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de la théorie ; • des activités d’apprentissage variées ; situations-problèmes, etc.) ; • des exercices de synthèse à la fin de chaque bloc d’apprentissage ; des outils d’évaluation. • des situations d’application d’« action » • et de « validation » ; • Le carnet des savoirs pour la maison est • des situations-problèmes réalistes et offert gratuitement avec les cahiers ; vous y stimulantes liées aux notions abordées. trouverez un résumé des notions théoriques abordées. Les marionnettes de Math et Matie sont • aussi disponibles !

Versions numériques Guide-corrigé pour l’enseignant :

• Disponible sur plusieurs plateformes : clé USB,

MaZoneCEC (PC, Mac, iPad et Android). • Pour l’animation en classe et la correction collective, la version numérique du guide-corrigé vous permet : • de projeter, d’annoter et de feuilleter le cahier en entier ; • d’afficher le corrigé du cahier ; • d’accéder à tout le matériel reproductible ; • d’accéder à une barre d’outils mathématiques accessible à chaque page des cahiers ; • d’accéder à des sites d’exerciseurs grâce à des hyperliens ; • de faire des activités TNI ; • de proposer des exercices interactifs accessibles au fil des pages ;

• d’appuyer certaines notions avec des vidéos ; • d’utiliser l’audio : lecture et animation des situations d’application et des situations-problèmes. Dans MaZoneCEC uniquement, vous pourrez aussi : • • partager des notes et des documents avec vos élèves ; • corriger leurs réponses directement dans la version numérique de leur cahier.

Cahier d’apprentissage pour les élèves :

• Disponible uniquement dans MaZoneCEC

(PC, Mac, iPad et Android). • La version numérique du cahier permet à l’élève : • de feuilleter et d’annoter chaque page ; • d’écrire ses réponses dans son cahier ; • d’avoir accès au contenu bonifié ; • d’avoir accès au carnet des savoirs.

Suzon Bilodeau • Chantal Dumont • Karine Loubier

• le corrigé des cahiers d’apprentissage ; • des notes pédagogiques pertinentes ; • des tableaux de planification de l’enseignement ; • des exercices supplémentaires (manipulations,

1re année du primaire

• des personnages attrayants pour les élèves ; • une présentation complète et détaillée

Cahier d’apprentissage

A

Matie classe branchée 2e édition

Suzon Bilodeau Chantal Dumont Karine Loubier

MATHÈMATIQUE

On trouve dans chaque guide-corrigé :

et

Cahier d’apprentissage A

On trouve dans chaque cahier :

Math

2e édition

La collection Math et Matie offre une 2e édition plus actuelle pour répondre encore mieux aux besoins des enseignantes et enseignants d’aujourd’hui.

Mathématique 1re année du primaire

classe branchée

La collection Math et Matie 2e édition, destinée à l’enseignement des mathématiques au 1er cycle du primaire, est conçue de manière à couvrir l’ensemble des concepts prescrits par le Programme de formation du MELS tout en respectant la Progression des apprentissages (PDA).

CODE DE PRODUIT : 214723

CONFORME À LA PROGRESSION DES APPRENTISSAGES


Bienvenue dans le monde de          Math et Matie ! Math et Matie sont deux petits tamias très astucieux. Grâce aux différents trucs qu’ils te proposent, tu verras qu’il est facile d’apprendre les mathématiques. Apprendre en s’amusant, c’est possible avec Math et Matie !

Structure et organisation du cahier d’apprentissage Le cahier d’apprentissage Math et Matie est une ressource essentielle à l’acquisition des compétences ciblées par le programme de mathématique de la 1re année du 1er cycle du primaire. Il propose des notions théoriques, des astuces, des activités d’apprentissage variées, des situations d’application et des situations-problèmes concrètes liées aux concepts abordés. Ce cahier comporte des blocs d’apprentissage constitués d’unités. Amorce

Chaque bloc s’ouvre sur une amorce qui sert d’élément déclencheur. Pour faciliter le repérage, chaque unité comporte les rubriques suivantes :

Matie t’apprend Cette rubrique propose une approche complète et détaillée des notions théoriques abordées dans l’unité. * Certaines rubriques sont ponctuées de pictogrammes indiquant à l’enseignant ou à l’enseignante qu’il est possible de faire les exercices en se servant de matériel de manipulation.

