PhD Science Projected Slides | Level 1 Module 1 Spanish

Supervivencia

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Lección 1

¿Qué observaron debajo de la superficie?

Discutir acerca de ambientes de estanque

Vocabulario clave estanque una pequeña zona de agua rodeada de terreno

¿Qué piensan que pueden observar encima de la superficie del agua en un ambiente de estanque?

¿Qué piensan que pueden observar debajo de la superficie del agua?

¿Cómo podemos aprender más sobre los ambientes de estanque?

Hacer observaciones mediante la lectura

Leer Sobreelestanqueybajoelestanque, páginas 1–33

Cuadro sobre plantas y animales de estanque

¿En qué parte de un ambiente de estanque creen que viven estas plantas y animales?

¿Por qué creen que estos dos animales viven en diferentes zonas del ambiente de estanque?

¿Se les ocurre algo que sea igual en los dos animales?

¿En qué se diferencian y en qué son similares las plantas de estanque de los animales de estanque?

Observar y preguntarse

¿Creen que Fish Magic muestra un

¿Por qué?

ambiente de la naturaleza?

Observen el medio ambiente alrededor de su hogar. Hagan una lista de las plantas y los animales locales que observen o dibújenlos.

Lección 2

Cuadro sobre plantas y animales de estanque

animales?

¿En qué son similares las plantas y los animales?

¿En qué se diferencian las plantas de los

¿Por qué es más fácil observar las diferencias entre plantas y animales que las similitudes?

¿En qué se diferencian y en qué son similares las plantas de estanque de los animales de estanque?

Clasificar las tarjetas de las partes del cuerpo de los animales

¿Cómo clasificó su grupo las tarjetas de las partes del cuerpo de los animales?

¿En qué son similares las partes del cuerpo de cada categoría?

¿En qué se diferencian?

Clasificar las tarjetas de las partes del cuerpo de las plantas

¿Cómo clasificó su grupo las tarjetas de las partes del cuerpo de las plantas?

¿En qué son similares las partes del cuerpo de cada categoría?

¿En qué se diferencian?

Describir similitudes y diferencias entre las partes del cuerpo

¿En qué se diferencian y en qué son similares las plantas de estanque de los animales de estanque?

¿En qué son similares las plantas y los animales?

¿En qué se diferencian las plantas y los animales?

Desarrollar el cuadro de anclaje

Desarrollar la cartelera de la pregunta guía

¿Cómo sobreviven las plantas y los animales de estanque en su ambiente?

Hagan un dibujo de su planta o animal favorito. Identifiquen las partes del cuerpo y agreguen un título.

Lección 3

Observar y preguntarse

Desarrollar modelos iniciales

Desarrollar el modelo de anclaje

¿Cómo sobreviven las plantas y los animales de estanque en su ambiente?

¿Creen que las plantas y los animales de estanque usan las partes de su cuerpo como ayuda para sobrevivir en un ambiente de estanque?

Lección 4

Video de una garza

Cuadro de las partes del cuerpo

Piensen en lo que está haciendo el animal. ¿Qué parte del cuerpo usa el animal para hacerlo?

Video de piscardos

Cuadro de las partes del cuerpo

Piensen en lo que está haciendo el animal. ¿Qué parte del cuerpo usa el animal para hacerlo?

Video de un puercoespín

Cuadro de las partes del cuerpo

Piensen en lo que está haciendo el animal. ¿Qué parte del cuerpo usa el animal para hacerlo?

¿En qué es similar el uso que les dan estos animales de estanque a las partes de su cuerpo?

Observen el animal del salón de clases.

Video de un cangrejo de río

¿Cómo sobreviven las plantas y los animales de estanque en su ambiente?

¿Cómo creen que los cangrejos de río usan las partes del cuerpo?

¿Cuáles son otras formas en que los animales pueden usar las partes del cuerpo?

¿Cómo usan los animales de estanque las partes de su cuerpo para sobrevivir?

Preparación para visitar las estaciones de las partes del cuerpo de un animal

¿A qué parte del cuerpo creen que se parece este modelo?

Cuaderno de ciencias, páginas 5–7

Visitar estaciones de las partes del cuerpo de los animales

¿En qué es similar lo que hacen las partes del cuerpo en esta estación?

Vocabulario clave función

lo que hace una parte del cuerpo

Cuadro de anclaje

Lección 5

¿Qué parte del cuerpo piensan que protege a la tortuga?

¿Por qué piensan que esa parte del cuerpo es buena para proteger a la tortuga?

¿Cómo usan los animales de estanque las partes de su cuerpo para sobrevivir?

Visitar estaciones de las partes protectoras del cuerpo de los animales

¿Por qué son importantes las partes protectoras del cuerpo?

