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diálogos de docencia 23

ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DE MADRID

EIFD ESTRATEGIAS DE INNOVACIÓN Y FORMACIÓN EN LA DOCENCIA

MPAA MÁSTER EN PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS AVANZADOS DIÁLOGOS DE DOCENCIA 2011/2012: IDEOLOGÍAS DIC.2011 Documentación elaborada en el MPAA Máster en Proyectos Arquitectónicos Avanzados en el marco del Proyecto de Innovación Educativa 2011/2012 “Estrategias de Innovación y Formación en la Docencia” www.masterproyectos.com

BC1#

María José Marcos

mediático teoría de género transparencia comunicación transferencia sostenibilidad docente teórico extranjería crónica

Beatriz Colomina Publicidad y privacidad en los espacios docentes universitarios. Controversias pedagogicas Beatriz Colomina, fotografía extraida de internet


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María José Marcos

MPAA MÁSTER EN PROYECTOS ROYECTOS ARQUITECTÓNICOS AVANZADOS ENCIA 2011/2012: IDEOLOGÍAS DIC.2011 DIÁLOGOS DE DOCENCIA

Beatriz Colomina Beatriz Colomina es arquitecta historiadora, actualmente directora del programa de doctorado y el programa de master de ‘Media y modernidad’ en la Universidad de Princeton localizada en New Jersey. A lo largo de la carrera profesional se detectan una serie de controversias clave para su desarrollo como docente universitaria y como arquitecta historiadora. Algunas de estas controversias alcanzan una tímida relevancia casi latente en sus inicios, que mas tarde terminarán cristalizando como base fundamental de la trasferencia de conocimiento aplicada a proyectos docentes universitarios, en concreto a los proyectos docentes actuales de la Universidad Princeton. La comunicación compulsiva como mecanismo de transmisión de conocimiento, las teorías del género desmenuzadas, la idea de extranjería a través del lenguaje, son algunas de las controversias que lanzan preguntas alrededor de sus sistemas docentes ¿podría el genero convertirse en material clave de gestión docente universitaria o debemos considerar este hecho como un periodo de adaptación evolutiva? ¿podría la diseminación mediática direccionada potenciar la transferencia de conocimiento? ¿es pertinente que la arquitectura teórica sea base fundamental de la arquitectura práctica? ¿puede construirse el talento desde una base ya consolidada? ¿puede un docente ser profesor de arquitectura sin alcanzar la obra construida?

Arquitectura Pragmática vs Arquitectura Teorica Beatriz Colomina a tenido una estrecha relación y atracción por la parte teórica de la arquitectura desde una edad prematura desde los inicios de su carrera. Ella se formó como arquitecta en la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Barcelona, como indicio de independencia y parte de rebeldía contradictoria decidió alejarse de la influencia de su padre el arquitecto Miguel Colomina. Este actualmente jubilado, era un prestigioso catedrático de la Universidad de Valencia dentro del departamento de Proyectos Arquitectónicos, y frente a su obra construida Beatriz decidió emprender su desarrollo personal como historiadora. Tras su terminar su carrera en la ETSAB, realizó su doctorado en la Universidad de Columbia GSPAA. Mas tarde ha sido profesora en ambos espacios docentes, además de en MIT de Massachusetts y la Universidad de Princeton, donde actualmente dirige el programa de ‘Media y modernidad’ de dicha Universidad localizada en Nueva Jersey. Por lo que su vínculo docente ha sido extremadamente potente desde los inicios.


El profesor teórico vs el profesor constructor En este momento en la Escuela de arquitectura de Princeton hay un total de 45 profesores en la plantilla docente, volcados casi por completo a la enseñanza de proyectos arquitectónicos. De estos profesores 14 son arquitectos que poseen obra construida y 34 son arquitectos sin obra construida, por lo que tan sólo el 30% de los profesores posee obra construida. Por lo en este punto se plantea la primera controversia pedagógica ¿puede un docente ser profesor de arquitectura sin tener obra construida? Beatriz se define a sí misma como una arquitecta teórica: ‘Soy una arquitecta que escribe y vive en Nueva York, catedrática de historia y teoría de la arquitectura

