2018
DIMENSIONES QUE AFECTAN LA DIVERSIDAD DE GENERO EN CARRERAS TECNOLÓGICAS
Genero y tecnologia
Comprendiendo la brecha
¿Por que este informe? CONTRIBUIR PARA COMPRENDER MEJOR LAS CAUSAS DE LA BRECHA DE GENERO EN TI En la actualidad el mercado laboral de las tecnologías de información y comunicación está fuertemente ligado al género masculino y por ende las carreras terciarias y universitarias tecnológicas también. Pero desde que Charles Babbage, el padre de la computación, diseñó la máquina analítica en el siglo XVII junto a la primera programadora Ada Lovelace, la proporción de género fue cambiando con el tiempo. En contraposición a lo que sucede en esta época, la cantidad de mujeres en la década del 60 era ampliamente superior a los hombres. La inclusión de género resulta importante para las organizaciones porque la demanda de profesionales de las TI está en creciente aumento y se espera un gran déficit a nivel mundial para 2020.
sólo se reciben el 30% de ese número, incorporar más talento femenino puede ayudar reducir la demanda además de fomentar los aspectos sociales como la diversidad, inclusión e igualdad. Para subsanar esta brecha se desarrollan múltiples iniciativas que buscan atraer a mujeres al mundo de las TI, pero en realidad tienen muy poco impacto en la matrícula de las universidades y en el sector.
Es por esto que Zoem ha desarrollado este modelo para comprender la DIVERSIDAD EN CARRERAS TECNOLÓGICAS, de modo que se puedan identificar las dimensiones que afectan el equilibrio de género en las carreras de TI y de esta forma brindar claridad a los tomadores de decisiones.
Considerando que el colectivo de mujeres que estudia carreras relacionadas a la tecnología en general es del 20% del total de la matrícula y que www.zoem.com.ar
2
¿QUIENES SOMOS Y Como lo hacemos?
Somos una consultora especialista en educación que tenemos como objetivo acompañar y facilitar la transición a las instituciones y personas que buscan cambiar de modelo educativo a uno moderno y basado en la innovación.
Para realizarla hemos sistematizado información y realizado entrevistas a involucradxs para arribar al modelo que permite comprender cabalmente que dimensiones afectan la matricula, permanencia y egreso de las mujeres en las carreras tecnológicas.
Por nuestro fuerte conocimiento de la informática y la docencia, hemos decidido realizar esta investigación en el campo de la tecnología y el género, como un medio para contribuir hacia una educación tecnológica más igualitaria.
www.zoem.com.ar
3
¿ Q u E D I M E N S I O N E S A F E C TA N L A D I V E RS I D A D D E G E N E R O EN LAS CA R R ER AS T EC N O LO G I CAs?
4
DIMENSIONES Este modelo contiene cuatro dimensiones que afectan la matrícula, permanencia y egreso de las mujeres en las carreras tecnológicas. La dimensión de la persona está ligada a la motivación interna y los factores relacionados a la vida cotidiana. En cambio las tres dimensiones restantes, cultura, carrera y perspectiva profesional, están relacionadas con agentes externos que influencian las decisiones de la persona.
La dimensión cultura describe los factores relacionados a como los demás (familiares, amigos, la sociedad en general), actúan e influyen en la persona en base a creencias o ideas que tienen relación a una época. La dimensión carrera esta relacionada a la estructura académica de la carrera tecnológica, el fomento al género, la cultura docente, la infraestructura de la institución pensada en términos de diversidad y la comunicación. La dimensión de la perspectiva profesional tiene que ver con las oportunidades y condiciones que el mercado laboral ofrece.
www.zoem.com.ar
5
CULTURA ENIAC.
Fue
el
primer
ordenador
electrรณnico
(1946).
Lo
programaron
seis mujeres, especialistas en matemรกticas: Betty Snyder Holberton, Jean
Jennings
Bartik,
Kathleen
McNulty
Mauchly
Antonelli,
Marlyn
Wescoff
M e l t z e r , R u t h L i c h t e r m a n Te i t e l b a u m y F r a n c e s B i l a s S p e n c e
6
CULTURA
DISCRIMINACION La discriminación hacia la mujer en el ámbito de la tecnología es conocida.
