PORTAFOLIO - HISTORIA DEL ARTE

GABRIELA ARNILLAS PORTOCARRERO 20200157 PORTAFOLIO 2021-1

HISTORIA DEL ARTE SECCIÓN 322 CRISTINA ISABEL DREIFUSS SERRANO

Facultad de Ingeniería y Arquitectura Carrera de Arquitectura - Historia y teoría de la arquitectura Ciclo 2021-1

TABLA DE CONTENIDOS

EP1

EP2

EPF

Extraños comienzos CG2, CG3, CG7

pág. 03

Poder CG2, CG3, CG7

pág. 05

Poder y placer en la antigua Roma CG2, CG3, CG7

pág. 07

Síntesis de la antigüedad CG2, CG3

pág. 17

Islam CG2, CG3

pág. 21

Románico y gótico CG2, CG3, CG7

pág. 29

Renacimiento CG2, CG3, CG7

pág. 37

Luz en el barroco CG2, CG3, CG7

pág. 45

Pre-impresionismo CG2, CG3, CG7

pág. 53

Neoclásico CG2, CG3, CG7

pág. 65

Trabajo final CG2, CG3, CG7

pág. 79

Portafolio CG2, CG3, CG7

EP1

01

S

1

A

AN EM

S

2

A

AN EM

S

4

A

AN EM

S

5

A

AN EM

S

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A

AN EM

2/3 3/3 20

EP1 19

3/3 3/3

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EXTRAÑOS COMIENZOS ENCARGO: Realizar un resumen gráfico (mapa conceptual, cuadro sinóptico o similar) sobre la lectura "Extraños comienzos" (Gombrich: Historia del Arte, capítulo 1). Incluir al menos 4 imágenes de obras mencionadas en la lectura, que no hayamos visto en clase.

Se puede trabajar de manera individual o en parejas. Este trabajo es parte de la nota de participación en clase y tiene un valor máximo de 3 puntos sobre 3.

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Trabajo grupal: se trabajó con Francesca Torrico y Luciana Corzo

CG2, CG3, CG7

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PODER ENCARGO: En grupos de 2 o 3 integrantes escoger TRES IMÁGENES en las que se distinga una o varias figuras que representan poder (figuras jerárquicas). Puede ser pintura, escultura, fotografía, grabado, relieve, etc. Para cada imagen colocar los datos mínimos: autor, título de la obra, fecha. Señalar cuáles son los recursos de los que se basa el creador para mostrar la figura jerárquica: luz, posición, emblemas, etc. No olvidar colocar claramente los nombres de los integrantes del grupo.

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Trabajo grupal: se trabajó con Francesca Torrico y Luciana Corzo

CG2, CG3, CG7

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PODER Y PLACER EN LA ANTIGUA ROMA ENCARGO: Este ejercicio puede trabajarse en parejas o en grupos de hasta 3 integrantes. Introducción: El arte en el imperio Romano logra sintetizar muchos de los logros y las ideas de lo producido por los grupos que lo precedieron. Como vimos en clase, gran parte del conocimiento y de la religión de la antigua Grecia fue adoptada por los romanos. Considerando las reflexiones hechas en clase sobre los conceptos de poder y placer en el arte, realizar las siguientes actividades:

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Trabajo grupal: se trabajó con Francesca Torrico y Luciana Corzo

CG2, CG3, CG7 1.Escoger DOS obras de arte realizadas durante la antigua Roma (aprox. 753 a.C. - 476 d.C.) en donde se representen ambas ideas: poder y placer. Las obras pueden ser pintura (revisar, por ejemplo, que los Romanos decoraban los interiores de sus casas con pinturas murales), arquitectura (templos, palacios, baños, estructuras deportivas) o escultura.

No olvidar colocar los datos básicos: nombre de la obra, autor (si se conoce), fecha y ubicación.

2. Explicar de qué manera los antiguos romanos transforman las ideas de poder y placer, y la adecúan a sus propias necesidades.

Las siguientes lecturas son complementarias y podrían servirles para resolver las preguntas.

No olvidar colocar la fuente de la información y de las imágenes utilizadas.

