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La collection Vingt mille mots sous les mers classe branchée 2e édition, destinée à l’enseignement du français, met l’accent sur l’acquisition de stratégies de lecture tout en respectant l’ensemble des connaissances grammaticales à acquérir au 2e cycle du primaire de la Progression des apprentissages (PDA). Elle propose également des situations d’écriture courtes, efficaces et ludiques.

On trouve dans chaque cahier (A et B) :

On trouve dans chaque guide-corrigé :

• des personnages attrayants pour les élèves ; • quatre modules d’apprentissage ; • quatre bandes dessinées explicatives de stratégies de lecture ; • huit lectures et des activités variées ; • quatre stratégies de lecture ciblées ; • des notions grammaticales claires ; • des exercices de grammaire, de conjugaison et d’orthographe ; • des situations d’écriture réalistes et stimulantes liées au thème exploité.

• le corrigé des cahiers d’apprentissage ; • des notes pédagogiques pertinentes ; • des tableaux de planification de l’enseignement ; • des exercices supplémentaires en grammaire ; • des lectures supplémentaires ; • des outils d’évaluation en lecture, en écriture, en grammaire, des communications orales, des dictées pour chaque module. Le Carnet de bord VMM pour la maison est offert gratuitement avec les cahiers ; on y trouve un résumé des notions théoriques abordées.

FRANÇAIS 4e année du primaire

Vi ng t mi lle

MOTS sous l es mers CLASSE BRANCHÉE

Karine Courchesne Louise Daveluy Lyne Haeck Caroline Legault Geneviève Prenoveau

Cahier d’apprentissage A Stratégies de lecture Grammaire Écriture

Versions numériques Guide-corrigé pour l’enseignant : • Disponible sur MaZoneCEC (PC, Mac, iPad et Android) et sur clé USB. • Pour l’animation en classe et la correction collective, la version numérique du guidecorrigé vous permet : • de projeter, d’annoter et de feuilleter le cahier en entier ; • d’afficher le corrigé du cahier ; • d’accéder à tout le matériel reproductible ; • d’accéder à des sites d’exerciseurs grâce à des hyperliens ; • de faire des activités TNI ; • de proposer 950 exercices interactifs accessibles au fil des pages ;

• Dans MaZoneCEC uniquement, vous pourrez aussi : • partager des notes et des documents avec vos élèves ; • corriger leurs réponses directement dans la version numérique de leurs cahiers.

2e édition

Cahier d’apprentissage pour les élèves : • Disponibles uniquement dans MaZoneCEC (PC, Mac, iPad et Android). • La version numérique des cahiers permet à l’élève : • de feuilleter et d’annoter chaque page ; • d’écrire ses réponses directement dans son cahier ; • d’avoir accès aux 950 exercices interactifs et aux hyperliens ; • d’avoir accès au Carnet de bord VMM.

Conforme à la PROGRESSION DES APPRENTISSAGES


TABLE DES MATIÈRES Présentation du cahier............................................................

V

Stratégie vedette : Je me sers d’indices........................................ Lecture 1 (texte narratif)..........................................................

1 3 4 10 10 15 15 17 17 20 21 21 22 25 25 26 27 28 29 31

Module 1

Le concours de bolides.........................................................

Lecture 2 (texte narratif).......................................................... Des décos écolos.................................................................

Grammaire.......................................................................... Le nom.............................................................................. Le genre et le nombre du nom................................................. Le déterminant..................................................................... L’adjectif............................................................................ Le groupe du nom (GN).......................................................... Écriture minute.................................................................... Conjugaison (Les caractéristiques du verbe, l’infinitif présent)...........

Orthographe........................................................................ Les mots sans attrape............................................................ Les mots utiles : des mots pour situer......................................... Le calligramme.....................................................................

Méli-Mélo de mots.................................................................. Écriture Chouette ! Une affiche !................................................. Révision.............................................................................

Module 2

Stratégie vedette : Je prédis...................................................... Lecture 1 (texte narratif).......................................................... Mon prof est une sorcière (extrait)..........................................

Lecture 2 (texte narratif)......................................................... Le chasseur de yéti..............................................................

Grammaire.......................................................................... Le pronom.......................................................................... Le pronom personnel............................................................. Écriture minute.................................................................... Le mot interrogatif................................................................ Le mot de relation................................................................. Conjugaison (La ligne du temps, le radical et la terminaison)............

Orthographe........................................................................ Les accents......................................................................... Les calligrammes..................................................................

Méli-Mélo de mots.................................................................. Écriture Rencontre avec un personnage particulier......................... Révision............................................................................. © 2014, Les éditions CEC inc. • Reproduction interdite

Table des matières

33 35 36 42 42 47 47 48 49 50 52 54 57 57 59 60 61 63 iii


Module 3

Stratégie vedette : Je repère les informations importantes................ Lecture 1 (texte courant)......................................................... Un phénomène extrême : la tornade.........................................

Lecture 2 (texte courant)......................................................... Le séisme..........................................................................

Grammaire.......................................................................... Le genre du nom.................................................................. Le nombre du nom................................................................ Écriture minute.................................................................... Conjugaison (Le présent de l’indicatif)........................................

Orthographe........................................................................ Le son « è ».......................................................................... Le son « é ».......................................................................... Le calligramme.....................................................................

Méli-Mélo de mots..................................................................

Écriture Un article scientifique................................................. Révision.............................................................................

65 67 68 74 74 79 79 83 85 86 89 89 90 91 92 93 95

Module 4

Stratégie vedette : Je comprends les mots de relation...................... 97 Lecture 1 (texte courant)......................................................... 99 Le verre magique................................................................ 100

Lecture 2 (texte courant)......................................................... 106 L’image qui voyage.............................................................. 106

Grammaire......................................................................... 111 La formation du féminin de l’adjectif.......................................... 111 La formation du pluriel de l’adjectif........................................... 114 Écriture minute.................................................................... 116 Conjugaison (L’imparfait de l’indicatif)........................................ 118

Orthographe....................................................................... 121

Le son « o ».......................................................................... 121 Le son « s ».......................................................................... 122 Les calligrammes.................................................................. 123

Méli-Mélo de mots................................................................. 124 Écriture Une page Web !......................................................... 125 Révision............................................................................. 127

iv

Table des matières

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PRÉSENTATION DU CAHIER Le cahier d’apprentissage Vingt mille mots sous les mers classe branchée est une ressource complémentaire à tout matériel de base. En plus d’offrir un volet grammatical important, il met un accent ­particulier sur les stratégies de lecture et propose des situations d’écriture courtes et efficaces. Le cahier propose aussi des activités d’acquisition pour l’orthographe d’usage en lien avec le nouveau programme Liste orthographique (mai 2013).

