NOMBRE:
FRANCISCO EDWIN ZAVALA ÁLVAREZ
SEDE:
UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE
AULA:
N° 1
2012 – 2013
CURRICULUM VITAE DATOS PERSONALES Nombres y Apellidos:
FRANCISCO EDWIN ZAVALA ALVAREZ
Fecha de nacimiento:
24 de septiembre de 1966
Lugar de nacimiento:
Quito
Lugar de Residencia:
Atuntaqui
Estado Civil:
Casado
Número telefónico:
062908 773 Celular 089022668
OBJETIVO Contribuir al progreso de la sociedad por medio de mi aporte humano y profesional, para formar una generación de nuevos jóvenes capaces de enfrentar los retos y avances del futuro, potenciando en cada uno de ellos el desarrollo de todas sus destrezas.
EDUCACIÓN MEDIA Y SUPERIOR Colegio Pedro Vicente Maldonado Bachiller en la Especialidad de Bilogía y Química.
Riobamba - Ecuador
1986 – 1990 Universidad Central del Ecuador Quito - Ecuador Licenciado en Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación en la Especialidad de Bilogía y Química. 1997 – 2000
Instituto Tecnológico ITSII
Tecnología en Análisis de Sistemas
Mejor Egresado
Ibarra – Ecuador
EXPERIENCIA PROFESIONAL 1990–1993 Colegio “ Santa Juana de Chantal ” Otavalo Profesor Logramos el incremento de estudiantes al año siguiente que ingrese de 9 a 30 señoritas en Cuarto Curso Químico Biológicas.
Incentivamos las prácticas de laboratorio a través de la Química como ciencia netamente Experimental.
1992 – 1993 Colegio “ San Luis ” Otavalo Profesor Trabaje desde Febrero a Julio como reemplazo de otro Profesor.
1995 – 1996 Instituto del Cuero Cotacachi Cotacachi Profesor Fundador Trabaje como Profesor voluntario a donaren y realizamos la primera casa abierta con mini proyectos novedosos e inéditos
1995 – 1997 Colegio “ Diocesano Bilingüe ” Profesor Dicté las materias de Ciencias Naturales, Biología y Química.
Ibarra
1997 – 2001 Colegio “ La Salle ” Ibarra Profesor Fui el dirigente de la primera promoción de bachilleres de este Colegio.
A través de la enseñanza de las Ciencias Naturales y la Química logré establecer una estrecha relación con casi todo el estudiantado, vínculo que permanece hasta la actualidad.
1997 – 2006 Colegio “ San Diego ” Ibarra Profesor A través de la enseñanza de las Ciencias Naturales y la Química logré establecer una estrecha relación con casi todo el estudiantado, vínculo que permanece hasta la actualidad.
CARGOS ACTUALES Colegio “ Pensionado Mixto Atahualpa ” Ibarra Profesor del Ârea de Ciencias Naturales en la asignatura de Química.
Academia Cristiana Bilingüe “ Victoria ” Ibarra VICERRECTOR - Profesor del Ârea de Ciencias Naturales en la asignatura de Química.
Centro de Formación Integral “ Santa Marianita “ Otavalo INSPECTOR GENERAL y Profesor del Ârea de CC.NN. Al trabajar con las Misioneras Lauritas se logra convivir con las clases más necesitadas y se aprende a valorar lo que se tiene y a compartir con los que mas lo necesitan.
CAPACITACIÓN PROFESIONAL Todo curso o taller que he realizado ha sido con el único interés de lograr una gran calidad Humana en la Juventud, fomentar el estudio y la práctica de deportes, encontrar o de lo contrario lograr alcanzar el mejor ambiente de trabajo y la afición de aprender cada día más. 1. Curso Práctico de Primeros Auxilios de Enfermería
2. Seminario Taller DE CALIDAD TOTAL
3. Curso de ACTUALIZACIÓN DE QUÍMICA
4. Seminario Taller DE ESTRATEGIAS DE LIDERAZGO
5. Seminario Taller Sobre PERFECCIONAMIENTO DOCENTE
6. XIII JORNADAS Ecuatorianas de Biología
7. Seminario Taller de NIVELACIÓN DE CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS
8. Seminario Taller sobre EL USO INDEBIDO DE DROGAS
9. Seminario Taller de Capacitación sobre el Manejo de la Calidad de la Educación y la Implementación de la Reforma Curricular
10. Seminario Taller DE LA REFORMA CURRICULAR CONSENSUADA
11. Seminario Taller I Y II fases DE LA REFORMA CURRICULAR
12. Seminario Taller TERCER MÓDULO SOBRE LA REFORMA PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA CURRICULAR
13. Seminario Taller y Técnicas de Aprendizaje en el Área de CIENCIAS NATURALES
14. Congreso de Educadores, LA ESCUELA DE LA LIBERTAD
15. Curso de programación Fox ISISTEM
16. Curso de mantenimiento de Computadoras SECAP
17. Curso de Perfeccionamiento Docente, PEDAGOGÍAS INNOVADORAS
18. XI Jornadas Pedagógicas Internacionales. Taller de Estrategias Metodológicas para Aprendizajes Activos
19. Seminario taller sobre el Proyecto Educativo Institucional
20. Seminario taller de Pedagogía “Evaluación del desempeño Docente”.
SUGERENCIAS Para mayor información sobre mi trayectoria profesional y si es de sus intereses puedo facilitarles todos los documentos y certificados originales que acrediten mis estudios y cursos de Capacitación Profesional.
CORREO ELECTRÓNICO franedwin@hotmail.com CALLE JULIO MIGUEL AGUINAGA 13-58 Y ABDÓN CALDERÓN • ATUNTAQUI ECUADOR • TELÉFONO (06) 2908-773
ACTIVIDAD DE LA PÁGINA 12 ¿Qué se sobre el nuevo BGU? El BGU es una nueva modalidad o programa de estudios creado el gobierno nacional a través del Ministerio de Educación con el propósito de ofrecer un mejoramiento en la calidad educativa en todo el bachillerato. Además se conoce que en el nuevo BGU, todos los estudiantes deben estudiar un mismo contenido en todas las asignaturas denominado tronco común, que les permite adquirir aprendizajes básicos y desarrollar destrezas generales y específicas. También los estudiantes pueden escoger entre dos opciones en función de sus intereses: el Bachillerato en Ciencias o el Bachillerato Técnico. ¿Qué quiero saber sobre el BGU? Deseo conocer muy a fondo los objetivos generales y específicos que se plantea en nuevo BGU para preparar a los estudiantes para la vida, los estudios superiores y el emprendimiento, así como también las ventajas y desventajas en comparación con el bachillerato anterior. ¿Qué deseo lograr con este curso? Deseo adquirir nuevos conocimientos acerca de cómo funciona el BGU para poder poner en práctica en mis actividades educativas y comunitarias, pues toda información recibida debe ser impartida y no retenida para uno, pues solo la verdad de las cosas nos hará libres.
