T eTm n nn yney el æ r errerro ea m:ade : de læ rlle o lle
Lærererfaring:
Målstyret undervisning kræver sproglig præcision Elever og forældre får færten af, hvad og hvordan der skal læres, og det rykker, fortæller to lærere, der arbejder med målstyret undervisning. »Hvorfor tror du, at du er her?« Da Anne-Mette Hedensted, der er dansk lærer på Dalmose Skole, som ligger syd for Slagelse, stillede spørgsmålet til en inklusionselev, der lå på gulvet og legede kylling, kunne drengen ikke svare. »Han så helt underlig ud i hovedet«, og læreren måtte selv komme med svaret – det handler om at blive dygtigere og i danskundervisningen om at læse og skrive. »Det tror jeg ikke var gået op for ham«, fortæller Anne-Mette Hedensted om episoden. I dag arbejder hun som resten af Dalmose Skole med synlig læring og målstyret undervisning. Og det har skabt fokus, fordi eleverne nu i højere grad ved, hvad de skal gøre for at flytte sig. Også drengen, der ikke kunne svare på, hvorfor han var i skole. »Urolige elever er blevet mere rolige. Det er også blevet tydeligt for inklusionseleverne, hvorfor de er her. Jeg har for eksempel oplevet en elev, der har haft meget fokus på at ville være god til at skrive. Og det at han har rykket sig i skrivning, har også generelt givet ham blod på tanden«, siger Anne-Mette Hedensted. Hun har oplevet, at skiftet til målstyret undervisning har gjort hende mere præcis i sine instruktioner og tydeligere som klasseleder. »Vi har talt om det på et lærermøde. TidliOgså idræt er et fag, hvor der skal læres. Med den målstyrede undervisning oplever Per Holm-Hansen, at læringen i faget bliver mere tydelig.
14 /
folkeskolen / 09 / 2015
144570 p10-19_FS0915_TEMA.indd 14
30/04/15 13.15
