Jewish Cemetery - Hungary: High School

AZSIDÓTEMETŐ

MINTTANANYAGAKÖZÉPISKOLAIOKTATÁSBAN

AZSIDÓÖRÖKSÉGÉSAHOLOKAUSZTTANÍTÁSA:

AJELENLEGIGYAKORLAT,KIHÍVÁSOKÉSAJÖVŐBELI

LEHETŐSÉGEKVIZSGÁLATA MAGYARORSZÁGRAFÓKUSZÁLVA

JOANNABEATAMICHLIC,AZSIDÓÖRÖKSÉGALAPÍTVÁNYPROFESSZORÁNAKJELENTÉSE

ELŐSZÓ

AJoannaMichlicprofesszorasszonyáltalkészítettjelentésannakazegyedülálló kezdeményezésnekarésze,amelyetazEurópaiUnióindítotthétkelet-európaiország1700 zsidótemetőjénekmegőrzéséreésismerttétételére,ésamelyetháromkonzorciumipartner –aZsidóÖrökségAlapítvány,azESJFEuropeanJewishCemeteriesInitiativeésaCentropa Alapítvány – valósítmeg.

Ezekazsidóemlékekazún„elárvult”örökségrészétképezik.Aközösségek,amelyeketa temetőkegykorszolgáltak,aholokausztsorántöbbnyirekihaltak.Sokhelyenazsidótemető maradtazegykorvirágzózsidóéletutolsófizikaibizonyítéka.Túlnyomótöbbségükmasiralmas állapotbanvan,miutánévekigelhanyagolták,esetenkéntpedigteljesenelpusztítottákőket.

Ezsidóközösségekpusztalétezéseisháttérbeszorultvagyfeledésbemerült,ezértis kiemeltjelentőségűezazuniósprojekt.Nemcsakatemetőkmegőrzésévelfoglalkozik, deteszieztazzalakülönlegescéllal,hogybiztosítsaakelet-európaivárosokzsidóéletének felidézését,megértését,emlékezetétésmegünneplését.

Joannacéljaazvolt,hogyazsidótemetőkbenrejlőspeciálisoktatásipotenciáltkibontsa. Azzalfoglalkozik,hogyanszolgálhatnakazsidótemetők„szabadtéritanteremként”;olyan eszközként,amelyetatanárokhasználnitudnakahelyizsidótörténelemtanításában.Kutatása soránfigyelmesenmeghallgattaarégióbólérkezőket,valamintatémairántérdeklődő, szakértelemmelrendelkezőaktorokat.Azeredményegyolyandokumentum,amelyfelméri ajelenlegilehetőségeket,ugyanakkorszemelőtttartjaakihívásokatésatémaérzékenységétis.

Ateljesjelentésangolnyelvenérhetőel.Ezenkívülazegyesországokrólszólókülön áttekintésazadottnyelvekeniselkészül – ahogyanezakiadványis,melyetkezébentartaz olvasó.AmagyarnyelvűanyagtartalmazzaJoannaáltalánoskövetkeztetéseitésajánlásaitis, melyekateljesjelentésbenszerepelnek.

Azsidóságtörténelmiemlékezetekikerülhetetlenésalapvetőrészeazeurópaiértékeknek, ésérintiazoknakalapjait:azemberijogokat,ademokráciátésajogállamiságot.Különleges jelentőségevantehátannak,hogymegtaláljukazeurópaizsidóörökséggelvalófoglalkozás módjaitnapjainkban.

2023.március

DameHelenHyde MichaelMail aBritBirodalomlovagrendjénektagja aZsidóÖrökségAlapítvány a ZsidóÖrökségAlapítványelnöke vezérigazgatója

ÁLTALÁNOSKÖVETKEZTETÉS:„MINDENAZEGYESTANÁROKONMÚLIK”

Ajelentésegyiklegfontosabbkövetkeztetése,hogyazoktatásirendszertőlésaszélesebbkörű politikaiéskulturáliserőviszonyoktólfüggetlenülazsidóörökségésaholokauszttanítása ahétországmindegyikébenelsősorbanazegyestanároklelkesedésétől,nyitottságátólés elkötelezettségétőlfügg.Etanárokataktivistáknakisnevezhetjük.Olyanaktivistáknak,akika demokráciát,apluralizmust,valamintazetnikaiéskulturáliskisebbségekkelszembenitoleranciát képviselőtársadalmiváltozástsegítikelő.Azáltalukmegvalósítottoktatásaciviltársadalom épüléséterősíti.Azzal,hogyazsidóörökségetésaholokausztotválasztjáktantárgykénta „túlzsúfolt”tantervekből,olyantémávalfoglalkoznak,amelynemfeltétlenülnépszerűaziskolai vezetésésakollégákkörében.Ezekatanároktisztábanvannakazzal,hogyszakmájukonbelül kisebbségetképviselnek.

Azsidóörökséggelésaholokauszttalkapcsolatostovábbképzésekhozzáférhetőségét vizsgálvaajelentésaztakövetkeztetéstfogalmazzameg,hogykizárólaganemzetközizsidócivil szervezetek,mintpéldáulaCentropaAlapítványvagyazESJF,valamintahelyicivilszervezetek, támogatjákazsidóörökséggelésaholokauszttalkapcsolatosoktatásmegvalósítását ademokrácia-tanulásnak,azantiszemitizmus,arasszizmusésazidegengyűlöletelleni küzdelemnek,valamintaciviltársadalommegerősítésénekérdekében.Azőműhelyeiknek, képzéseiknekésszemináriumaiknakköszönhetőenatanároktovábbképezhezttékmagukatarra, hogyazsidóörökségetésaholokausztotbemutathassákazosztályteremben.Ezekreacivil szervezetekáltalmegvalósítottprogramokraatanároknaklenneigénye – akárrendszeresenis.

Alegtöbbtanáregyetértabban,hogyameglévőtantervikereteknagyonkevésteret biztosítanakazsidóörökségésaholokauszttémájának,amimegnehezítietárgykörtanítását. Egyöntetűenegyetértenekabban,hogytöbbtanóráralenneszükség.Alegtöbbtanártámogatja aztazelképzeléstis,hogyazsidóörökséggelésaholokauszttalkülönbözőtantárgyak,például történelem,irodalom,földrajz,állampolgáriismeretek/filozófia,művészetek,szociológiaés etikakeretébenisfoglalkozzanak.Jelenlegazonbanatémákatáltalábanatörténelem,azirodalom ésazállampolgáriismeretektantárgyakkeretébentanítják,ritkábbanaművészetek,aföldrajz ésaszociológiatantárgyakkeretében.

Alegtöbbtanártámogatná,hogyazsidótemetőkmegjelenhessenekazsidóörökségrőlés aholokausztrólszólótananyagban.Elismerik,hogyazsidótemetőktereigazdagéshatékony oktatásianyagotjelentenekazsidótörténelem,azsidótársadaloméskultúra,aholokausztés aholokausztáldozatairólvalómegemlékezés, valamintazantiszemitizmustémakörének tanításához.Néhánytanárolyanórákattartottahelyizsidótemetőben,amelyeksegítették atanulókatabban,hogyösszefüggésekettaláljanakazsidóvallásiéskulturálisélet,valamint akülönböző(keresztényészsidó)temetkezésihagyományokközött.