ACTIVIDAD DE LA PÁGINA 13 Después de contestar las preguntas de el cuestionario que permite relacionar el bachillerato anterior con el nuevo BGU, empezando por la prematura decisión de la especialización se puede decir mas que una decisión aptitudinal era actitudinal, pues la mayoría nos decidíamos por la especialización a la que iban los amigos, aunque yo escogí mi especialización por miedo al profesor de física que ni siquiera le conocía. Me parece muy acertada la decisión del gobierno de enfrentar un nuevo reto para mejorar la educación y evitar las especializaciones que en un alto porcentaje de los adolescentes de ese tiempo fueron erradas, lo que se puede evidenciar cuando los estudiantes de ese entonces no siguieron carreras universitarias afines a su especialización.
Se puede establecer, sin desacreditar la importancia que tiene la memorización en el estudio, que en el bachillerato anterior lo que mas predominaba en el proceso de enseñanza aprendizaje, a mas del conductismo, fue la memorización de todos los contenidos, pues hasta hoy recuerdo, y mis compañeros también, que se premiaba al estudiante que en 5 minutos recitaba de memoria algún contenido, lo que determinó la insuficiencia de conocimientos o aprendizajes duraderos, pues los participantes de este curso coincidimos que son pocos los conocimientos, algunas asignaturas, que utilizamos en la vida cotidiana o en nuestra profesión. Como profesional que he participado en las dos clases de bachilleratos, bachillerato anterior y el nuevo BGU, puedo expresar que el cambio es muy evidente y de calidad, siempre y cuando exista la oportuna participación de los todos los docentes en este proceso. El gobierno nacional está cumpliendo su parte al promocionar los cursos de capacitación y formación continua, los curso SIPROFE.
ACTIVIDAD DE LA PÁGINA 17 1. ¿Qué cambiaría de mi bachillerato? "Aunque me fuercen yo nunca voy a decir, que todo tiempo por pasado fue mejor. Mañana es mejor", Luis A. Spinetta, "Cantata de los puentes amarillos". Pero jamás podría desmerecer toda la calidad de educación que recibí cuando era estudiante, tuve muy buenos maestros, excelentes personas, que me dejaron buenas y malas enseñanzas, por lo que estoy seguro que si ellos hubiesen estado inmersos en este nuevo siglo estarían con las mismas interrogantes que tenemos los decentes actuales, pero también dispuestos al cambio. La verdad como mencione anteriormente, como profesional que he participado en las dos clases de bachilleratos, bachillerato anterior y el nuevo BGU, puedo expresar que el cambio es muy evidente y de calidad, siempre y cuando exista la oportuna participación de los todos los docentes en este proceso. El gobierno nacional está cumpliendo su parte al promocionar los cursos de capacitación y formación continua, los curso SIPROFE. Vuelvo a repetir el tema de la especialización, que tenía mucho que ver con el famoso DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL, era un utopía, tan solo se limitaron a preguntarme que me gustaría seguir, eso fue todo, no existió preocupación por mis aptitudes, no recuerdo haber dado un test para escoger mi especialización, y si la di jamás fue tomado, jamás me dieron resultados, e incluso estoy seguro que mis papás no fueron informados de mi decisión, debí haberles dicho yo. En cuanto a las asignaturas que estudié, me gustaban la mayoría excepto Literatura, tengo muchos recuerdos de las materias que recibí, y por la labor que estoy realizando que me mantiene en estrecha relación con la juventud me hubiese gustado tener como asignatura nueva “LAS TIC’s”. También estoy seguro que me gustó mucho mi
educación que recibí, esto no significa que deseo que siga así, así que ¡no se que me gustaría cambiar!
2. Carta a un docente. Ibarra, a 16 de mayo de 2013 Estimado docente de química. Los profesores de química tienen la oportunidad de servir como modelos a seguir para los demás. A veces son capaces de inspirar a los niños y a jóvenes a entrar en campos científicos cuando se hacen mayores. También tienen la oportunidad de enseñar a los estudiantes sobre diferentes temas relacionados con la química y educar a los estudiantes que usan experimentos químicos sobre una base regular. Mientras nosotros estamos enseñando a los estudiantes, vamos conociendo a nuestros estudiantes y tenemos una gran influencia sobre lo que saben o lo que son capaces de hacer en el futuro. Junto al enriquecimiento de la vida de los estudiantes, los profesores de química tenemos la oportunidad de aplicar sus conocimientos científicos sobre una base diaria y de trabajar con los materiales que disfrutan. Con todo esto debo expresar que debe modificar sus estrategias caducas de memorizar la tabla periódica, debe dosificar los contenidos para que el estudiante construya su propio conocimiento en base a sus experiencias previas, la química es una ciencia netamente experimental e íntimamente relaciona con el diario vivir por lo que es necesario aplicar técnicas activas en la enseñanza de esta importante asignatura, no enseñemos a resolver ejercicios de química, enseñemos procesos de resolución de ejercicios para poder aplicarlos en la resolución de problemas de la vida cotidiana. Uno de mis principales objetivos es que mis estudiantes amen la química a través de todos los contenidos de esta ciencia, que desarrollen destrezas y la relacionen con las actividades diarias, pues la química está presente desde que nos levantamos hasta que nos acostamos. Todos los profesores de química a menudo tenemos que recurrir a créditos de variados tipos solo para asistir a estudios superiores de posgrado, a aprender sobre temas de química avanzada que la gente en otros campos u otras áreas de la ciencia no aprenden mientras asisten a la universidad. Durante estos años universitarios, adquieren conocimientos y principios científicos pero para ser un profesor de química, por lo general también se tienen que tomar clases de educación, matemáticas y ciencias en la universidad para obtener certificados de enseñanza y grados avanzados de la ciencia.
