Page 1

Mathématique 2e année du primaire

CONFORME À LA PROGRESSION DES APPRENTISSAGES


Bienvenue dans l’univers de L’âge des Maths Les jumeaux Menhir et Mica invitent les Êlèves à dÊcouvrir la prÊhistoire : les premiers humains et leur mode de vie. En accompagnant les jumeaux dans leurs activitÊs quotidiennes, les Êlèves pourront s’exercer en mathÊmatique tout en s’amusant. Structure et organisation du cahier Le cahier L’âge des Maths est une ressource essentielle qui permet aux Êlèves de consolider leurs apprentissages en mathÊmatique. Tous les savoirs essentiels ciblÊs par le programme de mathÊmatique au 1er cycle du primaire sont exploitÊs : arithmÊtique, gÊomÊtrie, mesure, statistique et probabilitÊ. Le cahier d’exercices comprend six sections divisÊes en unitÊs : Chaque unitÊ exploite un ÊnoncÊ des savoirs essentiels de la Progression des apprentissages en mathÊmatique. Des Capsules prÊhistoriques donnent D des d informations Êtonnantes sur la vie des premiers humains. Ces capsules sont en lien avec les contenus exploitÊs dans les exercices. Des exercices variÊs permettent D aux Êlèves de vÊrifier ou de consolider leurs apprentissages en mathÊmatique. Chaque section se termine par des ActivitÊs de C synthèse qui proposent des exercices permettant de rÊviser les principales notions abordÊes dans la section. Le cahier d’exercices prÊsente les rubriques suivantes : LLa rubrique Ce que je sais, placÊe au dÊbut du cahier, propose des exercices permettant de rÊviser les notions thÊoriques abordÊes durant l’annÊe scolaire prÊcÊdente. La L rubrique Banque de problèmes, placÊe à la fin du cahier, permet aux Êlèves de rÊinvestir leurs apprentissages en contexte.

¼ -FT­EJUJPOT$&$JODr Reproduction interdite

3


Section 1

Arithmétique – Sens et écriture des nombres

Unité 1 . 1 Unité 1 . 2 Unité 1 . 3 Unité Unité Unité Unité Unité Unité Unité

Dénombrer des collections réelles ou dessinées Lire et écrire tout nombre naturel Représenter des nombres naturels de différentes façons ou associer un nombre à un ensemble d’objets ou à des dessins 1 . 4 Composer et décomposer un nombre naturel de différentes façons 1 . 5 Comparer entre eux des nombres naturels 1 . 6 Ordonner des nombres naturels par ordre croissant ou décroissant 1 . 7 Reconnaître des expressions équivalentes 1 . 8 Situer des nombres naturels à l’aide de différents supports 1 . 9 Reconnaître les propriétés des nombres naturels 1 . 1 0 Classifier des nombres naturels de différentes façons selon leurs propriétés

Activités de synthèse

25 27 29 33 35 37 39 41 43

Unité 1 . 1 1 Reconnaître des fractions se rapportant à des éléments du quotidien Unité 1 . 1 2 Représenter une fraction de différentes façons à partir d’un tout ou d’une collection

45

Activités de synthèse

49

Section 2 Unité 2 . 1 Unité 2 . 2 Unité 2 . 3 Unité 2 . 4 Unité 2 . 5 Unité 2 . 6

4

16 22

47

Arithmétique – Sens des opérations et opérations sur les nombres Faire une approximation du résultat d’une opération (+, -) Reconnaître l’opération ou les opérations à effectuer dans une situation Développer le répertoire mémorisé de l’addition et de la soustraction Développer des processus de calcul écrit Développer des processus de calcul mental Traduire une situation à l’aide de matériel concret, de schémas ou d’équations (+, -)