AU FIL DU CAHIER

Le cahier Vingt mille mots sous les mers classe branchée est un cahier d’apprentissage qui comporte : • quatre modules ; • des stratégies de lecture sous forme de bande dessinées.

Je suis Gloulou ! Je t’accompagnerai dans tes apprentissages tout au long des cahiers. J’anime les activités avec mes questions et mes commentaires !

AU FIL DES MODULES

Chaque module est divisé en cinq sections : • Lecture • Grammaire • Orthographe • Écriture • Révision

AU FIL DES SECTIONS

LECTURE

Une courte introduction annonce le thème du module ainsi que les sujets qui seront abordés dans chacune des sections. La section Lecture présente, en alternance, des textes courants et narratifs.

Mégamot, spécialiste en lecture, ­accompagne et guide l’élève.

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Présentation du cahier

v


AVANT

LA LECTURE

En ouverture, Mégamot dirige systématiquement l’élève vers la stratégie Je prépare ma lecture. Puis, des questions guident l’élève dans sa préparation. Chaque stratégie est décrite et expliquée dans une bande dessinée mettant en scène Mégamot et Glouglou.

PENDANT

LA LECTURE

Dans chaque module, deux lectures sont offertes afin de mettre en pratique la stratégie de lecture ciblée. Certains mots plus difficiles, écrits en rouge dans le texte, sont définis dans la marge. APRÈS

LA LECTURE

J’applique ma stratégie

Dans un premier temps, l’élève met en pratique la stratégie ciblée en répondant à des questions variées.

Mégamot continue de guider l’élève à travers les activités.

Je comprends un texte Puis, l’élève travaille sa compréhension générale du texte ainsi que le repérage d’informations.

J’évalue ma lecture

Finalement, l’élève fait un retour réflexif sur l’ensemble de son travail de lecture (lecture 1 seulement).

vi

Présentation du cahier

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GRAMMAIRE

Cette section se divise en trois parties.

Grammaire

Mégacode, spécialiste en grammaire, accompagne et guide l’élève tout au long de la section.

La partie Grammaire ­comprend diverses notions avec lesquelles l’élève se familiarise. Puis, une variété ­d’exercices lui permet de valider sa compréhension.

C

ONJUGAISON

Dans chaque module, trois pages sont systématiquement consacrées aux verbes et aux temps de conjugaison.

M ÉLI-MÉLO de mots Une façon amusante de clore la section, tout en intégrant les connaissances acquises.

 e pictogramme indique une manipulation C syntaxique pour aider l’élève à repérer différents éléments : un infinitif, un verbe conjugué, un déterminant, etc.

ORTHOGRAPHE

Cette section exploite le nouveau programme Liste orthographique, paru en mai 2013. Elle propose des activités liées à l’orthographe d’usage. Des stratégies et des regroupements de mots selon des constantes orthographiques sont présentés aux élèves afin de favoriser la mémorisation à long terme des mots d’orthographe d’usage.

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Présentation du cahier

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ÉCRITURE

Cette section propose une situation d’écriture amusante et brève qui permet de mettre en pratique diverses compétences de l’écriture d’un texte narratif ou courant.

La démarche d’écriture se veut ludique. Elle est en lien avec le thème du module. Elle permet à l’élève de mettre en pratique les notions apprises en grammaire, en conjugaison et en orthographe.

RÉVISION

Cette section permet de valider brièvement l’intégration des notions principales vues au cours du module en grammaire, en conjugaison et en orthographe.

viii

Présentation du cahier

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Nom :

LECTURE

  Date  :

MODULE

1

Écologie et recyclage Dans ce module, tu verras plusieurs façons d’utiliser les ressources de notre belle planète. Tu vas d’abord lire une bande dessinée (BD) et un texte dans lesquels les personnages font appel à leur imagination pour donner une nouvelle vie aux objets. En grammaire, les noms, les déterminants, les adjectifs et le groupe du nom n’auront plus de secret pour toi. En conjugaison, tu approfondiras tes connaissances sur le verbe. En orthographe, tu travailleras les mots sans attrape et ceux qui servent à se situer. En écriture, tu réaliseras une affiche afin de sensibiliser les gens à la sauvegarde de l’environnement.

Stratégie vedette : Je me sers d’indices Se servir des indices donnés dans un texte, c’est utiliser ce que l’auteur a écrit pour trouver d’autres informations qui, elles, ne sont pas écrites. On les appelle informations implicites. Se servir d’indices, c’est aussi faire des liens entre ce qui est écrit et ses connaissances personnelles pour trouver les informations implicites. Voici un exemple : Allongé sur ma chaise, j’attendais avec appréhension qu’on me mette dans la bouche cette horrible fraise qui sifflait à mes oreilles.

Allongé – chaise + bouche On se trouve chez le dentiste.

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Appréhension + horrible fraise La personne n’aime pas faire traiter ses dents.

Module 1 • Lecture

1


Stratégie JE ME SERS D’INDICES Dis-moi, Glouglou, savais-tu que pour bien ­comprendre un texte, on doit faire des ­inférences, comme un bon détective ?

Pour comprendre un problème et trouver une solution, le détective utilise tous les indices qu’il possède, mais aussi son expérience personnelle. Ça s’appelle « faire des inférences ». Le lecteur doit aussi faire des inférences.

Que veux-tu dire ? Que fait le détective lorsqu’il fait des inférences ?

Oh ! Je lis ici qu’un homme ­met ses palmes et son masque. Ce sont des indices. En me servant de mes connaissances, je peux dire qu’il fait de la plongée sous-marine.

