Revista Dominio Político N.3: Regreso a clases, nueva normalidad

LA CRISIS, LOS CAMBIOS Y LA OPORTUNIDAD PARA EL APRENDIZAJE SOCIAL

EL DOCENTE Y SU ACERCAMIENTO A LA NEUROEDUCACIÓN

DESAFÍOS SOCIOEMOCIONALES Y BIENESTAR EN EL AULA PARA EL REGRESO A CLASES

Carta

C

EDITORIAL

omo ya se sabe, la pandemia del Covid-19 obligó a la gente a resguardarse en su casa para minimizar los contagios y las escuelas fueron las primeras en cerrar sus puertas. A partir de entonces empezó un proceso de adaptación que, aunque se ha tratado mucho en los medios, no describe todo lo que están viviendo, padres de familia, alumnos y maestros.

Es verdad que el ser humano se adapta a todo y esto no iba a ser la excepción, pero se tenía la esperanza de que el encierro no durara tanto y eso ayudaba un poco a soportar la inesperada carga que se les vino encima y sin previo aviso.

La secretaria de Educación Pública, Delfina Gómez Álvarez, informó que hasta el momento se tiene registrado de 3.5% a 2% de deserción escolar. Las causas, son porque en algunos casos, lamentablemente, perdieron a alguno de sus padres y no han podido volver, otros casos son porque sus padres han decidido que los niños pierdan el año.

Esta cifra, equivale a cerca de un millón de alumnos que no volvieron a sus clases principalmente de media superior; sin embargo, otro millón de alumnos fueron los que regresaron a las aulas en la nueva normalidad. Como consecuencia, el Instituto Mexicano para la Competitividad, detalló que por el cierre de las escuelas por la pandemia del COVID-19, los estudiantes mexicanos podrían haberse atrasado un equivalente a dos años, según estimaciones del Banco Mundial.

El maestro sigue teniendo un papel importantísimo, y la idea es que ellos sean como imanes, que no dejen a los niños solos para evitar la deserción escolar. No se pretende que la televisión sustituya al maestro, porque el maestro tiene que seguir jugando un rol muy activo para comunicarse con sus alumnos.

En el regreso a clases, cuidar la salud mental, así como del personal de la escuela es de vital importancia; fomentar el bienestar de los docentes es el primer paso para que puedan cuidar de otros y ser un soporte emocional para el alumnado, por ello, para promover el apoyo socio-emocional para estudiantes y docentes, los primeros días de clases se podrán realizar actividades de sensibilización, confianza y comunicación.

Ninguna profesión ha estado sometida a tantos cambios como la del maestro. Tienen que lidiar con una enorme cantidad de requisitos y papeleos que le restan energías y tiempo para su labor sustantiva, pero se adaptan. Todo ello mientras la sociedad los critica, los juzgan y condena y a veces hasta los agreden.

Cuando regresen a clases tendrán que adaptarse de nuevo, porque los estudiantes que atendieron a distancia ya no serán los mismos que llegarán a sus aulas y ellos lo saben. Se convertirán en psicólogos y escucharán con atención a sus alumnos. Tendrán que recuperar hábitos y conocimientos, pero sobre todo tendrán que enseñarlos a vivir en una nueva realidad en lo que a contacto social se refiere.

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Directorio Víctor Galicia Montiel Director General Patricia Conde López Directora Editorial Daniela Ventura Baeza Directora de Diseño Arturo Barragán Lozada Director Comercial José Antonio Alonso García Director Jurídico Norma Alejandra Gamboa Méndez Directora de Marketing David Brian Lozano Hernández Producción audiovisual Irving Leyva Contreras Contenidos web

Staff Araceli Martínez Mazin David Emmanuel Castillo Trujillo Jorge Alfredo Coyotl Coyotl Sonia de Jesús Ruiz García

Colaboran en esta edición: Ale1andra Luna Torres Alma Lorena Tlapanco Ana María Gonzáles Herrera Ana María Hernández Iván Cabrera Hernández Yadira Arebri

P11

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LA CRISIS, LOS CAMBIOS Y LA OPORTUNIDAD PARA EL APRENDIZAJE SOCIAL LA EDUCACIÓN ES UNA PROFESIÓN MUY NOBLE Y TRASCENDENTE. SI VOLVIERA A NACER, ME GUSTARÍA VOLVER A SER EDUCADOR

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LA IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL

P64

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15 19

A LOS DOCENTES NOS TOCA TOCAR EL ALMA, ES UNA GRAN RESPONSABILIDAD

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CUANDO ALGO SE HACE CON PASIÓN Y VOCACIÓN, LOS RESULTADOS SE VEN DE FORMA INMEDIATA.

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EDUCACIÓN INFANTIL; ABRAZAR CON LA MIRADA P53

EN ESTA EDICIÓN

Patricia Durán Bravo

German Molina

EL DOCENTE Y SU ACERCAMIENTO A LA NEUROEDUCACIÓN, FUNDAMENTAL PARA EL PROCESO EDUCATIVO

Fernando López

Soraya Reyes

P60

Isaias

Villareal

Alvaro

Barrientos

NO SON LAS CARTAS A QUIEN PRETENDE ENSEÑAR

P58

Ana María Domínguez

Daniel Fajardo

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LA CRISIS, LOS CAMBIOS Y LA OPORTUNIDAD PARA EL APRENDIZAJE SOCIAL

LA EDUCACIÓN ES UNA PROFESIÓN MUY NOBLE Y TRASCENDENTE. SI VOLVIERA A NACER, ME GUSTARÍA VOLVER A SER EDUCADOR.

FORMANDO LÍDERES GLOBALES Y HUMANISTAS

A LOS DOCENTES NOS TOCA TOCAR EL ALMA, ES UNA GRAN RESPONSABILIDAD

NO RENUNCIES A TUS SUEÑOS. IMPACTA A LA SOCIEDAD CON CONOCIMIENTO, CON ACTITUD, CON VALORES, CON TRABAJO…

CUANDO ALGO SE HACE CON PASIÓN Y VOCACIÓN, LOS RESULTADOS SE VEN DE FORMA INMEDIATA

ESTAR CERCA DE LOS JOVENES, APORTAR ALGO PARA SU CRECIMIENTO PROFESIONAL ES UNA GRAN PASIÓN EL RETO PARA LOS DOCENTES ES ENGANCHAR A SUS ALUMNOS, PORQUE LAS DINÁMICAS MULTITASKING LLEGARON PARA QUEDARSE

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FOTO ESPECIAL

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La pandemia de coronavirus se expandió a distintos países, y todos, junto con México, tuvieron que adaptarse y optar por cambiar la metodología de educación con el fin de no afectar el proceso de aprendizaje en los estudiantes.

Por: Patricia Conde López.

L

a pandemia de coronavirus se expandió a distintos países, y todos, junto con México, tuvieron que adaptarse y optar por cambiar la metodología de educación con el fin de no afectar el proceso de aprendizaje en los estudiantes. La situación actual de la educación en México no estaba preparada para una disposición extrema como las medidas de una carente.

De acuerdo con datos del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, la cuarentena generó aproximadamente que 30 millones de alumnos de todos los niveles educativos presenciales, tuvieran que dejar de ir a sus centros escolares porque se suspendieron clases. La educación en México depende en su mayoría de las clases presenciales, además de que en el país no existen los medios suficientes para llevar el aprendizaje en línea a cada alumno.

Existen 3 métodos aprobados, que son el tradicional presencial, la telesecundaria y en línea. La telesecundaria sirvió para resolver el problema durante esta cuarentena, pues de

esa forma están impartiendo las lecciones a los alumnos de educación primaria y secundaria, sin embargo, el problema no fue resuelto porque el simple hecho de ver la televisión no garantiza que los estudiantes adquieran los conocimientos necesarios.

El reto es dotar de las herramientas indispensables a fin de que estudiantes y profesores le saquen el máximo beneficio a la educación a distancia, es decir, se requieren de aptitudes digitales junto a constantes capacitaciones en torno a plataformas educativas como bibliotecas digitales o salas de chat en comunidad y la preparación óptima de las clases con recursos digitales.

El 90% de la población tiene un televisor, a diferencia del internet, por lo que se eligió ese medio para el Programa Aprende en Casa, para llegar al mayor número de personas.

La televisión acompaña los contenidos de los libros de texto gratuito. Las plataformas de televisión por las que se transmitieron los cursos son Televisa, Televisión Azteca, Multimedios

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TV e Imagen TV, que son las televisoras privadas y de las públicas está Canal 11 y DGTV, Ingenio TV, donde la programación consistía de dos a 4 horas por grado.

Los maestros jugaron un papel muy importante durante la primera etapa de contingencia. Casi todos tuvieron vinculación con sus alumnos vía WhatsApp, vía correo electrónico, vía telefónica, trabajando en conjunto de los cuadernillos del CONAFE La Secretaría de Educación Pública (SEP) oficializó el periodo extraordinario de recuperación que abarcará desde el inicio del ciclo escolar 2021-2022, así como diversas acciones educativas con la finalidad de garantizar la continuidad de los estudiantes de México y disminuir el rezago escolar que estiman hasta de dos años.

A través de un acuerdo publicado en la edición vespertina del Diario Oficial de la Federación (DOF), la Secretaría determinó regular las acciones específicas y extraordinarias para la

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También se transmitieron programas de radio para llegar a las zonas menos favorecidas, con una oferta en 20 lenguas indígenas. Mientras que para las familias que no tiene radio ni televisión, el CONAFE, imprimió cuadernillos para los 301,000 alumnos y alumnas registrados en todo el territorio.

conclusión de este ciclo escolar y el inicio del siguiente. Las inscripciones se llevarán a cabo del 16 de agosto hasta el 10 de septiembre y se reanudarán las actividades presenciales del servicio público educativo de forma gradual, escalonada, paulatina y ordenada.

El próximo ciclo escolar abarcará del próximo 30 de agosto al 28 de julio de 2022, y entre las restricciones para evitar contagios de COVID-19, se evitarán ceremonias o reuniones que concentre a la comunidad estudiantil, como realizar honores a la bandera. Seguir usando el cubrebocas de manera correcta sobre nariz y boca, evitar hacer filas en las entrada y salida de clases, evitar hacer uso de bebederos de forma directa, recreos escalonados.

Se reiteró que sólo se brindarán clases presenciales en aquellos estados que se encuentren en semáforo epidemiológico verde y sólo si existen condiciones sanitarias adecuadas. La SEP publicó el pasado 18 de junio un anteproyecto en el que regula las acciones relativas a la conclusión del ciclo, donde establece que ningún alumno que se haya conectado a las clases virtuales, ya sea de forma intermitente o permanente, podrá ser reprobado. El texto además indicó, que la calificación mínima a señalar en la boleta será de 6.

Así como, en el anteproyecto se indicó que en caso de que se detecte o se sospeche que alguna persona presente algún signo o síntoma respiratorio relacionado con el virus, las autoridades escolares deberán tomar las previsiones necesarias con objeto de salvaguardar la integridad de la comunidad escolar.

En la Ciudad de México a tan sólo una semana de reanudar las clases presenciales, se volvieron a suspender en las escuelas públicas y privadas de educación básica, debido al cambio de color en el semáforo epidemiológico, ya que la capital regresó al DOMINIOPOLITICO.MX | EDICIÓN 3 semáforo amarillo,

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Las 9 intervenciones del protocolo a regreso a clases en la Nueva Normalidad son:

1. Comités Participati-

4. Uso de cubrebocas o

vos de Salud Escolar:

pañuelo obligatorio.

•Relación Escuela-Cen-

5. Sana distancia

tro de Salud Local.

•Entradas y salidas.

•Sanitización y Lim-

•Recreos escalonados.

pieza.

•Lugares fijos asigna-

•Tres filtros de corres-

dos.

ponsabilidad: Casa, es-

•Asistencia alternada a

cuela, salón de clases.

la escuela por apellido,

•Medidas de higiene

durante el Curso Re-

permanentes.

medial.

•Entrenamiento formal.

6. Maximizar el uso de

•Circulación en un sen-

espacios abiertos.

tido.

7. Suspensión de cual-

•Señalizaciones.

quier tipo de ceremo-

2. Garantizar acceso a

nias o reuniones.

jabón y agua o gel (a

8. Detección temprana:

través del programa La

Con un enfermo se cie-

Escuela es Nuestra).

rra la escuela.

3. Cuidado de maestras

9. Apoyo socio emo-

y maestros en grupos

cional para docentes y

de riesgo.

estudiantes.

porque registró un repunte en el número de personas hospitalizadas, por lo que la Secretaría de Salud tomó está medida.

Algunas entidades han retornado a los salones de clases antes que otras; entre ellas, Ciudad de México, Aguascalientes, Sonora, San Luis Potosí, Chiapas, Coahuila, Durango, Veracruz, Nuevo León, Tamaulipas, Guanajuato, Jalisco, Morelos, Baja California, Campeche, Nayarit. Algunos estados lo hicieron de manera paulatina, escalonada y mediante una prueba piloto, y otros mediante un regreso masivo.

Los estados que descartaron el regreso a clases anteriormente son Chihuahua, Colima, Hidalgo, Michoacán, Tabasco y Zacatecas, Guerrero, Baja California Sur, Puebla, Oaxaca, Querétaro, Quintana Roo, Sinaloa, Tlaxcala y Yucatán.

Que tendrán que esperar a que las condiciones mejores y programar un regreso a clases presenciales hasta el próximo ciclo escolar.

En cuento al estado de Puebla, el gobernador, Miguel Barbosa, sostiene que el regreso a clases presencial será hasta agosto pese a anuncio de AMLO. “Estamos viendo en el tema COVID un asunto que todavía tenemos que definirlo técnicamente, a mí me preocupa todavía el número de contagios, cuando son 40 o 50, que no son muchos, pero lo que veo es la posibilidad, es la relación o proporción entre las pruebas

“

realizadas y los contagiados, sigue habiendo una posibilidad alta”.- declaró el gobernador.

Aunque el presidente Andrés Manuel López Obrador anunció que las escuelas de todo el país reabrirán el próximo 7 de junio, Barbosa dejó en claro que el próximo ciclo escolar tampoco será virtual, porque la afectación al sistema educativo sería enorme y profunda, pero reiteró que el retorno de alumnos y maestro a las aulas se hará hasta agosto.

Y aunque existen ventajas de las clases online, como la flexibilidad, más económica, ejercitas habilidades tecnológicas; también existen desventajas, como la falta de socialización, la distracción, requiere buena tecnología, exceso de pantalla y el alumno puede no tomarse la clase tan en serio.

Definitivamente, la situación actual ha sido un parteaguas para reinventar los modelos educativos del país. Uno de los grandes retos para el país, el sistema educativo, y los mismos maestros y estudiantes es el encontrar el acceso a la tecnología e internet, acceder a herramientas de educación, crear comunidades enfocadas en un tema en específico e intercambiar ideas con diferentes alumnos.

Estamos viendo en el tema COVID un asunto que todavía tenemos que definirlo técnicamente, a mí me preocupa todavía el número de contagios, cuando son 40 o 50, que no son muchos, pero lo que veo es la posibilidad, es la relación o pro porción entre las pruebas realizadas y los contagiados, sigue habiendo una posibilidad alta”.declaró el gobernador.

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En un mundo lleno de desequilibrios y emergencias, el objetivo de la educación es el futuro, pero el

FOTO: CORTESÍA

objeto son las relaciones.”

La crisis, los cambios y la oportunidad para el aprendizaje social PATRICIA DURÁN BRAVO

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La conciencia de la fragilidad humana será la memoria de las nuevas generaciones.”

E

l Siglo XXI se ha caracterizado por la digitalización, el genoma |7k ñ. climático, los ataques terroristas y movimientos sociales globales; la posverdad y la inteligencia artificial formaron parte de nuestra vida cotidiana. El virus SARSCoV-2 llegó en la segunda década de este todavía nuevo siglo, reconfigurando nuestro entorno social, hoy están al centro temas como el bienestar, la salud, la seguridad, el distanciamiento social, nos hemos unido para combatir un enemigo invisible. Estamos, pues, en un punto de inflexión y la balanza se puede decantar hacia cualquier lado y nosotros somos los actores.

La actual pandemia será para varias generaciones la vivencia cultural e histórica más significativa de su vida: 180 millones de contagiados en el mundo, 3 millones familias han perdido a un ser querido y un tercio del planeta estuvo en confinamiento (OMS, 2021). De pronto, se detonaron múltiples situaciones de crisis a nivel personal, familiar, organizacional y social. Nuestras experiencias son contrastantes, la pandemia ha puesto al descubierto DOMINIOPOLITICO.MX | EDICIÓN 3

180 millones de contagiados

3 millones

de familias perdieron a un ser querido un tercio del planeta estuvo en confinamiento

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Sabemos que los valores culturales determinan y reordenan las conductas en la interacción social (Castells, 1997).

Por naturaleza, el cambio de valores culturales es un proceso lento que puede tomar varias generaciones, sin embargo, hay fenómenos traumáticos que pueden acelerar este proceso. Ahora mismo, el mundo atraviesa una crisis profunda, estamos ante un cambio de paradigma social, tenemos ante nosotros la posibilidad de protagonizar y activar una revolución que debiera empezar por el aprendizaje social, el sentido de comunidad y la valoración de las personas.