Cuadro de la clase sobre las partes del cuerpo de los animales

Describir las partes protectoras del cuerpo de los animales

¿Por qué las púas, las escamas y el caparazón son buenos para la protección?

Cuadro de la clase sobre las partes del cuerpo de los animales

¿Por qué piensan que las púas, las escamas y el caparazón son duros?

¿Por qué?

¿Fue más fácil levantar el lápiz la primera o la segunda vez?

¿Qué hace que sus manos sean buenas para recoger objetos como lápices?

Observen cómo las mascotas o los miembros de la familia usan sus partes del cuerpo.

Identifiquen la función de una parte del cuerpo. Describan las propiedades que la hacen buena para esa función.

Lección 6

Rompecabezas del puercoespín

¿Por qué piensan que los puercoespines tienen tantas partes del cuerpo diferentes?

¿Cómo usan los animales de estanque las partes de su cuerpo para sobrevivir?

Observar las partes del cuerpo de un puercoespín

¿Cómo usa un puercoespín las partes del cuerpo para sobrevivir en un ambiente de estanque?

Cuadro sobre las necesidades básicas de los animales

¿Qué otras partes del cuerpo piensan que usa un puercoespín para obtener alimento?

Cuadro sobre las necesidades básicas de los animales

¿Por qué?

¿Piensan que un puercoespín podría sobrevivir sin boca ni nariz?

que las púas ayudan a un puercoespín a sobrevivir?

¿Por qué?

¿Piensan

Observar las partes del cuerpo de un cangrejo de río

¿Cómo piensan que un cangrejo de río usa las partes de su cuerpo para sobrevivir en un ambiente de estanque?

¿Cómo usan los animales de estanque las partes de su cuerpo para sobrevivir?

Cuadro de anclaje

Modelo de anclaje

Lección 7

¿En qué se diferencian las plantas del Vaso A de las plantas del Vaso B?

se preguntan acerca de estas plantas?

¿Qué

¿Qué podría haber causado que las plantas del Vaso B parezcan enfermas?

¿Qué partes del cuerpo tienen las plantas de ambos vasos?

¿Qué observan?

¿Por qué?

¿Creen que las plantas también usan sus partes del cuerpo como ayuda para sobrevivir?

Observar las partes del cuerpo de las plantas

Cuadro sobre funciones de las partes del cuerpo de las plantas

¿Por qué?

¿Qué parte del cuerpo de la planta creen que toma luz?

toma agua de la tierra?

¿Por qué?

¿Qué parte del cuerpo de la planta creen que

Representar las funciones de las hojas

parte del cuerpo de la planta creen que toma luz?

¿Por qué?

¿Qué

Representar las funciones de raíces y tallos

¿Qué pasó con el agua que añadieron al vaso?

¿Qué partes del cuerpo de la planta parecen tomar el agua?

¿Cómo lo saben?

¿Qué parte del cuerpo de la planta creen que toma agua de la tierra?

¿Qué pasó después de que las raíces tomaran el agua?

¿Por qué una planta necesita que el agua viaje por su cuerpo?

¿Qué creen que hace un tallo por una planta?

Cuadro sobre funciones de las partes del cuerpo de las plantas

¿Qué pasó con las plantas cuando se retiraron las raíces?

¿Por qué?

¿Creen que una planta de rábano podría sobrevivir sin hojas ni tallos?

¿Cómo funcionan juntas las hojas, el tallo y las raíces para ayudar a una planta a sobrevivir?

¿Cómo usan las plantas de estanque las partes de su cuerpo para sobrevivir?

¿Creen que las partes del cuerpo de las plantas de estanque tienen las mismas funciones que las partes del cuerpo de las plantas de rábano?

¿Por qué?

Lección 8

de la planta?

¿Qué se preguntan sobre estas partes del cuerpo

¿Por qué creen que algunas plantas tienen cáscaras alrededor de sus semillas?

¿Por qué creen que algunas plantas tienen corteza alrededor del tallo?

¿Por qué creen que algunas plantas tienen acúleos?

¿Cómo usan las plantas de estanque las partes de su cuerpo para sobrevivir?

Visitar estaciones de las partes protectoras del cuerpo de las plantas

Explicar las funciones de las partes del cuerpo de las plantas

Miren de nuevo la Guía de actividad de la Lección 5 como ayuda si es necesario.

¿Cuál de estas partes del cuerpo de los animales es dura como una cáscara de bellota?

Miren de nuevo la Guía de actividad de la Lección 5 como ayuda si es necesario.

¿Qué parte del cuerpo de los animales les recuerda a la corteza de árbol?

Miren de nuevo la Guía de actividad de la Lección 5 como ayuda si es necesario.

¿Qué parte del cuerpo de los animales les recuerda a los acúleos?

¿Qué les hace pensar así?