Amegkérdezetttanárokegyetértenekabban,hogyazsidótemetőkbentartotttanórák jelentősenhozzájárulnakadiákokkörébenazempátiakialakulásáhozazsidóközösségtagjait, ahelyizsidótörténelmetésahelyiközösségnemzsidótagjaitilletőenis.Adiákoksokszor tevékenyenrésztvesznekasírkövekmegtisztításában,közbenmegismerkednekahéber feliratokkalésatemetőbeneltemetettszemélyekegyénitörténeteivel.Összességébenazonban atanároknakcsakegykisrészeépítibeatananyagbailyenmódonazsidótemetőt.Ahogyan aztA.B.(litvánirodalomtanár)ismegfogalmazta:

„Csaknéhányiskolábantanítolyantanár, akifolyamatosanfoglalkozikazzal,hogykülönböző módokattaláljonazsidóörökség,kultúraésahelyizsidótemetőösszekapcsolására.Alegtöbb esetbenezegyáltalánnemvalósulmeg”.

Alegtöbbtanáregyetértabban,hogyazsidótemetőhasznostananyaglehet,deeddigcsak kevesenépítettékbeahelyizsidótemetőtaholokausztrólszólóórákba,elsősorbanamiatt, mertatémaszorosankapcsolódikazsidóktömegesmeggyilkolásánaktémájához.Atanárok sokszornem rendelkeznekmegfelelőpedagógiaiésmódszertanieszközökkelaholokauszt

Azsidótemetőminttananyagaközépiskolaioktatásban

társadalomtörténeténektanításához;vagyannaktanításához,hogypéldáulazsidótemetőaz üldöztetéselőlvalómenekülésvagyacsempészárukcseréjénekhelyszíne;valamintazsidó menekülők,köztükgyerekekrejtekhelye.Csaknagyonkevéstanárhasználjaazsidótemetőt eszközkéntazolyantémáktanításában,mintazsidóáldozatokrólvalóempatikusmegemlékezés, azantiszemitizmusésazsidóközösségekregyakorolterőszakpusztítóhatása,vagyazsidóés nemzsidószármazásúemberekközöttikapcsolatoktudatosítása.Néhánytanárasajátdöntése alapjánismertetimegdiákjaivalanemzetiésnemzetköziholokausztemlékeit.

Összességébenmindahétvizsgáltországbanazsidótemetőktananyagbatörténőbeépítése jellemzőbbaz1939előttizsidóörökségtémájánakoktatásában,mintaholokausztrólszóló oktatásban.Ennekajelenségnekazegyikalapvetőokaaz,hogyaholokauszttársadalmi vonatkozásainaktanításanehézésfájdalmastémátérint,különösenMagyarországon,Litvániában, Lengyelországban,SzlovákiábanésUkrajnában.A2010-esévektőlkezdődőenezekbenaz országokbanajobboldalikormányokrészérőlegyrenagyobbellenérzésjelentmegaholokauszt elhelyezését,jelentőségétilletően,akáratörténelemtanítást,akáraköztudatotvagyanyilvános vitákattekintve.Alengyelésamagyarkormányellenziazsidóközösségekkelszembeni bánásmódrólszólóoktatást,azta„szégyenpedagógiájaként”definiálja.1 Ennekkövetkeztében atémaszinteteljesenhiányzikajelenlegitankönyvekből.Magyarországesetébenazsidó temetőkbenaholokausztrólvalótanításamúgysembiztos,hogytörténelmileghelytállólenne, tekintettelamagyarzsidóságfizikaimegsemmisítésénekjellegére:alegtöbbjüketazországon kívülgyilkoltákmeg.AposztszovjetGrúziaesetébenatanároknakszintesemmilyenanyanyelvi forrásnemállrendelkezésükreahhoz,hogyahelyitemetőkbeneltemetettkelet-európaizsidó menekültekholokauszt-történetéttanítsák.

Mindahétvizsgáltországtanáraikifejeztékigényüketaztilletően,hogytöbbanyagiforrásra ésanyanyelvimódszertanianyagralenneszükségükazsidóörökségésaholokausztmegfelelő oktatásához.Továbbképzésekreisigénymutatkozott,mindazanyagtanításátmegelőzően, mindközben.Atanároknemkapnakpénzügyitámogatástetérensem azoktatásiminisztériumoktól,semegyesületektől,semaziskolákvezetésétől.Önállónakésproaktívnakkelllenniük aképzésilehetőségekrőlvalótájékozódásésatámogatásokigényléseterén.Nagyraértékelik ajeruzsálemiYadVasem,asajátországukbanműködőizraelinagykövetségek,anemzetközi zsidóéshelyicivilszervezetekáltalnyújtotttovábbképzéseket.

ÁLTALÁNOSAJÁNLÁSOK

1 Azsidóörökséggelésaholokauszttalkapcsolatosközépiskolaioktatástmegfelelőenintegrálnikellaziskolaitantervtöbbtantárgyába,példáulatörténelem,anyelvekésirodalom, azállampolgáriismeretek,aföldrajzésaművészetitantárgyaktananyagaiba.Azsidó történelemről,azsidóörökségrőlésaholokausztrólszólóoktatástademokratikusállampolgárinevelésésazantiszemitizmuselleninevelésrészévékelltenni.Atankönyvekbenésa tantervekbentartósanjelenlévőfeltételezés,miszerintazsidótörténelem,azsidóörökségés aholokauszta„másik”történelmérevonatkozik,ésnemkapcsolódikanemzetitörténelemhez, megerősítiazelőítéleteket,ésellentétesaglobálisdemokratikusállampolgárinevelésnormáival.

2 Azsidóörökséggelkapcsolatostudásanyagotahelyitörténelemoktatáskereteinbelülkellene elhelyezni,mertazfontosabbésinspirálóbbadiákokszámára.Haazsidóörökségtémájáta helyizsidótemetőteréneksegítségévelközelítikmeg,azempatikus érzelmiviszonytalakíthat kiadiákokbanahelyitörténelemiránt.Ahelytörténetimegközelítéslényegeaz,hogya történelemnembemagolnivaló,elvontésnévtelentényekösszessége,hanemegyéni,emberi történetekbőlésszemélyesbeszámolókbólépülfel.

3 Azsidótemetőzsidóörökséggelkapcsolatosoktatásbavalóbevonásánakkoncepciójaszerint azsidótemetőaktívtanulásilehetőségetkínál,ésezmagábanfoglaljaamegőrzésbenvaló részvételtis.Azsidótemetőtananyagbatörténőbeemelésenemcsakazsidóörökségmegismerésétéstanításátjelenti,hanemlehetőségetadarra,hogyadiákokrésztvegyenekatemető

Azsidótemetőminttananyagaközépiskolaioktatásban

rendbentartásában,atemetődokumentációjánakelkészítésében,valamintasírkövek ésatemetőbeneltemetettemberekéletének,családtörténeténekkutatásában.

4 Azsidótemetőkközépiskolaitantervekbetörténőszélesebbkörűbeépítésefolyamatos képzéstésrendszerestapasztalatcserétigényelatanárokésazinformálisoktatásiszektorban dolgozópedagógusokközött.Ahétországtanárainakéspedagógusainakrendszeresen találkozniukkellregionális,nemzetiésnemzetköziszemináriumokon,workshopokonéskonferenciákon,többekközöttanemzetközizsidócivilszervezetekésaTörténelemoktatókEurópaiSzövetsége(EUROCLIO)égiszealatt.Ezeknekatalálkozóknakafőcéljaazkell,hogylegyen, hogyarésztvevőketmegismertessékalegújabbpedagógiaiésmódszertanimegközelítésekkel ésazokhasználatilehetőségeivel.Atanárokatazsidótárgyiörökség,azsidótörténelemésa holokauszttanításáhozanyanyelviforrásokkalkellellátni,amelyekrészletes,atanulókéletkori sajátosságaihozigazítottútmutatóanyagokatistartalmaznak.