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PODER Y PLACER EN LA ANTIGUA ROMA

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CG2, CG3, CG7

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PODER Y PLACER EN LA ANTIGUA ROMA

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CG2, CG3, CG7

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PODER Y PLACER EN LA ANTIGUA ROMA

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CG2, CG3, CG7

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PODER Y PLACER EN LA ANTIGUA ROMA

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CG2, CG3, CG7

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SÍNTESIS DE LA ANTIGÜEDAD ENCARGO: Escoger tres obras de arte que representen las principales ideas sobre el arte de la antigüedad. Explicar cuáles son esas ideas y por qué han escogido las obras que escogieron. Colocar la información completa de las obras: nombre, fecha, cultura o estilo que las produjo

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Trabajo grupal: se trabajó con Francesca Torrico y Luciana Corzo

CG2, CG3

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SÍNTESIS DE LA ANTIGÜEDAD

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CG2, CG3

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ISLAM ENCARGO: En grupos de 2 o 3, investigar sobre una obra, escultura, elemento, seccionamiento, relacionado a la cultura del arte islam. Poner los datos generales y diagramación

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Trabajo grupal: se trabajó con Francesca Torrico y Luciana Corzo

CG2, CG3

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ISLAM

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CG2, CG3

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ISLAM

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CG2, CG3

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EP2

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S

9

A

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S

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S

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A

AN EM

S

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A

AN EM

S

A

AN EM

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3/3 3/3 3/3

EP2 18

3/3 19

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ROMÁNICO Y GÓTICO ENCARGO: 1. Escoger dos imágenes que representen el mismo hecho, una románica y la otra gótica (Posibles ejemplos: crucifixión, nacimiento, visita de los reyes magos, etc).

2. Explicar la evolución del románico al gótico, utilizando como referencia lo visto en clase y las dos imágenes escogidas.

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Trabajo grupal: se trabajó con Francesca Torrico y Luciana Corzo

CG2, CG3, CG7

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ROMÁNICO Y GÓTICO

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CG2, CG3, CG7

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ROMÁNICO Y GÓTICO

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CG2, CG3, CG7

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ROMÁNICO Y GÓTICO

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CG2, CG3, CG7

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RENACIMIENTO ENCARGO: Según el trabajo realizado en la clase anterior, hacer una comparación sobre el mismo tema pero en 3 diferentes etapas, donde se muestre la evolución o cambio del objeto.

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Trabajo grupal: se trabajó con Francesca Torrico y Luciana Corzo

CG2, CG3, CG7

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RENACIMIENTO

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CG2, CG3, CG7

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RENACIMIENTO

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CG2, CG3, CG7

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RENACIMIENTO

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CG2, CG3, CG7

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LUZ EN EL BARROCO ENCARGO: Luego de ver la película "La joven de la Perla", tomar capturas de pantalla de dos escenas en las que se demuestre cómo la luz contribuye a las emociones que busca recrear una determinada escena. La luz debe analizarse no sólo como un componente funcional (que hace ver) sino como un elemento que puede acentuar las emociones. Esta es una idea muy potente en el barroco.

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Trabajo Individual

CG2, CG3, CG7

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LUZ EN EL BARROCO

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CG2, CG3, CG7

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LUZ EN EL BARROCO

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CG2, CG3, CG7

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LUZ EN EL BARROCO

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CG2, CG3, CG7

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PREIMPRESIONISMO ENCARGO: Escoger una obra de arte impresionista (https://artsandculture.google.com/) y señalar lo siguiente: - 5 diferencias con respecto al barroco, al neoclásico y/o al romanticismo. Considerar técnica, temas representados, paleta de colores, función, etc.

- ¿Cuál crees que es el rol del espectador en la pintura elegida?

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Trabajo grupal: se trabajó con Francesca Torrico y Luciana Corzo

CG2, CG3, CG7

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PREIMPRESIONISMO

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CG2, CG3, CG7

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PREIMPRESIONISMO

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CG2, CG3, CG7

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PREIMPRESIONISMO

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PREIMPRESIONISMO

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PREIMPRESIONISMO

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CG2, CG3, CG7

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NEOCLÁSICO ENCARGO: Escoger una de las siguientes obras de arte neoclásico: Juramento de los Horacios - Jacques-Louis David, 1784 La libertad guiando al pueblo - Eugene Delacroix, 1830 La muerte de Sócrates - Jacques-Louis David, 1787 El rapto de las sabinas - Jacques-Louis David, 1779 Psique reanimada por el beso del amor - Antonio Canova, 1793

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Trabajo grupal: se trabajó con Francesca Torrico y Luciana Corzo

CG2, CG3, CG7 1. Describir brevemente cuál es el mito o evento histórico que el artista está representando. (6 puntos) 2. Explicar cómo ese mito o evento histórico se ve reflejado en el cuadro. ¿Qué escena se escoge? ¿Qué elementos/emblemas/detalles se utilizan? (8 puntos) 3. ¿Cuál creen que es la idea principal detrás de la obra, más allá de la narración del mito o evento histórico? (6 puntos) NO OLVIDAR citar adecuadamente las fuentes utilizando APA.