Table des matières

52 54 56 60 62 64

© 2013, Les Éditions CEC inc. t3FQSPEVDUJPOJOUFSEJUF


Unité 2 . 7 Unité Unité Unité Unité

Traduire une situation à l’aide de matériel concret, de schémas ou d’équations (×, ÷) 2 . 8 Établir la relation d’égalité entre des expressions numériques 2 . 9 Déterminer des équivalences numériques à l’aide de relations entre les opérations 2 . 1 0 Déterminer un terme manquant dans une équation 2 . 1 1 Décrire des régularités non numériques

66 68 70 72 74

Activités de synthèse

Section 3 Unité 3 . 1 Unité 3 . 2 Unité 3 . 3 Unité 3 . 4 Unité 3 . 5 Unité 3 . 6 Unité 3 . 7 Unité 3 . 8 Unité 3 . 9 Unité 3 . 1 0 Unité 3 . 1 1 Unité 3 . 1 2 Unité 3 . 1 3

76

Géométrie Se repérer et repérer des objets dans l’espace Effectuer des activités de repérage dans un plan Effectuer des activités de repérage sur un axe Repérer des points dans le plan cartésien Comparer des figures composées de lignes courbes ou de lignes brisées Identifier des figures planes Décrire des figures planes Identifier les principaux solides Comparer des objets ou des parties d’objets de l’environnement aux solides à l’étude Comparer des solides Identifier et représenter les différentes faces d’un prisme ou d’une pyramide Identifier des figures isométriques Observer et produire des régularités à l’aide de figures géométriques

Activités de synthèse

Section 4 Unité 4 . 1 Unité 4 . 2 Unité 4 . 3

79 81 83 85 87 89 92 93 94 96 98 100 101 103

Mesure Comparer des longueurs Estimer et mesurer les dimensions d’un objet à l’aide d’unités non conventionnelles Estimer et mesurer les dimensions d’un objet à l’aide d’unités conventionnelles

© 2013, Les Éditions CEC inc. t3FQSPEVDUJPOJOUFSEJUF

106 108 110

Table des matières

5


Unité 4 . 4 Estimer et mesurer le temps à l’aide d’unités Unité 4 . 5

conventionnelles Estimer et mesurer des températures à l’aide d’unités conventionnelles

Activités de synthèse

Section 5 Unité 5 . 1 Unité 5 . 2 Unité 5 . 3 Unité 5 . 4

Unité 6 . 1 Unité 6 . 2 Unité 6 . 3

6

122 123

Statistique Interpréter des données à ll’aide d d d’un tableau, bl d’un diagramme à bandes ou à pictogrammes Formuler des questions d’enquête Collecter, décrire et organiser des données à l’aide de tableaux Représenter des données à l’aide d’un tableau, d’un diagramme à bandes ou à pictogrammes

Activités de synthèse

Section 6

116

126 128 130 132 134

Probabilité Prédire qualitativement un résultat ou plusieurs événements Dénombrer les résultats possibles d’une expérience aléatoire Expérimenter des activités liées au hasard en utilisant du matériel varié

137 140 142

Activités de synthèse

145

Banque de problèmes

147

Table des matières

© 2013, Les Éditions CEC inc. t3FQSPEVDUJPOJOUFSEJUF


Tu as beaucoup appris en 1re annĂŠe ! Menhir et Mica te proposent de rĂŠviser un peu tes connaissances. 1. Compte le nombre de pommes.

pommes 2. Écris les nombres suivants en chiffres. a) soixante et un

b) quatre-vingts

c) soixante-douze

d) dix-neuf

3. Continue chaque suite de nombres et Êcris sa règle. a) 86, 88, 90, 92, La règle est :

,

,

,

,

,

.

b) 85, 80, 75, 70, La règle est :

,

.