La conciencia de la fragilidad humana será la memoria de las nuevas generaciones, el riesgo nos orienta a pensar en el macro escenario que nos espera: mayor desigualdad económica, más polarización política, incremento de la discriminación y la exclusión social, entre otros. También es necesario imaginar la transformación cotidiana en la vida de las personas: el cambio entre lo público y lo privado, la fusión de las actividades laborales y familiares, el uso intensivo de las redes sociodigitales, nuevas experiencias de consumo, la nueva normalidad nos obliga a nuevas interacciones sociales. * Doctora en Comunicación Aplicada por la Universidad Anáhuac del Norte.

Co-autora en diversos libros especializados de comunicación en las organizaciones. Actualmente, combina su carrera docente con la de consultor externo de

conquista de miles de especies de sus entornos naturales, es una prueba que la naturaleza requiere de la colaboración humana para preservar su belleza.

Brechas y desigualdad: Hemos experimentado la ola de pobreza que hoy más que nunca golpea a miles de familias. Si bien el virus no distingue niveles socio-económicos, en el momento de enfrentar la enfermedad los recursos económicos marcan la diferencia. Por otra parte, 6 de cada 10 familias mexicanas disponen de internet y sólo 4 de cada 10 tienen una computadora en casa (INEGI, 2019); y, por ello, el éxito o fracaso de la educación a distancia no dependen solamente del esfuerzo docente, los factores gravitantes en la estructura socio-económica que anteceden a esta crisis están fuera de nuestro alcance.

Sentido de comunidad: Se desencadenó una serie de sucesos que nos permitió mirar nuestro entorno más cerca-

En el ámbito de la educación de pronto la pandemia nos deja sin nuestro espacio, nos quita las herramientas, nos gira las estrategias de enseñanza, nos cambia los procesos y nos transforma en

Comunicación Estratégica en diversas instituciones de carácter privado, gubernamental y social.

Hoy las condiciones de pandemia nos han puesto a dialogar, conversar, participar, colaborar en un mundo distanciado y más perceptual que nunca para enfrentar los retos futuros. Por ello, hoy la distancia física no deberá impedir el cumplimiento de nuestros propósitos, mientras podamos construir mundos perceptuales de articulación en torno a soluciones. Para ello, es necesario transformar esta experiencia en un aprendizaje social.

En el ámbito de la educación de pronto la pandemia nos deja sin nuestro espacio, nos quita las herramientas, nos gira las estrategias de enseñanza, nos cambia los procesos y nos transforma en otro tipo de docente y alumno.

Nos provoca estrés y cansancio, pero también nos convoca a reflexionar y reconfigurar el propósito de la educación. Las fuentes para aprendizajes son diversas: Conciencia Ecológica: Hemos constatado que es posible disfrutar del agua cristalina de playas, ríos y lagos; la re-

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otro tipo de docente y alumno.”

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tendencias y características dominantes de cada país, de cada institución y de cada ser humano del planeta. Nos unimos al mismo tiempo que nos distanciamos, agilizó procesos pero también paralizó otros.

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no, la práctica de la solidaridad, la gratitud, la empatía y la colaboración con otros. El placer de una conversación, el diálogo interior, el acompañamiento de los padres hacia sus hijos en las tareas, se han convertido en una vacuna no solo contra el confinamiento, sino también, contra la soledad.

El futuro: Hoy mas que nunca, en un ambiente cargado de incertidumbre, duda, inseguridad y desequilibrio, se abren múltiples incógnitas: ¿cuál es nuestro futuro?, ¿regresaremos a la normalidad?, ¿cuáles son nuestras necesidades reales?, ¿qué es útil para la vida humana y para la colectividad?

El sistema mundo, se ha convertido en un océano agreste con miles de corrientes económicas, sociales y culturales que chocan, se complementan, impulsan, hunden y afectan todo lo que se encuentra. Es necesario dar respuesta a múltiples interrogantes y encontrar un rumbo. Por ello, el reto los docentes es facilitar caminos para que los estudiantes construyan proyectos de vida que den significado y sentido a sus vidas y su entorno sociocultual.

En este sentido, el aprendizaje de la resiliencia y la autorregulación deben cobrar relevancia y centralidad en los procesos de educación actual. Pero además, se requiere del compromiso del docente para orientar al alumno a explorar nuevas alternativas para viejos problemas, con espíritu analítico y creativo (Morin, 2020). Por otra parte, es necesario construir la inteligencia colectiva, el conocimiento social y la solidaridad comunitaria para combatir esta epidemia y otras, como la epidemia del egoísmo, la ignorancia y la desigualdad. Las respuestas y posibles alternativas para trascender de este convulsionado momento pasan por el trabajo solidario, incluyente y colectivo. Hoy más que nunca, nosotros, los docentes, debemos enseñar a construir redes de colaboración en las familias, en las escuelas y en la sociedad.

En un mundo lleno de desequilibrios y emergencias el

objetivo de la educación es el futuro, pero, el objeto son las relaciones, que muchas ocasiones son el obstáculo o el puente que nos acerca a nuestros propósitos. Estamos frente al reto en el que todo tipo de grupo, organización e institución debe brindar espacios públicos para dialogar, conversar y ser con otros; la humanidad está aprendiendo que necesita rescatar el valor de la solidaridad y el trabajo conjunto.

En 1982 Berman en su libro: “Todo lo sólido se desvanece en el aire”, nos invita a reflexionar las paradojas de la modernidad. Hoy la crisis sanitaria nos desnuda esas y otras paradojas: nos derrumbó los muros de las aulas, ahora estamos en un espacio-mundo, abierto y simbólico; nos provocó distanciamiento físico, pero al mismo tiempo, construyó puentes entre la escuela y el hogar, entre los padres y los hijos, entre las personas; nos orilló a abandonar los contenidos instruccionales para generar ambientes de aprendizaje, que nos activó la creatividad y la innovación. Gracias estas experiencias, hoy tenemos la oportunidad de mantener y agilizar el tejido de la red que se convierte en fuente de aprendizaje social. Por lo que, sería negligente no evaluar las tendencias y los futuribles del comportamiento social, intentando obtener un aprendizaje colectivo de nuestra actual y complicada situación.

Berman, M (1982) Todo lo sólido se desvanece en el aire. México: Siglo XXI Editores Castells, Manuel (1997), La era de la información. El poder de la identidad, vol. II, México: Siglo XXI Editores.

INEGI (2019). Encuesta Nacional sobre Disponibilidad y Uso de Tecnologías de la Información en los Hogares.

OMS (2018). Organización Mundial de la Salud. Disponible en: https://www.who.int/es/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019?gclid=EAIaIQobChMI6dOFt8rC8QIVPvDjBx0esA62EAAYASAAEgIlP_D_BwE

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LA EDUCACIÓN ES UNA PROFESIÓN MUY NOBLE Y TRASCENDENTE. SI VOLVIERA A NACER, ME GUSTARÍA VOLVER A SER EDUCADOR. GERMÁN MOLINA CARRILLO

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La pandemia nos cambió completamente los modelos de en­señanza y aprendizaje”

Tuvimos oportunidad de entrevistar al Doctor Germán Molina Carrillo, reconocido abogado dedicado a la docencia, creación de instituciones educativas y formación académica de futuros profesionistas, que cuenta con más de 35 años de trayectoria y una preparación académica importante, contando con dos maestrías y un doctorado. Actualmente es Rector del Instituto de Ciencias Jurídicas de Puebla A.C (ICI) la cual fue la primera Institución incorporada a la BUAP (Benemérita Universidad Autónoma de Puebla) desde julio de 1992.

IMPACTO DE LA PANDEMIA, EN EL SECTOR EDUCATIVO

P

artimos del impacto que en su opinión tendrá la pandemia en el sector educativo, en primer plano puntualizó que cada sujeto cumple un papel importante en un objetivo común, el cual sin lugar a duda es la calidad del modelo a distancia, para alcanzar o superar la del modelo presencial. Entendiendo que los sujetos son alumnos, maestros, instituciones y las mismas autoridades gubernamentales, ya que todos ellos cuentan con un papel de suma importancia para la adaptación al nuevo modelo.

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La adaptación fue por etapas, como todo en esta vida se fue perfeccionando, puliendo y encaminando hacia una mayor cobertura educativa. Definitivamente no podría decir que estábamos preparados, señaló el Doctor Molina, sin embargo, sumamos esfuerzos para la adaptación al cambio. La sinergia entre jóvenes y docentes para seguir trabajando en conjunto e impulsar la motivación para que los jóvenes no abandonaran sus carreras y siguieran estudiando, fue algo de suma importancia.

será dar un servicio de calidad y garantizar una formación de excelencia para los jóvenes, aun con este modelo al que nos adaptamos, conservar la matrícula de sus estudiantes, adaptar la comunicación del modelo educativo de estas circunstancias, poder garantizar la calidad de los estudios mediante nuevas técnicas de enseñanza y aprendizaje significativo sin distinción entre un modelo y otro.

También nos compartió no solo los desafíos y compromisos a los que ellos se enfrentaron como Institución, también sus esfuerzos para apoyar a sus alumnos y directamente a los padres de familia, mediante programas de becas que el Consejo subió hasta un 30% para aquellos que no contaban con una y un 20% que se sumó al porcentaje de aquellos que ya tenían una beca, esto como medida de solidaridad para que pudieran continuar con sus estudios.

ASIGNATURAS PENDIENTES

“En marzo de 2020 inicia la pandemia, dejando claro que no teníamos la preparación necesaria para su llegada, esos ciclos escolares son cerrados en junio mediante los mayores esfuerzos para poder concluirlos de la manera adecuada y no perder la continuidad de los cursos, ese verano fue de suma importancia para la creación de nuevas estrategias, enseñanza mediante plataformas digitales y capacitación para los docentes, en agosto del mismo año los alumnos ponen en pausa su educación dejando a la vista situaciones econóEl Gobierno no buscó apoyar a micas precarias, defunciones de padres de familia, falta de herrasus ciudadanos bajando el premientas de trabajo, etc.”.

EL DESEMPEÑO DEL GOBIERNO cio de computadoras, las em-

Señaló que en cuanto a ventajas no veía muchas. Ante una brecha digital tan notoria, que de una forma u otra afectó a los alumnos, se deben tomar medidas ante la desigualdad que todos resentimos, aun cuando en particular tenemos a muchas regiones de Señaló que como especialista en el presas de internet no bajaron México que no cuentan con internet tema de educación, pudo observar y desafortunadamente aunque se que los datos de deserción por parlos costos de sus servicios, el Es- implementó la educación por medio te del INEGI y la Secretaría de Edude programas como el de las televicación Pública no son 100% reales, tado pudo haber hecho algo.” siones se pierde la interacción, preya que por lo menos hubo de un guntar y aclarar dudas. Entonces se 30% a un 35% más de lo que las presenta un vacío, ya que muchos no autoridades registraron, dividido en diferentes causales tienen televisión, computadora o internet en sus casas. tales como que no les gustó el modelo, no se adaptaron, no pudieron seguir pagando colegiaturas o simplemente El Gobierno no buscó apoyar a sus ciudadanos bajando decidieron suspender estudios hasta que se terminara la el precio de computadoras, las empresas de internet no pandemia. Pero ese daño a nivel educación es irreversi- bajaron los costos de sus servicios, el Estado pudo haber ble, debido al atraso que se generó, el cual no se va a re- hecho algo, sumar esfuerzos cómo ponerlo gratuito, ya poner en poco tiempo. sea en las casas o habilitar zonas para que más personas tuvieran acceso a internet, dejando entre ver la brecha diCree que los alumnos más afectados serán aquellos de gital como un tema de desigualdad económica, porque la nivel básico, al necesitar a un maestro que interactúe tecnología no está al alcance de todos los estudiantes, ni con ellos, también ve un grave problema para aquellos equipos, ni internet, los gastos de luz en aumento, problealumnos que se graduaron o están por hacerlo en este mas de salud como obesidad, estrés, conflictos familiaperiodo de tiempo, ya que el impacto académico y pro- res. No hubo un apoyo en el proceso personal y social de fesional para este periodo de transición solo nos arroja los individuos pertenecientes a la sociedad. desempleo, un mercado laboral complicado y una escasa interacción social.

Desde un punto de vista profesional y humano, el mayor aprendizaje que nos dejó la pandemia es la capacidad de En cuanto a las principales ventajas, retos y desafíos a los adaptación, adaptarnos para salir adelante por nuestra que se enfrentan las instituciones educativas, señala que cuenta, aquella capacidad de respuesta por parte de los

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ciudadanos para arreglar sus problemas y la necesidad de un sistema educativo capaz de sustentar su calidad. La ayuda por parte del gobierno demostró ser escasa, su negativa ante las peticiones que hicimos como instituciones logró causar el cierre de las mismas, sin embargo, hubo un notable intento por sumar esfuerzos para cambiar la legislación y que nadie pudiera reprobar.

En un pleno entendimiento de que el modelo a distancia llegó para quedarse y coexistir con el presencial, y posiblemente haya personas que lo prefieran. Este sistema es bueno para quien lo quiera.

En cuanto a los logros solo el tiempo podrá señalar qué tanto repercutió en las nuevas generaciones, por parte de todos los niveles como el básico, licenciaturas y hasta posgrados, esto será quién determine si nuestros esfuerzos alcanzaron la meta que esperábamos.

Puntualizó que hay motivación por regresar, impulsada por la esperanza de un sistema presencial por parte de maestros para seguirse dedicando a la enseñanza y alumnos para terminar una carrera y finalmente este es el objetivo, es lo que mantiene el sueño de seguir estudiando.

Las instituciones ya nos estamos preparando con todos los mecanismos y medidas de seguridad, para un modelo híbrido, visto como un ensayo para perfeccionar estas medidas y darle paso al sistema presencial de lleno el siguiente año, en 2022.

mejor tecnología y que los estudiantes puedan acceder a esquemas educacionales en mejores condiciones.

Las instituciones deben apoyar a los maestros con el pago de servicios fundamentales para desempeñar sus actividades académicas como lo son la luz e internet ya que hoy en día son su herramienta de trabajo.

El Doctor Germán Molina después de una amplia trayectoria laboral y su dedicación académica, nos compartió que los valores en su vida han sido fundamentales, que sin su ética, compromiso, responsabilidad y convicción no habría podido alcanzar sus metas de vida. Se considera una persona humanista, con principios, que le gusta ayudar a la gente, que se dedicó a la educación porque le parece una profesión muy noble y trascendente de la cual nos aportó “Si volviera a nacer, me gustaría volver a ser educador“ de esta forma dejó entre ver su compromiso con la educación y una gran vocación.

Derecho, para él, es un estilo de vida.

Educación su vocación.

Alumnos su compromiso.

México lo que más ama.

EL FUTURO DE LA EDUCACIÓN Ante el posible regreso a clases en agosto de 2021, las estrategias que se implementarán como institución son las medidas sanitarias que hoy en día todos conocemos, protocolos de circulación, detección de síntomas, grupos reducidos, implementar esquemas para que el maestro y el alumno interactúen bajo la mayor seguridad para ambos y la sanitización de instalaciones. Estas medidas se están verificando con el Seguro Social, Autoridades Municipales, de Gobierno del Estado, Secretaría de Educación Pública.

ICI como un hijo para mí, exclamó.”

El modelo a distancia llegó para quedarse y coexistir con el presencial, y posiblemente haya personas que lo prefieran Nos aportó su visión en cuanto al futuro de la docencia, aprendizaje y educación. Se refirió a su visión como que la pandemia nos cambió completamente los modelos de enseñanza y aprendizaje, que todas las autoridades, directores y maestros deben modificar lo tradicional y adaptarse a este nuevo modelo para que sea accesible y de calidad.

El sistema tradicional se limitó. Es necesario invertir en DOMINIOPOLITICO.MX | EDICIÓN 3

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El aislamiento generó la búsqueda de mecanismos para generar empatía, pues “la distancia nos generó cercanía.”

FORMANDO LÍDERES GLOBALES Y HUMANISTAS JOSÉ FERNANDO LÓPEZ OLEA DOMINIOPOLITICO.MX | EDICIÓN 3

ENTREVISTA | 25

Conversamos con el Maestro José Fernando López Olea, Rector de la Universidad de Oriente Puebla, quien es docente por vocación y que se ha encontrado con el gran reto de dar formación a estudiantes en medio de una pandemia que nos sorprendió a todos.

IMPACTO DE LA PANDEMIA AL SECTOR EDUCATIVO

dimos tener pláticas en tiempo real en donde aprendimos a manejar esta herramienta.

En primera instancia nos habló del impacto que ha Nos comentó, que ellos como docentes se han engenerado de manera global, desde frentado a romper paradigmas para poder garanel ámbito económico, hasta el ámtizar los aprendizajes y poder transmitir el conocibito educativo, ya que ha sido una miento de la mejor manera con catástrofe que generó un rezago estas nuevas formas de aprender. educativo.