Barcelona vs Nueva York El aprendizaje disciplinar de esta arquitecta historiadora ha tenido lugar principalmente entre dos ciudades fundamentalmente, Barcelona donde estudió y Nueva York donde ha centrado su base de operaciones para estudiar y revisar la arquitectura del siglo XX. El deseo de vivir en Nueva York es un deseo recurrente a lo largo de su vida, por lo que al estudiar su doctorado en la Universidad de Columbia localizada en la gran manzana, decide vivir permanentemente y empezarar a especializarse en la cultura pedagógica que tiene lugar en la Liga de la Hiedra -el grupo de Universidades del oeste de EEUU que forman la Universidad de Brown, Columbia, Cornell, Harvard, Pensilvania, Princeton y Yale- . Entre este apasionado movimiento se cruza con Mark Wigley que se convierte en su actual pareja y con quien desarrolla y comparte numerosos trabajos teóricos que inevitablemente influyen y fluyen recíprocamente en sus planteamiento docentes. Mark Wigley es actualmente profesor en la Universidad de Columbia, aunque pasó mas de 10 años siendo profesor en Princeton, su visión externa como experto docente y conocedor pedagógico es un gran apoyo para su esposa. La Excelencia frente al sistema docente vulnerable Princeton es una de la Universidades mas prestigiosas y consolidada en el tiempo, fundada como el ‘College of New Jersey’ en 1746 y la Escuela de arquitectura en 1832, es una de las universidades más ricas del mundo con un presupuesto que supera los 13 mil millones de dólares. Parte de estos recursos son invertidos en el museo de arte, que exhibe numerosas pinturas, esculturas y arqueología, entre sus fondos que suman 72.000 piezas aparecen pinturas de Goya Monet, Gauguin, Warhol, esculturas de Richard Serra, Isamu Noguchi y sus edificios han sido diseñados por arquitectos de prestigio como Frank Gehry, I.M. Pei , Demetri Porphyrios o Robert Venturi. Pero esta fortuna no es protección suficiente cuando aparecen nuevos ranking universitarios que se difunden con estadísticas investigadoras. Aunque sus periodos de apogeo han variado a lo largo de la historia y según quien sea el facilitador de la información. Hasta ahora la información