“Las ciencias aplicadas no existen, sólo las aplicaciones de la ciencia " (Louis Pasteur) Atentamente
Francisco Zavala
DIARIO DE NOTAS Y REFLEXIONES DE LA SESIÓN 2, PÁGINA 22. 1. A medida que sus compañeros expongan sus resultados, tome nota y de los puntos en los que encuentre similitudes y diferencias entre las respuestas que usted escogió y las que obtuvieron sus compañeros de grupo.
SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS BACHILLERATO ANTERIOR Dispersión de la oferta curricular y contenidos. La especialización de una carrera es muy prematura. Los programas de este bachillerato eran desactualizados. Preparan a los estudiantes únicamente en conocimientos en su mayor parte memorísticos, restringiendo oportunidades.. No articula o hay una escasa articulación y preparación para los estudios.
NUEVO B.G.U. Existe una adecuada unificación de la malla curricular y contenidos. Al establecer un bachillerato sin especialidad existe un menor riesgo al escoger una carrera. Actualización de los programas de acuerdo a nuestra realidad. Prepara a los estudiantes para la vida, el mundo laboral y el emprendimiento permitiéndole construir su propio conocimiento. Al hacer de cada estudiante un protagonista en el proceso educativo se le vincula adecuadamente con los estudios superiores.
DIARIO DE NOTAS Y REFLEXIONES DE LA SESIÓN 2, PÁGINA 23. a. Reflexione sobre el aporte de su propia experiencia como estudiante de bachillerato en su vida universitaria, profesional y personal. Aportes positivos que fueron resultado de mi experiencia en la anterior estructura del bachillerato Los estudiantes fuimos más responsables. Normas de urbanidad. Un buen nivel de exigencia, lo que
Aspectos de mi vida en la Razones. que se vio reflejado. Estudios superiores. La responsabilidad, respeto entre otros valores y el dominio de En mi profesión. algún campo del conocimiento son muy
determino conocimientos duraderos.
importantes profesión.
en
mi
b. A continuación reflexione sobre los obstáculos o limitaciones que podrían haber tenido como origen la anterior estructura del bachillerato tanto en su vida universitaria como profesional y personal. Obstáculos o limitación que podría ser consecuencia de mi experiencia en la anterior estructura del bachillerato El autoritarismo y prepotencia de los docentes.
Aspectos de mi vida en la que se vio reflejado.
Razones.
El miedo a responder por temor al mal trato, obstáculo que me fue muy difícil pasarlo.
Cuando asistía a algún curso o capacitación fui siempre muy pasivo y poco aportador.
El maltrato físico. La discriminación y A veces exagero por el Deseo que todos sean favoritismo hacia algunos cumplimiento de la tratados por igual, pero lo estudiantes. justicia. malo es la exageración por pequeñeces. La toma de decisiones en Estoy satisfecho con mi Es una hermosa carrera el las especializaciones para profesión, pero me mundo de las leyes y la cuarto curso. hubiese encantado ser abogacía. abogado.
DIARIO DE NOTAS Y REFLEXIONES DE LA SESIÓN 2, PÁGINA 24. 5. Registre individualmente un resumen de su reflexión en el diario de notas y reflexiones sobre las oportunidades que ofrece el nuevo bachillerato. De lo que se ha venido estudiando sobre el nuevo B.G.U. es la única manera de garantizar equidad a todos los bachilleres ecuatorianos y a la vez multiplicar sus opciones en los estudios superiores, entonces al desaparecer la especialización prematura cada uno de los estudiantes va ha cometer menos errores al escoger su profesión y sentirse realizado de acuerdo a sus aptitudes. El tronco común de asignaturas, conocimientos y destrezas que se establecen para los nuevos bachilleres les habilitará por igual para continuar estudios superiores en cualquier área, o ingresar directamente al mundo laboral o del emprendimiento. Desde todo punto de vista se elimina el autoritarismo y prepotencia que puede causar traumas en muchos adolescentes, como los que expuse en el cuadro anterior,
pues el estudiante es el protagonista de su propio aprendizaje el profesor es un guía o tutor, pues el nuevo bachiller va a reunir las siguientes características o capacidades:
Pensar, razonar, analizar y argumentar de manera lógica, crítica y creativa. Además: planificar, resolver problemas y tomar decisiones. Comunicarse adecuada y efectivamente. Conocer y utilizar la matemática en la formulación, análisis y solución de problemas teóricos y prácticos, así como en el desarrollo del razonamiento lógico. Utilizar herramientas tecnológicas de forma reflexiva y pragmática. Comprender su realidad natural. Conocer y valorar su identidad, historia y ámbito sociocultural. Actuar como ciudadano responsable. Desarrollar la inteligencia emocional, manejar sus emociones en la interrelación social. Cuidar de su salud y bienestar personal. Ser proactivo y capaz de concebir y gestionar proyectos de emprendimiento económico, social o cultural, útiles para la sociedad. Además. Aprender por el resto de su vida.
Con todas estas características el estudiante del nuevo BGU estará también en capacidad de elaborar su propio proyecto de vida, abriéndose un gran campo de oportunidades en todos los ámbitos sociales, profesionales y personales.
DIARIO DE NOTAS Y REFLEXIONES DE LA SESIÓN 3, PÁGINA 34. 4. Registre la lista de cualidades en el diario de notas y a continuación escriban una reflexión individual sobre los temas tratados en el trabajo en grupo. Lista de cualidades que deberían desarrollar los bachilleres para poder alcanzar los objetivos del nuevo BGU.
Líderes Creativos Visionarios Competentes Persistentes e Innovadores
A fin de alcanzar los objetivos propuestos en el nuevo Bachillerato, es necesario también realizar cambios en los campos pedagógico y didáctico. Para que el docente deje de ser el propietario del conocimiento, pues lo único que se consiguió con este método es que el estudiante se dedique a recibir la información ofrecida por el docente, recordarla y ser capaz de demostrar que la recuerda, es decir, el estudiante era en un gran porcentaje de su capacidad netamente memorístico. El
nuevo Bachillerato busca romper con ese esquema y propone uno que considera que el aprendizaje no consiste, como señala el modelo anterior, en absorber y recordar datos e informaciones. Más bien, el nuevo BGU se orienta a la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. El aprendizaje, bajo esta visión, debe ser duradero, útil, formador de la personalidad de los estudiantes y aplicable a su vida cotidiana.
