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Universidad Mariano Gálvez

Historia de la educaciòn

La Historia de la Educación estudia diacrónicamente una parcela de la actividad y del comportamiento humano, la actividad de educar, sin descuidar que se trata de una actividad inserta en un todo más amplia que la condiciona sistemáticamente.

Uno los propósitos principales de la enseñanza de la historia a lo largo de la educación es que los alumnos desarrollen el pensamiento y la conciencia histórica, para que cuenten con una mayor comprensión de las sociedades contemporáneas y participen en acciones de beneficio social de manera responsable e informada.

Mediante el aprendizaje de la historia, los alumnos comprenden hechos pasados, explican sus causas y consecuencias, sus cambios y continuidades a lo largo del tiempo, y su influencia en el presente.

El estudio de la historia de la educación es necesario para entendernos como seres humanos (nuestra esencia), pues no hay acto más humano que la educación.

El estudio de la educación entonces, al igual que de cualquier otro fenómeno de la realidad, debe ser situado en un contexto histórico, social, político, económico y cultural.

Teorías del aprendizaje

Las teorías del aprendizaje son todas aquellas que ponen de manifiesto y describen el proceso de aprendizaje de un ser vivo.

Las teorías del aprendizaje pretenden describir aquellos procesos mediante los cuales tanto los seres humanos, como los animales aprenden. Numerosos psicólogos y pedagogos han aportado amplias teorías en la materia.

Conductismo

Establece que los estímulos producen respuestas, por ello, forman una relación causal. Implementa el método experimental. Determina que las conductas están compuestas por respuestas que se pueden analizar objetivamente. Se vale de los experimentos y de la observación directa.

Cognitivismo

El cognitivismo es una teoría psicológica cuyo objeto de estudio es cómo la mente interpreta, procesa y almacena la información en la memoria. Dicho de otro modo, se interesa por la forma en que la mente humana piensa y aprende.

Humanista

La educación humanista parte de una concepción de la persona humana como sujeto–agente dotado de conciencia, libre y racional, y considera que la educación es un proceso intencional que implica la comprensión, afirmación y transformación del mundo y del propio sujeto.

Constructivista

El constructivismo es una teoría psicológica de carácter cognitivo que postula que el proceso de aprendizaje de una lengua, al igual que cualquier otro proceso de aprendizaje humano, es el resultado de una constante construcción de nuevos conocimientos con la consiguiente reestructuración de los previos.

Principios, funciones, objetivos y contenidos de la orientación educativa

La orientación en los procesos de enseñanza y aprendizaje constituyen un área esencial de la orientación psicopedagógica. La orientación en los procesos de enseñanza-aprendizaje encuentra su justificación en la teoría del aprendizaje. Dichas teorías han confluido en la psicología cognitiva en la que el enfoque contractivo es la propuesta de aplicación. La orientación tiene como finalidad contribuir al desarrollo del alumnado en todos sus aspectos: cognitivo, profesional, académico, social, emocional, moral, etc

Para conseguir sus objetivos y atender a las diversas áreas, no es suficiente con el orientador; se requiere un equipo: del departamento de orientación, formado por diversos agentes, que forman parte del profesorado de diversas áreas académicas.

Las estrategias de aprendizaje son una guía flexible y consciente para alcanzar el logro de objetivos, propuestos en para el proceso de aprendizaje. Como guía debe contar con unos pasos definidos teniendo en cuenta la naturaleza de la estrategia.

Pasos del proceso educativo

Un programa educativo es un documento que permite organizar y detallar un proceso pedagógico. El programa brinda orientación al docente respecto a los contenidos que debe impartir, la forma en que tiene que desarrollar su actividad de enseñanza y los objetivos a conseguir.

Análisis de la situación educativa

Este es uno de los aspectos de la estructura del proyecto escolar que suele estar entre los más relevantes, debido a que en este análisis se evalúan las necesidades de los estudiantes según las opiniones de diferentes agentes educativos como los docentes y directivos.

Selección y definición del problema

En esta fase de formulación del proyecto escolar, hay que tener en consideración si el problema presente se puede solucionar en un corto plazo, así como de qué manera este puede contribuir al mejoramiento de la situación actual de la institución educativa o estudiantes con los que será aplicado.

Justificación del proyecto

Este es uno de los elementos de un proyecto escolar que tiene el propósito de poner de manifiesto las diversas razones por las que es necesario, siendo vital que se exponga la relevancia que tiene el problema que se desea solucionar, al igual que la utilidad que ofrecerá a la comunidad educativa donde será aplicado.

Recursos

En lo que respecta a los recursos humanos, hay que detallar quiénes participarán en el proyecto, especificando cuáles serán sus funciones y roles, mientras que también se expondrá qué materiales y equipos tecnológicos se usarán en estas prácticas educativas.

Evaluación

La evaluación de los resultados plasma los principales resultados, relacionándolos con los objetivos. Esta permite que a partir del análisis de los datos, se pueda establecer si se lograron los objetivos definidos en el proyecto escolar.