Existe una cultura instalada en este dominio por considerar que la mujer no tiene las competencias o habilidades para la tecnología en general y en especial para desarrollar software. Dentro del conjunto de actividades del desarrollo de software los hombres asocian a las mujeres con actividades consideradas “blandas” como pueden ser el contacto del cliente para la toma de requerimientos o el testing para asegurar la calidad. Esto impacta de forma negativa, no sólo en el cursado de la carrera terciaria o universitaria sino también al terminar y encarar la vida profesional. El rango de
posibilidades de especialización dentro de la informática, que es de por sí muy amplio, se acota para las mujeres a dos o tres posibilidades. Por otro lado, en equipos tecnológicos equilibrados en género, el hombre suele asumir que las mujeres deben cumplir un rol de secretaría. Esto tiene
efectos psicológicos negativos y corta de raíz el empoderamiento femenino.
7
CULTURA
ESTIGAMATIZACION La carreras tecnológicas están relacionadas en el imaginario de la sociedad a
los llamados cerebritos o nerds. Esto es así porque se asocia la dificultad de la informática, las matemáticas, la programación, etc. a personas inteligentes y por lo tanto a un tipo de personalidad más introvertida y menos sociable. Este tipo de personalidad, que no necesariamente la tienen los estudiantes tecnológicos, es estigmatizada socialmente. Por otro lado , los medios de comunicación presionan al inconsciente de los adolescentes para comportarse de acuerdo a un modelo de éxito que es
totalmente contrapuesto al imaginario anteriormente citado.
8
CULTURA
INFLUENCIAS Este factor está relacionado a la influencia que ejercen terceros, como ser los
familiares y amigos, sobre la decisión de una adolescente o mujer para estudiar una carrera tecnológica. Las influencias que se arrastran desde la vida familiar siempre son las más relevantes, especialmente los padres que son modelos a seguir pero también otros modelos cercanos como los hermanxs, abuelxs, tíxs, etc. Las influencias derivadas de las interacciones en la sociedad, como son las amistades, también influyen en la decisión de estudiar una carrera
tecnológica. Las influencias también pueden ser externas, por ejemplo de ídolxs tecnológicxs que se cristalizan como modelos a seguir en el imaginario de las personas y sobre todo de lxs niñxs y adolescentes. En el ámbito de la
tecnología y en los tiempos modernos existen pocas figuras femeninas recocidas y admiradas que pueden ser referentes y modelos a seguir.
9
CARRERA Edith Clarke fue la primera mujer en presentar una ponencia en la reuniĂłn anual del American Institute of Electrical engineeering y la primera mujer
profesora de ingenierĂa.
10
CARRERA
CURRICULA La currícula influye en la decisión de seguir una carrera tecnológica pero
también
en
la
retención
de
las
estudiantes.
El
conocimiento
o
desconocimiento de las materias involucradas en una currícula puede ser un factor de abandono. Las carreras informáticas tienen en los primeros años materias básicas relacionadas a la matemática y el álgebra y pocas relacionadas a la realidad del desempeño profesional futuro. La falta de la visión de futuro puede ser, para algunxs estudiantes, un factor de desmotivación tan fuerte, que deriva en el abandono.
11
CARRERA
DIFICULTAD El grado de dificultad de una carrera tecnológica está directamente
relacionado con la falta retención de sus estudiantes. Esta grado de dificultad esta representado por el contenido de las materias, la carga de estudio que requiere cada una y lo “pesada” que puede llegar a ser, sobre todo en términos de esfuerzo de memorización. También influye la cantidad de horas que se destina al cursado de clases presenciales, los trabajos prácticos, el estudio en casa y cómo todo esto se administra y convive con una vida familiar intensa o con varias horas de trabajo.
Las mujeres con familia e hijos en general suelen tener más dificultades para convivir y compatibilizar el mundo del estudio, a un nivel de exigencia extrema, con la vida familiar cuando tienen bebes o niños pequeños a su cuidado.