Bravo, Glouglou ! Pour faire des inférences, il ne faut pas hésiter à se poser des questions : Pourquoi le ­personnage agit-il ainsi ? Où se déroule l’action ? Que veut dire ­l’auteur ? Qu’est-ce que je connais au sujet de... ?

Bonne déduction, Glouglou. Le texte te donne un indice : il parle d’un poisson dangereux. Et toi, tu sais que le requin est très dangereux. Tu as fait un lien entre les deux informations.

Ok ! J’essaie : « Le plongeur (j’avais raison !) s’enfonce dans la mer et se retrouve en face d’un des poissons les plus sanguinaires... » Houla ! J’infère que c’est un requin.

2

Module 1 • Lecture

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Nom :

  Date  :

AVANT

Tout d’abord, lis la stratégie Je prépare ma lecture dans le Carnet de bord VMM à la page S.2. Ensuite, survole le texte aux pages 4 et 5 et réponds aux questions suivantes.

LA LECTURE

1

De quel genre de texte s’agit-il ?

2

D’après toi, dans quel ordre doit-on lire chaque vignette d’une bande dessinée ? Inscris un numéro dans les cercles pour indiquer l’ordre dans lequel le texte doit être lu.

C’est la journée d’anniversaire de Léo. Hourra ! J’adore les cadeaux.

Cela t’aidera à être ponctuel.

Oh ! Ce doit être une montre !

3

Quel est le titre de la bande dessinée ?

4

Quelles informations sur l’histoire et les personnages te sont fournies par le titre et les images ?

Le concours de bolides a l’air ­épatant ! Je suis curieux d’en savoir plus. Et toi ?

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Module 1 • Lecture

3


PENDANT

Dans la bande dessinée, les illustrations te fournissent de nombreuses informations.

LA LECTURE

Lis la bande dessinée en portant attention aux détails des images et du texte.

LECTURE 1

Le concours de bolides … rappelez-vous que vous devez utiliser ­uniquement des matériaux recyclés. Pour passer en finale, votre bolide doit franchir une distance de 2 mètres, pas un centimètre de moins ! Pour le propulser, vous utiliserez un ballon gonflé…

1 Pour fabriquer un bolide ultraléger, une bouteille de plastique fera ­parfaitement l’affaire. Et que dirais-tu d’utiliser un ballontube ? En se dégonflant, il va propulser notre bolide à une vitesse ­supersonique ! Zzziou !

Bonne idée ! Pour mon anniversaire, on m’a offert un bouquet de ballons de toutes les formes. Nous l’utiliserons. Et pour les roues de notre bolide, nous prendrons des bouchons de liège.

Il faudra aussi le décorer. J’ai plein d’idées !

2

Quelques jours plus tard… Tadam ! Nous avons là le bolide du siècle ! Les autres n’ont aucune chance. Ils sont mieux d’être prêts à encaisser la défaite. Allez, allez, Coquin ! Donne-moi le bolide pour que j’y fixe le ballon. C’est le moment de se croiser les doigts !

4

Module 1 • Lecture

3

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Un mètre vingt… Tu parles d’un bolide… On dirait plutôt un vieux chameau !

Ça ne sert à rien de se décourager. Faisons d’autres essais avec d’autres types de ballons.

Tu as raison, c’est plutôt raté...

4 La journée du concours…

5 Prête, Myrtille ? Je compte… À 10, tu arrêtes de gonfler le ballon. 1, 2, 3… 9, 10  !

6

7 Dommage que le règlement interdise les bolides volants…

Oh ! Non !

J’adore ces concours !

8

9

Je me suis servi des dessins et des bulles des personnages pour faire des inférences sur l’histoire du concours.

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Module 1 • Lecture

5


Nom :

  Date  :

APRÈS

LA LECTURE

J’applique ma stratégie Pendant ta lecture, tu as probablement utilisé des indices, ton expérience et tes connaissances personnelles pour comprendre la BD Le concours de bolides. Réponds m ­ aintenant aux questions suivantes.

1

À quel endroit se déroule le concours de bolides ? Explique ta réponse.

2

a) D’après la première vignette, quel est le métier de la dame ?

b) Comment le sais-tu ?

3

a) Durant quelle saison se déroule cette histoire ?

b) Quelles vignettes te renseignent à ce sujet et quels indices as-tu utilisés pour t­ rouver cette réponse ?

4

6

Quel sentiment Coquin éprouve-t-il après son premier essai (vignette 4) ? Explique ta réponse.

Module 1 • Lecture

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Nom :

  Date  :

5

À quel genre de voitures les bolides ressemblent-ils ?

6

a) Dans la dernière vignette, pourquoi l’enseignante est-elle décoiffée ?

b) Crois-tu que l’enseignante de Coquin et Myrtille apprécie v ­ raiment le concours de bolides ? Pourquoi ?

7

D’où vient le problème de trajectoire du bolide ?

8

Que conseillerais-tu à Coquin et Myrtille pour améliorer leur bolide ?

9

La stratégie Je me sers d’indices te permet-elle de trouver plus facilement les informations ?

a) Oui, car je vois mieux les indices et je fais les bons liens.  b) Non, car j’ai de la difficulté à voir les indices. 

10

Recommanderais-tu l’utilisation de cette stratégie à un ou une camarade ?

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Module 1 • Lecture

7


Nom :

  Date  :

Je comprends un texte Pendant ta lecture, tu as appris à trouver les informations implicites. À présent, relis la BD des pages 4 et 5 afin de repérer les informations importantes et de répondre aux questions suivantes.

1

À l’aide du contexte, associe les mots ou expressions à la bonne définition. Trace une flèche pour les relier. Attention ! Il y a trop de définitions.

  Lancer, projeter au loin avec force.   Passer, aller au-delà d’une limite.

Propulser

  Les doigts l’un dans l’autre.   Accepter de perdre.

Franchir Encaisser la défaite Se croiser les doigts

  S’agiter.   Mettre le bolide dans une caisse.   Espérer que ça fonctionne.   Faire apparaître tout à coup.   Être déçu de ne pas gagner.

2

Pourquoi Coquin propose-t-il d’utiliser une bouteille de plastique pour fabriquer le bolide ?

3

À quoi Myrtille compare-t-elle le bolide après le premier essai ? Pourquoi ?