Es docente por vocación, roProfundizó en que el tema de la Por ello, se han dado a la tarea de deado de valores y una gran Covid, nos ha adelantado, ya que contar con una adaptación a la estamos adaptándonos a nuevos nueva normalidad, y aunque en familia, en donde su padre fue procesos que en algún momento el ámbito educativo se cuentan teníamos que vivir. con antecedentes como la ense- parte importante en esta gran ñanza virtual, no ha sido del todo LA EDUCACIÓN EN EL FUTURO sencillo. “Empezamos a planificar trayectoria.”

O EL FUTURO DE LA EDUCACIÓN una cultura digital para el logro de aprendizajes, sin embargo, los estudiantes, pese a Continuando con lo anterior, el maestro nos comser nativos digitales, no están preparados para lle- partió la nueva visión dentro la modalidad inteligenvar una educación digital”. te, pues los entornos de aprendizaje nos van a llevar a ajustar la misma tecnología, como la artificial y el Y todo esto comprueba que “el ser humano es muy uso de plataformas virtuales, pero toda esta tecnoendeble” por una parte se encuentra su sociabilidad logía no puede suplir la parte humana, enfatizany por la otra el aislamiento generó la búsqueda de do que siempre habrá programas educativos que mecanismos para generar empatía, pues “la distan- requieran la presencia del ser humano. Nos recalcia nos generó cercanía” como ejemplo, es que pu- ca que en el ámbito de la docencia es esencial, por DOMINIOPOLITICO.MX | EDICIÓN 3

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ejemplo, en el área de la salud.

Y con el uso de la tecnología, tenemos que adecuarnos, ya que es algo que llegó para quedarse y por ello debemos involucrar la tecnología a la vida académica, pero con la tarea difícil de involucrar el contacto humano a través de la tecnología.

LA MODALIDAD PRESENCIAL DENTRO DE UNA PANDEMIA Comenta el Rector, que la Universidad, gracias al avance tecnológico, cuenta con un modelo educativo que se llama Liderazgo trascedente, que busca desarrollar habilidades para que el estudiante pueda enfrentar “el mañana” y ser un líder global y humanista.

Sin embargo, el panorama es desalentador para dar clases de manera presencial, por ello se busca suplir los escenarios de la práctica a través de este nuevo modelo educativo, que por medio de la plataforma, se pueden generar procesos de investigación e innovación.

Así mismo, manifiesta que lo ideal es un modelo híbrido para poder lograr los aprendizajes de los estudiantes.

Finalizó, haciéndonos saber que es docente por vocación, rodeado de valores y una gran familia, en donde su padre fue parte importante en esta gran trayectoria, desde ser docente, hasta coordinador académico, y ahorita ser rector de la Universidad de Oriente Puebla Manifestó el compromiso que tiene con los estudiantes, pues el ser docente va más allá, como fungir de psicólogo pues se encuentra con el reto de saber qué pasa con sus estudiantes detrás de una pantalla.

Describe a los estudiantes como sinónimo de amor, México significa para él, su tierra la pandemia ha sido un gran reto la Universidad de Oriente es su gran

Asume que “ante el tema del virus, no hay tregua”, pese a que el personal docente está vacunado, los estudiantes están a la espera de ser vacunados.

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pasión.

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La pandemia ha enseñado a docentes, al departamento administrativo y padres que en la vida solo nos queda “aprender, aprender y reaprender”, no podemos rezagar el conocimiento.”

A LOS DOCENTES NOS TOCA TOCAR EL ALMA, ES UNA GRAN RESPONSABILIDAD SORAYA REYES GUERRERO

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La doctora Soraya Reyes Guerrero, directora académica de Comercio Internacional y Logística de negocios de la Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla (UPAEP), se describe como una enamorada de la docencia, con una amplia trayectoria en ella, la cual inició desde los ochenta. Directora y fundadora de varios proyectos que han sido premiados bajo su gestión, recordando a sus alumnos con mucho aprecio nos compartió que sus esfuerzos rinden fruto cuando los aprendizajes impartidos por ella pueden emplearlos tanto en la vida académica como profesional.

L

as autoridades tanto nacionales como internacionales han creado dos categorías, dividiendo las actividades cotidianas de los individuos, distinguiéndolas entre no esenciales y esenciales, aquí justamente es donde tiene cabida la educación como actividad esencial. La doctora considera a la educación como una actividad que no se detiene, ya que ésta debe continuar. El tiempo no se para, los jóvenes no pueden pasar días, meses y mucho menos años sin seguir cultivando sus mentes, cuerpos y toda su persona en general. La pandemia ha enseñado a docentes, al departamento administrativo y padres que en la vida solo nos queda “aprender, aprender y reaprender”, no podemos rezagar el conocimiento, debemos aprender sobre procesos, formas de encontrarnos, de transmitir información, acompañar a los estudiantes en su trayectoria y readaptar el conocimiento como una forma de reinventarnos para no frenar esta actividad esencial, fundamental, y trascendente en la vida de cualquier ser humano.

través de medios virtuales, es una realidad a la que nos atenemos que esta modalidad requiere una mayor autodisciplina, autogestión por parte del estudiantado por hacer tarea, entrar a clases, no perder el hilo de las entregas y los temas. Antes tenías un horario, un salón asignado, pasaban lista y existía un constante recordatorio de sus obligaciones como estudiantes, lo cual hoy en día no es así, como consecuencia de esto se requiere una mayor gestión personal para darle seguimiento al aprendizaje.

El tema medular es la modalidad online, pudiendo ser sincrónica o asincrónica, en modalidades mixtas e híbridas con sus ajustes en las modalidades de entrega prioritaria ya que la educación se potenció a

Ante la interrogante de cómo enfrenta la UPAEP los retos de esta nueva normalidad, si la tecnología es un herramienta nueva que se vieron en la necesidad de emplear a raíz de la pandemia o ya tenían ciertos

Está más que claro que las dinámicas de enseñanza y aprendizaje cambiaron, nos compartió su punto de vista y experiencia profesional en cuanto a docentes y su relación con los alumnos, señalando que hoy, es un tema mucho más latente centrarse en los estudiantes, en lo que están viviendo desde todas las problemáticas que están viviendo y estar mucho más atentos en los impactos que ha tenido la pandemia en la personalidad, estilos, hábitos y las dinámicas de cada uno de ellos.

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modelos de aprendizaje virtual, respondió que para la institución este ámbito no es nuevo, “estábamos preparados en el sentido de que esta herramienta ya estaba habilitada desde hace varios años atrás, lo cual nos permitió ajustarse bastante rápido, gracias a la agilidad y velocidad de la institución, mediante plataformas virtuales, ya estábamos habituados a el uso de la tecnología. En estas ya se daba seguimiento a tareas, clases, calificaciones, se compartían discusiones, diálogos y argumentos muy enriquecedores, esta situación solo lo potencializó”.

La universidad ya contaba con un espacio institucional en línea, lo cual ocasionó que esta área fuera la que menos impacto recibió. Las modalidades presenciales son aquellas que se tuvieron que ajustar, sin embargo, las autoridades institucionales comenzaron a tomar muy enserio lo que la pandemia podía presuponer, por lo tanto, no perdieron un solo día, ya que esa misma tarde retomaron sus actividades en línea, utilizando las plataformas de manera mucho más acentuada para poder tener una interacción con la cámara de frente.

Por lo tanto, su expresión mediante la experiencia que tuvo al ver a las autoridades de su universidad poner manos a la obra fue descrita como maravillosa por la colaboración de todas las áreas y el trabajo que se implementó del departamento interno de tecnología para capacitar, replicar y meter en la jugada a todos sus docentes. Agilitar su respuesta y que las operaciones no se vieran afectadas, se mantuvieron con diferentes aprendizajes, pero con la misma calidad y el rigor académico. Sin dar temas por vistos, con una sinergia entre el personal y el alumnado.

por su demanda se convirtió en un factor que ocasiono algunos problemas de desconexiones al perder visibilidad y queda estática la pantalla, sabiendo que no hay nada que los particulares podamos hacer, ya que el problema recae en la infraestructura pública, los accesos y la demanda que están rebasado sus alcances.

Destacó que una de las ventajas que ella ha podido analizar es que dentro de las crisis que repercutieron en todos los ámbitos de la vida personal de sus estudiantes han podido estar mucho más atentos a los impactos de la pandemia en los estilos, la personalidad, los hábitos y las dinámicas de cada persona, para poder ofrecer su apoyo como institución.

GENERACIONES GRADUADAS A pesar de las opiniones tan divididas que hay en cuanto a este sector en particular, es preciso señalar que sería prematuro decir que el alumnado graduado en pandemia aprendió o no categóricamente, en año y medio las generaciones que salieron son contadas y decir una opinión sobre su aprendizaje seria adelantarnos ya que eso se medirá de acuerdo con su desempeño en el ámbito laboral. La pregunta debería versarse en qué pasará cuando encuentren trabajo, lo único que sabemos con certeza es que aprendieron nuevas habilidades, estas se denominan “suaves” por mencionar algunas de estas podríamos hablar de la adaptación al cambio, resiliencia, manejo tecnológico, resolver problemas, plantear métodos alternativos, entre otras. Los cuales son aprendizajes buenos en el perfil de cualquier profesionista y serán tanto demandas como emplea

BRECHA DIGITAL En cuanto a la brecha digital su opinión fue bastante clara ya que, sí pasó, sin embargo, nos narra que no fue un condicionante severo, este tema está sujeto a las diferentes poblaciones que atienden, para la gente inscrita en modalidades online el impacto fue mínimo. En el ámbito presencial la mayoría de los estudiantes cuentan como equipos, como parte de la época en la que vivimos, cuentan no solo con uno sino con varias formas de estar conectados al mundo digital mediante computadoras portátiles, tabletas, computadoras fijas o celulares. Hubo prestamos por partes de la universidad para aquellos alumnos que se encontraban en poblaciones más vulnerables, para que contaran con equipos. En cuanto a los profesores, podían llevarse los equipos de la universidad si es que no contaban con alguno. El internet,

Sería prematuro decir que el alumnado graduado en pandemia aprendió o no categóricamente, en año y medio las generaciones que salieron son contadas y decir una opinión sobre su aprendizaje seria adelantarnos ya que eso se medirá de acuerdo con su desempeño en el ámbito laboral.”

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das en el ámbito laboral, sin lugar a duda el esfuerzo académico será meritorio.

TECNOLOGÍA Y MODELO HIBRIDO Es evidente que el tema no está acotado a fronteras nacionales, las opiniones sobre este tema versan en foros internacionales. La educación en línea llegó para quedarse, para ser cada vez más fuerte y pujante, es una realidad que tenemos que abrazarla para aprender a trabajar y navegar por ella. Muchas profesiones están cobrando otra dimensión gracias a la virtualidad, por lo tanto, nosotros como entidad educativa no podemos desatender y desapegar de ello, sería impensable querer regresar a los esquemas del pasado causando una desatención a las nuevas generaciones. Hay ciertas materias, cursos y habilidades que se tienen que seguir enseñando en la prespecialidad en donde se buscaran espacios de manera prudente, de manera cuidada, el tema online sincrónico o asincrónico está más que asentado en el terreno de la educación.

“Muchas profesiones están cobrando otra dimensión gracias a la virtualidad, por lo tanto, nosotros como entidad educativa no podemos desatender y desapegar de ello.”

Tenemos que hacer énfasis al concepto de la glocalidad “pensar globalmente, actuar localmente” el cual no es un concepto nuevo, sin embargo, ahora surge con mayor presencia. Como resultado de que estamos conectados con todo el mundo sin perder nuestra identidad como mexicanos, es importante tener este concepto muy presente y ampliarlo, ahora por decir un ejemplo los intercambios internacionales con todo el mundo, no se frenaron, no se pararon, sigues teniéndolos desde casa. Se requiere ser muy estratégicos en la toma de decisiones con respecto a que privilegiamos en las inversiones para poder atenuar la brecha digital, capacitación docente y todos los problemas que esta pandemia ocasionó. Upaep ya tenía la multimodalidad la cual debemos conservar y alentar, la cual es otra arista que la pandemia puso en relieve, fomentarla, mediante las interacciones personales, el alumno debe tener herramientas para desarrollarse en ámbito presencial, así como en un ámbito no presencial.

Estudiantes, mis hijos.

Educación, el centro de la vida, del

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crecimiento humano.

México, mi pasión.

UPAEP, mi casa.

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Hay un proverbio chino que dice: “Ojalá vivas momentos interesantes”, y los regalos que nos dejó la pandemia en temas educativos dentro de nuestra institución fue la oportunidad de abrirnos a todo el país, la oportunidad de abrirnos al continente con nuestros programas de diplomados incompany.”

NO RENUNCIES A TUS SUEÑOS. IMPACTA A LA SOCIEDAD CON CONOCIMIENTO, CON ACTITUD, CON VALORES, CON TRABAJO… ISAÍAS VILLARREAL HERNÁNDEZ DOMINIOPOLITICO.MX | EDICIÓN 3

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Tuvimos oportunidad de entrevistar al Mtro. Isaías Villarreal Hernández, con más de 17 años de experiencia en empresas del sector financiero y asegurador, quien cuenta con estudios de Ingeniería Industrial en el Tecnológico de Monterrey, Maestría en Economía de Negocios por la misma institución. Actualmente se desempeña como Director General de InQba Escuela de Negocios.

IMPACTO DE LA PANDEMIA, EN EL SECTOR EDUCATIVO El impacto de la pandemia en la educación ha sido total y contundente, -señala Isaías- salvo algunas instituciones, la educación siempre se había mantenido en la misma línea desde la época de los Griegos, -“yo te transmito conocimiento, tú juegas a memorizarlo, lo escribes y si anotaste lo que yo te dije que era, entonces todo está bien”. Eso hoy en día revoluciona con el covid, y no sólo con ello, sino también con algunas instituciones que salen fortalecidas en su modelo educativo derivado de la pandemia, porque la educación tiene que ser interactiva, tiene que ser práctica de ida y vuelta; La educación ha cambiado, fruto de lo acontecido, hoy muchos profesores nos pusimos al descubierto que la técnica didáctica que teníamos no era necesariamente la mejor.

Creo que la educación tradicional necesitaba una sacudida de este formato, si no cambiamos a un modelo más tecnológico, más interactivo, la educación se va a quedar rezagada, como creo que ha estado rezagada en nuestro país.

PRINCIPALES DESAFÍOS Y LOGROS QUE SE ENFRENTARON COMO INSTITUCIÓN Un desafío interesantísimo es que no estábamos preparados, veíamos muy lejos este tema, creía en la educación de mentoría, en la educación que inspira, en la educación del tutor que te va guiando.

Teníamos el sistema tradicional de gestión educativa, en esta pandemia hicimos ERP, un sistema ciclo completo que nos atrapa todo el proceso, todo el quehacer de nuestra actividad educativa en un sistema. Lo que nos orilló a empezar a trabajar plataformas en línea, capacitar profesores, abrir el abanico a la tecnología en la plataforma; el reto más importante fue que los estudiantes no te apagaran la cámara, lo desquiciante cuando preguntas -“Víctor”, ¿Qué opinas de lo que acabo de decir?”, y no se escuche un grillo; o que llegue Víctor después que alguien le envió un mensaje y diga -“Profe, profe, es que me levanté tantito al baño”, y este lleve una hora en el baño. Ese es el verdadero reto.

Hay un proverbio chino que dice: “Ojalá vivas momentos interesantes”, y los regalos que nos dejó la pandemia en temas educativos dentro de nuestra institución fue la oportunidad de abrirnos a todo el país, la oportunidad de abrirnos al continente con nuestros programas de diplomados e incompany, la oportunidad de jóvenes que querían venir a Puebla, considerando el estado como un cluster educativo.

A través de la pandemia los jóvenes están viviendo otra dinámica, la de big brother, cuando estás en tu casa y tienes que compartir el internet con el hermano, o escuchar a mamá reclamar - “¿hasta qué hora te voy estar esperando?”, son detalles que le meten estrés a la educación.

Otro reto es desafiar el modelo de enseDOMINIOPOLITICO.MX | EDICIÓN 3

ñanza aprendizaje, pues tienes que seguir siendo cálido con la educación, aunque la línea es fría, aunque la pantalla es fría, el reto es que se sientan en casa.

LOS NUEVOS CAMBIOS EDUCATIVOS LLEGAN PARA QUEDARSE La historia de la humanidad ante la pandemia ha cambiado y nuevas adaptaciones se hacen presentes, el Mtro. Villarreal nos detalla cómo lo ha sabido enfrentar: Afortunadamente cada vez que pasan este tipo de situaciones ya nada vuelve a ser igual, se asemeja como un huracán, este deja desolación, desbasta lo que pasa a su lado, pero también deja mucha agua, una nueva oportunidad para reinventarse. El modelo híbrido (presencial-virtual), va a llegar para quedarse y para consolidar.

InQba es un acto de amor por México, soy un convencido que en nuestro país no tenemos un problema de desempleo, sino un problema de generación de empresas y profesionalización de las mismas El nuevo reto son las plataformas más amigables, métodos más claros, todo el tema asíncrono; es decir -“¿por qué deberíamos entrar en un costo-oportunidad?”, “¿tomo la clase o voy a la primera comunión?”, si ahora puedes hacer las dos porque la plataforma la tienes asíncrona, el modelo es bastante óptimo.