Azilyenképzésieseményeknekfoglalkozniukkellazzalis,hogyhogyanérdemeskezelni, kommunikálnia„nehéztörténelmet”,azazatöbbségitársadalomrészérőlazsidókisebbséggel kapcsolatosattitűdöketésgyakorlatot,amelyazsidóörökségésaholokauszttörténeténekegyik legelhanyagoltabb,deegybenlegfontosabbaspektusa.Ezközvetlenülkapcsolódikazemberi jogok,ademokratikusértékek,azállampolgáriismeretekésapluralizmuskérdésköreihezis.

5 Konkrétpedagógiaisegédanyagokatkellkidolgozniatanárokszámáraazsidóörökség ésaholokausztoktatásánakazsidótemetőkbentörténőmegvalósításához.Atanulóknak lehetőségetkellbiztosítaniarra,hogykülönbözőtanulásimódszerekkel – példáullevéltári kutatással,ahelyilakosokkalésameglévőzsidóközösségektagjaivalkészítettszóbeliinterjúkkal – vizsgáljákmegazsidótemetőtörténetét,szimbolikáját,társadalmiéskulturális jelentőségét.Egymásikfontoseszközelehetatanulásnakakortársegyüttműködés,amelynek soránaközépiskolásdiákokáltalánosiskolaidiákokkal,valamintegyetemiésfőiskolaihallgatókkalegyütttanulnak.Adiákokkiállítások,rövidfilmek,ismeretterjesztőfüzetekésművészi alkotásokelkészítéserévénistanulhatnak.Atanárokszámárahozzáférhetővékelltenniaz ilyen,innovatívtanulásttámogatópedagógiaiésmódszertanianyagokat,valamintbiztosítani kellszámukraakonkréttanulásieredményekeléréséhezszükségespénzügyiforrásokat.

6 Jelenlegazsidóörökséggelésaholokauszttalkapcsolatostovábbképzésekenvalórészvétel atanárokegyéniérdeklődésikörénmúlik,éskevésbéaképzéseketkínálóállamiintézmények strukturáliserőfeszítéseinekeredménye.Ezértajánlottamagasanmotiváltésjólképzett tanárokkörénekbővítéseazáltal,hogyazállamrutinszerűenkínáltovábbképzésiprogramokat azsidónarratívárólatantervvalamennyirelevánstantárgyábanatörténelemtől,irodalomtól, állampolgáriismeretektőlkezdveaművészetekenátaföldrajzigésafilozófiáig.

7 Mindahétországbanatanárjelöltekneklehetőségetkellenebiztosítaniarra,hogyegyetemi éveikalattazsidóörökségetésaholokausztottanulmányozhassák,példáultörténelem, irodalom,vizuálisművészetekvagyfilozófia(etika)szakokon.Atanárképzésenbelüli,széles körbenelérhetőképzésazérdeklődőéselkötelezetttanárokkörénekbővüléséhezvezetne.

8 Az1990-esévekvégeótaazsidóörökséggelésaholokauszttalkapcsolatostovábbképzéseket nagyrésztakülföldizsidócivilszervezetekésazoktatásikínálatukjavításaésbővítéseiránt elkötelezetthelyicivilszervezetekvégzik.Aközépiskolaitanárokatiskolájukvezetőségének erkölcsilegésanyagilagtámogatniakelleneabban,hogyjelentkezzenekacivilszervezetek általkínálttovábbképzésekre.Azilyenképzéseketrendszeresen,legalábbéventeegyszermeg kellenehirdetni.

9 Azsidótemetőkfenntartásáértfelelőszsidószervezeteknekéskormányzatiintézményeknek együttkellműködniükazsidótemetőkbentartotttanórákirántérdeklődőiskolákkalés tanárokkal.Azsidótemetőkmegőrzéséndolgozókésazegyesiskolákközöttijómunkakapcsolatkulcsfontosságúasikereszsidóörökségoktatásésajövőbelimegőrzésszempontjából.

Rî cova,Moldova

Varsó,Lengyelország

MAGYARORSZÁG

ORSZÁGOSSZINTŰJELENTÉS:MAGYARORSZÁG

Azelsőzsidóközösségekazi.sz.harmadikszázadbanérkeztekMagyarországra,aközépkorra 38magyarországizsidóközösségtelepedettleazországkülönbözőrészein,alegfontosabbés legnagyobbtelepülésekBudánésSopronbanvoltak.Azsidóközösségek1526és1686között azoszmánuralomalattvirágoztak,detársadalmiésgazdaságihelyzetükaHabsburgBirodalom uralmaalattromlott.Alengyelzsidóknakalengyelnemesekkelkötött„érdekházasságához” hasonlóanazonbanaXVI-XVII.századiLengyel-LitvánNemzetközösségbenamagyarzsidók erősgazdaságikötelékeketkötöttekolyanmagyarnemesekkel,mintpéldáulazEsterházyés Pálffygrófok,akikvédelmeztékőketéshasznosítottákgazdaságiszakértelmüket.AXVIII. századvégénaközösségismétvirágzásnakindult,és1840-reazsidókszámaazOsztrák-Magyar Monarchiábanmeghaladtaa300.000főt.1867-benazosztrák-magyarkiegyezésnyomán Magyarországkvázifüggetlenállammávált,ésazújmagyarparlamenttörvénybeiktattaazsidó emancipációt,amelylehetővétetteazsidókszámára,hogymindenszakmátűzhessenekésaz országmindentelepülésénletelepedhessenek.AXIX.századutolsóháromévtizedébenamagyar zsidóközösségszáma500.000főrenőtt.Azemancipációidőszakában(1867-1914)amagyar zsidókapolitika,akultúraésagazdaságterületénerősenazonosultakamagyarügyekkel. Politikaipozíciójukat1895-benazsidóságegyenrangúvalláskénttörténőhivataloselismerése erősítettemeg.1910-reazsidókalakosság5százalékáttettékki(számukmeghaladtaa 900.000főt).Azészakkelet-magyarországiSzatmári,Beregi(köztükMunkács)ésMáramarosi járásbanélőhaszidközösségekkivételévelatöbbségsikeresenintegrálódottamagyar társadalomba.Amagyarzsidókazonbanazelsővilágháborúbantanúsítotterőshazaszeretetük ellenéresokatszenvedtekaz1918-asantiszemitazavargásokban,amikorazOsztrák-Magyar Monarchiafelbomlott.1918és1919közöttrövidéletűbolsevikrezsimvetteátahatalmatMagyarországon,ésahelyizsidókatjudeo-bolsevizmussalvádolták

ezegyerőteljesantiszemita narratíva,amelyebbenazidőbenLitvániában,LengyelországbanésUkrajnábanisteretnyert.2 Afiatalmagyarnemzetállam,amelyetmegrázottaz1920-banatrianonibékeszerződésben ratifikáltterületvesztés,a(kirekesztő)kereszténynacionalizmusfeléfordult,ésmegkérdőjelezte amagyarnemzetállamonbelülazsidóasszimilációeszméjét.Atrianonibékeszerződésben elvesztettterületekvisszaszerzéséreirányulótörekvésaz1930-asévekbenanáciNémetországgal kötöttszövetségbesodortaMagyarországot.Amagyarparlament1938-tólkezdvetöbb zsidóellenestörvénytiselfogadott(1938,1939és1941).1944márciusábananémetekbevonultak azországba,ésHorthyMiklóskonzervatívállamfőtnémetbarátmagyarkormányfelállítására szorították.A750.000magyarzsidóhelyzeteegyiknaprólamásikramegváltozott.Ugyanezen éváprilis16-igamagyarzsidókatgettókbakényszerítették,ésbirtokaikat,értékeiketlefoglalták. Május15-énmegindultakazelsővonatok,amelyekamagyarzsidókatazauschwitzimegsemmisítőtáborbaszállították.Adeportálásokatcsak1944.júliuselejénállítottákle.1944 októberébenazonbanamagyarfasisztákNyilaskeresztesPártnévenátvettékahatalmat,és amegmaradtzsidókellenihazaiüldözésfelerősödött.Becslésekszerinttöbbmint564.507 magyarzsidóhaltmegaholokausztban.3

