Kom i gang med digitale verktøy i barnehagen (9788283720846)

Innhold Kapittel 1

Hvorfor skal barnehagen jobbe med digitale verktøy? 5 Rammeplan for barnehagen 6

Digital dannelse 10

Digitale muligheter 13 Hva er sunn bruk av teknologi? 14 Praksisnær tilnærming 15

Kapittel 2

Bruk av teknologi i barnehagen 19 Riktig bruk 20

Den digitale tilstanden i barnehagen 21 Ildsjeler 22 Hva er en digitalt kompetent barnehage? 23

Digital dømmekraft 24 Fem tips for å komme i gang med en digital praksis i barnehagen 27

Kapittel 3

Hvorfor digitale verktøy? 29

Muligheter med digitale verktøy 30 Inkluderende praksis med digitale verktøy 32

Kjønn og digitale verktøy 35

Prosjektet Livet i Ilabekken 36

Det magiske barneblikket 40

Digitale hjelpemidler og dokumentasjon i praksis 41 Betraktninger fra feltet 43

Kapittel 4

Hvordan komme i gang? 47

Skeptikere og fanebærere 48 Hvordan involvere foreldrene? 50

Det teknologiske nærmiljøet 52

Forankring hos ledelsen 53 Inspirasjon 55

Kapittel 5

Hvordan opprettholde arbeidet med digitale verktøy? 61 Å gjennomføre i en travel hverdag 62

Personalets rolle 64

Pedagogisk dokumentasjon 65 Opprettelse av IKT-gruppe i barnehagen 66 Å forvalte digitale verktøy 67

Kapittel 6

Digitale verktøy i uterommet 73

digital dannelsesreise

Animert natur – en digital bærekraft 109

Kapittel 7

Den digitale veien videre 113 Hva sier rammeplanen? 114 Kort presentasjon av noen digitale verktøy 114

Avrunding 125

Referanser 126

Forfatteromtale 127

Hva er sunn bruk av teknologi?

Med sunn bruk av digital teknologi mener vi først og fremst at digitale verktøy aldri blir bedre enn pedagogen som anvender dem. For å konkretisere denne påstanden kan vi gi dere et eksempel: Barnehagen har anskaffet seg et nytt digitalt kamera. Rent teknisk er det konstruert for å ta bilder. Men i en pedagogisk kontekst kan kameraet bli så mye mer. Se for deg at dere lar barna ta bilde av og dokumentere barnehagens nærmiljø, og har et prosjekt om barns blikk på nærmiljøet. Hva ser Aicha som viktig å dokumentere, og hva er det Ola synes er mest spennende med det som befinner seg utenfor barnehagegjerdet? Her får pedagogen muligheten til å følge barns blikk, nysgjerrighet og undring på nært hold. Samtidig besitter barnehagen nå et rikt fotomateriale, som på et senere tidspunkt kan forvaltes inn i nye stadier av prosjektet. Barnas bilder kan skrives ut i mindre format, og barna kan få være med på å lage bildelotto av egne bilder. I neste omgang kan det lages en felles historie basert på barnas favorittbilder, der barna er tekstforfattere. Alt dette kan i siste fase kulminere i en stor utstilling på avdelingen, som barnas familier inviteres til. Se for deg den stoltheten og mestringsfølelsen dette kan gi alle som deltar i prosjektgruppen. Dette lille eksemplet viser på en god måte det handlingsrommet et enkelt digitalt kamera kan gi.

Hvorfor skal barnehagen jobbe med digitale verktøy?

Kamerateknologi finner man i stadig flere digitale verktøy som er egnet til barnehagebruk. Smarttelefoner, nettbrett, digital lupe, GoPro, inspeksjonskamera, droner av ulike slag og mye mer. Det kreative handlingsrommet disse gir, finner man lettest ved å være nært på barna og følge deres undring og nysgjerrighet.

Det er dessverre fortsatt mange som tror at når barnehagen skaffer seg nettbrett, så ryker legoklossene og dukkekroken. At det må «ryddes plass» til det nyervervede verktøyet. Dette er fortsatt en helt vanlig misforståelse som er godt forankret i både ledelsen, personalet og foresatte. Etter mange års erfaring med implementering av digitale verktøy i barnehagen er det viktig for oss å presisere at denne teknologien ikke kommer i stedet for, men som et sunt og berikende tillegg til de andre pedagogiske verktøyene vi har i barnehagen. Vi har derfor ikke en eneste gang måttet erstatte noen av våre eksisterende redskaper når vi innfører digitale verktøy.

