LA CONVIVÈNCIA ESCOLAR A L’IES SANT AGUSTÍ. Les dades que ara es presenten s’han obtingut mitjançant una enquesta adreçada als diferents sectors de la comunitat educativa de l’IES Sant Agustí: alumnat, professorat, famílies i personal d’administració i serveis, durant el mes de maig de 2011. Aquesta consulta s’ha realitzat des d’una perspectiva global de la convivència escolar, a l’objecte de conèixer les opinions, postures i propostes dels membres del centre. L’objectiu principal de l’estudi és obtenir un marc d’opinions i unes línies que ajudin a contextualitzar l’adaptació de la nova normativa en matèria de convivència escolar de les Illes Balears. En aquest sentit, es va elaborar un instrument utilitzant una escala de Likert, amb preguntes tancades referides a les àrees de la convivència escolar. La seva aplicació va explorar les tendències i les discrepàncies que els enquestats tenen front a la convivència. L’enquesta té tres parts diferenciades: -
En la primera part, amb preguntes tancades, es demana informació sobre la freqüència en què es produeixen una sèrie de problemes o conflictes al centre educatiu, seguint la categorització proposada pel Decret 121/2010, de 10 de desembre, pel qual s’estableixen els drets i els deures dels alumnes i les normes de convivència als centres docents no universitaris sostinguts amb fons públics de les Illes Balear.
-
En la segona part, amb preguntes tancades, es demana el grau d’acord amb algunes qüestions com el clima de convivència i de les relacions escolar, l’aplicació de les normes, la convivència general en el centre i el paper del professorat, l’alumnat i les famílies.
-
Finalment, amb preguntes obertes, se sol·licita opinions i suggeriments per millorar la convivència al centre: activitats que s’haurien d’incloure, elements que podrien millorar, etc.
L’enquesta s’ha passat a tot l’alumnat, tot el professorat i tot el personal d’administració i serveis del centre educatiu, i a una part de famílies. El nivell de resposta dels sectors ha set diferent; mentre que el PAS ha contestat el 100%, l’alumnat l’ha fet en un 77,43 % (374 de 483), el professorat en un 56,45% i les famílies en un 9,10% . S’han utilitzat com a població mostral: -
Alumnat: 125 alumnes, distribuïts de la següent manera:
DONES HOMES
1r ESO 16 16
2n ESO 11 11
3r ESO 10 10
4t ESO 10 10
1r BATX 8 8
2n BATX 8 7
-
Professorat: 22 enquestes. Els professors tenen una experiència docent de 9,9 cursos acadèmics de mitjana, i duen en l’IES una mitja de 4,03 anys.
-
Famílies: 44. D’elles, 16 tenen fills al 1r d’ESO; 6, a 2n d’ESO; 8, a 3r d’ESO i 5, a 4t d’ESO. Han participat 6 famílies amb fills a Batxillerat, i 1 família de PQPI /MV. Dues enquestes no responen el nivell educatiu en què es troba el seu fill/la seva filla.
-
PAS: 10.
1
1. 1. Existència de fenòmens contraris a la convivència escolar al centre. Es demana als enquestats que valorin la freqüència (GENS, POC, NORMAL o MOLT) en què succeeixen al centre els fenòmens o problemes d’un llistat (taula 1): a) Faltes injustificades de puntualitat o d’assistència a classe. b) Conductes que dificulten l’estudi i treball dels companys/es. c) Acudir a classe sense el material necessari o no esforçar-se per fer les activitats d’aprenentatge indicades pels professors. d) Desobediència vers el professorat o altre personal del centre. e) Actituds, paraules o gestos desconsiderats contra companys/es o contra altres membres de la comunitat educativa. f) Danys a les instal·lacions del centre o al material de membres de la comunitat educativa. g) Embrutar del centre. h) La incitació o l’estímul a cometre una falta contrària a les normes de convivència. i) L’assistència a classe amb indumentària prohibida. j) Portar i/o emprar de forma indeguda aparells electrònics. k) Copiar en exàmens, proves o exercicis que hagin de servir per qualificar. l) Falsificar escrits de comunicació als pares o no lliurar-los als seus destinataris.