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NEOCLÁSICO

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CG2, CG3, CG7

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NEOCLÁSICO

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CG2, CG3, CG7

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NEOCLÁSICO

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CG2, CG3, CG7

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NEOCLÁSICO

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CG2, CG3, CG7

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NEOCLÁSICO

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CG2, CG3, CG7

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EF

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S

A

AN EM

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S

16

A

AN EM

-

EF -

-

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TRABAJO FINAL 1) Suspendiendo por un momento criterios éticos y prácticos, si pudieras robarte una obra de arte, ¿cuál sería y por qué?

2) Imagina que estás conociendo a una persona que te parece interesante. Le preguntas cuál es su obra de arte favorita. ¿Qué tendría que responder para que te vayas y lo/la dejes y por qué?

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Trabajo Individual

CG2, CG3, CG7 3) Relata brevemente la historia de un color utilizando tres obras de arte de tres períodos diferentes.

4) Relata brevemente la historia de un objeto utilizando tres obras de arte de tres períodos diferentes.

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TRABAJO FINAL

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CG2, CG3, CG7

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TRABAJO FINAL

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CG2, CG3, CG7

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TRABAJO FINAL

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CG2, CG3, CG7

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TRABAJO FINAL

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CG2, CG3, CG7

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TRABAJO FINAL

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CG2, CG3, CG7

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TRABAJO FINAL

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CG2, CG3, CG7

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REFLEXIÓN FINAL El curso de historia del arte desde mi experiencia fue muy significativo en estos primeros ciclos de mi carrera, ya que en realidad descubrí un lado de mi que no conocía, que es la pasión por saber él porque de las cosas, el origen de una obra y el trasfondo de las imágenes que unos vemos; ya que podemos ver un retrato pero es más interesante saber sobre la persona que lo hizo para poder comprender como llegó al resultado final o él como se estaba sintiendo la persona al momento de hacer la obra; ya que esto se ve muy reflejado en sus trabajos. Definitivamente este curso es el comienzo del cono cocimiento que podré llegar a obtener en algún momento, aunque sé que es nunca deja de crecer. Además, me parece tan interesante como es que llegué al curso sabiendo nada del arte, y sé que hoy en día si voy a un museo podré reconocer muchas de las obras que vimos en clase y acordarme de las historias que tienen.

Un detalle muy importante es que la profesora Cristina supo darle un giro a este curso, y logró lo que muchos profesores no pueden es que los alumnos se apasionen por el curso y asistan a la clase con ganas de intervenir y escuchar todas las cosas nuevas que tienen por contar. Otro aspecto que es digno de resaltar, es que la profesora siempre se preocupada por el salón, y no nos sobrecargaba de trabajos que en la mayoría de cursos son individuales, sino que ella prefería que lo hiciéramos en grupo para repartirnos el trabajo y también nos daba mínimo 24 horas para hacerlo, ya que ella era muy consiente que los chicos de arquitectura tenemos bastantes trabajos que hacer. Si tuviera la oportunidad me encantaría que la profesora Cristina me vuelva a enseñar, ya que además de trabajar y contar sobre la historia del arte de una forma dinámica y divertida, escuchaba todos los puntos de vista de cada persona de salón.

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Gabriela Arnillas Elegí la carrera de arquitectura porque desde pequeña siempre me gustó el diseño de interiores, y me gusta todo lo relacionado a lo moderno y estético. Sé que en esta institución me podré formar como la profesional que deseo ser a futuro.

Información Personal

989395307 (+51) 20200157@aloe.ulima.edu.pe

Lima, Perú

Programas

Idiomas

Revit

Ingles

AutoCAD

Alemán

Picsart

Español

PowerPoint

Materias en curso Proyecto de arquitectura III Dibujo III Historia del arte Física

