Dysthe, O., Hertzberg, F. og Hoel, T.L. (2010): Skrive for å lære. Skriving i høyere utdanning. Oslo: Abstrakt. Elstad, E. og Turmo, A (2008): Læringsstrategier. Søkelys på læreres praksis. Oslo: Universitetsforlaget. Fjørtoft, H. (2009): Effektiv planlegging og vurdering. Rubrikker og andre verktøy for lærere. Bergen: Fagbokforlaget. Flower, L. og Hayes, J. (1981a): A cognitive process theory of writing. College Composition and Communication 32. Flower, L. (1981b): Problem-solving strategies for writing. New York: Harcourt & Brace. Flyum, K.H. (2011): Forberedende øvelser i skisseskriving, kildebruk og drøfting – en verktøymakers verktøy til fagskriving. I: K.H. Flyum og F. Hertzberg (red.): Skriv i alle fag! Argumentasjon og kildebruk i videregående skole, s. 33–75. Flyum, K.H. og Hertzberg, F. (2011): Skriv i alle fag! Argumentasjon og kildebruk i videregående skole. Oslo: Universitetsforlaget. Framtidas norskfag. Språk og kultur i eit fleirkulturelt samfunn (2006). Rapport. Arbeidsgruppe nedsett av Utdannings- og forskningsdepartementet. Fritzvold, R. (2011): Organdonasjon? – et opplegg for argumenterende skriving i biologi. I: K.H. Flyum og F. Hertzberg (red.): Skriv i alle fag! Argumentasjon og kildebruk i videregående skole, s. 90–98. Galbraith, D. (2009): Writing as discovery. Teaching and learning writing, 6, s. 5–26 Grøtan, A., Helstad, K., Hertzberg, F. og Roe, A. (2000): «Innovasjon i klasserommet: Tilfellet prosessorientert skrivepedagogikk». Norsk pedagogisk tidsskrift 2–3, s. 171–183. Hattie, J. og Timperley, H. (2007): The power of feedback. Review of Educational Research, (77) 1, s. 81–112. Hartberg, E.W. (2012): Feedback i skolen. Oslo: Gyldendal Akademisk. Haugaløkken, O., Evensen, L.S., Hertzberg, F. og Otnes, H. (red.) (2009): Tekstvurdering som didaktisk utfordring. Oslo: Universitetsforlaget. Havnes, A., Smidt, K. , Dysthe, O. og Ludvigsen, K. (2012): Formative assessment and feedback: Making learning visible. Studies in Educational Evaluation, (38)1, s. 21–27. Helstad, K. (2014): Profesjonelle læringsfellesskap: Kunnskapsutvikling gjennom samtaler. Bedre skole, s. 70–75. Helstad, K. og Hertzberg, F. (2013): Faste mønstre som læringsstøtte i skriveundervisningen. I: Skjelbred. D. og Veum, A. (red.): Literacy i læringskontekster. Oslo: Cappelen Akademisk, s. 224–248. Helstad, K. og Roe, A. (1996): «Om vi ikke bruker alt, så bruker vi noe». Prosessorientert skrivepedagogikk i ungdomsskolen. Hovedoppgave i norskdidaktikk, Universitetet i Oslo. Hertzberg, F. (2001): Tusenbenets vakre dans. Forholdet mellom formkunnskap og sjangerbeherskelse. Rhetorica Scandinavica 18, s. 92–105: Hertzberg, F. (2006): Skrivekompetanse på tvers av fag. I: Elstad, E. og Turmo, A. (red.): Læringsstrategier. Søkelys på lærernes praksis. Oslo: Universitetsforlaget, s. 111–126. Hertzberg, F. (2012): Grunnleggende ferdigheter – hva vet vi om skolenes praksis? I: Melby, G. og Matre, S. (red.): Å skrive seg inn i læreryrket. Trondheim: Akademika forlag, s. 34–47. Hertzberg, F. og Dysthe, O. (2012): Prosesskriving – hvor står vi i dag? I: Matre, S., Sjøhelle, D.K. og Solheim, R. (red.) Teorier om tekst møter skolens lese- og skrivepraksiser. Oslo: Universitetsforlaget, s. 59–71. Hidi, S. og Boscolo, P. (2006): Motivation and writing. I: C.A. MacArthur et al. (red.): Handbook of Writing Research. New York: The Guilford Press, s. 144–157.
34
Olga Dysthe og Frøydis Hertzberg