Inova: Avaliação formativa socioemocional – Parte 2 09 A 13/03

Pautas e percursos formativos em rede Inova: Avaliação formativa socioemocional – Parte 2: Explorando as rubricas para ter um feedback produtivo Esta pauta é uma sequência da pauta Inova: Avaliação formativa socioemocional – Parte 1: Aproximando-se das competências socioemocionais, indicada abaixo, e tem como finalidade dar continuidade à formação dos professores de Projeto de Vida sobre avaliação formativa socioemocional, que foi trabalhada na formação básica e aprofundada do componente Projeto de Vida, explorando a rubrica como instrumento de autoavaliação. ➔ Acesse a pauta usando o link

https://avaefape.educacao.sp.gov.br/mod/page/view.php?id=4539 ou apontando o leitor de QR Code de seu celular para a imagem ao lado.

Outro objetivo é que os professores percebam o quanto é importante e complexo desenvolver o feedback.

O Professor Coordenador pode realizar aprimoramentos no material conforme desejar e considerar necessário de acordo com o tempo e a apropriação do conteúdo pelo grupo de professores.

Objetivos desta pauta formativa ➔ Trabalhar com os professores a sequência de atividades que serão realizadas com os estudantes no “Desafio dos superpoderes”, de modo que possam dialogar sobre a mediação que realizarão com os estudantes. ➔ Dialogar sobre a importância do desenvolvimento pleno dos estudantes.

feedback

(devolutiva)

para o

Materiais e recursos necessários para desenvolver esta pauta ➔ Caderno do Professor e Caderno do Aluno do 6º ano do 1º bimestre.

Acesse usando o link https://drive.google.com/drive/folders/11wPFtmDiX7KwoK4YItyi1Wx9txj8T7D ou apontando o leitor de QR Code de seu celular para a imagem ao lado. ➔ Computador e datashow. ➔ Cópias impressas do Anexo A. Acesse usando o link https://avaefape.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/1294443/mod _page/content/111/seduc_ATPC_pauta2_Inova_Avaliacao_Anexo A_v2.pdf ou apontando o leitor de QR Code de seu celular para a imagem ao lado. ➔ Apresentação de apoio Avaliação formativa socioemocional – Parte 2: Explorando as rubricas para ter um feedback produtivo. Acesse usando o link 1 de 5

Pautas e percursos formativos em rede https://avaefape.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/1294443/mod _page/content/115/PPT_Pauta%20Formativa_ATPC%20sobre%20 Avaliac%CC%A7a%CC%83o%20Formativa%20Socioemocional_Part eII_v2.pptx?time=1583182002482 ou apontando o leitor de QR Code de seu celular para a imagem ao lado.

Atividades sugeridas Esta pauta apresenta quatro atividades que podem ser aplicadas durante seu desenvolvimento.

Importante Aspectos que você pode ou precisa considerar na condução das atividades: Antes da reunião de formação ➔ Estude a situação de aprendizagem presente nos cadernos de Projeto de Vida (6º ano). Prepare-se para fazer a condução da reunião. ➔ Sugestão: fotografe e compartilhe: #inova_educacao.

Durante a reunião de formação ➔ Combine com os professores que a reunião será um momento de diálogo sobre o desenvolvimento de competências socioemocionais. ➔ Lembre os professores de que todos aprenderão a trabalhar com as competências socioemocionais e que a apropriação desse conteúdo acontecerá ao longo do ano, conforme as competências forem mobilizadas pelos estudantes e pela comunidade escolar. ➔ Combine com o grupo que dúvidas e perguntas a que você não saiba responder serão anotadas e retomadas em encontros futuros.

Depois da reunião de formação ➔ Lembre os professores de que é necessário preencher o sistema na Secretaria Escolar Digital (SED), conforme tutorial da Citem. Acesse usando o link https://sed.educacao.sp.gov.br/ ou apontando o leitor de QR Code de seu celular para a imagem ao lado. ➔ Para os professores que ainda apresentarem dificuldades na compreensão das competências socioemocionais priorizadas e no Projeto de Vida como o elemento central das ações pedagógicas, você deve se mostrar acessível a apoiálos com indicações de leituras e vídeos e com sua própria presença nos ambientes de aprendizagem.

Veja nos itens a seguir o que fazer em cada atividade.

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Pautas e percursos formativos em rede Atividade 1: Introdução Tempo sugerido ➔ 5 minutos.

O que fazer?