¿Cómo creen que la cáscara de bellota, la corteza de un árbol y los acúleos ayudan a las plantas?

¿Por qué creen que las plantas necesitan protección?

Video de alces comiendo nenúfares

¿Por qué?

¿Creen que los nenúfares podrían sobrevivir si el alce se comiera todas sus hojas?

¿Qué creen que pasaría si un alce intentara comerse una planta que tiene corteza o acúleos?

Cuadro de anclaje

Modelo de anclaje

Busquen partes protectoras del cuerpo de las plantas en su vecindario. Expliquen las funciones de estas partes del cuerpo a un familiar o amigo.

Lección 9

Cartelera de la pregunta guía

Prepararse para la Verificación conceptual

¿Qué saben de las avispas chaqueta amarilla?

¿Cómo usa una avispa chaqueta amarilla las partes de su cuerpo para sobrevivir?

Video de avispas chaqueta amarilla

Verificación conceptual

¿Qué aspecto tiene esta parte del cuerpo?

¿Cómo creen que se siente?

¿Cuáles son algunas formas en las que una parte del cuerpo puede ayudar a un animal a sobrevivir?

¿Qué objeto es el mejor modelo de un aguijón?

¿Cuál es la función de un aguijón?

Analizar la Verificación conceptual

¿Cómo usa una avispa chaqueta amarilla las partes de su cuerpo para sobrevivir?

Una avispa chaqueta amarilla se posa sobre una planta de estanque. Un mapache pasa por ahí e intenta comerse la planta sobre la que está la avispa.

¿Cómo creen que la avispa chaqueta amarilla puede usar las partes de su cuerpo para sobrevivir?

Cartelera de la pregunta guía

¿Qué observan acerca de nuestras preguntas en la primera columna?

¿Qué hemos aprendido sobre cómo las plantas y los animales de estanque usan las partes de su cuerpo para sobrevivir?

Lección 10

Observar y preguntarse

¿En qué se parecen el dibujo y la fotografía del milano real?

¿En qué se diferencian?

¿Qué parte del cuerpo de un milano real creen que inspiró a Da Vinci?

¿Por qué creen que las alas de un milano real inspiraron a Da Vinci a dibujar su máquina voladora?

¿Cómo puede la observación de las partes del cuerpo ayudar a las personas a resolver problemas?

Observar una parte del cuerpo de las plantas

Hace unos 80 años, un hombre llamado

George de Mestral caminaba por un sendero con su perro y se dio cuenta de que cuando su perro pasaba por algunas plantas, se pegaban abrojos a su pelaje.

De Mestral observó atentamente los abrojos para saber por qué se pegaban al pelaje del perro. Echemos un vistazo más de cerca para ver qué pudo haber observado.

¿Cómo describieron los abrojos?

Describir diferentes piezas que sirven para sujetar

¿Por qué los abrojos inspiraron a George de Mestral a crear el cierre de gancho y bucle?

¿Cuál es la función de los ganchos de un abrojo?

¿Los ha ayudado?

¿De qué maneras han visto utilizar un cierre de gancho y bucle?

Vocabulario clave imitar copiar

¿Cómo puede la observación de las partes del cuerpo ayudar a las personas a resolver problemas?

Busquen otros ejemplos de objetos hechos por el hombre que imitan las funciones de las partes del cuerpo de las plantas y los animales.

Enumeren o dibujen estos objetos y las partes del cuerpo.

Lección 11

Cuaderno de ciencias, página 15

Preguntar sobre un problema de ingeniería

Un grupo de científicos está haciendo observaciones sobre las plantas y los animales de un estanque.

Para llegar al estanque, los científicos deben caminar junto a plantas que raspan sus piernas.

¿Cómo podemos proteger a los científicos en un estanque?

¿Qué preguntas tienen sobre el problema?

a nuestras preguntas?

¿Cómo podemos aprender más sobre el problema de los científicos? ¿Cómo podemos responder

¿Qué recuerdan de esta planta?

¿Qué observan?

¿Qué creen que podría pasar si se acercan a la planta?

¿Qué podemos hacer para ayudar a proteger a los científicos de los acúleos?

Un grupo de científicos está haciendo observaciones sobre las plantas y los animales de un estanque.

Para llegar al estanque, los científicos deben caminar junto a plantas que raspan sus piernas.

Cuaderno de ciencias, página 17

Cuadro de problema y solución

¿Cuál es el problema de los científicos?

¿Cómo crearemos una solución al problema de los científicos?

¿Cómo sabremos si funciona nuestra cubierta protectora?

¿Cómo podríamos poner a prueba cada cubierta protectora para saber si funciona?

¿Qué mostrará la prueba si la cubierta protectora funciona?

Cuadro de problema y solución

Repasar las partes protectoras del cuerpo

¿Cómo podemos proteger a los científicos en un estanque?

