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Conclusión El rol que el director de un centro educativo durante los últimos años ha evolucionado desde un estilo totalmente autoritario hasta un estilo mucho más democrático. Reforma tras reforma, Guatemala ha dotado a este puesto de múltiples funciones (gerenciales, económicas, pedagógicas, administrativa y más) que han ido complicando la labor pedagógica y de gestor del director, a la vez que ha ido disminuyendo el interés hacia un puesto de vital importancia en la institución educativa. Desde esta complicada situación se vuelve a mirar hacia el director como una pieza clave para el impulso de la calidad de la enseñanza desde cada uno de los centros educativos. Actualmente se exige que un director sea: líder de líderes, gestor de recursos y personas, incitador de acciones concretas en su centro que implementen objetivos, que controle y evalúe, motivador de sus trabajadores, y además, cree centros que den respuesta a las necesidades de cada uno de sus alumnos. Pero por desgracia, las limitaciones (administrativas, sociales y laborales) con la que este cargo se encuentra son tantas, que esta tarea se hace ardua de llevar a cabo en nuestro sistema educativo actual. Así pues, las actuales corrientes sobre el estilo de liderazgo de un director y sobre sus competencias y funciones, abogan por un estilo de gerencialismo basado en la autonomía, en el que el director pueda gestionar de una forma más independiente todos los recursos (materiales, humanos, económicos) de que dispone de su centro, adecuándose mucho más a la realidad que presenta cada uno de los centros de enseñanza de nuestro sistema. Con los documentos adjuntos se hace constar el buen desempeño que ha logrado el director del centro mencionado, dando resultados satisfactorios para el Ministerio de Educación. Su labor administrativa y pedagógica ha sido de beneficio para los estudiantes que han confiado en los años de experiencia del director al mando.