Structure et organisation

III


Math

te rappelle

Cette rubrique permet de revoir des notions mathématiques abordées dans les unités précédentes.

Dans cette rubrique, l’élève découvre des astuces simples aidant à la compréhension des notions mathématiques.

 Je m’exerce avec Je

Math et Matie

Cette rubrique propose des activités d’apprentissage variées permettant à l’élève de vérifier sa compréhension des notions mathématiques abordées dans l’unité.

RÉVISE avec  Je RÉVISE 

Math et Matie

BLOC 1

Cette rubrique présente des exercices de synthèse afin d’aider l’élève à consolider son apprentissage, et ce, pour l’ensemble du bloc. Situation d’application

L’élève est amené à réaliser des situations d’application (action ou validation) qui favorisent le développement de la compétence 2 (CD2). Résoudre une situation-problème

À la fin de chaque bloc, l’élève est amené à résoudre une situation-problème qui favorise le développement de la compétence 1 (CD1).

IV

Structure et organisation


Table des matières BLOC 1 Amorce : Voici ma classe ! Unité 1 • Arithmétique Lire et écrire les chiffres de 0 à 9...................... 1 Unité 2 • Arithmétique Ordonner les nombres de 0 à 9 et les situer sur une droite numérique................... 4 Unité 3 • Arithmétique Représenter des nombres et dénombrer des quantités ..................................8 Situation d’application..................................12 Unité 4 • Géométrie Repérer des objets dans l’espace ..................13 Je révise avec Math et Matie...................... 15 Unité 5 • Géométrie Identifier et décrire des figures planes ...........16 Unité 6 • Arithmétique Reconnaître le sens des opérations : l’addition et la soustraction ............................22 Unité 7 • Mesure Comparer des longueurs ................................26 Unité 8 • Mesure Connaître les jours de la semaine et le cycle quotidien ........................................29 Je révise avec Math et Matie...................... 32 Situation-problème........................................ 34

BLOC 2 Amorce : Nos noms........................................ 36 Unité 9 • Arithmétique Écrire, compter et représenter des nombres de 0 à 19 ...................................37 Unité 10 • Mesure Connaître les mois et les saisons ...................42 Situation d’application..................................45 Unité 11 • Arithmétique Comparer, représenter et ordonner des nombres ....................................................46 Situation d’application..................................51 Unité 12 • Géométrie Comparer et construire des figures ................52

Je révise avec Math et Matie.......................54 Situation-problème.........................................56

BLOC 3 Amorce : Des petits et des grands................58 Unité 13 • Arithmétique Lire, écrire, comparer et estimer des nombres de 0 à 29 ...................................59 Unité 14 • Arithmétique Développer le répertoire mémorisé de l’addition et de la soustraction (1).............63 Unité 15 • Géométrie Associer des solides à des objets de l’environnement..........................................68 Situation d’application..................................72 Unité 16 • Mesure Estimer et mesurer des objets à l’aide d’unités non conventionnelles............73 Situation d’application..................................77 Je révise avec Math et Matie.......................78 Situation-problème.........................................80

BLOC 4 Amorce : Autour de chez moi........................82 Unité 17 • Arithmétique Reconnaître l’opération à effectuer : l’addition et la soustraction.............................83 Unité 18 • Arithmétique Lire, écrire et compter des nombres de 0 à 39..........................................................87 Situation d’application..................................92 Unité 19 • Arithmétique Décrire des régularités numériques et non numériques...........................................93 Unité 20 • Géométrie Identifier et décrire les solides.........................99 Situation d’application................................101 Je révise avec Math et Matie.....................102 Situation-problème.......................................104 Table des matières

V


Amorce

BLOC 1

Lundi mbre Regardez bien l8 septe dans la classe.

Voici ma classe ! Dans ma classe, y a-t-il des choses qui te font penser aux mathématiques ?


UNITÉ

Lire et écrire les chiffres de 0 à 9

1

Arithmétique

Matie t’apprend En français, tu apprendras à bien écrire les lettres de l’alphabet. En mathématique, tu apprendras à bien écrire les 10 chiffres qui te permettront de former des nombres. Voici les 10 chiffres et leur tracé : .

.

..

.

.

.

.