¿Cómo obtuvieron Da Vinci y De Mestral ideas sobre cómo hacer la máquina voladora y el cierre de gancho y bucle?

¿Creen que podemos imitar las funciones de las partes del cuerpo de plantas y animales para ayudar a proteger a los científicos?

¿Qué partes del cuerpo podemos imitar?

Cuadro de las partes protectoras del cuerpo

Cuadro de problema y solución

Lección 12

Cuadro de problema y solución

¿Cuál es el problema que queremos resolver?

¿Cuál será nuestra solución?

¿Cómo sabrán si sus cubiertas protectoras funcionan?

Imaginar una cubierta protectora

¿Qué creen que tuvo que hacer De Mestral para imitar los pequeños ganchos de un abrojo?

¿Qué les podrían hacer a estos materiales para que protejan mejor?

Cuaderno de ciencias, página 18

¿Cómo pueden utilizar los materiales para hacer algo que proteja las piernas de los científicos igual que la parte elegida protege la planta o el animal?

Planificar una cubierta protectora

Cuaderno de ciencias, página 19

Lección 13

Crear una cubierta protectora

Poner a prueba una cubierta protectora

Lección 14

Mejoras con lluvia de ideas

¿Por qué?

¿Es buena la cubierta de su grupo para protegerse?

Cuaderno de ciencias, página 21

¿Cómo puede su grupo mejorar la cubierta protectora?

¿Cómo creen que estas mejoras ayudarán a que su cubierta protectora funcione mejor?

Mejorar una cubierta protectora

mantuvieron igual?

¿Qué

¿Qué cambiaron?

¿Funcionó mejor su cubierta protectora después de los cambios?

¿Cómo lo saben?

Elijan un objeto hecho por el hombre que usen todos los días, como una lonchera o un zapato. Dibujen dos versiones que hayan observado del mismo objeto. Comparen y rotulen detalles como el material, el color o la forma.

Lección 15

Prepararse para una presentación

Compartir una cubierta protectora

¿Qué parte del cuerpo de una planta o un animal imitó el grupo?

¿Cómo imitan las propiedades de la cubierta protectora las propiedades de la parte del cuerpo?

¿En qué se diferencian las cubiertas protectoras?

¿En qué son similares las cubiertas protectoras?

¿Cómo podemos proteger a los científicos en un estanque?

¿Cómo usaron sus conocimientos de las partes del cuerpo y sus funciones para resolver el problema de los científicos?

Lección 16

Juego de las escondidas

¿Cómo sabían dónde estaba?

¿Cómo sabían dónde me escondí esta vez?

Vocabulario clave percepción forma en que un animal se da cuenta de detalles en su ambiente

Vocabulario clave percibir observar detalles de un ambiente

¿Creen que otros animales perciben el ambiente?

¿Por qué?

¿Qué se preguntan acerca de los sentidos de los animales?

Cartelera de la pregunta guía

los animales su ambiente?

¿Perciben

Observar la reacción de la garza

Video de una garza

Si es así, ¿qué creen que percibe?

¿Creen que la garza percibe algo?

Vocabulario clave información un detalle sobre algo

¿Qué les hace pensar que la garza percibe al pez?

Vocabulario clave reacción una acción que resulta de obtener información

Cuadro de información y reacción

Observar las reacciones de los animales

Cuaderno de ciencias, página 25

¿Por qué?

¿Creen que el mono percibe algo?

¿Por qué?

¿Creen que el perro percibe algo?

¿Creen que los hipopótamos perciben algo?

¿Por qué?

Cuadro de información y reacción

los animales su ambiente?

¿Perciben

Cuadro de anclaje

Cuadro de información y reacción

¿Cómo estas reacciones ayudan a los animales a sobrevivir?

Bajo la supervisión de un adulto, observen su ambiente. Anoten o dibujen un ejemplo de un animal que reacciona a algo que percibe.

Lección 17

¿Qué partes del cuerpo creen que utilizan otros animales para percibir información?

Observar la percepción en videos

Video de un mono

Video de un perro

Video de unos hipopótamos

¿Qué descubrimos acerca de cómo los animales usan las partes de su cuerpo para percibir información?

Explicar los sentidos del cangrejo de río

¿Qué aprendieron sobre cómo los cangrejos de río usan las partes del cuerpo para percibir información?

partes del cuerpo usó el cangrejo para percibir información?

¿Por qué?

¿Qué

¿Cómo creen que percibir y reaccionar a la información ayuda a sobrevivir a los cangrejos de río?

Modelo de anclaje

Lección 18

Video de una guardia de cruce escolar

¿Cómo es que las personas que conducen los automóviles saben que deben parar?

¿Cómo creen que la familia sabe cuándo cruzar la calle?

Vocabulario clave comunicar enviar y recibir información

¿Por qué?