Universidad Ciclo 2020 - 1 Tercio Superior Ciclo 2020 - 2 Tercio Superior

Construcción I Estadística

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BIBLIGRAFÍA ÁLvarez, R. (2020, 3 julio). Sócrates: una pésima defensa y un final aceptado. La Vanguardia. https://www.lavanguardia.com/historiayvida/historia-antigua/20200703/482054362631/socratesgrecia-atenas-juicio-cicuta-filosofia-platon.html ÁLvarez, R. (2021, 11 marzo). Martin Luther King: la reivindicación que sigue siendo un sueño. La Vanguardia. https://www.lavanguardia.com/historiayvida/20200117/8774/reivindicacion-martinluther-king-sigue-siendo-sueno.html Belchi, M. (2012, 15 enero). SER Historia: 'La muerte de Sócrates' Cadena SER. https://cadenaser.com/programa/2012/01/15/ser_historia/1326586628_850215.html Camarasa, V. (2012, 17 octubre). ROMÁNICO VS GÓTICO. LA EVOLUCIÓN DE LOS ARCOS. blogspot. https://seordelbiombo.blogspot.com/2012/10/romanico-vs-gotico-la-evolucion-de-los.html Cantos, V. (2018, 14 agosto). Rahotep y Nofret Comentario. aula de historia. https://www.auladehistoria.org/2016/01/rahotep-y-nofret-comentario.html Chev, F. (2013, 6 junio). Tellus. Escritorio Zero. https://escritoriozero.com/2013/05/17/tellus/ colaboradores de Wikipedia. (2021a, febrero 27). La muerte de Sócrates. Wikipedia, la enciclopedia libre. https://es.wikipedia.org/wiki/La_muerte_de_S%C3%B3crates colaboradores de Wikipedia. (2021b, mayo 18). Girl with a Pearl Earring. Wikipedia, la enciclopedia libre. https://es.wikipedia.org/wiki/Girl_with_a_Pearl_Earring Jayu, L. U. C. Y. (2021, 22 abril). JSTOR: Access Check. Woodrow Wilson, Alliances, and the League of Nations. https://www.jstor.org/stable/25144432 L., J. A. N. E. T. H. (2017, 6 enero). Juicio Final. Santa Fe de Conques. La ciudad ideal. https://laciudadideal.wordpress.com/2017/01/06/juicio-final-santa-fe-de-conques/ Muñoz-Reja, V. (2019, 21 mayo). La muerte de Sócrates y el nacimiento de la filosofía. La Opinión de Murcia. https://www.laopiniondemurcia.es/opinion/2019/05/21/muerte-socrates-nacimiento-filosofia34018342.html Oamycol, G. E. O. R. G. E. (2021, 25 abril). El rapto de las sabinas. Los orÃgenes de Roma. historia de roma. http://www.historia-roma.com/02-rapto-sabinas.php Onu, O. N. U. (2020, 9 junio). “Tengo un sueño”: Martin Luther King, un gigante de los derechos. Noticias ONU. https://news.un.org/es/story/2020/06/1475532 Plomip, J. (2011, 8 mayo). ** AUGUSTO DE PRIMA PORTA. HISTORIA DEL ARTE : temas, imágenes y comentario. https://temasycomentariosartepaeg.blogspot.com/p/augusto-de-prima-porta.html Ramones, B. N. V. (2021, 24 julio). Arte Gótico. Blogspot. http://bnramones.blogspot.com/2011/03/artegotico.html S. (2004, 20 febrero). La joven de la perla. SensaCine.com. https://www.sensacine.com/peliculas/pelicula45323/ Soto, J. (2016, 27 octubre). Catedral de Burgos, (Tímpano puerta del Sarmental). Biodiversidad Virtual Etnografía. https://www.biodiversidadvirtual.org/etno/Catedral-de-Burgos-(Timpano-puerta-delSarmental)-img69838.html Soto, J. A. V. I. E. R. (2016, 27 octubre). ** Puerta del Sarmental de la Catedral de Burgos. etnografía. https://temasycomentariosartepaeg.blogspot.com/p/blog-page_605.html Viola, E. N. R. I. Q. U. E. (2013, 10 marzo). arco de constantino - Google zoeken. Flickrz. https://www.google.com/search? q=arco+de+constantino&rlz=1C1ONGR_esPE949PE949&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwid kb-C0PrxAhVzIbkGHTBBB4sQ_AUoAXoECAEQAw&biw=1366&bih=625#imgrc=CziWNG5ogcpzrM

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INFORMACIÓN DEL CURSO CURSO Historia del Arte

SECCIÓN 322

PROFESOR Cristina Isabel Dreifuss Serrano

SUMILLA El curso del Historia del Arte es una asignatura teórica obligatoria, que inicia los cursos de Historia y Teoría de la Arquitectura. En su desarrollo se ofrecerá un panorama del arte desde la antigüedad hasta nuestros días.

OBJETIVO GENERAL Otorgar al estudiante una primera aproximación a la Historia del Arte, a través de la investigación en teoría y el análisis de obras, ofreciendo un panorama del arte desde la antigüedad hasta nuestros días.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

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Conocer y reconocer las principales corrientes estilísticas y formales a lo largo de la historia del arte occidental.

Dar al estudiante ejemplos que sirvan de marco para entender el devenir del arte, al tomar a su historia como punto de partida Sentar una base adecuada para el estudio posterior de la historia de la arquitectura. . Desarrollar habilidades básicas de investigación científica.