.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 .

zéro

un

deux

.

trois

quatre

cinq

six

sept

huit

neuf

Pour bien écrire les chiffres, commence le tracé sur la ligne pointillée du haut. .

Exemple : UNITÉ 1 • Arithmétique

0

.

I

2

.

3

.

..

4

un

1


Math et Matie

 Je m’exerce avec Je

1 Exerce-toi à tracer les chiffres de 0 à 9. Dans chaque carré,

colorie le nombre de cercles correspondant au chiffre. .

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

0 1

2 3 4 5 6 7 8 9

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

..

..

..

.

.

.

.

.

.

.

2

deux

..

..

..

..

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

UNITÉ 1 • Arithmétique


2 Encercle les 9 chiffres qui sont bien tracés.

8

1

3

7

4

2

6

5

9

3 Fais un X sur les chiffres qui sont mal tracés.

2

5

3

7

6

9

4

4 Écris le nombre représenté par des points sur les dés. a)     

b)

c)

5 Relie les pointillés pour découvrir Math et Matie, tes nouveaux

amis, qui t’accompagneront dans ton apprentissage des mathématiques. Colorie-les avec les couleurs de ton choix.

UNITÉ 1 • Arithmétique

trois

3


UNITÉ

Ordonner les nombres de 0 à 9 et les situer sur une droite numérique

Arithmétique

Matie t’apprend

10 20 30

Quand tu comptes des objets, les chiffres deviennent des nombres, car ils représentent une quantité. Tu nommes aussi les nombres par ordre croissant, c’est-à-dire du plus petit au plus grand.

2

1

Vas-y : 0

3

5 6 7

4

8 9

On peut utiliser une droite numérique pour représenter une suite de nombres par ordre croissant. 0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

La droite numérique est aussi utile pour trouver un nombre. 0

1

2

3

4

5

6

7

9

8

Voici la même suite de nombres quand tu les nommes par ordre décroissant, c’est-à-dire du plus grand au plus petit :

9 8 7 6

4

quatre

5 4 3

2

1

0

UNITÉ 2 • Arithmétique

2


Je m’exerce avec Je

Math et Matie

1 Écris les nombres manquants sur les droites numériques. a)

0

b)

c)

d)

1

2

4

0

2

4

4

6

3

5

5

7

8

6

8

9

7

9

Petit défi Écris les nombres manquants par ordre décroissant. 2 a)

5

b)

7

c)

9

UNITÉ 2 • Arithmétique

5

2

4

5

0

1

0

2

cinq

5


Matie t’apprend

10 20 30

Sur la droite numérique, un nombre placé après un autre nombre est plus grand. Exemple : Immédiatement après 7, c’est 8.

0

1

2

3

4

5

6 7 8

9

Un nombre placé avant un autre nombre est plus petit. Exemple : Immédiatement avant 7, c’est 6.

0

1

2

3

4

5

6 7 8

9

Math et ses amis se sont placés en rang.

Croco est immédiatement avant moi. Lapino est immédiatement après moi. Je suis entre Croco et Lapino.

6

six

UNITÉ 2 • Arithmétique


Je m’exerce avec Je

Math et Matie

3 Écris le nombre qui vient immédiatement après.

4

  2

  1

  7

  3

4 Écris le nombre qui vient entre les deux nombres.

0

2   7

9   5

7   4

6

6

8   2

4   1

3   3

5

5 Écris le nombre qui vient immédiatement avant.

7  

1  

3  

9  

6

6 Dans le premier dessin, relie les nombres par ordre croissant,

de 0 à 9. Dans le second dessin, relie les nombres par ordre décroissant, de 9 à 0. 1 0

2

9

1

8

3

9

0

2 4

7 3

8

5 7

UNITÉ 2 • Arithmétique

6

6 5

4 sept

7


UNITÉ

Représenter des nombres et dénombrer des quantités

Arithmétique

Matie t’apprend Math et Matie ont des boîtes de 10. Comme ils savent qu’une boîte pleine contient 10 éléments, leurs boîtes leur permettent de compter rapidement des quantités. Dans les boîtes de 10, tu remplis d’abord la rangée du haut en dessinant des jetons de gauche à droite, comme lorsque tu écris. Quand cette rangée est pleine, tu remplis la rangée du bas, toujours de gauche à droite.

