, Flamingo Building a Nest video by by BlackBoxGuild/Shutterstock.com; slides 476, 484 (from top right), Nattika/Shutterstock.com, P Maxwell Photography/Shutterstock.com; slides 477 and 485 (left), Seregam/Shutterstock.com, (center and right), Getty Images/iStockphoto; slides 478, 486, Edgar Degas, Little Dancer Aged Fourteen (hand detail), 1878–1881, National Gallery of Art, New York, NY

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