Får man ikke et større pedagogisk og kreativt handlingsrom når barna og pedagogen har mulighet til å lage korte animasjoner og historier med avdelingens legoklosser og nettbrett? Blir ikke mulighetene for kreativt arbeid rikere når du kan ta med deg bamsene under vann eller til en fremmed planet i verdensrommet, ved hjelp av en liten bærbar projektor, som ved et par tastetrykk kan forandre omgivelsene på avdelingen eller i uterommet monumentalt? Vil ikke avdelingens lesekrok tilføres enda flere dimensjoner ved å ha et nettbrett tilgjengelig med e-bøker, kvalifiserte språkapper og mulighet til å lage egne fortellinger ved hjelp av for eksempel Book Creator?

Still dere følgende spørsmål: Blir barna mer passive av å lese en bok på nettbrettet enn av å lese en bok i papirutgave? Igjen er ikke målet å bytte ut eksisterende pedagogisk materiell med digitale verktøy. Målet er å tilføre barna nye, tidsriktige muligheter og også å utjevne sosiale forskjeller for barn som ikke har tilgang på slike verktøy hjemme.

Praksisnær tilnærming

Senere i denne boka ønsker vi å dele gode historier fra praksisfeltet, og vi mener det er nettopp her essensen i det pedagogiske arbeidet ligger. Vi anerkjenner praksisfeltet som den viktigste leverandøren av undring, kunnskap og forståelse. Når barn kan leke seg til kunnskap om naturen ved bruk av digitale verktøy, vil de selv kunne påvirke egen dannelse.

Inkluderende praksis med digitale verktøy

Barnehagen preges i stor grad av et rikt mangfold. Vi jobber med barn og familier med ulike forutsetninger, slik som funksjonsnedsettelser, språklige variasjoner, kulturell bakgrunn og forskjellige livssyn. Hvordan kan digitale verktøy være en brobygger og bidra til inkludering, medbestemmelse, fellesskap og demokrati? Hvordan kan dette bli til noe som er gjennomførbart for de aller fleste barnehagene? I kommende avsnitt har vi tatt for oss noen eksempler som kan gi deg ideer du kan bygge videre på i ditt arbeid med å etablere barnehagens digitale praksis.

I vår praksis jobber vi ofte med bilder som dokumentasjonsverktøy. Det vil si at gjennom hele uken dokumenteres alle våre pedagogiske aktiviteter med avdelingens smarttelefon og iPad. Bildene gjennomgås, sorteres og organiseres gjennom ønsket program/app (dette kommer helt an på hva du har tilgjengelig i din barnehage). Videre kan du sette tekst til noen av bildene for å understøtte og forklare. Her kan du lage en lysbildeserie med rundt 30–40 bilder, som du for eksempel kaller «Tilbakeblikk på uke 10». Denne sekvensen kan du i neste omgang dele med alle foresatte, kanskje sammen med ukeplanen for neste uke, på delingsplattformen dere bruker (Google/Teams/iCloud). Slik får alle foresatte mulighet til å følge

digitale verktøy?

barnehagehverdagen til sitt barn og avdelingen barnet er i. For barn med kommunikative utfordringer, eller familier med et annet språk, kan slike enkle bildeserier bli en viktig formidling av innholdet i barnehagen. Samtidig blir det en fin plattform for bedre kommunikasjon og forståelse. Slik kan bilder brukes for å inkludere. Dessuten sikrer personalet at viktig informasjon kommer til syne for alle barn og familier. Hvis du skal ta i bruk denne metoden, er det viktig at du til enhver tid har orden på samtykkene (se datatilsynet.no).

Hvis din barnehage har visningsskjermer tilgjengelig i garderoben, kan dere legge filen «Tilbakeblikk på uke 10» over på en minnepenn og la bildeserien gå i sløyfe. Da kan bildene vises frem når foresatte bringer og henter barna. Vi ser at dette skaper gode møteplasser der både voksne–barn og barn–barn finner glede og inspirasjon i å betrakte hendelser fra forrige uke sammen. Har barnehagen andre visningsskjermer inne på avdelingene, kan disse brukes til å understøtte og inspirere leken. La oss ta utgangspunkt i legokroken. Her kan en slik skjerm vise bilder eller korte videosnutter av barn som er i gang med å bygge, eller vise ferdige konstruksjoner. Det kan kanskje hjelpe barn som strever med å komme i gang med leken. På en slik måte kan barnehagen understøtte flere pedagogiske møteplasser. Hvis dere ikke har slike skjermer, kan dere heller vise frem bilder fysisk. Dere kan også la barna ta bilder underveis i leken, for senere å skrive ut bildene og henge dem opp i barnehøyde ved møteplassene.