4. Ă&#x2030;cris le symbole appropriĂŠ (<, > ou =). a) 65

44

b) 97

72

c) 90

90

d) 88

99

¼ -FT­EJUJPOT$&$JODr Reproduction interdite

Ce que je sais

7


5. Ă&#x2030;cris le nombre qui vient immĂŠdiatement avant et celui qui vient immĂŠdiatement après le nombre donnĂŠ. a)

71

b)

60

c)

95

d)

87

6. Place les nombres ci-dessous dans lâ&#x20AC;&#x2122;ordre dĂŠcroissant. a) 16

93

40

28

b) 70

90

60

75

7. Place les nombres ci-dessous dans lâ&#x20AC;&#x2122;ordre croissant. a) 70

61

92

80

b) 96

38

64

94

8. Compte le nombre dâ&#x20AC;&#x2122;objets de chaque ensemble. Fais des groupes de 10, puis remplis le tableau.

8

a)

Dizaine

UnitĂŠ

b)

Dizaine

UnitĂŠ

Ce que je sais

¼ -FT­EJUJPOT$&$JODr Reproduction interdite


9. Dessine la dĂŠcomposition du nombre suivant. 53 10. a) Ă&#x2030;cris 5 nombres pairs.

b) Ă&#x2030;cris 5 nombres impairs.

11. DĂŠcompose les nombres ci-dessous. a) 72 = b) 91 = 12. Ă&#x2030;cris le rĂŠsultat de chaque opĂŠration. a) 7 + 3 =

b) 10 â&#x20AC;&#x201C; 2 =

c) 7 â&#x20AC;&#x201C; 0 =

d) 4 + 5 =

13. Ă&#x2030;cris le nombre qui manque pour complĂŠter chaque ĂŠquation. a) 9 â&#x20AC;&#x201C; c) 10 â&#x20AC;&#x201C; e)

=7 =3 â&#x20AC;&#x201C;3=4

¼ -FT­EJUJPOT$&$JODr Reproduction interdite

b) 6 +

= 10

d) 1 +

=9

f)

+3=9

Ce que je sais

9


14. Effectue les calculs suivants. 10

a) +

41

b)

15

â&#x20AC;&#x201C;

31

c)

30

+

58

d)

14

â&#x20AC;&#x201C;

26

15. Encercle lâ&#x20AC;&#x2122;expression ĂŠquivalente au nombre suivant. 27 =

13 + 15

20 + 6

12 + 15

16. Complète les droites numÊriques suivantes. a) 20

22

63

64

26

30

36

b) 65

67

68

70

71

17. Menhir a pêchÊ 6 poissons. Toutefois, 2 de ses poissons sont retournÊs à la rivière. Combien de poissons lui reste-t-il ? DÊmarche

Phrase mathĂŠmatique

RĂŠponse Il lui reste

10

Ce que je sais

poissons.

¼ -FT­EJUJPOT$&$JODr Reproduction interdite


Section

1

ArithmĂŠtique Sens et ĂŠcriture des nombres

¼ -FT­EJUJPOT$&$JODr Reproduction interdite

Section 1 ArithmĂŠtique

15


UnitĂŠ

1.2 1

2

Lire et ĂŠcrire tout nombre naturel

Ă&#x2030;coute attentivement les nombres que ton enseignante ou enseignant te dicte. Ă&#x2030;cris-les ci-dessous. a)

b)

c)

d)

e)

f)

g)

h)

i)

j)

Complète le tableau suivant. 100

101

104

111 120

105

113 122

107

108

116 124

119 128

135

22

Section 1 ArithmĂŠtique

¼ -FT­EJUJPOT$&$JODr Reproduction interdite


3

Mica et Menhir sâ&#x20AC;&#x2122;amusent Ă compter le nombre de taches de couleur sur la fourrure qui leur sert de couverture. Relie le nombre de taches ĂŠcrit en lettres au bon nombre ĂŠcrit en chiffres. a)

b)

cent quatre-vingt-dix-neuf

53

vingt-quatre

199

deux cent dix-sept

24

cinquante-trois

217

quarante-cinq

79

vingt et un

21

cent quarante-six

137

cent trente-sept

45

soixante-dix-neuf

146

¼ -FT­EJUJPOT$&$JODr Reproduction interdite

Section 1 ArithmĂŠtique

23


4

Ă&#x2030;cris les nombres suivants en chiffres. a) soixante-treize b) quatre-vingt-quatorze c) quatre-vingt-huit d) soixante-neuf e) cinquante-deux f) cent trente-deux g) cent quarante h) cent un i) cent dix j) cent treize