Pel que fa a l’alumnat, no s’evidencien discrepàncies significatives entre les respostes dels al·lots i de les al·lotes, però sí entre les respostes de l’alumnat dels diferents nivells d’estudis (taules 2 i 3). El fet que menys es produeix és la falsificació d’escrits als pares o no lliurar-los als seus destinataris (poc), i el conflicte més comú (normal) són les disrupcions i conductes que dificulten l’estudi i treball dels companys/es.
El professorat és qui manté els valors promig més alts; els conflictes que es presenten amb més freqüència (normal – molt) són la desobediència vers el professorat o altre personal del centre i les actituds, paraules o gestos desconsiderats contra companys/es o contra altres membres de la comunitat educativa. Els fenòmens que menys freqüències es donen (gens – poc) són l’assistència a classe amb indumentària prohibida i la falsificació d’escrits de comunicació als pares o no lliurar-los als seus destinataris, coincidint amb l’alumnat.
Les famílies opinen que els conflictes descrits succeeixen amb poca freqüència. Portar al centre aparells electrònic és el fet que més es repeteix, i el que menys, dur indumentària prohibida. La desviació entre les respostes és de
El personal d’administració i serveis opina que els conflictes o fets que es repeteixen amb més freqüència (molt) són embrutar del centre i la incitació o l’estímul a cometre una falta contrària a les normes de convivència. El fet que menys es produeix (gens) és el copiat en exàmens o proves.
2
4 3,5 3 ALUMNAT PROFESSORAT
2,5
3
FAMÍLIES PAS
2 1,5 1 a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
Taula 1. Freqüència de fets o conflictes al centre.
4 3,5 3 2,5
DONES HOMES
2 1,5 1 a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
Taula 2. Freqüència de fets o conflictes al centre; respostes de l'alumnat per sexe.
4 3,5 3
1r ESO 2n ESO 3r ESO
2,5
4t ESO 1r BATX 2n BATX
2 1,5 1 a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
Taula 3. Freqüència de fets o conflictes al centre; respostes de l'alumnat per nivells.
k)
l)
1. 2. Existència de fenòmens greument perjudicials per a la convivència escolar al centre. Es demana als enquestats que valorin la freqüència (GENS, POC, NORMAL o MOLT) en què succeeixen al centre els fenòmens o problemes d’un llistat (taula 4): a) Agressió física a qualsevol membre de la comunitat educativa. b) Amenaces a qualsevol membre de la comunitat educativa. c) Provocació o participació en altercats o conductes agressives. d) Assetjament escolar, és a dir, insults verbals prolongats, rebuig social, intimidació psicològica i agressivitat física d’uns alumnes cap a uns altres que es converteixen, d’aquesta manera, en víctimes dels seus companys/es. e) Assetjament sexista, és a dir, comportament verbal, no verbal o físic no desitjat contrària a la igualtat de dones i homes. f) Humiliacions a qualsevol membre de la comunitat educativa. g) Injúries, calúmnies i ofenses a qualsevol membre de la comunitat educativa, siguin verbals, escrites o expressades per mitjans informàtics o audiovisuals. h) Difusió de rumors que atemptin contra el bon nom de qualsevol membre de la comunitat educativa. j) Consum de tabac, alcohol i drogues, o la incitació a consumir-ne. k) Sostracció o danys greus causats a locals, materials o documents del centre o a béns d’altres membres de la comunitat educativa. l) Suplantació de personalitat en actes de la vida docent. m) Falsificació, sostracció o modificació de documents acadèmics. p) Actes explícits d’indisciplina, inclosa la negativa a complir les mesures correctores imposades, davant l’equip directiu o el professorat. En línies generals, tots els sectors de la comunitat educativa coincideixen en què la presència de fenòmens greument perjudicials a la convivència del centre tenen una baixa o poca freqüència a l’IES. Pel que fa a l’alumnat, de nou no s’evidencien discrepàncies significatives entre les respostes dels al·lots i de les al·lotes, però sí entre les respostes de l’alumnat dels diferents nivells d’estudis (taules 5 i 6). Els que menys freqüència tenen (gens-poc) són el assetjament sexista, la suplantació de personalitat en actes de la vida docent i la falsificació, sostracció o modificació de documents acadèmics. D’altra banda, els conflictes més freqüents (poc – normal) és el consum de tabac, alcohol i drogues, o la incitació a consumir-ne. El professorat expressa que el fet que menys es produeix és la falsificació, sostracció o modificació de documents acadèmics, i els que amb més freqüència es dona són els actes explícits d’indisciplina, inclosa la negativa a complir les mesures correctores imposades, davant l’equip directiu o el professorat. Les famílies opinen que els conflictes greus descrits succeeixen amb poca freqüència. Les seves respostes coincideixen amb les donades pels propis alumnes, encara que els pares i mares donen uns rangs de freqüència més baixos. El personal d’administració i serveis opina que els conflictes o fets que es repeteixen amb més freqüència (molt) són embrutar del centre i la incitació o l’estímul a cometre una falta contrària a les normes de convivència. El fet que menys es produeix (gens) és l’assetjament escolar.
