Eyvind Elstad og Karsten Korbøl (red.)
KUNSTIG INTELLIGENS I SKOLEN
Eyvind Elstad og Karsten Korbøl (red.)
KUNSTIG INTELLIGENS I SKOLEN
Copyright © 2025 by Vigmostad & Bjørke AS All Rights Reserved
1. utgave 2025 / 1. opplag 2025
ISBN: 978-82-450-5800-0
Grafisk produksjon: John Grieg, Bergen Grafisk design ved forlaget
Omslagsdesign: Bård Gundersen
Spørsmål om denne boken kan rettes til: Fagbokforlaget
Kanalveien 51 5068 Bergen
Tlf.: 55 38 88 00 e-post: fagbokforlaget@fagbokforlaget.no www.fagbokforlaget.no
Materialet er vernet etter åndsverkloven. Uten uttrykkelig samtykke er eksemplarfremstilling bare tillatt når det er hjemlet i lov eller avtale med Kopinor.
Vigmostad & Bjørke AS er Miljøfyrtårn-sertifisert, og bøkene er produsert i miljøsertifiserte trykkerier.
FORORD
Denne boken handler om kunstig intelligens i skolen. Kunstig intelligens har siden høsten 2022 fått stor oppmerksomhet så vel i Skole-Norge som i andre deler av samfunnslivet. Vi tror kunstig intelligens – på sitt beste –kan brukes til å forbedre utdanningssystemet. Men kunstig intelligens kan også hemme elevenes læringsprosess. Elever tar i bruk kunstig intelligens når de jobber med lærestoff, og når de skal skrive oppgaver. Da blir det lett til at elever tar snarveier. Begge disse mekanismene drøftes i denne boken. Det hele kommer an på hvordan elever og lærere bruker kunstig intelligens.
Lærere trenger kompetanse om hvordan kunstig intelligens kan brukes og ikke brukes i undervisning, og om hvordan skolen kan redusere risikoen for at kunstig intelligens brukes på måter som hemmer elevenes læring. Formålet med denne boken er å bidra til sterkere bevisstgjøring om hvordan kunstig intelligens kan anvendes i skolekontekster, og om hvordan man som lærer kan gjøre elevene bevisst på hvilke konsekvenser uheldig bruk av kunstig intelligens kan ha. Boken er skrevet for lærere og for lærerstudenter. Som lærer (eller fremtidig lærer) er du en yrkesutøver i et av de viktigste, vanskeligste, men også mest givende yrker som finnes. Håpet for oss som har bidratt til å realisere denne boken, er at den vil være nyttig for dine bestrebelser for å gjøre en god jobb. Boken gir ingen ferdige svar som er gyldige én gang for alle, men vårt håp er at den skal bidra til at lærere som profesjonsutøvere skal bli bedre i stand til å vurdere og ta beslutninger om bruk av kunstig intelligens.
Vi mener at debatten om kunstig intelligens i skolen bør vurderes i lys av skolefag og skolens ulike kontekster. Derfor er boken delt inn i kapitler etter skolefag eller grupper av skolefag (f.eks. bruk av kunstig intelligens i skriving). Vi mener også at elevenes alder har betydning. Kanskje har ikke kunstig intelligens noe å gjøre på de laveste årstrinnene? Stortingsmeldingen En mer praktisk skole – Bedre læring, motivasjon og trivsel på 5.–10. trinn (Meld. St. 34 (2023–2024), s. 95) sier følgende:
Skolen må ta i bruk den nye teknologien [kunstig intelligens] på ulike måter, men det skal skje ut fra alder og modenhet. De yngste elevene bør ikke uten videre introduseres for løsninger som bruker generativ KI. Verktøy med denne teknologien er så kraftige at hensiktsmessig bruk forutsetter at elevene allerede har et visst nivå av grunnleggende ferdigheter og at de har noen grunnleggende faglige og etiske kunnskaper på plass.