MaaposztkommunistaMagyarországonkörülbelül80.000zsidóélBudapesten,éstovábbi 20.000másnagyobbvárosokban.Azsidókulturáliséletbizonyosmértékighelyreállt,Budapest lettafőközpontja.AnagyneológzsinagógaésazortodoxKazinczy-zsinagógamellett20kisebb zsinagógaisfelújításrakerült,ésműködikBudapesten.Amagyarönkormányzatiforrások kiegészítésekéntakülföldönélőegykorimagyarzsidókvagyleszármazottaikfinanszírozták néhánypompászsinagógafelújításátSzegeden,Pécsen,Budapestenésmáskisebbvárosokban. Ezenépületekegyrészemúzeumkéntlátogatható,ésazsidófőünnepekenimádkozásraszolgál. Ma1300zsidótemetőtalálhatóazországkülönbözőrészein,ésalegtöbbjükmégmindig elhanyagoltéssürgősenápolásra,megőrzésreszorul.

Azsidótemetőminttananyagaközépiskolaioktatásban

1989utánMagyarországdemokratikusanmegválasztottvezetőinyíltanelismerték aholokausztot,és1990.július8-ánabudapestiNagyZsinagógaudvaránfelavattákazelső, holokauszt-áldozatoknakszenteltemlékművet.AmagyarOrszággyűlés2001-benemlékezett megelőszöramagyarholokausztemléknapjáról,április16-áról,arrólahírhedtnapról,amikor 1944-benmegkezdődöttamagyarzsidókgettósítása.2002októberébenMagyarországtagja lettaholokausztoktatásával,emlékezetéveléskutatásávalfoglalkozóNemzetköziEgyüttműködési Munkacsoportnak,majd2006márciusától2007márciusáigamunkacsoportvezetőjevolt.

1990és2010közöttamagyarzsidóság1939előttitörténelmeéskultúrája,valamint aholokausztfokozatosanhelyetkapottaközépiskolaitantervbenésazegyetemeken.

Aposztkommunistakorszakbanelőszörkellettatörténészeknekolyanújtankönyveketírniuk, amelyekaholokausztotnemcsakazeurópaitörténelemben,hanemnemzetikontextusbanis tárgyalják,beleértveaztakényestémátis,hogymekkoraamagyarokfelelősségeatöbbmint félmilliómagyarzsidóhaláláért.

2001-benaholokausztmagyaráldozatainakemléknapjaelindításávalegyidőbenegyfontos eseménytörténtazoktatásterületénis:aholokauszttörténeteönálló(választható)témaként bekerültazérettségitételsorokba.Eztkövetően2004-benmegnyíltBudapestenazállami finanszírozásúHolokausztEmlékközpont(HDKE).Megalakulásátólkezdvekiállításvezetést, workshopokatésegyéboktatásiprogramokatkínáltközépiskolaitanárokésdiákcsoportok számára.AHDKEspeciálisvándorkiállításokatiskínáltközépiskolákszámára.Emellettahelyi önkormányzatokanyagisegítségetajánlottakfelhátrányoshelyzetűiskoláknakaHDKE-be tervezettkirándulásokmegszervezéséhez.

Ejelentéshezháromközépiskola-típus:gimnáziumokban;műszakiésszakközépiskolákban, valamintaformálisoktatásirendszerenkívüldolgozóoktatókkalésegyetemitanárokkal készítetteminterjút.Azutóbbicsoporttagjaioktatásiprojektekbenésközépiskolaitanárképzésben tevékenykednek.Mindannyianmegerősítették,hogyaharmadikévezredelsőévtizedébena tanároknakszámosújlehetőségüknyíltarra,hogyazsidótanulmányokhoz,azsidóörökséghez ésaholokauszttanulmányozásáhozkapcsolódókülönféleoktatásiprogramokathozzanak iskoláikba.Ebbenazévtizedbenmagyarcivilszervezetekjötteklétreazsidókulturáliséletés azsidóidentitáserősítésére,aholokausztravalóemlékezésésazsidóörökséggelkapcsolatos oktatásbevezetésére,valamintazantiszemitizmusésazintoleranciaelleniküzdelemre.AlegismertebbekközétartozikaCentropaMagyarország,aUSCSoáAlapítvány,aZachorAlapítvány aTársadalmiEmlékezetért,aHaverAlapítvány,aKurtLewinAlapítvány,aCarlLutzAlapítvány, aRaoulWallenbergEgyesületésaTomLantosIntézet.Ezekacivilszervezetekelkezdtéka középiskolákellátásátpedagógiaiésmódszertanianyagokkal,valamintatanárokszámára szakmaitovábbképzésiprogramokatindítottak.Függetlenülvagyolyannemzetközicivil szervezetekkelpartnerségbenműködtek,mintazamszterdamiAnneFrankHáz,aUSCShoah Foundation,azamerikaiHolokausztEmlékmúzeum,aYadVasem ésaMémoiredelaShoah.

Ezeknekanemzetközikapcsolatoknakköszönhetőenahelyicivilszervezetekolyanismeretekkel éskészségekkelgazdagodtak,amelyekrévénspeciálisórákat,kiállításokatésműhelyekettudtak biztosítaniaközépiskolákszámára.

A2000-esévekelejétőlkezdvetörténtekkísérletekarra,hogyaholokauszttalkapcsolatos oktatástbevezessékatanárképzésbeésatovábbképzésbeegyaránt.AzEötvösLoránd Tudományegyetem,Magyarországlegnagyobbegyetemepéldáulkülönkutatócsoportotalapított „Aholokausztésazemberijogokoktatása”címmel,hogyaholokausztoktatásátéskutatását elősegítseafelkészítőtanárokszámára.AnemzetközihírűKözép-európaiEgyetem(CEU) kiadásábanpedigholokauszt-tanulmányokészsidótörténelmianyagokjelentekmegamagyar éslengyelközépiskolaitanárok,valamintazországmásegyetemeinoktatókszámára.ACEU –aSoáAlapítványVizuálisTörténelmiArchívumánakfelhasználásával – úttörőnekszámíta holokausztglobáliskontextusbantörténőoktatásában.ACEUOktatásiésTanulásiKözpontjaaz egyesültállamokbeliMassachusettsbentalálhatóSmithCollege-dzsalegyüttműködvedigitális eszközöketvezetettbeatraumatikustörténetektanításában,valamintelkezdtekfoglalkozni

Szombathely,Magyarország

aholokauszttémájánbelülagenderszempontokfigyelembevételével.2014-ben,amagyarországi holokauszthetvenedikévfordulójaalkalmábólaCEUésaTomLantosIntézetnemzetközikonferenciátszervezett„Aholokausztemlékezetjövője:Szembenézésarasszizmussal,antiszemitizmussaléshomofóbiávalazemlékezetmunkánkeresztül”címmel,amelyneksoránarésztvevők különbözőoktatásimódszereketvizsgáltakafelsőoktatásban,ésértékeltékaholokauszt-oktatás meglévőgyakorlatát.4

Emellettanagyobbmagyarországizsidószervezetek,mintpéldáulaMAZSÖK(Magyarországi ZsidóÖrökségKözalapítvány)elkezdtekbekapcsolódniazsidóörökségésaholokausztoktatásába, speciálisdiákversenyeketindítva,ésoktatásiprojektekfinanszírozásátbiztosítva.AMAZSIHISZ (MagyarországiZsidóHitközségekSzövetsége)különbözőpartnerszervezetekkelközösen kezdettrendszereskulturálisésoktatásirendezvényeketszervezni.