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EL ORIGEN DE INQBA Las carencias que tiene tu nación las pueden transformar en oportunidades y el Mtro. Isaías Villarreal Hernández es un claro ejemplo de ello. Nos relata su experiencia: InQba se creó con la iniciativa de darle la vuelta a este país a través de la educación, educación práctica, utilitaria, rentable, que mejore la calidad de vida. InQba es un acto de amor por México, soy un convencido que en nuestro país no tenemos un problema de desempleo, sino un problema de generación de empresas y profesionalización de las mismas. La mayor tragedia que tiene este país es no encauzar a sus jóvenes, el pasar más de veinte años estudiando algo y que salgas y no encuentres trabajo, o peor aún que salgas y lo que te paguen sea una fracción de lo que pagaste de colegiatura, y adicional a ello el 40% sale y trabaja en cosas que no estudio.

Estoy convencido que a este país le falta profesionalizar las Pymes, no creo en las transferencias a los más necesitados, soy fiel creyente en la educación como vehículo de escalabilidad social.

Crecí en una colonia de Apatlaco, Iztapalapa en la Ciudad de México, y puedo asegurar que a través de la educación me fui construyendo un mejor mundo; cuando salí de estudiar era un buen godín, pero esos no eran mis sueños. Me movía una contribución por este México, porque a este México lo tenemos que amar generándole empleo, es decir, -“¿por qué tenemos que enseñarle a la gente que después de veinte años a que sea godín, si no hay chamba?”, “si el problema es generar una empresa, generar empleo y ya después que no sea un changarro, que haya condiciones de replicabilidad”.

En el caso de InQba tras 13 años de trayectoria, algo que me llena de mucho orgullo, es que de los jóvenes que han estudiado con nosotros tenemos identificados al menos 130 empresas, con constitutiva, que pagan impuestos, que generan empleo, en promedio cuatro empleos por empresa. Cerca de 20-30 empresas que todavía están en la línea de la informalidad, pero con una visión de formalizar.

Tenemos profesores empresarios, el 60% de la gente que da clase en InQba no vive de la docencia, porque lo que me interesa de alguien que venga a hablar de liderazgo es que comande treinta, cuarenta personas; alguien que viene de hablarles de temas fiscales, tiene un despacho o coordina despachos fiscales, conoce del tema. Lo que les enseñamos a los chicos es que “la gente normal puede hacer cosas extraordinarias si se lo propone, no renuncies a tus sueños, impacta tus sueños con conocimiento, con actitud, con valores, con trabajo”.

NUNCA ABANDONAR TUS SUEÑOS

tienes que atrincherar con conocimientos, estudios y habilidades. Si en el pasado era una buena idea estudiar, aprender inglés, tener una visión internacional, hoy es un tema obligatorio; si en el pasado estudiar para ser empresario, emprendedor, tener tu propio negocio era una idea atractiva, hoy es obligado.

Cuando pasa la tormenta, cuando pasa el ciclón deja destrucción, pero también deja la tierra fértil… agua por todos lados. La recomendación a los jóvenes es que la única manera para construir el sueño, la vida que quieras tener, es con preparación, con trabajo, disciplina y adereces eso con pasión… el éxito solo está antes del trabajo, en el diccionario.

INNOVACIONES DE INQBA La innovación es que tengas una idea nueva y diferente, la incorpores y sea rentable, partiendo de ello en InQba se abrieron diplomados en formato híbrido, incorporaron áreas de vinculación, relaciones públicas, fortalecimiento de las áreas de inglés.

Otra innovación, el equipo de trabajo, iniciamos talleres de lectura con todos, fortalecer a la persona, desde la gente de seguridad hasta el más destacado puesto se prepare, fortalecer a la persona. Es algo de nuestra misión en InQba, en la cual nosotros queremos ser un referente en México por su liderazgo, información de empresarios capaces de transformar al país a través de empresas altamente productivas, socialmente responsables y profundamente humanas.

La innovación consistió en regresar un poco a la base, en regresar a lo que realmente es importante, nosotros queremos que nuestros jóvenes tengan empresas, pero sabes, -“¿cuál es la mejor empresa?”, que cada uno de ellos tenga claridad de rumbo, que tenga claro qué quiere, para dónde va, cuáles son sus sueños, cuál es su propósito, cuáles son sus metas, y a eso regresamos.

Estudiantes: “Talento”, “posibilidad de mejorar el país” Emprendedores: “Héroes”, “los verdaderos héroes de este país” Gobierno: “Mucho por trabajar”, “tarde o temprano tenemos que cerrar la fila con el gobierno” InQba: “Catalizador de sueños”, “la posibilidad de transformar este país”.

Isaías -como prefiere que le llamen- nos comparte la llave del éxito ante cualquier adversidad: En las épocas de crisis cuando las cosas están complicadas, te DOMINIOPOLITICO.MX | EDICIÓN 3

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Ahora viene el modelo híbrido, un reto más, una aventura más, que implica una capacitación extra.”

CUANDO ALGO SE HACE CON PASIÓN Y VOCACIÓN, LOS RESULTADOS SE VEN DE FORMA INMEDIATA ÁLVARO BARRIENTOS SANTOS.

DOMINIOPOLITICO.MX | EDICIÓN 3 FOTO: CORTESÍA

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Conversamos con el Licenciado Álvaro Barrientos Santos, a quien conocen como “El Profe Álvaro”, un normalista de formación, y profesor por más de 30 años, 32 años en la docencia para ser exactos, que le han permitido conocer el contexto de la situación educativa. Aunque el Colegio IFEP es un colegio joven, cumpliendo 7 años en la ciudad de Puebla, Álvaro Barrientos tiene el objetivo, como director general, compartir sus experiencias por medio del equipo directivo y docente, y así dar presencia, prestigio y un lugar en la ciudad al Colegio.

LOS RETOS DE LA EDUCACIÓN

A

l preguntarle sobre el principal reto para la educación en esta pandemia, primero resaltó que el que no se adapta, muere, y esta pandemia trajo una serie de retos y oportunidades para salir adelante. El licenciado considera que en la educación hay un cierto estado de relax, existía un confort de vivir día a día en la escuela, que antes caracterizaba a las instituciones educativas, pero esta pandemia vino a movernos mucho, ahora, las escuelas, tienen que estar renovando, tienen que estar generando estos retos día a día, las instituciones educativas tienen que incluso actualizar su misión, cada 3, 4 años, mientras que antes se dejaba cada 10 años.

Esta pandemia que comenzó el 23 de marzo del 2020, cuando les dijeron que todos iban a entrar bajo la modalidad en línea, se preguntaron qué harían, porque Álvaro nos confiesa que no estaban preparados del todo, no estaban capacitados, no tenían las herramientas, y tampoco la infraes-

tructura, pero a pesar de eso, lo hicieron y tuvieron que estar al margen y a la vanguardia. Tuvieron una gran responsabilidad con las familias y con sus alumnos y él cree que eso es lo que detona este gran reto, el tener objetivos claros y perseguirlos, independientemente de que tienen un compromiso con su modelo educativo, con las familias, con el equipo docente.

Es por ello que, el Colegio IFEP ha enfrentado la pandemia en la implementación de toda una serie de estrategias que les ha permitido llegar hasta este momento, a más de un año de clases en línea, estar bien, aun con altibajos, pero preparados y capacitados. Actualmente, se están preparando para el modelo híbrido, que no es fácil, porque tener alumnos de manera presencial y alumnos detrás de una pantalla, implica doble reto, pero esa es la idea y esta pandemia es lo que busca, que como docentes, directivos, instituciones educativas, sigan creando y diseñando nuevas estrategias que les permitan salir adelante.

El Colegio IFEP ha enfrentado la pandemia en la implementación de toda una serie de estrategias que les ha permitido llegar hasta este momento

de las adecuaciones que han hecho, preparándose en toda la parte tecnológica, para poder cumplir con esa tensión.

Desde primero de preescolar, hasta secundaria, que son los niveles con los que cuenta el Colegio IFEP (aunque nos adelantó que pronto tendrán bachillerato); la capacitación continua, la preparación, los retos, buscar alternativas, buscar nuevas ideas les ha permitido llegar a comprender y atender a los alumnos, así lograr que el nivel educativo no baje.

El Colegio IFEP es una escuela bilingüe, por ello, por una parte, atienden toda la parte académica del español, pero por otra, el segundo idioma que es el inglés, sin embargo, atenderlo no es nada fácil, pero han estado dispuestos y ocupados atendiendo cada uno de las responsabilidades y compromisos y de este gran reto. Y ahora viene el modelo híbrido, un reto más, una aventura más, que implica una capacitación extra, que implica conocer en qué consiste, y que los maestros puedan diseñar estrategias adecuadas para que, por un lado, atienden de manera física presencial y por otro lado, atender también a los

La capacitación continua, la INNOVAR EN TIEMPOS DE PANDEMIA En cuanto a las principales innovaciones en la nueva normalidad, el licenciado Álvaro Barrientos nos comparte que implementaron una mayor capacitación en la tecnología, y hoy se puede hablar de la tecnopedadogía; esa fusión entre la tecnología y pedagogía que es muy interesante y es una

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preparación, los retos, buscar alternativas, buscar nuevas ideas les ha permitido llegar a comprender y atender a los alumnos, así lograr que el nivel educativo no baje.

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que van a estar detrás de una pantalla.

Esta pandemia vino a despertar mucho el interés por parte de los padres de familia para conocer mucho más de la labor que se hace dentro de las escuelas.

La educación está iniciando este cambio, una adecuación para estar siempre a la vanguardia, innovando, creando, donde no se pueden quedar rezagados; como cualquier empresa ahora implica un mayor compromiso, y no porque antes no lo hicieran, sino porque ahora las escuelas están en el ojo del huracán, todos los ven. El 30 de agosto, todos estarán esperando qué va a pasar, no sólo las autoridades, también los papás y la misma sociedad. Álvaro Barrientos junto con su equipo, están preparándose para llegar a un regreso a clases según lo que marquen las autoridades. Álvaro Barrientos Santos invita a elegir al Colegio IFEP para la educación de los niños, porque entre la gama de oferta educativa que hay en el estado, algo que los hace diferentes es, en primer lugar, su metodología, tienen una metodología de multi-habilidades, en donde los alumnos desarrollan habilidades para la vida, no nada más es la transmisión de conocimientos, sino que, con ese desarrollo de habilidades les ayudarán para que vayan madurando, creciendo, con una mentalidad diferente, y que ante todo lo que puedan enfrentarse, ya sea en su niñez, adolescencia, carrera profesional, para ellos se les sea más fácil.

En segundo lugar, la parte bilingüe, son una institución bilingüe, que prepara a los niños desde 1 de preescolar a tener un dominio en un segundo idioma, aparte de lo que es la lengua materna, el español. Están certificados por Cambridge, un documento que avala la preparación y el nivel de inglés que van adquiriendo los niños, incluso todos los maestros también están certificados, porque es uno de los requisitos que pide Cambridge para poder lograr esta certificación. El licenciado explicó que la certificación no la extiende el Colegio IFEP, o él mismo, es una universidad la que certifica.

Y un tercer punto, es que cuando se trabaja de manera apasionada y convencida, se generan niños felices. En el Colegio IFEP están trabajando para generar niños felices, para que ir a la escuela no sea fastidioso, si no crear un ambiente agradable, aun-

estancia en el colegio.

que sea complicado, es una de las filosofías del Colegio, y así todos vivan en un ambiente agradable y de armonía. Desde los maestros hasta los directivos y que estén preparados para que disfruten su

Hacer niños felices no es nada fácil, varias escuelas lo toman como un lema o frase, pero en palabras suena muy bonito, ya implementarlo en el día a día, es un reto, pero Álvaro Barrientos asegura que el Colegio IFEP lo tiene, porque varios papás se lo dicen y es visible en los niños. En el sistema educativo que ellos tienen no existen las tareas tradicionales, no tienen un proceso o fechas de exámenes y eso también los hacen diferentes, porque entonces el niño no está esperando la tarea convencional de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, si no que la tarea dentro de su modelo educativo, implica la investigación, la lectura, el análisis, la reflexión, el poder escribir, el poder al otro día llegar clases y expresar lo que entendió, esas son las tareas, eso es un proceso diferente que forma parte de la metodología de multi-habilidades.

LA LABOR DOCENTE El profe Álvaro reconoce que es complicado crear una sinergia entre los padres de familia, la sociedad y los maestros acerca de la educación de los niños, porque al hablar de comunidad educativa, implica involucrar maestros, padres de familia y alumnos, y a veces ponerse de acuerdo es complicado. Él les decía a sus maestros, que como maestros deben de ser líderes por naturaleza, aunque la pasión y vocación son importantes, hay que llevarlo a un liderazgo para poder influir, para poder generar un cambio, para poder hacer niños felices. Pero también esta pandemia vino a despertar mucho el interés por parte de los padres de familia para conocer mucho más de la labor que se hace dentro de las escuelas.

Entonces en IFEP lo que buscan es que haya esta comunión del estar en estrecha comunicación con los padres de familia. Desde el principio de la pandemia, y en la historia del Colegio, ese acercamiento que tienen con los padres de familia ha sido clave, les han organizan talleres para padres, talleres sobre inglés, sobre algunas actividades deportivas y cultu-

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Para el profe Álvaro la educación es una pasión, los alumnos su compromiso, los padres de familia una responsabilidad, los maestros representan vocación y el Colegio IFEP significa una bendición.

rales, que los ha llevado a involucrarse, porque no son un ente aislado, son parte fundamental de la comunidad educativa.

Por lo tanto, no es nada fácil, pero lo están logrando, través de diferentes estrategias para que los padres se sientan parte, no para decirles qué se puede y qué no se puede, sino que se vayan involucrando porque al final, ellos están trabajando con sus hijos y ese es el fin último, el lograr que su hijo sea diferente, una persona de bien, con conocimientos, con valores, con un segundo idioma y con desarrollo de habilidades.

A propósito de porqué el licenciado Álvaro decidió dedicar su vida a la educación, es porque desde chico tenía esta emoción, el poder ser como sus maestros y cuando el entró a la normal empezó a conocer la gran variedad de áreas en la que puede desenvolNos cuenta emocionado que le apasiona influenciar para bien, fomentar valores, creando personas de bien y creando un cambio en la sociedad.

verse, donde tuvo maestros que le enseñaron a hacer lo que uno ama, y eso es la docencia, verlo con pasión y vocación de servicio, y esos serían los dos pilares muy elementales para seguir adelante, según Álvaro.

Así después, con los años, él empezó a disfrutar y a cosechar el gusto de poder influir de manera fuerte en las familias, en los papás, en los niños, en los maestros e inclusive en la sociedad. Nos cuenta emocionado que le apasiona influenciar para bien, fomentar valores, creando personas de bien y creando un cambio en la sociedad.

A través de los años ha analizado y entendido que se puede hacer mucho para tener una mejor sociedad, por consiguiente, considera y reafirma que, al escoger esta carrera, no estaba equivocado, al contrario, lo ha ido reafirmando día a día. Además de que la docencia implica actualización, preparación, constancia porque no es lo mismo la educación de DOMINIOPOLITICO.MX | EDICIÓN 3

1990 al 2020 y menos al 2021 con una pandemia.

El licenciado Álvaro admite que volvería a elegir dedicarse a la docencia, no se arrepiente, al contrario, está muy satisfecho, y trata de trasmitir eso a su equipo y familia. Barrientos tiene dos hijas que también están en el camino de la docencia; él tiene 4 hijos, pero 2 escogieron ese camino y eso lo llena de orgullo, porque han estado inmersos toda su vida en el ámbito, lo menos que se esperaba es que alguno de ellos tomara ese camino.

A Álvaro le gustaría que lo recordaran como aquel profesor que pudo sembrar alguna semilla, sembrar algo para ser personas de bien en sus alumnos, así como en los docentes. Poder también sembrar una idea de lo que implica ser docente. A él le gustaría que lo recordaran como el Profe Álvaro, el que vino a provocar un cambio radical, en los alumnos, en la familia, y en todo lo que es el equipo docente.

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La maestra Ana resumiría los retos en esas 3 partes: la parte tecnológica, la parte emocional y

FOTO: CORTESÍA

la parte sa­nitaria.”

ESTAR CERCA DE LOS JÓVENES, APORTAR ALGO PARA SU CRECIMIENTO PROFESIONAL, ES UNA GRAN PASIÓN. Ana María Domínguez

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En entrevista con Ana María Domínguez, secretaria académica del área de negocios de la Universidad CLEU, nos compartió su percepción acerca del impacto del COVID-19 en el sector educativo, las estrategias para el regreso a clases presenciales, y cómo le gustaría ser recordada.

E

lla dividiría el impacto del COVID en el sector educativo en 3 partes: El impacto que tuvieron que afrontar hacia el futuro, inicialmente al pasar de un día a otro de manera presencial a virtual, que fue un reto especialmente para los alumnos, por la edad en la que están, ellos tenían una visión hacia el futuro donde terminarían su licenciatura conviviendo con sus compañeros, y los que estaban en los últimos cuatrimestres pensaban en la graduación, y dónde trabajar, pero todo esto se les ha aplazado.

