TEST PSICOLOGICO PMA

PMA- R. Aptitudes Mentales Primarias

Primary Mental Abilities

Louis Leon Thurstone, cuyo nombre original era Thünström, nació el 29 de mayo de 1887 en Chicago, Illinois, de padres inmigrantes suecos. Asistió a la escuela en varios lugares en los Estados Unidos, así como también en Estocolmo.

En un principio estudió ingeniería mecánica en la Universidad de Cornell, donde se sacó el título en ingeniero. Como curiosidad, Thurstone diseñó un proyector cinematográfico (la fotografía fue siempre su hobby) que luego construyó en el laboratorio de Thomas Edison, con quien Thurstone trabajó brevemente como asistente.

En 1914, trabajó durante dos años como profesor de geometría y redacción en la Universidad de Minnesota, lo que estimuló su interés por el proceso de aprendizaje

y las habilidades humanas. Se matriculó como estudiante de psicología en la Universidad de Chicago y cursó el doctorado en psicología en 1917.Tras un breve pero productivo período en el Carnegie Institute of Technology, regresó en 1924 a la Universidad de Chicago para fundar su primer laboratorio psicométrico. Posteriormente en 1952 continuó su trabajo en la Universidad de Carolina del Norte, donde se estableció lo que es ahora el Laboratorio Psicométrico L. L. Thurstone.

Leon Thurstone hizo contribuciones significativas en muchas áreas de la psicología, incluida la psicometría, las estadísticas y el estudio de la inteligencia humana. Desarrolló métodos estadísticos para realizar medidas psicológicas, evaluar actitudes y capacidades mentales, entre muchas otras contribuciones. Es conocido por el desarrollo de nuevas técnicas analíticas de factores para determinar el número y la naturaleza de las construcciones latentes dentro de un conjunto de variables observadas.

Las nuevas técnicas estadísticas desarrolladas por Thurstone proporcionaron las herramientas necesarias para el estudio psicomético de la psicología. En Theory of Primary Mental Abilities, ofrece un modelo de inteligencia humana que desafió el paradigma dominante de Charles Spearman de una concepción unitaria de la inteligencia.

Thurstone argumentó que el Ftor Gac (inteligencia general) era un constructo estadístico resultante de los procedimientos matemáticos utilizados para estudiar la inteligencia. Utilizando su nuevo enfoque para el análisis de factores, Thurstone afirmó que el comportamiento inteligente no surge de un único factor general, sino que surge de siete factores independientes que él llamó habilidades primarias.

Así fue como, aplicando el análisis factorial sobre las puntuaciones obtenidas en las pruebas de inteligencia, Thurstone (1938) identificó estos siete factores relativamente diferentes o habilidades primarias:

1. Fluidez verbal (habilidad para recordar palabras rápidamente) 2. Comprensión verbal (habilidad para definir palabras) 3. Aptitud espacial (habilidad para reconocer una figura cuya posición en el espacio había cambiado) 4. Rapidez perceptiva (habilidad para detectar semejanzas y diferencias entre distintos dibujos) 5. Razonamiento inductivo (pensamiento lógico) 6. Aptitud numérica 7. Memoria

Además, cuando Thurstone analizó los datos de pruebas mentales de muestras compuestas por personas con puntajes de cociente de inteligencia general similares, descubrió que todas ellas tenían diferentes perfiles de habilidades mentales primarias, apoyando aún más su modelo de los siete factores y sugiriendo que su trabajo tenía más utilidad clínica que la teoría unitaria de Spearman.

Sin embargo, cuando Thurstone administró sus pruebas a un grupo intelectualmente heterogéneo de niños, no pudo demostrar que las siete habilidades primarias estuvieran realmente separadas sino más bien encontró evidencia del Factor G. Pero Thurstone estableció una solución matemática elegante que resolvió estos resultados aparentemente contradictorios, y la versión final de su teoría fue un compromiso que explicaba la presencia de un factor general y las siete habilidades específicas. Este compromiso ayudó a sentar las bases para futuros investigadores que propusieron teorías jerárquicas y teorías de inteligencias múltiples.

El trabajo más notable de Thurstone fue en las áreas de la medición de actitudes y análisis de factores múltiples, y sus aportes ayudaron a comprender las diferencias

individuales observadas en el desempeño de pruebas de inteligencia general, lo que permitió la construcción y mejora de test de inteligencia, de personalidad e intereses, entre otros aspectos psicológicos.

Thurstone murió en Chapel Hill, Carolina del Norte, el 29 de septiembre de 1955.

• The Nature of Intelligence (1924) • The Fundamentals of Statistics (1925) • The Measurement of Attitude (1929, coauthored with E. J. Chave) • The Reliability and Validity of Tests (1931) • The Vectors of Mind (1935) • Primary Mental Abilities (1938) • Factorial Studies of Intelligence (1941, coauthored with his wife, Thelma

Gwinn Thurstone) • A Factorial Study of Perception (1944), and Multiple-factor Analysis (1947)

Thelma Gwinn Thurstone (11 de diciembre de 1897 – 12 de febrero de 1993) fue una psicóloga estadounidense.

Thurstone nació en Hume, Misuri, el mayor de tres hijos, de padres que eran maestros. Asistió a la Universidad de Missouri, graduándose con un título de bachillerato en alemán en 1917, antes de obtener un segundo grado en educación. Thurstone completó una maestría en psicología en 1923 del Instituto Carnegie de Tecnología.