DIARIO DE NOTAS Y REFLEXIONES DE LA SESIÓN 3, PÁGINA 35. 3. Registro de similitudes y diferencias de los resultados de las entrevistas del cuestionario de la sesión 2. De lo aprendido en el bachillerato, ¿qué es lo que más me ha servido en mis estudios universitarios o en mi vida laboral, y por qué? SEMEJANZAS Presenta un buen desenvolvimiento y responsabilidad en el desempeño de sus trabajos y tareas en todo ámbito. Tienen un buen nivel de conocimientos en las materias básicas.
DIFERENCIAS Existe un buen desarrollo de las habilidades dentro del campo de la investigación. Los conocimientos adquiridos no le sirvieron de nada.
De lo aprendido en el bachillerato, ¿qué es lo que menos me ha servido en mis estudios universitarios o en mi vida laboral, y por qué? SEMEJANZAS Han servido las únicamente las materias afines a sus trabajos, profesiones o sus carreras universitarias, porque las siguen utilizando, las otras materias al no ser aplicadas se olvidan.
DIFERENCIAS Algunas han servido como base para profundizar después, de acuerdo a sus carreras las oras materias simplemente son abandonadas.
Tomando en cuanta las actividades que ahora llevo a cabo, ¿qué me hubiera sido útil aprender en bachillerato anterior, y por qué? SEMEJANZAS
DIFERENCIAS
Comprensión lectora Razonamiento lógico matemático Computación Pues estas materias son muy útiles en todo campo en la actualidad.
Aprender inglés como segunda lengua, para su mejor desempeño profesional.
Como bachiller graduado y con mi experiencia actual, ¿qué cambios sugeriría para las siguientes generaciones de bachilleres? SEMEJANZAS
DIFERENCIAS
Que todos los programas, conocimientos y mallas curriculares se realicen en base a las necesidades de los estudios superiores y las carreras profesionales.
Que todos los profesores para su mejor desempeño profesional se capaciten académicamente. Que exista una capacitación y evaluación permanente a la labor docente.
Realizando un análisis de estas entrevistas podemos establecer que el cumplimiento de los objetivos del nuevo BGU van a generar líderes creativos y visionarios comprometidos con el progreso socio-económico al desarrollar sus habilidades y competencias para enfrentar el mundo laboral. Y en cuanto al bachillerato anterior siempre hubo la necesidad de desarrollar destrezas y habilidades que ayuden a llegar al aprendizaje significativo. En resumen tenemos:
Aprendizaje
Bachillerato anterior
Bachillerato General Unificado
Absorber y recordar información, y después demostrar en un examen qué es lo que recuerda.
Desarrollar destreza, habilidades y actitudes para lograr un aprendizaje duradero, útil y aplicable a la vida. Estudiantes críticos.
Rol del profesor
Transmitir conocimientos.
Guiar, orientar y estructurar el aprendizaje de los estudiantes.
Rol del estudiante
Recibir conocimientos.
Ser un protagonista activo del aprendizaje.
DIARIO DE NOTAS Y REFLEXIONES DE LA SESIÓN 3, PÁGINA 38. Recorra el aula y lea los carteles de los otros grupos. Anote en Diario de Notas y reflexione sobre aquellos elementos que llaman su atención. En el recorrido por el aula se puede evidenciar una gran coincidencia en las deficiencias del bachillerato anterior y la necesidad de cambio, así como una gran expectativa sobre el nuevo Bachillerato General Unificado, llegando a la conclusión que para lograr lo mencionado anteriormente, se requiere, en primer lugar, tomar en cuenta las experiencias y los conocimientos anteriores con los que se desenvuelve el estudiante, puesto que el aprendizaje significativo y duradero sucede cuando este conecta el aprendizaje nuevo con sus conocimientos previos. También requiere que el estudiante comprenda el sentido y el propósito de lo que está aprendiendo. Además para estar acordes a las necesidades del mundo contemporáneo primeramente, es necesario que el aprendizaje sea interdisciplinario. Para ello se requiere que la organización de los contenidos que se traten no sean un listado de
temas sin relación, sino que tenga coherencia, en relación con los demás contenidos y procedimientos de la propia asignatura, y que muestre las relaciones con las demás asignaturas. Además, una gran exigencia que le hace la sociedad contemporánea a la educación es la construcción de currículos flexibles que se adapten a la variedad de la demanda social, a las necesidades de una población joven ecuatoriana diversa, y por último, a la multiplicidad de formas de aprendizaje presentes en el aula. En todas las carteleras expuestas también se encuentra que el papel del docente viene a ser el de un guía que orienta al estudiante en su aprendizaje. Su rol es ofrecer a los estudiantes aprendizaje que les permitan alcanzar los objetivos y realizar un proceso de evaluación que incluye la autoevaluación para mejorar la enseñanza-aprendizaje. El estudiantado pasa a ser protagonista de su aprendizaje: debe construir, investigar, hacer, actuar, experimentar, etc.