Ya en el desarrollo de las clases cuando empezaron a trabajar totalmente virtual, se pudo percibir que se generaba cierta ansiedad y cierta cuestión de rebeldía,- declaró Ana María-, muchas veces los chicos preguntaban cuando regresarían, aun cuando están en su casa cómodos, sin riesgos, sin tener que salir, teniendo todo lo que su familia les brinda a la mano, finalmente, se observó que tenían una rutina de presentarse a la escuela, de estar en el salón de clases, de convivir con sus compañeros, de estar con el maestro, y de repente estar todo el tiempo en su casa, si les generó, -a la percepción de la maestra-, ansiedad, actitudes de rebeldía, también estar más susceptibles emocionalmente a cuestiones de disciplina.

A los jóvenes se les movió el mundo porque venían de rutinas, de una situación de vida dónde hacían lo que podían, como querían y cuando querían y ante

esta situación ha sido difícil, eso por la parte de los alumnos.

Ahora por la parte de los docentes también se presenta una complicación, Domínguez considera que muchos de ellos manejan la tecnología sin problema, sin embargo, no es lo mismo dar una clase virtual porque se enfrentan a la cuestión de la velocidad de internet; si todos estuvieran en la misma, la clase fluye y ya, pero siempre hay complicaciones y todo eso le van sumando a la parte ansiosa de no poder resolver tan rápido los problemas. Y ese es otro tema que Ana María resalta, los alumnos de ahora están acostumbrados a resolver todo en segundos, ellos googlean cualquier palabra y en segundos, tienen respuesta.

Pero para los maestros una falla de internet se convierte en ansiedad por querer cumplir con su trabajo y esos detalles también lo limitan, el no poder convivir con los chavos y aplicar la disciplina como se pide en la escuela, también les genera cierta ansiedad.

Ahora en cuanto a la tecnología, algunos lo manejan sin problema, pero hay otros que no, entonces la escuela lo que ha hecho es ofrecerles a los maestros que vayan al centro de cómputo para apoyarlos y así ayudarlos, para que usen el internet de la escuela o si quiere estar solos en un salón para evitar los riesgos puede hacerlo. Finalmente, las cosas caminan porque siempre llega un momento donde uno se debe tranquilizar, aclarar la mente y avanzar como sea.

PRINCIPALES RETOS La maestra Ana resumiría los retos en esas 3 partes: la parte tecnológica, la parte emocional y la parte sanitaria; con la última que mientras sigan virtualmente a lo mejor no hay tanto conflicto, pero también es algo a lo que se están enfrentando ahora y tienen que

A los jóvenes se les movió el mundo porque venían de rutinas, de una situación de vida dónde hacían lo que podían, como querían y cuando querían y ante esta situación ha sido difícil.”

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aplicar muchos protocolos asignados por las autoridades educativas para poder regresar. La secretaria académica acepta que va a ser complejo, porque a lo mejor empiezan otra vez a retomar clases con todas las precauciones exigidas, pero siempre existirá la probabilidad de regresar a las casas a causa de algún contagio.

La

estrategia

es

seguir el plan tanto de la parte sanitaria, como la tecnológica, y ahora, también se está solicitando con mucho

acento

parte emocional.”

la

Domínguez reconoce que, aunque los padres de universitarios no están tan cerca de ellos, sí están preocupados, porque al inicio tuvieron que ver qué hacer si no tenían suficientes equipos electrónicos, si son familias con varios hermanos, se tuvieron que adecuar, unos con celular, otros con laptop. Además, se involucraron más porque aprovecharon para echar un ojo, para ver cómo está la clase y el nivel educativo de la escuela.

NUEVA METODOLOGÍA EDUCATIVA En la cuestión de la metodología educativa, la secretaria académica del área de negocios nos cuenta que pudo notar una diferencia, dependiendo del área, entre trabajar frente al grupo que a

través de la pantalla. Cuando son materias prácticas, o cuando requieren laboratorio, es bastante complejo, los maestros generalmente cuando tienen que lograr un calendario de prácticas son muy creativos, y esa creatividad les sirve también para situaciones como esta.

Sin embargo, sí hay una diferencia grande, hoy han tenido que hacer malabares para poder cumplir todas las actividades establecidas dentro de los planes de estudio; si son maestros que están en la generación de millenials, no ha habido conflicto. Ana María nos pone de ejemplo que, en clase de logística de distribución en las empresas, los maestros han pido que bajen aplicaciones, y por medio de ella distribuyen materiales y designan un lugar para cada cosa en la misma aplicación.

Pero, por otro lado, hay materias que no lo necesitan tanto, otro ejemplo que nos dio es que, en clase de Seminario de Tesis, el trabajo es duro para los alumnos, y el maestro trabaja más como una guía, fungiendo como facilitador, pero aun así hay partes, como la consulta en biblioteca que se puede hacer, pero está mucho más restringida. La maestra Ana declaró que han tenido la necesidad de adaptar el contenido de las materias cuando son ejercicios prácticos para que los alumnos puedan hacerlo desde sus casas.

FOTO: CORTESÍA

Hablando de las estrategias que implementará CLEU como institución con el regreso a clases presencial es que cumplirán con lo que ofrecen en cuanto a servicios de la escuela, y acepta que en un principio hubo incertidumbre sobre cómo hacerle para que las clases presenciales se convirtieran en virtuales inmediatamente, tuvieron un par de meses de aprenDOMINIOPOLITICO.MX | EDICIÓN 3

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dizajes, con el internet, con las computadoras para los maestros, o alumnos. Ahora, con este modelo híbrido, ya hay cierta experiencia, por parte de los maestros y de los alumnos; las autoridades les están indicando que habrá que hacer para crear espacios para la regularización, entonces ella cree que la estrategia es seguir el plan tanto de la parte sanitaria, como la tecnológica, y ahora, también se está solicitando con mucho acento la parte emocional.

Tanto a niños, adultos, docentes, empresarios, profesionistas de todo tipo, les ha afectado emocionalmente la situación de pandemia, - asume Ana María-, por lo menos sienten miedo en algún momento, a lo mejor alguien puede superarlo fácilmente, pero la ansiedad, la preocupación, aún con la vacuna con la que se tienen un porcentaje de certeza de que el virus no matará, siempre habrá algo de temor, entonces esa parte hay que manejarla.

La autoridad educativa está solicitando que no se descuide esa parte emocional, que se trabaje con los alumnos incluso desde el primer día de clases, Ana María se asegurará de hablarlo, exponer qué es lo que está pasando, con algunos ejercicios incluso de primer día de clases de primer cuatrimestre, hacer una integración del grupo nuevamente y tratar esa parte para más o menos tener tranquilos a los alumnos y a los maestros. Sin embargo, no es tan fácil, Ana María nos comentó que es porque no tienen tantos especialistas en el área, y tendrían que hacer cierta capacitación para que los maestros puedan manejar en algún caso especial a un alumno con ansiedad o alguna actitud que tuviera que tratar algún especialista.

En la parte más humana, la maestra Ana María, actualmente está en el área educativa porque ha sido una pasión, ella inició trabajando como docente; cosa actualmente no ha disfrutados, porque el trabajo administrativo es muy demandante, sin embargo, es algo muy importante para ella; ella tuvo oportunidad de estudiar una maestría en desarrollo humano y educativo, y eso la acercó mucho a lo que es su pasión: estar cerca de los jóvenes, aportar algo para su crecimiento profesional.

Para la maestra es muy satisfactorio ver cuando un alumno de clases va avanzando en el aprendizaje, cuando salen, y poder recomendar a algún alum-

no, o que los alumnos se acerquen a ella a pedir algún consejo, estar cerca de los jóvenes es algo que la nutre como profesional, y por eso se dedica a esto, - agregó.

A Ana María le gustaría que los alumnos la recordaran como una compañera, porque finalmente ya como universitarios, todos los que pasan por la universidad, están en un mismo plano, y le gustaría que la recuerden siempre por su intención de apoyar, de hacerles darse cuenta de la realidad y realmente para ella siempre fue una preocupación que sus alumnos no tuvieran las carencias que ella tuvo cuando salió de la universidad. Siendo así, siempre ha tratado de mostrarles la realidad como es, de pedirle a los maestros que les aterricen las cosas para que no se queden con una imagen errada de lo que es la realidad profesional; por eso le gustaría que la recordaran, como la docente que siempre trató de acercarlos a la realidad profesional para que no salieran con una idea equivocada de lo que es su carrera.

Domínguez siempre ha mencionado que la universidad da las herramientas para enfrentar a la realidad allá afuera, los maestros tratan de dar las cosas como deben ser, para que tu tengas herramientas y te puedas enfrentar a la realidad profesional que hay fuera de la universidad, aun cuando las cosas cambien, los alumnos tendrán las bases.

Educación para la Mtra. Ana María, es un proceso que puede dar muchas satisfacciones, la pandemia nuevos retos, Alumnos el futuro de un país CLEU su lugar de trabajo, donde se ha podido sentir plena profesionalmente

Le gustaría que la recuerden siempre por su intención de apoyar, de hacerles darse cuenta de la realidad y realmente para ella siempre fue una preocupación que sus alumnos no tuvieran las carencias que ella tuvo cuando salió de la universidad

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EL RETO PARA LOS DOCENTES ES ENGANCHAR A SUS ALUMNOS, PORQUE LAS DINÁMICAS MULTITASKING LLEGARON PARA QUEDARSE. DANIEL FAJARDO

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En entrevista con Daniel Fajardo, coordinador de la licenciatura en comunicación de la Universidad San Ángel, nos compartió un recuento de los retos para la educación en tiempos de pandemia, su visión hacia el futuro y su experiencia personal con la educación a distancia.

Fajardo estudió la licenciatura en comunicación en Ibero Puebla, posteriormente hizo una maestría en alta dirección de empresas, se ha dedicado a la consultoría por muchos años, así como a los medios, tiene programas de radio, colaboraciones para periódicos, programas de entretenimiento a través de Internet y ha dado su opinión a diferentes medios de comunicación.

Se acercó a la docencia porque siempre tuvo la curiosidad de compartir esa experiencia con los jóvenes y eso es lo que realmente le ha motivado a seguir con ese espacio.

Afortunadamente, él mismo se ha visto evolucionar en los últimos años, ahora da muchísimos más contenidos para postgrados de comunicación digital, negocios online y una visión de la comunicación muy diferente a la que él estudió y le ha dado la oportunidad de estar más cerca precisamente del sector académico con la simple motivación de compartir.

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Para Daniel Fajardo, la pandemia es una transformación, la educación una oportunidad, los estudiantes el futuro y la Universidad San Ángel

un reto.”

FOTO: CORTESÍA

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D El mayor aprendizaje de la pandemia fue tanto para los estudiantes, porque de alguna manera aceptaron que la modalidad online no es tan mala, como para las escuelas que se volvieron más versátiles en sus programas de estudio.”

aniel considera que el mayor impacto que tuvo el COVID-19 en el sector educativo es que a todos los tomó por sorpresa, las instituciones tenían poca planeación en el área digital, puesto que las dinámicas eran presenciales, y a pesar de que ha habido un crecimiento importante en las universidades, la mayoría no contaba con plataformas o metodologías de trabajo a través de internet, lo que ocasionó que este proceso tuviera que ser de una manera más acelerada; algunos lo lograron, muchos no, agregó.

El coordinador ha sabido de muchas empresas y escuelas que lamentablemente han cerrado por la inasistencia de los alumnos, que han abandonado sus estudios debido a que piensan que esta modalidad en línea no les va a dar la misma experiencia que la presencial.

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Fajardo cree que el mayor aprendizaje de la pandemia fue tanto para los estudiantes, porque de alguna manera aceptaron que la modalidad online no es tan mala, como para las escuelas que se volvieron más versátiles en sus programas de estudio. La modalidad online nos ofrece, entre muchas otras cosas, un mayor ritmo para la cuestión educativa.

Como coordinador ha escuchado a algunos docentes platicar que, a diferencia de la cuestión presencial, sus programas se acababan más rápido, las presentaciones se agotaban más rápido y que en línea es una dinámica mucho más rápida; entonces cree que, sí nos ayudó a comprender que esta herramienta nos hace ser mucho más productivos, hay mayor velocidad y por ende se están generando otro tipo de experiencias diferentes.

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LOS RETOS En cuanto a la brecha digital, creé que existió desde los docentes hasta los alumnos, porque observó a muchos docentes limitados ante los usos digitales, falta de herramientas que no conocían, falta de creatividad para implementar estas herramientas y en el caso de los alumnos aparentemente unos no se adaptaban, no sabían utilizar herramientas de publicación y no tenían el hábito de trabajar en Internet. Fajardo creé que fue un vicio para ambas partes no solamente cargar a la parte docente también sorprendentemente a los estudiantes, que tampoco tienen muchas habilidades para el manejo de TIC’S. También notó que muchos de los estudiantes empezaron a compartir su tiempo de estudio con trabajo, simplemente desconectaban la cámara y estaban escuchando la clase, los estudiantes adoptaron otro tipo de comportamientos que antes en un aula no se les permitía y hoy en día se permite estar haciendo muchas cosas a la vez. El reto para los docentes es ver la manera de engancharlos, porque las dinámicas multitasking llegó para quedarse.

queden online que podrían inclusive evolucionar a ser online directas, -pronosticó Daniel Fajardo.

Fajardo considera que los centennials y los alfa son generaciones que viven y aprenden ya con la tecnología, piensa, por ejemplo, que los chicos de primero o segundo de kínder han tenido una experiencia 100% online, por ende, la visión es totalmente diferente de las herramientas. Entonces existe el choque de que los alumnos de preescolar dominan las plataformas interactivas, pero cuando se encuentren ante un maestro enfrente explicándoles se le va hacer algo bastante aburrido, -explicó.

Y los centennials que de por sí ya tenían un apego muy importante a la tecnología, son muchísimo más críticos en el uso de herramientas de las TIC’S, a diferencia de los millennials que a ellos les llegó como de rebote sin que la sociedad les permitiera como usar las herramientas, los centenialls ya están con la tecnología más adaptada, para ellos está migración va a ser más natural y cree están más preocupados los que están de este lado millennial

El reto para los docentes es ver la manera de engancharlos, porque las dinámicas multitasking llegó para quedarse.

LO QUE VIENE PARA EL APRENDIZAJE Finalmente, en su visión hacia el futuro de la educación, el aprendizaje y la docencia considera que hay un conjunto de varios factores; el primero es la incapacidad que tenemos a veces de salirnos de la caja, hay muchas instituciones que están esperando esa luz al final del túnel donde hay un regreso presencial y puedan regresar a lo que eran antes, hay otras instituciones que por la cuestión de mercadotecnia les conviene más la cuestión presencial porque hay mayores recursos y hay otras más que están en cuestión de innovación como las universidades online que han ido creciendo en México en los últimos años.

Entonces el opina que viene una obligada digitalización, obligada porque no todos se están dirigiendo hacia el mismo lado, y hay muchos frentes en la educación debido a la incapacidad de los mismos docentes, las mismas instituciones para invertir en estructuras digitales, falta de visión, hacia donde dirigir el negocio. Pero al último, nos vamos a tener que adaptar como se están adaptando otros sectores de este mundo debido a la pandemia.

FOTO: CORTESÍA

Es una cuestión de evolución, el proceso educativo en México ha avanzado unos 6 años, y en el futuro ciertas materias serán prácticas, mientras que otras seguirán online, lo que les ayudará mucho a los estudiantes para liberarles tiempo para realizar sus prácticas profesionales o trabajar; utilizando una modalidad para hacer talleres o materias que impliquen trabajo presencial y otras muchas

que los que vienen.

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COMO PARTE DE UNA COMUNIDAD, NUESTRA PRIORIDAD ES CUIDARNOS LOS UNOS A LOS OTROS MARÍA HERRERA

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María Herrera es una mujer apasionada y comprometida con la sociedad y la educación, a través de su responsabilidad. Actualmente es coordinadora de la licenciatura de Diseño y Consultoría de Imagen; y de la licenciatura de Marketing Digital de Trozmer Centro Universitario.

Puebla cuenta con una oferta educativa diversa, es una ciudad completamente universitaria debido a la gran cantidad de planteles educativos con los que se cuenta, especialmente a nivel licenciatura. Es oportuno partir de este dato para quien no lo sabía o reafirmarlo para quien ya contaba con esta información, ya que los estudiantes del sur, específicamente del centro sur del país son quien en su mayoría emigraban a la ciudad de Puebla para continuar con sus estudios académicos, aunado a los originarios del mismo estado pero de otros municipios, siendo todos parte muy importante para la economía, y el sector educativo.

Las formas de enseñanza definitivamente cambiaron esto, debido a la pandemia mundial que estamos viviendo, en Trozmer Centro Universitario, esta situación dio pie a crear nuevos proyectos y enfoques DOMINIOPOLITICO.MX | EDICIÓN 3

El modelo virtual se mantendrá con todas las mejoras que adquirimos en el transcurso de la pandemia..”