Helytörténetimúzeumok,melyekazsidóörökségésahelyizsidólakosságtörténetétőrző részlegekkelrendelkeznek,digitalizáltkiállításokatisbiztosítottaktanárokszámára,melyeket atanulókkalközösenfedezhettekfelazosztálytermiórákon.BalatonfüredenpéldáulaZsidó KiválóságokHázanevűkismúzeumonlinekiállítástkészítettarégió150zsidóművészének éstudósánakéletérőlésművészieredményeiről.5

Amegkérdezetttanároktöbbségejelezte,hogynagyhasznátvetteahelyiéskülföldizsidó civilszervezetekáltalszervezetttanárképzésnek,ésaztszeretnék,haatanárképzésilyen formáirarendszeresebben,legalábbéventeegyszersorkerülne.Azelemzésbenszereplő többiországhozhasonlóanatanároknakproaktívnakkelllenniükahhoz,hogytájékozódjanak azsidóörökséggelésaholokauszttalkapcsolatosképzésilehetőségekről,éshogyacivil szervezetekenkeresztülpályázzanakfinanszírozásra.Aziskoláknemnyújtanakpénzügyi támogatástatovábbképzéshez.

Néhánytanárnaklehetőségenyíltarra,hogyrésztvegyenaYadVasemHolokausztTanulmányok NemzetköziIskolájaáltalkínáltkülfölditanárképzésen.MásországokhozhasonlóanaYad Vasemtanártovábbképzésétamagyarrésztvevőkisnagyraértékeltékazaktívkísérletitanulás innovatívmódszereiésazegyénitörténetekrehelyezetthangsúlymiatt.Atanárokarról számoltakbe,hogyaképzésinspirálóvoltszámukra,éshazatérvekreatívjellegűtanórákbaés tevékenységekbekezdtekazosztályterembenésazonkívülis,beleértveazsidótemetőkésmás zsidóérdekeltségűhelyeklátogatását,valaminttalálkozókszervezésétholokauszt-túlélőkkel. Amagyarszármazásúpedagógus,Peto-DittelSzilvia2011.június12-iblogjábanrészletesen beszámolarról,hogyaYadVasemhogyaninspiráltaHeindlPétert,ahorváthatárhozközeli, mélyszegénységbenélőmagyarországiMagyarmecsketörténelemtanárátésifjúságnevelőjét.

Atanáregyévesoktatásiprojektjénekköszönhetőendiákjaivalegyüttők,sőtafalutöbblakója isfelfedeztemeggyilkoltzsidószomszédaikésnéhánymégélőtúlélőtörténetét.

„Hogyfelkeltsediákjaiérdeklődésétéskíváncsiságát,Heindlkiakasztottaaziskolahirdetőtáblájára egyfiatal,iskoláskorúlányrégifényképét,alattaakövetkezősorokkal:,NeyLili:egymagyarmecskeilányeltűntafalunkból.Néhányhéttelkésőbbmegölték.Kivoltő?Miérthaltmeg?

Nemővoltazegyetlenmagyarmecskei,akitezasorsért.DerítsükkiegyüttNeyLiliésatöbbiek történetét!’Aplakátóriásihatástgyakoroltadiákokra;tucatnyianakartakrésztvennianyomozós foglalkozásokon,amelyeketHeindlazegésztanévbenhetirendszerességgelegy-egydélutánra tervezett.,Abűnügyitörténetnyitányamegoldottaaholokausztoktatásegyiklegnagyobb kihívását:’ – magyarázzaHeindl – ,hogyanvonjukbeafiataltanulókategyolyankomortémafeldolgozásába,amelyetcsakafelnőttektartanakelégfontosnakahhoz,hogyemlékezzenekrá?’”.

A„detektívműhely”alkalmaisoránHeindlésadiákokfokozatosanderítettékkiazigazságota másodikvilágháborúeseményeiről.Heindl,a„főnyomozó”gondosankiválasztottaéshétrőlhétre megtervezteaprogramot,ügyelvearra,hogymindenegyesfázisbanújabbésújabbrészletek derüljenekki,ésadiákokneveszítsékelazérdeklődésüketazegyévenáttartófolyamatsorán.

Egyhelyitörténész(VörösIstván,akiszinténaYadVasembenvégzett)segítségével megismerkedtekaháborúidejénafalubanélőkülönbözővallásiközösségekkel,éskiderítették, hogyegykortizenhétzsidóéskétromacsaládéltott.„Cinkanéni”(BenceKálmánné),egyidős falubelihölgy,akimégemlékezetta64évvelezelőttieseményekre,idegenvezetőkéntvittekörbe acsoportotafaluban,megmutattaazegykorizsidóházakat,ésmeséltazakkoribanottélő családokról,valamintadeportálásokrólésvagyonukelkobzásáról.Adiákokmegdöbbenve értesültekróla,hogykisfalujuktömeggyilkossághelyszínevolt.Cinkanénibeszámolójaalapján Budapestenfelkutattákafaluegyikzsidótúlélőjét,Szántó(Steiner)Lászlót.Szántómeglátogatta amagyarmecskeidiákokat,éshozottmagávalnéhányrégifényképet,köztükegyet,amelyenő magaláthatóaNeycsaládkétgyermekévelaházukelőtt.Anyomozócsoporttovábbiprogramjai közétartozottegylátogatásalegközelebbiélőpécsizsidóközösségnéléstalálkozásafőrabbijukkal,SchönbergerAndrással;egybeszélgetésafelelősségkérdéseirőlAlsószentmártonkatolikuspapjával,akiaktívanszolgálromacsoportokatMagyarmecskén;egylátogatásakacsótai zsidótemetőben,aholalegtöbbmagyarmecskeizsidóttemettékel;ésegykétnaposkirándulás aHolokausztEmlékközpontbaésabudapestizsidónegyedbeésmúzeumba.

Atanévazzal zárult,hogymeglátogattákaVilágIgazaTóthErzsébet(születettJuhászErzsébet) házát.Aházbanajelenlegitulajdonosokmeglepődveértesültekazegykorirejtekhelyről. „Atématökéletesvoltadetektívtörténetlezárásához” – mondjaHeindl. – „Felhívtaadiákjaim figyelmétazemberiviselkedéspozitívpéldáiraolyanidőkben,amikorazembertelenség uralkodott.Atanévvégeazonbannemjelentetteaprojektbefejezését,amelymárisfelülmúlta alkotójavárakozásait.2008.augusztus8-ánazegészfaluaktívancsatlakozottacsoport kezdeményezéséhez,ésahelyiiskola(azsidóLedrercsaládegykoriotthona)falánemléktáblát avattaka11magyarmecskeizsidóáldozatemlékére.Adiákcsoportkutatásieredményeiből kiállítástisrendeztek.Azországosmédianagyérdeklődéstmutatottaprojektiránt,ésamunkáról többféleformábanistudósítástadtak.” 6

HeindlPéterazonközépiskolaitanárokegyike,akikacivilszervezetekáltalkínálttanárképzésnek köszönhetőenahelyitemetőkbevittékdiákjaikat,hogyaz1939előttizsidóvallásiéskulturális életről,azsidótemetőkfunkcionálisésszellemijelentőségéről,valamintazotteltemetett személyekrőltanuljanak.Azegyikmegkérdezettközépiskolaitanár,B.K.aztállítja,hogy rendszeresenlátogatjaafővárosizsidótemetőket,ésdiákjaivalrésztveszegyhelyitemető gondozásában.Apandémiamiattazonbanmégmindigvárjaalehetőséget,hogyaDiósjenői Tanáccsalegyüttműködveegyhelyitemetőrendbetételételvégezze.