4
4 3,5 3 ALUMNAT PROFESSORAT
2,5
5
FAMÍLIES PAS
2 1,5 1 a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
j)
k)
l)
m)
p)
Taula 4. Fenòmens greument perjudicials per a la convivència escolar.
4 3,5 3 2,5
DONES HOMES
2 1,5 1 a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
j)
k)
l)
m)
p)
Taula 5. fenòmens greument perjudicials per a la convivència escolar; resultats de l'alumnat per sexe.
4 3,5 3
1r ESO 2n ESO 3r ESO
2,5
4t ESO 1r BATX 2n BATX
2 1,5 1 a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
j)
k)
l)
m)
p)
Taula 6. Fenòmens greument perjudicials per a la convivència escolar; resultats de l'alumnat per nivell.
1.3. Fenòmens i conflictes que afecten directament als enquestats.
Alumnat
Professorat
a) Faltes injustificades de puntualitat o d’assistència a classe.
26,4%
36,3%
0%
b) Conductes que dificulten l’estudi i treball dels companys/es.
22,4%
22,7%
10%
c) Acudir a classe sense el material necessari o no esforçar-se per fer les activitats d’aprenentatge indicades pels professors.
12,8
22,7%
0%
d) Desobediència vers el professorat o altre personal del centre.
5,6%
18,1%
10%
e) Actituds, paraules o gestos desconsiderats contra companys/es o contra altres membres de la comunitat educativa.
16,8%
13,63%
10%
f) Danys a les instal·lacions del centre o al material de membres de la comunitat educativa.
12%
9%
70%
16,8%
18,1%
60%
4%
9%
0%
i) L’assistència a classe amb indumentària prohibida.
3,2%
0%
0%
j) Portar i/o emprar de forma indeguda aparells electrònics.
17,6%
13,63%
0%
k) Copiar en exàmens, proves o exercicis que hagin de servir per qualificar.
8,8%
4,5%
0%
4%
9%
10%
a) Agressió física a qualsevol membre de la comunitat educativa.
7,2%
4,5%
10%
b) Amenaces a qualsevol membre de la comunitat educativa.
8,8%
9%
10%
8%
4,5%
20%
d) Assetjament escolar, és a dir, insults verbals prolongats, rebuig social, intimidació psicològica i agressivitat física d’uns alumnes cap a uns altres que es converteixen, d’aquesta manera, en víctimes dels seus companys/es.
7,2%
9%
0%
e) Assetjament sexista, és a dir, comportament verbal, no verbal o físic no desitjat contrària a la igualtat de dones i homes.
3,2%
9%
10%
f) Humiliacions a qualsevol membre de la comunitat
5,6%
13,63%
10%
g) Embrutar del centre. h) La incitació o l’estímul a cometre una falta contrària a les normes de convivència.
l) Falsificar escrits de comunicació als pares o no lliurarlos als seus destinataris.
c) Provocació o participació en altercats o conductes agressives.
Famílies 44
PAS
6
educativa. g) Injúries, calúmnies i ofenses a qualsevol membre de la comunitat educativa, siguin verbals, escrites o expressades per mitjans informàtics o audiovisuals.
4%
9%
10%
h) Difusió de rumors que atemptin contra el bon nom de qualsevol membre de la comunitat educativa.
8%
0%
10%
j) Consum de tabac, alcohol i drogues, o la incitació a consumir-ne.