Thurstone se casó con Louis Leon Thurstone en 1924 quien, en su autobiografía, describió a Thelma como un "genio en la construcción de pruebas". La pareja tuvo tres hijos, nacidos entre 1927 y 1932

Después de obtener su maestría en 1923, Thurstone trabajó durante un año en el Instituto de Investigación Gubernamental en Washington, D.C. antes de mudarse a Chicago, donde trabajó como estadística y creó pruebas psicológicas para el Consejo Americano de Educación (ACE). Simultáneamente, trabajó en un doctorado sobre el tema de la teoría de pruebas, que fue presentado en 1926. Luego trabajó con su marido, Louis Leon Thurstone, para crear pruebas para el ACE, escribir artículos y libros, y en el Laboratorio Psicométrico.

En 1948, Thurstone comenzó a trabajar como director de tiempo completo de la División de Estudio infantil para las escuelas públicas de Chicago. Thelma y Louis

se mudaron a Carolina del Norte en 1950, donde Thelma aceptó un puesto en la Universidad de Carolina del Norte como profesora en el Departamento de Educación. Tras la muerte de su marido en 1955, Thurstone asumió el cargo de directora del Laboratorio Psicométrico L. L. Thurstone durante dos años. Thurston continuó su trabajo de toda la vida en el desarrollo curricular y el desarrollo de pruebas que comenzó en Chicago como parte del Centro de Desarrollo Infantil Frank Porter Graham en la UNC, con Science Research Associates como su editora, hasta que se retiró a la edad de 85 años. Gran parte de sus materiales curriculares se basaron en la teoría multifactor de inteligencia desarrollada por ella y L.L. Thurstone y cubrieron materiales didácticos que cubren una gama desde preescolar hasta secundaria. Sus materiales de "Lectura para entender" fueron organizados por dificultades ascendentes utilizando análisis de múltiples factores para capacitar a los estudiantes en comprensión lectora a través de una gama de dificultades que abarcan los primeros grados a través de la escuela secundaria. Sus materiales curriculares fueron vendidos y utilizados en todo el mundo de habla inglesa, y una pequeña parte de los primeros materiales de aprendizaje fueron traducidos al francés para su uso en Canadá. En 1979 recibió un título honorífico de la Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill.

Las contribuciones de Thurstone, con su esposo, L. L. Thurstone, incluyeron el desarrollo de los exámenes psicológicos del Consejo Americano de Educación y las baterías de prueba de habilidades mentales primarias. Su propio trabajo incluyó el desarrollo de materiales instructivos utilizando la teoría de factores comunes de la inteligencia. Thurstone, esposa de un erudito preeminente y madre de tres hijos, siguió estrategias profesionales que facilitaron su actividad profesional continua durante seis décadas.

Individual y Colectiva

Termino de secundaria 16 años.

¿Cuál es la finalidad de esta prueba? Medir 5 Habilidades Mentales Primarias.

El PMA permite detectar las fortalezas y debilidades que un individuo posee en habilidades intelectuales específicas.

Comprensión Verbal (Factor V) Es la capacidad para comprender ideas expresadas en palabras y consta de 50 elementos o problemas de elección múltiple. Los sujetos deben hallar los sinónimos de palabras propuestas. Comprensión Espacial (Factor E) Es la aptitud para imaginar y concebir objetos en dos o tres dimensiones. La prueba contiene 20 elementos, cada uno de los cuales presenta un modelo geométrico plano y seis figuras similares, el sujeto debe determinar cuáles de estas últimas, presentadas en distintas posiciones, coinciden con el modelo aunque haya sufrido un algún giro sobre el mismo plano. Razonamiento (Factor R) Es la capacidad para resolver problemas lógicos, prever y planear situaciones, usando el razonamiento inductivo como el deductivo. Esta prueba consta de 30 reactivos; el sujeto debe determinar que letra continúa una serie de ellas, una vez averiguada la lógica que las vincula. Calculo Numérico (Factor N) Evalúa la habilidad para realizar rápidamente ciertas operaciones numéricas. Esta prueba costa de 70 elementos o problemas, el sujeto debe determinar si la suma de cuatro números de dos dígitos cada uno es o no la correcta. Fluidez Verbal (Factor F)

Es la capacidad para hablar y escribir con facilidad. Para la exploración de este factor, la prueba pide a los sujetos que escriban rápidamente palabras que empiecen con una determinada letra en el lapso de cinco minutos.

El PMA- R proporcionara una puntuación para cada factor como indicador generar del nivel de aptitud verbal, espacial, numérica, razonamiento lógico y fluidez verbal, respectivamente. Como ya se ha indicado en el PMA- R se han modificado las fórmulas de obtención de las puntuaciones directas totales de todas las pruebas que lo componen. En todas ellas se tienen en cuenta los errores y se ha introducido una corrección de las respuestas al azar. Adicionalmente y también como novedad con respecto a indicciones anteriores, es posible obtener un índice global (IG) que sirve como medida de capacidad intelectual general de la persona evaluada. Se obtiene a partir de los factores v, e, r y n por que solo se proporcionara cuando se hayan aplicado dichas pruebas. La prueba f de fluidez verbal es la única que no se tiene en cuenta en ella con el objetivo de no sobre representar el componente verbal.

Los resultados del PMA- R en cada una de las actitudes y en el índice global si expresan en puntuaciones S. Esta escala normalizada tiene media 50 y desviación típica 20.

Cada sub prueba tiene un tiempo exacto. Tiempo total de aplicación variable de 25 a 30 minutos.