4

Exprime tes réactions à la suite de cette lecture en complétant les phrases suivantes.

a) J’ai été surpris ou surprise par b) J’ai trouvé ce texte drôle parce que

8

Module 1 • Lecture

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Nom :

5

  Date  :

Réponds aux questions suivantes pour donner ton appréciation.

L’histoire Est-elle originale ? Y a-t-il de l’action, une intrigue, des péripéties amusantes ?

Les personnages Quels traits de caractère possède Coquin ? Myrtille ? Lequel te ressemble le plus ?

Les illustrations Qu’apportent-elles au texte ? Pourraient-elles être améliorées ? Si oui, comment ?

J’évalue ma lecture 1

Parmi les choix suivants, coche ceux qui t’ont permis de répondre aux questions sur la lecture.

  Les images  

2

  Les dialogues  

  Mes connaissances  

  Un ami

Comment évaluerais-tu ta capacité à inférer les informations ?

a) J’ai réussi à inférer les informations tout seul, toute seule.  b) J’ai eu besoin d’aide à certains moments. 

c) J’ai eu besoin d’aide tout au long de l’activité. 

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Module 1 • Lecture

9


PENDANT

LA LECTURE

LECTURE 2

Des décos écolos

Le temps est frais. Les gens commencent à remplacer leurs décorations d’Halloween par celles de Noël. Aujourd’hui, dans la classe d’Hector l’Herbier, il sera question de recyclage. Les enfants ont hâte d’en apprendre plus sur le sujet. – Les enfants ! dit monsieur l’Herbier. Comme vous le savez, nous parlerons aujourd’hui de recyclage. Et comme Noël arrive le mois prochain, que diriez-vous de fabriquer des décorations à partir d’objets recyclés ? – Mais que peut-on utiliser comme matière recyclable ? demande Vincent. – Voici une liste qui vous aidera. Dans trois semaines, chacun d’entre vous présentera à la classe la décoration qu’il a fabriquée et dira avec quoi il l’a faite. J’ai hâte de voir vos projets ! – Monsieur l’Herbier, quel genre de décoration doit-on fabriquer ? demande Lili.

Objets recyclables - Bouteille de plastique - Boîte de carton - Canette - Boîte de conserve - Papier - Rouleau de papier de toilette, etc. Matériaux réutilisables - Des branches - Des feuilles - Des retailles de bois - Des morceaux d’écorces - Des cailloux, etc.

– Ce que vous voulez ! répond-il. La seule limite, c’est votre imagination ! Aujourd’hui, c’est le grand jour ! Les élèves sont impatients de montrer à leurs camarades ce qu’ils ont fabriqué.

– Alors ? Qui veut commencer ? Lili ? demande monsieur l’Herbier. J’ai fabriqué des boules de Noël à partir d’une boîte d’œufs ! J’ai découpé six alvéoles, les ai coloriées, passé une ficelle et collé les alvéoles deux par deux.

alvéoles : petites cavités dont la forme rappelle les alvéoles construites par les abeilles.

Lili 10

Module 1 • Lecture

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Voici mon traîneau fait avec une boîte de mouchoirs en papier. J’ai découpé la boîte et l’ai recouverte de papier rouge. Avec les retailles de carton et de papier, j’ai fait les skis et le banc du traîneau !

J’ai fabriqué une couronne en utilisant des branches que papa avait taillées, puis j’ai accroché des pommes de pin.

Guillaume

Vincent – Je vous félicite ! dit monsieur l’Herbier. Vous voyez, non seulement avez-vous fabriqué de jolies décorations, mais en plus vous avez utilisé des objets du bac à recyclage ! Pendant ce temps, chez Lili et chez Guillaume…

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Module 1 • Lecture

11


Nom :

  Date  :

APRÈS

LA LECTURE

J’applique ma stratégie 1

Voyons voir si tu as bien su utiliser les indices du texte pour le comprendre !

a) Durant quelle saison se déroule l’histoire ?

b) Justifie ta réponse à l’aide d’une phrase du texte.

2

a) À quel moment précis de l’année cette histoire se déroule-t-elle ?

b) Justifie ta réponse à l’aide d’une phrase du texte.

3

a) Quelle est la profession d’Hector l’Herbier ?

b) Justifie ta réponse à l’aide d’une phrase du texte.

4

a) Selon toi, est-ce que monsieur l’Herbier est content du travail que les enfants ont fait ?

b) Quel indice du texte t’a permis de trouver ta réponse ?

12

Module 1 • Lecture

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Nom :

5

  Date  :

a) Tous les enfants ont-ils utilisé des objets trouvés dans le bac de recyclage pour faire leurs décorations ? Explique ta réponse.

b) Justifie ta réponse en encerclant l’indice qui t’a donné la réponse dans la BD.

Je comprends un texte 1

Quel est le projet proposé aux enfants ?

2

a) Quelle est la seule limite imposée par monsieur l’Herbier ?

b) Selon toi, est-ce réellement une limite ? Pourquoi ?

3

À ton avis, lequel des trois enfants a le mieux compris la consigne de monsieur l’Herbier ? Pourquoi ?

4

D’après toi, est-ce que tous les enfants sont fiers de leur travail ? Pourquoi ?

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Module 1 • Lecture

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Nom :

5

  Date  :

Remplis le tableau pour décrire la décoration de chaque enfant.

Ex. : Lili : Boules de Noël Matériel utilisé

– Boîte d’œufs – Ficelle – Crayons, colle, ciseaux, etc.

Étapes de fabrication

1. Découper les alvéoles de la boîte d’œufs et les colorier. 2. Faire un trou et passer une corde. 3. Coller les alvéoles deux par deux.

Guillaume : Matériel utilisé

–  –  – Ciseaux, colle, etc.

Étapes de fabrication

1. 2. 3. Utiliser les retailles de la boîte pour faire les skis et le banc.

Vincent : Matériel utilisé

– 

Étapes de fabrication

1. Utiliser des retailles de branches pour faire une couronne.

– Pommes de pin

2.