(viene de la página anterior) que nos llega acerca de la excelencia de las Universidades nos ha llegado filtrada por una serie de intermediadores que la adecuan a sus intereses. Así pues en el útlimo ranking de mejores universidades publicado por el estudio computacional del MIT en Octubre de 2011, Princeton no aparece ni entre los diez primeros el MIT aparece en tercera posición. Sin embargo en el ranking publicado el pasado año por la Universidad de Delft sobre las mejores escuelas de arquitectura investigadoras, Princeton aparece en cuarto lugar, y Delft aparece curiosamente en tercer lugar. Tal y como explica Beatriz Colomina en la introducción de su libro re-editado Privacidad y Publicidad, si la primera guerra mundial fue la primera guerra mediática ahora “Los soldados de la guerra en Irak cuelgan en Youtube y en wikileaks los videos de la guerra filmados por ellos mismos. La guerra de Irak ha sido la primera guerra de internet y youtube” ¿Podriamos tener una información real a través de wikileaks de la realidad de los artículos investigativos de cada uno de las supuestas mejores Escuelas de arquitectura del mundo? ¿Puede lo mediático convertirse en la próxima moneda de cambio si nunca sabemos la realidad de las estdisticas y los datos? Comunicación compulsiva El aprendizaje mediatico Toda la transparencia de la Escuela de arquitectura de Princeton está progresivamente ascendiendo de una forma extremadamente comunicativa. A través de sus múltiples canales de comunicación podemos observar los numerosos esfuerzos por comunicar sus conferencias, publicaciones, proyectos de alumnos y proyectos docentes, tanto los archivos contemporáneos como los archivos analógicos que están actualmente empezando a remasterizar. Evidentemente la promotora de esto es la historiadora Beatriz Colomina, ella está tratando de optimizar y fomentar la comunicación de la escuela a través de sus múltiples registros y redes. Uno de los motivos puedes ser potenciar la transferencia de conocimiento a través de esta diseminación mediática y otra es apoyar a una mayor difusión e identidad de la propia Universidad de Princeton como concepto de marca. A pesar de la sobreabundacia actual de los medios y de la información esté mecanismo de comunicación compulsiva se sigue incrementando, pero no sabemos si direccionado o no ¿podría la diseminación mediática direccionada potenciar la transferencia de conocimiento? Como explicaba el cineasta Serge Daney ‘hemos quedado ciegos ante la hipersensibilidad del mundo. La información ciega el conocimiento’ ¿Hasta qué punto podemos controlarla? Colomina ha sido la primera en proponer una redefinición de la arquitectura partiendo de la obra de Le Corbusier, a través de su relación con los medios de comunicación y de Adolf Loos a partir de su negación de los medios. ¿Sería posible redefinir el espacio pedagógico a través de los medios? Teoría del género Minoría femenina dominante En la dirección de la Escuela de arquitectura de Princeton aparecen figuras femeninas relevantes tales como la arquitecta teoricista M. Christine Boyer que dirige el programa de grado en ‘Estudios Urbanos’. Los directores del programa de master son el arquitecto Mario Gandelsonas quien dirige el programa de Master del ‘Centro de Arquitectura, Urbanismo e Infraestructura’, y Beatriz Colomina quien dirige el programa de ‘Media y modernidad’. Por ultimo el programa de doctorado queda a cargo de esta última con la subdirección del prestigioso arquitecto Stanley T. Allen. Por lo que podemos afirmar que el 80 % de la dirección facultativa de Princeton está compuesto por mujeres. A pesar de ello en el porcentaje total de la plantilla docente disminuyen de nuevo cuando hacemos un balance general, ya que 37 profesores de la plantilla docente son hombres y 8 mujeres, lo que deja una representación femenina del 15 %. Esta situación comienza a suceder cada vez mas en diferentes Universidades avanzadas tales como la AA, Columbia, el Iaac... donde las mujeres asumen papeles de poder y sostenibilidad docente y empiezan a plantear nuevos mecanismo de aprendizaje, basados en otros roles. Con esto se reflexiona acerca de si ¿podría el genero convertirse en material clave de gestión docente o debemos considerarlo como un periodo de adaptación evolutiva? La filósofa Beatriz preciado y el comisario de arte independiente Ivan lopez munuera han continuado las teorías de género planteadas por Beatriz Colomina en sus libro ‘Sexualidad y Espacio’, a través de múltiples reflexiones donde plantean estos culatazos dialécticos infinitos, el interesante bucle de conocimiento que se extrae siguiendo sus teorías podría hacernos pensar que sí es necesaria esta transición evolutiva. Inglés vs Castellano Spanglish intelectual El constante cambio del idioma de Beatriz Colomina aparece como constante en su vida ella se define como una ‘Nómada del discurso en un itinerario intransitado’ por lo que se encuentra en un estado de extranjería crónico. A pesar de que su lengua materna es el castellano todos sus libros los ha escrito en inglés, desde el primero que escribió que fue su tesis de doctorado ‘Privacidad y Publicidad’ un proyecto que comenzó en Nueva York en 1981 y que defendió en Barcelona en 1991. El libro lo publicó MIT en inglés en 1994 y se tradujo inmediatamente en varias lenguas, japonés, francés, sueco, coreano... Pero hasta el año 2010 el libro no se tradujo al castellano y ella misma no fue capaz de realizar esta tarea por lo que tuvo que delegar Beatriz Preciado y Jose Parra la tarea de la traducción. ¿puede el idioma convertirse en otra enajenación de aprendizaje?

mediático teoría de género transparencia comunicación transferencia sostenibilidad docente teórico extranjería crónica

Beatriz Colomina. 2006. La domesticidad en guerra. ACTAR. Barcelona Beatriz Colomina. 1992. Modern Architecture as Mass Media Beatriz Colomina. 1991. Sexuality and Space Beatriz Colomina. 1994. Privacidad y Publicidad. La arquitectura moderno como medio de comunicación de masas. MIT. EEUU Joan Fontcuberta. 2001. Contranatura. ACTAR . Barcelona Joan Fontcuberta. 2010. La cámara de Pandora, la fotografía después de la fotografía. Gustavo Gili. 2006 Wikileaks Steven Johnson. 2008. La invención del aire. TURNER. Madrid Beatriz Preciado, 2010. Pornotopía, Arquitectura y Sexualidad en ‘Playboy’ durante la guerra fría. ANAGRAMA. Madrid Beatriz Preciado, 2008. Testo Yonki. ESPASA, Madrid. Ivan López Munuera. Entrevista con Beatriz Colomina revista Arte y Parte 2009 ‘Un exotismo de lo mas doméstico’ http://soa.princeton.edu/ http://www.facebook.com/ PrincetonArchitecturalPress https://twitter.com/#!/PAPress http://wikileaks.org/


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