DIARIO DE NOTAS Y REFLEXIONES DE LA SESIÓN 3, PÁGINA 38. Realice una comparación entre el perfil del bachiller propuesto por el BGU y el perfil que han desarrollado sus estudiantes en los últimos años a través de la anterior estructura del bachillerato. Para poder establecer comparaciones entre los perfiles de salida del nuevo BGU y de la institución donde presto mis servicios profesionales primeramente enlistaremos los rasgos importantes de cada perfil de salida: PERFIL DE SALIDA DEL NUEVO BACHILLER. Pensar rigurosamente. Pensar, razonar, analizar y argumentar de manera lógica, crítica y creativa. Además: planificar, resolver problemas y tomar decisiones. Comunicarse efectivamente. Comprender y utilizar el lenguaje para comunicarse y aprender (tanto en el idioma propio como en uno extranjero). Expresarse oralmente y por escrito de modo correcto, adecuado y claro. Además, apreciar la Literatura y otras artes y reconocerlas como una forma de expresión. Razonar numéricamente. Conocer y utilizar la matemática en la formulación, análisis y solución de problemas teóricos y prácticos, así como en el desarrollo del razonamiento lógico. Utilizar herramientas tecnológicas de forma reflexiva y pragmática. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para buscar y comprender la realidad circundante, resolver problemas, tener acceso a la sociedad de la información y manifestar su creatividad, evitando la apropiación y uso indebido de la información. Comprender su realidad natural. Comprender su realidad natural a partir de la explicación de los fenómenos físicos, químicos y biológicos con apoyo del método científico, lo cual permitirá que el estudiante participe de modo proactivo y resuelva
problemas relacionados con el ámbito natural, respetando los ecosistemas y el ambiente. Conocer y valorar su historia y su realidad sociocultural. Investigar sobre su identidad, historia y ámbito sociocultural, participando de manera activa en la sociedad, resolviendo problemas y proponiendo proyectos dentro de su ámbito sociocultural; esto implica aprender sobre sistemas políticos, económicos y sociales a nivel local, nacional e internacional, utilizando estos conocimientos en su vida cotidiana. Actuar como ciudadano responsable. Regirse por principios éticos-morales, que le permitan ser un buen ciudadano o ciudadana: cumpliendo con sus deberes, respetando y haciendo respetar sus derechos, además de guiarse por los principios de respeto (a las personas y al medio ambiente), reconociendo la interculturalidad, la democracia, la paz, la igualdad, la tolerancia, la inclusión, el pluralismo (social y cultural), la responsabilidad, la disciplina, la iniciativa, la autonomía, la solidaridad, la cooperación, el liderazgo, el compromiso social y el esfuerzo. Manejar sus emociones en la interrelación social. Manejar adecuadamente sus emociones, entablando buenas relaciones sociales, trabajando en grupo y resolviendo conflictos de manera pacífica y razonable. Cuidar de su salud y bienestar personal. Entender y preservar su salud física, mental y emocional, lo cual incluye su estado psicológico, nutrición, sueño, ejercicio, sexualidad y salud en general. Emprender. Ser proactivo y capaz de concebir y gestionar proyectos de emprendimiento económico, social o cultural, útiles para la sociedad. Además, formular su plan de vida y llevarlo a cabo. Aprender por el resto de su vida. Acceder a la información disponible de manera crítica: investigar, aprender, analizar, experimentar, revisar, autocriticarse y autocorregirse para continuar aprendiendo sin necesidad de directrices externas. Además, disfrutar de la lectura y leer de manera crítica y creativa.
PERFIL DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA.
ESTUDIANTES QUE HONRAN A DIOS, LOS PRINCIPIOS DE DIOS Y LOS VIVEN Acepta y honra a Dios como principio y objetivo final de sus acciones Dispuesto a conocer los principios de la Palabra de Dios aplicándolos en su convivencia diaria Abraza su Fe cristiana desde cualquier opción y promueve el respeto por las diferentes perspectivas religiosas Coincide su Fe con su vida diaria Deriva de estos principios, los valores sobre los cuales basa su vida diaria Comparten su Fe con los demás con la finalidad de multiplicar su praxis de vida CAPAZ DE TOMAR DECISIONES LIBRES, AUTÓNOMAS Y RESPONSABLES Maneja los principios cristianos como fundamento esencial en la toma de decisiones. Autónomo en su contexto bio – sico - social y espiritual.
Actúa (no reacciona) utilizando la información y sabe interaccionarla e integrarla lógicamente antes de tomar una decisión. Evalúa permanentemente sus acciones y reconoce sus errores como parte normal del proceso de aprendizaje Decide perdonarse, perdonar y recibe el perdón como una necesidad básica del ser humano Ha aprendido a responder por las decisiones que ha tomado. Se da cuenta que sus decisiones afectan y le hacen responsable de sus acciones de aquellos que le rodean. Ha comprendido el ejercicio de su libertad como una acción comunitaria en la cual la libertad personal está implicada con la libertad de los demás. Es capaz de adoptar posiciones razonadas y fundamentadas. Que defiende considerando los puntos de vista de los demás. IDENTIDAD DEFINIDA COHERENTE A SU FORMACIÓN Basa su pensamiento y acción en su moral Cristiana, fundamentada sobre los principios Bíblicos Está en capacidad de presentar una imagen coherente del hombre, del mundo y de la sociedad, desde una perspectiva cristiana. Sensible a los acontecimientos más importantes de la realidad nacional, latinoamericana y del mundo actual. Asume compromisos concretos frente a esa realidad. Aplica valores fundamentales en todas las acciones diarias como un elemento transformador de la sociedad. Comprometido con la solución a los problemas de su entorno. INTELECTUAL COMPETENTE. Maneja los conceptos básicos de cada área académica, su estructura y metodología. Puede indicar con claridad, semejanzas y diferencias con relación a otros puntos de vista. Es capaz de modificar sus puntos de vista cuando lo justifican sus argumentos razonables. Ha desarrollado su curiosidad intelectual y ha aprendido a aprender por sí mismo. Aplica lo aprendido a situaciones nuevas y es capaz de adaptarse a sus diversas formas del proceso de enseñanza- aprendizaje. Se apropia y sabe presentar el fruto de su investigación y pensamiento propio de una forma coherente y consistente. Posee conocimientos que le permiten expresarse tanto por escrito como oralmente, un pensamiento propio con respecto a los medios de comunicación social, la política, la situación social, etc. Ha descubierto y sabe apreciar a través del estudio de las diversas áreas, la herencia cultural que le pertenece. Conoce como interrelacionar estas áreas efectivamente. Desarrolla una mente ordenada apegado a principios morales y a procesos de concepción y argumentación. SUFICIENCIA EN EL MANEJO DEL IDIOMA INGLÉS COMO SEGUNDA LENGUA. Motivados al aprendizaje del idioma inglés Aprende sobre la base del aprendizaje funcional del idioma (natural approach). Utiliza el idioma inglés como una herramienta para la comunicación. Coherente al desarrollo del idioma como una necesidad en el mundo globalizado. Desarrolla una comunicación de acuerdo a su nivel y en roles específicos de su interés
CAPAZ DE EXPRESAR RESPETO A SÍ MISMO Y EN SUS RELACIONES INTERPERSONALES. Vive el principio de amar a Dios, a sí mismo y a los demás Se acepta tal como Dios le hizo con cualidades y admite las limitaciones que debe conquistar. Sabe integrar los principios de pureza sexual en todo el proceso de construcción de su personalidad. Ejercita su sensibilidad a través de la relación con Dios, contacto con la naturaleza, apreciación del arte, la música y otras formas de la cultura. Comprende la entrega personal como un rol para bendecir a los demás. Capaz de relacionarse con otras personas de otras culturas, etnias, creencias religiosas e ideológicas a la luz de los principios de la Biblia. Desarrolla la tolerancia como un mecanismo de acercamiento a los demás, evitando confrontaciones, fomentando una cultura de paz. Procura colocarse en la posición de la otra persona y comprende su situación. CAPAZ DE UN COMPROMISO SOLIDARIO Y COMUNITARIO. Entiende que sus capacidades son un don de Dios dadas para su beneficio y para el de los demás Se compromete intencionalmente con los demás para aportar y contribuir a su desarrollo personal y comunitario Usa sus relaciones interpersonales con la finalidad de mediar en los conflictos que se presentan en el entorno social Es interdependiente estando capacitado para descubrir las necesidades y logros de quienes le rodean dejándose afectar por ellos. Se ofrece voluntariamente a prestar servicios en bien de la comunidad. Sabe compartir y cuidar responsablemente los bienes de uso común. Ha realizado con espíritu de solidaridad, algunas experiencias de compromiso social ofrecidas por la Unidad Educativa.
