Épopées - 3e année, Tableau de planification

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Voici une planification qui permettra à l’enseignant ou l’enseignante d’avoir une vue d’ensemble de son enseignement dans le domaine de l’univers social. La planification suivante s’effectue en considérant qu’une unité correspond environ à une heure de cours.

Évaluation

Consolidation

Activité au TNI 1, La rose des vents Suppléments numériques Ligne du temps muette

Activité au TNI 2, La carte du Canada

Suppléments numériques

Cartes muettes

Projet 1, On joue ! Suppléments numériques

Exercices supplémentaires, Unité 1

Exercices supplémentaires, Unité 2

Évaluation 1, Unités 1 à 3

Exercices supplémentaires, Unité 3

Exercices interactifs, Unités 1 à 3

Exercices supplémentaires, Unité 4

Exercices supplémentaires, Unité 5

Exercices supplémentaires, Unité 6

Évaluation 2, Unités 4 à 7

Exercices supplémentaires, Unité 7

Exercices interactifs, Unités 4 à 7

Exercices supplémentaires, Unité 8

Activité au TNI 3, À l’abri ! Les Iroquoiens vers 1500 Exercices supplémentaires, Unité 9

Vidéo de la chanson

Domagaya –La découverte

Paroles de la chanson

Domagaya –La découverte

Exercices supplémentaires, Unité 10

pédagogiques

Notes

Présenter aux élèves les éléments clés de la collection.

Montrer aux élèves les différentes techniques en géographie et en histoire : interpréter une carte géographique ou historique, une ligne du temps, un document visuel, un diagramme.

Pages

Thème ou unité

Présentation de la collection IV–VII

Les techniques en géographie et en histoire 2–9

La géographie du Québec et du Canada 10–17 Avec les élèves, survoler les cartes physiques et thématiques des territoires canadien et québécois (régions naturelles, relief, climats, cours d’eau, végétation).

Discuter en classe de la grande scène d’ouverture. Inviter les élèves à répondre aux questions en grand groupe.

Chapitre 1 — La société iroquoienne vers 1500 Scène historique 18–19

• Au début de chaque unité du chapitre, faire découvrir aux élèves le personnage à l’aide de la capsule audio disponible sur maZoneCEC et, s’il y a lieu, de la vidéo de la chanson.

20–22

• Présenter les notions des unités à l’aide du contenu du cahier et du contenu numérique qui y est associé.

• Prévoir environ une unité par période.

• Si le projet est retenu, prévoir également du temps pour sa réalisation par les élèves tout au long des périodes consacrées à ce chapitre.

Unité 1 –Les origines des Iroquoiens

Unité 2 –Le territoire des Iroquoiens 23–26

Unité 3 –L’accès aux ressources naturelles 27–30

Unité 4 –La population iroquoienne 31–34

Unité 5 –Le mode de vie des Iroquoiens 35–38

Unité 6 –L’économie chez les Iroquoiens 39–42

Unité 7 –L’organisation politique chez les Iroquoiens 43–46

Unité 8 –La spiritualité chez les Iroquoiens 47–50

Unité 9 –La vie quotidienne des Iroquoiens 51–54

Unité 10 –Des événements vers 1500 55–58

Évaluation

Évaluation 3, Unités 8 à 11 ou Projet 1, On joue !

Consolidation

Exercices supplémentaires, Unité 11

Exercices interactifs, Unités 8 à 11

Vidéos récapitulatives du chapitre 1

Projet 2, La bataille des deux sociétés

Suppléments numériques

Vidéo de la chanson

Anadabijou –La Grande Tabagie

Paroles de la chanson

Anadabijou

Exercices supplémentaires,

Exercices supplémentaires,

Exercices supplémentaires,

Exercices supplémentaires,

Évaluation 5, Unités 16 à 18

Exercices supplémentaires, Unité 18 Exercices interactifs, Unités 16 à 18

Exercices supplémentaires, Unité 19

Exercices supplémentaires, Unité 20

Exercices supplémentaires, Unité 21

Évaluation 6, Unités 19 à 22 ou Projet 2, La bataille des deux sociétés

Exercices supplémentaires, Unité 22

Exercices interactifs, Unités 19 à 22 Vidéos récapitulatives du chapitre 2

Notes pédagogiques

• S’il y a lieu, inviter les élèves à présenter leur projet pour consolider les notions du chapitre.

• Les vidéos récapitulatives peuvent aussi être présentées.