24

Section 1 ArithmĂŠtique

¼ -FT­EJUJPOT$&$JODr Reproduction interdite


UnitĂŠ

1.5

Comparer entre eux des nombres naturels

Les pictogrammes sont les premiers signes tracĂŠs par les hommes prĂŠhistoriques.

1

Ă&#x2030;cris le symbole appropriĂŠ (< ou >). a) 310

95

b) 79

97

c) 385

390

d) 86

96

e) 301

410

f) 110

211

g) 124

132

h) 403

413

101

121

j) 470

407

k) 220

212

l)

224

134

m) 200

210

n) 397

379

i)

¼ -FT­EJUJPOT$&$JODr Reproduction interdite

Section 1 ArithmĂŠtique

29


Le jeu des osselets est pratiquĂŠ depuis la prĂŠhistoire.

2

Colorie en bleu tous les osselets qui portent des nombres plus petits que 400. Ensuite, colorie en rouge tous ceux qui portent des nombres plus grands que 450. 399

333 499

488 340 366

471 312 450

3

476

420

400

Ă&#x2030;cris le symbole appropriĂŠ (<, > ou =) dans la colonne du centre. a) 100 + 100 + 10

30

460

200

b)

200 + 20

100 + 100 + 20

c)

220 + 20

440

d)

400 + 60

360

e)

300 + 100

f)

10 + 100

70

g)

400 + 100

500

h)

100 + 4

104

i)

200 + 200

j)

20 + 70 Section 1 ArithmĂŠtique

200 + 200

100 + 400 50 ¼ -FT­EJUJPOT$&$JODr Reproduction interdite


4

Dans chaque cas, ĂŠcris le nombre qui est reprĂŠsentĂŠ. Ajoute ensuite le symbole appropriĂŠ (<, > ou =).

¼ -FT­EJUJPOT$&$JODr Reproduction interdite

Section 1 ArithmĂŠtique

31


5

Observe bien le nombre que porte chaque autruche. Colorie : a) en vert les autruches qui portent un nombre plus grand que 310 mais plus petit que 390 ; b) en rouge les autruches qui portent un nombre plus petit que 300 mais plus grand que 200 ; c) en bleu les autruches qui portent un nombre plus grand que 400.

249

401

360

208

306

197

294

435

322 372 389 243 311

444

32

219

Section 1 ArithmĂŠtique

¼ -FT­EJUJPOT$&$JODr Reproduction interdite


1. Ă&#x2030;cris les nombres suivants en chiffres. a) quatre-vingt-seize b) cent soixante et onze c) deux cent quatre-vingts 2. Ă&#x2030;cris les nombres suivants dans lâ&#x20AC;&#x2122;ordre dĂŠcroissant. 79

290

188

209

97

303

3. Ă&#x2030;cris les nombres suivants dans lâ&#x20AC;&#x2122;ordre croissant. 393

76

142

80

457

239

4. Complète les suites. a) 440, 450, b) 685, 680, 675,

, 470,

,

, 500

,

,

, 655

5. Je suis cachĂŠ parmi les nombres suivants. Qui suis-je ? 800

10

384

291

168

a) Jâ&#x20AC;&#x2122;ai le chiffre 8 Ă la position des dizaines. b) Jâ&#x20AC;&#x2122;ai le chiffre 1 Ă  la position des unitĂŠs. c) Jâ&#x20AC;&#x2122;ai le chiffre 0 Ă  la position des unitĂŠs et des dizaines.