14

Module 1 • Lecture

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Nom :

  Date  :

GRAMMAIRE Le nom • Le nom est un mot qui sert à désigner des objets, des animaux, des personnes, des sentiments, etc. Ex. : vélo, oiseau, Jean, pays, explosion • Il existe deux sortes de noms : – Le nom commun, qui débute par une lettre minuscule. Ex. : chat – Le nom propre, qui débute par une lettre majuscule. Ex. : Québec • Le nom peut être simple ou composé. Le nom simple est formé d’un seul mot. Le nom composé est formé de plusieurs mots. Ex. : de noms simples : écologie, parc Ex. : de noms composés : chemin de fer, arc-en-ciel Astuce pour savoir si un mot est un nom commun • Vérifie s’il est précédé d’un déterminant. Si oui, ton mot est un nom commun. Fais attention : – Il peut y avoir un ou plusieurs adjectifs entre le déterminant et le nom. dét.

adj.

nom

adj.

Ex. : Il porte une belle casquette bleue. – Le déterminant est parfois absent. Tu peux alors vérifier si un mot est un nom en ajoutant un déterminant et un adjectif. Ex. : Ils sèment avec attention.

1

dét.

adj.

nom

Ils sèment avec une grande attention.

Souligne les noms communs et encercle les noms propres dans le texte suivant.

Lucie rêve de devenir cultivatrice comme Paul, son oncle. Chaque semaine, elle demande à sa mère, Nadia, de l’aider à soigner ses plants de tournesol. À l’école Notre-Dame, elle emprunte des livres qui parlent des semences. Tous ses copains sont fascinés par sa grande passion.

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Module 1 • Grammaire

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Nom :

2

  Date  :

Souligne les noms communs qui sont employés dans le texte suivant.

Fabrice est un biologiste très spécial. Lorsqu’il part en expédition, il a toujours avec lui du matériel pour filmer et prendre des photos. Il filme des pingouins qui plongent dans l’océan. Il photographie des poissons qui nagent lentement. Certains ont des yeux énormes et des nageoires impressionnantes. Parfois, il croise des phoques qui semblent surpris de voir un gros bateau et des hommes.

3

a) Lis le texte suivant.

Jean-François veut devenir garde forestier, mais par où commencer ? Voici l’extrait d’un texte qu’il a trouvé sur Internet : Il existe des vidéos d’information réalisées par l’école de foresterie et de technologie du bois Duchesnay. Pour devenir garde forestier, il est nécessaire d’aimer le travail en forêt, d’avoir une bonne condition physique, un bon sens de l’observation et de faire preuve d’autonomie. Les tâches du garde forestier sont variées : faire l’inventaire forestier, marquer les arbres à couper, en planter, surveiller les différents travaux et protéger les animaux comme les oiseaux. Il faut surtout être passionné par la nature ! b) Dans le texte, trouve…

a) un nom commun de lieu : b) un nom commun d’animal : c) un nom commun de personne : d) un nom propre simple : e) un nom propre composé :

16

Module 1 • Grammaire

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Nom :

  Date  :

Le genre et le nombre du nom • Le nom a un genre par lui-même. Il est féminin (f.) ou masculin (m.). Ex. : une apostrophe (f.) une jardinière (f.) un œil (m.) un manteau (m.) • Le nom varie en nombre : il est singulier (s.) ou pluriel (pl.). Ex. : une boîte (s.) des boîtes (pl.)

1

2

Ajoute un ou une devant les noms suivants. Consulte un dictionnaire afin de vérifier les réponses.

a)

accident

d)

autoroute

b)

atmosphère

e)

hélicoptère

c)

autobus f)

idole

Mets au pluriel les noms suivants.

a) un fermier : des

d) un randonneur : des

b) une forêt : des

e) une espèce : des

c) un poisson : des

f) un braconnier : des

Le déterminant • Le déterminant est un mot qu’on place devant un nom ­commun pour ­pouvoir l’employer. Ex. : La fleur ouvre ses pétales. dét. nom

dét.

nom

• Le déterminant est un receveur, c’est-à-dire qu’il reçoit le genre et le nombre du nom qu’il accompagne. m. s.

f. s.

nom

dét. nom

Ex. : Le soleil fait pousser la fleur. dét.

• Attention  : Il y a parfois un adjectif entre le déterminant et le nom.  Ex. : Glouglou, le gentil poisson-clown, est un peu distrait. dét.

adj.

nom

Astuce pour repérer un déterminant – Le déterminant ne peut pas être effacé. Ex. : Les tomates sont cueillies à la main. © 2014, Les éditions CEC inc. • Reproduction interdite

Module 1 • Grammaire

17


Nom :

1

  Date  :

Ajoute les déterminants la, les, l’ et des qui manquent dans le texte suivant.

nature est essentielle à vivants :

survie

humains,

animaux et

arbres, en plus de purifier fruits qui nourrissent

2

air, donnent

hommes et

animaux.

affiche que tu as préparée.

b) Tu pourrais dessiner trois épis de maïs dans c) Écris de belles légendes sous d)

coin-ci.

trois illustrations.

photo serait parfaite en bas, à gauche.

e) Tu pourrais aussi coller

images.

f) N’oublie pas d’ajouter

autocollant avec

g) Va poser ton affiche avec

étoiles.

ami-là.

Ajoute les déterminants qui manquent dans les phrases suivantes. Observe bien les mots en gras, ils t’aideront à choisir le déterminant qui convient parmi les suivants : leur, leurs, ma, mon, mes, notre, sa, son, ses, ta, ton, tes, votre, vos.

a) Marianne et Arielle ont préparé b)

graines de haricots.

parents m’ont promis de venir avec nous.

c) Maintenant, c’est

jardin à nous trois.

d) Marianne avait apporté

pelle et

râteau.

e) Si vous appréciez l’autocueillette, parlez-en à f) Je suis très fière de g) Vous avez réussi, h) 18

végétaux.

Devant chaque nom, écris un déterminant parmi les suivants : ce, cet, cette, ces.

a) Montre-moi

3

êtres

nettoyage ! sœur et toi,

compostage.

cousin espère que tu apporteras un de Module 1 • Grammaire

amis.

arrosoirs.

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Nom :

4

  Date  :

a) Dans le texte suivant, encercle les déterminants et souligne les noms qu’ils accompagnent. Relie-les par une flèche.

