Inova: Avaliação Formativa Socioemocional – Parte I

Pautas e percursos formativos em rede Inova: Avaliação Formativa Socioemocional – Parte I: Aproximando-se das Competências Socioemocionais Esta pauta tem como finalidade dar continuidade à formação dos professores de Projeto de Vida sobre Avaliação Formativa Socioemocional, que foi trabalhada na formação básica e aprofundada do componente Projeto de Vida.

O Professor Coordenador pode realizar aprimoramentos no material conforme desejar e considerar necessário de tempo e apropriação do seu grupo de professores.

Objetivos desta pauta formativa ➔ Retomar e/ou esclarecer as dúvidas dos professores sobre o componente Projeto de Vida. ➔ Enfatizar que Projeto de Vida, além de um componente curricular, é o elemento irradiador em todas as dimensões da formação integral dos estudantes. ➔ Apresentar as competências socioemocionais e Avaliação Formativa Socioemocional. ➔ Realizar um mapeamento dos saberes dos professores e da familiarização deles com os temas.

Materiais e recursos necessários para desenvolver esta pauta ➔ Computador e datashow. ➔ Faça uso da apresentação de apoio Avaliação Formativa Socioemocional – Parte I: Aproximando-se das competências socioemocionais.

Acesse usando o link https://avaefape.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/1294437/mod _page/content/110/PPT_Pauta%20Formativa_ATPC%20sobre%20 Avalia%C3%A7%C3%A3o%20Formativa%20Socioemocional_ParteI. pptx ou apontando o leitor de QR Code de seu celular para a imagem ao lado. ➔ Papelaria pessoal do professor (caderno de anotações, canetas etc.). ➔ Tenha cópias impressas dos anexos 1, 2 e 3. Acesse usando o link

https://avaefape.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/1294437/mod _page/content/110/Anexos%20Pauta%201%20Avaliacao%20Form ativa_ok.docx ou apontando o leitor de QR Code de seu celular para a imagem ao lado.

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Pautas e percursos formativos em rede Atividades sugeridas Esta pauta apresenta quatro atividades que podem ser aplicadas durante seu desenvolvimento.

Importante Aspectos que você pode ou precisa considerar na condução da atividade: Antes da ATPC ➔ Estude o componente de Projeto de Vida nos cursos Básico e Aprofundamento. Uma boa forma de se preparar é fazer antes a mesma atividade que será realizada pelos professores, assim você poderá fazer perguntas que os estimule a rememorar o que estudaram nos cursos e fazer considerações assertivas. ➔ Identifique a melhor forma de acomodar os professores em times para que possam realizar uma atividade colaborativa. ➔ Sugestão: fotografe e compartilhe: #inova_educacao.

Durante a ATPC ➔ É fundamental checar quantos professores já fizeram e quantos farão a formação básica e a formação de aprofundamento do componente Projeto de Vida e o que ficou para eles sobre competências socioemocionais e Avaliação Formativa Socioemocional. ➔ Combine com os professores que este será um primeiro momento de diálogo sobre o desenvolvimento de competências socioemocionais. ➔ Indique que todos aprenderão a trabalhar com as competências socioemocionais e a apropriação sobre elas acontecerá ao longo do ano, conforme estas forem mobilizadas pelos estudantes e pela comunidade escolar.

Depois da ATPC ➔ Para os professores que ainda apresentarem dificuldades na compreensão das competências socioemocionais priorizadas e no Projeto de Vida como o elemento central das ações pedagógicas, você deve se mostrar acessível a apoiálo com indicações de leituras, vídeos e com sua própria presença nos ambientes de aprendizagem.

Veja nos itens a seguir o que fazer em cada atividade: Atividade 1: Aquecimento Tempo sugerido ➔ 10 minutos.

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Pautas e percursos formativos em rede O que fazer?

Projete o slide 3 com a questão “O que já sabemos sobre o componente Projeto de vida” e inicie um breve diálogo com os professores para reconhecer o que já sabem sobre o componente.