Inteligencias Múltiples y su relación con las habilidades del pensamiento

Las inteligencias múltiples, propuestas por Howard Gardner, son el reconocimiento de la diversidad de habilidades y capacidades. A principios de los años ochenta el psicólogo estadounidense Howard Gardner propuso una teoría que revolucionó la educación a nivel mundial: la teoría de las inteligencias múltiples.

Según Gardner todas las personas cuentan con distintas potencialidades, pero no se nace siendo inteligente sino que se forma gracias a la estimulación, el contexto que rodea a cada persona, cultura, tipo de educación así como el grado de motivación que tenga la persona.

La teoría de las Inteligencias Múltiples promueve el aprendizaje autónomo de los alumnos ya que al momento de que toman conciencia de las habilidades con las que cuentan, se les facilita entender y procesar cualquier tema o concepto que se les presente.

La aplicación de la teoría de las inteligencias múltiples en el ámbito escolar se basa en que, al existir diversas inteligencias, deben utilizarse también estrategias educativas diferentes y personalizadas para enseñar, según el tipo de inteligencia que predomine en el alumno o atendiendo a cuál se quiera trabajar

De acuerdo con la teoría de las inteligencias múltiples, podemos diferenciar entre inteligencia lingüístico-verbal, inteligencia lógica-matemática, inteligencia espacial, inteligencia corporal cinestésica, inteligencia musical, inteligencia interpersonal, inteligencia intrapersonal e inteligencia naturalista.

Las diferencias individuales y el aprendizaje

El concepto de diferencias individuales está asociado a los conceptos de personalidad, inteligencia, cognición, motivación, estilos de aprendizaje y otros términos de psicología.

Diferencias individuales

• Tipos de personalidad.

• Ritmos de aprendizaje.

• Altas capacidades y discapacidades (motoras, psíquicas, sensoriales, de personalidad).

• Formas de memorizar.

• Diferencias sociales (entornos sociales desfavorecidos, minorías étnicas o culturales).

• Maneras de tomar apuntes.

• Estrategias y procedimientos para estudiar.

• Preferencias por unas asignaturas sobre otras.

• Mayor o menor destreza o facilidad en una materia o área de conocimiento.

• Grados de interés y motivación por el aprendizaje

Importancia

La importancia educativa de las diferencias individuales tiene relación con una educación basada en la diversidad. Es decir, una enseñanza capaz de conseguir resultados educativos positivos para todos los alumnos, incluso cuando ellos tienen formas distintas de ser y de aprender.

Dicho de otro modo: las diferencias individuales son importantes porque están asociadas a necesidades particulares de los estudiantes. Necesidades relacionadas con tiempos de aprendizaje, estilos cognitivos y grados de motivación, y que deben ser tenidas en cuenta en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Papel del educador

Es necesario que los profesores planifiquen sus actividades y experiencias pedagógicas considerando la importancia educativa de las diferencias individuales. Es decir, que desarrollen estrategias y procedimientos didácticos que se adapten a las particularidades de sus estudiantes. Entonces, atender las diferencias supone individualizar la educación y la enseñanza. Es atender a las necesidades particulares de cada alumno y a sus circunstancias personales y contextuales (familiares, culturales, económicas). Pero también a sus problemas, para que estos no interfieran en el logro de objetivos educativos.

¿Cómo podemos aplicarlo?

Individualizar la enseñanza implica crear propuestas acordes con las necesidades y motivaciones de los alumnos. Desde una perspectiva educativa basada en la coeducación y la diversidad, de manera que se pueda conseguir una educación más inclusiva y equitativa.

Ahora bien, para lograr atender a las diferencias individuales de los alumnos, es esencial la contención institucional. Es decir, es necesario que los proyectos educativos y curriculares de los centros escolares apoyen a los educadores y los orienten y guíe

Educación ambiental

Funciones ejecutivas

Tríada Educativa

La tríada didáctica consiste en el estudio que se hace sobre el alumno, el docente y el contenido como un conjunto completo en la educación. Este estudio se refiere a la relación que existe entre estos tres elementos y cómo se deforma esta cuando alguno de ellos no aparece o no cumple su papel. Gracias a los conceptos y las relaciones que se establecen y estudian en la tríada didáctica se empezó a tratar la educación de manera diferente. Antes la educación se basaba solo en el acto que realizaban los docentes, sin importar ninguno de los otros dos elementos. En la tríada didáctica, la enseñanza es el proceso que surge como consecuencia de la relación entre el profesor y el conocimiento. Estos dos componentes son fundamentales para que se produzca la enseñanza; así, el profesor imparte sus conocimientos para enseñar al alumno. El origen de la tríada didáctica no está muy claro todavía. Se asume que esta forma de estudiar las relaciones entre alumno, docente y contenido apareció por primera vez a mediados del siglo XIX. Por su parte, el concepto de didáctica surge a partir del siglo XVII y se refiere al grupo de normas que generan un balance entre la teoría de las cosas y la práctica. Didáctica nace del término griego didasko-didaskein, que quiere decir “enseñar”. Se le atribuye a Jean Houssaye, profesor francés, la formalización del actual modelo pedagógico de la tríada didáctica. Fue en 1986 cuando presentó su tesis en ciencias de la educación, en la que afirmó que existía una relación triangular entre tres puntos considerados conocimiento, docente y alumno. Son varios los modelos pedagógicos que se utilizan en el proceso de aprendizaje. Se pueden encontrar el modelo pedagógico tradicional, el conductista, el progresista, y el cognoscitivista. La tríada didáctica se aleja de los modelos conductistas que centran su atención en el papel del profesor como “controlador” del conocimiento. Este modelo pretende explicar los procesos de enseñanza-aprendizaje a partir de relaciones bidireccionales entre tres elementos que se influyen mútuamente: el profesor, el alumno y el conocimiento. Los componentes que forman la tríada didáctica son: el/la profesor/a, el/la alumno y el conocimiento. Según este modelo,

