É possível alterar sequências didáticas?

Pautas e percursos formativos em rede É possível alterar sequências didáticas?

Esta pauta é continuação da pauta Noção norteadora de sequência didática, que pode ser acessada usando o link https://avaefape.educacao.sp.gov.br/mod/page/view.php?id=4553 ou apontando o leitor de QR Code do celular para a imagem ao lado.

A proposta da reunião é possibilitar que os professores tenham uma experiência reflexiva sobre as possibilidades de alteração de ordem e/ou exclusão de atividades de uma sequência didática e suas implicações nas práticas pedagógicas.

Objetivos desta pauta formativa ➔ Consolidar o emprego de sequências didáticas como uma estratégia eficaz para promover aprendizagens em Matemática. ➔ Analisar a aplicação de uma sequência didática com alterações na proposta do material didático (EMAI 5º ano – Guia do Professor – vol. 1/2020).

Materiais e recursos necessários para desenvolver esta pauta ➔ Cópia impressa desta pauta. ➔ EMAI 5º ano – Guia do Professor – vol. 1/2020. Acesse usando o link https://drive.google.com/drive/folders/1rK17x_kZ3ETL2BLlQNEBB2rTxEI joBkx ou apontando o leitor de QR Code de seu celular para a imagem ao lado. ➔ Papelaria pessoal do professor (caderno de anotações, registros, caneta e lápis, entre outros).

Atividade sugerida Esta pauta apresenta uma atividade, organizada em três momentos. Acesse os itens a seguir e veja o que fazer em cada um deles.

1º momento Tempo sugerido ➔ 5 minutos.

O que fazer?

Ao iniciar a formação, informe aos professores que a atividade será realizada em três momentos. Apresente os objetivos do encontro ao grupo, da forma que melhor lhe convier.

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Pautas e percursos formativos em rede É oportuno retomar, nesse momento, as considerações com relação às sequências didáticas feitas na pauta anterior, que pode ser acessada usando o link https://avaefape.educacao.sp.gov.br/mod/page/view.php?id=4553 ou apontando o leitor de QR Code do celular para a imagem ao lado.

Agrupe os professores em quartetos. Proponha que eles façam uma leitura de reconhecimento do material a ser utilizado: Leitura da sequência 4, atividades 4.1 a 4.6 – EMAI 5º ano – Guia do Professor – vol. 1/2020, páginas 30 a 36.

Importante Indique aos professores uma leitura detalhada das atividades propostas no material, com foco no que a sequência propõe (multiplicação e suas representações).

2º momento Tempo sugerido ➔ 15 minutos.

O que fazer?

Exponha para os professores o caso relatado no texto “Mudanças na sequência didática”, apresentado a seguir. Peça que os quartetos formados no primeiro momento da atividade analisem, discutam e respondam às seguintes questões: ➔ O grupo acredita que a professora, ao alterar a ordem da atividade, facilitou

ou dificultou a aprendizagem? Por quê? ➔ No entendimento do grupo, qual justificativa levou a professora a retirar a

atividade 4.4 da sequência proposta? ➔ Quais podem ser as implicações dessas mudanças na sequência didática?

Mudanças na sequência didática Uma professora, ao aplicar a sequência 4, do material EMAI 5º ano – Guia do Professor – vol. 1/2020, propôs aos estudantes que começassem pela atividade 4.6. Em seguida, retomou a ordem da sequência, exceto pela atividade 4.4, que ela retirou durante a aplicação.

Sugira que os professores registrem suas respostas de modo organizado, pois elas serão usadas, posteriormente, pelos demais grupos.

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Pautas e percursos formativos em rede Dica Circule entre os grupos, respondendo possíveis dúvidas que possam surgir em relação às questões a serem respondidas. Para tanto, sempre tenha em vista a premissa do Currículo Paulista (2019, p. 121): “uma sequência didática organiza-se a partir de um conjunto de atividades interdependentes, articuladas entre si, de modo a que cada uma apresente um grau diferente e crescente de complexidade”.

3º momento Tempo sugerido ➔ 25 minutos.

O que fazer?

Peça aos grupos que façam um rodízio entre as mesas, leiam atentamente as respostas dos colegas e registrem os aspectos que considerarem importantes, mas que não tenham sido observados por seu grupo.

Dica Destaque a importância do registro dos aspectos levantados em cada mesa, pois essas observações serão socializadas posteriormente e poderão subsidiar as práticas dos docentes em sala.

Proponha que um professor de cada um dos grupos apresente os aspectos relevantes pontuados pela equipe ao longo do rodízio.

Avaliação Atente às respostas dos professores e, ao final da discussão, encaminhe o encerramento da reunião estimulando algumas reflexões sobre a prática de uso das sequências didáticas. Você pode perguntar ao grupo: ➔ Entre as observações que vocês destacaram, com quais vocês se identificam? ➔ Vocês fazem mudanças nas sequências utilizadas nas aulas? Se sim, qual é

intencionalidade pedagógica dessa ação?

Para saber mais ➔ SÃO PAULO (ESTADO). Currículo Paulista. São Paulo: Seduc-SP, 2019. Acesse usando o link https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wpcontent/uploads/sites/7/2019/09/curriculo-paulista-26-07.pdf ou apontando o leitor de QR Code de seu celular para a imagem ao lado.

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Pautas e percursos formativos em rede ➔ SÃO PAULO (ESTADO). SECRETARIA DA EDUCAÇÃO. UNIÃO DOS DIRIGENTES MUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DE SÃO PAULO (UNDIME-SP). Currículo Paulista – Materiais de formação. [s.d.]

Acesse usando o link https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/materiais/ ou apontando o leitor de QR Code de seu celular para a imagem ao lado.

Depois de conduzir a reunião, lembre-se de responder à enquete e avaliar a proposta desta pauta. Para isso, acesse o Ambiente Virtual de Aprendizagem ou aponte o leitor de QR Code de seu celular para a imagem ao lado.

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