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para brindarles a los estudiantes las herramientas que necesitan para seguir aprendiendo y desarrollando sus habilidades. “En cuanto a las estrategias, se utilizaron todas las plataformas digitales que nos permitieran una interacción visual entre alumno y docente, que requirió una preparación especial para poder impartir las clases, lo cual representó un gran reto para todos los involucrados, debido a la naturaleza y características particulares de las materias que impartimos, estas son muy dinámicas, prácticas y necesitan refuerzos personalizados”, señaló.

APRENDIZAJES Y ENSEÑANZAS Describiría con base en mi experiencia el ambiente educativo mediante plataformas digitales como productivo, debido a la calidad de simbiosis que logramos. Los alumnos debido a sus conocimientos tecnológicos terminaron siendo maestros de sus docentes, lo cual nos dio como resultado una mayor participación y que se involucraran más en sus clases. En cuanto a nuestra institución el proceso de adaptación al nuevo sistema fue sumamente rápido, prácticamente en una semana todos los alumnos contaban con un correo institucional, plataformas, explicaciones sobre cómo funcionaría la nueva di-

námica, especializaciones a los docentes y todo aquello que se necesitó.

La nueva normalidad, dentro de nuestro proceso como institución, nos dejó muchos aprendizajes y experiencias, donde pudimos descubrir áreas que no nos habíamos dado la oportunidad de experimentar y explotar.

BRECHA DIGITAL La brecha digital se dividió en dos extremos, los profesores con toda la experiencia en la cátedra de manera presencial contaban con ciertas deficiencias en cuanto al conocimiento de plataformas digitales como herramientas de enseñanza y los estudiantes con sus amplios conocimientos tecnológicos fueron empleados como herramientas para las clases.

Dentro de las herramientas tecnológicas que podemos destacar son los tutoriales que permitieron explicaciones visuales especializadas para tener un mayor acceso y utilizar mejor las técnicas que se les estaban impartiendo.

MODELO HÍBRIDO

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Debido a las amplias especificaciones en los requerimientos de las autoridades que se han tenido debido a la pandemia para poder regresar a clases o implementar un sistema hibrido, nuestra institución se vio en la necesidad de ofertar clases presenciales para quien así lo determine de acuerdo a sus necesidades, siempre y cuando no perdamos de vista la normatividad que incluye el aforo, protocolos de salubridad, uso de cubrebocas obligatorio, el distanciamiento social y todas las herramientas sanitarias.

Por otra parte, el modelo virtual se mantendrá con todas las mejoras que adquirimos en el transcurso de la pandemia. En los dos modelos, no perderemos de vista que como parte de una comunidad nuestra prioridad es cuidarnos los unos a los otros.

SALUD EMOCIONAL Este cambio impactó a todo sin distinción alguna, dándole a este ámbito una importancia muy especial como parte de un rendimiento laboral y académico.

Siempre contamos con un sistema especializado en tutorías psicológicas para apoyar y acompañar a los estudiantes que así lo requieran desde nuestras mejores intenciones como institución.

Los docentes comenzaron a tener un papel fundamental en este aspecto, gracias al acompañamiento que tenían con sus alumnos debido a la convivencia a la hora de impartir sus clases, que requirieron un mayor esfuerzo, planeación y aumento en sus horas laborales debido a la carga de trabajo y la necesidad de transmitir mejor sus conocimientos. El vínculo de nuestra comunidad creció, la comunicación y participación de todos para apoyarse entre sí ocasionó que pudiéramos cubrir muchas de las necesidades que como individuos podíamos tener.

FUTURO DE LA EDUCACIÓN Las clases en línea son unas herramientas que llegaron para quedarse, con una gran importancia y valor curricular, para ser un apoyo, facilitar el aprendizaje de los alumnos y la labor docente. En donde todos los involucrados de una comunidad educativa debemos seguir capacitándonos, aprendiendo, explotando y usándolo a nuestro favor. Es una forma de comunicación masiva e inclusiva que nos permite crear nuevos esquemas de aprendizaje, desarrollando de mejor forma nuestras actividades.

Educación, “mi vida”.

Alumnos, un motor.

Pandemia, reto.

México, “mi país, orgullo y amor”.

Trozmer, innovación y creatividad.

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DESAFÍOS SOCIOEMOCIONALES Y BIENESTAR EN EL AULA, PARA EL REGRESO A CLASES. DOMINIOPOLITICO.MX | EDICIÓN 3

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E

n México se aproxima el regreso a clases, existiendo aun, una gran incertidumbre respecto a si llevará a cabo de manera presencial, si se mantendrá de forma virtual, o si bien se establecerá un sistema hibrido que siga salvaguardando la salud de todos, tanto de los estudiantes y sus familias, como del personal académico y administrativo de las instituciones educativas.

Sea cual sea el escenario, lo cierto es que sigue significando un reto para todo el sistema educativo de nuestro país, principalmente para docentes y alumnos. Por tal motivo la educación emocional o socioemocional sigue teniendo una especial relevancia para fomentar y facilitar este próximo reencuentro.

1. La actitud del profesorado Debemos considerar y recordar que los adultos son los modelos principales de los niños y de los jóvenes, tanto padres como profesores debemos tener total consciencia de la relevancia de nuestras acciones: actuar con congruencia y bajo una actitud positiva. En este sentido, se plantean cuatro criterios básicos que pueden encaminar la conducta de los adultos para ser un buen modelo en la esfera educativa:

1.Actitud positiva y de optimismo ante la vida

Hoy es sabido que la educación emocional, es un proceso educativo que busca desarrollar la inteligencia emocional del ser humano. En nuestro país, en términos académicos, se ha incluido como parte de la currícula básica con el nombre de habilidades socioemocionales, todo ello con la finalidad de brindar una educación integral que incremente y fortalezca las competencias para la vida.

Se tiene claro que las medidas sanitarias son esenciales, sin embargo, es relevante darle la misma importancia a otro tipo de estrategias y medidas, que son de carácter socioemocional, ya que algunas situaciones que se espera que sucedan en el aula (ya sea presencial o a distancia) son:

4. El profesor como ejemplo de actitudes y conductas positivas

-Convivencia entre alumnos y docentes con experiencias multidiversas en relación a la pandemia del COVID -19 y sus efectos colaterales, como el impacto del confinamiento y el cambio de la dinámica familiar, posibles secuelas por covid, entre otros efectos.

Criterios positivos de conducta positivas

2. Expectativas positivas y realistas

3.

Comunicación asertiva y lenguaje positivo

-Alumnos y docentes transitando situaciones de duelo.

-Alumnos y docentes ávidos de contacto social.

-Alumnos y docentes con distintos niveles de motivación.

-Padres de familia que durante más de un año y medio han vivido (en su mayoría) estresados por el home office, y el home school de sus hijos.

-Docentes estresados por las nuevas exigencias del sistema educativo.

Por lo que el estrés sigue estando presente.

Por esta razón, no podemos olvidar que aún sigue siendo relevante la contención y el apoyo emocional, que como comunidad académica y estudiantil se brinda, para afrontar los diferentes retos que se han presentado desde que inició la pandemia del coronavirus en México y en el mundo.

Es de vital trascendencia visualizar algunas estrategias que puedan implementarse en el aula, con el objetivo de establecer un adecuado ambiente que promueva, facilite y mantenga el bienestar y el proceso de enseñanza aprendizaje, de una manera óptima y sana para todos. Algunas de ellas las propongo a continuación:

2. Crear un ambiente que permita “fluir” El “estado de flow”, también es conocido como “estado de flujo” o bajo el término de “flow”, el cuál es entendido como un estado en el que una persona se encuentra motivada y concentrada realizando una tarea que reta sus capacidades, incrementando su nivel de felicidad y bienestar, ya que experimentar este estado genera una serie de emociones positivas que pueden estimular eficientemente al alumnado, contribuyendo así a la generación de un aprendizaje más significativo.

Este concepto de “flow” ha sido planteado y profundamente estudiado bajo toda la rigurosidad científica, por Mihaly Csikszentmihalyi, psicólogo investigador, que ha destacado por sus múltiples e interesantes aportaciones al terreno científico en los temas de felicidad, la creatividad, el bienestar subjetivo, la diversión y principalmente, el flow, quién ha colaborado en numerosos proyectos de investigación y en múltiples publicaciones al lado de Martin Seligman, el

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máximo exponente de las ciencias del bienestar y la psicología positiva.

Las experiencias de flujo en el aula surgen cuando las tareas o las actividades retan las competencias del alumnado encontrándose en el mismo nivel, en este caso se pueden presentar cuatro situaciones posibles: En la escuela, a menudo se tienen casos donde los alumnos se aburren, esto ocurre porque los alumnos con altas competencias terminan rápidamente las tareas y no tienen más actividades que ejecutar. Lo idóneo es poder desarrollar algunas tareas o actividades adicionales y un cierto ambiente de trabajo colaborativo que facilite el aprendizaje pero que permita que todo el alumnado fluya.

plantean a continuación: • Seleccionar y priorizar los aprendizajes que son relevantes para una educación de calidad.

• Revisar qué actividades no aportan realmente nada educativo y eliminarlas.

• Dar un verdadero carácter instrumental a las áreas de lengua y matemáticas.

• Evitar el error de asignar para todos los alumnos un mismo programa, con las mismas actividades y el mismo tiempo para realizarlas.

• Comunicación.

• Convivencia y resolución de conflictos.

• Inteligencia emocional.

• Enseñar a pensar: técnicas de estudio, Filosofía para Niños,…

•Educación para la Paz (Educación para el Desarrollo, la Solidaridad, la Interculturalidad, la compasión).

Por tal razón, la educación emocional y la innovación educativa, no pueden ni deben abandonarse en este momento tan crucial, ya que son una óptima herramienta que permitirá la readaptación, la resiliencia y la reintegración de alumnos y docentes, así como la motivación y facilitación de los procesos de enseñanza- aprendizaje en el aula.

4. Optar por modelos organizativos y metodológicos estimulantes y variados.

De un modo muy general, podemos considerar que existen dos tipos de aprendizajes: • Aprendizajes “de base”: entendemos bajo esta categoría aquellos que son requisitos previos para otros más complejos.

• Aprendizajes “situados”: son una combinación de aprendizajes más simples y se ponen en juego aplicándolos en contextos reales

En este sentido grandes investigadores como Shernoff y Csikszentmihalyi, hacen las siguientes recomendaciones: •Que los alumnos perciban las actividades como un reto y que sean significativas para ellos.

•Que exista un equilibrio adecuado entre el desafío de la tarea y las competencias del alumnado.

•Que se den condiciones de trabajo colaborativo relacionado con el tipo de tarea.

•Que exista una combinación adecuada de elementos cognitivos y afectivos.

3. Promover una educación que premie más la calidad que la cantidad Este apartado se refiere a que los docentes tendrían que usar el tiempo en las aulas de una manera más óptima, desempeñando, por ejemplo, actividades como las que se

5. Aprovechar diversos programas ya existentes que pueden ayudar a desarrollar determinadas fortalezas personales Existen actualmente en el mercado infinidad de materiales, aplicaciones y plataformas digitales, de fácil uso que están siendo muy populares entre el profesorado y que se están aplicando con éxito en los centros educativos, que tienen relación con la gamificación en el aula y con la digitalización de la educación.

Por otro lado, también existen programas como el de “Aulas felices” de carácter gratuito, que están dirigidos a potenciar el desarrollo personal y social del alumnado, así como las habilidades de pensamiento, destacando temas como los siguientes: • Autoestima.

• Habilidades sociales.

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Yadira Arebri

Consultora empresarial y conferencista.

Docente de nivel superior. Directora Ejecutiva de Sertyva.

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FOTO: ESPECIAL

EDUCACIÓN INFANTIL; ABRAZAR CON LA MIRADA El aprendizaje que parte no sólo de los intereses reales de los niños/as, sino de las emociones, es el aprendizaje que nos SALVA de cualquier crisis.

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Ana María Gonzáles Herrera

Máster en psicología infantil y juvenil.

Segunda mejor docente de Educación Infantil 2020 en los premios Educa abanca.

Creadora del movimiento “ OPOSICIONES VITALES 2019”.

Escritora de cuentos infantiles.

U

na vez más ha quedado demostrado que el aprendizaje que parte no sólo de los intereses reales de los niños/as, sino de las emociones, es el aprendizaje que nos SALVA de cualquier crisis.

Estoy convencida de que la visión del sistema educativo ha cambiado profundamente y ha nacido una corriente de la crítica gratuita que desprestigia aún más si cabe la labor docente. Esta corriente se alimenta de gente acomodada en las fichas, en el soporte del libro como centro del aprendizaje y en aquellos que delegaban en profesores particulares, las tardes de tareas aburridas y desmotivantes de la escuela.

Hemos sido cómplices de este sistema y las familias se han visto sorprendidas por roles que no controlan o que no les interesa controlar, ya que supondría dar valor a un sector maltratado y mi-

tigado socialmente como es el del profesorado.

El enfoque real de esta etapa proyecta posibilidades infinitas de niños y niñas confinados que por primera vez en la historia, han recibido el regalo del tiempo en familia. Esta es quizás la parte más positiva de este virus, el regalo del prestigio de compartir hasta el momento espacios, actividades y vivencias, inimaginables.

Como maestra de Infantil me planteé implicar a las familias de manera activa como lo hacía normalmente en el aula, con la ventaja de que esta sí sería una educación individualizada, personalizada y ajustada a las demandas de cada niño/a, por la razón evidente de la situación que vivimos. Añadiría un término más y que no es otro que el de que esta educación es casera y real.

Ahora las familias tenían la oportunidad de empatizar con una función socialmente sin valor y sin reconocimiento. Era el momento de que percibieran que se aprende desde el juego, desde la implicación y desde la experiencia más inmediata, en base a una estructuración, unos objetivos claros y una intencionalidad.

No somos aparacaniños/as, ni nos pasamos la mañana jugando sin sentido o coloreando sin salirnos. La Educación infantil es algo más amplio, más rico y más complejo. Es la base de cómo nuestros pequeños/as afrontarán el futuro.

En infantil hay una misión muy importante y que a menudo olvidamos. Y es que mostramos la magia de educar para que cada niño/a descubra su futuro con libertad, siendo responsable activo de lo que ocurra y de los logros que defina para su vida. ¿CÓMO QUIERO ESTAR Y MANTENERME CERCA DE MIS NIÑOS/AS? Motivar, mantener la ilusión e implicarlos es el cometido principal de mi trabajo. Hacer que sientan interés por lo que les rodea y que me pidan qué quieren aprender y cómo lo quieren aprender.

Si somos un equipo y lo hemos sido durante 3 años, esta situación no iba a DOMINIOPOLITICO.MX | EDICIÓN 3

La Educación infantil es algo más amplio, más rico y más complejo. Es la base de cómo nuestros pequeños/as afrontarán el futuro.” romper nuestros vínculos, nuestros saludos mañaneros personales y especiales, nuestras experiencias vitales .

Tenemos un grupo que se llama “SÓLO PARA PEQUES”, y efectivamente es un grupo donde sólo interaccionamos la seño y los niños y niñas de la clase.

Ahí compartimos inquietudes, dudas, contamos nuestros secretos, si se nos ha caído un diente o si simplemente un día cualquiera nos sentimos tristes o alegres.

Ha sido y es un soporte de unión y comunicación que nos ha mantenido emocionalmente en equilibrio y conexión.

Se da mucha visibilidad a primaria, a los aprendizajes cognitivos, a la evaluación y Educación Infantil queda exiliada del sistema. De repente, no es importante, no supone ningún problema que se pierda o que no se la tenga como referente principal de la educación.

Aquí me siento herida y siento que es un atentado contra la infancia y contra sus derechos. Es mi obligación dar visibilidad a un mundo increíblemente maravilloso y rico , al mundo de la Educación Infantil. ¿QUÉ SE HACE DESDE ESTA ETAPA EN ESTE MOMENTO? Me he encontrado con profesionales que defienden la ficha tradicional y copiosa, que defienden los libros que ayudan a reseguir sin sentido o a completar sin necesidad ni de pensar, profesionales obsoletos que se afanan en perpetuar una escuela infantil que no se ajusta a la sociedad actual. Me he encontrado en la tesitura de tener que defender que tenemos este momento

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histórico para demostrar que Infantil, es el medio de aprender para la vida con los recursos que ésta nos ofrece.

Confundimos entretener con aprender, silencio con eficacia y adquisición y repetición con evaluación positiva y estamos tremendamente equivocados/as.

Necesitamos movernos, curiosear, tocar, descubrir, hacer ruido, preguntar, equivocarnos…sí, sí, equivocarnos muchas veces para aprender. Este momento nos permite desarrollar actividades que abarcan el desarrollo de todas las competencias y potenciales, así como de destrezas y actitudes, con actividades tan sencillas como hacer una marioneta con un calcetín, un instrumento musical, una mascarilla o reciclar una caja de cartón para convertirla en un juego de mesa o cocinar una receta vital. Esta situación pone cara a esa Educación Infantil que es activa, constructiva, funcional y que muy pocos se atreven a abanderar en sus aulas.