estos tres elementos son imprescindibles para que se produzca el aprendizaje, es decir, cualquier acto pedagógico que implique que alguien enseñe algo a alguien (en este caso, profesor y alumno).

1. Profesor El primer componente de la tríada didáctica, el profesor o docente, es la persona que transmite el conocimiento al alumno a través de una serie de estrategias educativas. Es la figura referente para el alumno en cuanto a su crecimiento a 5 nivel cognitivo y educativo, ya que le permitirá asimilar y entender conceptos nuevos, que enriquecerán su cultura y su persona.

2. Alumno Dentro de la tríada didáctica, el alumno es el que “recibe” el conocimiento; pero no se trata de un recibimiento pasivo, sino más bien consiste en que el propio alumno desarrolla un papel activo dentro del proceso de aprendizaje, otorgando significado a lo que va interiorizando. Es decir, el alumno aprende, adquiriendo un conocimiento que previamente no tenía, pero para ello debe mostrarse motivado y abierto al conocimiento. Se trata del agente activo de la tríada.

3. Conocimiento El conocimiento es el material a aprender. No se trata de un material tangible físicamente, sino de un conjunto de información, datos, experiencias, teorías e ideas que el profesor transmitirá al alumno, haciéndole partícipe de él para que finalmente lo aprehenda (aprehender va un poco más allá del aprendizaje, e implica asimilar, comprender algo). Entre los componentes de la tríada didáctica, se producen relaciones bidireccionales. Estas relaciones se denominan procesos, y se dan tres de forma simultánea: entre el profesor y el conocimiento (enseñanza), entre el profesor y el alumno (entrenamiento/práctica) y entre el alumno y el conocimiento (aprendizaje).

1. Enseñanza En la tríada didáctica, la enseñanza es el proceso que surge como consecuencia de la relación entre el profesor y el conocimiento. Estos dos componentes son fundamentales para que se produzca la enseñanza; así, el profesor imparte sus conocimientos para enseñar al alumno.

2. Entrenamiento También denominado práctica, es la relación que se produce entre el profesor y el alumno. En función de cómo sea esta relación, el aprendizaje se dará con mayor o menor facilidad. Si la relación es favorable y fluida, la comunicación será más fácil y el entrenamiento, es decir, el proceso que se origina entre estos dos componentes será más positivo, facilitando que el alumno

aproveche la situación de enseñanza.

3. Aprendizaje La tercera relación de la tríada didáctica se produce entre el alumno y el conocimiento. Es decir, tiene que ver con el cómo el alumno interactúa con el conocimiento que le imparte el profesor, con cómo manipula esa información, como la aprovecha, etc. Si la relación es provechosa, el alumno acabará aprendiendo, es decir, se producirá el aprendizaje, y el acto pedagógico habrá tenido éxito, ya que habrá cumplido su finalidad. 6 La trìada favorece la relación escuela, familia y comunidad, a través de la participación consciente de los padres y maestros en cada uno de los talleres de orientación, retroalimentándose de herramientas y recursos para potenciar una mejor comunicación entre padres e hijos, maestro- alumno y padre-maestro

Recomendaciones

• Permitir que los alumnos se sientan apoyados y puedan superar las dificultades durante su proceso de aprendizaje.

• Orientar a los estudiantes sobre temas relacionados con su estudio o el mundo laboral y a ayudar a respetar los valores

• Identificar posibles necesidades educativas especiales en los alumnos.

• Realizar adaptaciones curriculares.

• Ofrecer orientación laboral.

• Asesorar a los equipos psicopedagógicos.

• Desarrollar programas de formación complementaria.

Conclusiones

• La orientación educativa se trata de una actividad esencial para nosotros, ya que ayuda a todos nuestros alumnos a mejorar su conocimiento a la vez les prepara para acercarse a un mundo laboral cada vez más exigente.

• La orientación educativa pretende ayudar al correcto desarrollo del alumnado mediante la personalización del proceso de enseñanzaaprendizaje adaptado a las características de cada individuo y asesorando a estudiantes y familias.

• La orientación pretende ofrecer las herramientas necesarias para que los niños puedan conseguir sus objetivos, ayudando a los estudiantes en la toma de decisiones educativas. Esta se da desde las aulas, ya que una de las funciones del profesorado es la de orientar tanto a las familias como al alumnado, viéndose apoyado en caso de ser necesario por los departamentos o servicios de orientación y los profesionales necesarios.