Convide os professores a vivenciarem algumas missões da situação de aprendizagem “Desafio dos superpoderes”, mas antes apresente o slide 4, que mostra a trajetória e os resumos das missões 1, 2 e 3 a serem vivenciadas pelos estudantes.

Atividade 2: Vivência da situação de aprendizagem “Desafio dos superpoderes: Missão 3 – Identificando minhas competências” Tempo sugerido ➔ 10 minutos.

O que fazer?

Projete o slide 5, que indica a missão 3 do “Desafio dos superpoderes”. Para a condução dessa missão, você deve seguir o passo a passo de aplicação da atividade presente no Caderno do Professor do 6º ano do 1º bimestre.

Para aproveitar melhor o tempo, não é necessário que os professores preencham todas as rubricas correspondentes ao 6º ano, mas apenas algumas, de modo que entendam como será o preenchimento por parte dos estudantes e para que possam dialogar sobre a mediação que realizarão com eles.

Importante ➔ Explique que o instrumento de rubricas tem duas funções primordiais:  permitir que todos criem uma compreensão comum sobre a competência

apresentada na definição;  possibilitar a autorreflexão e o processo progressivo de autoconhecimento.

➔ Não há resposta certa ou errada, cada pessoa sabe sobre si e escolhe o degrau. ➔ Não há progressão ideal. Espera-se que todos desenvolvam competências, mas cada um avançará nos degraus conforme seu próprio ritmo. ➔ Em uma segunda autorreflexão, pode haver marcação em um degrau anterior. Isso porque, depois da primeira autorreflexão, a percepção sobre aquela competência pode ocorrer de forma mais qualificada e assertiva. Isso não é um problema! Em alguns momentos da vida, os contextos podem nos desafiar mais e podemos nos posicionar em degraus anteriores. O fato é que o autoconhecimento nos permite reconhecer quando isso acontece ao longo da vida, bem como lidar melhor com as situações.

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Pautas e percursos formativos em rede Atividade 3: Vivência da situação de aprendizagem “Desafio dos superpoderes: Missão 4 – Onde estamos e para onde queremos ir?”

Tempo sugerido ➔ 15 minutos.

O que fazer?

Projete os slides 6 e 7 sobre as missões 4, 5 e 6 do “Desafio dos superpoderes”. Para a condução da missão 4, você deve seguir o passo a passo de aplicação da atividade presente no Caderno do Professor do 6º ano do 1º bimestre.

Atividade 4: Reflexão Tempo sugerido ➔ 15 minutos.

O que fazer?

Projete o slide 8 e distribua para os professores, individualmente ou em duplas, o Anexo A – Exercendo a pedagogia da presença na prática de feedback. Peça para que leiam o texto, façam suas anotações e, em seguida, respondam às questões: ➔ Qual é a importância do feedback para o desenvolvimento pleno dos

estudantes? ➔ Quais são as características do feedback que favorecem o crescimento

pessoal?

Avaliação Para avaliar a formação, pergunte aos professores como eles se manifestariam brevemente sobre: ➔ A ATPC de hoje. ➔ Como as atividades contribuíram para alcançar os objetivos da formação.

Anote os comentários dos professores. Essa avaliação é importante para eles, que se ouvem e refletem sobre o tema. E, também, para que você possa (re)planejar ATPCs futuras com base nos desafios colocados aqui.

Atividades complementares Como atividade complementar, indique a vivência detalhada das missões, passo a passo, conforme indicado no Caderno do Professor.

Indique a exploração das missões 5 e 6, que serão disponibilizadas no Caderno do Professor e no Caderno do Aluno do 2º bimestre, razão pela qual não foram exploradas nesta pauta.

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Pautas e percursos formativos em rede Para saber mais ➔ RUSSELL, M. K.; AIRASIAN, P. W. Avaliação em sala de aula: conceitos e aplicações. 7. ed. Porto Alegre: AMGH, 2014. ➔ MOSCOVICI, Fela. Desenvolvimento interpessoal: treinamento em grupo. Rio de Janeiro: José Olympio, 2008. p. 53-65.

Desdobramentos para as aulas As atividades e materiais para vivência desta pauta fazem parte do material dos professores e estão previstas para o trabalho deles nas aulas de Projeto de Vida, ou seja, são pertinentes ao que propõe o Currículo Paulista para cada ano/série.

Depois de conduzir a reunião, lembre-se de responder à enquete e avaliar a proposta desta pauta. Para isso, acesse o Ambiente Virtual de Aprendizagem ou aponte o leitor de QR Code de seu celular para a imagem ao lado.

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