8,8%
13,63%
20%
k) Sostracció o danys greus causats a locals, materials o documents del centre o a béns d’altres membres de la comunitat educativa.
5,6%
9%
20%
l) Suplantació de personalitat en actes de la vida docent.
2,4%
0%
10%
m) Falsificació, sostracció o modificació de documents acadèmics.
1,6%
0%
20%
4%
9%
10%
p) Actes explícits d’indisciplina, inclosa la negativa a complir les mesures correctores imposades, davant l’equip directiu o el professorat.
7
2. Valoració sobre les pròpies relacions al Centre Es van realitzar una sèrie de preguntes tancades a l’alumnat i al professorat, per avaluar les relacions de convivència del centre escolar. Alumnat Com et dus amb els teus companys i les teves companyes? 8
I amb el professorat? I amb l’equip directiu? Quina opinió creus que tenen de tu els teus companys / les teves companyes? Quina opinió creus que tenen de tu els professors / les professores? Com et tracten els teus companys i les teves companyes? Com et tracten els professors i les professores?
Professorat. El 95,4% del professorat enquestat manté una bona relació amb els companys; el 4,4% manté una relació normal. El valor promig és de 3,95. El 68,1% del professorat té una bona relació amb l’alumnat; la relació és normal en el 27,2% dels casos, i dolenta en el 4,5%. El valor promig és de 3,6. El 86,3% del professorat té una relació bona amb l’equip directiu del Centre; la relació és normal en el 9% dels casos, i dolenta en el 4,5%. El valor promig és de 3,7.
3. Valoració del clima de convivència del Centre Es demana al professorat i a l’alumnat sobre qüestions generals per valorar la convivència en l’IES, contestant amb una escala de freqüència tipus Likert: Mai (1), De vegades (2), Sovint (3) o Sempre (4). Les respostes promig a les diferent afirmacions són: Es respecten les normes del Centre
9
El professorat és just en l'aplicació de sancions Tot el professorat manté les mateixes normes de classe Hi ha bona relació entre l'alumnat Hi ha baralles entre l'alumnat L'alumnat s'insulta Tot l'aumnat està integrat en el Centre Hi ha alumnes que estan tots sols El professorat entén l'alumnat El professorat va cadascú a la seva
ALUMNAT
L'alumnat acudeix al tutor quan té un problema
PROFESSORAT
El clima de la classe facilita l'estudi L'alumnat està motivat en les classes L'alumnat pot participar lliurement a les classes Es respecten els materials dels companys Les famílies participen en la vida del Centre Les famílies es preocupen per l'aprenentatge dels seus fills Les famílies mantenen entrevistes i reunions amb els tutors Les famílies acudeixen al Centre quan se'ls convoca 1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
Destaca la coincidència entre l’alumnat i el professorat en la freqüència en què les famílies participen en la vida del Centre, l’afirmació amb resultat més baix (de vegades). Així mateix, també coincideixen en la bona relació entre l’alumnat (sovint).
4. Activitats que es realitzen al Centre per promoure la convivència. Pel que fa a l’alumnat, es va decidir buidar els resultats de totes les enquestes recollides, no exclusivament de la població mostral, ja que els resultats podrien ser prou interessants per l’estudi de la convivència, un total de 374 formularis. Els resultats de1r d’ESO és amb diferència el nivell que més respostes ha donat i més variades són. Un 91,66 % de les 96 enquestes revisades, tenen resposta a les dos preguntes, però s’ha de destacar que a cada pregunta solen donar més d’una resposta, la qual cosa fa que el nombre de respostes sigui prou elevat. A 2n d’ESO, un 73,97% de les 73 enquestes revisades ha donat alguna resposta a alguna de les preguntes formulades; un 77,14 % de les 70 enquestes de 3r d’ESO; a 4t ESO, el 76,19% de les 63 enquestes. El 70% de les 40 enquestes revisades de 1r BATX han respost alguna de les dues preguntes formulades, i només el 46,87% de 2n BATX d’un total de 32 enquestes. coincidències Activitats que es realitzen al Centre per promoure la convivència
1r
2n
3r
4t
1r
2n
ESO
ESO
ESO
ESO
BATX
BATX
Sortides/ Excursions
40
13
19
8
16
2
98 (26,20%)
Dia del Centre
16
11
16
4
13
3
63 (16,84%)
Ninguna/poques/no sé
11
11
4
15
5
3
49 (13,10%)
Intercentre
6
10
10
3
4
Activitats relacionades amb les classes: SCR, optativa teatre, treballs en grup, EF, ...