12
CARRERA
FOMENTO AL GENERO La gran cantidad de hombres que existen en la actualidad en las carreras tecnológicas genera un ambiente o cultura masculina que se contrapone a un ambiente diverso. Además de que el ámbito de la tecnología está
dominado por hombres, no existen o son muy incipientes las iniciativas por el fomento al género. Esto se debe, en la gran mayoría de los casos, a que no se tiene conocimiento de cómo generar campañas hacia el interior y al exterior de las instituciones educativas que fomenten esta inclusión. En Argentina el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva de la
Nación realizó una encuesta sobre género a universidades en 2017. Un 45% de las instituciones que respondieron al relevamiento que no incluyen la temática de género en sus planes o políticas institucionales; y el 36% de las instituciones tienen programas o áreas que abordan la equidad de género. Se necesita mucho esfuerzo para aplicar políticas de fomento al género ya que deben transverzalizarse en toda la institución y comenzar desde la propia dirección. Las instituciones educativas muchas veces no tienen tiempo o no quieren esforzarse por llevar estas iniciativas adelante si no es
política pública.
13
CARRERA
Comunicacion La comunicación cumple un rol fundamental como influenciador en la
elección de las carreras tecnológicas. La imagen que se crea desde los medios masivos sobre un profesional tecnológico y su ambiente laboral impacta directamente en esa elección. En la actualidad el ambiente tecnológico está muy asociado con el género masculino y con un perfil más “nerd”. La comunicación interna desde la instituciones educativas también es un factor determinante en la inscripción y también en la retención de las
estudiantes. Esta comunicación está muy relacionada con el cambio hacia una cultura de inclusión de género. La comunicación también debe clarificar las dudas que las aspirantes tengan sobre una carrera tecnológica ya que la falta de información y las falsas
expectativas juegan en contra a la hora de finalizar una carrera.
14
CARRERA
INFRAESTRUCTURA La infraestructura es también un factor determinante en la inscripción y
también en la retención de las estudiantes. Instituciones con instalaciones deficientes, poco amigables o inseguras son determinantes para el abandono de este tipo de carreras. La accesibilidad a los medios de transporte, la seguridad, la iluminación, entre otros, no son factores de abandono de una carrera, pero si aportan puntos
negativos
que
sumados
a
otros
problemas
pueden
ser
determinantes.
15
CARRERA
ESTILO DE DOCENCIA El estilo de docencia influye sobretodo en la retención de las mujeres en las
carreras tecnológicas más que en la inscripción. Esto debido a que el estilo de docencia se conoce ya cuando se está cursando. En entrevistas realizadas a estudiantes tecnológicas se evidenciaba la excesiva falta de respeto de algunos profesores sobre las estudiantes en la clase. Hay una amplia gama de casos con diferentes matices que pueden ir desde
insinuaciones,
pasando
por
acoso,
hasta
la
degradación
y
estigmatización de la mujer en el aula. La falta de una política institucional clara, estrategias de cambio cultural y el miedo de las estudiantes a denunciar estos casos a las autoridades, exacerban
este
tipo
de
comportamientos
sobre
todo
(pero
no
excluyentemente) por parte de los educadores masculinos.
16
PERSPECTIVA PROFESIONAL Frances E. Allen fue la primera mujer que recibiรณ el premio
Tu r i n g , e q u i v a l e n t e a l N o b e l d e I n f o r m รก t i c a , e n 2 0 0 7 p o r s u s contribuciones
que
mejoraron
fundamentalmente
el
rendimiento de los programas de ordenador y aceleraron el uso de sistemas de computaciรณn de alto rendimiento.