0 1 2 3 4

5 6

7 8

•• •••

9

••••

••••• • • • • • • • •

•••• • • • • • •

••• ••• • ••• ••

Pour savoir quelle quantité est la plus grande, utilise ta boîte de 10. Exemple :

4=

••••

  7 =

••••• ••

7 est plus grand que 4, car il y a 3 jetons de plus dans la boîte de 10.

8

huit

UNITÉ 3 • Arithmétique

3


Je m’exerce avec Je

Math et Matie

1 Sur le chemin de l’école, Math a ramassé des insectes

qu’il a placés dans des boîtes de 10.

a) Écris le nombre d’insectes que Math a trouvés.

b) Observe les boîtes de 10 dans l’activité précédente et encercle

l’insecte que Math a trouvé en plus grande quantité.

UNITÉ 3 • Arithmétique

neuf

9


2 Pour chaque sorte d’insectes, colorie l’ensemble qui contient la plus

grande quantité. Pour t’aider, relie les insectes du même genre. a) Les papillons

b) Les abeilles

3 Pour chaque insecte, colorie l’ensemble qui contient la plus grande

quantité d’éléments et fais un X sur celui qui en a le moins. a)

b)

10

dix

UNITÉ 3 • Arithmétique


4 Écris le nombre de doigts que l’ourson te montre.

b)

a)

c )

e)

d)

f )

5 Écris le nombre qui est représenté dans chaque boîte de10. a)

••••• ••

b)

•••

Petit défi Représente chaque nombre en dessinant des jetons 6 dans les boîtes de 10.

a)

UNITÉ 3 • Arithmétique

b)

onze

11


Validation

Situation d’application

Des collations pour Math Math a beaucoup de noisettes pour ses collations de la semaine. Il veut les placer dans des boîtes de 10 afin de ne pas les perdre. Il croit qu’il aura besoin de 3 boîtes pour les ranger. A-t-il raison ? Dans les boîtes de 10, dessine des jetons pour représenter les noisettes. Fais un trait sur chaque noisette que tu as comptée.

Pour ranger les noisettes, tu as utilisé

boîtes de 10.

Est-ce que Math a raison de croire qu’il aura besoin de 3 boîtes de 10 ? Oui

12

douze

Non

Situation d’application


UNITÉ

Repérer des objets dans l’espace

Matie t’apprend

4

Géométrie

À gauche

Les mots droite et gauche sont très importants pour situer les objets. Exemples : Dans l’image, la bicyclette

est à droite de la maison. Il y a un arbre à gauche de la maison.

À droite

Pour te rappeler où se situent la droite et la gauche, pense à la main avec laquelle tu écris. J’écris de la main gauche. Je suis gaucher.

J’écris de la main droite. Je suis droitière.

D’autres mots importants te permettent de situer les objets. Exemple : Maman, où est mon livre ?

•  Regarde sur l’étagère. •  Regarde sous l’étagère. •  Regarde devant l’étagère. •  Regarde derrière l’étagère.

UNITÉ 4 • Géométrie

treize

13


Je m’exerce avec Je

Math et Matie

1 Regarde bien cette illustration.

a) Colorie en vert les jeux qui sont à droite de Math. b) Colorie en rouge les jeux qui sont à gauche de Math.

2 Math et Matie jouent ensemble. Colorie leurs jouets en respectant

les consignes suivantes.

•  Colorie en bleu le ballon qui est tout de suite à droite de la balançoire. •  Colorie en jaune la balle qui est devant l’arbre. •  Dessine un ballon sur la table. •  Colorie en rose le ballon qui est à gauche de la balançoire. •  Encercle ce qui est derrière Math et Matie.

14

quatorze

UNITÉ 4 • Géométrie


Nom :

RÉVISE avec  Je RÉVISE 

Math et Matie

BLOC 1

1 Écris les nombres manquants sur la droite numérique.

0

3

6

9

2 Écris les nombres par ordre décroissant.

9

0

3 Écris les nombres qui viennent immédiatement avant ou après.

