Portafolio de evidencias Debora

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Universidad Mariano GĂĄlvez Curso: Desarrollo de la competencia comunicativa I CatedrĂĄtico: LucĂ­a Isabel Rivera

Portafolio de evidencias

Debora Abigail Soto Mansilla 13/02/2020 4717-19-20922

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Indice Introducción..... No 3 Descripción modúlo 1....No 4 Investigación Desarrollo humano..... No 5, 6, 7 Mapa mental..... No 8 Caso..... No 9 Descripción modúlo 2..... No 10 Cuadro de resúmen..... No 11, 12 Caja de soplo..... No 13 Praxias..... No 14 Juego de la OCA..... No 15 Cuento de acordeón..... No 16 Descripción modúlo 3..... No 17 Actividad especial..... No 18 Teatro de sombras..... No 19 Cuenta cuentos..... No 20 Sintesis..... No 21

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Introducciรณn

En el presente trabajo observaremos todos los trabajos y materiales realizados durante este primer ciclo del curso Desarrollo de la competencia comunicativa I, podrรกn ver imรกgenes y descripciรณn del uso de cada material.

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Módulo 1    

Investigación Mapa mental Caso Micro clase

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Investigación Desarrollo Humano Es el conjunto de cambios físicos o psicológicos por los cuales pasa el ser humano, estos cambios pueden ocurrir en diferente época, según la persona y algunos de estos serán observables y otros no.

El desarrollo humano es el conjunto de cambios que experimentan todos los seres humanos desde el momento de la concepción y hasta su muerte y se le denomina desarrollo del ciclo vital.

Estos cambios pasan por un proceso gradual, es decir; paso a paso. Se vincula al mejoramiento de la condiciones de vida de la persona, también puede referirse al sentido biológico, sin embargo no todos estos cambios tienden a ser por herencia.

No todos los procesos por los que pasa la persona son debido al aprendizaje aunque en un 60% son gracias a la consistencia en la educación diaria, algunos otros procesos se van desarrollando por diversos factores, según la persona.

El desarrollo humano es individual, aunque las personas tengan la misma edad esto no significa que su desarrollo será de la misma manera. Desde el inicio del desarrollo de una persona en su infancia pueden ocurrir cambios drásticos y de suma importancia para su futuro desarrollo.

En el desarrollo influyen dos aspectos muy importantes, por lo tanto necesita uno de otro para el satisfactorio desarrollo de la persona, estos son: el aprendizaje y el ambiente en el que se desenvuelva.

En el desarrollo humano podemos observar cambios físicos y psicológicos.

Físicos: peso, estatura, complexión, facciones del rostro etc.

Psicológicos: carácter, conducta, maduración.

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Algunos aspectos del desarrollo parecen más determinados por la herencia y otros por el ambiente, pero en su mayor parte reciben la influencia de ambos factores. Los niños heredan la constitución física que les permite erguirse, caminar y jugar a medida que procede la maduración. Una dieta inadecuada, las enfermedades, las drogas y las restricciones físicas pueden retardar el proceso.

Como algunos niños no son muy fuertes o no tienen buena coordinación, sus capacidades atléticas pueden ser muy pobres, pero la practica puede ayudarlos a superar esas deficiencias.

En el desarrollo es importante destacar tres aspectos: emocional, físico y el cognoscitivo.

El cognoscitivo es el que se encarga de el área mental (recuerdos, el aprendizaje, social y los juicios) El físico se refiere al crecimiento gradual del cuerpo.

El social al ámbito en el que se desenvuelve la persona.

El emocional se encarga de desarrollar sus sentimientos y emociones.

Las influencias internas en el desarrollo provienen de la herencia, el legado genético que las personas reciben de los padres. Las externas o influencias ambientales se originan en las experiencias personales frente al mundo exterior .

(Ariel

Delgado)

Bibliografías https://www.psicoactiva.com/blog/que-es-el-desarrollo-humano/

https://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_del_desarrollo

https://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_evolutiva

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Comentario personal

El desarrollo humano bĂĄsicamente se basa en el proceso por el cual pasa cualquier persona, es decir las etapas desde la infancia, pubertad, adolescencia y adultez, las cuales se dividen en aspectos de suma importancia del cual en mi pensamiento sin desarrollar una no se puede pasar a otra etapa.