ABIERTO AL CAMBIO EN BÚSQUEDA DE UNA SOCIEDAD MÁS JUSTA. Tiene una visión clara de los fenómenos sociales contemporáneos del escenario mundial y adopta una posición de equidad social frente ellos Tiene adecuada información sobre la situación social, económica, política del país y la ha confrontado con la realidad. Posee elementos de juicio suficientes para analizar la realidad y con capacidad de asumir una posición personal frente a ella. Está dispuesto a denunciar la injusticia con razones apropiadas a su nivel de madurez y de proponer alternativas viables a esa situación de injusticia. Consciente de sus deberes y derechos ciudadanos, sabe y está dispuesto a participar en el desarrollo de una democracia que busca promover el aspecto personal y comunitario Conquista eficientemente cada una de las etapas de desarrollo personal y sus desafíos como un vehículo de crecimiento Desarrolla capacidades de liderazgo partiendo de que se deja guiar por Dios y líderes naturales, se gobierna a si mismo y se proyecta a los demás. Lidera con espíritu de servicio promoviendo procesos de cambio.
DESARROLLA SUS CAPACIDADES LÚDICAS, DEPORTIVAS Y RECREATIVAS. Practica la actividad deportiva como un estilo de vida Utiliza adecuadamente su tiempo libre con la práctica de actividades recreativas
Participa activamente en la representación deportiva: institucional, provincial y nacional Participa con entusiasmo, de forma vigorosa y determinada en la consecución de las metas establecidas.
Al realizar la comparación entre los perfiles de salida del bachiller de la institución donde laboro con la del nuevo bachiller se pueden encontrar muchas similitudes incluso con el inglés como segunda lengua, encontrándose como diferencias fundamentales la incorporación de la fe cristiana como la visión de mi institución en tanto que no contamos con asignaturas o metodología que ayuden a los estudiantes a la preparación para la vida y el emprendimiento. A mi parecer lo que nos hizo falta y tal vez no solo a nosotros, es contar con un modelo pedagógico que ayude a llevar a cabo y a cumplir con los buenos objetivos planteados, así como de una actualización de todos los contenidos de las materias para establecer una interdisciplinariedad y lograr un aprendizaje significativo.
DIARIO DE NOTAS Y REFLEXIONES DE LA SESIÓN 4, PÁGINA 40. Establezca las cualidades, rasgos o aspectos que deben trabajarse durante el bachillerato a fin de que el estudiante que ha terminado la EGB alcance el perfil planteado para el final del bachillerato. La Educación General Básica está compuesta de 10 niveles de estudio, desde primero de básica, nivel de preparatoria, hasta el décimo año, nivel de educación básica superior, con estudiantes preparados para continuar los estudios de bachillerato y preparados para participar en la vida social y conscientes de su rol como ciudadanos ecuatorianos. Este nivel educativo permite que el estudiantado desarrolle capacidades para comunicarse, para interpretar y resolver problemas, y para comprender la vida natural y social. Los estudiantes que finalizan los estudios de la E.G.B., según lo establecido por el Ministerio de Educación, estarán en capacidad de:
Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional. Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural nacional, los símbolos y valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana. Disfrutar de la lectura y leer de una manera crítica y creativa. Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis y resolución eficaz de problemas de la realidad cotidiana. Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos físicos, psicológicos y sexuales. Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservación. Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicación de lo comprendido en las disciplinas del currículo. Producir textos que reflejen su comprensión del Ecuador y el mundo contemporáneo a través de su conocimiento de las disciplinas del currículo.
Aplicar las tecnologías en la comunicación, en la solución de problemas prácticos, en la investigación, en el ejercicio de actividades académicas, etc. Interpretar y aplicar a un nivel básico un idioma extranjero en situaciones comunes de comunicación. Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales, deportivas, artísticas y recreativas que los lleven a relacionarse con los demás y su entorno, como seres humanos responsables, solidarios y proactivos. Demostrar sensibilidad y comprensión de obras artísticas de diferentes estilos y técnicas, potenciando el gusto estético.
Luego de analizar todos estos puntos se puede llegar a la conclusión de que existen cualidades muy importantes que se deben trabajar en nivel de mayor profundización, como pueden ser:
La identidad La convivencia El pensamiento crítico creativo Lector crítico Lógico, eficaz y práctico Orden Respeto Actualizado y competente Bilingüe Responsable Sensible y Comprensible
Cualidades que ayudarán de una manera eficaz a cumplir con todos los perfiles que debe tener el nuevo bachiller de la República del Ecuador.
DIARIO DE NOTAS Y REFLEXIONES DE LA SESIÓN 4, PÁGINA 42. 1. Análisis con una conclusión con la que todos los miembros del grupo estén de acuerdo sobre lo más importante que los estudiantes deben aprender en la asignatura que imparten. El nuevo BGU por su enfoque de conceptualizaciones y abstracciones presenta estándares de calidad elevados de acuerdo a las competencias que logre, por lo que es necesario profundizar el trabajo de ciertas cualidades de la educación general básica, en las diferentes asignaturas, para que se desarrollen en el BGU con mayor eficacia y eficiencia con el fin de que se cumpla el perfil del nuevo bachiller. De las siguientes características del perfil del bachiller haremos énfasis en las que más e deben trabajar durante los años de educación general básica, en las asignaturas que impartimos en los diferentes colegios en los que trabajamos, para dar el salto del perfil de EGB al perfil del BGU:
Actuar como ciudadano responsable. Regirse por principios éticos-morales, que le permitan ser un buen ciudadano o ciudadana: cumpliendo con sus deberes, respetando y haciendo respetar sus derechos, además de guiarse por los principios de respeto (a las personas y al medio ambiente), reconociendo la interculturalidad, la democracia, la paz, la igualdad, la tolerancia, la inclusión, el pluralismo (social y cultural), la responsabilidad, la disciplina, la iniciativa, la autonomía, la solidaridad, la cooperación, el liderazgo, el compromiso social y el esfuerzo. Pensar rigurosamente Pensar, razonar, analizar y argumentar de manera lógica, crítica y creativa. Además: planificar, resolver problemas y tomar decisiones.