8  

5  

7   2

  8

  5

4 Écris le nombre qui est représenté dans chaque boîte de 10. a)

•••••

b)

••••• •••

c)

••••• •••••

5 Observe le bureau de Math.

•  Colorie en jaune l’objet qui est à droite de l’étui. •  Dessine une gomme à effacer à gauche de l’étui. •  Dessine une règle sous le bureau. •  Dessine un crayon derrière l’étui. Je révise avec Math et Matie

quinze

15


UNITÉ

Identifier et décrire des figures planes

Géométrie

Matie t’apprend Voici 5 figures planes : le cercle

le triangle

le carré le losange le rectangle Ces formes géométriques sont des figures planes tracées avec une ligne fermée.

Pour t’aider à apprendre le nom des figures planes, pense aux jeux de Math.

Son Son cerceau instrument a la forme de musique d’un cercle. a la forme d’un triangle.

16

seize

Sa remorque a la forme d’un rectangle.

Son cerf-volant a la forme d’un losange.

Son bac à sable a la forme d’un carré.

UNITÉ 5 • Géométrie

5


Je m’exerce avec Je

Math et Matie

1 L’une des maisons dessinées par Math et Matie correspond

aux indices suivants. Sauras-tu la trouver ? •  Le toit est formé d’un triangle.

•  À droite, il y a une cheminée en forme de rectangle. •  À gauche, il y a une porte en forme de cercle avec une poignée en forme de losange. •  Le mur de la maison a la forme d’un carré. •  Dans la fenêtre, il y a des rideaux avec des motifs de losanges et de triangles.

Maintenant, coche la bonne réponse.

C’est la maison de Math qui est décrite. C’est la maison de Matie qui est décrite.

Petit défi Écris le nombre de figures planes que Math et Matie 2 ont utilisées pour dessiner les deux maisons.

UNITÉ 5 • Géométrie

dix-sept

17


3 a) Trace les figures en suivant les flèches. b) Écris le nombre de lettres qu’il y a dans les noms

des figures planes. c

a

r

r

é

r

e

c

t

a

n

c

e

r

c

l

e

t

r

i

a

n

g

l

l

o

s

a

n

g

e

lettres

g

l

e

lettres lettres

e

lettres

lettres

c) Colorie en vert la figure plane qui a le plus grand nombre

de lettres. d) Colorie en orange la figure plane qui a le plus petit nombre

de lettres.

18

dix-huit

UNITÉ 5 • Géométrie


Matie t’apprend Le carré, le rectangle, le losange et le triangle sont des figures planes formées de lignés brisées et fermées. Une ligne est brisée quand elle change de direction. Le carré a 4 côtés de même longueur.

Le rectangle a 4 côtés. Ses côtés opposés ont la même longueur.

Le losange a 4 côtés de même longueur, mais il n’a pas la même forme que le carré. Le triangle a 3 côtés n’ayant pas nécessairement la même longueur. Le cercle est formé d’une ligne courbe fermée. Il n’a pas de côtés.

Figures planes Ligne courbe fermée

Ligne brisée fermée Figure à 3 côtés

Cercle

UNITÉ 5 • Géométrie

Triangle

Figures à 4 côtés

Rectangle

Carré

Losange

dix-neuf

19


Je m’exerce avec Je

Math et Matie

4 Trace ces figures planes en utilisant des couleurs différentes

pour chacun de leurs côtés. Écris ensuite le nombre de côtés qu’elles possèdent. a)

rectangle

b)

c)

carré

d)

triangle

losange

Petit défi À partir des indices suivants, trace la bonne figure plane. 5 a) Je suis formée d’une ligne

courbe fermée.

a)

b) Je possède 3 côtés.

b)

c) Mes 4 côtés sont de même

c)

longueur et je ressemble à un cerf-volant.

d) J’ai 4 côtés. Mes côtés opposés

d)

sont de même longueur.

20

vingt

UNITÉ 5 • Géométrie


6 Relie chaque objet à la figure plane qui lui ressemble.

• • •

• • •

• • •

• • •

UNITÉ 5 • Géométrie

vingt et un

21


UNITÉ

Reconnaître le sens des opérations : l’addition et la soustraction

Arithmétique

Matie t’apprend L’addition On peut réunir des quantités ou ajouter une quantité à une autre pour en obtenir plus. On fait alors une addition. Exemple : Combien de noisettes Math et Matie ont-ils en tout ? J’ai 3 noisettes.

J’ai 2 noisettes.