¼ -FT­EJUJPOT$&$JODr Reproduction interdite

ActivitÊs de synthèse

43


6. Ă&#x2030;cris le symbole appropriĂŠ (<, > ou =). a) 649

491

b) 590

590

c) 611

699

d) 110

70

7. Ă&#x2030;cris 5 nombres pairs compris entre 110 et 160.

8. Ă&#x2030;cris 5 nombres impairs compris entre 230 et 260.

9. Ă&#x2030;cris le nombre qui prĂŠcède le nombre donnĂŠ. a)

500

b)

494

c)

171

d)

350

10. Ă&#x2030;cris le nombre qui suit le nombre donnĂŠ. a) 389

b) 798

c) 599

d) 201

11. Quel est le nombre reprĂŠsentĂŠ ci-dessous ? 100 + 100 + 5 + 100 + 10 + 50 = 12. DĂŠcompose les nombres suivants. a) 308 = b) 280 =

44

ActivitÊs de synthèse

¼ -FT­EJUJPOT$&$JODr Reproduction interdite


Section

3

Géométrie

78

Section 3 Géométrie

© 2013, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite


Unité

3.1 1

Se repérer et repérer des objets dans l’espace

Observe bien la paroi de cette grotte.

Rhinocéros

Cerf

Auroch

Cheval

Bison

Mammouth

Chèvre

Loup

Tigre

Quel animal se trouve : a) à droite du bison ? b) au-dessus du cheval ? c) sous le mammouth ? d) dans le coin supérieur droit ? e) dans le coin inférieur gauche ?

© 2013, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

Section 3 Géométrie

79


2

Découpe les dessins, puis colle-les dans le tableau en suivant ces consignes. Place : a) l’empreinte de la main dans b) le poisson sous l’empreinte le coin supérieur droit ; de la main ; c) la pierre précieuse au centre de la grille ;

d) la lance dans le coin inférieur gauche ;

e) le bol au-dessus de la lance ;

f) la corne à droite de la lance ;

g) la feuille en dessous du poisson ;

h) l’os à gauche de l’empreinte de la main ;

i) le feu au-dessus du bol.

80

Section 3 Géométrie

© 2013, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite


Unité

3.3

Effectuer des activités de repérage sur un axe

L’antilope est capable de faire de grands bonds.

70 75 80 85 90 95 100 105 110 115 120 125 1

Sur quel nombre de l’axe ci-dessus l’antilope arrive-t-elle si elle bondit : a) sur le troisième nombre impair ? b) entre les nombres 95 et 105 ? c) sur un nombre plus grand que 100 mais plus petit que 110 ? d) sur le cinquième nombre pair ?

2

Sur quel nombre de l’axe ci-dessus l’antilope arrive-t-elle si elle avance de : a) 4 bonds à partir du nombre 80 ? b) 2 bonds à partir du nombre 110 ? c) 3 bonds à partir du nombre 75 ? d) 5 bonds à partir du nombre 90 ?

© 2013, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

Section 3 Géométrie

83


3

Complète chaque droite numérique.

a)

92

96

98

104

b)

76

77

79

81

84

90

177

178

179

222

224

226

18

22

82

c)

93

d)

183

e)

232

f)

84

Section 3 Géométrie

24

30

© 2013, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite


Unité

3.8 1

Identifier les principaux solides

Découpe les illustrations de solides, puis colle-les au bon endroit. a) Pyramide à base carrée

b) Cône c) Prisme à base triangulaire d) Boule

e) Pyramide à base triangulaire f) Cube g) Prisme à base carrée h) Cylindre

© 2013, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

Section 3 Géométrie

93


Unité

3.9

1

Comparer des objets ou des parties d’objets de l’environnement aux solides à l’étude

Associe chaque solide suivant à l’objet qui lui ressemble. Pyramide

94

Section 3 Géométrie

Cylindre

Boule

Cône

© 2013, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite


1. Qui suis-je ?

Cerf

Loup

Tigre

Lance

Bison

Auroch

Pierre taillée

Cheval

Abri

Mammouth

Rhinocéros

Hameçon

Je me trouve : a) dans le coin supérieur droit ; b) sous le tigre ; c) à droite de la pierre taillée ; d) à gauche du loup ; e) au-dessus de l’hameçon ; f) entre le rhinocéros et l’abri ; g) dans le coin inférieur droit.