Ahora y teniendo en cuenta que aprendemos a partir del interés y del juego, tenemos la oportunidad de construir felices, siendo protagonistas de nuestro aprendizaje y superando retos divertidos, cercanos y que nos aportarán un desarrollo ecléctico en el sentido más amplio de su significado.

Las familias no son el enemigo, su objetivo no es rivalizar, su necesidad es trabajar con nosotros, en equipo y suponen un recurso inagotable para el maestro/a, para la escuela. Yo diviso, horizontes construidos en coordinación que se dibujan desde el triunfo y que permiten caminar juntos, no en paralelo. Trabajar juntos garantiza el éxito, entendiendo que el éxito es la consecución de las metas propias de cada niño/a, sin medidas estándares y sin metas frías, generalistas y socialmente definidas como las adecuadas.

Siempre los he visto como parte integral del equipo, del binomio indisociable que me permite conocer mejor cómo son los niños/ as y qué tipo de estructura de vida tienen, para encajarlo en mi visión de la escuela y que sea un elemento más, un elemento quizás imprescindible de desarrollo y motivación.

FOTO ACTIVIDAD DE LA LAVADORA

Tenemos este momento histórico para demostrar que Infantil, es el medio de aprender para la vida con los recursos que ésta nos ofrece.

Escuela y familia, familia y escuela, son la identidad del alumnado y el tándem que dará lugar a los logros y éxitos de un sistema educativo, que hace mucho se ha olvidado de que como sistema, está obligado a dar protagonismo a todos los elementos que la componen y la familia, es elemento imprescindible del mismo.

Cuando sentimos que un niño/a fracasa siempre buscamos factores familiares para nuestra justificación burocrática. Es hora de analizar y pararse a pensar qué otros factores de los que somos directamente responsables, están en relación directa con nuestra gestión y con ese fracaso del que siempre tendemos a desvincularnos. Si nos paramos a investigar cambiaríamos sustancialmente el enfoque de la escuela. ¿CÓMO HAN RESPONDIDO LAS FAMILIAS Y LOS NIÑOS Y NIÑAS ANTE ESTA MANERA DE TRABAJAR? Esperaba la respuesta tan maravillosa recibida. Cuando tienes un DOMINIOPOLITICO.MX | EDICIÓN 3

FOTO ACTIVIDAD TRAGABOLAS

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llevaba en su desayuno un mensaje de ánimo, de ayuda, de cariño… de las familias y nos permitía trabajar las emociones, los sentimientos y acercarnos a la lectoescritura desde el corazón y desde las palabras más bonitas y positivas, así como a concienciarnos de los hábitos saludables. En este momento le dimos la vuelta y para no desvincularnos de algo tan maravilloso, realizamos una vez a la semana un desayuno creativo y lanzamos un mensaje vital.

enfoque integrador y de puertas abier- trabajo de clasificación de la ropa por tas, sólo se trata de que esas puertas se color, textura, tamaño…frente a la exvuelvan virtuales pero reales y que el presión oral como instrumento para trabajo de aula se traslade preguntar dudas y posteriora las ventanas caseras y vimente explicar el procedivenciales.

Trabajar juntos miento. La descodificación La vida en sí es global y la garantiza el éxito, de códigos lingüísticos del manera en que los niños entendiendo que el día a día y que pasan desy niñas la miran es global. éxito es la consecuapercibidos, la realidad del No miran divisando partes, ción de las metas control del tiempo para esni la analizan organizando propias de cada tar atentos/as al término y grupos de conocimiento. niño/a.” proceder al siguiente paso, Ellos/as integran un todo y así como la trascripción de ese todo si es construido desde la expe- todo lo acontecido acercándonos de riencia es un aprendizaje para siempre. forma natural y espontánea a la escritura y a la grafía , dan viabilidad y senLA LAVADORA LOCA: tido a este tipo de actividades en este Algo tan sencillo como poner una la- momento que vivimos. vadora y que supone un aprendizaje El objetivo principal siempre es divertirfuncional, permite aprender de manera se y ser feliz aprendiendo. Si nos olvidaintegral y significativa. mos de esto, las actividades carecen de sentido.

Esta actividad fue planteada con el fin de buscar objetivos como trabajar la DESAYUNOS VITALES: autonomía, la empatía con el trabajo Desde hace un par de años, me uní a un de los mayores, el conocimiento de la movimiento llamado Educación Vital y numerología , los grados y las tempe- cuyo creador es Miguel Mederos y uno raturas de forma natural y aplicable a de los Proyectos más bonitos es el de la realidad más próxima, así como al Desayunos vitales. En clase cada niño/a DOMINIOPOLITICO.MX | EDICIÓN 3

Con esta actividad abordamos aprendizajes cotidianos, donde incluimos el ámbito matemático en el conteo y relación de ingredientes y cantidades, concentración y creatividad en la preparación artística del desayuno. Ponemos en práctica la expresión escrita atendiendo al nivel evolutivo de cada niño/a en la realización y diseño de la receta y del mensaje positivo y vital; se proyectan hábitos de autonomía en la preparación de objetos, disposición y uso de los mismos, limpieza y recolocación de lo que hayamos utilizado y sobre todo y lo más importante, es que se una actividad sencilla, cotidiana y que fortalece los vínculos y las relaciones familiares; es un trabajo en equipo , en familia, que nos ayuda a empatizar con los demás y a compartir las experiencias de aprendizaje.

EL TRAGABOLAS : Con esta actividad combinamos el reciclaje y cuidado del medio ambiente con las artes plásticas, con las matemáticas , además de volver a fomentar el trabajo en familia, las relaciones sociales y familiares… el juego como fuente de aprendizaje y la expresión y comprensión oral y escrita, en la definición de normas del juego, diseño de tabla de jugadores y recuento de partidas ganadas, empatadas, perdidas…

Fabrican un tragabolas con una caja, botella grande, cajón… y la decoran con todos aquellos recursos plásticos de que dispongan en casa.

Preparan distintos tipos de bolas que pueden realizar con globos rellenos de

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harina, de pan rallado, con papel pintado…

familiar y del alumnado como punto de partida fundamental.

Una vez que tengamos todo preparado, procedemos a dibujar una tabla con los participantes y definimos las normas del juego.

Infantil te permite aprender sin ser consciente y es que esa es la manera natural de aprender. Cuando forzamos y encasillamos, quizá aprendamos mecánicamente conceptos que olvidaremos por no ser necesarios, salvo para ir superando ciclos educativos, frente a este tipo de construcción, que seguro solidifica la base de futuros aprendizajes.

Las diferentes partidas se irán anotando y al final, después de haber practicado un poco de deporte y juego, se procede al recuento de bolas, de partidas ganadas o empatadas…entrenando habilidades físicas, lingüísticas, matemáticas, motrices y artísticas.

ORDINALES CON SETNIDO: A veces nos empeñamos en enseñar usando la memoria como único medio y es lo que uno vivencia lo que garantiza el éxito.

Los ordinales suele ser un aprendizaje complicado en la educación infantil, asociado casi nunca y no es otra que la combinación de contenidos con diversión.

Es importante dotar a la educación Infantil de valor, poner el énfasis en el derecho fundamental de ser feliz y de aprender en libertad y usando los medios naturales de que nos dota la naturaleza. Ambientes sanos, motivadores y cargados de experiencias vitales, favorecen que nuestros niños y niñas crezcan conscientes de qué están aprendiendo y por qué lo están aprendiendo de esa manera y en ese contexto.

La escuela del futuro es una escuela rendida al abrazo con la mirada, a las

emociones y a la expresión de lo que cada sujeto es capaz de transmitir y de dar.

Respetemos la esencia de cada niño y dignifiquemos una etapa olvidada y que tendemos a manchar de tintes tradicionales y obsoletos de la educación primaria, queremos primarizar a infantil y despojarla de su seña, de su identidad, arrancándole su pureza, su esencia.

Cuando nos pongamos a la altura de lo que necesitan, estaremos a la altura de lo que se merecen.

Es importante dotar a la educación Infantil de valor, poner el énfasis en el derecho fundamental de ser feliz y de aprender en libertad

Todos tenemos coches en casa y algún que otro bote de pintura, de témpera, algún cartón o trozo de papel continuo que nos sirva de pista improvisada.

Empapamos las ruedas en pintura y colocamos los cartelitos de primero, segundo, tercero, cuarto, quinto… hasta el décimo y lanzamos los coches hasta la meta. Además de hacer trazos divertidos, seremos capaces de adjudicar puestos y ponerles nombres haciendo una actividad divertida. Normalmente la repiten una y otra vez y el aprendizaje se afianza sin necesidad de forzar.

Aquí se vuelven a combinar las matemáticas, las habilidades psicomotrices, las habilidades sociales y los diferentes tipos de lenguaje de manera natural y global.

Estas actividades han sido ejemplo de las múltiples posibilidades que nos otorgan las familias, los recursos cotidianos que nadie clasifica como recursos de aprendizaje y la implicación

FOTOS ACTIVIDAD DESAYUNOS VITALES DOMINIOPOLITICO.MX | EDICIÓN 3

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NO SON LAS CARTAS A QUIEN PRETENDE ENSEÑAR La transformación no esperará al sistema macro, sino a los espacios como las escuelas y las aulas, a las practicas pedagógicas, para hacer pertinente la educación. cuenta de tanto y que quitó la alfombra por lo que no hay lugar donde guardarlo sin que sea visible, por ello comparto lo que este momento me dejó ver y espero que, si es prudente, este pueda ser un pretexto de repensar la labor personal, la del otro que ejerce esta profesión o la del lugar que guardan aquellos que se encuentran con nuestros hijos, hijas, sobrinos o amigos, o aquellos que en algún momento nos han acompañado, porque sin duda aquí todos jugamos y cada engrane da origen a un movimiento mayor.

1.

La primera idea viene de la importancia del ser pertinentes, pertinentes en la labor, en el momento, en el lugar, en lo que tenemos para ofrecer a quienes están con nosotros, porque como lo escuchaba en las palabras de la Dra. Guadalupe Mendoza Zuany la pertinencia es calidad y es que en definitiva la transformación no esperará al sistema macro, sino a los espacios como las escuelas y las aulas, a las practicas pedagógicas, para hacer pertinente la educación, pertinen-

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C

iertamente no podrían llegar a ser las cartas a quien pretende enseñar, como aquellas que son la esencia del libro de Paulo Freire con el cual por cierto la que escribe concuerda en bastantes cosas. Coincidiendo en aquello que debe ser o dar motivo a la vida profesional de un docente de cualquier nivel o espacio de formación que requiera de una acción docente en sí misma, aquello de lo que hablaba Freire como el no paralizarse por miedo, el tener exigencia consigo mismo y con los demás el sembrar los anhelos de libertad no desde lo idealista sino desde la transformación y su enseñanza, el formar mentes críticas cosa que hoy y siempre han sido necesarias.

Por ello y desde ahí la que escribe se permite escribir unas líneas compartidas con aquellos que pretendemos enseñar, sea que ya estemos laborando o bien si en el camino de formación estamos, ya sea en nuestros primeros pasos y experiencias en estos espacios educativos, o con una pretensión de crecimiento en este espacio profesional. El reflexionar en este alto total nos presenta la posibilidad de crear para aportar, de crecer para a engrandecer, de gestionar para estimular y esto no dicho desde el lado más rosa ni idealista de la educación o de la profesión docente, no por ser lo héroes en un momento de disonancia “total” a nivel mundial, para nada sino desde el lugar de un profesional que antes que pedir la valoración del mundo o de la sociedad, ha repensado su quehacer y puede y sabe darle su lugar, pero por ello asume la responsabilidad del mismo.

Ese momento de alto y de claridad que nos llevó a darnos

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te lo que se escucha en las aulas, para la experiencia, planteles educativos, esque la escuela no sea un mundo fuera pacios, formas de convivencia, actividadel mundo, para que en el momento de des, materiales, quehaceres, directivos, regresar a las aulas cada uno de los mo- administrativos y docentes e incluso el mentos nos recuerden porque estamos papel de los padres en determinados ahí. niveles educativos tiene que repensar2.

La reconsideración de la opor- se en su ¿para qué?, el alumno debe tunidad de estar en el espacio educati- poder ver en la escuela ese espacio de vo y es que quizá los docentes hemos privilegió de goce, de convivencia, de subestimado que el espacio físico, que creación, de crecimiento que tiene un ese transitar diario, que esa labor de sentido y un para qué, no un papel de compartir es simplemente un privilegio certificador de años escolares, ni el de visto desde dos perspectivas mínima- ser parte de la rutina del día a día. mente, una es que son espacios en los El docente replanteando la valía de su que se tiene la oportunidad de sembrar vida profesional, desde lo que hoy sabe la semilla de ideas, de proyectos, de que no sabe y desde lo que sabe que mentes críticas y reflexivas, de las ideas necesita, continúa preparándose, pero de democracia, de justicia, y que el im- también compartiendo todo lo que pacto del docente es día a día, gota a ahora ya sabe, haciendo comunidad gota, no en una actividad, ni por años con los actores educativos de servicio ni experiencia, y para los actores educatique además tenemos claro vos. que la educación en nuesPorque interpreto al Para aquellos que pretentro país no es un derecho de profesional de la espedemos enseñar la idea es todos que traspase los do- ranza como el que se no desistir y es que hay cumentos oficiales y que sí, prepara, el que vislumdecisiones que no son de si es un privilegio y por tan- bra el camino, el que vida, sino que hacen nuesto los que llegamos a esos busca el cómo.” tras vidas y en esta macro espacios debemos de hacer ventana que nos permitió valer el privilegio de los que llegan a él. ver todo lo que se hace en el mundo y 3.

Del Dr. Martin López Calva compartir lo que hacemos, podemos adopto el término de profesionales de vernos en otros y por supuesto hacer la esperanza, porque simpatizo con para y por otros, porque la labor de los éste, porque me llena, porque interpre- que pretendemos enseñar no nos deja to al profesional de la esperanza como en la aplicación o la intención de la acel que se prepara, el que vislumbra el ción como tal pues nos queda corto, camino, el que busca el cómo, el cómo hemos aprendido tanto, que no podríaser, el cómo hacer que se sienta que ahí mos dejar de enseñar, no podríamos está, el reconfigurarse para él y para el dejar de aprender, no podríamos dejar otro, su otro con el que tiene la oportu- de ser parte de este momento en el cual nidad de estar. podemos compartir simplemente nues4.

De nuestras deudas viene una tra razón de ser. reflexión más, gracias a una charla con el Dr. Alberto Ramírez Martinell quien “Y es que la educación nos hace falta a muy acertadamente hablaba de repen- nosotros sin duda alguna, entonces essar las deudas de la virtualidad en el taos en la posibilidad de decirle porqué proceso que hemos vivido, pero tam- somos parte de ella”. bién de lo que eran o pueden ser las deudas de la presencialidad, para qué estaban o tiene que estar en las aulas los alumnos, para qué tenemos que coincidir en ese espacio los docentes y por qué no el par qué somos docentes.

Ninguna de nuestras lecciones tendría que pasar en cero, en blanco o solo por DOMINIOPOLITICO.MX | EDICIÓN 3

Para aquellos que pretendemos enseñar la idea es no desistir y es que hay decisiones que no son de vida, sino que hacen nuestras vidas.”

Alma Lorena Pérez Tlapanco

Doctora en Dirección e Innovación de instituciones por el Instituto de Estudios Universitarios.

Actualmente se desempeña como docente de la línea de práctica y neurociencia en la escuela normal, coautora del libro educación y cerebro: un vínculo imprescindible y productora y directora de Aprendiz.

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EL DOCENTE Y SU ACERCAMIENTO A LA NEUROEDUCACIÓN, FUNDAMENTAL PARA EL PROCESO EDUCATIVO De la misma forma en que el cardiólogo conoce el

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corazón y el gastroenterólogo el sistema digestivo, el docente, debe de conocer el procesamiento cerebral que intervienen en el proceso de aprendizaje.

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lo largo del proceso educativo, el docente ha tenido que irse adaptando a los nuevos currículos, a las nuevas estrategias, a las nuevas corrientes e incluso a las necesidades de planes y programas que son extraídos, copiados y diseñados en circunstancias alejadas del contexto real que se vive en su país, en su estado e incluso en su colonia o comunidad, pues en México, contamos con una gran diversidad de contextos socio-económico-culturales, que dificulta aún más la implementación de forma homogénea dichos currículos. Para muestra, la recién “adaptación” al “aprendizaje en casa”, que ha sido el mayor reto educativo que ha presentado la educación en décadas.

La herramienta fundamental del docente, debe de ser el órgano donde se “almacena” el aprendizaje y lo hace funcional.

De la misma forma en que el cardiólogo conoce el corazón y el gastroenterólogo el sistema digestivo, el docente, debe de conocer el procesamiento cerebral que intervienen en el proceso de aprendizaje, pero también los que se implican en la conducta, el comportamiento y el desarrollo psicomotor.