Para que los dos puntos anteriores del perfil de salida del nuevo bachiller se desarrollen de una mejor manera, se debería trabajar en la educación general básica “disfrutar de la lectura y leer de una manera crítica y creativa.”
Comunicarse efectivamente Comprender y utilizar el lenguaje para comunicarse y aprender (tanto en el idioma propio como en uno extranjero y en una lengua ancestral quienes asisten a instituciones que son parte del Sistema Intercultural Bilingüe ). Expresarse oralmente y por escrito de modo correcto, adecuado y claro. Además, participar de la Literatura y otras artes como una forma de expresarse y explorar el mundo. Razonar numéricamente Conocer y utilizar la Matemática en la formulación, análisis y solución de problemas teóricos y prácticos, así como en el desarrollo del razonamiento lógico.
Para el desarrollo de esta característica del perfil de salida del bachiller, en educación general básica debería trabajar en, “demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis y resolución eficaz de problemas de la realidad cotidiana.”
Utilizar herramientas tecnológicas reflexiva y pragmáticamente Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para buscar y comprender la realidad circundante, resolver problemas y manifestar su creatividad, evitando la apropiación y uso indebido de la información. Comprender su realidad natural Comprender el mundo natural a partir de la explicación científica de los fenómenos físicos, químicos y biológicos con apoyo del método científico, lo cual permitirá que el estudiante participe de modo proactivo y resuelva problemas relacionados con el ámbito natural, respetando los ecosistemas y el ambiente. Conocer y valorar su historia, y su realidad sociocultural Los estudiantes deben indagar sobre su identidad, historia y ámbito sociocultural, participar de manera activa en la sociedad, y resolver problemas y proponer proyectos dentro de su ámbito sociocultural; lo cual implica aprender sobre sistemas políticos, económicos y sociales a nivel local, nacional e internacional, y utilizar estos conocimientos en su vida cotidiana.
En lo referente al desarrollo de las tres características anteriores en la educación general básica creo que se debería trabajar con mayor énfasis “Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional.”
Actuar como ciudadano responsable Regirse por principios éticos que le permitan ser un buen ciudadano: cumplir con sus deberes y conocer y hacer respetar sus derechos, además de guiarse por los principios de respeto (a las personas y al ambiente), reconocimiento de la interculturalidad, democracia, paz, igualdad, tolerancia, inclusión, pluralismo (social y cultural), responsabilidad, disciplina, iniciativa, autonomía, solidaridad, cooperación, liderazgo, compromiso social y esfuerzo. Para que esta capacidad se desarrolle de una mejor manera se debería trabajar en la educación general básica “Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural nacional, los símbolos y los valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana.”
Manejar sus emociones en la interrelación social Manejar adecuadamente sus emociones, entablar buenas relaciones sociales, trabajar en grupo y resolver conflictos de manera pacífica y razonable. Cuidar de su salud y bienestar personal Entender y preservar su salud física, mental y emocional, lo cual incluye su estado psicológico, nutrición, sueño, ejercicio, sexualidad y salud en general. Para que esta capacidad se desarrolle de una mejor manera se debería trabajar en la educación general básica “valorar y proteger la salud humana en sus aspectos físicos, psicológicos y sexuales.”
DIARIO DE NOTAS Y REFLEXIONES DE LA SESIÓN 4, PÁGINA 42. 2. Compartan con el nuevo grupo las conclusiones a las que llegaron en la actividad anterior y registren en el Diario de Notas. Lo que me llamó mucho la atención en este grupo es que se analizó en primer lugar algunos puntos, del BGU, que no se encuentran relacionados con ningún aspecto de la educación general básica entre los que citamos:
Emprender Ser proactivo y capaz de concebir y gestionar proyectos de emprendimiento económico, social o cultural, útiles para la sociedad. Además, formular su plan de vida y llevarlo a cabo. Aprender por el resto de su vida Acceder a la información disponible de manera crítica: investigar, aprender, analizar, experimentar, revisar, autocriticarse y autocorregirse para continuar aprendiendo sin
necesidad de directrices externas. Además, disfrutar de la lectura y leer de manera crítica y creativa. Fue también muy importante coincidir que los aspectos de cada uno de los perfiles, tanto en el BGU y la EGB, están íntimamente relacionados con los contenidos que se imparten en todas las asignaturas de la ACTUALIZACIÓN DE LA REFORMA CURRICULAR, por lo que es más fácil relacionar todas las disciplinas, es decir se encaja con la interdisciplinariedad que se establece en el nuevo sistema educativo nacional.
DIARIO DE NOTAS Y REFLEXIONES DE LA SESIÓN 4, PÁGINA 42. 3. Reflexión personal sobre cual debe ser mi contribución para los estudiantes den el salto del perfil de salida de la EGB hasta el perfil del bachiller. El Ministerio de Educación del Ecuador propone crear el Bachillerato General Unificado con el propósito de ofrecer una mejor educación para todos los jóvenes ecuatorianos. Para que los estudiantes estén preparados para estos grandes retos, necesitarán, como mínimo, ser capaces de pensar rigurosamente, comunicarse efectivamente, lo que implica poder expresarse por escrito con corrección y claridad, razonar numéricamente, utilizar herramientas tecnológicas, comprender su realidad natural y su realidad social, actuar como ciudadanos responsables de una sociedad democrática deliberativa y participativa, manejar sus emociones y sus relaciones sociales, cuidar de su salud y bienestar personal, llevar adelante formas de emprendimiento económico, social o cultural, y aprender por el resto de sus vidas. Para ello, se propone que todos los estudiantes adquieran aprendizajes básicos comunes mediante un programa de estudios generales. Además, se ofrecerán asignaturas optativas que permitirán a algunos estudiantes profundizar en áreas científicas, y también se ofrecerán módulos adicionales que permitirán a otros estudiantes adquirir competencias laborales en distintas áreas profesionales. Lo importante es que la elección de una u otra opción de estudios no limita las opciones futuras de los bachilleres: todos deberán estar preparados para la vida y para participar en una sociedad democrática, para continuar con estudios superiores, y para integrarse al mundo laboral o del emprendimiento. El triple objetivo de este bachillerato es preparar a los estudiantes para la vida y la participación en una sociedad democrática, para sus estudios superiores y para el mundo laboral y del emprendimiento. Con estos antecedentes creo que mi deber como ecuatoriano y sobre todo como profesor incentivar a los estudiantes de EGB y aportar criterios o programas que ayuden a dar el salto adecuado de un perfil a otro, pues los profesores de bachillerato solo estamos prestos a continuar la labor de los maestros que imparten clases en el BGU, no puedo hacer mucho mas, pues yo trabajo únicamente con el bachillerato, pero estoy comprometido a proveer una educación de calidad para que se cumplan los objetivos mencionados anteriormente.