© 2013, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

Activités de synthèse

103


Section

6

ProbabilitĂŠ

136

Section 6 ProbabilitĂŠ

¼ -FT­EJUJPOT$&$JODr Reproduction interdite


UnitĂŠ

6.1 1

PrĂŠdire qualitativement un rĂŠsultat ou plusieurs ĂŠvĂŠnements

Pour chaque ĂŠvĂŠnement, trace un X pour indiquer sâ&#x20AC;&#x2122;il est certain, possible ou impossible. Ă&#x2030;vĂŠnement

Certain

Possible Impossible

a) Menhir soulève un mammouth.

b) Mica cueille des champignons.

c) Noa nage dans la rivière. d) Mica prend lâ&#x20AC;&#x2122;autobus scolaire.

e) Le soleil se lève le matin. f) Les feuilles des Êrables tombent en automne.

g) Mica regarde lâ&#x20AC;&#x2122;heure sur sa montre.

h) La mère de Mica allume le four.

¼ -FT­EJUJPOT$&$JODr Reproduction interdite

Section 6 ProbabilitĂŠ

137


UnitĂŠ

6.2 1

DĂŠnombrer les rĂŠsultats possibles dâ&#x20AC;&#x2122;une expĂŠrience alĂŠatoire

Mica a 3 tuniques et 3 ceinturons quâ&#x20AC;&#x2122;elle peut porter ensemble selon diffĂŠrentes combinaisons. a) Colorie toutes les combinaisons possibles.

b) Combien y a-t-il de combinaisons possibles ?

140

Section 6 ProbabilitĂŠ

¼ -FT­EJUJPOT$&$JODr Reproduction interdite


2

Lors dâ&#x20AC;&#x2122;une promenade, Mica a vu un nid brun et un nid jaune. Elle a aussi aperçu un oiseau rouge et un oiseau bleu près des nids. a) Colorie toutes les combinaisons possibles de nids et dâ&#x20AC;&#x2122;oiseaux.

b) Combien y a-t-il de combinaisons possibles ?

¼ -FT­EJUJPOT$&$JODr Reproduction interdite

Section 6 ProbabilitĂŠ

141


UnitĂŠ

6.3 

ExpĂŠrimenter des activitĂŠs liĂŠes au hasard en utilisant du matĂŠriel variĂŠ

La dĂŠcouverte du feu est due au hasard. Le feu, allumĂŠ par la foudre, attire lâ&#x20AC;&#x2122;homme prĂŠhistorique. Curieux, il approche probablement un bâton des flammes pour se rendre compte que le bâton brĂťle.

T places dans une boĂŽte 2 rĂŠglettes blanches, 2 rĂŠglettes rouges 1 Tu eet une rĂŠglette orange. Tu en piges une au hasard. Trace un X pour indiquer si les ĂŠnoncĂŠs suivants sont vrais ou faux. Vrai Faux a) Tu as plus de chances de piger une rĂŠglette orange quâ&#x20AC;&#x2122;une rĂŠglette blanche. b) Tu as autant de chances de piger une rĂŠglette rouge quâ&#x20AC;&#x2122;une rĂŠglette blanche. c) Tu as moins de chances de piger une rĂŠglette orange quâ&#x20AC;&#x2122;une rĂŠglette rouge. d) Tu as 2 chances sur 5 de piger une rĂŠglette rouge. e) Tu as 1 chance sur 5 de piger une rĂŠglette blanche.