Enfocado en los niĂąos, es importante el ambiente en el que se desarrolla desde el nacimiento y la influencia de familia para que el niĂąo evolucione satisfactoriamente y de acuerdo a su edad.

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Mapa mental

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Caso 1. Herencia y madurez: (¿Tienen los niños y niñas a esta edad, la madurez para realizar esta actividad?).

Si la estimulación ha sido la adecuada durante sus primeros años si podrá realizar esta actividad.

2. Experiencia Activa: (¿Es una actividad concreta, que tiene aplicación directa?).

Si, ya que las instrucciones son claras al saltar de un lado a otro.

3. Interacción Social: (¿Qué tipo de interacción se promueve?).

Interacción social dinámica.

4. Equilibrio:( Está la actividad orientada a facilitar el equilibrio).

Si, al saltar de un lado a otro rápidamente promueve el equilibrio.

5. ¿Qué otra actividad recomienda para una celebración de inicio del año escolar con niños y niñas de esta edad?

Show de títeres, todos los alumnos llegan disfrazados de un personaje y se les presenta una obra de teatro con títeres interactiva en la cual ellos participan hablando con los títeres, así podrán conocerse y socializar con sus compañeros.

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Módulo 2     

Cuadro de resúmen Caja de soplo.

Dado de praxias.

Juega de la OCA DE PRAXIAS. Cuento de acordeón.

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Cuadro de resúmen Prenatal: Desde el útero el niño/a está receptivo a desarrollar sistemas de comunicación como preparación a la supervivencia.

La mejor manera de estimular y potenciar el desarrollo en esta etapa es el contacto y la estimulación táctil y auditiva

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Colocarle música relajante.

Sonarle juguetes con sonido.

Cantarle al bebé canciones de cuna.

Cantarles, reír con ellos, acariciarlos, hablarles. Crear un clima afectivo.

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Mostrarle objetos llamativos (colores, texturas) Cantarle y mover todo su cuerpo como si estuviese bailando.

Hablar con el bebé, decir palabras básicas para incitar al balbuceo.

Estudios demuestran que a las pocas horas de nacer ya distinguen su lengua materna

0-4 meses: Su forma de comunicarse al principio es el llanto por causas variadas, aparece la sonrisa social como un medio para compartir experiencias afectivas

V¿4 a 8 meses: Anticipan la comunicación: extienden los brazos cuando alguien se les aproxima, al alimentarlos, abren la boca cuando ven la cuchara; estas son una muestra clara de que comprenden lo que v a pasar, un logro muy grande en el desarrollo comunicativo: secuencia entre objetos y/o personas.

 Cuando respondemos a sus necesidades: al alimentar, cambiar, abrigar, el niño sabe que le hemos entendido. Como resultado, los niños establecen una sintonización afectiva/comunicativa básica y que favorece el desarrollo de habilidades comunicativas y de lenguaje.

Ofrecer objetos que puedan “inspeccionar”, que no representen peligro.

Aparecen otras habilidades comunicativas: ya reconoce objetos, comunica particularidades de ellos, se hace entender: dice lo que quiere, señala para pedirlo.

Empieza a afectar el entorno en forma voluntaria e influye sobre los demás: comparte y consigue sus propósitos.

Inicia en el uso de símbolos.

Simula que un cubo es un teléfono, simula que está comiendo, desarrolla la capacidad de hablar acerca de los objetos sin necesidad de que estén representados

18 meses a 4 años y medio años:

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Mostrar objetos. Conectar lo que el niño oye con lo que ve.  Pasear por la casa mostrando y nombrando objetos y lugares.

Ya no sonríen a toda la gente, seleccionan: “mamá si, extraños no”, ello coincide con el inicio de la observación y estudio de los objetos: abren, destapan.

8-18 meses:

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Interacción permanente, respuestas oportunas.

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Asegurarse de que el niño/a recibe su comunicación, que le comprende.

Darse a entender es responsabilidad del

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Motricidad gruesa (bailar, realizar ejercicios con él) .