¿Creen que otros animales se comunican entre sí?

¿Por qué creen que los animales se comunican entre sí?

¿Por qué se comunican los animales?

Prepararse para la actividad de representación

¿Qué creen que hará el mono vigilante a continuación?

Representar las reacciones del mono vervet

Cuadro de reacciones del mono vervet

Actividad del mono vervet

¿Por qué creen que los monos vervet reaccionan a las águilas mirando hacia arriba y escondiéndose?

¿Por qué creen que los monos vervet reaccionan a las serpientes poniéndose de pie y mirando hacia abajo?

¿Por qué creen que los monos vervet reaccionan a los leopardos corriendo hacia los árboles y haciendo ruidos fuertes?

¿Cómo la comunicación ayuda a los monos vervet?

Video “Vervet Monkey's Escape Plans” (Planes de escape de los monos vervet )

¿En qué se diferencia nuestra representación de lo que ocurre en la naturaleza?

Video de un castor

¿Cómo usa el castor la cola para comunicarse?

¿Qué información creen que el castor intenta comunicar?

Modelo de anclaje

¿Por qué se comunican los animales?

¿Cómo los ayuda?

Cuadro de anclaje

Observen

y anoten un ejemplo de la manera en que un familiar, maestro o amigo se comunica para ayudar a otra persona.

Lección 19

¿Qué observan sobre las partes del cuerpo de estas plantas?

¿Creen que las plantas están recibiendo lo que necesitan para sobrevivir?

¿Qué evidencias respaldan su respuesta?

¿Qué se preguntaron sobre las partes del cuerpo de estas plantas?

¿Por qué las hojas y los tallos crecen así?

¿Creen que las plantas reaccionan a la luz de su ambiente?

¿Reaccionan las plantas a la luz de su ambiente?

Planificar y realizar una investigación de la luz

¿Qué necesitamos agregar a nuestra caja para que parezca la habitación de la imagen?

¿Por qué?

¿De qué manera debemos girar la caja para que se parezca a la habitación de la imagen?

Actividad con plantas de rábano

Hacer predicciones

Piensen en las plantas de las cajas con abertura lateral. Luego piensen en las plantas de la caja con la abertura en la parte superior. ¿Se verán diferentes?

Cuaderno de ciencias, páginas 27–28

¿Reaccionan las plantas a la luz de su ambiente?

Lección 20

Actividad con plantas de rábano

¿Reaccionan las plantas a la luz de su ambiente?

Recopilar datos de las plantas de rábano

Cuaderno de ciencias, página 29

notaron sobre las plantas que observaron?

¿Qué

Cuaderno de ciencias, página 29

Analizar datos de investigación

Cuaderno de ciencias, página 30

¿Fue correcta su predicción?

¿Por qué?

¿Cómo creen que reaccionarán las hojas y los tallos de las plantas de rábano?

Analizar fotografías de plantas

¿Qué evidencias les hacen pensar eso?

¿Cuál es la reacción de esta planta a la luz?

Observen las hojas y el tallo de la planta. ¿Cuál es su reacción a la luz?

Observen las hojas y el tallo de la planta. ¿Cuál es su reacción a la luz?

Observen las hojas y el tallo de la planta. ¿Cuál es su reacción a la luz?

¿Por qué lo creen?

¿Reaccionan las plantas a la luz de su ambiente?

Modelo de anclaje

Examinen las plantas cerca de sus hogares.

Compartan ejemplos de sus reacciones a la luz con un miembro de su familia. Si tienen plantas de interior cerca de las ventanas, pidan permiso para mover las plantas. Observen la reacción en los días siguientes.

Lección 21

Cartelera de la pregunta guía

Prepararse para la Verificación conceptual

Primer video de una planta dormilona

Observar y preguntarse

qué creen que reacciona la planta?

¿A

¿Qué hace que se cierren las hojas de una planta dormilona?

Verificación conceptual

Actividad de clasificación de tarjetas

¿Qué hay de similar en las imágenes?

Analizar la Verificación conceptual

Segundo video de una planta dormilona

¿Por qué?

al

¿Creen que todas las plantas reaccionan

tacto de esta manera?

¿Cuáles son algunas formas en que han visto cómo las plantas reaccionan a su ambiente?

¿Cómo cerrar las hojas podría ayudar a una planta dormilona a sobrevivir?

Cuadro de anclaje

Cartelera de la pregunta guía

Compartan un ejemplo de una planta o animal que responde a su ambiente.

Lección 22

¿Qué diferencias observan entre las plantas de rábano y dormilonas?

¿Creen que en el mundo también hay muchos tipos diferentes de animales?

¿Creen que las plantas o los animales del mismo tipo tienen el mismo aspecto?

¿Cómo se comparan entre sí el mismo tipo de plantas o animales?