«Barnehagen har barn med store variasjoner i språk. Hvordan skal jeg lære dem å bruke digitale verktøy?» Barnehagelærer

«Er ikke digitale verktøy en typisk gutteting?» Assistent

Har dere en tilgjengelig visningsskjerm eller projektor, kan dere bruke denne i ulike samlinger med barna. Du kan starte morgensamlingen med å visualisere strukturen i dagen ved å bruke bilder som definerer ulike aktiviteter på dagsplanen/ukeplanen. Her vil vi anbefale ASK (Alternativ og Supplerende Kommunikasjon). «Personer med behov for ASK er en sammensatt gruppe som har det til felles at de har lite eller ingen tale. ASK er alt som hjelper en person til å kommunisere. Eksempler kan være håndtegn eller grafiske symboler» (Utdanningsdirektoratet, n.d.). En slik form for visualisering av dagsplanen vil også støtte barn som trenger struktur og forutsigbarhet.

Derfor vil mye av kunnskapsdelingen barna imellom gå av seg selv ved å la dem få lov til å utforske på egen hånd. Du må øve deg på å tenke at det ikke er bruken av de digitale verktøyene som skal veie tyngst, men pedagogikken. Hvis du evner å tenke slik, vil ikke implementeringen av digitale verktøy bli det som definerer prosjektene og pedagogikken, og dermed bli nok en stressfaktor i din hverdag.

Personalets rolle

Enhver pedagogisk aktivitet er avhengig av tilstedeværende og engasjerte barnehageansatte gjennom hele aktiviteten. Uansett om du jobber med planter i nærmiljøet, livet i havet eller planetene i solsystemet vårt, vil alle slike aktiviteter innebære en viss tid til forberedelser, gjennomføring og etterarbeid. Etter hvert som du blir trygg på bruken av ulike digitale verktøy, vil det derfor bli lettere å integrere bruken av disse i ulike aktiviteter og prosjekter. Du vil merke at det ikke nødvendigvis tar mer tid å planlegge for bruk av digitale verktøy, enn om du ikke skulle hatt dem med i arbeidet. Slik vet du at du har kommet langt i prosessen med din egen digitale praksis.

Engasjementet ditt og iveren etter å støtte barna i sin undring og søken etter svar med en enda større pedagogisk verktøykasse, vil kunne smitte

Hvordan opprettholde arbeidet med digitale verktøy? 65

over på kollegaene dine. Dermed vil kanskje dette gi både ny inspirasjon, motivasjon og giv i det videre pedagogiske arbeidet. Når du selv blir inspirert, vet vi at det er noe som lett smitter over på barnegruppen. Her vil du se at personalets rolle er vel så viktig som den tekniske kunnskapen om hvert enkelt verktøy dere bruker. Når barna opplever tilgjengelige voksne med tursekken full av spennende teknologi, har du nok kommet så langt at barna også klarer å operere disse verktøyene på egen hånd, og du blir henvist til statistrolle i dine egne pedagogiske prosjekter. Følg barneblikket og støtt barna i deres undring. Du bør ikke nødvendigvis stille med alle svar, men heller skape mer undring og refleksjon. La barna være pådrivere i prosjektet, og sørg for god pedagogisk dokumentasjon underveis.

Pedagogisk dokumentasjon

I rammeplanens kapittel 8, Barnehagens arbeidsmåter, står det at «personalet skal ta utgangspunkt i barnas erfaringer, interesser, synspunkter og initiativ i barnehagens daglige arbeid og ved valg og gjennomføring av temaer og prosjekter» (Kunnskapsdepartementet, 2017, s. 43). Her kan pedagogisk dokumentasjon bidra til større oppmerksomhet mot barnets arena, der utforskning, forståelse og læring henger tett sammen. Prøv derfor å forestille deg de mulighetene digitale verktøy kan bidra med inn i prosjektarbeid og pedagogisk dokumentasjon.