Conocer el cerebro, neuroquímica, fisiología y citoarquitectura, permitirá entonces tener “la llave maestra” para la labor especializada del docente, permitiéndole las siguientes acciones: 1) Evaluación (Neuroevaluación) Antes que evaluar aprendizajes académicos, la neuroeducación, en primera instancia, permitirá evaluar el funcionamiento adecuado de las áreas cerebrales implicadas en el aprendizaje, la memoria y la atención, qué, estando adecuadamente maduras, permitirán el correcto procesamiento de la información que el alumno sea capaz de recibir y el docente capaz de compartir. Necesita saber primero, hasta dónde el alumno o grupo de alumnos, será capaz de identificar, recibir, codificar, procesar, almacenar, evocar y aplicar dicha información que trascenderá a lo largo de su vida.

2) Referencia oportuna y adecuada al especialista Identificar las necesidades específicas de cada alumno, basada en la neuroevaluación aplicada, será el indicador de especialización y profesionalización del docente formado en neurociencias. Teniendo como fundamento una prueba de valoración neuropedagógica, el docente será capaz de explicar y persuadir al padre de familia que su hijo requiere ayuda especializada de diferentes profesionales para favorecer el correcto desarrollo, como psicólogo, neuropsicólogo, terapeuta de lenguaje, paidopsiquiatra, neuropediatra, por mencionar algunos especialistas, dependiendo de la problemática identificada previamente en la valoración, que permitirán tener la credibilidad en su quehacer docente. El profesional

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de primer contacto después del núcleo familiar, es el docente, quien tendrá la responsabilidad de identificar con sustento científico, las dificultades que presentan sus alumnos y referirlos al especialista o especialistas adecuados.

3) Estrategias pertinentes a la problemática específica Partiendo de la neuroevaluación e incluso de la evaluación diagnóstica, el docente podrá seleccionar las estrategias didácticas adecuadas, los materiales e incluso generar el ambiente de aprendizaje oportuno para mejorar el desarrollo y la maduración cerebral de sus alumnos. Basándose en las funciones del cerebro de sus educandos, y no en lo que puede o no realizar en contexto escolar, podrá adecuar las estrategias a las necesidades de su población estudiantil, y no al revés. En ocasiones, parece que el docente quiere que el alumno aprenda a memorizas y no a comprender, por lo que la neuroeducación, permite seleccionar las estrategias adecuadas en el momento adecuado para la adquisición de aprendizajes permanentes.

4) Aprendizajes permanentes Si nosotros como docentes le facilitamos diferentes formas de aprendizaje del mismo concepto o acción, lo más probable, es que alguna de las actividades sea la indicada para su aprendizaje para toda la vida. Lo que podrían ser actividades sensoriales, motrices, lúdicas, cooperativas… y solo al final, concretar el aprendizaje con conceptos escritos y abstractos, cuando ya se haya adquirido el aprendizaje de diferentes

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Si el docente aprovecha los circuitos neuronales sensoriales, motores, cognitivos, de regulación y modulación, en cada uno de sus contenidos académicos, el alumno podrá aplicar ese aprendizaje en muchas soluciones de las problemáticas a las que se enfrente a lo largo de la vida.”

formas y haya generado diferentes circuitos neuronales. Dichos circuitos, solo se pueden consolidar si se estimula y se persiste en esa respuesta cerebral. Si el docente aprovecha los circuitos neuronales sensoriales, motores, cognitivos, de regulación y modulación, en cada uno de sus contenidos académicos, el alumno podrá aplicar ese aprendizaje en muchas soluciones de las problemáticas a las que se enfrente a lo largo de la vida, incluso en su misma etapa escolar.

5) Inclusión Concepto que nos exige en el ámbito educativo, dar respuesta a la diversidad. Y sin la neuroeducación, ¿estaremos preparados realmente para dar esa respuesta? Inclusión, no solo exige que se atienda a niños con alguna discapacidad motora, sensorial o cognitiva, también tenemos que atender al niño que tiene problemas de conducta, de lenguaje, de socialización, de motricidad, familiares, sociales, culturales… y con la neuroeducación, conociendo procesos cerebrales para facilitar el aprendizaje, la conducta, el movimiento y la regulación emocional, nos permitirá atender a aquellas necesidades específicas del alumno y de cierto modo impactar en su contexto familiar y social.

Alejandra Luna Torres

Docente con 13 años de experiencia, con amplia dedicación y compromiso al desarrollo integral de los niños. Directora General del Centro Integral de Desarrollo en Neurociencias CIDEN.

Estas entre otras aportaciones de las neurociencias cognitivas para el docente y su profesionalización, al encontrarse frente al contexto escolar y la diversidad de situaciones que le pueden surgir en su intervención profesional. Si un alumno presenta dificultades en atención, conducta, aprendizaje, socialización y problemas familiares, el conocimiento del cerebro y su función, será nuestra herramienta fundamental para saber cómo intervenir de manera adecuada, oportuna y especializada.

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LA IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL

El Aprendizaje Organizacional ha sido una tendencia generada por el management, la cual tiene como finalidad que la empresa se transforme en un sistema en donde cada eslabón dependa de otro y en el que el conocimiento de cada eslabón se vea reflejado en la visión de los seres que la integran; un ser que aprende y evoluciona de acuerdo a las exigencias del entorno.

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Ana María Hernández CEO de GENUS Capacitación y Consultoría. Directora de Capacitación en Amexme Capítulo Cholula.

Coach Empresarial.

H

ablemos un poco sobre otro. Es aquí, donde la Dirección cómo aprendemos los General y la Dirección de Capiseres humanos, hable- tal Humano juegan un punto mos sobre cómo aprenden las clave en la dirección estratégica organizaciones, llámense orga- de una organización para lograr nizaciones privadas, públicas o coordinar acciones con cada inpolíticas… Al final dividuo y así llegar a son agrupaciones los resultados. de personas que se Antes las empresas unen para cumplir grandes se comían a La pregunta es ¿Estaun mismo fin y tamlas pequeñas y ahora ban las organizaciobién para satisfacer las empresas más nes preparadas para sus necesidades perrápidas, se comen a esta evolución radisonales. Unamos la las más lentas. cal en su ambiente, teoría con la práctiestrategia, estructura ca. y cultura de trabajo?

Antes las empresas grandes se comían a las pequeñas y ahora las empresas más rápidas, se comen a las más lentas.

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Si bien, antes del mes de marzo del 2020, todas las organizaciones se encontraban sobre la línea en donde ya se sabía que la única constante es el cambio; no se esperaba una evolución radical en donde no sólo habría que mudar la ubicación de las oficinas y toda la forma de operar, sino también de dirigir y la manera de comunicarse con todo el equipo de trabajo de un día para

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En su forma de operar ¿Tenían considerado qué es lo conocían para un tipo de emergencia de esta índole? ¿Dónde estaba ese conocimiento? ¿Cómo se podía utilizar para sobrevivir ante la pandemia mundial COVID - 19?

Quiero plantearte diferentes escenarios que enfaticen la importancia de establecer un proceso consciente que permita detonar el aprendizaje organizacional en cualquier organización, sin importar su tipo o tamaño; dado que esto beneficiaría la permanencia en el mercado y el cre-

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El Aprendizaje Organizacional ha sido una tendencia generada por el management, la cual tiene como finalidad que la empresa se transforme en un sistema en donde cada eslabón dependa de otro y en el que el conocimiento de cada eslabón se FOTO ESPECIAL

vea reflejado en la visión de los seres que la integran”

cimiento sostenido en las organizaciones, aún en tiempos de crisis.

Entendamos primero qué es el aprendizaje organizacional, conozcamos algunas de sus etapas y hablemos de los ámbitos que permiten estudiar a las organizaciones para entender la importancia del mismo y su impacto como catalizador de escenarios competitivos.

Comencemos primero por comprender que el Aprendizaje Organizacional ha sido una tendencia generada por el management, la cual tiene como finalidad que la empresa se transforme en un sistema en donde cada eslabón dependa de otro y en el que el conocimiento de cada eslabón se vea reflejado en la visión de los seres que la integran; un ser que aprende y evoluciona de acuerdo a las exigencias del entorno.

Por otro lado, en la Revista de Ciencias Estratégicas, 2011, del

Río Cortina, Jorge lo define como un proceso mediante el cual las entidades, grandes o pequeñas, públicas o privadas, adquieren y crean conocimiento a través de sus trabajadores, con el propósito de convertirlo en conocimiento institucional que le permita a la organización adaptarse a las condiciones cambiantes de su entorno o incluso transformarlo.

Si bien en México, de acuerdo a FORBES, 2020, existen cerca de 4.2 millones de MIPYMES y generan el 70% del empleo formal ¿Cuántas de ellas generarán su aprendizaje organizacional de manera consciente?

Me ha tocado atender en procesos de consultoría a dueños de micros, pequeñas y medianas empresas y de ellos al menos el 80%, antes de entrar a un proceso de consultoría no ha desarrollado su aprendizaje organizacional, muchos comienzan con la naturalización del problema para DOMINIOPOLITICO.MX | EDICIÓN 3

dar apenas el siguiente paso.

De acuerdo a los principios y modelos según David Kolb el ciclo del aprendizaje parte de la acción humana para extraer lo mejor y crear nuevo conocimiento; según Deming, hace énfasis en aprovechar el talento y la creatividad humana; pero justo esto es lo que varios Directores, por desconocimiento, no saben hacer, provocar o denotar, ya que se parte de la experiencia empírica y es ahí donde radica la importancia del aprendizaje organizacional como un detonante no sólo para crecer, sino para permanecer en tiempos de crisis como la presente pandemia.

El llevar a cabo cada una de las etapas del aprendizaje organizacional, desde la captación de información, filtración de la información, reflexionar acerca de, interiorizar la información, integrarla con el equipo, implementarla y aprender de allá, permi-

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tiría que el desarrollo fuera más eficaz y que las organizaciones facilitaran y apoyaran las capacidades de los individuos, respetaran su integridad y con ello el aumento de efectividad.

llamarlos la estrategia); y la organización tiene en su interior varios individuos que son parte de la estructura, misma que idealmente ésta última se debería diseñar basada en la estrategia y no al revés.

Si tomamos como punto de partida el sólo hecho de que no en Para que el aprendizaje organitodas las organizaciones se tie- zacional de pueda dar completo, nen claros los roles, la definición se deberían tomar en cuenta los de actividades ni los objetivos diferentes ámbitos que fungen organizacionales, podemos de- como punto de partida para escir que, mucho menos se tienen tudiar a las organizaciones: su en cuenta los pensaambiente, aquel mientos, emociones y medio del cual obacciones con las cuáles Los individuos y tienen recursos, su operan día a día los indi- las organizaciones estrategia, la maviduos que conforman a somos sistemas, y nera en la cual se la organización. como sistema con- eligen los objetivos tamos con una es- y se alcanzan hasta Los individuos y las orgatructura.” llegar a la validanizaciones somos sisteción consensual de mas, y como sistema contamos la realidad, esa que vivimos hoy con una estructura, en individuo, en día; y a partir de ahí generar según Rafael Echeverría, cuenta la estructura necesaria junto con con una estructura de congruen- los indicadores de control de cia: Pensamiento, Emoción y Ac- gestión , estandarizando resultación, sus acciones son las conse- dos y analizando la cultura hascuencias de sus pensamientos y ta llegar al potencial de cambio emociones (a estos podríamos adaptativo.

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En conclusión, el aprendizaje organizacional aporta en gran medida la permanencia de las organizaciones en el mercado y detona el crecimiento sostenido en escenarios competitivos, aún en tiempos de crisis, ya que toma en cuenta a los individuos como parte del sistema, apoyando así el cumplimiento de objetivos organizacionales, tomando en cuanta que se encarga de reunir la información y el conocimiento de los individuos y de la organización; sobre todo si le logra estandarizar por resultados, habilidades, destrezas y criterios; ya que permiten generar estrategias descentralizadas, facilitando así los cambios, la identificación dinámica de objetivos y la negociación y formación de equipos con roles claros y una identidad sostenida. ¿Ya desarrollaste todo para el aprendizaje de tu organización?.

RESILENCIA A TRAVÉS DEL JUEGO Con el juego podemos poner a prueba nuestros retos y límites de una forma beneficiosa y lograr superarlos.

E

l programa de promoción de la resiliencia a través del juego, surge con el objetivo de que los niños y niñas desarrollen habilidades que les permitan hacer frente a situaciones de adversidad.

El presente artículo nos guiará por el maravilloso mundo del juego y con ello la adquisición de resiliencia en los niños y niñas.

Con el juego podemos poner a prueba nuestros retos y límites de una forma beneficiosa y lograr superarlos. A través de actividades entretenidas se encuentra el gusto por los retos. Con esto promovemos la empatía, la confianza, la actitud positiva, el optimismo y los errores como oportunidades de aprendizajes.

tifiquen sus recursos, capacidades, habilidades, fortalezas y posibilidades intrínsecas y externas. Con estas habilidades desarrolladas se espera que los infantes las ocupen para lograr sus metas y superar adversidades en su diario vivir. Así ellos tendrán una gama de respuestas.

Es de suma importancia saber seleccionar los juegos para cada etapa en la que los niños y niñas irán construyendo el proceso de construcción en resiliencia.

La propuesta planteada es que por medio del juego los niños y niñas, aprendan herramientas resilientes, puedan expresar sus ideas, platicar de sus gustos y desagrados. Esperando resultados los cuales se vean reflejados cuando ellos iden-

Es de suma importancia saber seleccionar los juegos para cada etapa en la que los niños y niñas irán construyendo el proceso de construcción en resiliencia.

A continuación se planteará una serie de cuatro pasos lúdicos para desarrollar con los aprendices.

En primera estancia los juegos sugeridos son todos aquellos encaminados a generar confianza, optimismo y empatía. Tenemos que centrar a los niños y niñas en un estado de “yo puedo”, esto permitirá situarlos como interpretes responsables y capaces salir de las adversidades.

Pero también saldrá otro valor agregado importante a des-

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APRENDIENDO

Es fundamental que sigamos creando espacios lúdicos que permitan la promoción de resiliencia y por otro lado que a los niños y niñas se les garantice el derecho al juego.”

tacar, debemos tener en cuenta que si los juegos no surgen como lo esperábamos y la misión “yo puedo” no sale favorable a la hora de ejecutar los juegos, el aprendizaje es más grande que lo “perdido” ya que estarán aprendiendo el sentido de la “Tolerancia a la frustración”. Es ahí donde presentaremos otro tipo de juegos. Los encaminados a identificar sus emociones y asertividad, con el objetivo de crear en ellos que no siempre se gana y la importancia de aprender de los errores, que les permitirán volver a intentarlo pero ahora con ideas más claras. A esto le llamaremos optimismo.

Culminaremos la segunda etapa del proceso de adquisición de resiliencia por medio del juego de cuatro etapas planteadas en el artículo, con la asertividad, esto servirá para darle herramientas y técnicas a los niños y niñas para que expresen sus ideas, pensamientos de manera clara, precisa y jugando.

En la tercera etapa pondremos los juegos de relajación y meditación, esto para desconectar a nuestros niños de su “realidad”. Los juegos de meditación ofrecen una serie de técnicas de reflexión, pausas a sus ritmos de vida, los ayudara a desenvolverse con mayor eficiencia y lucidez. Ocuparemos estos juegos para que los niños descansen la mente, cuerpo y espíritu. Esto les va a

generar grandes beneficios mentales físicos y espirituales.

Vamos a concluir con la cuarta etapa de este proceso lúdico de crecimiento en los niños y niñas, pero antes un resumen, en la etapa uno los juegos de confianza y empatía, en la etapa dos los juegos de emociones y asertividad, en la etapa tres los juegos de relajación y meditación.

Cuarta y última etapa, los juegos de resolución de conflictos y afectividad. Las destrezas adquiridas con los juegos de resolución de conflictos le ayudaran para tener una gama de ideas ante cualquier evento negativo en su día a día, tomándolo con madurez pese a la edad que ellos tienen. Los juegos de afecto, los de contacto, son esos juegos que les permitirán expresar sus sentimientos y cariño a todo aquello y a quienes le rodean. Los abrazos para los niños y niñas son paz para el alma.

El objetivo de este artículo es que todos aquellos que estemos inmersos en la formación de los niños y niñas, tengan los conocimientos de la importancia del juego para formar infantes seguros y seguras. Es fundamental que sigamos creando espacios lúdicos que permitan la promoción de resiliencia y por otro lado que a los niños y niñas se les garantice el derecho al juego.

El reto es grande pero seguiremos trabajando en la creación de espacios para que los niños y niñas a través del juego fomenten habilidades y competencias para la vida como: la tolerancia, la creatividad, el respeto, la resolución de conflictos, el pensamiento crítico y divergente, donde liberen tensiones, se promueva la equidad de género y como resultado la resiliencia como sentido de protección.

Juguemos, sigamos jugando, aprendamos y enseñemos jugando, porque “donde hubo juego, sonrisas quedan”.

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Iván

Cabrera Hernández Director de Edujugando Chiapas.

Maestro en Ciencias de la Educación con especialidad en Ludopedagogía.

Catedrático de licenciaturas y posgrados. Forma parte de RENACED RED NACIONAL DE CAPACITADORES EN EDUCACIÓN.

Somos un equipo digital de profesionales creativos, enfocados en brindar una estratégia integral por medio de departamentos múltidisiplinarios en México y el extranjero.

Área jurídica

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