Dans la poubelle de récupération, j’ai déposé une petite boîte, une vieille carte d’anniversaire et des retailles de carton. Le camion de ramassage passe tous les lundis. Ce soir, je mettrai donc le bac sur le trottoir. b) Classe les déterminants que tu as encerclés dans le tableau suivant.

Masculin singulier

Masculin pluriel

Féminin singulier

Féminin pluriel

Une catégorie de déterminant indique le nombre de personnes, ­d’animaux, d’objets ou de toute autre réalité que le nom désigne. Ex. : trois lapins sept baguettes douze spectacles vingt boîtes

5

Écris le déterminant qui convient pour chaque énoncé.

a) Dans une semaine, il y a b) Dans un mètre, il y a c) Dans une douzaine d’œufs, il y a d) Trois chapeaux et trois lapins font e) Dans la classe, nous sommes

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jours. centimètres. œufs. accessoires. élèves.

Module 1 • Grammaire

19


Nom :

  Date  :

L’adjectif • L’adjectif est un mot qui se place avant ou après le nom dans le groupe du nom. dét.

adj.

nom

Ex. : un beau paysage dét. adj.

nom

dét.

nom

adj.

une journée ensoleillée dét.

nom

adj.

un long voyage des robes ravissantes • Il reçoit son genre et son nombre du nom qu’il complète. Ex. : une histoire amusante f. s.

f. s.

• Dans le groupe du nom, l’adjectif ajoute une précision au nom.

1

2

Souligne le nom de chacune des phrases suivantes, puis trace une flèche qui va du nom à l’adjectif.

a) Un animal étonnant.

f) Une fleur unique.

b) Une espèce rare.

g) Un parc naturel.

c) Une délicieuse pomme.

h) Un magnifique oiseau.

d) Un recyclage parfait.

i) Un chien agile.

e) Un paysage extraordinaire.

j) Un étrange spectacle.

Complète les groupes du nom suivants à l’aide des adjectifs de la liste. Accorde les adjectifs selon le genre et le nombre du nom.

a) un jardin b) une fête c) des chercheuses d) des jeux e) des poissons

20

Module 1 • Grammaire

facile    spécial    expérimenté fleuri    parfait

Attention ! Chaque adjectif ne peut être utilisé qu’une seule fois.

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Nom :

  Date  :

Le groupe du nom (GN) • Le groupe du nom est formé d’un nom précédé d’un déterminant et il peut contenir un ou plusieurs adjectifs. dét.

nom

dét.

adj.

nom

dét.

nom

adj.

Ex. : une douche

dét.

nom

adj.

dét.

adj.

nom

une douche chaude

adj.

une longue douche une longue douche chaude • Le nom est le noyau du groupe du nom. Ex. : une douche chaude noyau

Astuce pour repérer le noyau dans un groupe du nom – Tu peux effacer l’adjectif, mais tu ne peux pas effacer le nom. Ex. : une douche chaude / une douche chaude

1

Souligne le noyau dans les groupes du nom suivants. Aide-toi de l’astuce décrite ci-dessus.

a) Des souliers usagés. b) Son meilleur thé.

2

c) La bonne solution.

d) Cet ornithologue réputé.

Dans chacune des phrases suivantes, souligne les groupes du nom. Écris sous chaque mot s’il s’agit d’un nom, d’un déterminant ou d’un adjectif.

Ex. : Un sac réutilisable évite de polluer les rivières. dét. nom adj. dét. nom

Commence par trouver les noyaux !

a) Les écologistes ravis ont souligné la participation de la population. b) Ce jeune garçon aimerait aller à l’insectarium. c) Ma mère m’a donné une petite loupe pour observer les fourmis.

ÉCRITURE MINUTE

L’environnement

Note quelques actions que tu pourrais réaliser à la maison ou à l’école pour protéger l’environnement. Écris quatre phrases. Dans chacune d’elles, encercle les groupes du nom et assure-toi d’avoir fait les accords nécessaires. © 2014, Les éditions CEC inc. • Reproduction interdite

Module 1 • Grammaire

21


Nom :

  Date  :

C 1

ONJUGAISON

Dans les phrases suivantes, souligne les verbes.

Ex. : Les enfants construisent une cabane.

Le verbe est un mot qui exprime une action ou un fait.

a) Le vent est très puissant. b) Le poisson dort au fond de l’aquarium. c) Les feuilles tombent sur le sol. d) Ce texte donne des informations importantes. e) L’oiseau s’envole. f) Les enfants sont trempés de la tête aux pieds.

2

Dans chaque phrase, trouve le verbe qui convient. Sers-toi des images.

Ex. : Mon oncle m o

n

t

a) Le lapin s la table.

b) Mon père a une fleur.

22

Module 1 • Grammaire

r

sur

e une carte.

c) Il j cinq balles !

avec

d) Mon père c un morceau de tissu.

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Nom :

  Date  :

Le verbe Le verbe est un mot qui se conjugue. Astuces pour repérer un verbe conjugué dans une phrase – Essaie de mettre je, tu, il… devant le mot. – Essaie de mettre le mot à un autre temps. – Essaie d’encadrer le mot avec ne… pas ou n’… pas. Si c’est possible, alors le mot est un verbe conjugué ! Ex. : Marine décore sa chambre. – Elle décore sa chambre. – Marine décorait sa chambre. – Marine ne décore pas sa chambre.

1

Dans les phrases suivantes, souligne les trois verbes conjugués. N’oublie pas d ­ ’utiliser les astuces de Mégacode pour les repérer !

a) Hier soir, je mangeais du maïs soufflé biologique. b) David aimera le décor naturel de la salle de spectacle. c) Demain, tu rangeras les outils dans le cabanon. Le verbe est un mot qui peut changer de forme selon la personne du sujet (1re, 2e ou 3e), le nombre du sujet (singulier ou pluriel) et le moment qu’il exprime (temps du verbe). 1re pers.

s.

moment présent

3e pers.

pl.

moment futur

Ex. : Je fais du jardinage.  Ils se promèneront sur la plage.

2

Indique la personne et le nombre des verbes conjugués en gras suivants.

Ex. : Zénon fait du compost dans sa cour. 3e pers. s. a) Tu peux recycler cette bouteille de plastique. b) Nous adorons les fraises fraîches. c) Les petits gestes peuvent faire la différence.