También es conveniente resaltar que en la actualidad no existen aprendizajes básicos comunes para todos los bachilleres, existen muchos tipos de bachillerato y cada colegio ofrece diferentes programas de estudios. Esto hace muy difícil que un estudiante pueda pasar de un colegio a otro y pierda oportunidades de de trabajo o de estudios superiores. Anteriormente existía una escasa articulación con los niveles de EGB y educación superior, por lo que es deber de todos los docentes ecuatorianos acoplarse, actualizarse y prepararse para esta nueva innovación que trae un nuevo bachillerato que se articulará con la EGB y la educación superior a través de una propuesta curricular y pedagógica que incluye contenidos y metodologías más actualizadas y relevantes evitando así las posibles consecuencias de la deserción escolar y el bajo rendimiento académico de los estudiantes.
DIARIO DE NOTAS Y REFLEXIONES DE LA SESIÓN 4, PÁGINA 43. 1. Escriba el enfoque que actualmente tiene la asignatura que usted enseña. Empecemos a establecer un enfoque general de todo el bachillerato anterior para aclarar de una mejor manera el enfoque de la química en el bachillerato anterior: El bachillerato dura tres años lectivos, de acuerdo con el calendario que rige para cada régimen escolar. El año lectivo está organizado por trimestres y por años. El plan de estudios se aplica de acuerdo a la especialidad, es decir, existe mayor carga horaria de la química en la especialización de Químico – Biológicas, 10 horas semanales, en periodos de clase que duran un mínimo en 40 minutos. No existe una unificación de contenidos entre las diferentes instituciones educativas, es decir, el tronco común no se aplica. Luego de estos antecedentes generales podemos establecer que: La química impartida no tiene secuencia ni conocimientos de aplicación en la solución de problemas de la vida cotidiana y como consecuencia la química pierde público, sus alumnos
fracasan; se ha convertido para muchos en el paradigma de lo incomprensible y de lo peligroso. Un porcentaje creciente de los estudiantes universitarios que tienen éxito y disfrutan con sus estudios consideran que las salidas profesionales que se les ofrecen no se corresponden no es la ciencia intelectual que les sedujo. Con todo y a pesar de estos problemas, ahora se reclama formación química para toda la población; parece difícil que una química en crisis frente a su audiencia de siempre pueda conquistar ahora una nueva. Podemos considerar pues que la enseñanza de la química se enfrenta a serias dificultades; estas constituyen un reto para los profesores que creen que la química puede aportar mucho a la actual sociedad del conocimiento, aún a sabiendas de que quizás tengan que cambiar algunas de las actuales prácticas docentes. Este cambio empieza ya a producirse: se editan bonitos libros de química que incorporan imágenes, ejemplos y narraciones y nuevos Proyectos de Química, pero sin embargo los currículos ‘oficiales’ de química han cambiado poco, insensibles a que el desinterés por esta materia en la secundaria no haya dejado de aumentar.
Es urgente recuperar la capacidad explicativa de la química, PARA TODOS; para ello se ha de relacionar la práctica química y la teoría (la teoría atómica y sus entidades y magnitudes químicas), utilizando el lenguaje adecuado para ello y de acuerdo a finalidades educativas. Siempre ha sido costoso aprender química, siempre han sido necesarios profesores para inventar la disciplina según lo que se considere que ha de saber un discípulo. Si el de ahora no se interesa por la disciplina, esta ha de cambiar: quizás los currículos no son interesantes ni comprensibles, pero la química sí que lo es. La crisis en la enseñanza de la química se detecta en la enseñanza de los contenidos desactualizados de la química, que se manifiesta en las opiniones desfavorables de quienes que, ya de mayores, recuerdan la química como algo incomprensible y aborrecible; en la falta de alumnos cuando la asignatura es optativa; en los recortes que va experimentando en los currículos; en la disminución de estudiantes que escogen la química como carrera; en las connotaciones negativas que tiene la química, que no se compensa con la afirmación trivial “todo es química” que surge de los propios químicos, pero que no convence a los que no lo son, porque no la comprenden. Por todo esto se debería empezar por generar experiencia química en los alumnos y alumnas, para que, a partir de ella, puedan formular preguntas; sin ellas, las explicaciones no tendrían sentido. Las ciencias son el resultado de una actividad humana muy compleja sustentada, como cualquier otra actividad humana, en una pluralidad de sistemas de valores; nunca fueron, ni son ahora, neutras. La ciencia emergió en la Edad Moderna como una intervención en la naturaleza que iba a permitir arrancarle sus secretos aunque sea a la fuerza, para descubrir sus riquezas y aplicarlas al progreso de la humanidad, esta metáfora promueve establecer un nuevo enfoque de la enseñanza de la química. El estudiante tampoco puede plantear preguntas y aprender ciencias sin una actividad científica en el aula que corresponda a sus finalidades y a sus valores. A diferencia de la actividad de los científicos, la de los estudiantes ha de ser promovida por los profesores, que han de proporcionar finalidades adecuadas a una persona joven que está creciendo o a un adulto que se inicia en una profesión (en la universidad). Como conclusión podemos establecer que la planificación de contenidos es infructuosa y sin criterios de unificación por lo que es necesaria una nueva reestructuración tanto en los contenidos de la química, su secuenciación, así como en su metodología de enseñanza, que es lo que propone el nuevo BGU.