6
1
9
2
2
2
6
Mediació Activitats de tutoria
5
3
6
Acampada
2
1
3
Activitats pati, esports, EF
1
5
Xerrades
1
2
5
2
1
Ecoaula Reunions de delegats
3
2
Total (374 enquestes)
33 (8,82%) 18 (4,81%)
7
1
18 (4,81%)
2
16 (4,27%)
1
1
10 (2,67%)
1
3
10 (2,67%)
1
9 (2,40%)
2
6 (1,60%)
1
3 (0,80 %)
10
5. Propostes o activitats suggerides per millorar les relacions entre tots els integrants del Centre. coincidències
Propostes o activitats suggerides per millorar les relacions entre tots els integrants del Centre
1r
2n
3r
4t
1r
2n
ESO
ESO
ESO
ESO
BATX
BATX
Sortides/ Excursions
28
14
11
5
5
1
Total (374 enquestes) 64 (17,11%) 11
Ninguna/no sé/ res
2
10
8
9
2
Activitats relacionades amb les classes: treballs en grups, pelis, informàtica,...
11
8
2
2
1
Activitats amb altres cursos, festes
8
2
3
3
1
Més activitats pati, esports, EF
2
2
5
2
1
Respectar les normes i les sancions, més disciplina, respectar la jerarquia
1
2
2
Activitats de tutoria més variades per conèixerse
6
2
Acampada a tots els nivells
3
Més dies del Centre Poder dur aparells electrònics
Propostes famílies
Propostes PAS
Propostes professorat
1
31 (8,28%) 24 (6,41%) 2
19 (5,08 %) 12 (3,20%)
7
1
12 (3,20%)
9 (1,90%)
3
1
1
8 (2,13%)
1
2
1
5 (1,33%)
5
5 (1,33%)
6. Aspectes que el centre hauria de prioritzar per la seva urgència i necessitat per a la millora de la convivència i la disciplina. El professorat ha set convidat a ordenar atenent a la urgència i necessitat per a la millora de la convvència i la disciplina del centre una sèrie d’aspectes de caire metodològic, pedagògic i/o organitzatiu. L’aspecte que cal prioritzar és el desenvolupament en tots els membres de la comunitat educativa d’HHSS de comunicació i resolució democràtica de conflictes. L’aspecte menys urgent és garantir les condicions mínimes de seguretat en el centre: seguretat física i respostes específiques davant de situacions greus.
ordre
promig
1r
6,8
Desenvolupar en tots els membres de la comunitat educativa habilitats socials de comunicació i resolució democràtica de conflictes
2n
6,6
Revisar i millorar les estratègies docents de gestió d'aula: interacció verbal, discurs docent, motivació i reacció immediata a la disrupció.
3r
6
Estimular i consolidar el funcionament del grup-classe, especialment a través de normes de comportament a l'aula i al centre.
4t
5,9
Obtenir un coneixement més ajustat de l'alumnat que permeti una millor resposta educativa.
5è
5,7
Afavorir la col·laboració de les famílies amb el centre educatiu.
6è
5,7
Treballar amb les normes de convivència en el centre desenvolupades en processos que sorgeixin des de les aules i criteris comuns de seguiment i avaluació davant els incompliments.
7è
4,9
Prendre mesures que afrontin la influència del context social proper de l'alumnat.
8è
4,6
Introduir canvis en el currículum escolar, fent-lo més inclusiu i democràtic i reconstruint al voltant dels valors democràtics.
9è
4,4
Crear instruments i estructures en el nivell institucional del centre per promoure una convivència més racional i saludable (noves comissions, grups de mediació de conflictes, defensor de l'estudiant, associacions, activitats voluntàries, campanyes ...).
10è
4,3
Garantir les condicions mínimes de seguretat en el centre: seguretat física i respostes específiques davant de situacions greus.
12