Amegkérdezetttanároktöbbségefelismerte,hogyazsidótemetőkbeépítéseaháború előttihelyizsidótörténelemmeléskultúrávalkapcsolatosóravázlatokbanagyelőnyökkeljár.

Dr.KlacsmannBorbálaMagyarországon,aformálisoktatásonkívüldolgozópedagógusésa dubliniUniversityCollegeHáborúsTanulmányokKözpontjánakposztdoktorikutatójaszerint:

„atemetőkgyakranazegyetlenolyanterületek,aholahelyizsidóközösségtörténetétmegismerhetjük(sokzsinagóganeméltetúlaháborút).Atemetőklátogatásajólehetőségarra, hogyazsidótörténelmet,kultúrátésvallást,tágabbösszefüggésbenpedigamagyarországi kisebbségektörténetét,azegyüttélést,azsidó-nemzsidókapcsolatokat,avárostársadalmi, gazdaságiésvallástörténetéttanítsuk.” 7

Azsidótemetőketatanításbabeépítőtanárokkörébenazonbansokansajnálják,hogymunkájuk nemegyszélesebboktatásiprogramrésze,hanemegyénierőfeszítésekrekorlátozódik. „Énvagyok azegyetlentanár,akiazsidótemetőtatananyagbaépíti.” (A.A.középiskolaitörténelemtanár). Vannakkisvárosok,aholatanárokcsakszórványosanférnekhozzáahelyizsidótemetőkhöz, mivelazokgyakranzárvavannak,mertfélnekaszélsőjobboldaliszervezetekhez,példáula Jobbikhoztartozószemélyekvandalizmusától.

„Többvárosbanazsidótemetőkazantiszemitavandalizmustólvalófélelemmiattzárvavannak, ezértalátogatásuknemegyszerű:előzetesegyeztetéstigényel.NemrégazonbanjártamSzereden

(Szlovákia),aholazsidótemetőtegyhelyimagániskolagondozza.Azthiszem,Magyarországon isfolyikhasonlótevékenységbizonyoshelyeken,debiztosannemgyakori.” 8

Többtanárjelezte,hogyszorosabbkapcsolatotszeretnekialakítaniahelyizsidóközösségekkel, akikazsidótemetőkőrzőiisegyben.Szeretnékdiákjaikatbevonniazsidótemetőkrendszeres ápolásába,karbantartásába,ésemellettkihelyezetthelyszínitanítástfolytatni.Néhányanismerik aszlovákéslengyelkezdeményezéseket,melyeklényege,hogyegyhelyiközépiskola„örökbe fogad”egyzsidótemetőt,éseztamodelltszeretnékkövetnisajátközösségükben.Ugyanakkor atanárokésanemformálisoktatásbandolgozókjelezték,hogyamagyarországizsidótemetők nemhasználhatókolyaneredményesenaholokausztrólszólóoktatásra,tekintettelamagyar holokausztsajátosjellegére:amagyarzsidóktöbbségétMagyarországterületénkívülgyilkolták meg.Ezértazsidótemetőkterületeinnemszerveznekmegemlékezéseket.

Atanárokarraiskitértek,hogyanemzetitantervalapjántörténőtanítássokszorkihívást jelentazsidótörténelemésaholokauszttémájáttekintve,mindannakszerkezetét,minda hozzákapcsolódómódszereketéstankönyveketilletően.Azsidóörökségmintolyan,nem képeziaNemzetialaptantervrészét,bárnéhányelemétazókortörténelmeésazirodalom tantárgyakkeretébentanítják–főkéntaBibliávalösszefüggésben.

ANemzetialaptantervbenatanévsoránkörülbelül2-3órátszentelnekazsidótörténelemés kultúratanulmányozására,és3órátaholokausztra.Egyestanárokazonbanakárösszesen10órát isszánnakakéttémafeldolgozására.Alegtöbbmegkérdezetttanárszerint10-15óralenne ideálisegytanévben.Mindannyianhangsúlyozzákazonban,hogytöbbelő-éstovábbképzésre, valamintmagasabbfinanszírozásraéstöbbmagyarnyelvűoktatásianyagralenneszükség.

Aholokausztazáltalánosiskola8.osztályábanésaközépiskola11.és12.osztályában szerepeltananyagkéntatörténelemtantervrészeként.Aholokausztáltalánostörténelmétés nemzetiösszefüggéseitkülöntárgyalják.Egyespedagógusok,mintpéldáulDr.Klacsmann Borbála,eztamegközelítéstproblematikusnaktartják.Egyrésztaholokausztáltalános összefüggésébenadiákokamagyarzsidóságmodernkoritörténetétismerikmega 18.századtól kezdve,olyantémákatisbeleértve,mintazsidóbevándorlás,amagyarzsidóktársadalmipolitikaihelyzeteésazasszimiláció.Másrésztanemzetikontextusbanbizonyosnarratívák leegyszerűsítőmódonéspasszívnyelvezetbenkerülnekbemutatásra:

„Egyesesetekbennincscselekvőalanyamondatokban:,azsidókatdeportálták’,,azsidók elvesztettékavagyonukat’ – kiáltal?Aképaláírásokegyrészeishelytelen,ésanáci Németországgalvalómagyaregyüttműködésrőlisritkánesikszó.” 9

P.R.(oktatáspolitikávalfoglalkozótörténészésegyetemitanár)számáraazsidótörténelemés kultúra,valamintaholokauszttémakörenemszervesen,vagyisazáltalánosiskolaialapszintű bevezetésnélkülkerültaNemzetialaptantervbe.Ráadásulaközépiskolásokazsidótörténelemmel éskultúrávalvalótalálkozássoránnemtanuljákmeg,hogyazsidóságszervesrészétképezte amagyartársadalomnak.Továbbáatantárgyakhagyományosmódon,ésnemazaktívtanulás útjántörténőelsajátításasoránadiákoknemtanulnakönálló,kritikusgondolkodást:

„Amagyar(etnikai)nemzetikánonelemeimárazóvodábanmegjelennek,mindenmáskánon azonbancsakaközépiskolábanjelenikmeg,amiazértproblémás,mertemögöttállegyolyan döntés,amelyszerintazsidóságésazsidóhagyományoknemtartoznakamagyarnemzeti kánonba.Ezaproblémamindigisjelenvolt.Az,hogyazsidóságkimarad azáltalánosiskolai tananyagból,annakakissétorztanterv-tárgyfetisizmusnakköszönhető,amiazországban uralkodik.Akülönbözőtémákközöttversenyvanavégesmennyiségűtanításiidőért.Atanárok arégimódimintaszerinttanítanak:őkazok,akikátadjákatudást,éssegítenekadiákoknak megérteniésfeldolgoznieztatudásanyagot.Haabbólindulnánkki,hogyatudásatanulás

nyersanyagaésnemacéljaésvégeredménye,akkorelengednénkatudáskánonját,ésfeltehetnénk akérdést,hogymilyennyersanyagothasználfelatanulóésatanárbizonyoskészségekéskompetenciákfejlesztéséhez.Atudásönmagábannemképesmegváltoztatniazattitűdöket.Haezt akarjuk,olyantanulásikörnyezetetkellteremtenünk,aholatanulóksajátmagukvégezhetnek kutatásokat,aholatanárnemirányít,csaksegít.Teretkelladniapárbeszédnekésareflexiónak.”