Observar similitudes entre plantas o animales del mismo tipo

Cuadro de similitudes y diferencias

¿En qué se parecen los mapaches?

Vocabulario clave rasgo una parte importante de alguien o algo

Observar las diferencias entre plantas o animales del mismo tipo

¿Son ambos mapaches exactamente iguales?

¿Cómo lo saben?

Cuadro de similitudes y diferencias

¿Cómo se comparan entre sí el mismo tipo de plantas o animales?

¿Cómo decidieron qué tipo de animal hay en la fotografía del animal misterioso?

¿Creen que vimos este castor antes en la lección?

Con un adulto, observen plantas o animales del mismo tipo en su ambiente. Elijan dos plantas o dos animales del mismo tipo.

Describan los rasgos similares y diferentes.

Lección 23

¿Por qué?

¿Creen que estos dos animales son del mismo tipo de animal?

Vocabulario clave

descendiente/descendientes los bebés de una planta o animal

¿Creen que otros descendientes se parecen a sus progenitores?

¿Cómo se comparan entre sí el mismo tipo de plantas o animales?

Identificar similitudes entre animales progenitores y descendientes

¿En qué se asemejan los progenitores y descendientes?

¿Cómo lo saben?

¿Son exactamente iguales los progenitores y descendientes?

Emparejar una planta progenitora con sus descendientes

¿Creen que los descendientes de las plantas se parecen a sus progenitores?

Actividad de plantas progenitoras y sus descendientes

¿Por qué creen que las plantas jóvenes de rábano pertenecen al progenitor que eligieron?

¿Qué les hizo decidir que las plantas jóvenes de rábano no pertenecían a otras plantas progenitoras?

Cuadro de anclaje

¿Cómo se comparan entre sí el mismo tipo de plantas o animales?

Lección 24

necesitan los animales para sobrevivir?

¿Qué

¿Cómo creen que los bebés zorzal robín obtienen lo que necesitan para sobrevivir?

¿Qué se preguntan sobre cómo sobreviven los descendientes del zorzal robín?

¿Cómo sobreviven los descendientes?

Analizar historietas

¿Qué está sucediendo en la historieta del zorzal robín?

¿Qué está sucediendo en la historieta de la libélula?

¿En qué son similares las historietas?

¿En qué se diferencian las historietas?

¿Por qué creen que la historieta del zorzal robín muestra un progenitor de zorzal robín, pero la historieta de la libélula no muestra un progenitor de libélula?

Cuadro de historietas

Clasificar historietas

que otros descendientes de animales reciben ayuda de sus progenitores?

¿Por qué?

¿Creen

Cuadro de historietas

¿Cómo ayudan los progenitores de cada historieta a sus descendientes?

¿Por qué creen que los progenitores ayudan a sus descendientes de esta manera?

Vocabulario clave

comportamiento la forma en que actúa un animal o la forma en que reacciona a su ambiente

¿Cómo sobreviven los descendientes?

Lección 25

Video de zorzales robín

¿Qué hace el progenitor zorzal robín para ayudar a sus descendientes a sobrevivir?

¿Qué creen que sabe el progenitor zorzal robín para comportarse de esta manera?

Analizar historietas

Representar los comportamientos de progenitores y descendientes

Cuadro

de percepción y reacción de los progenitores

¿De qué manera los comportamientos de los progenitores y descendientes ayudan a los descendientes a sobrevivir?

¿Qué es similar sobre lo que perciben los progenitores?

¿En qué se diferencia lo que perciben los progenitores?

Cuadro de anclaje

Modelo de anclaje

Elijan un animal e investiguen sus primeros años de vida. Creen una historieta que muestre cómo sobrevive el animal joven, ya sea con o sin la ayuda de un progenitor.

Lección 26

Cartelera de la pregunta guía

Prepararse para la Verificación conceptual

¿A qué progenitor creen que pertenece el Descendiente A?

¿Por qué piensan eso?

¿Cómo se comparan los progenitores y los descendientes entre sí?

Parte A de la Verificación conceptual

Cuadro de progenitores y descendientes

Parte B de la Verificación conceptual

Video de un cisne

¿Qué creen que está sucediendo en el video?

Analizar la Verificación conceptual

¿Cómo se comparan los progenitores y descendientes entre sí?

Cartelera de la pregunta guía

¿Cómo ayudan los progenitores a sus descendientes a sobrevivir?

Compartan un ejemplo de un animal progenitor que ayuda a sus descendientes a sobrevivir.

¿Cómo sobreviven las plantas y los animales de estanque en su ambiente?

Lección 27

Actividad de enlazar

¿Cómo se relacionan estas palabras?

Prepararse para el Diálogo socrático

¿Cómo sobreviven las plantas y los animales de estanque en su ambiente?