142

Section 6 ProbabilitĂŠ

¼ -FT­EJUJPOT$&$JODr Reproduction interdite


2

Mica et ses amies aiment bien les jeux liĂŠs au hasard. Elles dĂŠcident de sâ&#x20AC;&#x2122;amuser avec des cartes Ă jouer. Elles ne conservent que les as et deux dames.

Mica mĂŠlange les cartes et les place face Ă lâ&#x20AC;&#x2122;envers sur le sol. Elle demande ensuite Ă  une de ses amies dâ&#x20AC;&#x2122;en piger une au hasard. a) Quelles sont les chances que son amie pige une dame ? chances sur 6 b) Quelles sont les chances quâ&#x20AC;&#x2122;elle pige un as ? chances sur 6 c) Trace un X pour indiquer si les ĂŠnoncĂŠs suivants sont vrais ou faux. Vrai Faux â&#x20AC;˘ Son amie a plus de chances de piger une carte rouge quâ&#x20AC;&#x2122;une carte noire. â&#x20AC;˘ Son amie a moins de chances de piger un as quâ&#x20AC;&#x2122;une dame. â&#x20AC;˘ Son amie a autant de chances de piger un as de cĹ&#x201C;ur quâ&#x20AC;&#x2122;un as de trèfle.

¼ -FT­EJUJPOT$&$JODr Reproduction interdite

Section 6 ProbabilitĂŠ

143


3

Menhir et son petit frère jouent avec un dÊ. Ils le lancent à tour de rôle et observent le rÊsultat obtenu.

a) Quels nombres Menhir et Noa peuvent-ils obtenir en lançant le dÊ ?

b) Combien y a-t-il de rĂŠsultats possibles ? c) Quelles sont les chances que Menhir obtienne un 2 ? chance sur d) Quelles sont les chances que Noa obtienne un nombre pair ? chances sur e) Noa a-t-il plus de chances dâ&#x20AC;&#x2122;obtenir un nombre plus petit ou plus grand que 4 ?

f) Menhir a-t-il moins de chances dâ&#x20AC;&#x2122;obtenir le nombre 1 ou un nombre pair ?

144

Section 6 ProbabilitĂŠ

¼ -FT­EJUJPOT$&$JODr Reproduction interdite


Menhir et Mica ont ramassĂŠ des cailloux. Observe bien les cailloux quâ&#x20AC;&#x2122;ils ont ramassĂŠs. Ils les placent dans un sac et sâ&#x20AC;&#x2122;amusent Ă en piger un au hasard, Ă  tour de rĂ´le. 1. Trace un X pour indiquer si les ĂŠnoncĂŠs suivants sont vrais ou faux.

Vrai

Faux

a) Menhir a autant de chances de piger un caillou noir quâ&#x20AC;&#x2122;un caillou blanc. b) Mica a moins de chances de piger un caillou noir quâ&#x20AC;&#x2122;un caillou blanc. c) Menhir a plus de chances de piger un caillou noir quâ&#x20AC;&#x2122;un caillou blanc. d) Mica a moins de chances de piger un caillou blanc quâ&#x20AC;&#x2122;un caillou noir. 2. Les rĂŠsultats suivants sont-ils certains, possibles ou impossibles ? Trace un X pour indiquer ta rĂŠponse. RĂŠsultat

Certain

Possible

Impossible

a) Mica pige un caillou. b) Menhir pige un caillou gris.

c) Menhir pige un caillou noir.

¼ -FT­EJUJPOT$&$JODr Reproduction interdite

ActivitÊs de synthèse

145


3. a) Complète le tableau en coloriant toutes les combinaisons possibles.

b) Combien y a-t-il de combinaisons possibles ? c) Quelles sont les chances de piger au hasard une tuque bleue avec un pompon jaune ? chance sur d) Est-ce possible de piger une tuque verte avec un pompon bleu ?