Amagyaroktatáshelyzeteazonban2010ótamindenszintenromlott,miutánazújonnan kinevezettFIDESZ-kormányfeloszlattaazOktatásiMinisztériumot,ésazoktatástazEmberi ErőforrásokMinisztériumánakrendeltealá.Azismertmagyartudós,PetőAndreaszerint: „2010-tőlazállamegyreinkábbbelenyúltaközéletmindenterületébe:ajogi,gazdasági, kulturálisésoktatásiszférába,ésmegkérdőjelezhetetlenlojalitástkövetelpolgáraitól.”

10

AFIDESZ-kormányaMagyarTudományosAkadémiaállamosításávalésközpontosításával, aCEUBudapestrőlBécsbetörténőpolitikaiszáműzetésbeküldésével,valamintazegyetemek autonómiájánakmegszüntetésévelátvetteafelsőoktatásiintézményekirányítását.2022.április elejétőlazoktatásirendszertovábbiközpontosításárakerültsor:azOktatásiHivatala

Belügyminisztériumhozkerült.Idénoktóber14-énMagyarországkülönbözőrészeinszámos tanárésszülősztrájkolt,tiltakozvaamagyaroktatásirendszerátpolitizálásaellen.11

Azoktatásirendszerben2010utánbekövetkezettváltozásoknegatívhatássalvoltakazsidó örökségésaholokauszttémakörénekközépiskolaioktatására,mivelazutóbbitahivatalos államinarratívákbanelértéktelenítették.Egytanár„mindenszintenkatasztrófának”nevezteezt. Azoktatásátpolitizálódásánakszembetűnőpéldájaazanehézség,amellyelatanároknak szembekell nézniük,amikorkülfölditanárképzésrejelentkeznek,mivelaFIDESZ-kormány ellenziaYadVasemésmáskülföldizsidócivilszervezetekáltalnyújtottholokauszt-oktatási modellt.Ennekkövetkeztébenaközépiskolákvezetőinemengedik,vagyúgyérzik,hogyafelülről jövőnyomásmiattnemengedhetik,hogyegyestanárokilyentanárképzésrejelentkezzenek.

„Vannaktanáraim,akikaztmondják,hogyszeretnénekjelentkezniaYadVasemtanfolyamára, deazigazgatójuknemakarjaaláírniajelentkezésilapjukat,mertnemakarjákaholokauszt témaköréttanítani,éskülönösennemaYadVasemáltalképviseltmódon” – mondtaPetoDittel.

Elmondásaszerintegyesiskolaigazgatókmégmegisfélemlítikatanárokat,haazokérdeklődnek aYadVasemiránt,azzalvádolvaőket,hogytitokbanzsidók.12

MaMagyarországonazoktatásirendszerteljesmértékbenaFIDESZ-kormányellenőrzése alattáll,ésazsidóörökségésaholokausztoktatásaveszélybenvan,mivelamagyartörténelem fegyverkénthasználásaazállampolitikaiésideológiaicéljaitszolgálja.Ezértatanároknaka külföldicivilszervezetekáltalkülönbözőformában – beleértveazonlinerövidkurzusokatis –nyújtottelő-éstovábbképzésekhezvalóhozzáféréselétfontosságúazsidóörökségés aholokausztprofiljánakfenntartásáhozazoktatásirendszerenbelül.

Azországjelenlegilégköréttekintveazsidónarratívánakteretadóés azterősítőpedagógusok pénzügyiéserkölcsitámogatásakritikusfontosságúlehet,hiszenkiemeltszerepetjátszhatnak azeurópaiértékekképviseletében,különösenapluralizmusésademokráciaértékeinek megerősítésében,valamintazantiszemitizmuselleniküzdelemben.

Azsidótemetőminttananyagaközépiskolaioktatásban

VÉGJEGYZETEK

1 A„szégyenpedagógiája”meghatározástlásd:JakubMajmurek, Pedagogikawstydu,którejnigdyniebyło [Pedagogyofshamethatneverexisted].Oko.press,6August2016(https://oko.press/pedagogikawstydu-ktorej-nigdy-bylo/);valamintJoannaBeataMichlic,„Poland.History,Wars’andtheBattlefor TruthandNationalMemory”inNinnaMörner,szerk., CBEES2020StateoftheRegionReportConstructionsandInstrumentalizationsofthePast.AComparativeStudyonMemoryManagementintheRegion, (Stockholm,CBEES/Elanders,2021.január),115-138.

2 Ajudeo-bolsevizmusnarratívájárólbővebben:,PaulHanebrink, ASpecterHauntingEurope.TheMythof Judeo-Bolshevism (Cambridge,MA,HarvardUniversityPress,2018).

3 RandolphL.Braham, ThePoliticsofGenocide:TheHolocaustinHungary. Vol.2.(NewYork,Columbia UniversityPress,2016).

4 Ekonferenciaeredményeitlásd:PetöAndreaésHelgaThorsonszerk., TheFutureofHolocaust Memorialization:ConfrontingRacism,Antisemitism,andHomophobiathroughMemoryWork, (Budapest,TomLantosIntézet,2015).

5 Amúzeumhivatalosweboldala:https://www.zsidokivalosagok.hu/en/fooldal-en/

6 AzoktatásiblogbejegyzésePeto-DittelSzilviátólaYadVashemweboldalán2011.június12-én https://www.yadvashem.org/author/szilvia-peto-dittel.html

7 Dr.KlacsmannBorbálávalejelentésszerzőjeáltal2022.november18-ánkészítettinterjú.

8 Dr.KlacsmannBorbálávalejelentésszerzőjeáltal2022.november18-ánkészítettinterjú.

9 Dr.KlacsmannBorbálávalejelentésszerzőjeáltal2022.november18-ánkészítettinterjú.

10 PetőAndrea,„AzilliberálisemlékezetpolitikaMagyarországon”,Fórum:„Hazafiastörténelem”ésaz emlékezet(újra)nacionalizálása. JournalofGenocideResearch,vol.24,no.2,2021.szeptember2.

https://doi.org/10.1080/14623528.2021.1968150

11 Atüntetésekrőlszólóangolnyelvűbeszámoló:

https://telex.hu/english/2022/10/14/teachers-and-parents-united-to-demand-changes-in-education

12 IdézetegyPeto-DittelSzilviávalkészültinterjúból,NathanJeffaycikkéből,„HolocaustMemoryUnder SiegeInWorldsOfPolitics,Art,” NYJewishWeek 2017.április20.

https://www.jta.org/2017/04/20/ny/holocaust-memory-under-siege-in-worlds-of-politics-art

KÖSZÖNETNYILVÁNÍTÁS

Szeretnékszívbőljövőköszönetetmondaniazalábbitudósoknak,gyakorlószakembereknekés oktatóknakalelkesedésükért,értékesgondolataikértéstanácsaikért,amelyekkelhozzájárultak ejelentésmegírásához:Prof.EliyanaAdler,Prof.JolantaAmbrosewicz-Jacobs,Dr.AnaBărbulescu, Dr.PaulDarby,Dr.MartaDuch-Dyngosz,Prof.EdytaGawron,Dr.SimonGeissbühler, Prof.PaulHanebrink,Prof.SamuelKassow,Prof.StevenKatz,Prof.BarbaraKirshenblatt-Gimblett, Dr.KlacsmannBorbála,AdamMusiał,Prof.NinaPaulovicova,Prof.PetőAndrea,Prof.Antony Polonsky,Dr.WilliamRoberts,Dr.PaulaSawicka,Dr.KatarzynaSuszkiewicz,Prof.PiotrTrojański, Dr.MonikaVrzgulová,ésanévnélkül,informáliskeretekköztsegítőoktatóknakMagyarországról, LengyelországbólésSzlovákiából.Köszönetemetfejezemkiagrúziai,magyarországi,litvániai, lengyelországiésszlovákiaiközépiskolaitanároknakéspedagógusoknak,akikidőtszakítottak kérdőívemkitöltésére.Mérhetetlenülhálásvagyokazukrántanárokegycsoportjának,akik annakellenére,hogyhazájukbanazoroszagresszióháborújávalkellszembenézniük,részletes válaszokatadtaknekem.