Participar en el Diálogo socrático

Han aprendido mucho sobre cómo sobreviven las plantas y los animales de estanque en su ambiente.

¿Qué hicieron para desarrollar sus conocimientos?

¿Qué hicieron en este trabajo?

¿Qué

¿Qué es diferente?

es igual a lo que hicieron?

Lección 28

Observaciones del koala

tipo de alimento comen los koalas?

¿Qué

¿A qué huelen las hojas de eucalipto?

Observar y preguntarse

Video de un koala

¿Qué hace el koala en el video?

¿Por qué creen que el koala huele las hojas antes de comérselas?

¿Cómo usa un koala las partes de su cuerpo para encontrar e ingerir alimentos?

Completar la Evaluación final del módulo

Lección 29

Video de un koala

Análisis de la Evaluación final del módulo

Observo . Eso hace que me pregunte ____.

Observo . Eso me hace pensar ____.

Solía pensar ____. Ahora pienso que ____.

Reflexionar sobre los Conceptos transversales durante el aprendizaje en los módulos

¿Cuáles son algunas partes del cuerpo de las plantas y animales con propiedades que las hacen buenas en sus funciones?

¿Cómo los ayudó el lente de Estructura y función a entender este fenómeno?

Cartelera de la pregunta guía

Dibujen la imagen de una planta o animal que vive en el ambiente que rodea su hogar. Compartan su dibujo con la familia o compañeros de clase. Describan cómo creen que la planta o el animal sobrevive en su ambiente.

Referencias

British Broadcasting Corporation (BBC). 2014. “Vervet Monkey’s Escape Plans,” episode 2, Talk to the Animals. Featuring Lucy Cooke. BBC One. Video 1:03, posted July 13, 2014. https://www.youtube.com/watch?v=q8ZG8Dpc8mM. Messner, Kate, and Christopher Silas Neal (illustrator). 2022. Sobre el estanque y bajo el estanque. Translated by Great Minds PBC. Washington, DC: Great Minds PBC.

National Association of Biology Teachers (NABT). 2019. “NABT Position Statement: The Use of Animals in Biology Education.” Accessed February 5, 2021.

https://nabt.org/Position-Statements-The-Use-of-Animals-in-Biology-Education.

National Governors Association Center for Best Practices, Council of Chief State School Officers (NGA Center, CCSSO).

2013. Common Core State Standards English/Spanish Language Version. Estándares Estatales Comunes para las Artes del Lenguaje en Español y para la Lecto-Escritura en Historia y Estudios Sociales, Ciencias y Materias Técnicas.

Translated by San Diego County Office of Education. San Diego, CA: San Diego County Office of Education.

National Governors Association Center for Best Practices, Council of Chief State School Officers (NGA Center, CCSSO).

2013. Common Core State Standards English/Spanish Language Version. Estándares Estatales Comunes de Matemáticas. Translated by San Diego County Office of Education. San Diego, CA: San Diego County Office of Education.

NGSS Lead States. 2013. Next Generation Science Standards: For States, By States (NGSS). Washington, DC: The National Academies Press.

Pijnacker01. 2016. “Sheep vs Swans.” YouTube video, 5:50, posted April 28, 2016. https://www.youtube.com/watch?v=xpH0opMSk9M.

Créditos (diapositiva 1 de 3)

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Slides 1, 14, Paul Klee, Fish Magic, 1925. Courtesy Philadelphia Museum of Art, The Louise and Walter Arensberg Collection, 1950; slides 5, 435, Rusya007/Shutterstock.com; slides 9, 10 (left), Over and Under the Pond, story by Kate Messner, artwork by Christopher Silas Neal. Published by Chronicle Books LLC; slide 10 (center), Bill Roque/Shutterstock.com, (right), Joe Regan/Moment/Getty Images; slide 33, Courtesy Walden Woods Project; slide 39, Heron video by John and Janet Foster/Getty Images; slide 41, Minnows video by Chatchai Somwat/Shutterstock.com; slide 43, Porcupine video by mlharing/Getty Images; slide 56, Enn Li Photography/Getty Images; slides 51, (from top, left), 61, 115–118 (from left), wrangel/Getty Images, USFWS/SCIENCE SOURCE, Ted Kinsman/SCIENCE SOURCE; slide 51 (from top, center), Jim

Zuckerman/Getty Images, Tze-hsin Woo/Getty Images, Arthur Morris/Getty Images; slide 51 (from top, right), Arco Images