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Module 1 • Grammaire

23


Nom :

  Date  :

L’infinitif présent L’infinitif présent sert à exprimer le sens du verbe. Il ne porte pas de marque de temps, de personne et de nombre. C’est sous cette forme que les verbes sont présentés dans le dictionnaire. Ex. : avoir, finir, aimer, aller, etc. Astuce pour trouver l’infinitif d’un verbe conjugué – Place il faut devant le verbe. Ex. : Tu aimes le spectacle Il faut aimer le spectacle. L’infinitif de aimes est donc aimer.

1

Trouve l’infinitif des verbes conjugués suivants.

a) je tombe :

b) il finira :

c) tu vois :

d) il écrivait : e) il faisait : f) tu prépares :

Les verbes à l’infinitif se terminent tous par -er, -ir, -oir ou -re. Terminaisons des verbes à l’infinitif

-er aimer, écouter…

2

-ir

-oir

-re

finir, sortir…

avoir, pouvoir…

faire, entendre…

a) Souligne les verbes à l’infinitif dans le texte suivant.

Comment préserver notre planète ? En mettant en pratique les trois R : recycler, réutiliser, réduire. Aussi, découvrir de nouvelles technologies moins polluantes est un tournant à prendre ! b) Classe les verbes que tu as trouvés dans le tableau suivant.

Terminaisons des verbes à l’infinitif –er

24

Module 1 • Grammaire

–ir

–re

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Nom :

  Date  :

ORTHOGRAPHE Les mots sans attrape 1

Qui suis-je ?

Les mots sans attrape sont ceux qui s’écrivent comme ils se prononcent. d

a) Il y en a un ou plusieurs selon la religion.

b) Chopin jouait parfaitement de cet instrument de musique à clavier. c) On apprécie celle des fleurs et des gâteaux qui sortent du four. e

e) C’est le contraire du désespoir.

s

f) C’est la pièce où l’on se réunit en soirée. p

g) Endroit où l’on met les bandits. m

b

i) Le matin, je verse mes céréales dedans. r

j) C’est voir une deuxième fois.

r

k) C’est le synonyme de penser.

v

l) On le fait avec des raisins fermentés. g

m) Il est devant la cage des buts.

n) Le feu de camp me réchauffe grâce à sa…

c

r

o) Les enfants y jouent très souvent. t

p) La princesse vivait dans une…

q) C’est l’ensemble des chiffres pour te téléphoner. r) Tous les films ont une…

© 2014, Les éditions CEC inc. • Reproduction interdite

o

m

d) Il nous soigne quand on est malade.

h) C’est un train souterrain.

p

n

f

Module 1 • Orthographe

25


Nom :

  Date  :

Les mots utiles : des mots pour situer Certains mots sont invariables et ne changent jamais. C’est le cas, entre autres, des mots qui servent à situer des personnes ou des objets dans l’espace. Voici une liste de mots servant à situer :

à droite    à gauche    à travers    ailleurs    au milieu de    auprès de   dessous    dessus    en arrière    en avant    en bas    en haut 

1

Observe l’illustration suivante et complète le texte descriptif de la scène en te servant des mots de la liste.

la scène, il y a une table. il y a un chapeau et est

,

, il y a un lapin. Le magicien de la table. L’assistante est

de la table. Derrière eux, il y a des rideaux rouges. la table, on voit une lune suspendue. Un éclair passe Le nom du magicien est écrit

26

Module 1 • Orthographe

.

de la scène.

Des escaliers mènent évidemment assis

de

. Les spectateurs seront  !

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Nom :

2

  Date  :

Compose une phrase avec chacun des mots suivants :

a) ailleurs : b) auprès de :

Le calligramme 1

Un calligramme est un poème dont la disposition des mots forme un dessin. Ce dessin représente généralement le sujet du poème.

a) Dans le calligramme ci-dessous, encercle les sept mots qui sont mal orthographiés.

b) Récris les mots correctement.

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Module 1 • Orthographe

27


Nom :

  Date  :

M ÉLI-MÉLO de mots réutilisable   bon   gazeux

Pour connaître différents moyens de protéger la nature, ­complète le texte suivant en choisissant le bon adjectif dans la banque de mots. N’oublie pas d’accorder les adjectifs selon le contexte de la phrase.

embouteillé   emballé   petit inutile   chaud   fameux

favori   long   blanc

enveloppé   beau   polluants 

Quelques conseils pour protéger la nature ! 1. Dès que tu le peux, évite de prendre la voiture. Choisis plutôt des moyens de transport moins

. Par exemple, fais une

promenade à pied ou à vélo. 2. Prends moins souvent des bains ­prendre à peu près cinq

. Savais-tu que tu peux douches avec la même quantité

d’eau ? 3. Ne laisse pas couler l’eau du robinet lorsque tu brosses tes dents

ou que tu te savonnes dans la douche.

4. À l’épicerie, choisis les produits qui ont le moins d’emballage. Par exemple, évite les

légumes vendus dans une barquette

de plastique moulant. 5. Quand tu as fini de regarder ton émission de télévision

,

éteins l’appareil afin d’économiser l’énergie. 6. Lorsque tu as des choses à transporter, pense à prendre un panier, des sacs ou un sac à dos. Les sacs de plastique sont particulièrement dangereux. Ils nuisent souvent aux animaux et prennent plus de 100 ans à se décomposer. De plus, ils sont faits à base de pétrole, ce qui rend leur ­production assez polluante. 7. Si tu as soif, utilise un verre et l’eau du robinet. La consommation de boissons

, d’eau dans de

ou d’autres boissons contenants produit des déchets

.

28

Module 1 • Orthographe

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Nom :

  Date  :

ÉCRITURE Chouette ! Une affiche ! C’est la semaine de l’environnement à ton école. Les élèves du 2e cycle doivent réaliser différentes affiches afin de sensibiliser tous les gens qui passent à l’école. Fais une affiche sur laquelle tu décris la situation à corriger, les effets nuisibles qu’elle a sur l’environnement et la solution proposée. CHOIX 1

CHOIX 2

Les élèves jettent leurs déchets de collation dans la cour d’école.