Bruken av bilder, filmer og digitale prosjektrapporter blir derfor viktig refleksjonsmateriale for deg, barnehagens øvrige ansatte og barna. Pedagogisk dokumentasjon bør bli et av dine fremste arbeidsverktøy, der du inviterer dine kollegaer med på å videreutvikle personalets syn på barn, læring og kunnskap. Lar du pedagogisk dokumentasjon bli et av de viktige didaktiske elementene i din arbeidshverdag, tilfører du også et systematisk og utviklende element i det pedagogiske arbeidet. For å kunne jobbe systematisk og godt med pedagogisk dokumentasjon, bør personalet etterstrebe å observere, dokumentere, reflektere, tolke og gjøre valg. Dette kan bidra til å gi et godt pedagogisk handlingsrom på din enhet. Når man jobber slik, blir det også lettere å etablere en god delingskultur. Når mye av dokumentasjonen er digital, er det også betydelig lettere å lagre, dele og forvalte viktig informasjon. Alt dette må gjøres med en god digital dømmekraft i bunnen.

Brenneslen

Kan vi sammen med barna forske på den uglesette brenneslen og tilegne oss kunnskap som gir oss et mer nyansert bilde? I årtusener har de to motsatte, komplementære prinsippene det gode og det onde vært sentrale begreper i religionshistorien og i alle miljøer der sameksistens har vært et overordnet mål.

I denne praksisfortellingen bruker vi følgende digitale verktøy: – digital lupe – Google Lens (her kan du bruke flere bildesøkingsapplikasjoner tilpasset telefonen/nettbrettet dere har)

I et av våre mange prosjekter skulle vi forske på pollen. For å komme oss til hestehovene i Bymarka i Trondheim måtte vi forsere et kratt med brennesle. Under dette stuntet kom det spontant fra to av guttene: «Vi hater brennesle!». Planten som gir disse stikkende og brennende smertene når vi berører den. Vi kjente oss straks igjen i barnas utsagn og bekreftet umiddelbart disse kraftsalvene. Vi satte oss ned i gresset og tok oss tid til en aldri så liten refleksjon sammen med barna om denne planten.

Det første vi oppdaget da vi fikk koblet opp den digitale lupen, var at det krydde av liv på planten. Vi lærte at den forhatte planten gir næring og liv til flere av Bymarkas innbyggere.

Mangel på kunnskap kan ha en lei tendens til å frarøve oss muligheter som ligger rett foran oss. Kanskje kan man lære barna å ha en ydmyk tilnærming til kunnskap ved å tenke at jo mer man lærer, desto bedre forstår man hvor lite man vet. Hvor viktig blir det ikke da å kontinuerlig tilføre næring til barnas undring?

Kan vi så, ved hjelp av digitale verktøy, forske på den uglesette brenneslen og tilegne oss kunnskap som gir oss et mer nyansert bilde? Her jakter vi med andre ord på det gode i det onde. På samme måte kan vi utfordre etablerte sannheter ved å lete etter det onde i det gode.

La oss for eksempel dvele litt ved oksygen. Oksygen er en livsviktig faktor for dyr, planter og mennesker. Dette grunnstoffet bidrar til at vi opprettholder respirasjonen og kroppens forbrenning. Oksygen er høyt aktet og et positivt ladet ord. Faktum er at det samme oksygenet har en langt mørkere side. Det angriper nemlig cellene våre, noe som gjør oss avhengig av antioksidanter. Likeså forårsaker oksygenet at jern ruster, og at mat blir harsk. Oksygenet man er prisgitt når man lager et livgivende bål midtvinters, kan føre til død og fordervelse når det gir ekstra fart til boligbrannen.

Under skal vi imidlertid jakte på det gode i brenneslen.

I nyere mobiltelefoner kan man laste ned et hendig verktøy som heter Google Lens. Ved å peke telefonen mot det du ønsker å finne ut mer om, vil søkemotoren umiddelbart forsøke å finne lignende bilder på nettet, med tilhørende informasjon og lenker til nyttige sider.

Fordommer er ofte tuftet på kunnskapsmangel og lettvinte betraktninger, gjerne forfektet bak et tastatur.

Brenneslen er et eksempel på en vekst svært mange har lagt for hat.