GmbH/Alamy Stock Photo, Ben Neumann/Getty Images, Cat Hammond/Shutterstock.com; slides 106, 107, "Cattails Plant" photo by Jim Rathert, courtesy Missouri Department of Conservation; slides 109 (left), 110, geogif/Shutterstock.com, (inset) Martin Shields/SCIENCE SOURCE; slides 109 (center), 111, Fotokon/Shutterstock.com, (inset) Fekete Tibor/Shutterstock.com; slides 109 (right), 112, Geoff Kidd/SCIENCE SOURCE, (inset) J Need/Shutterstock; slide 114 (from top), Martin Shields/SCIENCE SOURCE, Fekete Tibor/Shutterstock.com, J Need/Shutterstock; slide 121, Moose Eating Water Lilies video by Discover Access/Getty Images; slide 123, (left), Fotokon/Shutterstock.com, (inset) Fekete Tibor/Shutterstock.com; slides 123 (right), 174, Geoff Kidd/SCIENCE SOURCE, (inset) J Need/Shutterstock; slide 130, Melinda Fawver/Shutterstock.com; slide 132, Yellowjacket Nest video by CHP Media/Shutterstock.com; slides 133, 142, IADA/Shutterstock.com;

slides 135, 136, Courtesy Matthias Buck/Canadian Journal of Arthropod Identification; slides 137 (from top), 138 (from left), Mtsaride/Shutterstock.com, DeawSS/Shutterstock.com, natrot/Shutterstock.com, MyImages – Micha/Shutterstock.com, You Touch Pix of EuToch/Shutterstock.com; slides 148, 149 (left), "Armature for the Wing of the Flying Machine" by Leonardo da Vinci, Image by Pictures Now/Alamy Stock Photo; slide 149 (right), Werner Baumgarten/Shutterstock.com; slide 154, rodimov/Shutterstock.com; slides 155, 158, R-Tvist/Shutterstock.com; slides 170, 178, Ivan Chudakov/Shutterstock.com; slide 175, flowerphotos/Alamy Stock Photo; slide 203 (clockwise, from top left), wrangel/Getty Images, Ted Kinsman/SCIENCE SOURCE, Enn Li Photography/Getty Images, USFWS/SCIENCE SOURCE, Andia/Alamy Stock Photo, Fekete Tibor/Shutterstock.com, Martin Shields/SCIENCE SOURCE; slide 244, Heron at a Pond video by Wide Lens Films/Shutterstock.com; slide 251 (from top), apple2499/Shutterstock.com, Grisha

Bruev/Shutterstock.com, Marcel Brekelmans/Shutterstock.com; slide 264, Monkey by the Water video by skynesher/Getty Images; slide 265, Dog in the Snow video by SVPhilon/Getty Images; slide 266, Hippos at a River video by Allstar Picture Library/Getty Images; slide 274, Crossing Guard video by NewsHour Productions–2010/10 MR ED/E/Getty Images; slide 281 (left), Chad Wright Photography/Shutterstock.com, (right), SouWest Photography/Shutterstock.com; slide 282 (left), Lubos Chlubny/Shutterstock.com, (center) nwdph/Shutterstock.com, (right), Ryan M. Bolton/Shutterstock.com; slide 291, Vervet Monkey Tries to Escape video by Fremantle Media; slide 293, Beaver Swimming video by Aleksey Krasnov/Shutterstock.com; slide 296, Photo by Dianne Stankiewicz; slides 302, 304, 309, John Kaprielian/SCIENCE SOURCE; slides 329, 330, Martin Shields/SCIENCE SOURCE;

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slide 331, PHOTO RF / SCIENCE SOURCE; slide 333, Chlotus/Shutterstock.com; slides 338, 339, Mimosa Plant Response 1 video by coldaf79/Shutterstock.com; slide 346, Mimosa Plant Response 2 by fuzzfocus/Shutterstock.com; slide 354 (left), Tiplyashina Evgeniya/Shutterstock.com, (right), AjayTvm/Shutterstock.com; slide 366, James Hager/Robert Harding/Getty Images; slide 371, Kelp Grizzly Photography/Shutterstock.com; slide 375 (from left), Betty4240/Getty Images, Robert McGouey/age Fotostock, David Spates/Shutterstock.com; slide 386, Martha Marks/Shutterstock.com; slide 404, Robin Parent and Offspring video by slide Angele Sicard/Shutterstock.com; slide 418, Frank Derer/SCIENCE SOURCE; slide 423, Swan Parent Behavior video by David Dilling; slides 441, 444, Chris de Blank/Alamy Stock Photo; slides 445, 455, Koala and Eucalyptus video by Lucas T. Jahn/Shutterstock.com; slide 450 (eye and nose), Yatra/Shutterstock.com, (hand) Shir's Travel Photography/Shutterstock.com, (mouth), LIGHTITUP/Shutterstock.com; slide 451, mark higgins/Shutterstock.com; slide 453 (top), COULANGES/Shutterstock.com, bottom (from left), Anubhab Roy/Shutterstock.com, Victoria Tucholka/Shutterstock.com, mizy/Shutterstock.com

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