Il y a beaucoup trop de gaspillage de nourriture.

D’abord : Je planifie mon texte.

1

J’ai choisi de parler :

des déchets dans la cour d’école  du gaspillage de nourriture

2

Par qui mon affiche sera-t-elle vue et lue ?

3

J’écris pour :

raconter   

© 2014, Les éditions CEC inc. • Reproduction interdite

convaincre   

émouvoir

Module 1 • Écriture

29


Nom :

  Date  :

Ensuite : Je réfléchis et je note.

4

Pourquoi ce geste est-il nuisible à l’environnement ?

5

Que pourrait-on faire pour remédier au problème ?

Enfin : J’écris mon texte.

6

Fais ton brouillon de texte. Corrige-le à l’aide de ton code d’autocorrection.

7

Réalise ton affiche. Mets-y beaucoup de couleur !

– T u t’adresses aux élèves de ton école, aux parents, etc. – Écris un titre qui annonce le sujet. – Utilise des illustrations ou des photos en lien avec ton sujet. – Fais des phrases courtes et claires.

30

Module 1 • Écriture

© 2014, Les éditions CEC inc. • Reproduction interdite


Nom :

  Date  :

Révision 1

a) Souligne les onze noms (communs et propres) dans le texte suivant.

Le savais-tu ? Selon une étude récente, on utilise au Québec 45 % plus d’eau potable que la moyenne canadienne et 75 % de plus qu’en Ontario. De plus, près de 90 % de cette eau est utilisée pour les soins d’hygiène corporelle. Au Canada, il existe des lois pour protéger l’environnement. b) Classe les noms que tu as trouvés dans le tableau suivant.

Noms communs

2

Noms propres

Parmi les choix suivants, choisis le groupe du nom qui convient.

• des assiettes propres • des gestes concrets

• une famille modèle • sa grosse voiture

a) Pour l’environnement, Juliette veut poser b) Sa famille est loin d’être c) Son père met

 .  . dans le lave-vaisselle.

d) Son frère laisse couler l’eau lorsqu’il lave © 2014, Les éditions CEC inc. • Reproduction interdite

 . Module 1 • Révision

31


Nom :

3

  Date  :

a) Souligne les verbes à l’infinitif dans le texte suivant.

Pour protéger l’environnement, il faut s’informer et poser des gestes simples. Par exemple, tu peux lire des revues ou écouter des émissions scientifiques. Tu peux aussi fermer le robinet quand tu te brosses les dents, éviter de prendre des douches trop longues et éteindre la lumière des pièces inoccupées. Accomplir des tâches simples, c’est payant ! b) Classe les verbes que tu as trouvés dans le tableau suivant.

–er

4

–ir

–re

Dans les phrases suivantes, souligne les verbes conjugués et indique la personne et le nombre de chacun. 3e pers. pl.

Ex. : Les élèves sont inquiets pour la Terre.

Tu peux faire une flèche vers le nom (ou le pronom) pour t’aider.

a) Vous protégez les animaux. b) Ces enfants adorent les promenades en forêt.

c) Personnellement, je préfère la mer et les excusions sur l’océan. d) La nature est précieuse, nous devons en prendre soin. 32

Module 1 • Révision

© 2014, Les éditions CEC inc. • Reproduction interdite


La collection Vingt mille mots sous les mers classe branchée 2e édition, destinée à l’enseignement du français, met l’accent sur l’acquisition de stratégies de lecture tout en respectant l’ensemble des connaissances grammaticales à acquérir au 2e cycle du primaire de la Progression des apprentissages (PDA). Elle propose également des situations d’écriture courtes, efficaces et ludiques.

On trouve dans chaque cahier (A et B) :

On trouve dans chaque guide-corrigé :

• des personnages attrayants pour les élèves ; • quatre modules d’apprentissage ; • quatre bandes dessinées explicatives de stratégies de lecture ; • huit lectures et des activités variées ; • quatre stratégies de lecture ciblées ; • des notions grammaticales claires ; • des exercices de grammaire, de conjugaison et d’orthographe ; • des situations d’écriture réalistes et stimulantes liées au thème exploité.

• le corrigé des cahiers d’apprentissage ; • des notes pédagogiques pertinentes ; • des tableaux de planification de l’enseignement ; • des exercices supplémentaires en grammaire ; • des lectures supplémentaires ; • des outils d’évaluation en lecture, en écriture, en grammaire, des communications orales, des dictées pour chaque module. Le Carnet de bord VMM pour la maison est offert gratuitement avec les cahiers ; on y trouve un résumé des notions théoriques abordées.

FRANÇAIS 4e année du primaire

Vi ng t mi lle

MOTS sous l es mers CLASSE BRANCHÉE

Karine Courchesne Louise Daveluy Lyne Haeck Caroline Legault Geneviève Prenoveau

Cahier d’apprentissage A Stratégies de lecture Grammaire Écriture

Versions numériques Guide-corrigé pour l’enseignant : • Disponible sur MaZoneCEC (PC, Mac, iPad et Android) et sur clé USB. • Pour l’animation en classe et la correction collective, la version numérique du guidecorrigé vous permet : • de projeter, d’annoter et de feuilleter le cahier en entier ; • d’afficher le corrigé du cahier ; • d’accéder à tout le matériel reproductible ; • d’accéder à des sites d’exerciseurs grâce à des hyperliens ; • de faire des activités TNI ; • de proposer 950 exercices interactifs accessibles au fil des pages ;

• Dans MaZoneCEC uniquement, vous pourrez aussi : • partager des notes et des documents avec vos élèves ; • corriger leurs réponses directement dans la version numérique de leurs cahiers.

2e édition

Cahier d’apprentissage pour les élèves : • Disponibles uniquement dans MaZoneCEC (PC, Mac, iPad et Android). • La version numérique des cahiers permet à l’élève : • de feuilleter et d’annoter chaque page ; • d’écrire ses réponses directement dans son cahier ; • d’avoir accès aux 950 exercices interactifs et aux hyperliens ; • d’avoir accès au Carnet de bord VMM.

Conforme à la PROGRESSION DES APPRENTISSAGES

Vingt mille mots sous les mers_4e année  
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