Mens du har lest de foregående kapitlene, har du sikkert gjort deg opp noen tanker om hvordan du skal gå frem for å starte din egen digitale praksis. Hvis du har erfaring fra før, og allerede har etablert en digital praksis, sitter du kanskje med inspirasjon til neste spennende prosjekt eller temaarbeid i barnehagen. Veien videre kan derfor sno seg i ulike retninger, alt etter hvilket nivå du som leser befinner deg på. Derfor vil vi i dette kapitlet gi deg noen praktiske råd på veien, i form av både eksempler på bruk av digitale verktøy og apper som vi har anvendt i de mange prosjektene våre.

Hva sier rammeplanen?

«Barnehagens digitale praksis skal bidra til barnas lek, kreativitet og læring. Ved bruk av digitale verktøy i det pedagogiske arbeidet skal dette støtte opp om barns læreprosesser og bidra til å oppfylle rammeplanens føringer for et rikt og allsidig læringsmiljø for alle barn» (Kunnskapsdepartementet, 2017, s. 44).

Rammeplanen har føringer for bruk av teknologi i barnehagen, som innebærer at digital teknologi skal implementeres som en del av hverdagen for barna.

Kort presentasjon av noen digitale verktøy

Her kommer noen eksempler på ulike verktøy du kan benytte i barnehagen:

GoPro-kamera

Vår barnehage har erfaring med å bruke teknologi fra hele 20 år tilbake. Da ble barna utstyrt med hvert sitt Canon Ixus-kamera, og de boltret seg fritt som fotografer i nærmiljøet. Ideen var å la barna være prosjektets premissleverandører, en tanke som var noe uvanlig den gangen. Tradisjonelt har pedagogen stått sentralt i planleggingen og gjennomføringen av prosjektarbeider. Pedagogrollen i prosjektene over ble derimot mer sekundær, og den representerte også et etisk stilskifte der barneblikket ble tillagt en langt større betydning. Jakten på det autentiske barneblikket var også utgangspunktet for ervervelsen av et GoPro-kamera i 2017. Med et hodefestet GoPro-kamera kan vi følge barneblikket i sanntid gjennom en egnet skjermenhet.

I prosjektet Livet i Ilabekken fikk gutten som ønsket å seile ned Ilabekken ved barnehagen, delta i en interaktiv seilas ved at vi festet et GoPro-kamera til en parasollfot i plast, og loset den ned den strie bekken ved hjelp av en fiskestang. I samme prosjekt forsket vi på fisk og vegetasjon med kameraet trygt innkapslet i et vanntett kamerahus. Digitale opplevelser skal ikke sette barnehagens budsjett fullstendig ut av kurs. Derfor er de fleste eksemplene i denne presentasjonen svært kostnadsmoderate (Valøen, 2022).

Digital lupe Vårt hyppigst brukte digitale verktøy er Easi-scope. Denne trådløse lupen forstørrer opptil 50 ganger og manøvreres lett ved hjelp av en egnet skjermenhet og en tilhørende app. Denne lupen kan settes skånsomt rett i maurtua, og barna får på denne måten følge dronningens flittige arbeidere på trygg avstand. Stillbilder og videoopptak styres fra skjermenheten. Nyere versjoner av Easi-scope leveres med en innebygd skjerm, slik at du slipper å ha med deg ekstern skjerm når du skal bruke det. Easi-scope er teknologi som kan anvendes i alle fagområder, og det er samtidig et svært enkelt og brukervennlig verktøy i jakten på «det forstørrede barneblikket» (Valøen, 2022).

Den digitale veien videre

Er du nysgjerrig på bruk av digitale verktøy i barnehagen?

Stadig flere ønsker å benytte digitale verktøy, og dette er også barnehagen forpliktet til i henhold til rammeplanen.

Fra innholdet:

• Hvorfor skal barnehagen jobbe med digitale verktøy?

• Hva er digitale verktøy?

• Hvordan komme i gang?

• Hvordan opprettholde arbeidet med digitale verktøy?

• Digitale verktøy i uterommet Å bruke digital teknologi er ikke et mål i seg selv.

Det viktigste er hvordan du kan la slik teknologi støtte deg i didaktisk og pedagogisk arbeid i barnehagen.

Pedagogikken bør alltid ligge fremst i synsfeltet ved bruk av digitale verktøy. I boka får du tilgang til mange praksisfortellinger som kan inspirere til digital lek i din barnehage.

Boka er egnet for alle barnehager – enten de er nybegynnere eller viderekommende i arbeidet med digital praksis.

ISBN 978-82-8372-084-6