17
PERSPECTIVA PROFESIONAL
Mercado Laboral La perspectiva profesional es un peso pesado a la hora de elegir una carrera
tecnológica. El espacio que se le asigna en el mercado laboral a la mujer ha crecido en los últimos años pero la brecha en cuanto a ofertas de empleo, beneficios y salarios es muy grande con respecto a los hombres. Otro de los factores que genera tendencias sobre los pedidos laborales femeninos es la asociación de este género a tareas más relacionadas a la parte “social” de la tecnología; como ser el contacto con el cliente para la toma de requerimientos y no a lo meramente técnico como podría ser la
programación o la gestión del hardware. Esta visión sesgada de las capacidades y/o preferencias o elecciones del rumbo en la carrera tecnológica de la mujer, limitan los empleos. Por otro lado, la búsqueda de empleo están más confeccionadas para
hombres que para mujeres. Esto se evidencia por ejemplo en los beneficios de los trabajos que están mucho más orientados al género masculino.
18
PERSPECTIVA PROFESIONAL
CRECIMIENTO En el ámbito de la tecnología al igual que muchos otros del mundo
profesional, la mujer tiene que superar grandes obstáculos para poder crecer, hacer carrera y lograr sueldos equitativos. La cantidad de hombres que dominan hoy el ámbito de la tecnología hacen que la mayoría de los puestos estén ocupados por este género y acota la cantidad de oportunidades de crecimiento y espacios de toma de decisión para la mujeres. Por otro lado, las tareas asociadas habitualmente con el género femenino
como el análisis funcional o el testing tienen remuneraciones mucho menores y con menor perspectivas de crecimiento a por ejemplo las de programación o administración de proyectos tecnológicos.
19
PERSPECTIVA PROFESIONAL
TIPOS de empleo Los tipos de empleo son un gran condicionante para las mujeres que
estudian carreras tecnológicas. En el mundo machista de la tecnología, a las mujeres se las asocia generalmente con sólo dos actividades del ciclo de vida del desarrollo del software, análisis funcional y testing. Actividades de una reputación más cercana a lo social y poco a lo tecnológico. Muy pocas veces se relaciona a una mujer al desarrollo de código fuente, al hardware o la gestión de los proyectos. Esta tendencia se marca no sólo en el trayecto educativo sino que se extrapola al mundo del trabajo y culturalmente condiciona los tipos de empleo ofrecidos, que en su mayoría están en línea
con estas dos actividades.
20
PERSONALIDAD Grace
Murray
estereotipos.
ejercito
de
Hopper Además
EEUU,
fue
en
de
la
ser
una
de
década
una
las
mujer
del
50
con
mujeres
y
60
derribó
muchos
grado
de
almirante
en
el
pioneras
en
el
de
la
campo
computación.
21
PERSONALIDAD
MOTIVACION La personalidad es un aspecto relacionado a la propia persona, es decir que
no depende de agentes externos como las demás características. En cuanto a la motivación es una de las fuerzas más importantes para la elección de una carrera tecnológica por parte de una adolescente o mujer. Esta puede estar representada por una necesidad de crecimiento personal y superación, por gusto a la tecnología y por cuestiones económicas. La motivación es una cuestión intrínseca a la persona y un componente que sostiene la elección de la carrera en los momentos difíciles que atraviesa una mujer en su paso por una institución educativa.
22
PERSONALIDAD
TIPO La personalidad es el conjunto de rasgos y cualidades que configuran la
manera de ser de una persona y la diferencian de las demรกs. El tipo de personalidad de una adolescente o mujer puede ser un factor determinante a la hora de seleccionar una carrera, y por ejemplo, rasgos de la personalidad como la perseverancia o la resiliencia juegan un rol decisivo a la hora de la permanencia.
23
PERSONALIDAD
EMPODERAMIENTO El empoderamiento es la adquisición de poder e independencia por parte de
las mujeres para mejorar su situación en el ámbito académico. Este empoderamiento se da en dos niveles: uno es el interno influenciado por el tipo de personalidad y marcado por el entorno en donde crecieron. El segundo es el externo generado por la posición que se tiene sobre la igualdad de género en el contexto social, cultural e institucional. Cuando más empoderada se sienta una mujer sobre si misma y sobre la carrera y cuanto más se fomente el empoderamiento de parte de la institución educativa habrá menor abandono.
24
www.zoem.com.ar