I denne boken begrenser vi oss derfor til å drøfte bruk og misbruk av kunstig intelligens i ungdomsskolen og videregående opplæring. Foreløpig er det forholdsvis lite forskning på bruk av kunstig intelligens i skolen. Erfaring og refleksjon kan likevel gi oss et viktig grunnlag for å prøve ut hvordan kunstig intelligens kan anvendes og ikke anvendes.
Forfatterne som har bidratt til denne boken, utgjør ingen felles front i spørsmålet om hvordan kunstig intelligens bør og ikke bør anvendes. Det som imidlertid forener bokens bidragsytere, er en interesse for kunstig intelligens anvendt i noen utvalgte kontekster. I prosessen med å utvikle artikkelsamlingen har vi hatt nytte av en rekke fagfolk som har lest hele eller deler av boken. Vi takker Hallvard Aamlid, Fagbokforlagets to anonyme konsulenter samt (i alfabetisk rekkefølge) Marianne Fiskaa, Arne Hole, Ketil Mathiassen og Mari Vinjar for deres nyttige tilbakemeldinger på tidlige utkast av enkeltstående kapitler. Det hele og fulle ansvar har de enkelte forfattere.
Oslo 29. april 2025
Eyvind Elstad og Karsten Korbøl
INNHOLD
KAPITTEL 1
BRUK AV KUNSTIG INTELLIGENS I SKOLEN ....................................................... 13
Eyvind Elstad og Karsten Korbøl
............................................................................................................... 13 Hva er KI?
Språkmodellenes styrker og svakheter ..............................................................
KI og hensynet til personvern 19
Kan språkmodeller «tenke»? ................................................................................. 21
Kunstig intelligens i samfunnet 21
Kunstig intelligens i skolen ....................................................................................
Ledetekst og systemledetekst 25
Hva har betydning for valg av teknologi? ..........................................................
over bokens innhold
..................................................................................................................
KAPITTEL 2
Distribuert tenkning – læring med kunstig intelligens 44
Læringens mekanismer og begrensninger – et kognisjonsteoretisk perspektiv ................................................................................................................... 46
Ønskede vanskeligheter i undervisningen for å fremme utholdenhet 51
Motivasjonens betydning ....................................................................................... 55
Generativ kunstig intelligens som verktøy for å innhente informasjon 58
KI som komponent i klasserommets økosystem ............................................. 59
Samarbeidslæring og bruk av KI som læringsressurs 61
Læring med og uten kunstig intelligens – noen foreløpige konklusjoner 63
Referanser 65
KAPITTEL
Hva karakteriserer ChatGPT-språket slik det
seg i norsk
og tilpasset undervisning – forenkling og modernisering av tekst og historisk materiale
KAPITTEL 5
KAPITTEL 6
KAPITTEL 7
Inge
KAPITTEL 8
Storyline
rollespill med en faglig vri
Storyline – hvordan forenkle planlegging og gjennomføring ved bruk av kunstig
KAPITTEL 10
BRUK AV SAMTALEROBOTER I FREMMEDSPRÅKUNDERVISNINGEN – KAN
VI BRUKE KUNSTIG INTELLIGENS SOM ET PRAKTISK VERKTØY?
Natali Seguí Schimpke
Læring og KI i fremmedspråk
KI i fremmedspråk – et praktisk eksempel
Fase 1: Informasjonsinnhenting og sjangertrekk
Fase 2: Kreativ tenkning – KI som utgangspunkt for å skape unike slagord
Fase 3: Kritisk refleksjon og kildekritikk
Fase 4: Utforming av skriftlig tekst .............................................................................
Fase 5: Revidering av innholdet. Hvordan kan elevene forbedre det?
Fase 6: Forberedelse til muntlig presentasjon .............................................................
og refleksjoner
og konklusjon
KAPITTEL 11
KUNSTIG INTELLIGENS
Eyvind Elstad og Karsten Korbøl
Ser vi begynnelsen på slutten til den nåværende skolen som institusjon?
