Materiały i środki trwałe Po zakończeniu projektów w wielu przypadkach w instytucji pozostają ślady i pamiątki ich realizacji: od programów nauczania i materiałów dydaktycznych do nowego wyposażenia czy inwestycji w infrastrukturę. Rezultaty o charakterze materialnym są ważne dla wielu respondentów. Były one często przywoływane w trakcie wywiadów, prawdopodobnie dlatego, że łatwo jest o nich opowiadać i świadczą bezpośrednio o trwałym wpływie projektu na instytucje. Po części te materialne ślady projektów są formalnym (i planowanym) rezultatem, ale w niektórych przypadkach są one późniejszą, pośrednią konsekwencją realizacji projektów. Dotyczy to przede wszystkim poważniejszych inwestycji w sprzęt czy infrastrukturę, ponieważ projekty edukacyjne realizowane w ramach programów takich jak „Uczenie się przez całe życie” czy Erasmus+ (czyli te, za które badane instytucje otrzymały nagrodę EDUinspiracje) nie miały charakteru inwestycyjnego, a zakup materiałów czy pomocy naukowych był działaniem dodatkowym, uzupełniającym podstawowe działania. W trakcie wywiadu wiele osób wskazywało, że trwałym rezultatem ich projektu jest osobna strona internetowa (lub zakładka na stronie internetowej instytucji), na której zamieszczono rezultaty: programy nauczania, materiały dydaktyczne, filmy, publikacje w formacie PDF i inne materiały. Strona taka jest utrzymywana przez instytucję i korzysta z jej serwera. Beneficjenci podkreślali, że materiały udostępnione w internecie są stale wykorzystywane, nie tylko przez nich samych, lecz także przez innych odbiorców (w tym przez inne podmioty). W niektórych z nagrodzonych projektach wypracowane zostały rezultaty w postaci nowych programów nauczania. Ich wdrożenie i stałe wykorzystywanie przynosi konkretne korzyści – poprawia funkcjonowanie instytucji, zwiększa jej atrakcyjność, pozwala rozszerzyć zakres działalności lub otworzyć się na nowe grupy odbiorców. Nowy program nauczania oznacza też często wprowadzenie innowacyjnych metod pracy czy nowatorskich pomocy naukowych, przez co wpływa w znaczący sposób na działanie całej instytucji. Respondenci, którzy pracowali w organizacjach istniejących od niedawna, zauważyli także, że przygotowane i wdrożone nowe programy nauczania wpłynęły na rozwój całych instytucji i ułatwiły ich funkcjonowanie. Kursy sprawiły, że lektorki bardziej się zintegrowały i napisały wspólnie programy nauczania, łączące podejście komunikacyjne z niekonwencjonalnymi metodami i zajęciami. W projekcie partnerstwa strategicznego opracowaliśmy dziewięć wspólnych modułów, a w ich ramach powstały programy zajęć oraz materiały dydaktyczne w postaci e-booków
Home
53