Pages

59–63

Thème ou unité

Unité 11 –L’héritage actuel de la société iroquoienne de 1500 et Révision du chapitre 1

Chapitre 2 — La société algonquienne vers 1500

Discuter en classe de la grande scène d’ouverture. Inviter les élèves à répondre aux questions en grand groupe.

64–65

• Au début de chaque unité du chapitre, faire découvrir aux élèves le personnage à l’aide de la capsule audio disponible sur maZoneCEC et, s’il y a lieu, de la vidéo de la chanson.

66–68

• Présenter les notions des unités à l’aide du contenu du cahier et du contenu numérique qui y est associé.

• Prévoir environ une unité par période.

• Si le projet est retenu, prévoir également du temps pour sa réalisation par les élèves tout au long des périodes consacrées à ce chapitre.

Scène historique

Unité 12 –Les origines des Algonquiens

L’organisation politique chez les Algonquiens 89–92

Unité 19 –La spiritualité chez les Algonquiens 93–96

Unité 20 –La vie quotidienne des Algonquiens 97–100

Unité 21 –Des événements vers 1500 101–104

Projet 3, Vivre en territoire autochtone en 1500 Suppléments numériques

Unité 22 –L’héritage actuel de la société algonquienne de 1500 et Révision du chapitre 2 105–109 • S’il y a lieu, inviter les élèves à présenter leur projet pour consolider les notions du chapitre. • Les vidéos récapitulatives peuvent aussi être présentées.

Chapitre 3 — La société inca vers 1500

Discuter en classe de la grande scène d’ouverture. Inviter les élèves à répondre aux questions en grand groupe.

Scène historique 110–111

Notes pédagogiques Consolidation

Exercices supplémentaires, Unité 23

• Au début de chaque unité du chapitre, faire découvrir aux élèves le personnage à l’aide de la capsule audio disponible sur maZoneCEC.

Pages

112–116

Exercices supplémentaires, Unité 24

• Présenter les notions des unités à l’aide du contenu du cahier et du contenu numérique qui y est associé.

117–120

• Prévoir environ une unité par période.

• Si le projet est retenu, prévoir également du temps pour sa réalisation par les élèves tout au long des périodes consacrées à ce chapitre.

Évaluation 7, Unités 23 à 25 ou Projet 3, Vivre en territoire autochtone en 1500

Exercices supplémentaires, Unité 25 Exercices interactifs, Unités 23 à 25 Vidéos récapitulatives du chapitre 3

• S’il y a lieu, inviter les élèves à présenter leur projet pour consolider les notions du chapitre.

121–125

• Les vidéos récapitulatives peuvent aussi être présentées.

Thème ou unité

Unité 23 –Le territoire et la population des Incas

Unité 24 –Le mode de vie et l’économie des Incas

Projet 4, À la rencontre d’une autre société Suppléments numériques

Exercices supplémentaires, Unité 26

Exercices supplémentaires, Unité 27

Évaluation 8, Unités 26 à 28 ou Projet 4, À la rencontre d’une autre société

Exercices supplémentaires, Unité 28

Exercices interactifs, Unités 26 à 28

Vidéos récapitulatives du chapitre 4

126–127 Discuter en classe de la grande scène d’ouverture. Inviter les élèves à répondre aux questions en grand groupe.

• Au début de chaque unité du chapitre, faire découvrir aux élèves le personnage à l’aide de la capsule audio disponible sur maZoneCEC.

128–132

133–136

• Présenter les notions des unités à l’aide du contenu du cahier et du contenu numérique qui y est associé.

• Prévoir environ une unité par période.

• Si le projet est retenu, prévoir également du temps pour sa réalisation par les élèves tout au long des périodes consacrées à ce chapitre.

• S’il y a lieu, inviter les élèves à présenter leur projet pour consolider les notions du chapitre.

137–141

25 –L’organisation politique et sociale des Incas et Révision du chapitre 3

Unité

Chapitre 4 — La société iroquoienne entre 1500 et 1745

Scène historique

Unité 26 –Les changements survenus

Unité 27 –Les groupes apportant des changements

• Les vidéos récapitulatives peuvent aussi être présentées.

142–143 Au besoin, utiliser les illustrations des grandes scènes pour revenir sur les principales notions vues au cours de l’année.

28 –Les événements marquants et Révision du chapitre 4

Unité

Résumé de la 3 e année

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