Peça que a partir das respostas construam um mapa com palavras-chave sobre esse conhecimento prévio.

Importante Nesse momento, você conseguirá identificar quais são os professores que já se apropriaram mais do conteúdo e quais precisarão de mais apoio ao longo do bimestre.

Atividade 2: Vivência das competências socioemocionais Tempo sugerido ➔ 20 minutos.

O que fazer?

Projete os slides 4 e 5 e organize os professores em cinco grupos, entregue para cada grupo o Anexo 1, no qual constam o nome e a definição das competências e as filipetas do Anexo 2, conforme a seguinte indicação: ➔ Grupo 1: Iniciativa Social, Empatia e Tolerância ao estresse. ➔ Grupo2: Assertividade, Respeito, Determinação e Organização. ➔ Grupo 3: Entusiasmo, Autoconfiança, Foco e Tolerância à frustação. ➔ Grupo 4: Confiança, Imaginação criativa e Persistência. ➔ Grupo 5: Interesse Artístico, Responsabilidade e Curiosidade para aprender.

Peça aos grupos para associar cada competência a sua respectiva macrocompetência.

Dica Coloque as macrocompetências dispostas na parede para que os professores possam afixar as filipetas, de modo a formar um quadro com as competências socioemocionais priorizadas.

Após a montagem do quadro pelos grupos, projete o slide 5 e entregue o Anexo 3 com o quadro das competências socioemocionais que serão trabalhadas nos diferentes anos/séries. Este será o momento para perguntar aos professore se faz sentido essa

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Pautas e percursos formativos em rede organização. Importante esclarecer aos professores que essa atividade visa aumentar a familiarização deles com as competências.

Atividade 3: Retomada Tempo sugerido ➔ 10 minutos.

O que fazer?

Nos slides 6 e 7 são apresentadas as definições das competências cognitivas e das competências socioemocionais. Peça a um professor para ler a definição de competências cognitivas e a outro para ler a definição de competências socioemocionais.

Coloque a seguinte questão para o grupo: ➔ Por que há a indicação “separação didática”?

A ideia é que o grupo possa dialogar sobre o fato de que o estudante é “um só”, mas que também é importante todos entenderem que a separação didática tem a função de auxiliar que o trabalho intencional de desenvolvimento das competências, tanto cognitivas como socioemocionais, aconteça na escola.

Atividade 4: Finalização Tempo sugerido ➔ 5 minutos.

O que fazer?

Aproveite este momento para avaliar com os professores de que modo as atividades desenvolvidas contribuíram para o alcance dos objetivos da pauta.

Avaliação Para avaliar a formação, pergunte aos professores como eles se manifestariam brevemente sobre: ➔ A ATPC de hoje. ➔ Como as atividades contribuíram para alcançar os objetivos da formação.

Anote os comentários dos professores. Essa avaliação é importante para eles, que se ouvem e refletem sobre o tema. E, também, para que você possa (re)planejar ATPCs futuras com base nos desafios colocados aqui.

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Pautas e percursos formativos em rede Para saber mais ➔ INSTITUTO AYRTON SENNA. As cinco macrocompetências e as 17

competências socioemocionais.

Acesse usando o link https://institutoayrtonsenna.org.br/pt-br/BNCC/desenvolvimento.html ou apontando o leitor de QR Code de seu celular para a imagem ao lado.

Desdobramentos para as aulas Espera-se que os professores articulem seu trabalho junto com as competências socioemocionais referidas para cada ano/série.

Depois de conduzir a reunião, lembre-se de responder à enquete e avaliar a proposta desta pauta. Para isso, acesse o Ambiente Virtual de Aprendizagem ou aponte o leitor de QR Code de seu celular para a imagem ao lado.

Esta pauta tem continuidade. Veja também a pauta Inova: Avaliação formativa socioemocional – parte 2: Explorando as rubricas. Acesse usando o link https://avaefape.educacao.sp.gov.br/mod/page/view.php?id=4545 ou apontando o leitor de QR Code de seu celular para a imagem ao lado.

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