VégezetülszeretnékköszönetetmondaniMichaelMailnek,aZsidóÖrökségAlapítvány vezérigazgatójánakajelentéslétrehozásábafektetettenergiájáértésfolyamatostámogatásáért, FabianRühle-nekéskollégáinakaCentropaAlapítványtól,valamintazESJFcsapatának asegítségükért,idejükértéselkötelezettségükért.

ASZERZŐ

JoannaBeataMichlic társadalom-éskultúrtörténetikutató,szakterületeaholokausztés emlékezeteEurópában,akelet-európaizsidógyermekkor,azsidókmegmentése,valamint azeurópaiantiszemitizmusésnacionalizmus.Emellettszenvedélyesenfoglalkoziktörténelmi ismeretterjesztéssel,holokauszt-oktatással ésazsidóörökséggel,valamintsegédkezika holokausztésazantiszemitizmusoktatásábanhasznosíthatóinnovatívoktatásimódszerek kidolgozásában.JelenlegkortárstörténelemésaholokauszttémábanHeddaAndersson ösztöndíjasvendégelőadóasvédországiLundEgyetemen.EmellettaUniversityCollegeLondon (UCL)FelsőbbfokúTanulmányokIntézete(InstituteforAdvancesStudies),aUCLaKollektív Erőszak,aHolokausztésaTömeggyilkosságTanulmányozásánakKözpontjatiszteletbeli tudományosfőmunkatársa,valamintaHaifaiEgyetemWeiss-LivnatNemzetköziHolokausztkutatásiésOktatásiKözpontjánakkutatója.AGenealógiafolyóiratháromtárs-főszerkesztőjének egyike.Számosrangostudományosdíjésösztöndíjnyertese,legutóbbGerdaHenkelösztöndíjbanrészesült(2017-2021).Főbbpublikációiközétartozika NeighborsRespond:The ControversyaboutJedwabne (2004;AntonyPolonsky-valközösenszerkesztve), Poland’sThreateningOther:TheImageoftheJewfrom1880tothePresent,(2015-benlengyelrefordították, ésLengyelországbana2016-osKazimierzMoczarski-díjlegjobbtörténelmikönyvénekjelölték; héberfordításbanújutószóvalmegjelentaYadVashemStudieskiadónál2021-ben), Bringing theDarkPasttoLight:TheReceptionoftheHolocaustinPostcommunistEurope,John-Paul Himkávalközösenszerkesztve(Lincoln,NUP,2012),és JewishFamily1939-Present:History, Representation,andMemory,BrandeisUniversityPress/NEUP,2017.január),amelybekerült aBrandeisEgyetemen2017-benmegjelentlegjobbkönyvekEthicalInquirylistájára: http://www.brandeis.edu/ethics/ethicalinquiry/2017/December.html

Legutóbbikönyveegyholokauszt-túlélőgyerekekrőlszólóesszégyűjtemény, PiętnoZagłady, (Warsaw,ZIH,December2020).

ZSIDÓTEMETŐKMEGŐRZÉSE–KÍSÉRLETIPROJEKT

A„Zsidótemetőkmegőrzése”egyEUáltalfinanszírozottkísérletiprojekt,amelynekcéljaa közép-éskelet-európaizsidótemetőkmegőrzése.

Háromvezetőzsidóörökségvédelmicivilszervezet(aZsidóÖrökségAlapítvány,azESJFEuropeanJewishCemeteriesInitiativeésaCentropaAlapítvány)közöserőfeszítése,amelyhéteurópai országban(Grúzia,Magyarország,Litvánia,Moldova,Lengyelország,SzlovákiaésUkrajna)zajlik.

Kétkorábbiunióskísérletiprojektsoránvégzettsikeresmunkáraépítveakonzorciumcélja, hogyfelhívjaahelyiközösségekfigyelmétazsidótemetőkre;oktatásiprojekteket kezdeményezzenazzalacéllal,hogyazsidótemetőkbekerüljenekaziskolaitantervekbe; éssegítseahelyilakosokatésilletékeseketazsidótemetőkmegőrzésében.

Ahéteurópaiországbanvégzettalaposkutatómunkanyománcélunk,hogyalehetőlegszélesebb körűoktatásimunkátalapozzukmegazeurópaizsidótemetőktémakörében.Aprojekt többféletevékenységbőláll:szemináriumok,webináriumok,ifjúságiésművészetiegyetemi versenyek,valamintahelyiintézményekkeléscivilszervezetekkelvalóegyüttműködés különbözőformáiisszerepelnekbenne.

FOTÓKREDITÉSELÉRHETŐSÉGEK

Aképekazalábbiszemélyekésszervezetekjóvoltábólkerültekfelhasználásra:

Centropa

RobertBacsi:1.o.;10-11.o.;14-15.o.

InnaGordeeva:9.o. (lent)

OurielMorgensztern:22.o. WojciechWojtkielewicz:2.o.;9.o.(fent);

KAPCSOLAT

Zsidótemetőkmegőrzése honlap:www.jewishcemeteries.eu

ZsidóÖrökségAlapítvány

e:info@foundationforjewishheritage.com www.foundationforjewishheritage.com

UKCharityRegistrationNumber1162111

2023.március

AZSIDÓÖRÖKSÉGALAPÍTVÁNYnemzetköziszintendolgozikazon,hogya fontos,ámveszélybenlévőzsidóépítészetihelyszíneket,műemlékeketéskulturális jelentőségűemlékeketmegőrizzeésafenntarthatójövőérdekébenújragondolja.

AEUROPEANJEWISHCEMETERIESINITIATIVE(ESJF)gyakorlati megoldásokatkínálazeurópaizsidótemetőkfizikaivédelmére.Akezdeményezés megőrzésimunkájánakcélja,hogyzárhatókapukkalellátottfalakatvagykerítéseket építsenaveszélyeztetetttemetőkköré,ésgondoskodjonatemetőkáltalános karbantartásáról.EzzelazESJF-projektazsidóemlékezetmegőrzésétigyekszik elérni,különösenazúgynevezett „kiemeltterületeken”,példáulavoltszovjet blokkbanésDélkelet-Európában.

ACENTROPAALAPÍTVÁNYegynonprofitzsidótörténelmiintézet,amelya 20.századiközép-éskelet-európaivalamintbalkánizsidócsaláditörténetekés fotókmegőrzésével,valamintezekfilmek,könyvekéskiállításokrévéntörténő terjesztésévelfoglalkozik.ACentropaAlapítványközpontiirodájaBécsbentalálható,továbbiirodáivannakBudapesten,HamburgbanésWashingtonDC-benis.