3

En réunissant nos noisettes, nous en avons 5.

2 5

2+3=5

La soustraction On peut enlever une quantité d’une autre pour qu’il en reste moins. On fait alors une soustraction. Exemple : Matie a 8 noisettes. Combien de noisettes

restera-t-il si elle en mange 5 ? 8–5=3 5

3

Certains mots peuvent t’aider à choisir la bonne opération. Additionner Soustraire

22

vingt-deux

Ajouter, réunir, en tout, ensemble, en plus… Enlever, perdre, donner, en moins, reste… UNITÉ 6 • Arithmétique

6


Je m’exerce avec Je

Math et Matie

1 Encercle le dessin qui représente bien la situation. Prête attention

aux mots qui te donnent des indices.

a) Math et Matie jouent dehors, puis 2 amis viennent s’amuser

avec eux. Combien d’enfants y a-t-il en tout ?

b) Math a cuisiné 6 muffins avec sa mère. Matie en mange 2.

Combien de muffins reste-t-il dans l’assiette ?

c) Math et Croco jouent avec leurs petites voitures. Math en

a 2 et Croco en a 3. Combien de voitures ont-ils ensemble ?

d) Matie a reçu 6 autocollants. Elle en donne 2 à Math.

Combien d’autocollants reste-t-il à Matie ?

UNITÉ 6 • Arithmétique

vingt-trois

23


2 Dans les petites étiquettes, écris la quantité de noisettes qu’il

y a dans chaque assiette. Ensuite, écris le nombre total dans l’étiquette bleue.

3 Combien de noisettes reste-t-il ? Pour représenter chaque

soustraction, écris les bons nombres dans les cases-réponses. a) Math a 5 noisettes. Il donne 3 noisettes à Matie.

5

=

b) Matie avait 6 noisettes, mais elle en a perdu 1.

1

=

Petit défi Math et Matie avaient 7 noisettes, mais ils en ont mangé 2. 4 a) Dessine les noisettes qu’il reste dans l’assiette. b) Écris les nombres de la soustraction dans les cases-réponses.

24

vingt-quatre

= UNITÉ 6 • Arithmétique


5 Écoute attentivement les situations que ton enseignant

ou ton enseignante te lira. Représentent-elles une addition ou une soustraction ? Addition  Soustraction

Le père de Matie a cueilli 7 pommes, puis il en a donné 1 à Matie. Combien de pommes a-t-il mises dans son panier ? Math a ramassé 5 feuilles rouges pour faire un bricolage. Plus tard, il a trouvé 4 branches. Combien d’objets a-t-il ? Matie a cueilli 6 pommes, mais il ne lui en reste que 4 dans son panier. Combien de pommes a-t-elle données à sa mère ? À la fin de la journée, Matie avait mangé 2 pommes et Math en avait mangé 3. Combien en ont-ils mangé en tout ?

UNITÉ 6 • Arithmétique

vingt-cinq

25


UNITÉ

Comparer des longueurs

Mesure

Matie t’apprend On utilise plusieurs expressions pour parler de la mesure. En voici certaines : •  Plus long que •  Plus court que •  Plus petit que •  Plus grand que •  De la même longueur que

Regarde bien les dessins à droite et compare les objets entre eux.

C’est le plus long.

•  L’objet le plus long dépasse tous les autres. •  L’objet le plus court est dépassé par tous les autres.

C’est le plus court.

•  L’expression « de la même longueur » veut dire que les objets sont de la même mesure, car aucun ne dépasse. Ils sont de la même longueur.

26

vingt-six

UNITÉ 7 • Mesure

7


Je m’exerce avec Je

Math et Matie

1 Voici les articles scolaires de Math. a) Encercle l’article le plus long et fais un X

sur l’article le plus court.

A

B

C

D

b) Classe ces articles du plus court au plus long en écrivant

la lettre correspondante.

Du plus court

au plus long

2 Classe Math, Matie et leurs amis par ordre de grandeur, du plus

petit au plus grand, en écrivant la lettre de leur chandail.

Du plus petit UNITÉ 7 • Mesure

au plus grand vingt-sept

27


Petit défi Aide Math à faire des guirlandes. 3 a) Colorie d’une couleur identique

les bandes qui ont la même longueur.

b) Fais un X sur la bande la plus longue.

c) Encercle la bande la plus courte.