Mostrarle fotografías de sus familiares para que el identifique y sea menos “uraño” con los demás.

Jugar con la asociación auditiva, mostrarle un sonido o una voz y que el bebé asocie con su mirada.

Mostrarle objetos y nombrarlos para que el los reconozca.

Reproducir en algún dispositivo sonidos de diferentes objetos, animales o situaciones, por ejemplo, el sonido del tren, el canto de los pájaros, el ladrido de un perro,etc.

Platicar con el y hacerle preguntas con el fin de que con su cuerpo responda o bien inicie a hablar bien.

Diferenciar objetos y colores.

Mostrarle al niño una variedad de objetos con colores

12 Un niño/a aprende una palabra nueva por cada hora en la que está despierto.

Al llegar a los 4 años domina y puede emplear perfectamente entre 10,000 y 15,000 palabras.

Al final de esta etapa el lenguaje ha adquirido un nivel más complejo, empiezan a reconocer “absurdos” y a reconocer los engaños.

Entienden las ironías y algunas metáforas.

Ya no toman el lenguaje tan literal.

adulto- no del niño.

Poner Atención: interesarse cuando el niño/a comunica algo, tomar la responsabilidad por entenderle.

Haga notar de forma agradable / verbalmente, sonriendo, con gestos o caricias que le ha entendido. Ello le animará a seguirse comunicando.

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diferentes y pedirle que nos dé por ejemplo “la manzana roja” “El banano amarillo” etc.Luego deben cambiar de rol.

Leerle cuentos a los niños es una gran forma de estimular su imaginación y creatividad.

Colocarle videos educativos en los que puedan enriquecer su lenguaje.

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Caja de soplo UtilizarĂ­a este material para practicar los fonemas de las consonantes, es decir que vean el dibujo y realicen el sonido segĂşn la consonante con la que inicie. Me parece que es una excelente idea porque los alumnos verĂĄn como una caja misteriosa.

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Praxias Las praxias nos servirán para meterlas en una caja mágica y que cada alumno saque una y todos juntos las imitemos, esto es un buen método para mejorar el habla y la pronunciación de nuestros alumn

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Juego de la OCA PRAXIAS Esta actividad consiste en brindarle un cartón a cada alumno y cantar la loteria como generalmente se hace, por ejemplo; “Inflar los cachetes”. Los alumnos deberán de realizar el ejercicio y seguidamente colocar el maíz o frijolito en el espacio correcto.

Este juego nos servirá para mejorar el habla en los alumnos y que a la vez se diviertan y practicquen el seguimiento de instrucciones y la coordinación oído-mano.

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Cuento de acordeรณn Es un material que nos funcionarรก para narrar un cuento de una manera mรกs entretenida e innovadora para los alumnos. Podemos utilizarla como una manera en la que ellos mismos narren el cuento sin tener que seguir una lectura.

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Módulo 3    

Actividad especial.

Teatro de sombras.

Cuenta cuentos Portafolio

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Actividad especial

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Cuenta cuentos Este es un material que nos servirĂĄ para contarle una historia a nuestros niĂąos y lo interesante es que no tiene un personaje especifico , ni una secuencia. Entonces podemos utilizarlo en diferentes situaciones y contar diferentes historias y diferentes personajes.

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Teatro de sombras Es un material que nos servirĂĄ para diversos temas, Ăşnicamente debemos de realizar diferentes sombras de objetos, animales o personas, y serĂĄ una actividad muy entretenida e innovadora para los niĂąos.

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Sintesis Considero que durante este semestre obtuve un aprendizaje bastante enriquecedor ya que conocimos a varios filosófos y su pensamiento sobre la educación, también realizamos una serie de materiales muy útiles para trabajar como docentes, material que podemos utilizar para salir de la rutina con nuestros alumnos.

También realizar la micro-docencia fue un aprendizaje muy importante ya que pudimos ser evaluadas por nuestros compañeros y por la Licenciada, dandonos así más tips y más métodos de enseñanza.

En conclusión este curso fue uno de mis favoritos, ya que no fue para nada tedioso y sin embargo mucho más interesante que cualquier otro, un curso muy práctico en el cual pudimos evaluarlo con nuestros alumnos.