146

ActivitÊs de synthèse

¼ -FT­EJUJPOT$&$JODr Reproduction interdite


1. Mica prĂŠpare une exposition de peintures avec ses amies. Mica en a 20, son amie Ă&#x2030;lie en a 23 et Agathe en a 27. Combien ont-elles de peintures Ă exposer en tout ? DĂŠmarche

Phrase mathĂŠmatique

RĂŠponse Elles ont

peintures Ă exposer.

2. Mica partage 12 morceaux dâ&#x20AC;&#x2122;ĂŠcorce entre 4 de ses amies. Combien chaque amie aura-t-elle de morceaux dâ&#x20AC;&#x2122;ĂŠcorce ? DĂŠmarche

Phrase mathĂŠmatique

RĂŠponse Chaque amie aura

morceaux.

3. Mica fait sÊcher ses 18 pinceaux au soleil. Un lièvre se sauve avec 5. Combien lui reste-t-il de pinceaux ? DÊmarche

Phrase mathĂŠmatique

RĂŠponse Il lui reste

¼ -FT­EJUJPOT$&$JODr Reproduction interdite

pinceaux. Banque de problèmes

147


4. Lundi, Menhir a pĂŞchĂŠ 20 poissons. Le lendemain, il en a pĂŞchĂŠ autant. Mercredi, il en a pĂŞchĂŠ 3 de plus que lundi. Combien Menhir a-t-il pĂŞchĂŠ de poissons au total ? DĂŠmarche

Phrase mathĂŠmatique

RĂŠponse Il a pĂŞchĂŠ

poissons.

5. Le papa de Menhir a pĂŞchĂŠ 55 poissons pendant la fin de semaine. Ă&#x20AC; la fin de la journĂŠe de samedi, il en avait pĂŞchĂŠ 31. Combien en a-t-il pĂŞchĂŠ le dimanche ? DĂŠmarche

Phrase mathĂŠmatique

RĂŠponse Il a pĂŞchĂŠ

148

Banque de problèmes

poissons.

¼ -FT­EJUJPOT$&$JODr Reproduction interdite


L’âge des Maths est une collection qui permet aux enseignants et enseignantes de planifier avec une grande souplesse l’apprentissage de la mathématique au 1er cycle du primaire. Les cahiers d’exercices de la collection L’âge des Maths accompagnent les élèves dans la consolidation de leurs apprentissages en mathématique. La collection est conçue pour soutenir le travail autonome des élèves en classe ou à la maison. Ces cahiers sont des compléments pratiques : ils s’adaptent à tout matériel de base et à toute approche pédagogique. Ils couvrent l’ensemble des savoirs essentiels ciblés dans la Progression des apprentissages. Chaque cahier comprend : • des exercices de mise à niveau placés en début de cahier pour permettre la révision des notions essentielles abordées durant l’année scolaire précédente ; • deux personnages attrayants pour les élèves ; • des capsules d’informations captivantes sur la préhistoire ; • des activités de consolidation variées ; • des activités de synthèse à la fin de chaque section ; • une banque de problèmes écrits. Le corrigé comprend toutes les réponses du cahier d’exercices. Le corrigé, version numérique, s’utilise : • pour l’animation en classe et la correction collective, et permet : • de projeter, d’annoter et de feuilleter le cahier d’exercices en entier ; • d’afficher le corrigé du cahier d’exercices au moment voulu ; • avec ou sans tableau blanc interactif (TBI). Le corrigé, version numérique, est offert sur clé USB ou par abonnement sur MaZoneCEC.com. Les composantes de la collection L’âge des Maths, 1er cycle du primaire

1re année

Cahier d’exercices L’âge des Maths

2e année Cahier d’exercices L’âge des Maths

Corrigé Corrigé Corrigé, version numérique

Corrigé, version numérique

L'âge des Maths_2e année  
Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you