28

vingt-huit

UNITÉ 7 • Mesure


UNITÉ

Connaître les jours de la semaine et le cycle quotidien

8

Mesure

Matie t’apprend Les années, les saisons, les mois, les semaines, les jours et les heures sont des unités de mesure du temps. Voici les 7 jours de la semaine : Dimanche

Lundi

Mardi

Mercredi

Jeudi

Vendredi

Samedi



Il y a 24 heures dans une journée. 106A

106A

Voici les périodes de la journée :106A P31-1

106A

P31-1 P31-1 P31-3

  

106A

le matin 106A

P31-4 P31-5 P31-3 P31-5

UNITÉ 8 • Mesure

P31-2

l’après-midi P31-3 P31-2 P31-2 P31-4

l’avant-midi

P31-3 P31-2 P31-5 P31-3 P31-1

P31-1 P31-2

P31-4

le soir

P31-4 P31-5 P31-4 P31-2 P31-6

le midi

  P31-4 P31-6

P31-6

la nuit

P31-6

vingt-neuf

29


Je m’exerce avec Je

Math et Matie

1 Vrai ou faux ?

VRAI

FAUX

a) Il y a 7 jours dans une semaine. b) Jeudi vient avant mercredi. c) Samedi et dimanche sont des jours

où tu n’as pas d’école. d) Vendredi vient entre mardi et jeudi. e) Lundi vient après mercredi.

2 Dessine les activités de Math dans l’horaire suivant. a) Aujourd’hui, c’est mercredi. Math a rendez-vous chez le dentiste. b) Math a commencé sa semaine d’école en fêtant

son anniversaire. Ses amis lui ont donné de beaux dessins. c) Demain, Math ira à son cours de natation. d) Hier, Math a joué au ballon avec Matie. e) La journée avant la fin de la semaine, Math ira

au restaurant avec sa famille.

Mes activités de la semaine Dimanche

30

trente

Lundi

Mardi

Mercredi

Jeudi

Vendredi

Samedi

UNITÉ 8 • Mesure


Petit défi Dans ce calendrier, ajoute le nom des jours de la semaine 3 et les dates qui manquent.

Octobre Dimanche

Lundi

Mercredi

Vendredi

Samedi

5

1 6 13

8 14

11 17

22

20 27

9

19

23

25

26

30

28

4 Relie l’activité au bon moment de la journée.

Matin

Avant-midi

Midi

Après-midi

Soir

Nuit

UNITÉ 8 • Mesure

trente et un

31


Nom :

RÉVISE avec  Je RÉVISE 

Math et Matie

BLOC 1

1 Relie le nom de chaque figure plane à son dessin.

Cercle

Triangle

Carré

Rectangle

Losange

2 Écoute bien la situation suivante.

Illustre-la afin de trouver la réponse. Matie aime créer des colliers de perles. Elle a pris 4 perles bleues et 5 perles rouges. Combien de perles a-t-elle pour faire son collier ?

+ = 32

trente-deux

Je révise avec Math et Matie


3 Regarde dans ta classe

et dessine un objet qui est plus grand que toi.

4 Encercle les activités que Math peut faire l’avant-midi

autant que l’après-midi.

Petit défi Complète la suite des jours de la semaine. 5 Mardi

Dimanche

Mercredi

Vendredi Je révise avec Math et Matie

trente-trois

33


Résoudre une situation-problème

Le sac d’école de Math Math se prépare pour son premier jour d’école. Il doit faire son sac selon les consignes de sa mère et il a besoin de ton aide.

Comprendre

Regarde le sac à la page suivante et écoute bien ton enseignant ou ton enseignante, qui te lira les consignes de la mère de Math. Chercher

 Colorie moins de 6 crayons de couleur.  Dessine un nombre de noisettes plus grand que 4, mais plus petit que 9.  Dessine une gomme à effacer plus courte qu’un crayon.  Sur le côté gauche de la petite pochette, dessine une figure plane formée de 4 côtés égaux.

34

trente-quatre

Résoudre une situation-problème


Nom :

Le sac d’école de Math Trouver

As-tu bien relu les consignes ? 

Résoudre une situation-problème

       

Vérifier

trente-cinq

35


Math et Matie 1re